АООП География 5 класс 2025-2026

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по географии для 5класса для детей с
ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) и (РАС)
разработана на основе :
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования от 17.12.2010 года
 примерной программы основного общего образования по географии в
соответствии с требованиями ФГОС ООО
 авторской программы по географии В.В.Николина, А.И.Алексеева,.
Рабочая программа по географии построена на основе линии учебно-методических
комплектов «Полярная звезда», учебник «География 5-6 классы» под редакцией А.И
Алексеева, Москва, «Просвещение»,2014 год.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс . На изучение географии в 5 классе
отводится 68 часов (2 часа в неделю: 1 час с учителем,1 час самостоятельно).
Программа учитывает особенности обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья (задержкой психического развития и РАС):
• овладение комплексом минимальных географических знаний и умений, необходимых
для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности (которая не требует
знаний географии, выходящих за пределы базового курса), продолжения обучения в
классах общеобразовательных школ;
• развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств
мышления;
• формирование предметных основных общеучебных умений;
• создание условий для социальной адаптации учащихся.
Основой обучения в классах, где есть дети с ОВЗ, является изучение особенностей
личности каждого ученика, создание оптимального психологического режима на уроке,
выявление пробелов в знаниях учащихся и помощь в их ликвидации, включение ученика в
активную учебную деятельность, формирование заинтересованности и положительного
отношения к учебе.
Особенности программы следующие:
• в основу положена программа по географии для общеобразовательных учреждений;
• проведена корректировка содержания программы в соответствии с целями обучения для
детей с ОВЗ;
• реализовано систематическое включение блоков повторения изученного материала
перед основными темами;
• предусмотрено увеличение времени на итоговое повторение содержания курса.
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает
следующие направления:
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой
моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной
моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие
восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция –
развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов
(цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические

связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать,
анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать
по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения
преодолевать
трудности;
воспитание
самостоятельности
принятия
решения;
формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной
самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание
правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция
нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция
диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка. Расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Методы и формы, через которые будет реализована программа для детей с ОВЗ:
 Подбор
заданий,
максимально
возбуждающих
активность
ребенка,
пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих
разнообразной деятельности.
 Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к
уровню развития детей с ОВЗ Индивидуальный подход.
 Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий.
 Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
 Использование многократных указаний, упражнений.
 Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем
веры в свои силы.
 Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.
 Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

1. Планируемые результаты обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной
картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на
формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные УУД:
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в
разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт
различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

2.Содержание учебного предмета.
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (8 ч)
Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы
организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки
индивидуальной информационной среды.
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о
мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных
географических исследований.
Практикум. 1. Анализ источников географической информации. 2. Составление таблицы
«Путешественники и учёные». 3. Составление схемы «Источники географической
информации в нашей жизни».
Тема
2.
Земля
–
планета
Солнечной
системы
(8ч)
Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки
и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли.
Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор,
тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота
Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи,
смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего
равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости, тепловые пояса.
Практикум. 1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». 2. Обозначение на
контурной карте материков и океанов Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса
Земли».
Тема 3. План и карта (20 ч)
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирования
по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности
изображения Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение
расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности
на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение
относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности.
Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.
Составление простейшего плана местности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности.
Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане.
Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана
местности. Решение практических задач по плану. Географическая карта — особый
источник информации.
Глобус — объёмная модель Земли. Масштаб и его виды. Древние карты.
Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах.
Отличия карты от плана. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных
знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию.
Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели
и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и
расстояний по карте. Географические координаты. Географическая широта и долгота.
Определение географических координат, направлений и расстояний по карте.
Современные способы создания карт. Часовые пояса. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные
и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический
метод.

Практикум. 1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение
азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4.
Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат,
расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов,
абсолютных высот и глубин на плане и карте. 5. Составление описания местности по
планам и картам, чтение космических снимков и аэрофотоснимков.
Тема 4. Человек на Земле (16 ч)
Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и
ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства.
Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание
человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли.
Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле.
Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные
государства и города мира.
Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира,
их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов,
языков.
Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (16 ч)
Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение
под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Горные породы
и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их
происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека.
Охрана земных недр, методы изучения.
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной
коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения
землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы,
изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил
Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение.
Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие
хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные
формы рельефа.
Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и минералов. 2. Обозначение на
контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и
вулканов. 3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений. 4.
Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.
Оценочные практикумы:
1. Построение плана местности.
2. Определение по карте расстояний и направлений.
3. Определение по карте и глобусу географических координат объектов.
4. Сравнение стран мира по политической карте.
5. Описание гор и равнин по плану.
6. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения
землетрясений и вулканов.
7. Выполнение проектного задания в сотрудничестве.

Учебно-тематическое планирование
№

Название разделов и тем

Всего часов

Практические
работы

Развитие географических знаний о Земле

Планета Земля

План и карта

Человек на Земле

Литосфера – верхняя оболочка земли.

Итого:

Тематическое планирование

№
п/п
1-2

3-4

Тема урока

Географически
е методы
изучения
окружающей
среды

Как люди
открывали
Землю.

Основное
содержание урока
Что изучает
география.
Значение
географических
знаний в современной
жизни.
Профессии, связанные
с географией . Методы
географической науки.
Способы организации
собственной учебной
деятельности.
Развитие навыков
создания и поддержки
индивидуальной
информационной
среды

Развитие
представления
человека о мире от
древности до наших
дней. Аристотель,
Эратосфен, Птолемей.

Универсальные учебные действия
с учетом корректировки деятельности учащихся
личностные
-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты
Земля, гражданин
Российской
Федерации, житель
конкретного региона);

-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и

предметные
Определять понятие
« география»
Выявлять особенност
и изучения Земли
географией по
сравнению с другими
науками.
Устанавливать этапы
развития географии от
отдельных описаний
земель и народов к
становлению науки на
основе анализа текста
учебника и
иллюстраций.
.
Показывать по картам
территории древних
государств.

метапредметные
Познавательные
Выявлять объекты
изучения
естественных наук, в
том числе географии
Регулятивные
Умение работать с
текстом, выделять в
нем главное
Устанавливать
основные приемы
работы с учебником

Регулятивные
Работа с картой,
сравнение
современной карты с
Находить информацию древними
( В Интернете и других Познавательные

Примеча
ние
С учит.
Сам-но

С учит.
Сам-но

стран;

5-6

7-8

Великие
географические
открытия.

География
сегодня

Великие
географические
открытия; их вклад в
развитие
цивилизациА.и.
Марко Поло, А.
Никитин, Васко да
Гама
Х. Колумб
Ф Магеллан, Ф.
ДрейкА. Тасман, Дж.
Кук
Ф.Ф. Беллинсгаузен,
М.П. Лазарев
Ермак, И. Москвин,
С. Дежнев
Р. Амундсен
Р. Пири
Источники
географической
информации.
Географические
информационные
системы

-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты
Земля, гражданин
Российской
Федерации, житель
конкретного региона);

-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки

источниках) о
накоплении
географических
знаниях в древних
государствах.

Поиск информации
по накоплению
географических
знаний
Коммуникативные
умение слушать
другого
Прослеживать и
Познавательные
С учит.
обозначение на
описывать по картам
маршруты путешествий контурной карте
Поиск информации о
в разных районах
Сам-но
путешественниках
Мирового океана и на
континентах
коммуникативный
Обсуждение
Наносить маршруты
значения открытий
путешествий на
контурную карту.
Находить информацию
( в Интернете и других
источниках) о
путешествиях и
путешественниках
эпохи ВГО
.
Выявлять особенности Познавательные
изучения географии на Определение
современном этапе.
значения
географических
исследований для
жизни общества

С учит.
Сам-но

910

1112

Мы
Вселенной

Движение
Земли.

во

Значение космических
исследований для
развития науки и
практической
деятельности людей

других людей;

Земля – одна из планет
Солнечной системы.
Влияние космоса н
Землю и условия
жизни на ней. Как
устроена наша
планета: материки и
океаны, земные
оболочки.

-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран;

Форма и размеры
Земли.
Движение Земли.
Виды движения
Земли.
Продолжительность
года.
Високосный год.
Экватор, тропики и
полярные круги.

– гармонично развитые
Находить информацию
социальные чувства и
( в Интернете и других
качества:
источниках)
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки
других людей;

Регулятивные
Работа с учебником,
с атласом
коммуникативный
Обсуждение
значения
географической
науки в парах,
группах

-эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде,
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;

Находить информацию Регулятивные
( в Интернете и других Познавательные
источниках)
Анализ
иллюстративносправочных
материалов и
сравнение планет
Солнечной системы
Коммуникативные
Оценить действие
партнеров
Познавательные
Выявление
зависимости
продолжительности
суток от скорости
вращения Земли
вокруг своей оси

С учит.

Сам-но

С учит.
Сам-но

1314

1516

Солнечный свет
на Земле

Контрольная
работа
«Земля –
планета
Солнечной
системы»

1718

Неравномерное
распределение тепла
на Земле. Высота

-эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде,
необходимости ее

Тестовая контрольная
работа из заданий
разного вида

Ориентировани Ориентирование на
е на местности. местности. Стороны
горизонта . Компас.
Азимут.
План
Ориентирование по
местности.
Солнцу, Полярной
звезде
План местности.

-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты
Земля, гражданин
Российской
Федерации, житель
конкретного региона);
поступки и поступки

Находить информацию Регулятивные
( в Интернете и других Анализ положения
источниках)
Земли в
определённых
точках орбиты и
объяснение смены
времён года

С учит.

Находить в тексте
учебника
географическую
информацию,
необходимую для
выполнения тестовых
заданий

Умение работать с
различными
источниками
информации.
Слуховое и
визуальное
восприятие
информации

С учит.

Распознавать условны
е знаки
планов местности
Сравнивать планы с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.
Составлять
простейшие планы
местности небольшого
участка.

Познавательные

С учит.

Сам-но

Иметь
представления о
понятиях
Знать определение
«Азимут» и уметь
определять его
Регулятивные
Научиться читать
план местности с
помощью условных
знаков

Сам-но

других людей;
1920

Масштаб и его
виды.

Масштаб и его виды.
– гармонично развитые
Измерение расстояний социальные чувства и
с помощью масштаба. качества

Определять по
топографической карт
расстояние между
географическими
объектами и помощью
линейного и
именованного масштаб

Познавательные

С учит.

Иметь
представления о
понятиях
Коммуникативные
Умение слушать
товарища

Сам-но

Соблюдать правила
поведения в
кабинете
2122

Изображение
земной
поверхности на
плоскости.

Способы изображения
неровностей земной
поверхности на
плоскости.
Относительная
высота.
Абсолютная высота.
Горизонтали.

-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран;

Показывать на картах
и планах местности
выпуклые и вогнутые
формы рельефа.
Распознавать высоты
( глубины) на
физической карте с
помощью шкалы высот
и глубин.

Познавательные
Знакомство с
условными знаками,
изображающими
неровности земной
поверхности
Регулятивные
решение задач по

С учит.

Сам-но

2324

Практическая
работа
«Определение
масштаба»

2526

2728

29-

Географическая
карта – особый
источник
информации.

Градусная
сетка.

Практическая

Особенности
изображения
местности на плане
Условные знаки.

-эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде,
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:

Глобус – объемная
модель Земли.
Географическая
карта , ее отличие от
плана. Свойства
-умение оценивать с
географической
позиций социальных
карты. Легенды карты, норм собственные
виды условных
знаков.
Классификация карт
по масштабу, охвату
территории и
содержанию.
Градусная сетка, ее
предназначение.
Параллели и
меридианы. Градусная
сетка на глобусе и
картах.
Определение
направлений и
расстояний по карте

– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:

Самостоятельная

организовывать и

-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные

Регулятивные
Умение работать с
Решать практические
измерительными
задачи по переводу
приборами
масштаба из численного Коммуникативные
в именованный и
Работа в группе
наоборот.
Распознавать
Регулятивные
Овладение умением
различные виды
читать карты
изображения земной
различных видов,
поверхности: карта,
находить черты их
план, глобус, атлас,
сходства и отличия.

С учит.

Сравнивать глобус и
карты для выявления
особенностей
изображения
Показывать на глобусе
и картах экватор,
параллели, меридианы,
начальный меридиан

Познавательные
Регулятивные
Знать определения
«широта и долгота»,
уметь определять их
на глобусе и карте

С учит.

Определять по картам

овладевать основами С учит.

Сравнивать планы и
карты с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.

Сам-но

С учит.

Сам-но

работа № 2.
«Определение
по карте
расстояний и
направлений»

3132

3334

3536

37-

планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.

стороны горизонта

картографической
грамотности и
использования
географической
карты;

Сам-но

Географическая Географические
широта.
координаты.
Географическая
широта. Определение
географической
широты объектов

– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:

Определять по картам
стороны горизонта и
направления движения,
объяснять назначения
сетки параллелей и
меридианов.

коммуникативные

С учит.

Самостоятельный
анализ .умение
слушать другого

Сам-но

Географическая Географическая
долгота.
долгота. Определение
географической
Географически долготы объектов.
е координаты.

– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:

Определять по картам
географическую
широту и
географическую
долготу объектов.

Познавательные
Отработка навыков
по определению
географических
координат

С учит.

Находить объекты на
карте и глобусе по
географическим
координатам.

Регулятивные
Определение
расстояний с
помощью градусной
сети

С учит.

Регулятивные

С учит.

Практическая
работа № 3.
«Определение
по карте и
глобусу
географических
координат
объектов»
Контрольная

работа с различными
географическими
картами, глобусом.

Самостоятельная
работа с различными
географическими
картами, глобусом..

Тестовая контрольная

-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные

-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
– гармонично развитые

Определять
расстояние с помощью
градусной сетки.
Находить в тексте

Сам-но

3945

4652

5354

работа
« План и
карта»

работа из заданий
разного вида

Заселение
человеком
Земли

Основные пути
расселения древнего
человека.
Влияние природных
условий и ресурсов
на расселение.

социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
-осознание себя как
члена общества

Умение работать с
текстом, выделять в
нем главное

Сам-но

Определять по картам
ареалы расселения

коммуникативные
Организовывать
работу в паре
Регулятивные
Умение работать с
текстом, выделять в
нем главное

С учит.

-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран

Расы и народы.
Многообразие
стран. Столицы
и крупные
города.

Расы и народы мира.
Их отличительные
особенности.
Численность
населения на Земле.
Плотность

– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:

Практическая
работа№ 4

населения,
неравномерность его
размещения на Земле.
Языки.
Крупные государства
и города мира.

-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки

«Многообрази
е стран мира»

учебника
географическую
информацию,
необходимую для
выполнения тестовых
заданий

Сам-но
С учит.
Сам-но
С учит.
Сам-но
С учит.

Определять по картам
ведущие страны мира

коммуникативные
Умение слушать
товарища
Соблюдать правила
поведения в
кабинете

Находить в тексте
учебника
географическую
информацию,
необходимую для

Коммуникативные
Позитивная
самооценка
Регулятивные
Умение работать с
текстом, выделять в

Сам-но
С учит.
Сам-но
С учит.
Сам-но
С учит.
Сам-но
С учит.
Сам-но

других людей;

5556

5758

Земная кора и
литосфера.

Горные
породы,
минералы,
полезные
ископаемые.

Внешние и
внутренние силы
Земли
Внутреннее строение
Земли: ядро, мантия,
земная кора
Типы земной коры, ее
строение под
материками и
океанами

Горные породы и
минералы.
Магматические,
осадочные,
метаморфические
горные породы, их
происхождение и
свойства. Виды
полезных
ископаемых, их
значение для

-эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде,
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;
-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты Земля,
гражданин Российской
Федерации, житель
конкретного региона);
-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:

выполнения тестовых
заданий

нем главное
Устанавливать
основные приемы
работы с учебником

Описывать модель
строения Земли.

Познавательные
Регулятивные
Уметь выделять
внутренние
оболочки Земли и
выявлять их
особенности.
коммуникативные
Оценить действия
партнеров

Выявлять особенности
внутренних оболочек
Земли.
Анализировать схемы
строения земной коры и
литосферы.
Сравнивать свойства
горных пород
различного
происхождения.
Овладевать
простейшими навыками
определения горных
пород и их свойствами.

С учит.

Сам-но

Познавательные
С учит.
Сравнивать свойства
горных пород
различного
Сам-но
происхождения,
определять горные
породы по их
свойствам
коммуникативный
работа в группах
Регулятивные

5960

Литосферные
плиты, их
движение и
взаимодействие

Землетрясение
и вулканизм.

человека. Охрана
земных недр.

-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки
других людей;

Движение земной
коры: вертикальные и
горизонтальные.
Землетрясения и их
причины.
Сейсмические районы
и пояса Земли.
Условия жизни людей
в сейсмических
районах, обеспечение
безопасности
населения.
Вулканизм. Строение
вулкана. Типы
вулканов.
Гейзеры.
Тихоокеаническое
огненное кольцо.

Сравнивать горные
породы различного
происхождения,
определять горные
породы по их
свойствам
Анализировать схемы
строения земной коры и
литосферы.
Устанавливать по
иллюстрациям и картам
границы столкновения
и расхождения
литосферных плит.
Выявлять процессы,
сопровождающие
взаимодействие
литосферных плит

– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные

Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
землетрясений на
Земле.

Познавательные
С учит.
Регулятивные
сравнивать
и анализировать
модели строения
земной коры и
Сам-но
литосферы.
Формировать
умения работать с
тематической картой
коммуникативные
Работа в группе

Познавательные
С учит.
Регулятивные
Выявлять при
сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
землетрясений и

поступки и поступки
других людей;

Наносить на
контурную карту
области
распространения
землетрясений.
Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
вулканизма на Земле.

6263

Рельеф Земли.
Равнины.

Рельеф Земли.
Неоднородность
земной поверхности
как следствие
взаимодействия
внутренних сил Земли
и внешних процессов.
Основные формы
рельефа суши.
Горы и равнины
особенности их
образования.

-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты Земля,
гражданин Российской
Федерации, житель
конкретного региона);

Наносить на
контурную карту
области
распро
странения су
ши. Горы и равнины,
особенности их
образования.
Распознавать на
физических картах и
планах разные формы
рельефа.

вулканизма.
Участвовать в
обсуждении
чрезвычайных
ситуаций, приводить
примеры
коммуникативные
Организовывать
работу в паре

Познавательные
Распознавать на
физических картах
разные формы
рельефа,
Регулятивные
Выполнять
Уметь распознавать
практические работы по на физических
определению на картах картах горы и
равнины с разной
средний и
абсолютной
максимальной
высотой.

Сам-но

С учит.

Различие равнин по
размеру, характеру
поверхности,
абсолютной высоте.
Крупнейшие равнины
мира и России. Жизнь
людей на равнинах.
Описание равнины по
карте.
64

Рельеф Земли.
Горы.

Различие гор по
высоте, возрасту и
размерам.
Крупнейшие горные
системы мира и
России. Жизнь
человека в горах.

абсолютной высоты.

– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки
других людей;

Выполня
ть практические
задания по карте и
плану.

Распознавать на
физических картах и
планах разные формы
рельефа.

Сопоставлять
расположение
круп
ных
форм рельефа
дна океана с
Выполнять
границами
практические работы по литосферных плит
определению на картах коммуникативные
Оценить действие
средний и
партнеров
максимальной

Сам-но

абсолютной высоты.

Практическая
работа № 5.
«Обозначение
на контурной
карте гор и

Самостоятельная
работа с картами
атласа и контурными
картами. Решение
практических задач по

организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.

Анализировать
иллюстрации и
выявлять процессы
действующие на
разрушения гор.
управлять своей
познавательной
деятельностью,
выделять необходимую
информацию,

овладеть основными
навыками
нахождения,
использования и
презентации

С учит.

6667

равнин,
районов
землетрясений
и вулканов».

карте

Выполнение
проекта
«
Скульптурны
й портрет
планеты»

Разработка проекта
« Скульптурный
портрет планеты»
Правила работы с
контурной картой

оценивать себя.

-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли,
материков, их крупных
районов и стран;

Прослеживать и
описывать по картам
маршруты путешествий
в разных районах на
континентах

географической
информации;
выделять признаки
понятий, делать
выводы
коммуникативные
Самостоятельный
анализ .умение
слушать другого

Сам-но

С учит.

Наносить маршруты
путешествий на
контурную карту.
Находить информацию
( в Интернете и других
источниках)

Повторение
курса
географии 5
класса

-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты Земля,
гражданин Российской
Федерации, житель
конкретного региона);

Находить в тексте
учебника
географическую
информацию,
необходимую для
выполнения тестовых
заданий

коммуникативные
Формировать
компетентности в
общении.

Сам-но