Содержание:
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ I. Целевой
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
1.3 Направления воспитания
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ II. Содержательный
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ III. Организация воспитательной деятельности
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
Образовательными потребностями
3.4Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
Позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
Календарный план воспитательной работы

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ ТР Подгородненская ООШ разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской
Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об утвеждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об утвеждении федеральной образовательной программы
основного общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об утвеждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об утверждении порядка разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей
программы воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой
в школе, разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФООП
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов обучающихся), советов
родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.

Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии с особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются содержанием российских гражданских (базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания
обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве

вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.

1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных
и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми
актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков,
социально значимых дел).
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО ООО.
1.2 Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации, осуществляющей образовательную
деятельность, в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
– гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации; (ведется совместная работа с территориальной
избирательной комиссией)
– патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России,
формирование общероссийской культурной идентичности (проведение общешкольных ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням
воинской славы, Дню Победы, Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
– духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям (совместная работа с Классической православной гимназией Святого праведного Иоанна Кронштадтского,
Школьным музеем, организуется помощь детям войны и ветеранам педагогического труда, бойцам РФ специальной операции на Украине);
– эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров региона, экскурсионные поездки по городам
России);
– физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры
здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной

и социальной среде, чрезвычайных ситуациях (работа Школьного спортивного клуба, участие в спортивных соревнованиях города и
региона);
– трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах ОО, школьных
клумбах и субботники на территории школьного двора);
– экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды (участие в экологических
акциях «БУНТ «Чистый поселок», «Эколята», и др.);
– познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей. (участие в научно-практических конференциях Рождественских
фестивалях, конкурсе чтецов, эколого – краеведческих фестивалях и т. д.
На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты

1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в поликультурном и
многоконфессиональном российском обществе, в современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам России, праздникам,
традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему народам России,
тысячелетней истории российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в разнообразной
социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной (добровольческие акции,
помощь нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы , (в том числе самоуправление), местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.

Патриотическое воспитание
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою общероссийскую
культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры своего народа, своего края,
других народов России, Российской Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих земляков, жителей своего края,
народа России, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в науке, искусстве, спорте, технологиях.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным
в России ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям народов России,
религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и
человечества; испытывающий чувство уважения к русскому и родному языку, литературе, культурному
наследию многонационального народа России

Эстетическое воспитание
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его эмоционального воздействия,
влияния на душевное состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов, понимающий его значение
в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, художественном творчестве.
Физическое воспитание
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе, значение личных усилий
человека в сохранении здоровья своего и других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной,
интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других, стремящийся управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния своего и других людей,
готовый оказывать первую помощь себе и другим людям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел,
задач (в семье, школе, своей местности) технологической и социальной направленности,

способный инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода на основе
изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении
жизни для успешной профессиональной самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в профессиональной среде в условиях
современного технологического развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения индивидуальной траектории
образования и жизненных планов получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области
охраны окружающей среды, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической
культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Познавательное воспитание
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом индивидуальных
способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, первоначальные навыки исследовательской деятельности.

Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад МБОУ ТР Подгородннская ООШ.
МБОУ ТР Подгородненская ООШ находится в Тверской области Торопецкого района, свою деятельность осуществляет с 1988 г. Развиты
направления дополнительного образования- художественного, туристско-краеведческого, естественнонаучного, социальногуманитарного, физкультурно-спортивного и гуманитарных профилей. В 2018 году создан Школьный спортивный клуб «Сталкер», для
развития спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время в школе в рамках реализации ФООП и дополнительного
образования.
В школе – 101 обучающийся. Есть семьи, попавших в трудную жизненную ситуацию, некоторые состоят на профилактическом учете,
растет число многодетных, имеются опекаемые дети. Растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья.
Процесс воспитания в МБОУ ТР Подгородненская ООШ ориентирован на интеграцию урочной и внеурочной деятельности,
дополнительного образования через создание событийного пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система
традиционных школьных событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные
партнеры (сетевое взаимодействие). Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностноразвивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без возрождения духовности, основанной на наших православных
корнях, невозможно процветание и дальнейшее развитие России. Россия- многонациональный народ Российской Федерации, гражданское
общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы.
Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
2.1. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в онлайн формате;
–установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;

-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
– использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, викторины, тестирование кейсы, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок-деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и
др. Учебно-развлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, литературная
композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников. Предметные крнкурсы «знатоки естественных наук», брейн-ринга,: квесты, ,
игра-эксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
– создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов,
систем
управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру

2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя – изучение особенностей развития каждого обучающегося в классе и создание условия
для становления ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в
жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения
с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции, события, проекты, занятия:
–
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы,
событию в классе, в городе, стране, способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса,
позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
–
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные,
направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные,
связанные к подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме,
ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
– формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты
для мам, бабушек, пап и т.п.;
– становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного
дела по параллелям);
– сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел;
– создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
– изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива),
– составление карты интересов и увлечений обучающихся;

-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
– проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться»,
конкурса «Устав класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучающимися класса:
– со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль за
успеваемостью обучающихся класса;
– с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
– с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа
направлена на контроль за свободным времяпровождением;
– заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений» учащихся класса;
–
участие в общешкольных конкурсах;
– предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
– вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями-предметниками.
2.3. Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и
находят контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной квалифицированной
помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию,
обучению, содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются различные формы работы:
– выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых условий проживания обучающихся школы;
– формирование банка данных семей;
– индивидуальные беседы;
– заседания Совета профилактики;
– совещания при директоре;
– совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями – День семьи, День
матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.

Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха,
поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
– Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители получают рекомендации классных
руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам
здоровьясбережения детей и подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости.
На индивидуальном уровне:
– обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
– участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка;
– помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
– индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
2.4. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
– формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые объединяют
обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
– вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития
социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
– поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами;
– создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
– поддержку в детских объединениях школьников
с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание

накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках
следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
– духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам народов
России, духовно-историческому краеведению;
– интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
– экологической, природоохранной направленности;
– художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
– туристско – краеведческой направленности;
– оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной деятельности: 5-9 классы: «Разговоры о важном»,
«Россия – мои горизонты» (6-9 класс), «Билет в будущее»,«Мы ЮИД», волонтерская деятельность отряда «Дари добро!»
занятия направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы внеурочной деятельности: 4-5 классы: «Естествоиспытатель»,
«Занимательные науки», «Увлекательный английский», «Шахматное королевство»; 5-9 классы: учит обучающихся
ставить и решать проблемы, которые требуют не только применение полученных знаний, но и приобретения новых в рамках
самостоятельного и совместного со взрослыми исследования, раскрывает личностные качества, повышает самооценку,
мотивацию, интерес к учебной деятельности, помогает школьникам чувствовать себя уверенно в нестандартных
ситуациях, развивает творческие способности, критическое мышление, умение обобщать, анализировать, делать выводы.
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие эстетических ценностей, развитие эмоциональной
сферы, творческих способностей, чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию различных форм
взаимодействия с природой, организацию выставок детского рисунка, детских творческих работ, поделок, конкурсов,
тематических классных часов. Курсы внеурочной деятельности: 5 – 7 классы: «Палитра», 9 класс : «Наши руки не знают
скуки», 5-8: «Ритмическая гимнастика»
Туристско – краеведческая деятельность. «Юный краевед», 5 класс: «Юный историк», 6 класс: «Краевед», 7 класс: «Истоки»,
8 класс: «Память», 9 класс: 8 класс: «За страницами учебника», направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям привычек здорового образа жизни, их гармоничного
психофизического развития, формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации выступают ведение просветительской
работы, информирование о полезных и вредных привычках, приобщение школьников к физической активности в разных ее проявлениях.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности: 5-7 классы: «ОБЖ»; 5-19 классы: «Спортивный клуб «Сталкер»

направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков,
конструктивного общения, умений работать в команде.
Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры, истории и природы, проведение экскурсий.
Дополнительное образование в МБОУ ТР Подгородненская ООШ организовано через работу объединений
дополнительного образования по направлениям:
– физкультурно-спортивное: 5- 9 класс«Шахматное королевство», 4-8 класс«Ритмическая гимнастика»
– художественное: 4-6 класс «Веселая кисточка»,
– социально-гуманитарное: «Школа развития речи»;
– техническая: «Умные модели и компания»
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:










внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали, творческие конкурсы);
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся, экскурсии, походы выходного с привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами школы: ДДТ, музеи:
Торопецкий краеведческий, «Память», Библиотека города Торопца, Подгородненская сельская библиотека,
ЦСДК д. Подгороднее, ГДК, кинотеатр «Звезда», предприятия города ит. д.
2.5. Модуль «Самоуправление.
Действующее с 1993 года на базе школы детское общественное объединение ДОО
«Птица жизни» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Обобщественных объединениях».

Основные направления деятельности членов ДОО «Птица жизни»:
- утверждение и реализация выборных процедур (выборы руководящих органов объединения);
- коллективно-творческая деятельность;
- организация общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются: посильная помощь,
оказываемая обучающимися пожилым людям;
- участие членов ДОО «Птица жизни» в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в МБОУ ТР Подгородненская ООШ осуществляется через:
На уровне школы:
- через деятельность выборного актива обучающихся среди членов ДОО
«Птица жизни» куда входят представители классных коллективов 5-9 классов.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеровкласса (актива класса и старост),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими коллективами,
учителями;
- через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихсяв походы,
экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных
должностей;
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех илииных конкретных
мероприятий, праздников, акций и т.п.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом
за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

2.6. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и гимназистов по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное
просвещение гимназистов; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб гимназистов. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд
на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и непрофессиональную составляющие такой
деятельности:
Совместная деятельность педагогов и гимназистов по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить гимназиста к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно-значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие
такой деятельности. Эта работа осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности:
– Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку гимназиста к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего («Профессии моей семьи»,
«Моя мечта о будущей профессии», «Путь в профессию начинается в гимназии»);

– Встречи с людьми разных профессий. Результатом такого мероприятия могут стать не только новые знания
о профессиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. В младших классах это профессии родителей учащихся,
в старшей школе ребята встречаются с представителями бизнеса и героических профессий: пожарный, военнослужащий,
полицейский, следователь, что позволяет решать и задачи военно-патриотического воспитания.
– Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий,
о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности. Это формирует представления о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие
в различных видах
деятельности. Частью этих игр могут быть деловые игры, помогающие осознать ответственность человека за
благосостояние общества на основе осознания «Я» как гражданина России.
– Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационного онлайн-тестирования (размещение профориентационной информации на официальном сайте школы,
оформление стенда по профориентации, занятия с элементами тренинга «Экзамен без стресса», «Моя будущая профессия»);
– Экскурсии на предприятия города. Такие экскурсии дают обучающимся начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии. Во время экскурсии гимназисты могут наблюдать
за деятельностью специалиста на рабочем месте. При проведении экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то
профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть предприятие в целом. Для целей профориентации важно
показать существенные характеристики профессии.
–Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций,
участие в мастер – классах, посещение открытых уроков – онлайн – уроки финансовой грамотности
(регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в будущее» 8-9 классы; тестирование на платформе проекта
«Билет в будущее», Всероссийские открытые уроки на потрале «ПроеКТОриЯ» – 1-11классы);
– Посещение дней открытых дверей - Торопецкий колледж.
«Дни открытых дверей» в учебных заведениях помогают обучающимся сделать правильный выбор.

Повысить интерес к выбранным профессиям. На «Дне открытых дверей» обучающиеся
не только знакомятся с учебным заведением, но и могут пройти тестирование, пообщаться со студентами.
Индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе
выбора ими профессии. В ходе психологического исследования определяется профессиональная готовность,
вид деятельности, который нравится испытуемому, а также вид деятельности, который знаком на уровне навыков.
На основе результатов исследования составляется заключение о профессиональных предпочтениях учащегося.
– Освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную
образовательную программу школы или в рамках курсов внеурочной деятельности.
2.7. Модуль «Ключевые школьные дела»
Данный модуль программы воспитания раскрывает уникальность гуманистической воспитательной системы школы, в основе которой
находится продуктивно-трудовая деятельность обучающихся, учителей, родителей и представителей социума, их гражданственность,
инициативность, ответственность, коллективизм, целеустремленность.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия, организуемых педагогами для детей и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает участие большая часть
школьников, они способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в ответственную позицию к происходящему в
школе. В МБОУ ТР Подгородненская ООШ используются следующие формы работы.
Внешкольный уровень:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
- социальный проект «Мы просто память». Основная идея соцпроекта: изучить исохранить память о героических событиях и
страшных трагедиях, которые произошли на территории нашего города и района в период Великой Отечественной войны 19411945 гг. г., передать эту память своим сверстникам ипотомкам, привлекать к социальной деятельности подростков и молодёжь
образовательных учреждений города Торопца. В рамках соцпроекта проводятся следующие мероприятия и социально значимые
акции военно-патриотической направленности: Акция «Дорога к Обелиску», Вахта Памяти, День Неизвестногосолдата и др.;

- Акция «Чистый город» (благоустройство пришкольной и городской территорий;
- Акция «Солдатский платок»;
- «Декабрь Милосердия» (комплекс благотворительных мероприятий);
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.
Наши школьные традиции, лежащие в основе внешкольного уровня, ключевые делаадаптированы применительно к нашей школе и
направлены на воспитание жизнеспособнойличности, трудоспособной, социально активной, умеющей и желающей строить свою жизнь,
заряженной патриотизмом по отношению к малой Родине, с чувством ответственности за нее.
На школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела,
связанные со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами и в
которых участвуют все классы школы. Наши праздники, так называемые праздничные дни, - это торжественные
эмоционально-окрашенные подведением некоторых итогов школьных долгосрочных социально-значимых проектов.
В целом эта система Ключевых дел направлена на познание историко-культурных корней, осознание
неповторимости малой Родины, ее судьбы, неразрывность с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и
современников: «День знаний», «День учителя», «День матери», новогодние представления,
«День Защитника Отечества», Международный женский День, месячники патриотического
воспитания (январь-февраль, апрель-май), «Масленица» и др.;
- церемонии награждения (по итогам года) обучающихся за успехи в учении и активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы на торжественных линейках, посвященных празднику «Последнего звонка».
Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На классном уровне:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных
ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел.
На индивидуальном уровне:

- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной извозможных
для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
2.8. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:




общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами общеобразовательной
организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы (в организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
исторические, экологические и другие походы, экскурсии, и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой гимназии как:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в гимназию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных
мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;

изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных
аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России);
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ ТР Подгородненская ООШ, при условии ее грамотной организации, обогащает
внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее
влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (коридоров и рекреаций) оформление выставок из творческих работ обучающихся, а
также знакомящих ихс работами друг друга;
- событийный дизайн – оформление пространства для проведения конкретных событий школы (праздников, церемоний,
торжественных линеек, выставок, собраний и т.п.);
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое класснымируководителями вместе с обучающимся и своих классов,
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно- эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

2.10. Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства МБОУ ТР Подгородненская ООШ при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное
воспитание. Должно быть организовано целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;

проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются представители
организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
страны;
– расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как основных учебных заведений, так дополнительных
и высших;
– поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников города. Это
возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным
образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый
результат.
МБОУ ТР Подгородненская ООШ осуществляет взаимодействие с ДДТ, Подгородненским ЦСДК, сельской библиотекой д. Подгороднее,
музеем «Память» Торопецким краеведческим музеем, Городской библиотекой, с сотрудниками МЧС, МВД , с представителями духовенства
и т.д.Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.11. Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.
Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные официальной
статистики и результаты специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стали
характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В современной, быстро
меняющейся экологической обстановке в России, возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском
для здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в обсуждении различных проблем здоровья и информации,
касающейся личной безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому
образу жизни является просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по интересующим их
вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни, ценностного отношения к собственному здоровью и
собственной безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,
индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ ТР Подгородненская ООШ по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, по
вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько направлений:

– организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация просветительской и методической работы,
профилактическая работа с участниками образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании,
осуществление систематической работы с обучающимися «группы риска»;
– разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
проведение профилактических бесед, тренингов;
– беседы с инспектором ОДН, ПДН по вопросам профилактики;
– привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов, лечебных учреждений.
– участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения.
На школьном уровне:
– разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в гимназии, «Уроки мужества»;
– тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день гражданской обороны»;
– тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о россиянах, исполняющих служебный долг за пределами
Отечества»;
– профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
На индивидуальном уровне:
– индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к
шефской помощи младшим школьникам.
2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее с 1993 года на базе школы детское общественное объединение ДОО
«Птица жизни» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях». Ребята 1-4 классов являются
«Аистятами»
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации – Российское движение детей и
молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» – программа «Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие
социальной активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы
«Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где
«один за всех и все за одного».

Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в
таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери,
День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения,
День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День Победы, День защиты детей.
Программа «Юнармия», также является направлением РДДМ «Движение первых». С 2018 г. на базе МБОУ ТР Подгородненская ООШ был
создан первый юнармейский отряд. Юнармейские отряды создаются с целью разностороннего военнопатриотического, гражданского,
нравственного воспитания и совершенствования личности детей и подростков, сохранение и приумножение патриотических традиций,
формирование у молодежи готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите Отечества, формирование сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:
– воспитание высокой гражданско-социальной активности, патриотизма, приверженности идеям интернационализма, противодействия
идеологии экстремизма;
– изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие краеведения, расширение знаний об истории и
выдающихся людях «малой» Родины; – развитие в молодежной среде ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных
установок личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей;
– укрепление физической закалки и физической выносливости;
Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная
часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности учащихся.
2.13. Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио
и видео информации) – развитие коммуникативной культуры гимназистов, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к
продуктивной самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки – обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урокинформация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.

школьный медиацентр –осуществляющая мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов.
2.14.«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- ежегодные однодневные походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
- экскурсии, организуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музеи г. Торопца (Районный
краеведческий музей, Музей космонавтики, музей поискового отряда «Память», Музей истории фотографии и русского быта), в
выставочный зал РДК, в кинотеатр «Звезда», на концертные программы РДК, на предприятия или организации города, а также посещение
памятных мест и культурных учреждений Тверской области;
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства
при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее
воспитательно-значимые виды совместной деятельности.
Уклад гимназии направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех уровнях общего образования:




обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное
материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых

ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется Программа
(возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).







3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.
В школе создано методическое объединение классных руководителей, которое помогает учителям школы
разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного
воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
–

сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу педагогических

работников (работа школы наставничества);
–

индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по вопросам классного руководства);

–

контроль оформления учебно-педагогической документации;

–

проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим проблемам

духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
–

участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;

–

участие в работе городских и региональных методических объединений представление опыта работы школы;

–

участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовно-нравственному воспитанию.

С 202г. в школе будет введена должность Советника директора по воспитательной работе по инициативе
Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну важнейшую,
системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих «методические шлейфы»,
видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана воспитательной работы школы
уровень образования НОО
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.

В настоящее время в образовательном учреждении, получает образование дети с ОВЗ и дети-инвалиды в 1-4 классах . Дети ОВЗ и детиинвалиды получают образование, на равных, со всеми гимназистами, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся
под пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать в
различных формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных
мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы.
Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
– налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в
школе;
– формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
– построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
– активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся с ОВЗ;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
– индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся
призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся

строится на принципах:




–

публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
награждения в присутствии значительного числа обучающихся). В гимназии практикуются общешкольные линейки.
в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды фиксируется приказами школы.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся участвуют органы

самоуправления, классные руководители учителя;
–

к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные представители)

обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей
(с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;

3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в гимназии воспитательной работы осуществляется по выбранным самой гимназией направлениям и проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой гимназией.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в гимназии, являются:
– принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
– принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей,
а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
– принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

– принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того,
что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
– реализация внеурочной деятельности;
– реализация воспитательной работы классных руководителей;
– реализация дополнительных программ;
– удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития гимназистов.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса, их
достижения в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством результатов
воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития гимназистов является педагогическое
наблюдение, диагностика. Диагностический инструментарий: «Методика диагностики нравственной «Методика диагностики нравственной
мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились,
над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения гимназистов». Классные руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента
оценки – таблица достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут результаты участия
детей в мероприятиях различного уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по гимназии. Это дает возможность анализировать результативность
участия школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых. Удовлетворенность качеством результатов
воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностноразвивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с
обучающимися и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы
выявить, удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
– качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
– качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
– качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

– качеством существующего в школе ученического самоуправления;
– качеством функционирующих на базе гимназии детских общественных объединений;
– качеством проводимых в гимназии экскурсий, походов;
– качеством организации предметно-эстетической среды гимназии;
– качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты
Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника,
способной при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством
интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения
через внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования здорового
образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
Создание в гимназии единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к
истинным ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение
друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

Список используемой литературы
Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в деятельности детского общественного объединения // Сборник
научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» (International
conference “Education Environment for the Information Age”) (EEIA – 2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования РАО», 2018. 933 с. С.765-773.
Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. //
Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научно-практической конференции.
М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)
Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.:
Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский // Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.
Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф.
Родичев // Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д.
Поду
Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76.
(ВАК).
Селиванова, Наталия Леонидовна С79 ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ России (избранные модули) : Сборник / Составители
Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. – М. : ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования Российской академии образования», – 97 с. (Примерная программа воспитания).
Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность
ребенка: ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам
Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО
ТО», 2018, С. 228-236
Интернет источник Институт воспитания РФ» https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/
Интернет журнал «Справочник заместителя
директора» https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campaign=lettertrigger_obrazovanie_szdsh_demo_d0
&btx=9130058&mailsys=ss&token=2d0a3f6e-bcaa-11a0-bf72-2d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

уровень основного общего образования
классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

Оформление стендов (предметно-эстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов предметной направленности)

5-9

сентябрь, в течение
года

учителя, кл. руководители

Игровые формы учебной деятельности

5-9

в течение года

учителя, кл. руководители

Интерактивные формы учебной деятельности

5-9

в течение года

учителя, кл. руководители

Содержание уроков (по плану учителя)

5-9

в течение года

учителя, кл. руководители

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций)

5-9

01.09

учителя, кл. руководители

Международный день распространения грамотности
(информационная минутка на уроке русского языка)

5-9

08.09

учителя, кл. руководители

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко Дню
гражданской обороны Российской Федерации)

5-9

04.10

учителя, кл. руководители

Интерактивные уроки родного русского языка к Международному
дню родного языка

5-9

21.02

учителя, кл. руководители

Всемирный день иммунитета (минутка информации на уроках
биологии)

5-9

01.03

учителя, кл. руководители

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День пожарной охраны)

5-9

30.04

учителя, кл. руководители

День государственного флага Российской Федерации

5-9

22.05

учителя, кл. руководители

Дела, события, мероприятия
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль «Школьный урок»

День славянской письменности и культуры

5-9

24.05

учителя, кл. руководители

Предметные недели (по графику)

5-9

в течение года

учителя, кл. руководители

каждый понедельник,
1 уроком в течение
года

классные руководители

Модуль «Классное руководство»

Поднятие флага. Гимн. «Разговор о важном»

5-9

Проведение классных часов, участие в Днях единых действий

5-9

Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ

5-9

в течение года

классные руководители

Изучение классного коллектива

5-9

в течение года

классные руководители

Ведение портфолио с обучающимися класса

5-9

в течение года

классные руководители

Классные коллективные творческие дела

5-9

в течение года

классные руководители

Реализация программы внеурочной деятельности с классом

5-9

по расписанию, в
течение года

классные руководители

Экскурсии, поездки с классом

5-9

1 раз в четверть

Классный руководитель,
родительский комитет

Консультации с учителями-предметниками (соблюдение единых
требований в воспитании, предупреждение и разрешение
конфликтов)

5-9

по запросу

классные руководители,
учителя-предметники

Заседание Совета родителей

1 раз в четверть

заместитель директора по УВР
кл. руководители

Классные родительские собрания

1 раз в четверть

кл.руководители

классные руководители

Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»

Индивидуальные беседы с родителями «группы риска»,
неуспевающими

по запросу

кл.руководители, соц.педагог

Консультации с психологом
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
педагог-организатор, педагоги
дополнительного образования, с
оветники по воспитательной работе

Реализация внеурочной деятельности согласно учебного плана

5-9

в течение года

ШСК «Сталкер», Обзорная экскурсия, представление работы
объединений

5-9

14.09

Запись в объединения дополнительного образования

5-9

01 – 15.09

педагоги дополнительного
образования, кл. руководители

Обзорная экскурсия, представление работы объединений

5-9

15.09

заместитель директора по ВР, педагоги
доп.образования

Вступление обучающихся в объединение РДШ (первичное
отделение)

5-9

10.09

советники по воспитательной работе

5-9

в течение года

советники по воспитательной работе

Участие в муниципальном конкурсе «Торопец в поэтических
этюдах»

5-9

1-10.10

педагоги дополнительного образования

Интеллектуальная игра «На перекрестке дорог»

5

март

учителя физкультуры, кл. руководители

Организация и проведение Всероссийских акций РДШ
в формате «Дней единых действий»

Участие в муниципальном фестивале «Корнями древний- сердцем
молодой»

5-9

18- 28.11

педагоги дополнительного
образования, кл. руководители

Участие в муниципальной фотовыставке «Город в лицах»

5-7

ноябрь

педагоги дополнительного

образования, кл. руководители
Легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы

5-9

04-05.05

учителя физкультуры, кл. руководители

Епархиальный конкурс «Красота Божьего мира»

5-9

сентябрь

педагоги дополнительного образования

Участие в муниципальном Рождественском фестивале «Через века
звонят твои колокола»

6

январь

кл. руководители, руководители
курсов внеурочной деятельности

Спортивные соревнования по баскетболу

9

ноябрь

учителя физкультуры, кл. руководители

10-15.11

педагог дополнительного
образования по шахматам,
классные руководители

В течение всего года

педагоги дополнительного образования,
кл. руководители

Шахматный турнир
Виртуальный журнал «Оглянись вокруг!»

5-6
5-7

Участие во Всероссийском конкурсе муниципального этапа чтецов
прозы «Живая классика»

5-9

январь-февраль

ШМО русского языка и литературы,
классные руководители, руководители
курсов внеурочной деятельности

Спортивные соревнования по волейболу

7-9

февраль-март

учителя физкультуры, кл. руководители

5-9

сентябрь

классные руководители

Заседания комитетов, выборы актива школьного самоуправления

5-9

вторая неделя
сентября

классные руководители

Учеба актива Старт общешкольных конкурсов «Лучший класс
года», «Самый здоровый класс» и т.д.

5-9

в течение года,
сентябрь

заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе

Заседание актива школьного самоуправления по планированию
мероприятий на четверть (раз в четверть)

5-9

каждый второй
вторник месяца

заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе

Модуль «Самоуправление»
Выборы органов самоуправления в классе

Новогодний переполох: подготовка к празднованию Нового года,
работа мастерской Деда Мороза. Новогодние праздники
Заседание Совета старшеклассников. Работа актива по подготовке
и проведению месячника военно-патриотического воспитания
Заседание ученического Совета по подготовке к школьному
фестивалю «Ярмарка талантов»

5-9

5-9

5-9

декабрь

заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе,
классные руководители

январь-февраль

заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе,
классные руководители

март

заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе,
классные руководители

Заседание членов совета, акция «Я помню, я горжусь»

5-9

апрель

заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе,
классные руководители

Итоговое заседание актива школьного самоуправления

5-9

май

заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе

Модуль «Самоуправление»
Внеурочная деятельность, направленная на профессиональное
самоопределение

в течение года

классные руководители,
руководители курсов внеурочной
деятельности

в течение года

классные руководители, руководители
объединений дополнительного
образования

5-9

Объединения дополнительного образования, направленные на
профессиональное самоопределение обучающихся
5-9
Профориентационные часы общения («Профессии моей семьи»,
«Моя мечта о будущей профессии», «Путь в профессию
начинается в школе»)
Встречи с людьми разных профессий, представителей учебных

5-9

в течение года (по
плану
кл.руководителя)

классные руководители,
педагог-психолог

5-9

в течение года (по

классные руководители

заведений.

Экскурсии на предприятия и организации поселка
Участие в работе всероссийских профориентационных проектов
(просмотр лекций, участие в мастер – классах, посещение
открытых уроков – онлайн – уроки финансовой грамотности
(регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в
будущее»), тестирование на платформе проекта «Билет в
будущее», Всероссийские открытые уроки на порале
«ПроеКТОриЯ»)

плану
кл.руководителя)

5-9

в течение года (по
плану
кл.руководителя)

классные руководители

6-9

в течение года (по
плану
кл.руководителя)

заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе,
классные руководители

Посещение дней открытых дверей в Торопецкий колледж

9

февраль-май

заместитель директора по ВР, классные
руководители

Индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей

8-9

в течение года, по
запросу

Педагог-психолог, классные
руководители

1.09

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор,
советники по воспитательной работе, кл.
руководители

22.09

заместитель директора по ВР,
кл. руководители

05.10

заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе,
педагог-организатор, кл. руководители

Модуль «Ключевые школьные дела»
День знаний. «Здравствуй, школа» – торжественная линейка.
Классный час, посвященный Дню знаний
5-9
Праздник «Посвящение в пятиклассники»

Праздник «День учителя»

5

5-9

Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного единства
(флешмобы онлайн, акция «Окна России», «Флаги России»

5-9

02-06.11

советники по воспитательной работе, кл.
руководители

Праздник «День матери»

5-9

23-30.11

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители

Участие в акции «Каждой птичке – по кормушке»

5-7

07-11.12

педагог-организатор, кл. руководители

21-25.12

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители

10-17.03

заместитель директора по ВР,
педагог-психолог, классные
руководители

Участие в новогодних мероприятиях (новогодний утренник,
огоньки, дискотека, забавы у елки)

Марафон «Неделя психологии в образовании»

5-9

5-9

Концерт, посвященный Международному женскому дню 8 Марта

5-9

05.03

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители,
педагоги

Участие в мероприятиях, посвященных Дню Космонавтики

5-9

8-12.04

педагог-организатор, кл. руководители

24.04

заместитель директора по УВР,
педагоги дополнительного образования,
педагоги, ведущие курсы
внеурочной деятельности
художественного направления

Участие в мероприятии детского и юношеского творчества
Участие в общепоселковом мероприятии, посвященное
празднованию Дня Победы (митинг у Мемориала Памяти,
праздничный концерт)

Праздник «Последний звонок»

5-9

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители,
педагоги
5-9

9

09.05

25.05

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители,
педагоги

Модуль «Внешкольные дела»
Внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации

5-9

в течение года

классные руководители,
социальные партнеры

Внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности по учебным предметам, курсам, модулям

5-9

в течение года

классные руководители,
учителя-предметники,
педагог-психолог, соц.педагог

Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.)

5-9

в течение года

классные руководители,
родительский комитет.

Коллективно-творческие дела

5-9

в течение года

классные руководители

5-9

август-сентябрь

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители

Размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных,
географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися)

5-9

по мере
необходимости

педагог-организатор, кл. руководители

Организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации

5-9

каждый понедельник,
1 уроком

заместитель директора по ВР,
Советник по ВР, кл. руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб) – изображениями
символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона.
Оформление школьного уголка – (название, девиз класса,
информационный стенд), уголка безопасности

Подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга
Организация и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации

5-9

по плану кл.рук.

кл. руководители

5-9

по мере
необходимости

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители

Оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся

5-9

в течение года

заместитель директора по ВР,
Советник по ВР, кл. руководители

Оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России

5-9

по мере небходимости

заместитель директора по ВР
Советник по ВР, кл. руководители

Поддержание эстетического вида и благоустройство здания,
холлов, классов, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации

5-9

в течение года

заместитель директора по ВР
Советник по ВР, кл. руководители

Оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха

5-9

по мере
необходимости

заместитель директора по ВР
Советник по ВР, кл. руководители

Поддержание в библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги выставляют для общего
использования свои книги, брать для чтения другие

5-9

в течение года

педагог-библиотекарь

Оформление пространств проведения значимых событий,

5-9

по мере

заместитель директора по ВР

праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн)
Обновление материалов (стендов, плакатов, ии др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности

необходимости
Советник по ВР, кл. руководители

5-9

по мере
необходимости

социальный педагог

Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Заключен договор о социальном партнерстве : ДДТ, ЦСДК, Подгородненская сельская библиотека
Игровая программа
в рамках Всероссийской акции, посвященной Дню знаний
6-7

01.09

организатор, классные руководители

1 раз в четверть

организатор, классные руководители

Презентация филиала «Дружба» на родительских собраниях,
классных часах МБОУ ТР Подгородненская ООШ

Игра-конкурс в рамках Всероссийской акции «День учителя»

5

5.10

организатор, классные руководители

Мастер-классы в рамках Всероссийской акции, посвященной Дню
матери

8

4 неделя ноября

организатор, классные руководители

Видеосалон в рамках Всероссийских акций, посвященных Дню
неизвестного солдата и Дню Героев Отечества

9

1 неделя декабря

организатор, классные руководители

Проведение акций «Окна России», «Георгиевская лента», «Свеча
памяти» в рамках Всероссийской акции, посвященной Дню
Победы»

5-9

май

организатор, классные руководители

Мероприятия на период работы пришкольного оздоровительного

5

июнь

педагог-организатор, классные руководит

лагеря (по отдельному графику)
Модуль «Профилактика и безопасность»
Месячник безопасности жизнедеятельности (профилактика ДТП,
пожарной безопасности, экстремизма, терроризма, беседы,
классные часы по ПДД, ПБ)

5-9

сентябрь

преподаватель-организатор ОБЖ,
классные руководители

Рейд по проверке наличия схем безопасного маршрута и наличия
светоотражающих элементов у обучающихся

5-9

14 – 19.09

преподаватель-организатор ОБЖ, Совет
обучающихся

Открытые уроки по предмету ОБЖ с привлечением специалистов
«МЧС России», МВД

5-7

октябрь

преподаватель-организатор ОБЖ,
классные руководители

Объектовая тренировка эвакуации при угрозе террористического
акта

5-9

октябрь

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Всероссийская олимпиада «Безопасные дороги»

7

сентябрь

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Профилактические беседы с обучающимися «1 декабря –
всемирный день со СПИДом»

8-9

01-05.12

классные руководители, представители
мед.учреждения

Смотр юнармейских отрядов, посвященные Дню защитника
Отечества

9

01-05.02

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Участие в военно-спортивной игре «Зарница»

5-9

май

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Участие в военно-спортивном мероприятии «Зарница»

9

12-15.02

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Тематические мероприятия, приуроченные к празднику
«Всемирный день ГО»

7-9

март

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Мероприятие, приуроченные к празднику «Дню пожарной

5-6

апрель

преподаватель-организатор ОБЖ,

охраны» (выставка техники, открытые классные часы с
приглашение сотрудников пожарной охраны)

кл. руководители

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские и общественные объединения»
Вступление обучающихся в объединение РДШ (первичное
отделение)

5-9

в течение года

Советник по воспитательной работе

5-9

01.09

советники по воспитательной работе,
классные руководители

5-9

27.09

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

5-9

05.10

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

5-9

04.11

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

29.11

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню знаний

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню туризма

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню учителя

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню народного единства

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню матери
5-9

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню Героев Отечества, кинопросмотр
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции «Подари
книгу» в Международный день книгодарения

5-9
5-9

09.12

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

14.02

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню защитника Отечества

5-9

23.02

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Международному женскому дню

5-9

08.03

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

20.03

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню счастья

5-9

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню смеха

5-9

01.04

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню Победы

5-9

09.05

Советник по воспитательной работе,
классные руководители

Модуль «Школьные медиа»
Книжные выставки, стенды, информационные уголки освещающие
деятельность в области гражданской защиты, правила поведения
обучающихся

5-9

1 – 10.10

педагог-библиотекарь,
педагог-организатор ОБЖ

Информационная и книжная выставка «День солидарности и
борьбы с терроризмом»

5-9

10-20.10

педагог-библиотекарь,
педагог-организатор ОБЖ

Участие во Всероссийской акции «Час кода»

5-9

01-04.12

кл. руководители, учителя

Тематическая фотовыставка, видеопроекты, посвященные Дню
народного единства – сайт гимназии, группа ВК)

5-9

1-05.11

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Кинолектории, посвящённые освобождению Ленинграда от

5-9

январь

советники по воспитательной работе,

фашистской блокады и Дне памяти жертв холокоста

классные руководители

Кинолектории, посвященные Дню защитника Отечества

5-9

февраль

педагог-организатор,
классные руководители

Тематическая фотовыставка, видеопроекты, посвященные Дню
Победы – сайт школы, группа ВК)

5-9

01-09.05

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Кинолектории, посвященные Дню Победы

5-9

май

классные руководители

Акция «Чистая школа» (генеральная уборка классов).

5-9

22-23.10

классные руководители

Акция « Чистый поселок» ( уборка территории д. Подгороднее)

5-9

25.12

классные руководители

Выставка рисунков, плакатов, посвященный Первому полету в
космос Ю.Гагариным. Выставка поделок.

5-8

8-12.04

советники по воспитательной работе, кл.
руководители

Экологическая акция по сдаче макулатуры «Бумаге – вторая
жизнь»

5-9

19-23.04

заместитель директора по ВР
педагог-организатор, кл. руководители

Весенний субботник «Школе – чистый двор»

5-9

23-30.04

заместитель директора по ВР
педагог-организатор, кл. руководители

Оформление выставки в фойе, приуроченной к памятной дате –
День Победы в Великой Отечественной войне

6-8

01-10.05

педагог-библиотекарь, советники
по воспитательной работе

11.09

учителя физкультуры, педагог
доп.образования по туристкокраеведческому направлению,
кл. руководители

в течение года

классные руководители
, родительский комитет

Модуль «Экскурсии и походы»

Спортивно-туристическая программа «Юный турист»
Походы в театры, на выставки, в музеи

5-9
5-9

Экскурсии по патриотической тематике, профориентации
Экскурсии, походы
Организация экскурсий в МЧС России, в ПЧ г. Торопец

5-9
5-9
5-9

в течение года

классные руководители,
родительский комитет

в течение года

классные руководители,
родительский комитет

в течение года

преподаватель-организатор ОБЖ,
классные руководители

Корректировка плана воспитательной работы уровня основного общего образования возможно с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения