Содержание:
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ I. Целевой
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
1.3 Направления воспитания
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ II. Содержательный
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ III. Организация воспитательной деятельности
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
Образовательными потребностями
3.4Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
Позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
Календарный план воспитательной работы

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ ТР Подгородненская ООШ разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской
Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об утвеждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об утвеждении федеральной образовательной программы
основного общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об утвеждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об утверждении порядка разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей
программы воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой
в школе, разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФООП
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов обучающихся), советов
родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.

Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии с особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются содержанием российских гражданских (базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания
обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве

вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.

1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных
и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми
актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков,
социально значимых дел).
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО ООО.
1.2 Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации, осуществляющей образовательную
деятельность, в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
– гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации; (ведется совместная работа с территориальной
избирательной комиссией)
– патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России,
формирование общероссийской культурной идентичности (проведение общешкольных ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням
воинской славы, Дню Победы, Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
– духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям (совместная работа с Классической православной гимназией Святого праведного Иоанна Кронштадтского,
Школьным музеем, организуется помощь детям войны и ветеранам педагогического труда, бойцам РФ специальной операции на Украине);
– эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров региона, экскурсионные поездки по городам
России);
– физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры
здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной

и социальной среде, чрезвычайных ситуациях (работа Школьного спортивного клуба, участие в спортивных соревнованиях города и
региона);
– трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах ОО, школьных
клумбах и субботники на территории школьного двора);
– экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды (участие в экологических
акциях «БУНТ «Чистый поселок», «Эколята», и др.);
– познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей. (участие в научно-практических конференциях Рождественских
фестивалях, конкурсе чтецов, эколого – краеведческих фестивалях и т. д.
На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
1.4.Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины,
родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях,
ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.

Духовно-нравственное воспитание
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство
каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам,
давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий
неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий
человека,
проявляющий готовность к сознательному самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные
ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему
психологические и
поведенческие особенности с учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового
и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам, литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, творчеству своего народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое воспитание

Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни,
в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережное отношение к
результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой
деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих
вред природе,
особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей
среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Познавательное воспитание
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах
как компонентах

единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и
неживой природы,
о науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад МБОУ ТР Подгородннская ООШ.
МБОУ ТР Подгородненская ООШ находится в Тверской области Торопецкого района, свою деятельность осуществляет с 1988 г. Развиты
направления дополнительного образования- художественного, туристско-краеведческого, естественнонаучного, социальногуманитарного, физкультурно-спортивного и гуманитарных профилей. В 2018 году создан Школьный спортивный клуб «Сталкер», для
развития спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время в школе в рамках реализации ФООП и дополнительного
образования.
В школе – 101 обучающийся. Есть семьи, попавших в трудную жизненную ситуацию, некоторые состоят на профилактическом учете,
растет число многодетных, имеются опекаемые дети. Растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья.
Процесс воспитания в МБОУ ТР Подгородненская ООШ ориентирован на интеграцию урочной и внеурочной деятельности,
дополнительного образования через создание событийного пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система
традиционных школьных событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные
партнеры (сетевое взаимодействие). Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностноразвивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без возрождения духовности, основанной на наших православных
корнях, невозможно процветание и дальнейшее развитие России.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы основанные на практической деятельности МБОУ ТР
Подгородненская ООШ по формированию целостной воспитательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития
школьника, определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность
обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе
их приобщения к базовым российским ценностям:

2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы.
Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
2.1. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в онлайн формате;
–установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
– использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, викторины, тестирование кейсы, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок-деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и
др. Учебно-развлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, литературная
композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников. Предметные крнкурсы «знатоки естественных наук», брейн-ринга,: квесты, ,
игра-эксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
– создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов,
систем

управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру
2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя – изучение особенностей развития каждого обучающегося в классе и создание условия
для становления ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в
жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения
с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции, события, проекты, занятия:
–
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы,
событию в классе, в городе, стране, способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса,
позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
–
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные,
направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные,
связанные к подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме,
ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
– формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты
для мам, бабушек, пап и т.п.;
– становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного
дела по параллелям);
– сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и

полезных дел;
– создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
– изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива),
– составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
– проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться»,
конкурса «Устав класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучающимися класса:
– со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль за
успеваемостью обучающихся класса;
– с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
– с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа
направлена на контроль за свободным времяпровождением;
– заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений» учащихся класса;
–
участие в общешкольных конкурсах;
– предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
– вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями-предметниками.
2.3. Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и
находят контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной квалифицированной
помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию,
обучению, содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются различные формы работы:
– выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых условий проживания обучающихся школы;
– формирование банка данных семей;
– индивидуальные беседы;
– заседания Совета профилактики;

– совещания при директоре;
– совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями – День семьи, День
матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха,
поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
– Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители получают рекомендации классных
руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам
здоровьясбережения детей и подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости.
На индивидуальном уровне:
– обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
– участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка;
– помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
– индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
2.4. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
обучающихся. Внеурочная деятельность в МБОУ ТР Подгородненская ООШ организуется по направлениям развития личности,
определяемым образовательным стандартом: спортивно-оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Миссия школы состоит в вовлечении школьников в интересную и полезную для них деятельность, в предоставлении возможностей для
самореализации, личностного развитияребенка, для накопления опыта социально значимых отношений.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляетсяпреимущественно через:

- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, котораяпредоставит им возможность самореализоваться
в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках и клубах детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических
работников общими позитивными эмоциями идоверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях, обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала в рамках дополнительного образования и внеурочной деятельности осуществляется в
определенной направленности, исходя из интересов обучающихся и осуществляется следующим образом:
Социально – гуманитарная направленность: «Волшебная дверь в мир сказки» (1 класс) , «Я познаю мир» (1 класс), «Читайка»( 2-4
класс),
Естественнонаучная направленность: «Цифроград» (1 класс), «Гимнастика ума» (2- 4 класс), «Хочу знать больше» (2-4 класс)
Художественное творчество: представлено курсами: «Серебряные нотки» (2-4 класс), «Весёлая кисточка» (1-4 класс), «Палитра» (3-4
класс), а также , тематическими выставками рисунков и декоративно- прикладного творчества, литературными конкурсами, концертами
художественной самодеятельности, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Физкультурно-спортивная направленность:
«Ритмическая гимнастика»,(2 класс). Программы физкультурно- спортивной направленности в системе дополнительного образования ориентированы на физическое
совершенствование учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни и представлена: спортивный клуб «Сталкер» (5-9 классы).

Спортивно-оздоровительная деятельность представлена занятиями в форме интенсивов: походы, подвижные игры, «Веселые старты»,
«Дни здоровья», школьные, районные соревнования, беседы по охране здоровья, физкультминутки на уроках, которые направлены на
физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
В школе есть система дополнительного образования учащихся. В школе работает 25 творческих объединений (кружков) и ДОО, 1 клуб по 3
направленностям деятельности. Все эти объединения созданы с целью создания благоприятной среды, для реализации творческого
потенциала обучающихся, усиления мотивации учебных целей, развития стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию,
повышения интеллектуально-познавательных интересов и в соответствии с интересами учащихся, запросами родителей, возможностями
педагогического коллектива и материальной базой школы.

2.5. Модуль «Самоуправление.
Действующее с 1993 года на базе школы детское общественное объединение ДОО
«Птица жизни» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Обобщественных объединениях».
Основные направления деятельности членов ДОО «Птица жизни»:
- утверждение и реализация выборных процедур (выборы руководящих органов объединения);
- коллективно-творческая деятельность;
- организация общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются: посильная помощь,
оказываемая обучающимися пожилым людям;
- участие членов ДОО «Птица жизни» в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в МБОУ ТР Подгородненская ООШ осуществляется через:
На уровне школы:
- через деятельность выборного актива обучающихся среди членов ДОО
«Птица жизни» куда входят представители классных коллективов 1-4 классов.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеровкласса (актива класса и старост), представляющих
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими коллективами, учителями;
- через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей;

- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников,
акций и т.п.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом
за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

2.6. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и гимназистов по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
гимназистов; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб гимназистов. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и непрофессиональную составляющие такой деятельности:
Совместная деятельность педагогов и гимназистов по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить гимназиста к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно-значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через следующие формы
воспитательной деятельности:
– Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего («Профессии моей семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в профессию»
– Встречи с людьми разных профессий. Результатом такого мероприятия могут стать не только новые знания о профессиях, но и гордость
конкретного ученика за родителей. В младших классах это профессии родителей учащихся, в старшей школе ребята встречаются с
представителями бизнеса и героических профессий: пожарный, военнослужащий, полицейский, следователь, что позволяет решать и задачи
военно-патриотического воспитания.
– Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности. Это формирует
представления о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности. Частью этих игр
могут быть деловые игры, помогающие осознать ответственность человека за благосостояние общества на основе осознания «Я» как
гражданина России.

– Экскурсии на предприятия города. Такие экскурсии дают обучающимся начальные представления о существующих профессиях и
условиях работы людей, представляющих эти профессии. Во время экскурсии гимназисты могут наблюдать за деятельностью специалиста
на рабочем месте. При проведении экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных
профессий, а не смотреть предприятие в целом. Для целей профориентации важно показать существенные характеристики профессии.
2.7. Модуль «Ключевые школьные дела»
Данный модуль программы воспитания раскрывает уникальность гуманистической воспитательной системы школы, в основе которой
находится продуктивно-трудовая деятельность обучающихся, учителей, родителей и представителей социума, их гражданственность,
инициативность, ответственность, коллективизм, целеустремленность.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия, организуемых педагогами для детей и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает участие большая часть
школьников, они способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в ответственную позицию к происходящему в
школе. В МБОУ ТР Подгородненская ООШ используются следующие формы работы.
Вне школьный уровень:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
- социальный проект «Мы просто память». Основная идея соцпроекта: изучить и сохранить память о героических событиях и
страшных трагедиях, которые произошли на территории нашего города и района в период Великой Отечественной войны 19411945 гг. г., передать эту память своим сверстникам и потомкам, привлекать к социальной деятельности подростков и молодёжь
образовательных учреждений города Торопца. В рамках соцпроекта проводятся следующие мероприятия и социально значимые
акции военно-патриотической направленности: Акция «Дорога к Обелиску», Вахта Памяти, День Неизвестногосолдата и др.;
- Акция «Чистый город» (благоустройство пришкольной и городской территорий;
- Акция «Солдатский платок»;
- «Декабрь Милосердия» (комплекс благотворительных мероприятий);
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.
Наши школьные традиции, лежащие в основе внешкольного уровня, ключевые дела адаптированы применительно к нашей школе и
направлены на воспитание жизнеспособной личности, трудоспособной, социально активной, умеющей и желающей строить свою жизнь,
заряженной патриотизмом по отношению к малой Родине, с чувством ответственности за нее.

На школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела,
связанные со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все
классы школы. Наши праздники, так называемые праздничные дни, - это торжественные эмоционально-окрашенные подведением
некоторых итогов школьных долгосрочных социально-значимых проектов. В целом эта система Ключевых дел направлена на
познание историко- культурных корней, осознание неповторимости малой Родины, ее судьбы, неразрывность с ней, формирование
гордости за сопричастность к деяниям предков и современников: «День знаний», «День учителя», «День матери», новогодние
представления, «День Защитника Отечества», Международный женский День, месячники патриотического воспитания (январьфевраль, апрель-май), «Масленица» и др.;
- церемонии награждения (по итогам года) обучающихся за успехи в учении и активное участие в жизни школы, защиту чести
школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы на торжественных линейках, посвященных
празднику «Последнего звонка».
Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувствадоверия и уважения друг к другу.
На классном уровне:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных
ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
2.8. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:


общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами общеобразовательной
организации;




внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы (в организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
исторические, экологические и другие походы, экскурсии, и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой гимназии как:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в гимназию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных
мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных
аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России);
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ ТР Подгородненская ООШ, при условии ее грамотной организации, обогащает
внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее
влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

- оформление интерьера школьных помещений (коридоров и рекреаций) оформление выставок из творческих работ обучающихся, а
также знакомящих ихс работами друг друга;
- событийный дизайн – оформление пространства для проведения конкретных событий школы (праздников, церемоний,
торжественных линеек, выставок, собраний и т.п.);
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое класснымируководителями вместе с обучающимся и своих классов,
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно- эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

2.10. Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства МБОУ ТР Подгородненская ООШ при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное
воспитание. Должно быть организовано целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются представители
организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
страны;
– расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как основных учебных заведений, так дополнительных
и высших;
– поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников города. Это
возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным
образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый
результат.
МБОУ ТР Подгородненская ООШ осуществляет взаимодействие с ДДТ, Подгородненским ЦСДК, сельской библиотекой д. Подгороднее,
музеем «Память» Торопецким краеведческим музеем, Городской библиотекой, с сотрудниками МЧС, МВД , с представителями духовенства

и т.д.Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.11. Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.
Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные официальной
статистики и результаты специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стали
характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В современной, быстро
меняющейся экологической обстановке в России, возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском
для здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в обсуждении различных проблем здоровья и информации,
касающейся личной безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому
образу жизни является просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по интересующим их
вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни, ценностного отношения к собственному здоровью и
собственной безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,
индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ ТР Подгородненская ООШ по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, по
вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько направлений:
– организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация просветительской и методической работы,
профилактическая работа с участниками образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании,
осуществление систематической работы с обучающимися «группы риска»;
– разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
проведение профилактических бесед, тренингов;
– беседы с инспектором ОДН, ПДН по вопросам профилактики;
– привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов, лечебных учреждений.
– участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения.
На школьном уровне:
– разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в гимназии, «Уроки мужества»;

– тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день гражданской обороны»;
– тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о россиянах, исполняющих служебный долг за пределами
Отечества»;
– профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
На индивидуальном уровне:
– индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к
шефской помощи младшим школьникам.
2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее с 1993 года на базе школы детское общественное объединение ДОО
«Птица жизни» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях». Ребята 1-4 классов являются
«Аистятами»
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации – Российское движение детей и
молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» – программа «Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие
социальной активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы
«Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где
«один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День
туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы,
День защиты детей.
Основными задачами являются:
– воспитание высокой гражданско-социальной активности, патриотизма, приверженности идеям интернационализма, противодействия
идеологии экстремизма;
– изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие краеведения, расширение знаний об истории и
выдающихся людях «малой» Родины; – развитие в молодежной среде ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных
установок личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей;
– укрепление физической закалки и физической выносливости;
Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная
часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности учащихся.

2.13. Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио
и видео информации) – развитие коммуникативной культуры гимназистов, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к
продуктивной самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки – обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урокинформация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.
школьный медиацентр –осуществляющая мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов.
2.14.«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- ежегодные однодневные походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
- экскурсии, организуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музеи г. Торопца (Районный
краеведческий музей, Музей космонавтики, музей поискового отряда «Память», Музей истории фотографии и русского быта), в
выставочный зал РДК, в кинотеатр «Звезда», на концертные программы РДК, на предприятия или организации города, а также посещение
памятных мест и культурных учреждений Тверской области;

Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства
при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее
воспитательно-значимые виды совместной деятельности.
Уклад гимназии направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех уровнях общего образования:









обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное
материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых
ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется Программа
(возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.
В школе создано методическое объединение классных руководителей, которое помогает учителям школы
разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного

воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
–

сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу педагогических

работников (работа школы наставничества);
–

индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по вопросам классного руководства);

–

контроль оформления учебно-педагогической документации;

–

проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим проблемам

духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
–

участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;

–

участие в работе городских и региональных методических объединений представление опыта работы школы;

–

участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовно-нравственному воспитанию.

С 202г. в школе будет введена должность Советника директора по воспитательной работе по инициативе
Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну важнейшую,
системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих «методические шлейфы»,
видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана воспитательной работы школы
уровень образования НОО
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
В настоящее время в образовательном учреждении, получает образование дети с ОВЗ и дети-инвалиды в 1-4 классах . Дети ОВЗ и детиинвалиды получают образование, на равных, со всеми гимназистами, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся
под пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать в
различных формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных
мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы.
Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
– налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в
школе;
– формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
– построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;

– активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся с ОВЗ;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
– индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся
призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:




–

публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
награждения в присутствии значительного числа обучающихся). В гимназии практикуются общешкольные линейки.
в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды фиксируется приказами школы.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся участвуют органы

самоуправления, классные руководители учителя;
–

к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные представители)

обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей
(с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;

3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в гимназии воспитательной работы осуществляется по выбранным самой гимназией направлениям и проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой гимназией.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в гимназии, являются:
– принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
– принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей,
а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
– принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
– принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того,
что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
– реализация внеурочной деятельности;

– реализация воспитательной работы классных руководителей;
– реализация дополнительных программ;
– удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития гимназистов.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса, их
достижения в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством результатов
воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития гимназистов является педагогическое
наблюдение, диагностика. Диагностический инструментарий: «Методика диагностики нравственной «Методика диагностики нравственной
мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились,
над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения гимназистов». Классные руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента
оценки – таблица достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут результаты участия
детей в мероприятиях различного уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по гимназии. Это дает возможность анализировать результативность
участия школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе
воспитательной работы.

совместной деятельности детей и взрослых. Удовлетворенность качеством результатов

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностноразвивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с
обучающимися и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы
выявить, удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
– качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
– качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
– качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
– качеством существующего в школе ученического самоуправления;
– качеством функционирующих на базе гимназии детских общественных объединений;
– качеством проводимых в гимназии экскурсий, походов;
– качеством организации предметно-эстетической среды гимназии;
– качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.

Ожидаемые конечные результаты
Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника,
способной при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством
интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения
через внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования здорового
образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
Создание в гимназии единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к
истинным ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение
друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

Список используемой литературы
Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в деятельности детского общественного объединения // Сборник
научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» (International
conference “Education Environment for the Information Age”) (EEIA – 2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования РАО», 2018. 933 с. С.765-773.
Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. //
Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научно-практической конференции.
М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)
Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.:
Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский // Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.
Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф.
Родичев // Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д.
Поду
Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76.
(ВАК).
Селиванова, Наталия Леонидовна С79 ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ России (избранные модули) : Сборник / Составители
Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. – М. : ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования Российской академии образования», – 97 с. (Примерная программа воспитания).

Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность
ребенка: ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам
Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО
ТО», 2018, С. 228-236
Интернет источник Институт воспитания РФ» https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/
Интернет журнал «Справочник заместителя
директора» https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campaign=lettertrigger_obrazovanie_szdsh_demo_d0
&btx=9130058&mailsys=ss&token=2d0a3f6e-bcaa-11a0-bf72-2d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
уровень начального общего образования
Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Школьный урок»
Оформление стендов (предметно-эстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов предметной направленности)

1-4

сентябрь, в течение
года

учителя, кл. руководители

Игровые формы учебной деятельности

1-4

в течение года

учителя, кл. руководители

Интерактивные формы учебной деятельности

1-4

в течение года

учителя, кл. руководители

Содержание уроков (по плану учителя)

1-4

в течение года

учителя, кл. руководители

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций)

1-4

01.09

учителя, кл. руководители

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко Дню
гражданской обороны Российской Федерации)

1-4

04.10

учителя, кл. руководители

Интерактивные уроки родного русского языка к Международному
дню родного языка

1-4

21.02

учителя, кл. руководители

Всемирный день иммунитета (минутка информации на уроках
биологии)

1-4

01.03

учителя, кл. руководители

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День пожарной охраны)

1-4

30.04

учителя, кл. руководители

День государственного флага Российской Федерации

1-4

22.05

учителя, кл. руководители

День славянской письменности и культуры

2-4

24.05

учителя, кл. руководители

Предметные недели (по графику)

1-4

в течение года

учителя, кл. руководители

каждый
понедельник, 1
уроком в течение
года

классные руководители

Модуль «Классное руководство»

Поднятие флага. Гимн. «Разговор о важном»

1-4

Проведение классных часов, участие в Днях единых действий

1-4

Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ

1-4

в течение года

классные руководители

Изучение классного коллектива

1-4

в течение года

классные руководители

Ведение портфолио с обучающимися класса

1-4

в течение года

классные руководители

Классные коллективные творческие дела

1-4

в течение года

классные руководители

1-4

по расписанию, в
течение года

классные руководители

Реализация программы внеурочной деятельности с классом

классные руководители

Классный руководитель,
Экскурсии, поездки с классом

1-4

1 раз в четверть

родительский комитет

Консультации с учителями-предметниками (соблюдение единых
требований в воспитании, предупреждение и разрешение
конфликтов)

1-4

по запросу

классные руководители, учителя-предме

1 раз в четверть

заместитель директора по УВР,
Советники по воспитательной
работе, кл. руководители

Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»

Заседание Совета родителей

1-4

Классные родительские собрания

1-4

1 раз в четверть

кл.руководители

Индивидуальные беседы с родителями «группы риска»,
неуспевающими

1-4

по запросу

кл.руководители, соц.педагог

Консультации с психологом
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»

Реализация внеурочной деятельности согласно учебного плана

1-4

в течение года

Обзорная экскурсия по городу

1-4

14.09

руководители Центра «Точка роста»,
педагог-организатор,
педагоги дополнительного
образования, советники по
воспитательной работе

Запись в объединения дополнительного образования

1-4

01 – 15.09

педагоги дополнительного
образования, кл. руководители

Программа курса «Естествоиспытатель»

4

25 – 30.09

педагоги дополнительного образования

Вступление обучающихся в объединение РДШ (первичное
отделение)

3-4

10.09

советники по воспитательной работе

1-4

в течение года

советники по воспитательной работе

октябрь

учителя физкультуры,
кл. руководители

ноябрь

кл. руководители,
руководители курсов
внеурочной деятельности

Организация и проведение Всероссийских акций РДШ
в формате «Дней единых действий»

Спортивные соревнования «Выше, быстрее, сильнее!

Участие в краеведческой игре «Истоки»

3-4

2-4

Шахматный турнир

3-4

ноябрь

педагог дополнительного
образования курса ,
кл. руководители

Соревнования среди 4-х классов «Веселые старты»

4

декабрь

учителя физкультуры,
кл. руководители

Участие в Рождественском фестивале

1-4

11-16.01

педагоги дополнительного
образования, кл. руководители

Соревнования среди 3-х классов «Веселые старты – Встречаем
весну!»

3

март

учителя физкультуры,
кл. руководители

Соревнования среди 2-х классов «Веселые старты»

2

май

учителя физкультуры,
кл. руководители

Легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы

1-4

04-05.05

учителя физкультуры,
кл. руководители

16.10

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители

05.10

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, советники
по воспитательной работе,
кл. руководители

Модуль «Ключевые школьные дела»
Праздник «Посвящение в первоклассники»

Праздник «День учителя»

1

1-4

Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного единства
(флешмобы онлайн, акция «Окна России», «Флаги России»

1-4

02-06.11

педагог-организатор,
советники по воспитательной работе,
кл. руководители

Праздник «День матери»

1-4

23-30.11

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители

Участие в акции «Каждой птичке – по кормушке»

1-4

07-11.11

педагог-организатор, кл. руководители

Участие в новогодних мероприятиях (квест, хороводы, спектакли)

1-4

21-25.12

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор,
советники по воспитательной работе,
кл. руководители

Участие в спортивно-игровой программе «Есть такая профессия
Родину защищать»

3

18.02

заместитель директора по ВР, классные
руководители

10-17.03

заместитель директора по ВР,
педагог-психолог, классные
руководители

Марафон «Неделя психологии в образовании»

1-4

Концерт, посвященный Международному женскому дню 8 Марта

1-4

05.03

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор,
кл. руководители,
педагоги

Участие в мероприятиях, посвященных Дню Космонавтики

1-4

8-12.04

педагог-организатор, кл. руководители

24.04

заместитель директора по УВР,
педагоги дополнительного образования,
педагоги, ведущие курсы
внеурочной деятельности
художественного направления

09.05

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор,
кл. руководители, педагоги

24.05

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор,
советники по воспитательной работе,
кл. руководители, педагоги

Участие в мероприятии детского и юношеского творчества
«Весеннее ассорти»
Участие в общепоселковом мероприятии, посвященное
празднованию Дня Победы (митинг у Мемориала, изготовление
открыток для ветеранов Великой Отечественной войны)

Праздник «Последний звонок» (участие первоклассников)

1-4

5-9

1

Торжественная линейка, посвященная окончанию начальной школы
«Прощай, начальная школа!»
4

25.05

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор,
кл. руководители, педагоги

в течение года

классные руководители,
социальные партнеры

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации

1-4

Внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям

1-4

в течение года

классные руководители,
учителя-предметники,
педагог-психолог, соц.педагог

Экскурсии, походы выходного дня (в музей, на предприятие и др.)

1-4

в течение года

классные руководители,
родительский комитет.

Коллективно-творческие дела

1-4

в течение года

классные руководители

1-4

август-сентябрь

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители

1-4

по мере
необходимости

педагог-организатор, кл. руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб) – изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона.
Оформление школьного уголка – (название, девиз класса,
информационный стенд), уголка безопасности
Размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных,
географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными

обучающимися)

1-4

каждый
понедельник, 1
уроком

заместитель директора по ВР,
Советник по ВР, кл. руководители

1-4

по плану кл.рук.

кл. руководители

Организация и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации
1-4

по мере
необходимости

заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, кл. руководители

Оформление и обновление стендов в помещениях (холл этажей,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся
1-4

в течение года

заместитель директора по ВР,
Советник по ВР, кл. руководители

Оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории
для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок
1-4

по мере
небходимости

заместитель директора по ВР,
Советник по ВР, кл. руководители

Поддержание эстетического вида и благоустройство здания, холлов,
классов, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации
1-4

в течение года

заместитель директора по ВР
Советник по ВР, кл. руководители

Оформление, поддержание и использование игровых пространств,

по мере

заместитель директора по ВР,

Организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации
Подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга

1-4

спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха

необходимости

Советник по ВР, кл. руководители

в течение года

педагог-библиотекарь

Оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн)
1-4

по мере
необходимости

заместитель директора по ВР
кл. руководители

Обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности
1-4

по мере
необходимости

социальный педагог

Поддержание в библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги выставляют для общего
использования свои книги, брать для чтения другие

1-4

Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Заключены договора : ДДТ. Сетевое взаимодействие с Подгородненской сельской библиотекой ,городской библиотекой, ЦСДК
службами МЧС, МВД, представителями духовенства, Торопецким клубом поэтов,
музеем «Память», Краеведческим музеем, городской ДК ит. д
Презентация ЦДО на родительских собраниях, классных часах
МБОУ ТР Подгородненская ООШ

1-4

в течение года

классные руководители
педагог-организатор,
классные руководители

Игровая программа в рамках Всероссийской акции, посвященной
Дню народного единства

4

2 неделя ноября

классные руководители
педагоги, классные руководители

3 неделя февраля

классные руководители,
педагоги», педагог-организатор,
классные руководители

Проведение акций «Окна России», «Георгиевская лента», «Свеча
памяти» в рамках Всероссийской акции, посвященной Дню Победы» 1-4

май

классные руководители
педагоги

Мероприятия на период работы пришкольного оздоровительного

июнь

классные руководители

Спортивно-игровая программа в рамках Всероссийской акции,
посвященной Дню защитника Отечества

3

1-4

лагеря (по отдельному графику)

педагоги», педагог-организатор,
классные
руководители

«Профилактика и безопасность»
Месячник безопасности жизнедеятельности (профилактика ДТП,
пожарной безопасности, экстремизма, терроризма, беседы, классные
часы по ПДД, ПБ)
1-4
Всероссийский открытый урок по ОБЖ

1-4

сентябрь

Преподаватель ОБЖ,
классные руководители

03.09

преподаватель ОБЖ,
классные руководители
преподаватель ОБЖ,
классные руководит

Рейд по проверке наличия схем безопасного маршрута и наличия
светоотражающих элементов у обучающихся

1-4

14 – 19.09

Открытые уроки по предмету ОБЖ с привлечением специалистов
«МЧС России», МВД

1-4

октябрь

преподаватель-организатор ОБЖ,
классные руководители

октябрь

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Объектовая тренировка эвакуации при угрозе террористического
акта

1-4

Участие в муниципальной игре по правилам дорожного движения
«Красный. Желтый. Зеленый»

3

12-15.10

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Выставка пожарной техники

1-4

13.10

Преподаватель ОБЖ, кл. руководители

День памяти жертв ДТП. Акция «Пусть дорога будет безопасной»

1-4

18.11

Преподаватель ОБЖ, кл. руководители

Участие в творческом конкурсе по безопасности дорожного
движения «Дорожная мозаика»

3

ноябрь

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Участие онлайн-олимпиаде по правилам дорожного движения
«Безопасные дороги»

2-4

сентябрь

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

2-4

9-12.02

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

Мероприятие, приуроченные к празднику «Дню пожарной охраны»
(выставка техники, открытые классные часы с приглашение
сотрудников пожарной охраны)
1-4

апрель

преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители

в течение года

советник по воспитательной работе

1-4

01.09

советники по воспитательной работе,
классные руководители

3-4

27.09

советники по воспитательной работе,
классные руководители

2-4

05.10

советники по воспитательной работе,
классные руководители

1-4

04.11

советники по воспитательной работе,
классные руководители

1-4

29.11

советники по воспитательной работе,

Участие в военно-спортивной эстафете

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские общественные объединения»
Вступление обучающихся в объединение РДШ (первичное
отделение)

3-4

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню знаний

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню туризма

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню учителя

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню народного единства

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,

посвященной Дню матери

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню Героев Отечества, кинопросмотр

классные руководители

3-4

09.12

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции «Подари
книгу» в Международный день книгодарения

1-4

14.02

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню защитника Отечества

1-4

23.02

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Международному женскому дню

1-4

08.03

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню счастья

3-4

20.03

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню смеха

1-2

01.04

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню Победы

1-4

09.05

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Модуль «Школьные медиа»
Библиотечные уроки. Ознакомительная экскурсия

1-2

14 – 21.09

педагог-библиотекарь,
кл. руководители

Книжные выставки, стенды, информационные уголки освещающие
деятельность в области гражданской защиты, правила поведения
обучающихся

1-4

1 – 10.10

педагог-библиотекарь,
педагог-организатор ОБЖ

10-20.10

педагог-библиотекарь,
педагог-организатор ОБЖ

Информационная и книжная выставка «День солидарности и борьбы
с терроризмом»
1-4

Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты, посвященные
Дню народного единства – сайт школы группа ВК)
1-4
Кинолектории, посвящённые освобождению Ленинграда от
фашистской блокады и Дне памяти жертв холокоста

1-4

02-06.11

советники по воспитательной работе,
классные руководители

январь

педагог-организатор,
классные руководители

Кинолектории, посвященные Дню защитника Отечества

1-4

февраль

педагог-организатор,
классные руководители

Библиотечные часы

1-4

март

педагог-библиотекарь,
классные руководители

Кинолектории (по предложенному плану)

1-4

март

Классные руководители

Неделя детской книги. Комплекс мероприятий в рамках недели.

1-4

апрель

педагог-библиотекарь,
классные руководители

Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты, посвященные
Дню Победы – сайт школы, группа ВК)
1-4

01-09.05

педагог-организатор,
классные руководители

Кинолектории, посвященные Дню Победы

май

классные руководители

1-4

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Спортивно-туристическая программа «Юные туристы»

1-4

11.09

учителя физкультуры,
кл. руководители

Походы в кино, на выставки, в музеи

1-4

в течение года

классные руководители,
родительский комитет

в течение года

классные руководители,
родительский комитет

в течение года

классные руководители,
родительский комитет

Экскурсии по патриотической тематике, ранней профориентации
Походы выходного дня, экскурсии, походы, экспедиции

1-4
1-4

Организация экскурсий в ПСЧ г. Торопца

1-4

в течение года

преподаватель ОБЖ,
классные руководители

Корректировка плана воспитательной работы уровня начального общего образования возможно с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения

.