Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа основного общего образования для детей с

ЗПР и (РАС) по предмету «История» в
требованиями

ФГОС

общеобразовательной

Подгородненская ООШ

основного

программы

общего

5 классе разработана в соответствии с
образования,

основного

общего

адаптированной
образования

основной

МБОУ

для детей с ЗПР и (РАС) и на основе авторской программы под

редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой

«История Древнего мира. 5 класс История 5-9 классы. Издательство Москва,

«Просвещение» 2020 г. ». Учебник: История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А.
Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2020.

Данная рабочая программа разработана для ученицы 5 класса Соколовой Василисы,
обучающейся на дому по индивидуальному плану.

В индивидуальном учебном плане на изучение предмета отведено 102 часа (3 часа в
неделю: 2 часа с учителем,1 час самостоятельно)
Цель обучения по индивидуальному учебному плану – освоение обучающимся с
ограниченными возможностями образовательного стандарта в рамках учебной программы
по истории согласно учебному плану, обеспечение его социальной интеграции на основе
инклюзивного, личностно-ориентированного, компетентностного и толерантного
подходов.
Данная программа ставит следующие цели:
изучение исторического материала;
овладение знаниями и умениями;
коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика с ОВЗ;
формирование личностных качеств гражданина;
подготовка подростка с ОВЗ к жизни,
Задачи курса:
1. формировать историческое мышление;
2. дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
3. чем отличается Древний мир от мира современного.
Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:
Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа
по истории для детей с ОВЗ, тем не менее, отличается от программы массовой
школы. Эти отличия заключаются в:
1. методических приёмах, используемых на уроках:
 при рассматривании рисунков и графиков учителем используется специальный
алгоритм подетального рассматривания, который постепенно усваивается
обучающимися и для самостоятельной работы с графическими объектами;
 оказывается индивидуальная помощь обучающимся;

при решении текстовых задач подбираются разнообразные сюжеты, которые
используются для формирования и уточнения представлений об окружающей
действительности, расширения кругозора обучающихся.
2. коррекционной направленности каждого урока;
 отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных
заданий и подбор разноплановых заданий;
 в использовании большого количества индивидуальных раздаточных материалов.
Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и
задачи, а также содержание, программа составлена в расчете на обучение детей с ОВЗ в 5
классе.
Характеристика детей с задержкой психического развития
Задержка психического развития (далее ЗПР) — нарушение нормального темпа
психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание,
мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых
психологических норм для данного возраста.
Причины ЗПР выделяют следующие:
Биологические:
патология
беременности
(тяжелые
токсикозы,
инфекции,
интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода; недоношенность; асфиксия и
травмы при родах; заболевания инфекционного, токсического и травматического
характера на ранних этапах развития ребёнка; генетическая обусловленность.
Социальные: длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка; неблагоприятные
условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка.
В учитываются индивидуальные особенности учащихся с ЗПР и специфика усвоения ими
учебного материала.
Программа строит обучение детей с задержкой психического развития
на основе
принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.
Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы
стандарта основного общего образования по географии и представляет его развернутый
вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый
перечень практических работ.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и
других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать своюдеятельность.;
овладение умениями работать с учебной информацией;
отвечать на поставленные вопросы;
полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного
Предметные результаты:
кратко пересказывать основные события, изложенные в тексте учебника;
называть исторические личности,
давать им характеристику,
адекватно оценивать их действия и поступки;
устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения;
делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся
должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов,
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты
важнейших исторических событий;.
3. Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней;

4. Описание (реконструкция):
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях,
их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в
различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять
описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:
объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и
предполагают следующие результаты:
способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного
сотрудничества;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в
соответствии с возрастом.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение(2 часа)
Жизнь первобытных людей (7 часов).
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Занятия и орудия труда.
Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религии. Начало
обработки металлов.
Знать:
 о расселении древнейшего человека;
 чем занимался и какими орудиями труда пользовался;
 условия и образ жизни земледельцев и скотоводов.
Уметь:
 описать портрет древнейшего человека;
 объяснить причину появления верований, религий;
 сравнивать родовую и соседскую общину.
 Счёт лет в истории (2 часа)

Древний Восток (30 часов).
Местоположение и природные условия Египта. Возникновение единого государства в
Египте. Понятие фараон. Жизнь и служба вельмож. Быт земледельцев и ремесленников.
Религия древних египтян. Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Двуречье
в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья.
Древневавилонское царство. Ассирийская держава. Ассирийские завоевания. Образование
Персидской державы. Царь Кир, Дарий Первый. «Царская дорога». Индия и Китай в
древности.
Знать:
 условия жизни и основные занятия египтян;
 характерные черты политического строя в Египте;
 цели, мотивы, результаты законов Хаммурапи;
Уметь:
 показывать на карте местоположение Древнего Египта;
 объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов;
 называть и показывать месторасположение Древне-Восточных государств на
карте;
Древняя Греция (30 часов).
Местоположение и природные условия. Критское царство. Древнейшие города.
Микены и Троя. Микенское царство. Троянские войны. Религия древних греков. Полисы
Греции и их борьба с персидским нашествием. Древняя Спарта. Греческие колонии на
берегах Средиземного и Чёрного морей. Греко-персидские войны. Афинская демократия.
Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Знать:
 природные условия Древней Греции и их влияние на жизнь людей;
 политическое устройство древнегреческих государств;
 причины греко-персидских войн;
 различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов;
 причины возникновения Македонского царства.
Уметь:
 рассказать о политическом устройстве древнегреческих государств
Крит,
Микены;





излагать миф о причинах Троянской войны;
рассказывать суть реформ Соломона, показывать изменения, произошедшие в результате реформ;
характеризовать внутреннюю жизнь Македонии;
Древний Рим (25часов).
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Гражданские войны в Риме. Римская империя в первые века нашей эры.
Знать:
 дату основания Рима;
 о религиозном веровании в Древнем Риме;
 причины войн Рима с народами Италии;
 причины и последствия гражданских войн в Риме; Уметь:
 объяснять влияние природных условий на
образ жизни и занятия жителей Древней Италии;
 описывать по карте территорию Древнего Рима;
 рассказывать о диктатуре Цезаря;
 рассказывать о зарождении христианства в Римской империи;
 Повторение(6 часов)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Примечание

Контрольные
работы

Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

2

1.2

Первобытность

7

Итого по разделу

1

9

Раздел 2. Древний мир. Древний Восток
2.1

Древний Египет

2.2

Древние цивилизации Месопотамии

4

2.3

Восточное Средиземноморье в
древности

4

2.4

Персидская держава

4

2.5

Древняя Индия

3

2.6

Древний Китай

5

Итого по разделу

10

30

1

Практические
работы

2 часа с учителем,
1 час сам-но

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1

Древнейшая Греция

5

3.2

Греческие полисы

15

3.3

Культура Древней Греции

5

3.4

Македонские завоевания .Эллинизм

5

Итого по разделу

1

30

Раздел 4. Древний Рим
4.1

Возникновение Римского государства

5

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье

5

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

5

4.4

Расцвет и падение Римской империи

5

4.5

Культура Древнего Рима

5

Итого по разделу

25

Обобщение

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

1

4

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебники, учебные пособия для учащихся:
История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.:
Просвещение, 2020
Электронные ресурсы
1. http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
2. http://socio.rin.ru/
3. http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе",
посвященные вопросам методики преподавания.
4. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
5. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Поурочное планирование 102 часа(3 часа в неделю: 2 часа сучителем,1 час сам-но)

№ Наименовани
п/
е раздела и
п
тем
12

Введение.
Что изучает
наука
история.
науки помощницы
истории

Ко
л.
ча
с
2

приме
чание

С
учит

С
учит.

овз
Участвовать в
обсуждении
вопроса о том,
для чего нужно
знать историю.

Характеристика УУД

личностные

регулятивные

коммуникативные

Устанавливать связь
между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом.

Самостоятельн
анализировать
условия
достижения
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом учебном
материале.

Участвовать в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно
знать историю.

познавательные
Раскрывать
значение
терминов
история, век,
исторический
источник.

3

Древнейшие
люди.

1

самно

Устно
описывать
первые орудия
труда
Показывать на
карте места
расселения
древнейших
людей.

Изображать в
рисунке
собственное
представление о
первобытном
человеке и его
образе жизни.

4

Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Знать своих
предков –
знать
историю.

1

С
учит

Называть
новые
изобретения
человека для
охоты.
Характеризоват
ь новые
способы охоты.

Знание о своей
этнической
принадлежности
уважение к
ценностям семьи,
любовь к природе.

5

Возникновени
е искусства и
религии.
Археология –
помощница
истории.

1

С
учит.

Охарактеризов
ать
первобытные
верования
людей.

Освоение
общемирового
культурного
наследия.

6

Возникновени
е земледелия
и
скотоводства.

1

Сам
-но

Рассказать о
переходе от
собирательства
к мотыжному

Уважение к труду,
ценностям семьи,
любовь к
природе.

Показывать на
карте места
расселения
древнейших
людей.

Устно описывать
первые орудия труда.
Сравнивать
первобытного и
современного
человека. Хар
актеризовать
достижения
первобытного человека,
его приспособление к
природе.
Разрабатывать
Называть и
сценарии
охарактеризовать
охоты на
новые изобретения
крупного зверя. человека для
Выделять
охоты. Характер
признаки
изовать новые способы
родовой
охоты.
общины.
Охарактеризова
ть
первобытные
верования
людей.

Охарактеризов
ать изменения
в социальнохозяйственной

Рассказать о
наскальной живописи,
версиях её
происхождения.
Работать с текстом
учебника по заданиям
учителя в малых
группах

Рассказать о переходе от
собирательства к
мотыжному
земледелию. Выделить

Комментировать
и формулировать
понятия:
первобытные
люди, орудие
труда,
собирательство.

Исследовать на
исторической
карте и в
мультимедиа
ресурсах
географию
расселения
первобытных
людей.
Объяснить, как
учёные
разгадывают
загадки древних
художников.

Исследовать
географию
районов
первичного

зе
Ориентация в
млед
системе моральных
елию. В
норм и ценностей.
ыделить и
прокомментиро
вать ремёсла

7

Появление
неравенства и
знати.

1

С
Выделять
учит признаки
родовой и
соседской
общин.
Показывать
изменения
отношений в
общине с
выделением в
ней знати.

Ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.

жизни людей с
появлением
земледелия и
с
ко
тово
дства. О
бозначить
последствия
появления
гончарного и
ткацкого
ремёсел в
жизни
общины.
Охарактеризов
ать
религиозные
верования
древнего
человека.
Находить на
карте районы,
где
предположите
льно
появилась
металлургия.

и прокомментировать
промыслы (лесные) и
освоенные древним
человеком ремёсла.

земледелия на
исторической
карте. Схе
матически
изобразить и
прокомментирова
ть управление
родовой общиной
и племенем.

Выделять и сравнивать
признаки родовой и
соседской общин.

Раскрывать
смысл понятий:
ремесло,
ремесленник,
гончарный круг,
металлургия,
плужное
земледелие,
соседская
община, вождь,
соплеменники,
дружина, знать,

города,
святилища,
государства.
8

Счёт лет в
истории

1

С
Уметь
учит определять
историческое
время по ленте
времени

Решать
исторические
задачи и
проблемные
ситуации на счёт
времени.

Уметь
определять
историческое
время по ленте
времени.

Понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы.

Осмыслить
различие
понятий: год, век,
столетие, эра,
эпоха,
исторический
период.

9

Государство
на берегах
Нила.

1

Сам
-но

Характеризоват
ь
местоположени
е государства с
помощью
исторической
карты и её
легенды.
С
Комментироват
учит ь понятия:
вельможи,
писцы, налоги,
шадуф.

Самостоятельно
подготовить
тематическое
сообщение к уроку
по выбору.

Устанавливать
причинноследственные
связи природы
и занятий
древних
египтян.

Характеризовать
местоположение
государства с помощью
исторической карты и её
легенды.

Раскрывать
значение понятий
и терминов:
государство,
папирус, дельта,
оазис, ил, рельеф,
фараон.

Экологическое
сознание.

Оценивать
достижения
культуры.

Комментировать
понятия:
вельможи,
писцы, налоги,
шадуф, и
самостоятельно
формулировать
их.

С

Ориентация в

Характеризова

Находить и
группировать
информацию по данной
теме из текстов
учебника,
дополнительных
источников к параграфу,
дополнительной
литературы,
электронных изданий.
Учиться работать в

10 Как жили
земледельцы
и
ремесленники
Наука о
народах и
наука о
прошлом.

1

11 Жизнь

1

Учиться

Выделять главное

египетского
вельможи.

12 Военные
походы
фараонов.

1

13 Религия
древних
египтян.

1

14 Искусство
древних
египтян.

1

учит работать в
малой группе
над общим
заданием.

особенностях и
ценностей и их
иерархизации.
отношений и
взаимодействий, в
системе моральных
норм

ть
особенности
власти
фараонов и
порядок
управления
страной.

малой группе над
общим заданием.

Сам
-но

Подготовить
сообщение о
военных походах
Тутмоса III.

Анализировать
завоевание
египтян и
давать им
соответствую
щую оценку.

Творчески
разрабатывать
сюжеты для
инсценирования на
уроке по теме
параграфа.
Освоение
общекультурного
наследия древних
египтян.

Характеризова
ть религию
древних
египтян.

Работать с картой в
малых группах по
единому заданию.
Исполнять роль в
соответствии со
своеобразием
исторического
персонажа в
инсценировке.
Устанавливать связи
между пантеоном богов
и занятиями древних
египтян.

Показывать на
карте
территорию и
центры
древнеегипетск
ого государства
и территории
походов
фараонов.
С
Характеризоват
учит ь религию
древних
египтян.
С
Описывать
учит предметы
материальной
культуры и
произведения
древнеегипетск
ого искусства.

Описывать
предметы
материальной
культуры и
произведения
древнеегипетс
кого
искусства,
высказывать

Искать в сети Интернет
информацию о находках
археологов в гробницах
древнеегипетских
фараонов.

в части
параграфа, во
всём
парагр
афе. Выделя
ть ключевые
понятия, которые
раскрывают тему
урока.
Показывать на
карте территорию
и центры
древнеегипетског
о государства и
территории
походов
фараонов.
Объяснять, в чем
заключалась роль
религии, жрецов
в
древнеегипетско
м обществе.
Подготовить
презентации в
Power Point по
самостоятельно
выбранной теме
(совместно с
родителями).

Составлять
короткое
сообщение о
древнеегипетск
их иероглифах.

суждения об
их
художественн
ых
достоинствах.
Составлять
Осуществлять
короткое сообщение познавательну
о древнеегипетских ю рефлексию.
иероглифах.

15 Письменность
и знания
древних
египтян.

1

Сам
-но

16 Повторение
по теме
«Древний
Египет»
Географическ
ие названия свидетели
прошлого.

1

С
выполнять
учит задания в
рабочих
тетрадях к
шарадам
кроссвордам

17 Древнее
Двуречье.

1

С
Характеризоват Экологическое
учит ь природносознание, признание
климатические высокой ценности
условия
жизни во всех
Древнего
проявлениях жизни.
Двуречья.

Характеризова
ть природноклиматические
условия
Древнего
Двуречья.

Использовать электронное
издание с целью
виртуального путешествия
по музею.

18 Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.

1

Сам
-но

Объяснять
почему законы
Хаммурапи
были
объявлены как
законы богов.

Работа в группах по
изучению законов
вавилонского царя
Хаммурапи с дальнейшим
объяснением их значения.

выполнять
задания в
рабочих
тетрадях к теме

Понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре других
народов.

Ориентация в
системе моральных
норм и ценностей и
их иерархизации.
Уважение к
личности и ее

Осуществлять поиск
информации в
Интернете о процессе
изготовления папируса.

Анализировать Сравнивать образ жизни
достижения в
фараона, вельможи и
земледелии.
простого земледельца.

Характеризовать
знания из разных
областей наук,
известные
древним
египтянам.
Составлять
шарады,
кроссворды и
выполнять к ним
задания (индив и
в сотрудн с
соседом по
парте).
Прокомментир
овать
письменность
Двуречья и
выделить её
особенные
признаки.
Выделять
основные
поняти
я параграфа,
раскрывающие
его суть.

19 Финикийские
мореплавател
и

1

20 Би
блей
ские сказ
ания.

1

21 Древнееврейс
кое царство.

1

22 Ассирийская
держава.

1

достоинствам,
доброжелательное
отношение к
окружающим
С
Рассказывать с Формировать
учит помощью
уважение к истории
карты о
других народов,
местоположени культурным и
и Финикии и
историческим
занятиях её
памятникам.
жителей

С
Формировать
учит уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам
Сам Дать оценку
-но
поступков
Давиду и
Самсону

Формировать
уважение к истории
других народов,
культурным и
историческим
памятникам.

С
Работать с
учит исторической
картой и

формировать
отрицательное
отношение к

Формировать
уважение к истории
других народов,
культурным и
историческим
памятникам.

Использовать
историческую
карту,
определять
причины
развитой
торговли в
городах
Финикии:
Библ, Сидон,
Тир.
Изучать по
карте и тексту
учебника
территорию
расселения
древнееврейск
их племен
Дать оценку
поступков
Давиду и
Самсону

Подготавливать короткое
сообщение о достижениях
финикийских
ремесленников.

Уметь
самостоятельн
о находить

Работать в малых группах
по дифференцированным
заданиям на понимание и

Проводить аналогию и
устанавливать какому
народу Бог дал такие же
законы, как и древним
евреям
Выделять в
дополнительном тексте к
параграфу главное и
второстепенное (работа в
группах)

Характеризова
ть свод
законов
Хаммурапи.
Рассказывать с
помощью
карты о
местоположен
ии Финикии и
занятиях её
жителей

Объяснять
значение
принятие
единобожия
древнееврейск
ими
племенами
Уметь
обобщать
информацию и
делать выводы
о том, каким
представляли
своего царя
иудеи
Определять
причины
падения

23 Персидская
держава «царя
царей».

1

дополнительны
м источниками

любому проявлению
грубости,
жестокости,
насилия.

с
Работать с
учит исторической
картой и
дополнительны
м источниками

Составить свое
личное отношение к
изучаемым
событиям,
рассказывать кратко
легенды о
персидских царях

24 Природа и
люди Древней
Индии.

1

Самно

25 Индийские
касты.

1.

С
учит

Показывать
на карте
основные
географическ
ие объекты
Древней
Индии
Формировать
уважение к
истор
ии Индии
культурным и
историческим
памятникам
индийского
народа

Формировать
уважение к
истории Индии
культурным и
историческим
памятникам
индийского народа
Формировать
уважение к
истории Индии
культурным и
историческим
памятникам
индийского народа

аргументы к
крылатой
фразе
«Рукописи не
горят»
Работать с
исторической
картой и
дополнительн
ым
источниками
по вопросу
расширения
территории
державы
Показывать
на карте
основные
географичес
кие объекты
Древней
Индии
Дать
собственную
оценку
буддисткой
рел
игии; с
оставлять
простой
план
пунктов

осмысление нового
материала

Ассирийской
державы

Систематизировать
учебную информацию о
достижениях персидских
царей.

Установить
причины
возникновения
Персидской
державы

Выяснить, каких животных
почитали индийцы и
почему( работа в группах)

Выделять
ключевые
понятия,
характеризующ
ие индийскую
историю и
культуру
Доказывать,
что брахманы –
хранители
знаний,
сравнивать
основные
положения
брахманизма и
буддизма

Подготовить сообщение о
жизни Будды

26 Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.

1.

С
учит

Вести поиск
по карте
местоположен
ие Китая
особенности
китайской
религии

Формировать
уважение к
истории Китая
культурным и
историческим
памятника
м китайского народа

27 Первый
1.
властелин
единого Китая.

Сам
-но

Формировать
уважение к
истор
ии Китая
культурным и
историческим
па
мят
никам
китайского
народа

Формировать
уважение к
истории Китая
культурным и
историческим
памятника
м китайского народа

28 Греки и
критяне.

§24

Работать с
картой,
заданиями
рабочей
тетради

29 Микены и
Троя.

§25

Определить
вклад

Формировать
уважение к истории
древней Греции
культурным и
историческим
памятни
кам греческого
народа
Определить вклад
микенской

параграфа
по плану
Работать по
специально
разработанн
ым рабочим
картам в
соответстви
ис
регламентом
Дать
собственную
оценку
своеобразию
древней
китайской
цивилизации

Вести поиск по карте и
комментировать
местоположение Китая

Определять и
формировать
особенности
китайской
религии

Составлять кроссворды по
тематике урока

Рассказывать
об отношениях
Китая с
соседями,
объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены

Работать с
картой,
заданиями
рабочей
тетради

Рассказывать миф о Дедале
и Икаре и выявлять его
нравственный контекст
( работа в группах)

Называть
отличительные
признаки
критской
культуры

Показывать по
карте

Работать в малых группах
по дифференцированным

Выделять
различия

микенской
культуры в
развитие
греческой
цивилизации
Принимать
участие в
ролевой игре

культуры в развитие местоположен
греческой
ие Микен
цивилизации

заданиям, на ленте
между
времени обозначать разные микенской и
события и даты
критской
культурой

Развивать интерес к
истории Древнего
мира, к памятникам
античной
литературы,
греческой
цивилизации.
Воспитывать
уважительное и
бережное
отношение ко всей
античной
литературе на
примере поэмы
Гомера «Одиссея»

Характеризова
ть образы
основных
героев
«Илиады»

Принимать участие в
ролевой игре.

Раскрывать
кратко суть
поэмы Гомера

Последователь
но
рассказывать о
всех
приключениях
Одиссея и
составить план
его
путешествия
Давать
нравственную
оценку
героическим
поступкам
героям
древних
мифов (работа
в группах)

В группах соотносить с
картой путь Одиссея
домой, в Итаку, выделяя
основные вехи пути
Одиссея домой

Читать текст,
выделяя
основные
понятия,
определения и
события

Дать
собственную

Перечислять
преимущества греческого

30 Поэма Гомера
«Илиада».

§26,
27

31 Поэма Гомера
«Одиссея».

§28

рассказать о
приключениях
Одиссея

32 Религия
древних
греков.

§29

Работать с
заданиями
рабочей
тетради

Дать оценку
влияния греческой
мифологии на
культуру античного
мира,
средневековья,
нового и новейшего
времени.

Сформировать
личностное

Сформировать
личностное

33 Земледельцы
§30
Аттики теряют

Выполнять задания по
технике диалога:
«лесенка», «микрофон»,
«вертушка»

Объяснять
связь с
явлениями
природы и
греческими
богами

Выделять
признаки

землю и
свободу.

отношение
учащихся к
событиям,
происходящим
в Древней
Греции

отношение
учащихся к
событиям,
происходящим в
Древней Греции

34 Зарождение
демократии в
Афинах.

§31

Вести диалог с
товарищем по
заданию,
предложенном
у учителем

Выразить свое
собственное
отношение к
демократическим
процессам,
происходящим в
древней Греции

35 Древняя
Спарта.

§3031

Составлять
рассказ о
жизни
спартанского
мальчика.

36 Греческие
колонии на
берегах
Средиземного
и Черного

§32

показывать
места
возникновения
греческих
колоний,

Определять роль
дисциплины в
воспитании и
обучении
спартанцев,
определять свое
отношение к
спартанскому
воспитанию
Осознавать
принадлежность
греков к единой
культуре

оценку борьбе
земледельцев
Аттики за
собственное
благополучие
и нормальную
жизнь
Дать
с
об
ствен
ную оцен
ку поступкам
Солона

алфавита по сравнению с
финикийским (работа в
группах)

Показывать на
карте
расположение
Спарты

Составлять рассказ о
жизни спартанского
мальчика.
Анализировать ответы
одноклассников.

Вести диалог с товарищем
по заданию,
предложенному учителем

Описывать
Составлять план
места
«Причины переселения
возникновения греков»
греческих
колоний,

греческого
полиса,
характеризоват
ь греческий
демос,
общество в
целом
Показывать на
примере
реформ
Солона смысл
понятия
«демократия»,
ее роль в
улучшении
жизни
основной
массы
населения
Сравнивать
общественнополитическое
устройство
Афин и
Спарты

Объяснять
причины и
значение
возникновения
колоний

морей.
37 Олимпийские
игры в
древности.

§33

38 Победа греков
над персами в
Марафонской
битве.

§34

39 Нашествие
персидских
войск на
Элладу.

§35

40 В гаванях
афинского
порта Пирей.

§36

используя
легенду карты
С опорой на
текст учебника
составлять
рассказ от
имени
участника или
зрителя
Понимать
причины
героических
усилий греков
отстоять
независимость
своего
государства
Составлять
рассказ об
одном из
сражений
греков с
персами от
имени
участника
сражения

используя
легенду карты
Пробудить желание Описывать
заняться каким-либо основные
видом спорта,
правила
осознавать
проведения
положительное
Олимпийских
влияние спорта на
игр
человека
Понимать причины Описывать ход
героических усилий боевых
греков отстоять
действий
независимость
между
своего государства
персами и
греками
Описывать чувства
человека-защитника
своего государства

устно
описывать
торговый порт
Афин

Высказывать
собственное мнение
о понятии
«гражданин»,
«гражданский
поступок»

С опорой на текст
учебника составлять
рассказ от имени
участника или зрителя

Раскрывать
значение
Олимпийских
игр в жизни
Греции

Делать выводы о значении
победы греков в
Марафонской битве

Объяснять
причины
победы греков
в
Марафонской
битве

Составлять
рассказ об
одном из
сражений
греков с
персами от
имени
участника
сражения

Доказывать сложность
положения греков,
используя текст учебника

Объяснять
причины и
итоги войн,
которые вели
древнегреческ
ие государства

устно
описывать
торговый порт
Афин

Сравнивать положение
различных слоев
афинского общества, на
основе анализа документа

Делать выводы
о роли Афин в
истории
Древней
Греции

41 В городе
богини Афины

§37,
39

42 В афинских
школах и
гимнасиях.

§38

43 В театре
Диониса.

§37,
39

44 Афинская
де
мокр
атия при
Перикле.

§40

45 Города
Эллады
подчиняются
Македонии

§41

46 Поход
Александра
Македонского
на Восток

§42

Объяснять за
что афиняне
любили свой
город, какими
постройками и
статуями
гордились
Описывать
особенности
древнегреческо
го воспитания

Объяснять за что
афиняне любили
свой город, какими
постройками и
статуями гордились

Описывать
собственные
представления о
важности
образования
Объяснять
Высказывать
отличия
суждения о роли
трагедий и
театра в жизни
комедий
греков
Иллюстрация
Объяснять значение
«Перикл»,
участия граждан в
Рассказывать о управлении
Перикле
государством
Характеризоват
ь македонско
е войско
Показывать на
карте места
сражений
Составлять
исторический
портрет(характ
еристику)Алек
сандра

Объяснять в
чем состоит
вклад
древнегреческ
ого общества в
мировое культ
наследие
Описывать
особенности
древнегреческ
ого
воспитания
Объяснять
отличия
трагедий и
комедий
Рассказывать
об особ
развития
демократии
при Перикле

Описывать произведения
древнегреческой
архитектуры

Сравнивать воспитание в
Афинах и Спарте

Сравнивать современный
театр и древнегреческий
Сравнивать различия в
управлении в Афинах и в
Древнем Египте

Описывать значение Показывать на
потери Грецией
карте места
независимости
сражений

Характери
зовать македонское
войско

Рассказывать о
важности личных
качеств для
достижения
поставленных целей

Составлять исторический
портрет(характеристику)А
лександра Македонского

Показывать на
карте
направления
походов и
территорию

Характеризова
ть особенности
городской
застройки,
основные
занятия
жителей
Рассказывать о
развитии наук
и образовании
в Древней
Греции
Рассказывать о
развитии
древнегреческ
ого тетра
Характеризова
ть афинскую
демократию
при Перикле
Объяснять
причины
подчинения
городов
Эллады
Македонии
Объяснять
причины
гибели
Персидского
царства и

Македонского

47 В
Александрии
Египетской.

§43.

48 Повторение по
теме «Древняя
Греция»

Раб
с
карт
ой,
зада
ния
ми
раб
тетр

49 Древнейший
Рим.

§44

Составлять
рассказописание
города
Александрия

державы
Александра
македонского
Описывать значение
распространения
греческой культуры
в странах Древнего
Востока

Формировать
уважение к истории
древней Греции
культурным и
историческим
памятни
кам греческого
народа

Показать
природные
условия
Италии.

Формирование
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию

образование
державы
Александра
Македонского
Объяснять
причины
распада
державы
Александра
Македонского

Определять
сходство и
различие
между
Александрийс
ким музеем и
музеями
наших дней
Планирование
последователь
ности
действий

Составлять рассказописание города
Александрия

Называть самое известное
в древней Греции: имя
поэта, название храма,
место сражения.

Объяснять
значение
понятий:
демократия,
стратег,
оратор,
спартанское
воспитание,
Олимп. игры.

Планирование
последователь
ности
действий

Участие в обсуждении
проблем и сотрудничество
со сверстниками

Сравнивать
природные
условия
Греции и
Рима,
анализировать
и обобщать
факты.
Характеризова
ть

50 Завоевание
Римом
Италии.

§45

по карте
территории,
завоёванные
Римом.

Формирование
мотивации к
обучению и
познанию

51

Карфаген –
преграда на
пути к
Сицилии.
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
52 Установление
господства
Рима во всем
Вос
точном
Средиземном
орье.

§47

Характеризоват Характеризовать
ь цели и
цели и поступки
поступки
Ганнибала
Ганнибала

§48

Работать с
картой в
процессе
изучения
событий.

53 Рабство в
Древнем Риме.

§49

Формирование
умений
работать с
историческими

Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере

Планирование
последователь
ности
действий

Организация и
планирование работы в
группе

Способность
сознательно
организовыват
ьи
регулировать
свою
деятельность
Способность
сознательно
организовыват
ьи
регулировать
свою
деятельность

Анализировать ответы
одноклассников

Составление
плана и
последователь
ности

Определение цели,
функций участников и
способы взаимодействия в
группах

Работать с картой в
процессе изучения
событий.

общественный
строй, занятия
Исследовать
по карте
территории,
завоёванные
Римом.
Характеризова
ть Римскую
республику
Называть
причины и
характер
карфагенских
войн. Формир
умений работы
с истор картой.
Формирование
умений
сообщать
отдельные
события,
формулироват
ь выводы по
теме

Формирование
умений
работать с
историческими

источниками,
текстом учебн
54 Земельный
закон
братье
в Гракхов.

§51

Оценивать
поступки
братьев
Гракхов во
благо менее
защищённых
римлян

55 Восстание
Спартака.

§52

Составлять
рассказ от
имени
Спартака,
Красса.
Участвовать в
ролевых играх.

56 Единовластие
Цезаря.

§53

Анализировать
действия и
поступки Ю.
Цезаря

57 Установление
империи.

Рассказывать о
судьбах
знаменитых
римлян

действий
Оценивать поступки
братьев Гракхов во
благо менее
защищённых
римлян

источниками,
текстом учебн

Умение
создавать,
применять и
преобразовыва
ть знаки и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познав задач
Давать
Участие в
характеристику
коллективном
событиям и их
проекте темы:
участникам.
«Поход
Познакомить с
Спартака в
героической
Альпы»,
личностью Спартака «Красс против
Спартака»
Анализировать
Умения
действия и поступки составлять
Ю. Цезаря
рассказ, делать
самостоятельн
ые выводы

Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями

Формирование
умений
анализировать
исторические
факты:
распознавать
существенные
признаки и
интересы разл
групп

Составлять рассказ от
имени Спартака, Красса.
Участвовать в ролевых
играх.

Понимание
причин начала
восстания
Спартака и
причин его
поражения

Умение работать в группе

Рассказывать о
судьбах знаменитых
римлян

Организация и
планирование работы в
группе

Подвести
учащихся к
пониманию
характера
власти,
установленной
Цезарем
Формирование
умений
работать с
исторической

Умение
самостоятельн
о строить
рассказ,

правильно
употреблять
термины
58 Соседи
Римской
империи.

§54.

59

§55

картой.

Формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношения к
другим
народам
Развитие
морального
сознания и
компетентност
и в решении
моральных
проблем

Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другим
народам

Умение
составлять
простой план

Обмениваться в группе
результатами поиска

Изучить
особенности
правления
Октавиана
Августа.
Переработка и
структур-вание
информации

Развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем

Планирование
и организация
деятельности

Планирование учебных
действий

60 Первые
§56
христиане и их
учение.

Комментироват
ь и оценивать
комплекс
моральных
норм христиан

Комментировать и
оценивать комплекс
моральных норм
христиан

Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями

61 Расцвет
Римской

Формирование
умений

Ориентация в
социальных ролях и

Умение
самостоятельно
строить
рассказ,
правильно
употреблять
исторические
термины
Формирование
умений

Уметь с
амостоятельно
составлять
рассказ,
работать с
текстом
учебника и его
иллюстрац,
давать оценку
Нерону
Формировать
умения
составлять
рассказ,
работать с
текстом
учебника и
историч док.
Постановка и
решение

Рим при
императоре
Нероне.

§57

Умение слушать и
вступать в диалог

империи во II
в.

62 «Вечный
город» во
времена
империи и его
жители.

§58

работать с
учебной и
дополнительно
й литературой.

межличностных
отношениях

Развитие
эстетического
сознания

Развитие
эстетического
сознания

работать с
учебной и
дополнительно
й литературой,
обобщать
отдельн факты
Умения
составлять
рассказ, делать
самостоятельн
ые выводы

проблем.
Самост.
решения
творч.
характера
Анализировать ответы
одноклассников

63 Римская
империя при
Константине

§59

Умение
выражать и
отстаивать
свою позицию

Умение выражать и
отстаивать свою
позицию

Осознание
учамися того,
что уже
усвоено и что
ещё подлежит
усвоению

Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении

64 Взятие Рима
варварами.

§60

Интегрировать
ся в группу и
продуктивно
взаимодейство
вать со
сверстниками и
учителем
Формирование
умений
работать с
учебной и
дополнительно
й литературой

Оценивать поступки
Гонория,
Стилихона,
Аллариха и др. с
позиции
общечеловеческих
ценностей
Установление
учащимися связи
между целью
учебной
деятельности и её
мотивом и ради чего

Организация
самоконтроля
и
самооцениван
ия

Интегрироваться в группу
и продуктивно
взаимодействовать со
сверстниками и учителем

Осо
знание
учащимися
качества и
уровня
усвоения

Планирование учебных
действий

65 Повторение по
теме «Древний
Рим»

Инсценирован
ие
виртуальной
экскурсии по
Риму с
использ. ИКТ
Выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в конкретных
условиях
Умение
структурирова
ть знания,
строить
речевые
высказывания
Рефлексия
способов и
условий
действия

66 О прошлом
рассказывают
гербы.

Формирование
умений
работать с
учебной и
дополнительно
й литературой

67 Итоговое
повторение.
68

Осоз
нание уч
ащимися
качества и
уровня
усвоения
Рефлексия
способов и
условий
действия

она осуществляется
Формирование
уважения к
государственной
символике.

Устанавливать
целевые
приоритеты,
уметь
самостоятельн
о принимать
решения в
проблемной
ситуации.
Установление
Осо
учащимися связи
знание
между целью
учащимися
учебной
качества и
деятельности и её
уровня
мотивом и ради чего усвоения
она осуществляется

Планировать общие
способы работы.

Давать
определение
науки ге
ральдика.

Планирование учебных
действий

Рефлексия
способов и
условий
действия