Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Подгородненская основная общеобразовательная школа
172860, д.Подгороднее , Тверская обл., ул. Парковая, 12 код 48268 тел./факс 2-50-39
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом
приказом МБОУ Подгородненская ООШ
МБОУ Подгородненская ООШ
от 03.08.2026 № 137
(протокол от 03.08.2026 № 8)
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
МБОУ Подгородненская ООШ
с учётом изменений на основании Приказов Минпросвещения
России от 19.03.2024N171, от 09.10.2024 N 704,
от 08.10.2025 N 729, от 10.11.2025 N 808
г. Торопец
2026 год
1
Содержание
I.Общие поожения
II.Целевой раздел:
1.Пояснительная записка
2.Планируемые результаты освоения ФОП НОО
3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО
III.Содержательный раздел:
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
2. Рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение»
4. Рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык»
7. Рабочая программа по учебному предмету
«Математика»
8. Рабочая программа по учебному предмету
«Окружающий мир»
9. Рабочая программа по учебному предмету
«Основы религиозных культур и светской этики»
10. Рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
11 Рабочая программа по учебному предмету
«Музыка»
12. Рабочая программа по учебному предмету
«Труд (технология)
13. Рабочая программа по учебному предмету
«Физическая культура»
14.Программа формирования универсальных учебных действий
15. Программа воспитания
16.Программа воспитания МБОУ Подгородненская ООШ
IV.Организационный раздел:
1. Учебный план НОО
2. Календарный учебный график
3.План внеурочной деятельности
4. Календарный план воспитательной работы
3-4
4-7
7
7 - 16
17 - 127
127 - 227
227 - 278
373 - 405
405 - 470
470 - 485
485 - 512
512- 552
553 - 581
582 - 770
770 - 772
773 - 790
790 - 820
820 - 826
826 - 831
831 - 838
838 - 841
2
I. Общие положения
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ФОП
НОО) МБОУ Подгородненская ООШ разработана в соответствии с Порядком разработки и
утверждения
федеральных
основных
общеобразовательныхпрограмм,утвержденнымприказомМинистерствапросвещенияРоссийской
Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный N 70809).
2. Содержание ООП НОО МБОУ Подгородненская ООШ представлено учебно-методической
документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания,
федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объем и содержание образования уровня начального общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
3. Программа начального общего образования МБОУ Подгородненская ООШ разработана
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования
и
федеральной
основнойобщеобразовательнойпрограммойначальногообщегообразования(далее-ФГОСНОО).
Содержание и планируемые результаты ООП НОО не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФОП НОО.
4. При разработке ООП НОО МБОУ Подгородненская ООШ предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ФОП НОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий
мир", "Труд (технология) (в редакции Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729)
5. ФОП НОО включает три раздела:целевой,содержательный,организационный.
6. Целевойразделопределяетобщееназначение,цели,задачиипланируемыерезультаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
7. Целевой разделООП НОО включает:
пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПНОО;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО.
8. ПояснительнаязапискацелевогоразделаООПНОО раскрывает:
целиреализацииФОПНОО,конкретизированныевсоответствиистребованиямиФГОСНОО к
результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципыформированияимеханизмыреализацииФОПНОО,втомчислепосредством реализации
индивидуальных учебных планов;
общуюхарактеристикуФОПНОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочиепрограммыучебных предметов;
программуформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся;
рабочуюпрограмму воспитания.
10.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
3
результатов освоения ФОП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоения программы начального общего образования.
11.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихсясодержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебных действийо
бучающихся
12. Сформированностьуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсяопределяетсяна этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
13. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощьивзаимоуважение,историческаяпамятьипреемственностьпоколений,единства
народовРоссии
14. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования.
15. Рабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойивнеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
16. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает участие в
учебном году или периоде обучения.
II. Целевой раздел ООП НОО
17. Пояснительная записка.
ООПНООявляетсяосновнымдокументом,определяющимсодержаниеобщего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность МБОУ Подгородненская
ООШ в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
17.1.
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса.
17.2. ЦелямиреализацииООПНОО являются:
обеспечениереализацииконституционногоправакаждогогражданинаРоссийскойФедерации на
4
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного
процесса;
организация образовательного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
созданиеусловийдлясвободногоразвитиякаждогообучающегосясучетомегопотребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программиучебныхплановдляодаренных,успешныхобучающихсяи(или)длядетейсоциальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
17.3. ДостижениепоставленныхцелейреализацииФОПНООпредусматриваетрешение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности,самобытности,уникальностии
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОПНООвсемиобучающимися,втом числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщегообразования;
выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислелиц,проявившихвыдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
17.4. ООПНООучитываетследующиепринципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального
5
общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмыразработкииндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляобучениядетейсособыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принциппреемственностииперспективности:программаобеспечиваетсвязьидинамикув
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихсякобучениюпообразовательнымпрограммамосновногообщегообразования,единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря2020г.,регистрационныйN61573),действующимидо1января2027г.(далее-Санитарноэпидемиологические требования).
(пп.17.4вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
17.5. ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
НаиболееадаптивнымсрокомосвоенияООПНООявляетсячетырегода.Общийобъемаудиторной
работыобучающихсязачетыреучебныхгоданеможетсоставлять менее 2966 академическихчасов и
более
3305академическихчасоввсоответствиистребованиямикорганизацииобразовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
6
Гигиеническими нормативамии Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам в соответствии с Гигиеническими нормативамии Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
(абзацвведенПриказомМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
17.6. Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсямогут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объем дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативамии Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
17.7. В целях достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования в части изучения родного языка (языка народа Российской Федерации) и (или)
государственного языка республики Российской Федерации в соответствии с требованиями ФГОС
НОО, рекомендуется разработать и реализовать курс внеурочной деятельности, направленной на
практическую отработку речевых и социальных навыков обучающихся 1 класса, формируемых на
уроках родного языка и литературного чтения на родном языке народа Российской Федерации.
Материалыиформызанятийкурсавнеурочнойдеятельностидолжныбытьадаптированысучетом
возрастных особенностей обучающихся в 1 классе детей и дифференцированы по уровням
сложности.
(пп.17.7введенПриказомМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N 808)
18. ПланируемыерезультатыосвоенияФОП НОО.
18.1. Планируемые результаты освоения ФОП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
18.2. Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
18.3.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхдействий,которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
7
19. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОПНОО.
19.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательнойдеятельностииподготовкиобучающихся,освоившихООПНОО,являетсяФГОС
НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
19.2. Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатов(далее-системаоценки)является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служитосновойприразработкеобразовательнойорганизациейсоответствующеголокальногоакта.
19.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
19.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучениякакоснова их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредитационных
процедур.
19.5. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП НОО.
19.6. Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешней оценки.
Внутренняяоценкавключает: стартовую диагностику;
текущуюитематическуюоценки; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию; психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляетодинурок(не болеечем45минут),контрольные работыпроводятся,начинаясо2класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
8
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более
чем 45 минут).
(абзацвведенПриказомМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729) (пп.
19.7 вред. ПриказаМинпросвещенияРоссии от09.10.2024N704)
19.7. Внешняяоценкавключает:Независимую оценку качества подготовки обучающихся;
Итоговую аттестацию.
19.8. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
19.9. Системно-деятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
19.10. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношениюксодержаниюоценки,такикпредставлениюиинтерпретациирезультатовизмерений.
19.11. Уровневыйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяреализуетсяза
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
19.12.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:оценку
предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в
том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
19.13. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
9
19.14. Приоценкеличностныхрезультатовнеобходимособлюдениеэтическихнормиправил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
19.15. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основыроссийскойгражданскойидентичности,ценностныеустановкиисоциальнозначимые
качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
19.16. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
наличиеихарактеристикамотивапознанияиучения;
наличиеуменийприниматьиудерживатьучебнуюзадачу,планироватьучебныедействия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
19.17. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
19.18. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
19.19. Оценка
сформированности:
метапредметных
результатов
проводится
с
целью
определения
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий;
регулятивных универсальных учебных действий.
19.20. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формированиеиоценкууобучающихсябазовыхлогическихдействий,базовыхисследовательских
действий, умений работать с информацией.
19.21. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенные
объекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях на
основе предложенного учителем алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаоснове
предложенного алгоритма;
10
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
19.22. Овладениебазовымиисследовательскимидействиямиобеспечиваетформированиеу
обучающихся умений:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наоснове
предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхили
сходных ситуациях.
19.23. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбиратьисточникполучения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
19.24. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
19.25. Общениекакодноизкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
11
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествова
ние); подготавливать небольшие публичные выступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
19.26. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы; оценивать
свой вклад в общий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов.
19.27. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НООпредполагаетформированиеиоценкууобучающихсяуменийсамоорганизации(планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
19.28. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией образовательной
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными,коммуникативнымиирегулятивными
действиями,реализуемымивпредметном
преподавании.
19.28.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования
Таблица 1
Перечень(кодификатор)проверяемых
требованийкметапредметнымрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемо
го
Проверяемыетребованиякметапредметнымрезультатамосвоения основной
образовательной программы начального общего образования
12
требования
1
1.1
ПознавательныеУУД
Базовыелогическиедействия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать
устанавливать аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
1.1.3
Находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
основания
для
сравнения,
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепо
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаоснове результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работас информацией
13
1.3.1
Выбиратьисточникполучения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
1.3.4
Анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-,графическую,звуковую
информациювсоответствиисучебнойзадачей
1.3.5
2
2.1
Самостоятельно
информации
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
КоммуникативныеУУД
Общение
2.1.1
Восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила ведения
диалога и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления
2.1.3
Подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктексту
выступления
2.2
Совместнаядеятельность
14
2.2.1
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальныесучетомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой
)ситуациинаосновепредложенногоформата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеедост
ижению:распределятьроли,договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
3
РегулятивныеУУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
3.2
3.2.1
Планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок
(пп.19.29.1введенПриказомМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
19.29. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий.Содержаниеипериодичностьмониторингаустанавливаютсярешением
педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
19.30. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания учебных
предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
(пп.19.31вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
19.31. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
19.32. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериалеиспособахдействий,втомчисле
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
19.33. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
19.34. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
15
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметудолжно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости сучетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);график контрольных
мероприятий.
19.35. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
19.35.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в
рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
19.35.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
19.36. Текущаяоценканаправленанаоценкуиндивидуальногопродвиженияобучающегосяв
освоениипрограммыучебногопредмета.
19.36.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
19.36.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
19.36.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей
учебного предмета.
19.36.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
19.37. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
19.38. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
19.39. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале.
19.40. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
16
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся
в следующий класс.
19.41. Итоговаяоценкаявляетсяпроцедуройвнутреннейоценкиобразовательнойорганизации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учетом
формируемых метапредметных действий.
17
III. Содержательный раздел
Рабочая программа по учебному предмету"Русский язык".
19.42. Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (далее соответственно программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
19.43. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре
учебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемыхрезультатови
к
структуре тематического планирования.
19.44.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами
русского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего
образования.
19.45. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
19.46.
Пояснительная записка.
19.46.1. Программапорусскомуязыкунауровненачальногообщегообразованиясоставленана
основетребованийкрезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияФГОСНОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
19.46.2. На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретенные знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на
уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
19.46.3. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализироватьинформациюизразличныхтекстов,навыкисамостоятельнойучебнойдеятельности.
Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования,успехивизученииэтогопредметавомногомопределяютрезультатыобучающихсяпо
другим учебным предметам.
19.46.4. Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких ее компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
19.46.5. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
18
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальноевзаимодействие,способствуетформированиюсамосознанияимировоззренияличности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
19.46.6. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил
и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка
как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса
к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского
языка.
19.46.7.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознаниезначениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;понимание
роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностинаосновепервоначальныхпредставлений
нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
о
овладениепервоначальныминаучнымипредставлениямиосистемерусскогоязыка:фонетика,
графика,лексика,морфемика,морфологияисинтаксис;обосновныхединицахязыка,ихпризнаках
и
особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
19.46.8. Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатовобучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
19.46.9. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практическойзадачиразвитиявсехвидовречевойдеятельности,отработкунавыковиспользования
усвоенныхнормрусскоголитературногоязыка,речевыхнормиправилречевогоэтикетавпроцессе
устногоиписьменногообщения.Рядзадачпосовершенствованиюречевойдеятельностирешаются
совместно с учебным предметом "Литературное чтение".
19.46.10. Программапорусскомуязыкупозволитпедагогическомуработнику:
19
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса.
19.46.11. В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета
на уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися
русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результатыпредставленысучетомметодическихтрадицийиособенностейпреподаваниярусского
языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года русского языка.
19.46.12. Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала
по классам, основанное на логике развития предметного содержания и учете психологических и
возрастных особенностей обучающихся.
19.46.13. Программапорусскомуязыкупредоставляетвозможностидляреализацииразличных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
19.46.14. Содержаниепрограммыпорусскомуязыкусоставленотакимобразом,чтодостижение
обучающимисякакличностных,такиметапредметныхрезультатовобеспечиваетпреемственность
и
перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего образования и
готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениярусскогоязыка,-675(5часоввнеделюв каждом
классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка по варианту 5
федеральногоучебногоплана-540(4часоввнеделювкаждомклассе):в1классе-132часа,во2- 4 классах по 136 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1 классе может быть
сокращено(неболеечемна6%)вцеляхисполненияСанитарно-эпидемиологическихтребованийв части
обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
(абзац введен ПриказомМинпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
(пп.20.5.14вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
19.47.
Содержание обучения в 1классе.
19.47.1.
Обучение грамоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов "Русский язык", "Литературное чтение" в 1
классеявляетсяучебныйкурс"Обучениеграмоте":обучениеписьмуидетпараллельнособучением
чтению. На учебный курс "Обучение грамоте" рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов
учебного предмета "Русский язык" (обучение письму) и 4 часа учебного предмета "Литературное
чтение" (обучение чтению). Продолжительность учебного курса "Обучение грамоте" зависит от
20
уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13
недель.
19.47.1.1. Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух.
19.47.1.2. Словои предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.Наблюдениенадзначением
слова.Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
19.47.1.3. Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
19.47.1.4. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функции букв е, е, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
19.47.1.5. Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствиисознакамипрепинания.Выразительноечтениенаматериаленебольшихпрозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
19.47.1.6. Письмо.
Ориентациянапространствелиставтетрадиинапространствекласснойдоски.Гигиенические
требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
21
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
19.47.1.7. Орфографияи пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях "жи", "ши" (в положении под ударением), "ча", "ща", "чу", "щу";
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
19.47.2.
Систематический курс.
19.47.2.1. Общиесведенияо языке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуацииобщения.
19.47.2.2. Фонетика.
Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,ихразличение.Ударениевслове.Гласныеударныеи
безударные.Твердыеимягкиесогласные звуки,ихразличение.Звонкиеиглухиесогласные звуки, их
различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ'].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
19.47.2.3. Графика.
Звукибуква.Различениезвуковибукв.Обозначениеприписьметвердостисогласныхзвуков
буквами "а", "о", "у", "ы", "э"; слова с буквой "э". Обозначение при письме мягкости согласных
звуковбуквами"е","ë","ю","я","и".Функциибукв"е","ë","ю","я".Мягкийзнаккакпоказатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловах,например,столи
конь.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса.
Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.Использованиеалфавита
дляупорядоченияспискаслов.
19.47.2.4. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включенном в федеральный перечень учебников (далее - учебник).
19.47.2.5. Лексика.
Словокакединицаязыка (ознакомление).
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомление).
22
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
19.47.2.6. Синтаксис.
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием).Установлениесвязисловв
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составлениепредложенийизнабораформ
слов.
19.47.2.7. Орфография и пунктуация.
Правилаправописанияиихприменение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахифамилияхлюдей,
кличках животных;
переносслов(без учетаморфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), "ча", "ща", "чу",
"щу";
сочетания"чк","чн";
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицательныйзнаки.
Алгоритм списывания текста.
19.47.2.8. Развитиеречи.
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми. Тексткакединицаречи(ознакомление).
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение.Ситуацииустногообщения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений.
19.47.3. Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
19.47.3.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности
23
гласных и согласных звуков; твердых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей: определять
совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки сходства
и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твердых
согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным
звуком.
19.47.3.2. Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебных
действий:
проводитьизменениязвуковоймоделипопредложенномуучителемправилу,подбиратьслова к
модели;
формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногосоставаслова; использовать
алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
19.47.3.3. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому
словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализироватьграфическуюинформацию-моделизвуковогосоставаслова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
19.47.3.4. Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцессеобщениянормы речевого
этикета;
соблюдатьправилаведениядиалога;
воспринимать разные точки зрения;
впроцессеучебногодиалогаотвечатьнавопросыпоизученномуматериалу;
строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;озвуковоми буквенном
составе слова.
19.47.3.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
определятьпоследовательностьучебныхоперацийприпроведениизвуковогоанализаслова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый способ
действия, соотносить цель и результат.
19.47.3.6. Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
находитьошибку,допущеннуюприпроведениизвуковогоанализа,приписьмеподдиктовку
илисписываниислов,предложений,сиспользованиемуказанийпедагогаоналичииошибки; оценивать
24
правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
19.47.3.7. Совместнаядеятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по ее
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
19.48.
Содержаниеобученияво2классе.
19.48.1.
Общиесведенияоязыке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
19.48.2.
Фонетикаиграфика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударныхгласныхзвуков,согласногозвука[й']игласногозвука[и],твердыхимягкихсогласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'];
обозначение при письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв "е", " ë", "ю", "я"
(повторение изученного в 1 классе).
Парныеинепарныепотвердости-мягкостисогласныезвуки.
Парныеинепарныепозвонкости-глухостисогласныезвуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласныйтвердый-мягкий,парный-непарный;согласныйзвонкий-глухой,парный-непарный.
Функции "ь": показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование при письме разделительных "ъ" и "ь".
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами "е", " ë", "ю", "я" (в начале
слова и после гласных).
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных). Использование
знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,абзац(красная строка),
пунктуационные знаки (в пределах изученного).
19.48.3.
Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствииснормами
современногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемомв
учебнике).Использованиеотработанногоперечняслов(орфоэпическогословаряучебника)для решения
практических задач.
19.48.4.
Лексика.
Словокакединствозвучанияизначения.Лексическоезначениеслова(общеепредставление).
25
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи,наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
19.48.5. Составслова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощьюокончания.
Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчастьслова (наблюдение).
19.48.6.
Морфология.
Имя существительное
употребление в речи.
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
("кто?",
"что?"),
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?", "какое?",
"какие?"), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: "в", "на",
"из", "без", "над", "до", "у", "о", "об" и другие.
19.48.7.
Синтаксис.
Порядоксловвпредложении; связьсловвпредложении (повторение).
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиепредложенияотслова.
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения(логическое ударение).
Виды предложений по
побудительные предложения.
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
19.48.8. Орфографияипунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учетаморфемногочлененияслова);гласныепослешипящихвсочетаниях"жи","ши"(вположении под
ударением), "ча", "ща", "чу", "щу"; сочетания "чк", "чн" (повторение правил правописания,
изученных в 1 классе).
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографической
ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
26
зависимостиотместаорфограммывслове.Использованиеорфографическогословаряучебникадля
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительныймягкийзнак;
сочетания "чт", "щн", "нч";
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельноенаписаниепредлоговс именами существительными.
19.48.9.
Развитиеречи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельностиприпроведениипарной
и
групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейсявтексте.Выразительноечтениетекставслухссоблюдениемправильнойинтонации.
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словсиспользованием вопросов.
19.48.10. Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
19.48.10.1.
учебных действий:
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
27
сравниватьоднокоренные(родственные)словаисинонимы;однокоренные(родственные) слова и
слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия;
сравниватьзначениеоднокоренных(родственных)слов:указыватьсходствоиразличиелексическо
го значения;
сравниватьбуквеннуюоболочкуоднокоренных(родственных)слов:выявлятьслучаичередования;
устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,чтообозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определятьпризнак,покоторомупроведенаклассификациязвуков,букв,слов,предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
19.48.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются)
однокоренными (родственными).
19.48.10.3.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдейств
ий: выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации; устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализироватьтекстовую,графическуюизвуковуюинформациювсоответствиисучебной
задачей;"читать"информацию,представленнуювсхеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления
информации.
19.48.10.4.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдейст
вий: воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов
наблюдения за языковыми единицами;
корректноиаргументированновысказыватьсвоемнениеорезультатахнаблюденияза языковыми
единицами;
строитьустноедиалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, на основе наблюдения
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устноиписьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрочитанногоилиуслышанного
28
текста.
19.48.10.5.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдейст
вий: планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
19.48.10.6.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливатьспомощьюучителяпричиныуспеха(неудач)привыполнениизаданийпо русскому
языку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибокпри выделении
в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
19.48.10.7.
Совместнаядеятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и
групповыхзаданийнаурокахрусскогоязыка:распределятьроли,договариваться,корректноделать
замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместнообсуждатьпроцессирезультатработы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
19.49.
Содержаниеобученияв3классе.
19.49.1.
Сведенияорусскомязыке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
19.49.2.
Фонетикаиграфика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных мягкого и твердого знаков, условия использования при письме разделительных
мягкого и твердого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
19.49.3.
Орфоэпия.
Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловахвсоответствииснормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
19.49.4.
Лексика.
29
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление).Устаревшиеслова(ознакомление).
19.49.5.
Составслова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение всловах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова.Корень,приставка,суффикс-значимые части
слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
19.49.6. Морфоло
гия. Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение).Именасуществительные1,2,3-госклонения.Именасуществительныеодушевленные
и
неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на "-ий", "-ов", "-ин"). Склонение имен
прилагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотреблениевречи.
Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповтороввтексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица"не",ее значение.
19.49.7.
Синтаксис.
Предложение.Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)вопросовсвязимежду
словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Второстепенные
членыпредложения(безделениянавиды).Предложенияраспространенныеинераспространенные.
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзами"и","а","но"ибез союзов.
19.49.8.
Орфографияипунктуация.
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографической
ошибки,различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиотместаорфограммы
вслове;контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредложенныхтекстов(повторение
применение на новом орфографическом материале).
и
30
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написанияслова. Правила
правописания и их применение:
разделительный твердый знак;
непроизносимыесогласныевкорнеслова;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен существительных;
безударныегласныевпадежныхокончанияхименсуществительных(науровненаблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
19.49.9. Развитиеречи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность,отказидругие.Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормв
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументироватьсобственноемнениевдиалогеидискуссии;договариватьсяиприходитькобщему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов "и", "а", "но".
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанрписьма,объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающеечтение.Функцииознакомительногочтения,ситуации применения.
19.49.10. Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
19.49.10.1.
учебных действий:
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравниватьтемуиосновнуюмысльтекста;
31
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять особенности
каждого типа текста;
сравниватьпрямоеипереносноезначениеслова;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
объединять имена существительные в группы по определенному грамматическому признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,второстепенныечлены
предложения,частьречи,склонение)исоотноситьпонятиесегократкой характеристикой.
19.49.10.2. Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебных действий:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымкачествомтекстанаосновепредложенных
учителем критериев;
спомощьюучителяформулироватьцельизменениятекста,планироватьдействияпо изменению
текста;
высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериалом;
проводить по предложенномуплану
несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрехтиповтекстов,подкреплятьих
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенныхкритериев).
19.49.10.3.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдейств
ий: выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализироватьтекстовую,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебной
задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформациикакрезультата
наблюдения за языковыми единицами.
19.49.10.4.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдейст
вий: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливатьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглашение,просьбу,извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
19.49.10.5.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдейст
вий: планировать действия по решению орфографической задачи;
32
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
19.49.10.6.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливатьпричиныуспеха(неудач)привыполнениизаданийпорусскомуязыку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
19.49.10.7.
Совместнаядеятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективныхзадачах)привыполненииколлективногомини-исследованияилипроектногозадания на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов;
привыполнениисовместнойдеятельностисправедливораспределятьработу,договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.
19.50.
Содержаниеобученияв4классе.
19.50.1.
Сведенияорусскомязыке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
19.50.2.
Фонетикаиграфика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
19.50.3.
Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
19.50.4.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).
33
19.50.5.
Составслова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов (ознакомление).
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи (ознакомление).
19.50.6.
Морфология.
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на "-мя",
"-ий", "-ие", "-ия"; на "-ья", например, "гостья"; на "-ье", например, "ожерелье" во множественном
числе; а также кроме собственных имен существительных на "-ов", "-ин", "-ий"); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол.Изменениеглаголовполицамичисламвнастоящемибудущемвремени(спряжение).
IиIIспряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряжения глаголов.
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениевречи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз;союзы"и","а","но"впростыхисложныхпредложениях.
Частица "не", ее значение (повторение).
19.50.7. Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,вопросительныеипобудительные);
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов); распространенные и
нераспространенные предложения (повторение изученного).
Связьмеждусловамив словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами "а", "но", с одиночным союзом
"и". Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простоеисложноепредложения(ознакомление).Сложныепредложения:сложносочиненные
союзами "и", "а", "но"; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
19.50.8.
с
Орфографияипунктуация.
Повторениеправилправописания,изученныхв1,2,3классах.Орфографическаязоркостькак
34
осознаниеместавозможноговозникновенияорфографическойошибки;различныеспособы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написанияслова.
Правила правописания и их применение:
безударныепадежныеокончанияименсуществительных(кромесуществительныхна"-мя","-ий",
"-ие", "-ия", на "-ья", например, "гостья", на "-ье", например, "ожерелье" во множественном числе,
а также кроме собственных имен существительных на "-ов", "-ин", "-ий");
безударныепадежныеокончания имен прилагательных;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голицаединственногочисла;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на "-ться" и "-тся";
безударныеличныеокончанияглаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами "и", "а",
"но" и без союзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых (наблюдение).
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора (наблюдение).
19.50.9.
Развитиеречи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменногообщения(письмо,поздравительнаяоткрытка,объявлениеидругие);диалог;монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинениекаквидписьменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
19.50.10. Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
19.50.10.1.
действий:
Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебных
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
35
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время, спряжение);
объединятьпредложенияпоопределенномупризнаку,самостоятельноустанавливатьэтот
признак;
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределенная форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
19.50.10.2. Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебных действий:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
19.50.10.3.
й:
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействи
выбиратьисточникполученияинформации,работатьсословарями,справочникамивпоисках
информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить дополнительную
информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
единицах
соблюдатьэлементарныеправилаинформационнойбезопасностиприпоискедлявыполнения
заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления информации.
19.50.10.4.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьязыковыесредствадлявыраженияэмоций в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
36
строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,приобобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
19.50.10.5.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
самостоятельнопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидетьтрудностиивозможныеошибки.
19.50.10.6.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
дляпреодоленияошибок;
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьих причины;
оцениватьпопредложеннымкритериямобщийрезультатдеятельностиисвойвкладвнее;
принимать оценку своей работы.
19.50.10.7.
Совместнаядеятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов,планов,
идей.
19.51. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкуна
уровне начального общего образования.
19.51.1. В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
уобучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
осознаниесвоейсопричастностикпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
37
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отраженных в текстах, с которыми идет работа на уроках
русского языка;
2) духовно-нравственноевоспитание:
осознаниеязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностей народа;
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасиспользованиемсобственногожизненногои
читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
3) эстетическоевоспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремлениексамовыражениювискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакак средства
общения и самовыражения;
4) физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информациивпроцессеязыковогообразования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения, соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского
языка;
6) экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами; неприятие
действий, приносящих вред природе;
7) ценностьнаучногопознания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
38
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
19.51.2. В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
19.51.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякак
часть познавательных универсальных учебных действий:
сравниватьразличныеязыковыеединицы(звуки,слова,предложения,тексты),устанавливать
основаниядлясравненияязыковыхединиц(частеречнаяпринадлежность,грамматическийпризнак,
лексическое значение и другие); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределенномупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(звуков,частейречи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
19.51.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыковогообъекта,речевой
ситуации;
сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболеецелесообразный(на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхили
сходных ситуациях.
19.51.2.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияприработес информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
39
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
19.51.2.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогии
дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойработы,
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
о
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
19.51.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата; выстраивать
последовательность выбранных действий.
19.51.2.6. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоконтролякакчасть
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливатьпричиныуспеха(неудач)учебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению,
40
характеристике,использованиюязыковыхединиц;
находить ошибку, допущенную при
орфографическую и пунктуационную ошибки;
работе
с
языковым
материалом,
находить
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
19.51.2.7. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияприосуществлении
совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельно разрешать
конфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы; оценивать
свой вклад в общий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов.
19.51.3. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв1классе
обучающийся научится:
различатьсловоипредложение;выделятьсловаизпредложений; выделять
звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й']
игласный звук [и]);
различатьударныеибезударныегласныезвуки;
различатьсогласныезвуки:мягкиеитвердые,звонкиеиглухие(внесловаивслове); различать
понятия "звук" и "буква";
определятьколичествослоговвслове;делитьслованаслоги(простыеслучаи:словабез стечения
согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами "е", " ë", "ю", "я" и буквой "ь" в
конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения букв,
слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных);переноссловпослогам(простыеслучаи:словаизслоговтипа"согласный+гласный");
41
гласные после шипящих в сочетаниях "жи", "ши" (в положении под ударением), "ча", "ща", "чу",
"щу"; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,текстыобъемом
более 25 слов;
не
писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложенияиз3-5слов, тексты
объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам; понимать
прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устносоставлятьтекстиз3-5предложенийпосюжетнымкартинкаминаосновенаблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
19.51.4. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияво2классе
обучающийся научится:
осознаватьязыккакосновноесредствообщения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определятьколичествослоговвслове;делитьсловонаслоги(втомчислесловасостечением
согласных);
устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова,втомчислесучетом функций
букв "е", "ë", "ю", "я";
обозначатьприписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквоймягкийзнаквсерединеслова; находить
однокоренные слова;
выделятьвсловекорень(простыеслучаи);
выделять в слове окончание;
выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямногозначныхслов,пониматьихзначенияиуточнять
значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
распознаватьслова,отвечающиенавопросы"кто?","что?";
распознаватьслова,отвечающиенавопросы"чтоделать?","чтосделать?"идругие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?";
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемыебезударныегласныевкорнеслова;парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
42
названиях;раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными,разделительныймягкий
знак;
правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,текстыобъемом не
более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом
не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловарямиучебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2 - 4 предложения на
определенную тему,по наблюдениям)ссоблюдением орфоэпическихнорм,правильнойинтонации;
формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)устноиписьменно(1
- 2 предложения);
составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждунимисмысловуюсвязьповопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
19.51.5. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв3классе
обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать,сравнивать,классифицироватьзвукивнесловаивсловепозаданным
параметрам;
производить звуко-буквенный
транскрибирования);
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами;
без
определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах; устанавливать
соотношениезвуковогоибуквенногосостава,втомчислесучетомфункцийбукв"е","е","ю","я",
в
словах с разделительными "ь", "ъ", в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
словаисловасомонимичнымикорнями(безназываниятермина);различатьоднокоренныесловаи
синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи;
распознаватьслова,употребляемыевпрямомипереносномзначении(простыеслучаи);
43
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имен
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имен
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по
родам;
распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповтороввтексте; различать
предлоги и приставки;
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске; находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; распознавать
распространенные и нераспространенные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять
изученныеправилаправописания,втомчисленепроверяемыегласныеисогласные(переченьслов
в
орфографическомсловаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильносписыватьслова,предложения,текстыобъемомнеболее70слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил
правописания;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1 - 2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3 - 5 предложений на
определеннуютему,порезультатамнаблюдений)ссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоимений,синонимов,союзов "и",
"а", "но");
определятьключевыесловав тексте;
определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста;
44
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;
составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному
плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач;
уточнятьзначениесловаспомощьютолкового словаря.
19.51.6. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв4классе
обучающийся научится:
осознаватьмногообразиеязыковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации,осознавать язык
как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщейкультурычеловека;
проводитьзвуко-буквенныйразборслов(всоответствииспредложеннымвучебнике
алгоритмом);
подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложеннымсловамантонимы;
выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определятьзначениесловапо
контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему
состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного)
покомплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи;
определятьграмматическиепризнакиименприлагательных:род(вединственномчисле), число,
падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределенную форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшемвременивединственномчисле);изменятьглаголывнастоящемибудущемвременипо лицам
и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальнойформе:лицо,число,
род(уместоимений3-голицавединственномчисле);использоватьличныеместоимениядля устранения
неоправданных повторов в тексте;
различатьпредложение, словосочетаниеислово;
45
классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
различать распространенные и нераспространенные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения соднородными
членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами "и", "а", "но" и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочиненные с союзами "и", "а","но" и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
находитьместоорфограммывсловеимеждусловамипоизученнымправилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);безударныепадежныеокончания
имен существительных (кроме существительных на "-мя", "-ий", "-ие", "-ия", на "-ья", например,
"гостья"; на "-ье", например, ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на "-ов", "-ин", "-ий"); безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без
союзов;
правильносписыватьтекстыобъемомнеболее85слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил
правописания;
находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкипоизученнымправилам;
осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходитобщение);выбирать
языковыесредствавситуацииобщения;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывания(4-6предложений),соблюдая
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
составлятьпланкзаданнымтекстам;
осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменнопростые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать
46
и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепонятия;
(вред.ПриказовМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704,от08.10.2025N729)
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
19.52. Поурочноепланирование.
Вариант1Поурочноепланированиедляпедагогов,использующихучебники"Азбука"(авторыВ.Г.
Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
Таблица 2
1 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Совместноесоставлениенебольшихрассказоволюбимыхиграх
Урок2
Совместноесоставлениенебольшихрассказоволюбимомдне
Урок3
Различениепредложенияислова
Урок4
Работаспредложением:выделениеслов,изменениеихпорядка.Различение
предложения и слова. Закрепление
Урок5
Составлениепредложенияизслов.Работаспредложением
Урок6
Составлениепредложенияизслов
Урок7
Словокакобъектизучения.Различениесловаиобозначаемогоимпредмета
Урок8
Звукиречи.Интонационноевыделениезвукавслове
Урок9
Определяемсамыйчастыйзвук встихотворении
Урок10
Различаемпервыезвукив словах
Урок11
Устанавливаемпоследовательностьзвуковвслове
Урок12
Сравниваемслова,различающиесяоднимзвуком
Урок13
Проводимпараллельныелинии
Урок14
Отрабатываемпараллельныелинии
Урок15
Ориентируемсянарабочейстроке
Урок16
Пишемэлементыбукв
Урок17
Особенностьгласныхзвуков
Урок18
Отрабатываемписьмоэлементовбукв
47
Урок19
ПисьмострочнойизаглавнойбуквА,а
Урок20
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквА,а
Урок21
Слогообразующаяфункциягласныхзвуков
Урок22
ПисьмострочнойизаглавнойбуквО,о
Урок23
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквО,о
Урок24
ПисьмострочнойизаглавнойбуквИ,и
Урок25
Отрабатываемумениеопределятьколичестваслоговв слове
Урок26
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквИ,и
Урок27
Письмострочнойбуквыы
Урок28
ПисьмострочнойизаглавнойбуквУ,у
Урок29
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквУ,у
Урок30
Повторяемособенностигласныхзвуков
Урок31
Сравниваемначертанияизученныхбукв,обозначающихгласныезвуки
Урок32
Пишембуквы,обозначающиегласныезвуки
Урок33
ПисьмострочнойизаглавнойбуквН,н
Урок34
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквН,н
Урок35
Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок36
ПисьмострочнойизаглавнойбуквС,с
Урок37
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквС,с
Урок38
ПисьмострочнойизаглавнойбуквК,к
Урок39
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквК,к
Урок40
ПисьмострочнойизаглавнойбуквТ,т
Урок41
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквТ,т
Урок42
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЛ,л
Урок43
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЛ,л
Урок44
ПисьмострочнойизаглавнойбуквР,р
Урок45
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
48
Урок46
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквР,р
Урок47
ПисьмострочнойизаглавнойбуквВ,в
Урок48
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквВ,в
Урок49
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок50
Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок51
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок52
ПисьмострочнойизаглавнойбуквП,п
Урок53
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквП,п
Урок54
ПисьмострочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок55
Различаемзвонкиеиглухиесогласные
Урок56
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок57
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЗ,з
Урок58
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЗ,з
Урок59
ПисьмострочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок60
Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок61
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок62
ПисьмострочнойизаглавнойбуквД,д
Урок63
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквД,д
Урок64
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по
звонкости-глухости согласные
Урок65
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЯ,я
Урок66
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойЯ,я
Урок67
ПисьмострочнойизаглавнойбуквГ,г
Урок68
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквГ,г
Урок69
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЧ,ч
Урок70
Твердыеимягкиесогласныезвуки
Урок71
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЧ,ч
Урок72
Письмострочнойбуквыь
49
Урок73
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ.
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Подбор
слов,
Урок74
ПисьмострочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок75
Подборслов,соответствующихзаданноймодели
Урок76
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок77
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЖ,ж
Урок78
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЖ,ж
Урок79
Особенностишипящихзвуков
Урок80
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок81
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок82
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЙ,й
Урок83
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЙ,й.Особенностьсогласных
звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Урок84
ПисьмострочнойизаглавнойбуквХ,х
Урок85
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквХ,х
Урок86
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЮ,ю
Урок87
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЮ,ю
Урок88
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок89
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок90
Тренируемсяподбиратьслова,соответствующиезаданной модели
Урок91
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок92
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок93
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЩ,щ
Урок94
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЩ,щ
Урок95
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Урок96
ПисьмострочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок97
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок98
Построениемоделейзвуковогосостава слов
50
Урок99
Обобщаемзнания о согласных звуках
Урок100
Письмострочнойбуквыъ
Урок101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок104
Резервныйурок.Отрабатываемумениеопределятьколичествослоговв слове
Урок105
Резервныйурок.Раздельноенаписаниесловв предложении
Урок106
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.
Урок107
Речькакосновнаяформа общениямежду людьми
Урок108
Тексткакединица речи
Урок109
Предложениекакединица языка
Урок110
Правилаоформленияпредложений:заглавнаябуквавначалеизнаквконце
предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Урок111
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из
набора слов
Урок112
Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов
Урок113
Составлениепредложенийизнабораформслов.Отработкаалгоритмазаписи слов и
предложений
Урок114
Восстановлениедеформированныхпредложений.
Урок115
Ситуацииобщения.Диалог
Урок116
Словокакединицаязыка.Значение слова
Урок117
Составлениенебольшихустныхрассказов
Урок118
Слова,называющиепредметы
Урок119
Слова,отвечающиенавопросыкто?,что?Составлениепредложенийиз набора слов
Урок120
Слова,называющиепризнакапредмета
Урок121
Слова,отвечающиенавопросыкакой?,какая?какое?,какие?
51
Урок122
Слова,называющиедействияпредмета
Урок123
Слова,отвечающиенавопросычтоделать?,чтосделать?
Урок124
Отрабатываемумениезадатьвопроск слову
Урок125
Наблюдаемзазначениямислов.Сколькозначенийможетбытьуслова
Урок126
Отработкаалгоритмасписываниятекста
Урок127
Слова, близкие
предложений
Урок128
Наблюдениевтекстезасловами,близкимипозначению
Урок129
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Урок130
Речевойэтикет:ситуацияблагодарности.Мягкийзнак.Когдаупотребляется в словах
буква ь
Урок131
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Урок132
Отработкаправилапереносаслов.Когдануженпереносслова
Урок133
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок134
Алфавит
Урок135
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов
Урок136
Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,ихразличение
Урок137
Речевойэтикет:ситуация знакомства
Урок138
Гласныеударныеибезударные.Ударениев слове
Урок139
Резервныйурок.Какобозначитьбуквойбезударныйгласныйзвук
Урок140
Общеепредставлениеородственныхсловах.Объяснительноеписьмо слов
Урок141
Учимсязапоминатьсловаснепроверяемымигласнымиисогласными
Урок142
Составлениенебольшихустныхрассказовнаосновенаблюдений
Урок143
Резервныйурок.БуквыИиЙ. Переноссловсострокинастроку
Урок144
Урок145
по
значению.
Отработка
алгоритма
списывания
Функциибукве,ё,ю,я.Какобозначитьнаписьмемягкостьсогласных звуков
Восстановлениедеформированноготекста.Когдаупотребляетсявсловах буква ь
52
Урок146
Согласныезвуки:систематизациязнаний.Глухиеи звонкиесогласныезвуки
Урок147
Резервныйурок.Какобозначитьбуквойпарныйпоглухости-звонкости согласный
звук
Урок148
Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
Урок149
Правописаниесочетанийчк,чн.Шипящиесогласныезвуки
Урок150
Закреплениеправописаниясловссочетаниямичк,чн.Объяснительное письмо слов и
предложений
Урок151
Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением)
Урок152
Закреплениеправописаниягласныхпослешипящихвсочетанияхжи,ши
Урок153
Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок154
Речевойэтикет:ситуация извинения
Урок155
Закреплениеправописаниягласныхпослешипящихвсочетанияхча,ща,чу, щу
Урок156
Заглавнаябуквавименахсобственных:вименахифамилияхлюдей. Заглавная буква
в именах собственных: в кличках животных
Урок157
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Урок158
Резервныйурок.Переноссловсострокина строку
Урок159
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовку слов
Урок160
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовку слов
Урок161
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкусловипредложений
Урок162
Резервныйурок.Объяснительнаязаписьподдиктовку текста
Урок163
Объяснительныйдиктант
Урок164
Резервныйурок.Каксоставитьпредложениеизнабораслов
Урок165
Резервныйурок.Составлениеизнабораформсловпредложений
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:165
Таблица 2.1
2 класс
Nурока
Темаурока
53
Урок1
Языккакявлениенациональнойкультуры.Многообразиеязыковогопространства
России и мира. Наша речь и наш язык
Урок2
Диалогическаяформаречи
Урок3
Резервныйурокпоразделулексика:опроисхождениислов
Урок4
Текст
Урок5
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательностьпредложенийвтексте;выражениевтекстезаконченной мысли
Урок6
Тематекста
Урок7
Основнаямысль
Урок8
Заглавие текста
Урок9
Подборзаголовковкпредложеннымтекстам
Урок10
Отработкауменияподбиратьзаголовкикпредложеннымтекстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли текста
Урок11
Последовательностьчастейтекста(абзацев).Абзац.Краснаястрока
Урок12
Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложений.Тренинг
Урок13
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Урок14
Корректированиетекстовс нарушенным порядком абзацев
Урок15
Отработкаумениякорректироватьтекстыснарушеннымпорядкомабзацев
Урок16
Предложениекакединица языка
Урок17
Предложениеислово
Урок18
Связьсловв предложении
Урок19
Видыпредложений по целивысказывания
Урок20
Повествовательные,вопросительные,побудительныепредложения
Урок21
Восклицательныеиневосклицательные
Урок22
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения (логическое
ударение)
Урок23
Резервныйурокпоразделусинтаксис:наблюдениезаглавнымии второстепенными
членами предложения
54
Урок24
Резервный урокпоразделусинтаксис:установлениесвязисловв предложении
Урок25
Предложение:систематизациязнаний
Урок26
Словоиегозначение
Урок27
Значениесловавсловаре.Уточняемзначениесловасамостоятельно,по тексту или с
помощью толкового словаря
Урок28
Однозначныеимногозначныеслова
Урок29
Значениесловавсловареитексте
Урок30
Многозначныеслова.Прямоеипереносноезначение слова
Урок31
Синонимы
Урок32
Синонимывтексте
Урок33
Антонимы
Урок34
Наблюдениезаиспользованием антонимов
Урок35
Резервныйурокпоразделулексика:работаемстолковымсловарем
Урок36
Обобщениезнанийпоразделу"Лексика"
Урок37
Резервныйурокпоразделу лексика
Урок38
Однокоренные(родственные)слова.Кореньслова
Урок39
Признакиоднокоренных(родственных)слов.Кореньслова
Урок40
Коренькакчастьслова
Урок41
Коренькакобщаячастьродственныхслов
Урок42
Кореньслова:обобщениезнаний
Урок43
Окончаниекакизменяемаячастьслова
Урок44
Изменениеформысловаспомощьюокончания
Урок45
Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов
Урок46
Резервныйурокпоразделусоставслова:нулевоеокончание(наблюдение)
Урок47
Суффикскакчасть слова
Урок48
Приставкакакчастьслова (наблюдение)
Урок49
Рольсуффиксовиприставок
Урок50
Составслова:систематизациязнаний
55
Урок51
Составслова: обобщение
Урок52
Резервный урок по разделу состав
однокоренных слов. Выделение корня
Урок53
Резервныйурокпоразделусоставслова:какобразуютсяслова(наблюдение)
Урок54
Суффикскакчастьслова:наблюдениеза значением
Урок55
Переноссловпо слогам
Урок57
Переноссловпослогам: закрепление
Урок59
Тренинг.
Нахождение
Делениесловнаслоги.Использованиезнанияалфавитаприработесословарями
Урок56
Урок58
слова:
Различениезвуковибукв.Различениеударныхибезударныхгласныхзвуков
СоставлениеустногорассказапорепродукциикартиныЗ.Серебряковой"За обедом"
Урок60
Резервныйурокпоразделуфонетика:различаемзвукии буквы
Урок61
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словс
использованием вопросов
Урок62
Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомвкорне
Урок63
Единообразноенаписаниегласныхвкорне
Урок64
Способыпроверкинаписаниябуквы,обозначающейбезударныйгласный звук в
корне слова
Урок65
Обозначениебуквойбезударногогласногозвукавкорнеслова
Урок66
Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомвкорне: закрепление
Урок67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Урок68
Непроверяемыегласныевкорнеслова
Урок69
Правописаниесловспроверяемымиинепроверяемымибезударными
гласнымивкорнеслова
Урок70
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок71
Отработкаправописаниясловсорфограммамивзначимыхчастяхслов
Урок72
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Согласный звук
[й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
56
Урок73
Знакомствосжанромпоздравления
Урок74
Функциимягкого знака
Урок75
Резервныйурокпоразделуфонетика:учимсяхарактеризоватьзвуки
Урок76
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре
(группе)
Урок77
Выборязыковыхсредствдлявыражениясобственногомненияприработев паре
(группе)
Урок78
Повторениеалгоритмасписываниятекста
Урок79
Диктантнаизученныеправила(безударныегласныевкорнеслова)
Урок80
Работанадошибками,допущеннымив диктанте
Урок81
Резервныйурокпоразделуорфография:тренинг"Знакипрепинаниявконце
предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок82
Резервныйурокпоразделуорфография:тренинг"Слог.Переносслов"с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок83
Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
Урок84
Сочетаниячк,чн, чт,щн, нч
Урок85
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок86
Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением)
Урок87
Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Урок89
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составлениетекстапорисункуна тему
"День рождения"
Урок90
Парныеинепарныепозвонкости-глухостисогласныезвуки
Урок91
Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в корнеслова
Урок92
Обозначениепарныхпозвонкости-глухостисогласныхвкорне слова
Урок93
Способыпроверкисогласныхвкорнеслова
Урок94
Отработкаправописаниясловспарнымпоглухостизвонкостисогласнымв корне
слова
57
Урок95
Учимсяписатьбуквысогласныхвкорнеслова
Урок96
Объяснительныйдиктант:учимсяписатьбуквысогласныхвкорне слова
Урок97
Учимсяписатьбуквыгласныхисогласныхвкорнеслова
Урок98
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Урок99
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словс
использованием вопросов
Урок100
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок101
Использованиенаписьмеразделительныхъиь
Урок102
Правописаниесловсразделительныммягким знаком
Урок103
Отработкаправописаниясловсразделительныммягким знаком
Урок104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Урок105
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким
знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок106
Повторениеправописаниясловсорфограммамивзначимыхчастяхслов
Урок107
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок108
Имясуществительноекакчастьречи
Урок109
Имясуществительное:употреблениев речи
Урок110
Имясуществительное:значение
Урок111
Имясуществительное:вопросы("кто?","что?")
Урок112
Употреблениезаглавнойистрочной буквы
Урок113
Составлениеустного рассказапорепродукции картиныИ. Шишкина"Утро
всосновом лесу"
Урок114
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
Урок115
Заглавнаябуквавименахсобственных:географические названия
58
Урок116
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Урок117
Имясуществительное:изменениепочислам
Урок118
Число имен существительных
Урок119
Резервныйурокпоразделуморфология:изменениепочисламимен существительных
Урок120
Объяснительныйдиктантнаизученныеправила(орфограммыкорня, заглавная
буква и другие)
Урок121
Глагол какчастьречи
Урок122
Глагол:значение.Длячегонужныглаголывнашейречи?
Урок123
Глагол:вопросы"чтоделать?","чтосделать?"идругие
Урок124
Рольглаголоввречи
Урок125
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:Составлениетекстанатему пословицы
Урок126
Текст-повествование
Урок127
Особенноститекстов-повествований
Урок128
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования на тему "Как приготовить
салат"
Урок129
Обобщениезнанийоглаголе
Урок130
Резервныйурокпоразделуморфология.Тренинг.Отработкатемы"Глагол"
Урок131
Диктантнаизученныеправила(орфограммыкорня)
Урок132
Работанадошибками,допущеннымив диктанте
Урок133
Имя прилагательноекакчастьречи
Урок134
Имяприлагательное: значение
Урок135
Обобщениезнанийобимениприлагательном
Урок136
Резервныйурокпоразделуморфология:рольименприлагательныхвтексте
Урок137
Связьимениприлагательногосименемсуществительным
Урок138
Текст-описание
59
Урок139
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составлениетекста(рассказаили сказки) на
тему "Путешествие снежинки на землю"
Урок140
Особенноститекстов-описаний
Урок141
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:учимсясочинятьтекст-описание.
Составление текста-описания натюрморта
Урок142
Диктантнаизученныеорфограммывкорнеслова
Урок143
Работанадошибками,допущеннымив диктанте
Урок144
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:Составлениетекстаосвоем любимом
домашнем питомце по вопросам
Урок145
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с
включениемвнегодиалога.Практикумпоовладениюдиалогическойречью
Урок146
Текст-рассуждение
Урок147
Особенноститекстов-рассуждений
Урок148
Предлог.Отличиепредлоговотприставок
Урок149
Наиболеераспространенныепредлоги:в,на,из,без,над,до,у,о,обидругие
Урок150
Раздельноенаписаниепредлоговс именами существительными
Урок151
Раздельное написание
закрепление
Урок152
Частиречи:обобщение. Тренинг
Урок153
Умениедоговариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельности
при проведении парной и групповой работы
Урок154
Резервныйурокпоразделуморфология:частиречи. Тренинг
Урок155
Различениетекстов-описанийитекстов-повествований
Урок156
Урок157
Урок158
предлогов
с
именами
существительными:
Резервныйурокпоразделуморфология.Тренинг.Отработкатемы "Предлоги"
Частиречи:систематизация знаний
Резервныйурокпоразделуморфология:рольименсуществительныхв тексте
Урок159
Резервныйурокпоразделуморфология:рольглаголовв тексте
Урок160
Правописание слов
систематизация
с
орфограммами
в
значимых
частях
слов:
60
Урок161
Правописаниесловсорфограммамивзначимыхчастяхслов: обобщение
Урок162
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи
Урок163
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Урок164
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение
за
правописанием
суффиксов
имен
существительных;
правописаниепарныхпоглухости-звонкостисогласнызвуковвкорнеслова
(с
использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок165
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание
слов с разделительным мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Урок166
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок167
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности.Контроль"Правописаниебуквосочетанийсшипящимизвуками"
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок168
Резервныйурокпоразделу орфография
Урок169
Резервныйурокпоразделу орфография
Урок170
Контрольнаяработа
с
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.2
3 класс
Nурока
Урок1
Урок2
Урок3
Темаурока
РусскийязыккакгосударственныйязыкРоссийскойФедерации
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:признаки текста
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:тема текста,
основная мысль текста
61
Урок4
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:заголовок
Урок5
Определениетиповтекстов:повествование,описание,рассуждение
Урок6
Отработкауменияопределятьтиптекста(повествование,описание,рассуждение)
Урок7
Определениетиповтекстов:обобщение
Урок8
Корректированиетекстовс нарушенным порядком предложений
Урок9
Предложение
Урок10
Видыпредложенийпоцеливысказыванияиинтонации.Коллективное составление
рассказа по картине
Урок11
Обобщениезнанийовидах предложений
Урок12
Связьсловв предложении
Урок13
Главныечленыпредложения
Урок14
Подлежащее
Урок15
Сказуемое
Урок16
Подлежащееисказуемое
Урок17
Второстепенныечленыпредложения
Урок18
Предложенияраспространенныеинераспространенные
Урок19
Однородныечленыпредложения
Урок20
Однородныечленыпредложенияссоюзамии,а,но
Урок21
Однородныечленыпредложениябезсоюзов
Урок22
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и
словосочетание(общеепредставление).Коллективноесоставлениерассказа
по
картине
Урок23
Резервный урок
предложение"
Урок24
Лексическоезначениеслова. Синонимы, антонимы
Урок25
Работаемстолковымисловарями
по
разделу синтаксис:
Урок26
Прямоеипереносноезначение слова
Урок27
Наблюдаемза значениямисловвтексте
Урок28
Устаревшие слова (наблюдение)
отработка
темы
"Простое
62
Урок29
Урок30
Урок31
Урок32
Ключевыесловавтексте.Подробноеизложениесязыковыманализом текста
Частиречи.Обобщениеиуточнениепредставленийобизученныхчастях речи
Составлениепланатекста.Составлениепредложений.Устноеописание картины
Однокоренные(родственные)слова;признакиоднокоренных(родственных) слов
Урок33
Характеристиказвуковрусскогоязыка
Урок34
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок35
Повторяемправописаниесловсразделительныммягкимзнаком
Урок36
Соотношениезвуковогоибуквенногосоставаслов
Урок37
Плантекста.Изложениеповествовательноготекстаповопросамили коллективно
составленному плану
Урок38
Различениеоднокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями
Урок39
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове
Урок40
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове: трудные случаи
Урок41
Окончаниекакизменяемаячастьслова
Урок42
Нулевоеокончание
Урок43
Однокоренныесловаиформыодногоитогоже слова
Урок44
Корень,приставка,суффикс-значимыечастислова
Урок45
Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания, корня,
приставки, суффикса
Урок46
Созданиесобственныхтекстов-описаний.Устноеописаниекартины
Урок47
Составслова: обобщение
Урок48
Изложениеповествовательноготекстасиспользованиемпредложенного
плана
Урок49
Резервныйурокпоразделусоставслова:проектноезадание"Семья слов"
Урок50
Повторяемправописаниепроверяемыхбезударныхгласныхвкорне слова
63
Урок51
Повторяемправописаниепроверяемыхинепроверяемыхбезударныхгласных в
корне слова
Урок52
Правописаниесловсдвумябезударнымигласнымивкорне слова
Урок53
Закреплениеспособовпроверкинаписаниясловсдвумябезударнымигласными в
корне слова
Урок54
Повторяем правописаниепарныхпозвонкости-глухостисогласныхвкорне слова.
Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Урок55
Непроизносимыесогласныевкорнеслова
Урок56
Урок57
Урок58
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова
Отработканаписаниянепроизносимыхсогласныхвкорнеслова
Объяснительныйдиктант:отрабатываемнаписаниесловсорфограммами корня
Урок59
Правописаниесловсудвоеннымисогласными
Урок60
Отработкаправописаниясловсудвоенными согласными
Урок61
Написаниетекстапозаданномуплану
Урок62
Резервныйурокпоразделуорфография:контрольнаяработапотеме "Правописание
слов с орфограммами в корне"
Урок63
Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие
Урок64
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Урок65
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:правописаниеприставокгруппаприставокс"о" и группа
приставок с "а"
Урок66
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Урок67
Закрепляемправописание суффиксовиприставок
Урок68
Продолжаемучитьсяписатьприставки:пишем приставки
Урок69
Разделительныйтвердыйзнак
Урок70
Знакомствосжанромобъявления
Урок71
Объясняющийдиктант:повторениеправилправописания
64
Урок72
Наблюдаемзазнакамипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами, не
соединенными союзами
Урок73
Наблюдаемзазнакамипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами
Урок74
Вспоминаемнормыречевогоэтикета:приглашение,просьба,извинение,
благодарность, отказ
Урок75
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем
Урок76
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок77
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок78
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок79
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемс текстами
Урок80
Ознакомительноечтение:когдаононужно
Урок81
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи. Части речи
Урок82
Именасуществительныеодушевленныеинеодушевленные.Подробноеизложение
по самостоятельно составленному плану
Урок83
Изложениетекстасиспользованиемколлективносоставленногоплана
Урок84
Число имен существительных
Урок85
Именасуществительныеединственногоимножественногочисла.Имена
существительные, имеющие форму одного числа
Урок86
Изменениеименсуществительныхпочислам
Урок87
Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода
Урок88
Родименсуществительных
Урок89
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен существительных
Урок90
Закрепляемправило"Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен существительных"
Урок91
Отрабатываемправило"Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен
существительных". Объяснительный диктант
Урок92
Изложениетекстасиспользованиемколлективносоставленногоплана
Урок93
Падежименсуществительных
65
Урок94
Созданиесобственныхтекстов-повествований.Составлениерассказапо картине
Урок95
Падежименсуществительных:именительныйпадеж
Урок96
Падежименсуществительных:родительныйпадеж
Урок97
Падежименсуществительных:дательныйпадеж
Урок98
Пишемпоздравительнуюоткрыткукпразднику8Марта
Урок99
Падежименсуществительных:винительныйпадеж
Урок100
Падежименсуществительных:творительныйпадеж
Урок101
Падежименсуществительных:предложныйпадеж
Урок102
Изменениеименсуществительныхпопадежамичислам(склонение).
Устное описание картины
Урок103
Именасуществительные1-го,2-го,3-госклонений
Урок104
Изложениетекстасиспользованиемсамостоятельносоставленногоплана
Урок105
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление
текста по картине (по опорным словам)
Урок106
Наблюдение
за
правописанием
существительных 1-го склонения
Урок107
Правописание
склонения
Урок108
Наблюдение
за
правописанием
существительных 2-го склонения
Урок109
Правописание
склонения
Урок110
Наблюдение
за
правописанием
существительных 3-го склонения
Урок111
Корректированиетекстовс нарушенным порядком абзацев
Урок112
Правописание
склонения
Урок113
Правописаниеокончанийименсуществительныхвомножественномчисле
Урок114
Правописание
безударных
безударных
безударных
безударных
безударных
окончаний
имен
имен
имен
окончаний
окончаний
1-го
имен
существительных
безударных
окончаний
имен
существительных
безударных
окончаний
окончаний
окончаний
2-го
имен
существительных
имен
3-го
существительных:
систематизация знаний
66
Урок115
Объяснительныйдиктант(безударныегласныевпадежныхокончаниях имен
существительных)
Урок116
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных:обобщение
Урок117
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных"
Урок118
Имяприлагательное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи
Урок119
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами-описаниями в научном
и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте. Работа с картиной
Урок120
Изменениеименприлагательныхпородам
Урок121
Зависимость формы
существительного
Урок122
Изменениеименприлагательныхпочислам
Урок123
Изменениеименприлагательныхпопадежам.Начальнаяформаимени
прилагательного
Урок124
Склонениеименприлагательных
Урок125
Значенияимен прилагательных
Урок126
Наблюдениезазначениямиимен прилагательных
Урок127
Значенияименприлагательных:обобщение.Устноеописание картины
Урок128
Наблюдение за правописанием
единственном числе
Урок129
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе
Урок130
Правописаниеокончанийименприлагательныхвединственномиво множественном
числе
Урок131
Обобщениезнанийонаписанииокончанийимен прилагательных
Урок132
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных"
Урок133
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен
прилагательных
Урок134
Местоимение(общеепредставление)
Урок135
Личные местоимения
Урок136
Какизменяютсяличные местоимения
имени
прилагательного
окончаний
от
формы
имени
имен прилагательных
в
67
Урок137
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы"Изменение личных
местоимений"
Урок138
Употреблениеличныхместоименийвречи
Урок139
Правописаниеместоименийспредлогами
Урок140
Правописаниеместоимений
Урок141
Знакомствосжанромписьма
Урок142
Учимсяписатьписьма
Урок143
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок144
Наблюдениезасвязьюпредложенийвтекстеспомощьюличных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Урок145
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениев речи
Урок146
Значениеиупотреблениеглаголоввречи.Составлениетекстапосюжетным рисункам
Урок147
Неопределеннаяформа глагола
Урок148
Изменениеглаголовпо числам
Урок149
Настоящеевремяглаголов
Урок150
Будущеевремяглаголов
Урок151
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме
Урок152
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному
плану
Урок153
Родглаголоввпрошедшем времени
Урок154
Наблюдениезанаписаниемокончанийглаголоввпрошедшем времени
Урок155
Резервныйурокпоразделуморфология:отработка темы
Урок156
Частицане, ее значение
Урок157
Правописаниечастицынесглаголами
Урок158
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета-рассуждения с
использованием побудительных предложений и глаголов с частицей не
Урок159
Правописаниеглаголов
68
Урок160
Резервныйурокпоразделуморфология:отработка темы
Урок161
Частиречи:систематизацияизученногов3 классе
Урок162
Частиречи:обобщение.Подробноеизложениеповествовательноготекста
Урок163
Резервныйурок:повторениепоразделуморфология
Урок164
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а,
но.Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Урок165
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях
Урок166
Повторяемправописаниесловсизученнымив1-3классахорфограммами
Урок167
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок168
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок169
Резервныйурокпоразделуорфография:контрольнаяработа"Чемумы научились на
уроках правописания в 3 классе"
Урок170
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.3
4 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Нашаречьинашязык
Урок2
Текст:темаиосновнаямысль.Текстиего план
Урок3
Текст:заголовок
Урок4
Текст.Плантекста
Урок5
Текст.Структуратекста.Составлениетекста(сказки)поегоначалу
Урок6
Вспоминаемтипытекстов
Урок7
Различаемтексты-повествования,тексты-описанияитексты-рассуждения
Урок8
Текст.Образныеязыковыесредства
Урок9
Подбираемзаголовки,отражающиетемуилиосновнуюмысльтекста
69
Урок10
Пишемсобственныйтекстпопредложенномузаголовку
Урок11
Виды предложений по цели
вопросительные и побудительные
Урок12
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
Урок13
высказывания:
повествовательные,
Резервныйурокпоразделусинтаксис:предложениясобращениями(наблюдение)
Урок14
Распространенныеинераспространенные предложения
Урок15
Словосочетание
Урок16
Связьсловв словосочетании
Урок17
Связьмеждусловамивпредложении(припомощисмысловых вопросов)
Урок18
Связьсловвсловосочетании:обобщение
Урок19
Предложениеисловосочетание:сходствоиразличие.Тренинг
Урок20
Учимсяпересказывать:подробныйписьменныйпересказтекста.Изложение
Урок21
Повторение:слово,сочетаниеслов(словосочетание)ипредложение.Тренинг
Урок22
Предложениясоднороднымичленами:безсоюзов,ссоюзамиа,но,содиночным
союзом и
Урок23
Интонацияперечислениявпредложенияхсоднороднымичленами
Урок24
Урок25
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзом и
Урок26
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами
и, а, но
Урок27
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленамибезсоюзов
Урок28
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами
и, а, но, и без союзов
Урок29
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами. Написание
текста по репродукции картины
Урок30
Запятаямеждуоднороднымичленами. Тренинг
Урок31
Запятаямеждуоднороднымичленами,соединеннымисоюзом.Тренинг
70
Урок32
Простоеисложноепредложение.Какотличитьсложноепредложениеот простого
предложения?
Урок33
Союзкакчастьречи
Урок34
Сложныепредложения
Урок35
Сложныепредложенияссоюзамии,а,но
Урок36
Союзыи,а,новпростыхисложных предложениях
Урок37
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Урок38
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Урок39
Сложныепредложениябезсоюзов.Тренинг
Урок40
Предложенияс прямойречьюпосле словавтора
Урок41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора
Урок42
Резервныйурокпоразделусинтаксис:синтаксическийанализ предложения
Урок43
Резервныйурокпоразделусинтаксис:повторяемвсе,чтоузналио синтаксисе
Урок44
Повторяемлексику:наблюдаемзаиспользованиемвречиустаревшихслов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Урок45
Повторяемлексику:наблюдаемзаиспользованиемвречисинонимов,антонимов,
омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Урок46
Сочинениекаквидписьменнойработы.Написаниесочиненияпосвоим наблюдениям
Урок47
Наблюдаемза использованием вречифразеологизмов
Урок48
Учимсяпониматьфразеологизмы
Урок49
Учимсяиспользоватьфразеологизмы
Урок50
Повторяемсоставслова
Урок51
Основаслова
Урок52
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
Урок53
Отрабатываемразборсловапосоставу
71
Урок54
Правописаниесуффиксовименсуществительных.Правописаниеприставок и
суффиксов
Урок55
Правилаправописания,изученныев1-3классах.Правописаниебезударных гласных
в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в
корне слова
Урок56
Повторениеправилправописания,изученныхв1-3классах.Правописание
непроизносимыхсогласных.Правописаниесловсудвоеннымисогласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок57
Обобщение:самостоятельныеислужебныечасти речи
Урок58
Наречие:значение,вопросы,употреблениевречи
Урок59
Какобразуютсянаречия.Видынаречий(наблюдение)
Урок60
Наречие:обобщениезнаний
Урок61
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи.Состав
неизменяемых слов
Урок62
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить падеж имени существительного? Признаки
падежных форм имен существительных
Урок63
Несклоняемые имена существительные
Урок64
Именасуществительные1-го,2-го,3-госклонений
Урок65
Падежныеокончанияименсуществительных1-госклонения
Урок66
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами.Составление текста по
репродукции картины
Урок67
Падежныеокончанияименсуществительных2-госклонения
Урок68
Падежныеокончанияименсуществительных3-госклонения
Урок69
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхвдательноми
предложном падеже
Урок70
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхвродительноми
винительном падеже
Урок71
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных1-го склонения
Урок72
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных2-го склонения
Урок73
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных3-го склонения
Урок74
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхвродительном
ивинительном падеже
72
Урок75
Урок76
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхвтворительном падеже
Урок77
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок78
Падежныеокончанияименсуществительныхмножественногочислав дательном,
творительном, предложном падежах
Урок79
Безударныепадежныеокончанияименсуществительных: систематизация
Урок80
Безударныепадежныеокончанияименсуществительных: обобщение
Урок81
Морфологическийразборимени существительного
Урок82
Учимсяпересказывать:выборочныйустныйпересказтекста
Урок83
Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном числе
Урок84
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок85
Пишемподробныйпересказтекста.Изложение
Урок86
Имяприлагательное. Значениеиупотреблениеимен прилагательных
Урок87
Зависимость формы имени прилагательного от
существительного. Род и число имен прилагательных
Урок88
Пишемсжатыйпересказтекста
Урок89
Склонениеименприлагательных
Урок90
Правописаниепадежныхокончанийименприлагательных
Урок91
формы
имени
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
Урок92
Редактируем предложенный
предложениями и текстом
текст.
Урок93
Особенностисклоненияименприлагательныхвомножественномчисле
Урок94
Правописание
падежных
множественном числе
Урок95
Пишемсочинение-описаниенатему.Составлениесравнительногоописания на
заданную тему по данному началу
Урок96
Морфологическийразборимени прилагательного
окончаний
Работа
имен
с
деформированными
прилагательных
во
73
Урок97
Безударныепадежныеокончанияименприлагательных: систематизация
Урок98
Безударныепадежныеокончанияименприлагательных: обобщение
Урок99
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Урок100
Резервный урок
прилагательное"
Урок101
Чем изучающеечтениеотличаетсяотознакомительногочтения.Написание текста
по репродукции картины
Урок102
Нормыречевого этикета
Урок103
Правописаниеименприлагательных:падежныеокончания
Урок104
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном и множественном числе. Повторение
Урок105
Местоимение.Личные местоимения
Урок106
Личныеместоимения1-гои3-голицаединственногоимножественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Урок107
Склонениеличныхместоимений.Склонениеличныхместоимений3-голица
Урок108
Пишемтекстпопредложенному плану
Урок109
по
разделу
морфология:
Отработка
темы
"Имя
Правописаниеличныхместоимений.Написаниеличныхместоименийс предлогами
Урок110
Особенностидиалога.Составлениетекстапорисункусвключением диалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Урок111
Резервныйурокпоразделуморфология:тема"Использованиеместоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок112
Раздельноенаписаниеличныхместоименийспредлогами.Тренинг
Урок113
Вспоминаем,какнаписатьписьмо,поздравительнуюоткрытку,объявление.
Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
Урок114
Глагол какчастьречи
Урок115
Различениеглаголов,отвечающихнавопросы "чтоделать?"и"чтосделать?"
Урок116
Неопределеннаяформа глагола
Урок117
Пишемсочинение-отзывпорепродукциикартины
Урок118
Настоящее времяглагола
74
Урок119
Прошедшеевремяглагола
Урок120
Будущее времяглагола
Урок121
Настоящее,прошедшееибудущеевремя глагола
Урок122
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Урок123
Речь:диалогическаяи монологическая
Урок124
Особенностиразбораглаголовпосоставу
Урок125
Глагол всловосочетании
Урок126
Глагол впредложении
Урок127
Спряжениеглаголов:изменениеполицамичислам
Урок128
Глаголы2-голицанастоящегоибудущеговременивединственномчисле
Урок129
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голица единственного
числа
Урок130
Отрабатываемправописаниеглаголоввформе2-голицаединственного числа
Урок131
IиIIспряжение глаголов
Урок132
Личныеформы глагола
Урок133
Личныеокончания глаголовIиII спряжения
Урок134
СпособыопределенияIиIIспряжения глаголов
Урок135
ОтработкаспособовопределенияIиIIспряженияглаголов
Урок136
Пишемсочинение-повествованиенатему.Составлениерассказа(сказки)по
содержанию пословицы, фразеологизма
Урок137
Отрабатываемправилоопределенияспряженияглаголовсбезударными личными
окончаниями
Урок138
Отрабатываемправописаниебезударныхличныхокончанийглаголов-исключений
Урок139
Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов
Урок140
Отрабатываемправописаниебезударныхличныхокончаний глаголов
Урок141
Безударныеличныеокончанияглаголов:трудныеслучаи
Урок142
Отрабатываемтрудныеслучаинаписаниябезударныхличныхокончаний
глаголов
75
Урок143
Резервныйурокпоразделуморфология:Чтотакоевозвратныеглаголы?
Урок144
Правописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок145
Отрабатываемправописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок146
Частицане,еезначение (повторение)
Урок147
Пишемсочинение-рассуждениенатему.Составлениетекста-рассуждения по
таблице, правилу
Урок148
Безударныеличныеокончанияглаголов:систематизация
Урок149
Безударныеличныеокончанияглаголов:обобщение
Урок150
Правописаниеглаголоввпрошедшемвремени
Урок151
Отрабатываемправописаниесуффиксовиокончанийглаголоввпрошедшем
времени
Урок152
Морфологическийразборглагола
Урок153
Обобщениезнанийоглаголе
Урок154
Глагол:систематизациязнаний
Урок155
Резервныйурокпоразделуморфология. Повторение
Урок156
Резервныйурокпоразделуморфология.Отработкатемы"Глагол"
Урок157
Резервныйурокпоразделуморфология.Проверьсебя
Урок158
Резервныйурокпоразделуморфология:глагол.Отработкаматериала
Урок159
Пишемподробныйпересказтекста.Изложение
Урок160
Изученныеправила правописанияглаголов: систематизация
Урок161
Отрабатываемизученныеправилаправописанияглаголов
Урок162
Каксделатьтекстинтереснее.Составлениетекстапорепродукциикартины
Урок163
Наблюдаемзанаписаниемразныхчастейречи
Урок164
Орфографическийтренинг:правописаниеразныхчастейречи
Урок165
Резервныйурокпоразделуорфография.Контрольнаяработапотеме "Безударные
личные окончания глаголов"
Урок166
Учимсяпересказывать:подробныйустныйпересказтекста
Урок167
Резервныйурок:повторениепоразделуразвитиеречи
Урок168
Характеристиказвуковрусскогоязыка.Звукиибуквы
76
Урок169
Звуко-буквенныйразборслова
Урок170
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Чему мы
научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17
Таблица 2.4
Вариант2.Длясамостоятельногоконструированияпоурочногопланирования.
1 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Различениепредложенияислова
Урок2
Работаспредложением:выделениеслов,изменениеихпорядка
Урок3
Составлениепредложенияизслов
Урок4
Различениеслова иобозначаемого им предмета
Урок5
Словокакобъектаизучения,материаладля анализа
Урок6
Звукиречи.Интонационноевыделениезвукавслове
Урок7
Определяемсамыйчастыйзвук встихотворении
Урок8
Различаемпервыезвукив словах
Урок9
Устанавливаемпоследовательностьзвуковвслове
Урок10
Сравниваемслова,различающиесяоднимзвуком
Урок11
Проводимпараллельныелинии
Урок12
Отрабатываемпараллельныелинии
Урок13
Ориентируемсянарабочейстроке
Урок14
Пишемэлементыбукв
Урок15
Особенностьгласныхзвуков
Урок16
Отрабатываемписьмоэлементовбукв
Урок17
ПисьмострочнойизаглавнойбуквА,а
Урок18
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквА,а
Урок19
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЯ,я
77
Урок20
Слогообразующаяфункциягласныхзвуков
Урок21
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойЯ,я
Урок22
ПисьмострочнойизаглавнойбуквО,о
Урок23
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквО,о
Урок24
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок25
Отрабатываемумениеопределятьколичестваслоговв слове
Урок26
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок27
ПисьмострочнойизаглавнойбуквУ,у
Урок28
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквУ,у
Урок29
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЮ,ю
Урок30
Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок31
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЮ,ю
Урок32
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок33
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок34
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок35
Построениемоделейзвуковогосостава слов
Урок36
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок37
Письмострочнойбуквыы
Урок38
ПисьмострочнойизаглавнойбуквИ,и
Урок39
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквИ,и
Урок40
Повторяемособенностигласныхзвуков
Урок41
Сравниваемначертанияизученныхбукв,обозначающихгласныезвуки
Урок42
Пишембуквы,обозначающиегласныезвуки
Урок43
ПисьмострочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок44
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок45
Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок46
ПисьмострочнойизаглавнойбуквН,н
Урок47
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквН,н
78
Урок48
ПисьмострочнойизаглавнойбуквР,р
Урок49
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквР,р
Урок50
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Урок51
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЛ,л
Урок52
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЛ,л
Урок53
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЙ,й
Урок54
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЙ,й
Урок55
Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок56
ПисьмострочнойизаглавнойбуквГ,г
Урок57
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквГ,г
Урок58
ПисьмострочнойизаглавнойбуквК,к
Урок59
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквК,к
Урок60
Подборслов,соответствующихзаданноймодели
Урок61
Письмострочнойизаглавнойбукв3,з
Урок62
Закреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбукв3,з
Урок63
ПисьмострочнойизаглавнойбуквС,с
Урок64
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквС,с
Урок65
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по
звонкости-глухости согласные
Урок66
ПисьмострочнойизаглавнойбуквД,д
Урок67
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквД,д
Урок68
ПисьмострочнойизаглавнойбуквТ,т
Урок69
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквТ,т
Урок70
Тренируемсяподбиратьслова,соответствующиезаданной модели
Урок71
ПисьмострочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок72
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок73
ПисьмострочнойизаглавнойбуквП,п
Урок74
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквП,п
79
Урок75
Отрабатываемумениепроводитьзвуковойанализ
Урок76
ПисьмострочнойизаглавнойбуквВ,в
Урок77
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквВ,в
Урок78
ПисьмострочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок79
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок80
Различаемзвонкиеиглухиесогласные
Урок81
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЖ,ж
Урок82
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЖ,ж
Урок83
ПисьмострочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок84
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок85
Особенностишипящихзвуков
Урок86
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЧ,ч
Урок87
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЧ,ч
Урок88
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЩ,щ
Урок89
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЩ,щ
Урок90
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Урок91
ПисьмострочнойизаглавнойбуквХ,х
Урок92
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквХ,х
Урок93
ПисьмострочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок94
ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок95
Твердыеимягкиесогласныезвуки
Урок96
Обобщаемзнания о согласных звуках
Урок97
Письмострочнойбуквыъ
Урок98
Письмострочнойбуквыь
Урок99
Совместноесоставлениенебольшихрассказоволюбимыхиграх
80
Урок100
Совместноесоставлениенебольшихрассказоволюбимомдне
Урок101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок104
Резервныйурок.Отрабатываемумениеопределятьколичествослоговв слове
Урок105
Резервныйурок.Раздельноенаписаниесловв предложении
Урок106
Резервныйурок.Какправильнозаписатьпредложение
Урок107
Резервныйурок.Введениеалгоритмасписыванияпредложений
Урок108
Резервныйурок.Когдануженперенос слова
Урок109
Резервныйурок.Переноссловсострокина строку
Урок110
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовку слов
Урок111
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовку слов
Урок112
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкусловипредложений
Урок113
Резервныйурок.Каксоставитьпредложениеизнабораслов
Урок114
Резервныйурок.Составлениеизнаборасловпредложений
Урок115
Резервныйурок.Объяснительнаязаписьподдиктовку текста
Урок116
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения
Урок117
Речькакосновнаяформа общениямежду людьми
Урок118
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Урок119
Ситуацииобщения
Урок120
Слова,отвечающиенавопросыкто?,что?
Урок121
Слова,называющиепредметы
Урок122
Заглавнаябуквавименахсобственных:вименахифамилияхлюдей. Заглавная буква
в именах собственных: в кличках животных
Урок123
Речевойэтикет:ситуация знакомства
81
Урок124
Составлениенебольшихустныхрассказов
Урок125
Слова,называющиепризнакапредмета
Урок126
Закреплениеправописаниягласныхпослешипящихвсочетанияхжи,ши
Урок127
Слова,отвечающиенавопросыкакой?,какая?какое?,какие?
Урок128
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Урок129
Отработкаправилапереносаслов
Урок130
Отрабатываемумениезадатьвопроск слову
Урок131
Наблюдениевтекстезасловами,близкимипозначению
Урок132
Наблюдаемзазначениямислов
Урок133
Слова,называющиедействияпредмета
Урок134
Слова,отвечающиенавопросычтоделать?,чтосделать?
Урок135
Речевойэтикет:ситуация извинения
Урок136
Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок137
Словоипредложение:сходствои различие
Урок138
Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов
Урок139
Общеепредставлениеородственныхсловах
Урок140
Функциибукве,ё,ю, я,ъ
Урок141
Согласныезвуки:систематизациязнаний.Согласныетвердыеимягкие. Согласные
звонкие и глухие
Урок142
Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением)
Урок143
Слова,близкиепозначению
Урок144
Объяснительныйдиктант
Урок145
Правилаоформленияпредложений:заглавнаябуквавначалеизнаквконце
предложения
Урок146
Составлениепредложенийизнабораформ слов
Урок147
Речевойэтикет:ситуацияобращениеспросьбой
Урок148
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставаслова
Урок149
Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,ихразличение
82
Урок150
Отработкаалгоритмасписываниятекста
Урок151
Речевойэтикет:ситуация благодарности
Урок152
Закреплениеправописаниягласныхпослешипящихвсочетанияхча,ща,чу, щу
Урок153
Словокакединицаязыка
Урок154
Гласныеударныеибезударные.Ударениев слове
Урок155
Обучениеприемамсамопроверкипослесписываниятекста
Урок156
Предложениекакединица языка
Урок157
Тексткакединица речи
Урок158
Правописаниесочетанийчк, чн
Урок159
Учимсязапоминатьсловаснепроверяемымигласнымиисогласными
Урок160
Закреплениеправописания словс сочетаниямичк, чн
Урок161
Составлениенебольшихустныхрассказовнаосновенаблюдений
Урок162
Восстановлениедеформированного текста
Урок163
Восстановлениедеформированныхпредложений
Урок164
Алфавит
Урок165
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:165
Таблица 2.5
2 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Урок2
Языккакявлениенациональнойкультуры.Многообразиеязыковогопространства
России и мира
Различениезвуковибукв.Различениеударныхибезударныхгласныхзвуков
Урок3
Парныеинепарныепотвердости-мягкостисогласныезвуки
Урок4
Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением)
Урок5
Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок6
Сочетаниячк,чн, чт,щн, нч
83
Урок7
Парныеинепарныепозвонкости-глухостисогласныезвуки
Урок8
Повторениеалгоритмасписываниятекста
Урок9
Функциимягкого знака
Урок10
Использованиенаписьмеразделительныхъиь
Урок11
Правописаниесловсразделительныммягким знаком
Урок12
Отработкаправописаниясловсразделительныммягким знаком
Урок13
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Урок14
Делениесловнаслоги.Использованиезнанияалфавитаприработесословарями
Урок15
Переноссловпо слогам
Урок16
Переноссловпослогам: закрепление
Урок17
Резервныйурокпоразделуфонетика:учимсяхарактеризоватьзвуки
Урок18
Резервныйурокпоразделуфонетика:различаемзвукии буквы
Урок19
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Урок20
Выборязыковыхсредствдляответаназаданный вопрос
Урок21
Выборязыковыхсредствдлявыражениясобственногомнения
Урок22
Выборязыковыхсредствдляведенияразговора(начать,поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)
Урок23
Предложениекакединица языка
Урок24
Восклицательныеиневосклицательныепредложения
Урок25
Видыпредложений по целивысказывания
Урок26
Повествовательные,вопросительные,побудительныепредложения
Урок27
Предложениеислово
Урок28
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения (логическое
ударение)
Урок29
Связьсловв предложении
Урок30
Предложение:систематизациязнаний
Урок31
Резервныйурокпоразделусинтаксис:связьсловвпредложении
84
Урок32
Резервный урокпоразделусинтаксис:установлениесвязисловв предложении
Урок33
Диктантнаизученныеправила(безударныегласныевкорнеслова)
Урок34
Работанадошибками,допущеннымив диктанте
Урок35
Диалогическаяформаречи
Урок36
Умениедоговариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельности
при проведении парной и групповой работы
Урок37
Окончаниекакизменяемаячастьслова
Урок38
Изменениеформысловаспомощьюокончания
Урок39
Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов
Урок40
Однокоренные(родственные)слова.Кореньслова
Урок41
Признакиоднокоренных(родственных)слов.Кореньслова
Урок42
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины
Урок43
Коренькакчастьслова
Урок44
Коренькакобщаячастьродственныхслов
Урок45
Единообразноенаписаниегласныхвкорне
Урок46
Обозначениебуквойбезударногогласногозвукавкорнеслова
Урок47
Способыпроверкинаписаниябуквы,обозначающейбезударныйгласный звук в
корне слова
Урок48
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок49
Кореньслова:обобщениезнаний
Урок50
Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомвкорне
Урок51
Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомвкорне: закрепление
Урок52
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Урок53
Непроверяемыегласныевкорнеслова
Урок54
Правописаниесловспроверяемымиинепроверяемымибезударными гласными в
корне слова
Урок55
Обозначениепарныхпозвонкости-глухостисогласныхвкорнеслова
85
Урок56
Правописаниесловспарнымпозвонкости-глухостисогласнымвкорне слова
Урок57
Способыпроверкисогласныхвкорнеслова
Урок58
Отработкаправописаниясловспарнымпоглухостизвонкостисогласнымв корне
слова
Урок59
Учимсяписатьбуквысогласныхвкорнеслова
Урок60
Объяснительныйдиктант:учимсяписатьбуквысогласныхвкорне слова
Урок61
Суффикскакчасть слова
Урок62
Суффикскакчастьслова:наблюдениеза значением
Урок63
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок64
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
существительных
Урок65
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
прилагательных
Урок66
Приставкакакчастьслова (наблюдение)
Урок67
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок
Урок68
Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове
Урок69
Рольсуффиксовиприставок
Урок70
Составслова:систематизациязнаний
Урок71
Составслова: обобщение
Урок72
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове
Урок73
Знакомствосжанромпоздравления
Урок74
Учимсяписатьбуквыгласныхисогласныхвкорнеслова
Урок75
Диктантнаизученныеорфограммывкорнеслова
Урок76
Работанадошибками,допущеннымив диктанте
Урок77
Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другие
86
Урок78
Резервныйурокпоразделусоставслова:какобразуются слова
Урок79
Резервныйурокпоразделусоставслова:нулевоеокончание(наблюдение)
Урок80
Контрольнаяработа.Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок81
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины
Урок82
Словоиегозначение
Урок83
Значениесловав словаре
Урок84
Однозначныеимногозначныеслова
Урок85
Значениесловавсловареитексте
Урок86
Многозначныеслова.Прямоеипереносноезначения слова
Урок87
Синонимы
Урок88
Синонимывтексте
Урок89
Антонимы
Урок90
Наблюдениезаиспользованием антонимов
Урок91
Обобщениезнанийпоразделу"Лексика"
Урок92
Резервныйурокпоразделулексика:работаемстолковымсловарем
Урок93
Резервныйурокпоразделулексика.Контрольная работа
Урок94
Резервныйурокпоразделу лексика
Урок95
Диктантнаизученныеправила(орфограммыкорня)
Урок96
Работанадошибками,допущеннымив диктанте
Урок97
Текст
Урок98
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательностьпредложенийвтексте;выражениевтекстезаконченной мысли
Урок99
Тематекста
Урок100
Основнаямысль
Урок101
Заглавие текста
Урок102
Подборзаголовковкпредложеннымтекстам.
Урок103
Отработкауменияподбиратьзаголовкикпредложеннымтекстам
Урок104
Отработкаправописаниясловсорфограммамивзначимыхчастяхслов
87
Урок105
Последовательностьчастейтекста(абзацев).
Урок106
Корректированиетекстовс нарушенным порядком предложений
Урок107
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Урок108
Корректированиетекстовс нарушенным порядком абзацев
Урок109
Отработкаумениякорректироватьтекстыснарушеннымпорядкомабзацев
Урок110
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словс
использованием вопросов
Урок111
Повторениеправописаниясловсорфограммамивзначимыхчастяхслов
Урок112
Имясуществительноекакчастьречи
Урок113
Имясуществительное:значение
Урок114
Употреблениезаглавнойистрочной буквы
Урок115
Имясуществительное:вопросы("кто?","что?")
Урок116
Имясуществительное:изменениепочислам
Урок117
Число имен существительных
Урок118
Имясуществительное:употреблениев речи
Урок119
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
Урок120
Заглавнаябуквавименахсобственных:географические названия
Урок121
Объяснительныйдиктантнаизученныеправила(орфограммыкорня, заглавная
буква и другие)
Урок122
Составлениеустногорассказасиспользованиемличныхнаблюденийи вопросов
Урок123
Глагол какчастьречи
Урок124
Глагол: значение
Урок125
Глагол:вопросы"чтоделать?","чтосделать?"идругие
Урок126
Единственноеимножественноечислоглаголов
Урок127
Контрольнаяработа(Контрольныйдиктант)
Урок128
Обобщениезнанийоглаголе
88
Урок129
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словс
использованием вопросов
Урок130
Имя прилагательноекакчастьречи
Урок131
Имяприлагательное: значение
Урок132
Связьимениприлагательногосименемсуществительным
Урок133
Обобщениезнанийобимениприлагательном
Урок134
Предлог.Отличиепредлоговотприставок
Урок135
Наиболеераспространенныепредлоги:в,на,из,без,над,до,у,о,обидругие
Урок136
Раздельноенаписаниепредлоговс именами существительными
Урок137
Раздельное написание
закрепление
Урок138
Частиречи:систематизация знаний
Урок139
Частиречи:обобщение
Урок140
Правописание слов
систематизация
Урок141
Резервныйурокпоразделуморфология:частиречи
Урок142
Урок143
с
предлогов
с
орфограммами
именами
в
существительными:
значимых
частях
слов:
Резервныйурокпоразделуморфология:изменениепочисламимен существительных
Резервныйурокпоразделуморфология:рольименсуществительныхв тексте
Урок144
Резервныйурокпоразделуморфология:рольглаголовв тексте
Урок145
Резервныйурокпоразделуморфология:рольименприлагательныхвтексте
Урок146
Резервныйурокпоразделуморфология:выполняемпроектноезадание
Урок147
Резервныйурокпоразделуморфология:выполняемпроектноезадание
Урок148
Правописаниесловсорфограммамивзначимыхчастяхслов: обобщение
Урок149
Текст-описание
Урок150
Особенноститекстов-описаний
Урок151
Текст-повествование
Урок152
Особенноститекстов-повествований
Урок153
Различениетекстов-описанийитекстов-повествований
89
Урок154
Текст-рассуждение
Урок155
Особенноститекстов-рассуждений
Урок156
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составляемплантекста
Урок157
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составляемплантекста
Урок158
Урок159
Урок160
Урок161
Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по предложенному плану
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:учимсясочинятьтекст-описание
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:учимсясочинятьтекст-повествование
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:учимсясочинятьтекст-рассуждение
Урок162
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:подробноеизложениетекста
Урок163
Резервныйурок:повторениепоразделуразвитиеречи
Урок164
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок165
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок166
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок167
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок168
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок169
Резервныйурок:повторениепоразделуорфография
Урок170
Резервныйурок:повторениепоразделуорфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.6
3 класс
Nурока
Урок1
Темаурока
РусскийязыккакгосударственныйязыкРоссийскойФедерации
90
Урок2
Характеристиказвуковрусскогоязыка
Урок3
Соотношениезвуковогоибуквенногосоставаслов
Урок4
Повторяемправописаниепроверяемыхинепроверяемыхбезударныхгласных в
корне слова
Урок5
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок6
Урок7
Урок8
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:признаки текста
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:тема текста,
основная мысль текста
Однокоренные(родственные)слова;признакиоднокоренных(родственных) слов
Урок9
Повторяемправописаниепроверяемыхбезударныхгласныхвкорне слова
Урок10
Определениетиповтекстов
Урок11
Различениеоднокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями
Урок12
Урок13
Урок14
Повторяем правописаниепарныхпозвонкости-глухостисогласныхвкорне слова
Однокоренныесловаиформыодногоитогоже слова.
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова
Урок15
Непроизносимыесогласныевкорнеслова
Урок16
Отработканаписаниянепроизносимыхсогласныхвкорнеслова
Урок17
Объясняющийдиктант:повторениеправилправописания
Урок18
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:заголовок
Урок19
Окончаниекакизменяемаячастьслова.
Урок20
Нулевоеокончание
Урок21
Корень,приставка,суффикс-значимыечастислова.
Урок22
Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость-, -ов- и других
Урок23
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
91
Урок24
Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания, корня,
приставки, суффикса
Урок25
Составслова: обобщение
Урок26
Резервныйурокпоразделусоставслова:проектноезадание"Семья слов"
Урок27
Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиот
местаорфограммывслове:правописаниеприставокгруппаприставокс"о" и группа
приставок с "а"
Урок28
Урок29
Урок30
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов и приставок
Объяснительныйдиктант:отрабатываемнаписаниесловсорфограммами корня
Урок31
Правописаниесловсудвоеннымисогласными
Урок32
Отработкаправописаниясловсудвоенными согласными
Урок33
Корректированиетекстовс нарушенным порядком предложений
Урок34
Корректированиетекстовс нарушенным порядком абзацев
Урок35
Продолжаемучитьсяписатьприставки:пишем приставки
Урок36
Разделительныйтвердыйзнак
Урок37
Предложение
Урок38
Видыпредложений
Урок39
Обобщениезнанийовидах предложений
Урок40
Отработкауменияопределятьтиптекста(повествование,описание,рассуждение)
Урок41
Определениетиповтекстов:обобщение
Урок42
Связьсловв предложении
Урок43
Главныечленыпредложения
Урок44
Подлежащее
Урок45
Сказуемое
Урок46
Повторяемправописаниесловсразделительныммягкимзнаком
92
Урок47
Подлежащееисказуемое
Урок48
Второстепенныечленыпредложения
Урок49
Предложенияраспространенныеинераспространенные
Урок50
Знакомствосжанромписьма
Урок51
Учимсяписатьписьма
Урок52
Правописаниесловсдвумябезударнымигласнымивкорне слова
Урок53
Закреплениеспособовпроверкинаписаниясловсдвумябезударнымигласными в
корне слова
Урок54
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями
Урок55
Отработкаспособоврешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е
Урок56
Резервный урок: повторение по разделу орфография, тема "Правописание слов с
орфограммами в корне"
Урок57
Вспоминаемнормыречевогоэтикета:приглашение,просьба,извинение,
благодарность, отказ
Урок58
Пишемпоздравительнуюоткрытку
Урок59
Однородныечленыпредложения
Урок60
Однородныечленыпредложенияссоюзамии,а,но
Урок61
Однородныечленыпредложениябезсоюзов
Урок62
Наблюдаемзазнакамипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами, не
соединенными союзами
Урок63
Наблюдаемзазнакамипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
соединенными повторяющимися союзами и, или
Урок64
Резервныйурокпоразделусинтаксис:отработка темы
Урок65
Резервныйурокпоразделусинтаксис:отработка темы
Урок66
Части речи
Урок67
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениев речи
Урок68
Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода
Урок69
Родименсуществительных
Урок70
Изложениетекстасопоройнаколлективносоставленныйплан
93
Урок71
Число имен существительных
Урок72
Именасуществительныеединственногоимножественногочисла
Урок73
Изменениеименсуществительныхпочислам
Урок74
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен существительных
Урок75
Закрепляемправило"Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен
существительных"
Урок76
Отрабатываемправило"Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен
существительных"
Урок77
Изложениетекстасиспользованиемколлективносоставленногоплана
Урок78
Падежименсуществительных
Урок79
Падежименсуществительных:именительныйпадеж
Урок80
Падежименсуществительных:родительныйпадеж
Урок81
Падежименсуществительных:дательныйпадеж
Урок82
Падежименсуществительных:винительныйпадеж
Урок83
Падежименсуществительных:творительныйпадеж
Урок84
Падежименсуществительных:предложныйпадеж
Урок85
Изменениеименсуществительныхпопадежамичислам(склонение)
Урок86
Ключевыесловавтексте
Урок87
Плантекста
Урок88
Составлениепланатекста
Урок89
Продолжаемучитьсясоставлятьплан текста
Урок90
Изложениетекстасиспользованиемколлективносоставленногоплана
Урок91
Именасуществительные1-го,2-го,3-госклонений
Урок92
Наблюдение
за
правописанием
существительных 1-го склонения
Урок93
Правописание
склонения
Урок94
Наблюдение
за
правописанием
существительных 2-го склонения
безударных
безударных
окончаний
имен
окончаний
существительных
безударных
окончаний
имен
1-го
имен
94
Урок95
Правописание
склонения
безударных
Урок96
Наблюдение
за
правописанием
существительных 3-го склонения
Урок97
Правописание
склонения
Урок98
Изложениетекстасопоройнасамостоятельносоставленныйплан
Урок99
Правописаниеокончанийименсуществительныхвомножественномчисле
Урок100
Правописание
безударных
систематизация знаний
Урок101
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных:обобщение
Урок102
Объяснительныйдиктант(безударныегласныевпадежныхокончаниях имен
существительных)
Урок103
Именасуществительныеодушевленныеинеодушевленные
Урок104
Обобщениезнанийобименисуществительном
Урок105
Резервныйурокпоразделуморфология:отработка темы
Урок106
Резервныйурокпоразделуморфология:отработка темы
Урок107
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок108
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок109
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных"
Урок110
Лексическоезначениеслова
Урок111
Работаемстолковымисловарями
Урок112
Имяприлагательное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи
Урок113
Зависимость формы
существительного
Урок114
Изменениеименприлагательныхпородам
Урок115
Изменениеименприлагательныхпочислам
Урок116
Изменениеименприлагательныхпопадежам
Урок117
Склонениеименприлагательных
безударных
окончаний
существительных
безударных
окончаний
имени
имен
имен
окончаний
окончаний
имен
существительных
имен
прилагательного
2-го
3-го
существительных:
от
формы
имени
95
Урок118
Наблюдение за правописанием
единственном числе
окончаний
имен прилагательных
в
Урок119
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе
Урок120
Правописаниеокончанийименприлагательныхвединственномиво множественном
числе
Урок121
Значенияимен прилагательных
Урок122
Наблюдениезазначениямиимен прилагательных
Урок123
Значенияименприлагательных:обобщение
Урок124
Написаниетекстапозаданномуплану
Урок125
Обобщениезнанийонаписанииокончанийимен прилагательных
Урок126
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен
прилагательных
Урок127
Резервныйурокпоразделуморфология:отработка темы
Урок128
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных"
Урок129
Наблюдаемза значениямисловвтексте
Урок130
Прямоеипереносноезначение слова
Урок131
Устаревшие слова (наблюдение)
Урок132
Знакомствосжанромобъявления
Урок133
Местоимение(общеепредставление)
Урок134
Личные местоимения
Урок135
Какизменяютсяличные местоимения
Урок136
Употреблениеличныхместоименийвречи
Урок137
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок138
Правописаниеместоименийспредлогами
Урок139
Правописаниеместоимений
Урок140
Наблюдениезасвязьюпредложенийв тексте
Урок141
Наблюдениезасвязьюпредложенийвтекстеспомощьюличных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
96
Урок142
Наблюдениезасвязьюпредложенийвтексте спомощьюсоюзови,а,но
Урок143
Созданиесобственныхтекстов-повествований
Урок144
Созданиесобственныхтекстов-описаний
Урок145
Созданиесобственныхтекстов-рассуждений
Урок146
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениев речи
Урок147
Значение иупотреблениеглаголоввречи
Урок148
Неопределеннаяформа глагола
Урок149
Изменениеглаголовпо числам
Урок150
Настоящеевремяглаголов
Урок151
Будущеевремяглаголов
Урок152
Прошедшеевремяглаголов
Урок153
Родглаголоввпрошедшем времени
Урок154
Наблюдениезанаписаниемокончанийглаголоввпрошедшем времени
Урок155
Частицане, ее значение
Урок156
Правописаниечастицынесглаголами
Урок157
Правописаниеглаголов
Урок158
Частиречи:систематизацияизученногов3 классе
Урок159
Частиречи:обобщение
Урок160
Резервныйурок:повторениепоразделуморфология
Урок161
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях
Урок162
Повторяемправописаниесловсизученнымив1-3классахорфограммами
Урок163
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок164
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок165
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок166
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Чемумы научились на
уроках правописания в 3 классе"
Урок167
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
97
применения
Урок168
Ознакомительное чтение :когда ононужно
Урок169
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемс текстами
Урок170
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемс текстами
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:170,изнихуроков,отведенных
наконтрольныеработы,-неболее17
Таблица 2.7
4 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения
Урок2
Характеристиказвуковрусскогоязыка
Урок3
Звуко-буквенныйразборслова
Урок4
Повторяемсоставслова
Урок5
Основаслова
Урок6
Неизменяемыеслова:составслова
Урок7
Речь:диалогическаяи монологическая
Урок8
Особенностидиалога
Урок9
Ситуацииустногоиписьменногообщения
Урок10
Вспоминаем,какнаписатьписьмо,поздравительнуюоткрытку,объявление
Урок11
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи
Урок12
Отрабатываемразборсловапосоставу
Урок13
Правилаправописания,изученныев1-3классах
Урок14
Повторениеправилправописания,изученныхв1-3классах
Урок15
Именасуществительные1-го,2-го,3-госклонений
Урок16
Падежныеокончанияименсуществительных1склонения
Урок17
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных1 склонения
Урок18
Падежныеокончанияименсуществительных2склонения
98
Урок19
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных2 склонения
Урок20
Падежныеокончанияименсуществительных3склонения
Урок21
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных3 склонения
Урок22
Текст:темаиосновнаямысль
Урок23
Текст:заголовок
Урок24
Подбираемзаголовки,отражающиетемуилиосновнуюмысльтекста
Урок25
Текст.Образныеязыковыесредства
Урок26
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхвродительноми
винительном падежах
Урок27
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падежах
Урок28
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхвдательноми
предложном падежах
Урок29
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падежах
Урок30
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхвтворительном падеже
Урок31
Падежныеокончанияименсуществительныхмножественногочислав дательном,
творительном, предложном падежах
Урок32
Правописание падежных
множественном числе
Урок33
Безударныепадежныеокончанияименсуществительных: систематизация
Урок34
Безударныепадежныеокончанияименсуществительных: обобщение
Урок35
Текст.Структура текста
Урок36
Текст.Плантекста
Урок37
Пишемсобственныйтекстпопредложенномузаголовку
Урок38
Правописаниесуффиксовименсуществительных
Урок39
Несклоняемые имена существительные
Урок40
Морфологическийразборимени существительного
Урок41
Резервный урок
существительное"
по
окончаний
разделу
имен
морфология:
существительных
отработка
темы
во
"Имя
99
Урок42
Пишем текстпопредложенному плану
Урок43
Имяприлагательное. Значениеиупотреблениеимен прилагательных
Урок44
Зависимость формы
существительного
Урок45
Склонениеименприлагательных
Урок46
Правописаниепадежныхокончанийименприлагательных
Урок47
имени
прилагательного
от
формы
имени
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
Урок48
Особенностисклоненияименприлагательныхвомножественномчисле
Урок49
Правописание
падежных
множественном числе
Урок50
Безударныепадежныеокончанияименприлагательных: систематизация
Урок51
Безударныепадежныеокончанияименприлагательных: обобщение
Урок52
Правописаниеименприлагательных
Урок53
Морфологическийразборимени прилагательного
Урок54
Резервный урок
прилагательное"
Урок55
Вспоминаемтипытекстов
Урок56
Различаемтексты-повествования,тексты-описанияитексты-рассуждения
Урок57
Местоимение
Урок58
по
окончаний
разделу
имен
морфология:
прилагательных
отработка
темы
во
"Имя
Личныеместоимения1-гои3-голицаединственногоимножественного числа
Урок59
Склонениеличныхместоимений
Урок60
Правописаниеличныхместоимений
Урок61
Раздельноенаписаниеличныхместоименийспредлогами
Урок62
Резервныйурокпоразделуморфология:тема"Использованиеместоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок63
Каксделатьтекстинтереснее
Урок64
Редактируемпредложенныйтекст
Урок65
Глагол какчастьречи
100
Урок66
Различениеглаголов,отвечающихнавопросы "чтоделать?"и"чтосделать?"
Урок67
Неопределеннаяформа глагола
Урок68
Личныеформы глагола
Урок69
Правописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок70
Отрабатываемправописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок71
Учимсяпересказывать:подробныйустныйпересказтекста
Урок72
Спряжениеглаголов:изменениеполицамичислам
Урок73
IиIIспряжение глаголов
Урок74
Личныеокончания глаголовIиII спряжения
Урок75
Глаголы2-голицанастоящегоибудущеговременивединственномчисле
Урок76
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голица единственного
числа
Урок77
Отрабатываемправописаниеглаголоввформе2-голицаединственного числа
Урок78
Учимсяпересказывать:выборочныйустныйпересказтекста
Урок79
СпособыопределенияIиIIспряжения глаголов
Урок80
ОтработкаспособовопределенияIиIIспряженияглаголов
Урок81
Отрабатываемправилоопределенияспряженияглаголовсбезударными личными
окончаниями
Урок82
Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов
Урок83
Отрабатываемправописаниебезударныеличныеокончанияглаголов
Урок84
Урок85
Урок86
Отрабатываемправописаниебезударныеличныеокончанияглаголов-исключений
Безударныеличныеокончанияглаголов:трудныеслучаи
Отрабатываемтрудныеслучаинаписаниябезударныхличныхокончаний глаголов
Урок87
Безударныеличныеокончанияглаголов:систематизация
Урок88
Безударныеличныеокончанияглаголов:обобщение
Урок89
Отработканаписанияглаголов
Урок90
Правописаниеглаголовсорфограммами
101
Урок91
Учимсяпересказывать:подробныйписьменныйпересказтекста
Урок92
Настоящее времяглагола
Урок93
Прошедшеевремяглагола
Урок94
Правописаниеглаголоввпрошедшемвремени
Урок95
Отрабатываемправописаниеглаголоввпрошедшемвремени
Урок96
Будущее времяглагола
Урок97
Настоящее,прошедшее,будущеевремяглагола
Урок98
Глагол:систематизациязнаний
Урок99
Изученныеправила правописанияглаголов: систематизация
Урок100
Отрабатываемизученныеправилаправописанияглаголов
Урок101
Резервныйурокпоразделуорфография:контрольнаяработанатему "Безударные
личные окончания глаголов"
Урок102
Особенностиразбораглаголовпосоставуслова
Урок103
Глагол всловосочетании
Урок104
Глагол впредложении
Урок105
Обобщениезнанийоглаголе
Урок106
Морфологическийразборглагола
Урок107
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
Повелительное наклонение глагола: наблюдение
Урок108
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
Образование повелительного наклонения глагола
Урок109
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы"Глагол"
Урок110
Сочинениекаквидписьменной работы
Урок111
Частицане, ее значение
Урок112
Наречие:значение,вопросы,употреблениевречи
Урок113
Какобразуютсянаречия
Урок114
Наречие:обобщениезнаний
Урок115
Пишемсочинение-отзывпорепродукциикартины
Урок116
Резервныйурокпоразделуморфология:тема"Числительное"
102
Урок117
Резервныйурокпоразделуорфография:Наблюдаемзаправописаниемчислительных
Урок118
Обобщение:самостоятельныеислужебныечасти речи
Урок119
Наблюдаемзанаписаниемразныхчастейречи
Урок120
Орфографическийтренинг:правописаниеразныхчастейречи
Урок121
Резервныйурокпоразделуморфология: повторение
Урок122
Пишемподробныйпересказтекста
Урок123
Повторение:слово,сочетаниеслов(словосочетание)ипредложение
Урок124
Связьмеждусловамивпредложении(припомощисмысловых вопросов)
Урок125
Виды предложений по цели
вопросительные и побудительные
Урок126
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
Урок127
Распространенныеинераспространенные предложения
Урок128
Пишемсочинение-повествованиенатему
Урок129
Предложениясоднороднымичленами:безсоюзов,ссоюзамиа,но,содиночным
союзом и
Урок130
Интонацияперечислениявпредложенияхсоднороднымичленами.
Урок131
Урок132
высказывания:
повествовательные,
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзом и
Урок133
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами
и, а, но
Урок134
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленамибезсоюзов
Урок135
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенными союзами
и, а, но, и без союзов
Урок136
Пишемсжатыйпересказтекста
Урок137
Предложениеисловосочетание:сходствои различие
Урок138
Словосочетание
Урок139
Связьсловв словосочетании
Урок140
Связьсловвсловосочетании:обобщение
Урок141
Простоеисложное предложение
103
Урок142
Сложныепредложения
Урок143
Пишемсочинение-описаниенатему
Урок144
Союзкакчастьречи
Урок145
Союзыи,а,новпростыхисложных предложениях
Урок146
Сложныепредложенияссоюзамии,а,но
Урок147
Сложныепредложениябез союзов
Урок148
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Урок149
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Урок150
Предложенияс прямойречьюпосле словавтора
Урок151
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора
Урок152
Резервныйурокпоразделусинтаксис:предложениясобращениями(наблюдение)
Урок153
Пишемподробныйпересказтекста
Урок154
Резервныйурокпоразделусинтаксис:синтаксическийанализ предложения
Урок155
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Чемумы научились на
уроках правописания в 4 классе"
Урок156
Резервныйурокпоразделусинтаксис:повторяемвсе,чтоузналио синтаксисе
Урок157
Отработкаорфограмм,вызывающихтрудности
Урок158
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,вызывающих
трудности
Урок159
Повторяемлексику:наблюдаемзаиспользованиемвречисинонимови антонимов
Урок160
Повторяемлексику:наблюдаемзаиспользованиемвречиустаревшихслов
Урок161
Наблюдаемза использованием вречифразеологизмов
Урок162
Учимсяпониматьфразеологизмы
Урок163
Учимсяиспользоватьфразеологизмы
Урок164
Нормыречевого этикета
Урок165
Можнолипо-разномучитатьодинитотжетекст?
Урок166
Чемизучающеечтениеотличаетсяотознакомительногочтения
Урок167
Пишемсочинение-рассуждениенатему
104
Урок168
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемс текстами
Урок169
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемс текстами
Урок170
Резервныйурок:повторениепоразделуразвитиеречи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17
19.53. Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Таблица 3
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Фонетика.Орфоэпия
1.1
Выделятьзвукиизслова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й'] и гласный звук [и])
1.3
Различатьударные ибезударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове)
1.5
Определятьколичествослоговвслове;делитьслованаслоги(простые
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
1.6
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
2
случаи:
Графика
2.1
Различатьпонятия"звук"и"буква"
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и буквой ь
в конце слова
2.3
Правильноназыватьбуквырусскогоалфавита
2.4
Использовать знание последовательности букврусского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов
105
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
3
Лексика
3.1
Выделятьсловаиз предложений
3.2
Находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения
3.3
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
4
Синтаксис
4.1
Различатьслово ипредложение
4.2
Составлятьпредложениеизнабораформслов
4.3
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
5
Орфографияипунктуация
5.1
Применятьизученныеправилаправописания:знакипрепинанияв конце
предложения: точка, вопросительный ивосклицательный знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное написание
словвпредложении;заглавнаябуквавначалепредложенияивименах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи:
слова
из
слогов
типа
"согласный
+
гласный");гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположении
под
ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,
тексты объемом не более 25 слов
5.4
Писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,
предложенияиз3-5слов,текстыобъемомнеболее20слов, правописание которых
не расходится с произношением
5.5
6
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки
Развитиеречи
6.1
Пониматьпрослушанныйтекст
6.2
Читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыс
соблюдениеминтонацииипаузвсоответствиисознакамипрепинания в конце
предложения
106
6.3
Устносоставлятьтекстиз3-5предложенийпосюжетнымкартинкам и на основе
наблюдений
Таблица 3.1
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Орфоэпия
1.1
Звукиречи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]
1.3
Ударениевслове. Гласныеударные ибезударные
1.4
Твердыеимягкиесогласныезвуки,ихразличение.Звонкиеиглухие согласные звуки, их
различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
1.5
Слог.Количествослоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги (простые случаи,
без стечения согласных)
1.6
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
2
Графика
2.1
Звукибуква.Различениезвуковибукв
2.2
Обозначениенаписьметвердостисогласныхзвуковбуквамиа,о,у,ы,э; слова с буквой э
2.3
Обозначениенаписьмемягкостисогласныхзвуковбуквамие,ё,ю,я,и. Функции букв е, ё,
ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь
2.6
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знак переноса
2.7
Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,их последовательность
2.8
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов
3
3.1
Лексика
Словокакединицаязыка (ознакомление)
107
3.2
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета (ознакомление)
3.3
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения
4
Синтаксис
4.1
Предложениекакединицаязыка(ознакомление)
4.2
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием)
4.3
Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов
4.4
Восстановлениедеформированныхпредложений
4.5
Составлениепредложенийизнабораформ слов
5
Орфографияипунктуация
5.1
Раздельноенаписаниесловвпредложении
5.2
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных
5.3
Переносслов(безучетаморфемногоделенияслова)
5.4
Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением), ча, ща, чу, щу
5.5
Сочетаниячк, чн
5.6
Словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловв орфографическом
словаре учебника)
5.7
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
5.8
Алгоритмсписываниятекста
6
Развитиеречи
6.1
Речькакосновнаяформа общениямежду людьми
6.2
Тексткакединицаречи (ознакомление)
6.3
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
6.5
Нормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения
(приветствие,прощание,извинение,благодарность,обращениеспросьбой)
108
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений
6.6
Таблица 3.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе
с учетом функций букв е, е, ю, я
1.4
Обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквойьвсередине слова
1.5
Пользоватьсяорфоэпическимсловаремучебника
1.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямногозначныхслов,понимать их значения
и уточнять значения по учебным словарям
2.2
Выявлять случаи употребления
называния терминов)
2.3
Пользоватьсятолковымсловаремучебника
2.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
синонимов
и антонимов
(без
Составслова (морфемика)
3.1
Находитьоднокоренныеслова
3.2
Выделятьвсловекорень(простыеслучаи)
3.3
Выделятьвслове окончание
109
3.4
4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
4.1
Распознаватьслова,отвечающиенавопросы"кто?","что?"
4.2
Распознаватьслова,отвечающиенавопросы"чтоделать?","что сделать?" и другие
4.3
Распознаватьслова,отвечающиенавопросы"какой?","какая?", "какое?", "какие?"
4.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения
эмоциональной окраске
5.2
Составлять предложения из
смысловую связь по вопросам
5.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
по
слов,
цели
высказывания
устанавливая
между
и
по
ними
Орфографияипунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн,
чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлоговсименамисуществительными,разделительныймягкийзнак
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.3
Правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,
тексты объемом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания
6.5
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки
6.6
Пользоватьсяорфографическимсловаремучебника
7
7.1
Развитиеречи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложениянаопределеннуютему,понаблюдениям)ссоблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
110
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 - 2 предложения)
7.3
Определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяего тему
7.4
Составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частей текста
7.5
Писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30- 45 слов с
использованием вопросов
Таблица 3.3
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и],
твердых
и
мягких
согласных
звуков,
звонких
и
глухих
согласныхзвуков;шипящиесогласныезвуки[ж],[ш],[ч'],[щ'];обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение
изученного в 1 классе)
1.2
Парныеинепарныепотвердости-мягкостисогласныезвуки. Парные и непарные
по звонкости - глухости согласные звуки
1.3
Качественнаяхарактеристика звука:гласный -согласный; гласныйударный
- безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий глухой, парный - непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный
1.5
Использованиенаписьмеразделительныхъиь
1.6
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквамие,ё,ю,я(в начале слова и
после гласных)
1.7
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных)
1.8
Использованиезнанияалфавитаприработесословарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
1.10
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
111
1.11
2
Использованиеотработанногоперечняслов(орфоэпическогословаряучебника) для
решения практических задач
Лексика
2.1
Словокакединствозвучанияизначения
2.2
Лексическоезначениеслова(общеепредставление)
2.3
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря
2.5
Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи,наблюдение)
2.6
Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов
3
Составслова (морфемика)
3.1
Коренькакобязательнаячасть слова
3.2
Однокоренные(родственные)слова.Признакиоднокоренных(родственных)
слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
3.3
Выделениевсловахкорня(простые случаи)
3.4
Окончаниекакизменяемаячастьслова
3.5
Изменениеформысловаспомощьюокончания
3.6
Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов
3.7
Суффикскакчастьслова(наблюдение)
3.8
Приставкакакчастьслова (наблюдение)
4
Морфология
4.1
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы("кто?", "что?"),
употребление в речи
4.2
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы("чтоделать?","что сделать?" и
другие), употребление в речи
4.3
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы("какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"), употребление в речи
4.4
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространенные
предлоги:в, на,из, без,над,до, у,о,об идругие
5
Синтаксис
112
5.1
Порядоксловвпредложении; связьсловвпредложении (повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение
предложения от слова
5.3
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения (логическое
ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания:
вопросительные, побудительные предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной окраске
восклицательные и невосклицательные предложения
6
и слово. Отличие
повествовательные,
(по
интонации):
Орфографияипунктуация
6.1
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилиилюдей,кличкиживотных);знакипрепинаниявконцепредложения;
перенос
слов со строки на строку (без учета морфемного деления слова);
гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением), ча, ща, чу,
щу, сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове
6.4
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
6.5
Контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредложенных текстов
6.6
Разделительныймягкийзнак
6.7
Сочетаниячт,щн, нч
6.8
Проверяемыебезударныегласныевкорнеслова
6.9
Парныезвонкиеиглухиесогласныевкорне слова
6.10
Непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическом словаре
учебника)
6.11
Заглавнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей, клички
животных, географические названия
6.12
Раздельноенаписаниепредлоговс именами существительными
7
Развитиеречи
113
7.1
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общениядляэффективногорешениякоммуникативнойзадачи(дляответана
заданный
вопрос, для выражения собственного мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
7.3
Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуациях учебного и
бытового общения
7.4
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины
7.5
Составлениеустногорассказасиспользованиемличныхнаблюденийивопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательностьпредложенийвтексте;выражениевтекстезаконченной мысли
7.7
Тематекста
7.8
Основнаямысль
7.9
Заглавиетекста.Подборзаголовковкпредложенным текстам
7.10
Последовательностьчастейтекста(абзацев).Корректированиетекстовс нарушенным
порядком предложений и абзацев
7.11
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности (первичное
ознакомление)
7.12
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка
7.13
Пониманиетекста:развитиеуменияформулироватьпростыевыводына основе
информации, содержащейся в тексте
7.14
Выразительноечтениетекставслухссоблюдениемправильной интонации
7.15
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словс использованием
вопросов
Таблица 3.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
о
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
результата
114
1
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам
1.2
Производить звуко-буквенный анализ
орфограммами; без транскрибирования)
1.3
Определятьфункциюразделительныхмягкогоитвердогознаковв словах
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числесучетомфункцийбукве,ё, ю,я,всловахсразделительнымиъ, ь, в словах с
непроизносимыми согласными
1.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
слова
(в
словах
с
Лексика
2.1
Выявлятьслучаиупотреблениясинонимови антонимов
2.2
Подбиратьсинонимыиантонимыксловамразныхчастейречи
2.3
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые
случаи)
2.4
Определятьзначениесловавтексте
2.5
Уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря
2.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Составслова (морфемика)
3.1
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различатьоднокоренныесловаисловасомонимичнымикорнями(без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы
3.2
Находитьвсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончание, корень,
приставку, суффикс
3.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознаватьименасуществительные
4.2
Определятьграмматическиепризнакиименсуществительных:род, число, падеж
115
4.3
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
4.4
Распознаватьименаприлагательные
4.5
Определятьграмматическиепризнакиименприлагательных:род, число, падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственномчисле)
всоответствии
спадежом,числом
иродом
имен
существительных
4.7
Распознаватьглаголы
4.8
Различатьглаголы,отвечающиенавопросы"чтоделать?"и"чтосделать?"
4.9
Определятьграмматическиепризнакиглаголов:формувремени, число, род (в
прошедшем времени)
4.10
Изменятьглаголповременам(простыеслучаи),впрошедшемвремени
-по родам
4.11
Распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе)
4.12
Использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданных повторов в
тексте
4.13
Различатьпредлоги иприставки
4.14
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения
эмоциональной окраске
5.2
Находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды)члены предложения
5.3
Распознаватьраспространенныеинераспространенныепредложения
5.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
6.1
по
цели
высказывания
и
по
Орфографияипунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твердый знак;
мягкий
знак
после
шипящихнаконцеименсуществительных;несглаголами;раздельное
116
написаниепредлоговсословами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.3
Правильносписыватьслова,предложения,текстыобъемомнеболее70 слов
6.4
Писатьподдиктовкутекстыобъемомнеболее65словсучетомизученных правил
правописания
6.5
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки
7
Развитиеречи
7.1
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 - 2 предложения)
7.3
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.4
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определятьключевыесловавтексте
7.7
Определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста
7.8
Выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевыхслов или
предложений их смысловое содержание
7.9
Составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректировать текст
7.10
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
Таблица 3.5
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Графика.Орфоэпия
117
1.1
Звукирусскогоязыка:гласный(согласный);гласныйударный(безударный); согласный
твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на письме
разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсразделительнымиъ и ь, в словах с
непроизносимыми согласными
1.3
Использование
каталогами
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач
2
алфавита при работе со словарями, справочниками,
Лексика
2.1
Повторение:лексическоезначениеслова
2.2
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Составслова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признакиоднокоренных(родственных)слов;различениеоднокоренныхслов
и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделениевсловахкорня(простыеслучаи);окончаниекакизменяемаячасть
слова
(повторение изученного)
3.2
Однокоренныесловаиформыодногоитогоже слова
3.3
Корень,приставка,суффикс-значимыечастислова
3.4
Нулевоеокончание (ознакомление)
3.5
Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания, корня,
приставки, суффикса
4
Морфология
4.1
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениев речи
4.2
Именасуществительныеединственногоимножественногочисла
4.3
Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода
4.4
Падежименсуществительных.Определениепадежа,вкоторомупотреблено имя
существительное
118
4.5
Изменениеименсуществительныхпопадежамичислам(склонение).Имена
существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
4.6
Именасуществительныеодушевленныеинеодушевленные
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного
4.8
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных
4.9
Местоимение(общеепредставление)
4.10
Личныеместоимения,их употреблениевречи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениев речи
4.13
Неопределеннаяформа глагола
4.14
Настоящее,будущее,прошедшеевремя глаголов
4.15
Изменениеглаголовпо временам, числам
4.16
Родглаголоввпрошедшем времени
4.17
Частицане, ее значение
5
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)вопросовсвязи между словами
в предложении
5.3
Главныечленыпредложения- подлежащееи сказуемое
5.4
Второстепенныечленыпредложения(безделениянавиды)
5.5
Предложенияраспространенныеинераспространенные
5.6
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзамии,а,ноибез союзов
6
6.1
Орфографияипунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
119
6.2
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения) написания
слова
6.3
Разделительныйтвердыйзнак
6.4
Непроизносимыесогласныевкорнеслова
6.5
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен существительных
6.6
Безударныегласныевпадежныхокончанияхименсуществительных(на уровне
наблюдения)
6.7
Безударныегласныевпадежныхокончанияхименприлагательных(науровне
наблюдения)
6.8
Раздельноенаписаниепредлоговс личными местоимениями
6.9
Непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическом словаре
учебника)
6.10
Раздельноенаписаниечастицыне с глаголами
7
Развитиеречи
7.1
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуациях учебного и
бытового общения
7.3
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы
7.4
Особенностиречевогоэтикетавусловияхобщенияслюдьми,плохо владеющими
русским языком
7.5
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев
7.6
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданному плану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и,
а, но
7.8
Ключевыесловавтексте
7.9
Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)и создание
собственных текстов заданного типа
120
7.10
Жанрписьма,объявления
7.11
Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельносоставленномуплану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения
Таблица 3.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Проводить звуко-буквенный разбор
предложенным в учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
слов
(в
соответствии
с
Лексика
2.1
Подбиратькпредложеннымсловамсинонимы
2.2
Подбиратькпредложеннымсловамантонимы
2.3
Выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения, определять значение
слова по контексту
2.4
Уточнятьзначениесловаспомощьюсправочныхизданий,втомчисле из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Составслова (морфемика)
3.1
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой
3.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
121
4.1
Устанавливатьпринадлежностьсловакопределеннойчастиречи(в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
Определять грамматические
склонение, род, число, падеж
4.3
Проводитьразборименисуществительногокакчасти речи
4.4
Определятьграмматическиепризнакиименприлагательных:род(в единственном
числе), число, падеж
4.5
Проводитьразборимениприлагательногокакчасти речи
4.6
Устанавливать(находить)неопределеннуюформуглагола
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)
4.8
Изменятьглаголывнастоящемибудущемвремениполицамичислам (спрягать)
4.9
Проводитьразборглаголакакчастиречи
4.10
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
4.11
Использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданных повторов в
тексте
4.12
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
признаки
имен
существительных:
Синтаксис
5.1
Различатьпредложение, словосочетаниеислово
5.2
Классифицировать предложения
эмоциональной окраске
5.3
Различатьраспространенныеинераспространенныепредложения
5.4
Распознаватьпредложениясоднороднымичленами
5.5
Составлятьпредложениясоднороднымичленами
5.6
Использоватьпредложениясоднороднымичленамив речи
по
цели
высказывания
и по
122
5.7
Разграничиватьпростыераспространенныеисложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.8
Составлятьпростыераспространенныеисложныепредложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производитьсинтаксическийразборпростогопредложения
5.10
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
Орфографияипунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без
союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные
падежные
окончания
имен
существительных
(кроме
существительных
на
-мя,
ий,-ие,-ия,на-ьятипагостья,наьетипаожерельевомножественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин,
-ий); безударные падежные окончания имен прилагательных; мягкий знак
после
шипящих
на
конце
глаголов
в
форме
2-го
лица
единственногочисла;наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.4
Правильносписыватьтекстыобъемомнеболее85слов
6.5
Писатьподдиктовкутекстыобъемомнеболее80словсучетомизученных правил
правописания
6.6
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки
7
Развитиеречи
7.1
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия
123
7.3
Создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(3-5предложений)
для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста
7.6
Составлятьпланкзаданнымтекстам
7.7
Осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно)
7.8
Осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно)
7.9
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам
7.10
Осуществлятьвпроцессеизучающегочтенияпоиск информации
7.11
Формулироватьустноиписьменнопростыевыводынаосновепрочитанной
(услышанной) информации
7.12
Интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтекстеинформацию
7.13
Осуществлятьознакомительноечтениевсоответствииспоставленной задачей
Таблица 3.7
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепо заданным
параметрам
1.2
Звуко-буквенныйразборслова(поотработанномуалгоритму)
1.3
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкаприопределении правильного
произношения слов
2
Лексика
124
2.1
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
2.2
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи)
3
3.1
Составслова (морфемика)
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемыми
морфемами окончания, корня,приставки,суффикса(повторениеизученного)
3.2
Основаслова
3.3
Составнеизменяемыхслов (ознакомление)
3.4
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи (ознакомление)
4
Морфология
4.1
Частиречисамостоятельныеислужебные
4.2
Имя
существительное.
Склонение
имен
существительных
(кроме
существительныхна-мя,-ий,-ие,-ия;на-ьятипагостья,на-ьетипаожерелье
вомножественномчисле;атакжекромесобственныхименсуществительных на -ов, -ин,
-ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение изученного)
4.3
Несклоняемыеименасуществительные(ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение)
4.5
Склонениеименприлагательныхвомножественномчисле
4.6
Местоимение.Личныеместоимения (повторение)
4.7
Личныеместоимения1-гои3-голицаединственногоимножественного числа
4.8
Склонениеличныхместоимений
4.9
Глагол.Изменениеглаголовполицамичисламвнастоящемибудущем времени
(спряжение)
4.10
IиIIспряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряжения глаголов
4.11
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениев речи
4.12
Предлог.Отличиепредлоговотприставок(повторение)
4.13
Союз;союзыи,а,новпростыхисложных предложениях
4.14
Частицане,еезначение (повторение)
125
5
5.1
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий;
виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,вопросительныеипобудительные);видыпредложений
по
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);распространенныеинераспространенныепредложения
(повторениеизученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
5.3
Простоеисложноепредложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)
6
Орфографияипунктуация
6.1
Повторениеправилправописания,изученныхв1-3классах
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.3
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения) написания
слова
6.4
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных
(кроме
существительныхна-мя,-ий,-ие,-ия,на-ьятипагостья,на-ьетипаожерелье
вомножественномчисле,атакжекромесобственныхименсуществительных на -ов, -ин,
-ий)
6.5
Безударныепадежныеокончания имен прилагательных
6.6
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голицаединственного числа
6.7
Наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся
6.8
Безударныеличныеокончания глаголов
6.9
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
и, а, но и без союзов
6.10
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых (наблюдение)
126
6.11
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора (наблюдение)
Развитиеречи
7
7.1
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке
7.2
Корректированиетекстов(заданныхисобственных)сучетомточности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи
7.3
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочный устный
пересказ текста)
7.4
Сочинениекаквидписьменной работы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительноечтениевсоответствииспоставленнойзадачей
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Литературноечтение".
19.54.
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" (далее
соответственно - программа по литературному чтению, литературное чтение) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
19.55.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
19.56.
Содержаниеобученияпредставленотематическимиблоками,которыепредлагаютсядл
я обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учетом возрастных особенностей обучающихся.
19.57.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
19.58.
Пояснительнаязаписка.
19.58.1. Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
127
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
19.58.2. Литературноечтение-одинизведущихучебныхпредметовуровняначальногообщего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,читательскойграмотностиизакладываетосновыинтеллектуального,речевого,
эмоционального,духовно-нравственногоразвитияобучающихся.
19.58.3. Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приемов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учетом этого
направленонаобщееилитературноеразвитиеобучающегося,реализациютворческихспособностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса
литературы.
19.58.4. Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразованияисаморазвития,осознающегорольчтениявуспешностиобученияиповседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
19.58.5. Приобретенные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач,
а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а
также будут востребованы в жизни.
19.58.6. Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формированиеуобучающихсяположительноймотивацииксистематическомучтениюи слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознаниезначимостихудожественнойлитературыипроизведенийустногонародного
творчествадлявсестороннегоразвитияличностичеловека;
первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийи
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание и использование
информации для решения учебных задач.
19.58.7. Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
128
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения,
творческая деятельность.
19.58.8. В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям
восприятияобучающимисяфольклорныхпроизведенийилитературныхтекстов;представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
19.58.9. Важнымпринципомотборасодержанияпрограммыполитературномучтениюявляется
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметныхрезультатов,способностиобучающегосявосприниматьразличныеучебныетексты
при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
19.58.10.Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметныерезультатызапериодобучения,атакжепредметныедостиженияобучающегосяза
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
19.58.11. Литературноечтениеявляетсяпреемственнымпоотношениюкучебномупредмету
"Литература",которыйизучаетсянауровнеосновногообщегообразования.
19.58.12.Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского языка
100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в
период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После периода обучения
грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения
литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в
каждом классе). Для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах (варианты 3 - 5 федерального
учебного плана рекомендуется отводить по 102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в 1 классе может
быть сокращено (не более чем на 3%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
(абзац введен Приказом Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
(пп.21.5.12вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
19.59.
Содержаниеобученияв1классе.
19.59.1. Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырех
произведений).Фольклорнаяилитературная(авторская)сказка:сходствоиразличия.Реальностьи
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных
(авторских)
сказках,поступки,отражающиенравственныекачества(отношениекприроде,людям,
предметам).
19.59.1.1. Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, "Лисица и
тетерев", "Лиса и рак" и другие, литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского
129
"Петух и собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору).
19.59.2. Произведения о детях. Понятие "тема произведения" (общее представление): чему
посвящено,очемрассказывает.Главнаямысльпроизведения:егоосновнаяидея(чемуучит?какие
качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение
(общее представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя
произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержаниемпроизведенияиегоидеей.Осознаниенравственно-этическихпонятий:друг,дружба,
забота,труд,взаимопомощь.
19.59.2.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает
никому", Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору).
19.59.3. Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К. Толстого, А.Н.
Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема поэтических произведений: звуки и
краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной
речи,
сравнениеспрозаической:рифма,ритм(практическоеознакомление).Настроение,котороерождает
поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине,
природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
19.59.4. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка - игровой народный фольклор. Загадка - средство воспитания
живости ума, сообразительности. Пословицы - проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
19.59.4.1. Произведениядлячтения:потешки,загадки,пословицы.
19.59.5. Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) - герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий,
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
19.59.5.1.Произведениядлячтения:В.В.Бианки"ЛисиМышонок",Е.И.Чарушин"Про
Томку",М.М.Пришвин"Еж",Н.И.Сладков"ЛисицаиЕж"и другие.
19.59.6. Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В.
Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность
одногочеловекакдругому(материкребенку,детейкматери,близким),проявлениелюбвиизаботы
о
родных людях.
19.59.6.1. Произведениядлячтения:Е.А.Благинина"Посидимвтишине",А.Л.Барто"Мама",
130
А.В.Митяев"Зачтоялюблюмаму"идругие(повыбору).
19.59.7. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении
реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
19.59.7.1. Произведениядлячтения:Р.С.Сеф"Чудо",В.В.Лунин"Явиделчудо", Б.В.Заходер
"МояВообразилия",Ю.П.Мориц"Стофантазий"идругие(повыбору).
19.59.8. Библиографическаякультура(работасдетскойкнигой).Представлениеотом,чтокнига
-источникнеобходимыхзнаний.Обложка,оглавление,иллюстрациикакэлементыориентировкив книге.
Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
19.59.9. Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
19.59.9.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныепо восприятию
и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироватьсявтерминахипонятиях:фольклор,малыефольклорныежанры,тема,идея,
заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ,
стихотворение (в пределах изученного);
различатьигруппироватьпроизведенияпожанрам(загадки,пословицы,сказки(фольклорная и
литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоно вызывает.
19.59.9.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать,чтотекстпроизведенияможетбытьпредставленвиллюстрациях,различныхвидах
зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
19.59.9.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия(далее-УУД)способствуют
формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвоватьвбеседепообсуждениюпрослушанногоилипрочитанноготекста:слушать
131
собеседника,отвечатьнавопросы,высказыватьсвоеотношениекобсуждаемойпроблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов, рисунков,
предложенного плана;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
описыватьсвоенастроениепослеслушания(чтения)стихотворений,сказок,рассказов.
19.59.9.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
пониматьиудерживатьпоставленнуюучебнуюзадачу,вслучаенеобходимостиобращатьсяза
помощью к педагогическому работнику;
проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавыкчтения;
спомощьюучителяоцениватьсвоиуспехи(трудности)восвоениичитательскойдеятельности.
19.59.9.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
выполнять свою часть работы.
19.60.
ответственно
Содержаниеобученияво2классе.
19.60.1. О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трех
произведенийИ.С.Никитина,Ф.П.Савинова,А.А.Прокофьеваидругих).Патриотическоезвучание
произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий:любовькРодине,родномукраю,Отечеству.Анализзаголовка,соотнесениеегосглавной
мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
19.60.1.1. Произведения для чтения: И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А.
Прокофьев "Родина" и другие (по выбору).
19.60.2. Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи.
Играсословом,"перевертышсобытий"какосновапостроениянебылиц.Ритмисчеткакосновные
средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как
жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка - выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные).Особенностисказокоживотных:сказкинародовРоссии.Бытоваясказка:герои,место
действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее
представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
19.60.2.1. Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народныепесни,русскаянароднаясказка"Кашаизтопора",русскаянароднаясказка"Устрахаглаза
велики", русская народная сказка "Зимовье зверей", русская народная сказка "Снегурочка", сказки
народов России (1 - 2 произведения) и другие.
132
19.60.3. Звукиикраскироднойприродывразныевременагода.Темаприродывразныевремена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическоевосприятиеявленийприроды(звуки,краскивременгода).Средствавыразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создает пейзажная лирика.
Отражениетемы"Временагода"вкартинаххудожников(напримерепейзажейИ.И.Левитана,В.Д.
Поленова,А.И.Куинджи,И.И.Шишкинаидругих)имузыкальныхпроизведениях(например,
произведенияП.И.Чайковского,А.Вивальдии других).
19.60.3.1. Произведениядлячтения:А.С.Пушкин"Ужнебоосеньюдышало...","Вотсевер,тучи
нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин
"Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима
недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З.
Суриков "Лето" и другие.
19.60.4. О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырех произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского,В.В.Лунинаидругих).Отражениевпроизведенияхнравственно-этическихпонятий:
дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой
произведения(введениепонятия"главныйгерой"),егохарактеристика(портрет),оценкапоступков.
19.60.4.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две
пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке",
"Заплатка",
А.Л.Барто"Катя",В.В.Лунин"ЯиВовка",В.Ю.Драгунский"Тайноестановитсяявным"идругие
(по
выбору).
19.60.5. Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
"бродячие" сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Фольклорная основа авторских
сказок:
сравнениесюжетов,героев,особенностейязыка.Составлениепланапроизведения:частитекста,их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
19.60.5.1. Произведения для чтения: народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка
о рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль
"Девочка Снегурочка" и другие.
19.60.6. Обратьяхнашихменьших.Жанровоемногообразиепроизведенийоживотных(песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных - тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В.
Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
19.60.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и
мышь", М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин
щенок",В.В.Бианки"Музыкант",Е.И.Чарушин"Страшныйрассказ",С.В.Михалков"Мойщенок"
и
133
другие (по выбору).
19.60.7. О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и
внимание к старшему поколению, радость общения и защищенность в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
19.60.7.1. Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой"Отецисыновья",А.А.Плещеев"Песня
матери",В.А.Осеева"Сыновья",С.В.Михалков"Быльдлядетей",С.А.Баруздин"Салют"идругие (по
выбору).
19.60.8. Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Характеристикаавторскойсказки:герои,особенностипостроенияиязыка.Сходствотемисюжетов
сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
19.60.8.1. Произведения для чтения: Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из
одного стручка" и другие (по выбору).
19.60.9. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книгакакисточникнеобходимыхзнаний.Элементыкниги:содержаниеилиоглавление,аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
19.60.10. Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
19.60.10.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о
детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества,
литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения,
находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий
(действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в
134
тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
использованием контекста и по словарю.
19.60.10.2.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
ориентироватьсявсодержаниикниги,каталоге,выбиратькнигупоавтору,каталогунаоснове
рекомендованного списка;
поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполагатьтемуи содержание
книги;
пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
19.60.10.3.
Коммуникативные
формированию умений:
универсальные
учебные
действия
способствуют
участвоватьвдиалоге:отвечатьнавопросы,краткообъяснятьсвоиответы,дополнятьответы других
участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на
основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать(устно)картиныприроды;
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,рассказы,небольшиесказки;
участвоватьвинсценировкахидраматизацииотрывковизхудожественных произведений.
19.60.10.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
оценивать свое эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении (слушании)
произведения;
проверять(пообразцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
19.60.10.5.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюум
ений: выбирать себе партнеров по совместной деятельности;
распределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьзаобщий результат
работы.
19.61.
Содержаниеобученияв3классе.
19.61.1. О Родине и ее истории. Любовь к Родине и ее история - важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к
135
Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края - главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп,ритм,логическиеударения.
19.61.1.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя
Родина", С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другие
(по выбору).
19.61.2. Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа).
Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
19.61.3. Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
19.61.4. Кругчтения:народнаяпесня.Чувства,которыерождаютпесни,темыпесен.Описание
картинприродыкакспособрассказатьвпеснеороднойземле.Былинакакнародныйпесенныйсказ
о
важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
19.61.4.1. Произведениядлячтения:малыежанрыфольклора,русскаянароднаясказка"Иванцаревичисерыйволк",былинаобИльеМуромцеидругие(повыбору).
19.61.5. Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин - великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности
сюжета, прием повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я.
Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
19.61.5.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном
имогучембогатырекнязеГвидонеСалтановичеиопрекраснойцаревнеЛебеди","Втотгодосенняя
погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по выбору).
136
19.61.6. Творчество И.А. Крылова. Басня - произведение-поучение, которое помогает
увидеть
своиичужиенедостатки.Иносказаниевбаснях.И.А.Крыловвеликийрусскийбаснописец.Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
19.61.6.1. Произведениядлячтения:И.А.Крылов"ВоронаиЛисица","Лисицаивиноград",
"Мартышкаиочки"идругие(по выбору).
19.61.7. Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX веков.
Лирические
произведениякакспособпередачичувствлюдей,автора.Картиныприродывпроизведенияхпоэтов
и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А.
Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, ее выразительное значение. Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрацияклирическомупроизведению:пейзаж.Сравнениесредствсозданияпейзажавтекстеописании(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве(цвет,композиция),в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
19.61.7.1. Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет
"Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин
"Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый
снег" и другие (по выбору).
19.61.8. Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трех произведений). Рассказ как повествование: связь
содержаниясреальнымсобытием.Структурныечастипроизведения(композиция):начало,завязка
действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет
рассказа: основные события, главные герои, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
19.61.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и
другие.
19.61.9. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения:произведенияВ.М.Гаршина,М.Горького,И.С.Соколова-Микитоваидругих.Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
19.61.9.1. Произведениядлячтения:В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница",И.С.СоколовМикитов "Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору).
19.61.10. Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных.Человекиегоотношенияс
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырех
произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С.
Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
19.61.10.1. Произведениядлячтения:Б.С.Житков"Прообезьянку",К.Г.Паустовский
"Барсучийнос","Кот-ворюга",Д.Н.Мамин-Сибиряк"Приемыш"идругие(повыбору).
19.61.11. Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем "Разные детские
137
судьбы", "Дети на войне". Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне
(произведения по выбору двух-трех авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев
произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
19.61.11.1.
Произведениядлячтения:Л.Пантелеев"Наялике",А.Гайдар"Тимуриегокоманда"
(отрывки),Л.Кассильидругие(повыбору).
19.61.12. Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко,
Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
19.61.12.1. Произведениядлячтения:В.Ю.Драгунский"Денискинырассказы"(1-2
произведения),Н.Н.Носов"Веселаясемейка"идругие(по выбору).
19.61.13. Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трех авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные переводчики
зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
19.61.13.1.
Произведениядлячтения:Х.К.Андерсен"Гадкийутенок",Ш.Перро"Подарокфеи" и другие (по выбору).
19.61.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация,предисловие,иллюстрации).Правилаюногочитателя.Книгакакособыйвидискусства.
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
19.61.15. Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
19.61.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
сравниватьпроизведения,относящиесякоднойтеме,норазнымжанрам;произведенияодного
жанра,но разной тематики;
138
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
19.61.15.2.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравниватьинформациюсловесную(текст),графическуюилиизобразительную
(иллюстрация),звуковую(музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотацию.
19.61.15.3.
Коммуникативные
формированию умений:
универсальные
учебные
действия
способствуют
читатьтекстсразнымиинтонациями,передаваясвоеотношениексобытиям,героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказыватьтекст(подробно,выборочно,сизменениемлица);
выразительноисполнятьстихотворноепроизведение,создаваясоответствующеенастроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
19.61.15.4.
Регулятивныеуниверсальныеучебныеспособствуютформированиюумений:
пониматьцельчтения,удерживатьеевпамяти,использоватьвзависимостиотучебнойзадачи вид
чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
19.61.15.5.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвоватьвсовместнойдеятельности:выполнятьролилидера,подчиненного,соблюдать
равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать несложные
произведенияфольклораихудожественнойлитературы;выбиратьроль,договариватьсяоманереее
исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоейчастиработы,
оценивать свой вклад в общее дело.
19.62.
Содержаниеобученияв4классе.
19.62.1.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков (по выбору, не
менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
139
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
другихвыдающихсязащитниковОтечествавлитературедлядетей.Отражениенравственнойидеи: любо
вь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
19.62.1.1. Кругчтения:народнаяиавторскаяпесня:понятиеисторическойпесни,знакомствос
песнями на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору).
19.62.1.2. Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т.
Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П.
Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
19.62.2. Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные.
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира.
Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме ("бродячие" сюжеты).
19.62.2.1. Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшиеслова,ихместовбылинеипредставлениевсовременнойлексике.Народныебылинносказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
19.62.2.2. Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки
(2-3сказкиповыбору),сказкинародовРоссии(2-3сказкиповыбору),былиныизциклаобИлье
Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по выбору).
19.62.3. Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение,
эпитет, олицетворение) на примере 2 - 3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в
стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
19.62.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях", "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
19.62.4. Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В.
Михалкова.Баснистихотворныеипрозаические(неменеетрех).Развитиесобытийвбасне,еегерои
(положительные,отрицательные).Аллегориявбаснях.Сравнениебасен:назначение,темыигерои,
особенности языка.
19.62.4.1. Произведения для чтения: Крылов И.А. "Стрекоза и муравей", "Квартет", И.И.
Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи" и другие.
19.62.5.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова(неменеетрех).Средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет, олицетворе
140
ние); рифма, ритм. Метафора как "свернутое" сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения.
Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
19.62.5.1. Произведениядлячтения:М.Ю.Лермонтов"Утес","Парус","Москва,Москва!
...Люблютебякаксын..." идругие.
19.62.6. Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две - три по
выбору).
Героилитературныхсказок(произведенияП.П.Ершова,П.П.Бажова,С.Т.Аксакова,С.Я.Маршака
и
другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как особенность авторской
сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
19.62.6.1. Произведениядлячтения:П.П.Бажов"Серебряноекопытце",П.П.Ершов"КонекГорбунок",С.Т.Аксаков"Аленькийцветочек"и другие.
19.62.7. КартиныприродывтворчествепоэтовиписателейXIX-XXвеков.Лирика,лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторовповыбору):В.А.Жуковский,И.С.Никитин,Е.А.Баратынский,Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,Н.А.
Некрасов,И.А.Бунин,А.А.Блок,К.Д.Бальмонтидругие.Темыстихотворныхпроизведений,герой
лирического произведения. Авторские приемы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
19.62.7.1. Произведения для чтения: В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе
плывут над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А.
Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору).
19.62.8. Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого "Детство". Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н.
Толстого.
19.62.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак",
"Черепаха" и другие (по выбору).
19.62.9. Произведенияоживотныхироднойприроде.Взаимоотношениячеловекаиживотных,
защитаиохранаприродыкактемапроизведенийлитературы.Кругчтения(неменеетрехавторов):
напримерепроизведенийА.И.Куприна,В.П.Астафьева,К.Г.Паустовского,М.М.Пришвина,Ю.И.
Коваля и другие.
19.62.9.1. Произведения для чтения: В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и
другие (по выбору).
19.62.10. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношенияхсвзрослымиисверстниками(напримерепроизведенийнеменеетрехавторов): А.П.
Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный
портретгероякакегохарактеристика.Авторскийспособвыраженияглавноймысли.Основные
141
событиясюжета,отношениекнимгероев.
19.62.10.1. Произведения для чтения: А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский
"Детство Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла),
К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие.
19.62.11. Пьеса.Знакомствосновымжанромпьесой-сказкой.Пьеса-произведениелитературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
19.62.11.1.Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
19.62.11.2.
Произведениядлячтения:С.Я.Маршак"Двенадцатьмесяцев"идругие.
19.62.12. Юмористическиепроизведения.Кругчтения(неменеедвухпроизведенийповыбору):
юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
19.62.12.1. Произведениядлячтения:В.Ю.Драгунский"Денискинырассказы"(1-2
произведенияповыбору),Н.Н.Носов"ВитяМалееввшколеидома"(отдельныеглавы)и другие.
19.62.13. Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей.Литературныесказки
Ш.Перро,
Х.-К.Андерсена,братьевГриммидругих(повыбору).
Приключенческая литература: произведения Д. Свифта, М. Твена.
19.62.13.1.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка", Д.
Свифт
"ПриключенияГулливера"(отдельныеглавы),М.Твен"ТомСойер"(отдельныеглавы)идругие(по
выбору).
19.62.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга - друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная,
справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.
19.62.15. Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
19.62.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
читать про себя (молча), оценивать свое чтение с точки зрения понимания и запоминания
142
текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
характеризоватьгерояидаватьоценкуегопоступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение,метафора),описаниявпроизведенияхразныхжанров(пейзаж,интерьер),выявлять
особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
19.62.15.2.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по ее элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другие);
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотацию.
19.62.15.3.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
рассказыватьотематикедетскойлитературы,олюбимомписателеиегопроизведениях; оценивать
мнение авторов о героях и свое отношение к ним;
использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифольклорныхпроизведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям,
на заданную тему.
19.62.15.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированию
умений:
понимать значения чтения для самообразования и
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
саморазвития;
самостоятельно
определятьцельвыразительногоисполненияиработыс текстом;
оцениватьвыступление(своеидругихобучающихся)сточкизренияпередачинастроения,
143
особенностейпроизведенияигероев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
19.62.15.5.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвоватьвтеатрализованнойдеятельности:инсценировании(читатьпоролям,разыгрывать
сценки);
соблюдатьправила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
19.63. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтению на
уровне начального общего образования.
19.63.1. Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности обучающегося, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы по литературному
чтению отражают освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и
духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к
изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной
связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственноевоспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения,
любви,доброжелательностиидругихморальныхкачествкроднымидругимлюдям,независимоот
их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
144
осознаниеэтическихпонятий,оценкаповеденияипоступковперсонажейхудожественных
произведенийвситуациинравственноговыбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
3) эстетическоевоспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным
видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать свое отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
4) трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,
отраженных в литературных произведениях;
неприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде.
6) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазвитиисредствами
литературы,развитиепознавательногоинтереса,активности,инициативности,любознательности и
самостоятельностивпознаниипроизведенийфольклораихудожественнойлитературы,творчества
писателей.
19.63.2. В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
19.63.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия как
145
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединятьпроизведенияпожанру,авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по
темам, жанрам;
находитьзакономерностиипротиворечияприанализесюжета(композиции),восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
19.63.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействи
я как часть познавательных универсальных учебных действий:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наоснове
предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхили
сходных ситуациях.
19.63.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательных универсальных учебных действий:
выбиратьисточникполучения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациюв
соответствиисучебнойзадачей;
146
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
19.63.2.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальных учебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямии условиями
общения в знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаи
дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествова
ние); подготавливать небольшие публичные выступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
19.63.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивны
х универсальных учебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата; выстраивать
последовательность выбранных действий.
19.63.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастирегулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
19.63.2.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
19.63.3. Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв1классе
обучающийся научится:
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразличныхжизненных
ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
147
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать
осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной
литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы по
фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения:определятьпоследовательностьсобытийвпроизведении,характеризоватьпоступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:отвечатьнавопросы о
впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из
текста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследовательностисобытий, с
использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалу(неменее3предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
19.63.4. Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияво2классе
обучающийся научится:
объяснятьважностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразличныхжизненных
ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
148
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выраженияегочувств,оцениватьпоступкигероевпроизведения,устанавливатьвзаимосвязьмежду
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанноприменятьдляанализатекстаизученныепонятия(автор,литературныйгерой,тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:пониматьжанровую
принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки, рассказы;
ориентироватьсявкнигеи(или)учебникепообложке,оглавлению,аннотации,иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
149
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
19.63.5. Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв3классе
обучающийся научится:
отвечатьнавопросокультурнойзначимостиустногонародноготворчестваихудожественной
литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:формулироватьтемуи
главнуюмысль,определятьпоследовательностьсобытийвтекстепроизведения,выявлятьсвязь событий,
эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками,
мыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведенияисопоставлятьихпоступкипо
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в
150
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
прианализеиинтерпретациитекстаиспользоватьразныетипыречи(повествование,описание,
рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного)
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумыватьпродолжениепрочитанного
произведения;
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень.
19.63.6. Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв4классе
обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития
личностичеловека,находитьвпроизведенияхотражениенравственныхценностей,фактовбытовой и
духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
151
80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики
персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекстаисловаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизод,смысловыечасти,
композиция,сравнение,эпитет,олицетворение,метафора,лирика,эпос,образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическоеидиалогическоевысказываниессоблюдениемнормрусскоголитературногоязыка
(нормпроизношения,словоупотребления,грамматики);устноиписьменноформулироватьпростые
выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
152
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учетом
правильности, выразительности письменной речи;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного
из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
19.64. Поурочноепланирование
Вариант1.Поурочноепланированиедляпедагогов,использующихучебники"Азбука"(авторыВ.Г.
Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий,
М.В. Голованова и другие)
Таблица 4
1 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Выделениепредложенияизречевогопотока.Устнаяиписьменнаяречь
Урок2
Составлениерассказовпосюжетнымкартинкам.Предложениеислово
Урок3
Моделированиесоставапредложения.Предложениеислово
Урок4
СлушаниелитературногопроизведенияоРодине.Произведениеповыбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок5
Различениеслова иобозначаемого им предмета
Урок6
Словоислог.Какобразуетсяслог
Урок7
Выделениепервогозвукавслове.Выделениегласныхзвуковв слове
Урок8
Проведениезвуковогоанализаслова.Выделениегласныхзвуковв слове
153
Урок9
СлушаниелитературногопроизведенияоРодине.Произведениеповыбору, например,
Е.В. Серова "Мой дом"
Урок10
Гласныеисогласные звуки
Урок11
Сравнениезвуковпотвердости-мягкости
Урок12
Отражениекачественныххарактеристикзвуковвмоделяхслов
Урок13
Гласныеисогласныезвуки.Участиевдиалоге
Урок14
Отработкауменияпроводитьзвуковойанализслова
Урок15
СлушаниелитературногопроизведенияоРодине.Произведениеповыбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок16
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиА,а.Звук[а]
Урок17
ФункциябуквыА,а вслоге-слиянии
Урок18
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиО,о.Звук[о]
Урок19
ФункциябуквыО,о вслоге-слиянии
Урок20
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиИ,и.Звук[и]
Урок21
БуквыИ,и,ихфункциявслоге-слиянии
Урок22
Знакомствосострочнойбуквойы.Звук[ы].Букваы,еефункциявслоге-слиянии
Урок23
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиУ,у.Звук[у]
Урок24
Слушаниелитературногопроизведенияороднойприроде.Произведениепо выбору,
например, И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"
Урок25
Проведениезвукового анализасловсбуквамиУ,у.БуквыУ,у,ихфункция в слогеслиянии
Урок26
Слушаниелитературногопроизведенияороднойприроде.Произведениепо выбору,
например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Урок27
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиН,н.Звуки[н],[н']
Урок28
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиН,н
Урок29
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиС,с.Звуки[с],[с']
Урок30
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиС,с
Урок31
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиК,к.Звуки[к],[к']
Урок32
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиК,к
154
Урок33
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звуковогоанализа
слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Урок34
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЛ,л.Согласныезвуки[л],[л']
Урок35
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЛ,л
Урок36
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиР,р.Согласныезвуки[р],[р']
Урок37
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиР,р
Урок38
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиВ,в.Согласныезвуки[в],[в']
Урок39
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиВ,в
Урок40
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЕ,е.Звуки[й'э],['э]
Урок41
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЕ,е
Урок42
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиП,п.Согласныезвуки[п],[п']
Урок43
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиП,п
Урок44
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиМ,м.Согласныезвуки[м],[м']
Урок45
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиМ,м.Согласныезвуки[м],[м']
Урок46
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЗ,з.Звуки[з],[з']
Урок47
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЗ,з.Отработканавыкачтения предложений
с буквами З, з
Урок48
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звуковогоанализа
слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
Урок49
ЗакреплениезнанийобуквахБ,б.Сопоставлениезвуков[б]-[п]
Урок50
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиД,д.Согласныезвуки[д],[д']
Урок51
Урок52
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] - [т]
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЯ,я.Звуки[й'а], ['а].
ДвойнаярольбуквЯ,я
Урок53
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например,В.Г.Сутеев"ДядяМиша".Чтениетекстовсизученнымибуквами
Урок54
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиГ,г.Проведениезвукового анализа слов с
буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок55
ЗакреплениезнанийобуквахГ,г.Сопоставлениезвуков[г]-[к].
155
Урок56
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча - чу
Урок57
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЧ,ч
Урок58
Знакомствосбуквойь.Различениефункцийбуквыь.
Урок59
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
А.Л. Барто "В школу".
Урок60
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Урок61
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных. Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"
Урок62
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЖ,ж
Урок63
Проведениезвукового анализасловсбуквамиЖ,ж.Сочетанияжи-ши
Урок64
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЁ,ё.Звуки[й'о],['о]
Урок65
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЁ,е
Урок66
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й
Урок67
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
В.К. Железников "История с азбукой"
Урок68
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х
Урок69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок70
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."
Урок71
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок72
Слушаниестихотворений о животных.Произведение повыбору, например,
А.А.Блок "Зайчик"
Урок73
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звуковогоанализа
слов с буквами Э, э. Звук [э]
Урок74
Отработкатехникичтения.НапримерепроизведенийВ.Д.Берестов.
"Читалочка".Е.И.Чарушин."КакмальчикЖенянаучилсяговоритьбуквур
Урок75
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЩ,щ.Звук[щ']
156
Урок76
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЩ,щ.Сочетанияча-ща,чу- щу
Урок77
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиФ,ф.Звук[ф]
Урок78
Знакомствосособенностямибуквыъ.Буквыьиъ
Урок79
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания на примере сказки К.И. Чуковского
"Телефон"
Урок80
ВыразительноечтениенапримерестихотворенийА.Л.Барто"Помощница", "Зайка",
"Игра в слова"
Урок81
Резервныйурок.Обобщениезнанийобуквах.Русский алфавит
Урок82
Резервныйурок.Чтениепроизведенийобуквахалфавита.С.Я.Маршак"Ты эти буквы
заучи"
Урок83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок85
Резервныйурок.Определениетемыпроизведения:оживотных.Напримере
произведений Е.И. Чарушина
Урок86
Шибаев
Резервныйурок.ЧтениенебольшихпроизведенийоживотныхН.И.Сладкова
Урок87
Резервныйурок.Чтениерассказовоживотных.Ответынавопросыпо содержанию
произведения
Урок88
Резервныйурок.Слушаниелитературных(авторских)сказок.Русская народная сказка
"Лисичка-сестричка и волк"
Урок89
Резервныйурок.ЧтениенебольшихпроизведенийЛ.Н.Толстогоодетях
Урок90
Резервныйурок.ЧтениепроизведенийодетяхН.Н.Носова
Урок91
Резервныйурок.Чтениерассказоводетях.Ответынавопросыпосодержанию
произведения
Урок9
2
Урок9
3
Урок9
4
Резервныйурок.Слушаниелитературныхпроизведений.Е.Ф.Трутнева "Когда это
бывает?"
Ориентировкавкниге:Обложка,оглавление,иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой "Аля, Кляксич
и буква а
157
Урок9
5
Урок9
6
Урок9
7
Урок9
8
Урок9
9
Урок10
0
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере
сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий). На примере сказки Е. Чарушина "Теремок" и
русской народной сказки "Рукавичка"
Отражениесюжетапроизведениявиллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок:
сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака"
Знакомствосмалымижанрамиустногонародноготворчества:потешка, загадка,
пословица
Урок10
1
Загадка-средствовоспитанияживостиума, сообразительности.
Урок10
2
Игровойнародныйфольклор:потешки
Урок10
3
Урок10
4
Урок10
5
Урок10
6
Урок10
7
Урок10
8
Урок10
9
Восприятиепроизведенийочудесахифантазии:способностьавтора замечать необычное
в окружающем мире
МирфантазийичудесвпроизведенияхБ.В.Заходер"МояВообразилия",Ю. Мориц "Сто
фантазий" и других
Открытиечудесноговобыкновенныхявлениях.Напримерестихотворений В.В. Лунина
"Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Сравнениеавторскихифольклорныхпроизведенийочудесахифантазии
Пониманиепословицкаксредствапроявлениянародноймудрости,краткого изречения
жизненных правил
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Наблюдениезаособенностямистихотворнойречи:рифма,ритм.Рольинтонации при
выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок11
0
Восприятиепроизведенийороднойприроде:краскиизвуки весны
Урок11
1
Определениетемыпроизведения:изображениеприродывразныевремена
года.Настроение,котороерождаетстихотворение
158
Урок11
2
Урок11
3
Урок11
4
Урок11
5
Урок11
6
Урок11
7
Урок11
8
Урок11
9
Урок12
0
Урок12
1
Урок12
2
Урок12
3
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края. Любовь
к Родине
Работасдетскимикнигами.Отражениивиллюстрацииэмоционального отклика на
произведение.
Определениетемыпроизведения:ожизни,играх,делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского"Худотому,ктодобранеделаетникому"идругих.СказкаМ.С. Пляцковского
"Помощник"
Заголовок произведения,
Произведения о дружбе
его значение для понимания содержания.
Работастекстомпроизведения:осознаниепонятийдруг,дружба,забота.На примере
произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Произведенияодетях.НапримерепроизведенийВ.А.Осеевой"Три товарища", Е.А.
Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"
Характеристикагерояпроизведения:оценкапоступковиповедения.На примере
произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Рассказыодетях.НапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого"Косточка"
Стихотворенияодетях.НапримерепроизведенийА.Л.Барто"Я-лишний", Р.С. Сефа
"Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."
Работастекстомпроизведения:осознаниепонятийтруд,взаимопомощь.На примере
произведения М.С. Пляцковского "Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление любви и
заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто "Мама", С.Я. Маршака
"Хороший день" и других
Урок124
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родным
и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина "Посидим в тишине" и
других
Урок125
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку,
детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева "За что я люблю
маму", С.Я. Маршака "Хороший день"
Урок126
Урок127
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных.
Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о животных
Описаниегерояпроизведения,еговнешности,действий.Напримере произведений В.В.
Бианки "Лис и Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"
159
Урок128
Урок129
Урок130
Отражениевпроизведенияхпонятий:любовьизаботаоживотных.На примере
произведения М.М. Пришвина "Еж" и других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А. Осеевой "Плохо"
Сравнениехудожественныхинаучно-познавательныхтекстов:описание герояживотного
Урок131
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На
примере произведений Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И. Сладкова "Лисица и Еж"
Урок132
Собаки-защитникиРодины
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:132
Таблица 4.1
2 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Резервныйурок.Работасдетскимикнигами:видыкниг(учебная, художественная,
справочная) (Час из резервных)
Урок2
Произведениямалыхжанровфольклора
Урок3
Пословицыкакжанр фольклора
Урок4
Характеристикаособенностейнародныхпесен
Урок5
Шуточныефольклорныепроизведения:играсословом.Небылицакак"перевертыш
событий". Потешки и прибаутки
Урок6
Ритмисчет-основапостроения считалок
Урок7
Анализособенностейскороговорок,ихрольвречи
Урок8
Загадкакакжанрфольклора, тематическиегруппызагадок
Урок9
Произведенияустногонародноготворчества
Урок10
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На примере
русской народной сказки "У страха глаза велики"
Урок11
Особенностисказокоживотных.Напримерерусскойнароднойсказки "Петушок и
бобовое зернышко"
Урок12
Бытовыесказки: особенности построенияиязык.Диалогигероевв русской народной
сказке "Каша из топора"
160
Урок13
Сказка-выражениенародноймудрости,нравственнаяидеяфольклорных сказок на
примере сказки "Лиса и журавль"
Урок14
Общеепредставлениеоволшебнойсказке:присказки,повторы.Русская народная сказка
"Снегурочка"
Урок15
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере русской
народной сказки "Гуси-лебеди"
Урок16
ФольклорныепроизведениянародовРоссии:отражениевсказкахнародного быта и
культуры
Урок17
Тематическаяконтрольнаяработапоитогамраздела"Фольклор"
Урок18
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной
природе"Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок19
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Урок20
Восприятиепейзажнойлирики.Слушаниестихотворенийобосени
Урок21
Сравнениестихотворенийобосени.НапримерепроизведенийФ.И.Тютчева "Есть в осени
первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"
Урок22
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета
"Ласточки пропали..."
Урок23
ВосприятиеосенивпроизведенииМ.М.Пришвина"Осеннееутро"идругих на выбор
Урок24
ОсеньвпроизведенияхА.С.Пушкина"Ужнебоосеньюдышало...",Г.А. Скребицкого
"Четыре художника"
Урок25
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой "Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов
Урок26
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Звукиикраскиосеннейприроды"
Урок27
Составлениеустныхрассказов"Природаосенью"поизученнымтекстам. Сравнение
художественного и научно-познавательного текстов
Урок28
РаботастекстомпроизведенияС.В.Михалкова"Быльдлядетей":осознание темы
Великой Отечественной войны
Урок29
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина" и другие
по выбору
Урок30
ОтражениетемыРодинавпроизведенииИ.С.Никитина"Русь"
Урок31
ОтражениенравственныхценностейвпроизведенияхоРодине:любовьк
161
родному краю на примере произведения С.Т.Романовского "Русь". Почему хлеб
всегда связан с трудом, жизнью и Родиной
Урок32
Любовькприроде-темапроизведенийоРодине.Напримерепроизведения К.Г.
Паустовского "Мещерская сторона"
Урок33
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с
главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и темы
произведений о Родине
Урок34
ОтражениетемыРодинывизобразительном искусстве
Урок35
Урок36
Созданиепейзажавпроизведенияхписателей.В.А.Жуковский"Летний вечер"
ТемаприходавеснывпроизведенияхВ.А.Жуковского"Жаворонок"и "Приход весны"
Урок37
Волшебныймирсказок.А.С.Пушкин"Улукоморьядубзеленый..."
Урок38
ПоучительныйсмыслсказкиА.С.Пушкина"Сказкаорыбакеирыбке". Характеристика
героев
Урок39
СравнениесказкиА.С.Пушкина"Сказкаорыбакеирыбке"сфольклорными (народными)
сказками
Урок40
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление
плана
произведения,
выделение
особенностей
языка.
Художественныеособенностиавторскойсказки."Сказкаорыбакеирыбке"
А.С.
Пушкина
Урок41
Иллюстрации,ихназначениевраскрытиисодержанияпроизведения. Иллюстрации к
сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками
Урок42
СравнениепрозаическойистихотворнойбасенИ.А.Крылова"Лебедь,Щука и Рак" и Л.Н.
Толстого "Лев и мышь"
Урок43
Особенностибасникакжанралитературы.Моральбасникакнравственный урок
(поучение)
Урок44
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях писателей
(Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Урок45
Темасемьивтворчествеписателей.НапримерепроизведенийЛ.Н.Толстого "Правда
всего дороже", "Отец и сыновья"
Урок46
Характеристикаглавногогероярассказа.Главнаямысльпроизведения(идея). Л.Н.
Толстой "Филиппок"
Урок47
Урок48
Работасдетскимикнигаминатему:"Обратьяхнашихменьших":составление аннотации
Образыгероевстихотворныхипрозаическихпроизведенийоживотных.
162
Какимибываютсобаки?И.М.Пивоварова"Жила-быласобака...".Сравнение героев
стихотворения, небылицы и сказки
Урок49
Отражениетемы"Дружбаживотных"встихотворенииВ.Д.Берестова"Кошкин щенок" и
других на выбор
Урок50
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
Урок51
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
Урок52
ОценкапоступковиповедениягерояпроизведенияБ.С.Житкова"Храбрый утенок"
Урок53
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки
Урок54
Отражениеобразовживотныхвустномнародномтворчестве(фольклоре).
Напримерерусскойнароднойпесни"Коровушка"
Урок55
Характеристикагероев-животныхвфольклорных(народных)сказках. Чукотская
народная сказка "Хвост" и другие на выбор
Урок56
Особенностисказокоживотных.Напримерерусскойнароднойсказки "Зимовье зверей"
и других на выбор
Урок57
ФольклорныепроизведениянародовРоссии.Произведенияповыбору
Урок58
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В.
Бианки "Музыкант".
Урок59
анималистами
Е.И.
Сравнениеописанияживотныхвхудожественноминаучно-познавательном тексте
Урок60
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Обратьяхнашихменьших"
Урок61
Восприятиепейзажнойлирики.Слушаниестихотворенийозиме
Урок62
Средствахудожественнойвыразительности:сравнение.Произведенияпо выбору,
например, И.А. Бунин "Первый снег"
Урок63
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою Зимою..."
Урок64
СравнениеобразазимывпроизведенияхА.С.Пушкина"Вотсевер,тучи нагоняя..." и С.А.
Есенина "Поет зима - аукает"
Урок65
Средствахудожественнойвыразительности:эпитет.Произведенияпо выбору,
например, отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
163
Урок66
Описаниеигризимнихзабавдетей.Произведенияповыбору,например, И.З. Суриков
"Детство"
Урок67
КартинызимнеголесаврассказеИ.С.Соколова-Микитова"Зимавлесу"
Урок68
Жизньживотныхзимой:научно-познавательныерассказы.Произведенияпо выбору,
например, Г.А. Скребицкого
Урок69
Составлениеустногорассказа"Краскиизвукизимы"поизученнымтекстам
Урок70
Тема "Природа
композиторов
Урок71
Наблюдениезаописаниемвхудожественномтексте.Произведенияповыбору, например,
С.В. Михалков "Новогодняя быль"
Урок72
Составлениепланасказки:частитекста,ихглавныетемы.Напримере русской народной
сказки "Два мороза"
Урок73
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Урок74
Сравнениесюжетовигероеврусскойнароднойсказки"Снегурочка"и литературной
(авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок75
Фольклорнаяосновалитературной(авторской)сказкиВ.Ф.Одоевского "Мороз
Иванович"
Урок76
Тематическоепотворениепоразделу"Звукиикраскизимнейприроды"
Урок77
Выявлениепоследовательностисобытий.Составлениевопросногоплана. К.И.
Чуковский "Федорино горе"
Урок78
Чтениепоролям(инсценировка)сказкиК.И.Чуковский"Федориногоре"
Урок79
Осознаниепонятийдруг,дружбанапримерепроизведенийоживотных. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"
Урок80
Средствахудожественнойвыразительностивстихотворенияховесне. Произведения по
выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"
Урок81
Произведенияодетях.НапримерерассказовН.Н.Носова "Затейники"
Урок82
Характеристикагероя,егопортрет.Произведенияодетяхнавыбор, например, Н.Н.
Носов "Живая шляпа"
Урок83
Отражениевпроизведенияхнравственно-этическихпонятий:дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
Урок84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка поступков
героя рассказа
Урок85
зимой" в картинах
художников
и произведениях
Отражениетемыдружбыврассказаходетях.Выставкакниг: произведения о детях.
164
Урок8
6
Урок8
7
Урок8
8
Урок8
9
Урок9
0
Урок9
1
Урок9
2
ОтражениепонятиявзаимопомощьвпроизведенияхА.Л.Барто"Катя".
Разныеточкизрениянаоднособытие.Ю.И.Ермолаев"Два пирожных"
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
Выделениеглавноймысли(идеи):уважениеивниманиекстаршему поколению.
Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"
Оценкапоступковгероя.В.В.Лунин"Яи Вовка"
ТемадружбывпроизведенииЕ.А.Пермяка"Двепословицы".Дружбупомни, а зло
забывай
ОценкавзаимоотношенийвзрослыхидетейнапримерерассказаВ.А.Осеевой "Почему"
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева
"Почему"
Урок9
3
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Одетяхи дружбе"
Урок9
4
Старинныенародныевесенниепраздникииобряды.Заклички,веснянки
Урок9
5
Урок9
6
Урок9
7
Урок9
8
Урок9
9
Урок10
0
Урок10
1
Урок10
2
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника". Средства
выразительности
Восприятиепейзажнойлирики.Слушаниестихотворенийовеснеилете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...":
выделениесредствхудожественнойвыразительности.Устноесочинение"Я рад весне"
Жизньживотныхвесной:рассказыисказкиписателей
Красотавесеннейприроды,отраженнаявлирическихпроизведениях. Произведения по
выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"
165
Урок10
3
Урок10
4
Урок10
5
Урок10
6
Урок10
7
Урок10
8
Урок10
9
Урок11
0
Урок11
1
Урок11
2
Урок11
3
Урок11
4
Урок11
5
Урок11
6
Урок11
7
Урок11
8
Урок11
9
Звуки весеннего леса икартины пробуждающейся природы в произведения
писателей.Произведенияповыбору,например,Г.А.Скребицкий"Весенняя песня"
Признаки весны,отраженныевпроизведенияхписателей.Картины весныв
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
О.И.
Высотской
Резервныйурок.ВосприятиелетавпроизведенииИ.З.Сурикова"Лето"
Составлениеустногорассказа"Краскиизвукивесеннеголеса"по изученным текстам
Тематическоепотворениепоитогамраздела"Звукиикраскивесенней природы"
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.
Характеристика
особенностей
интонационный рисунок
колыбельных
народных
песен:
СравнениенароднойколыбельнойпесниистихотворенияА.А.Плещеева "Песня
матери": любовь и переживание матери
Нравственныесемейныеценностивфольклорных(народных)сказках.Произведенияпов
ыбору,например,татарскаянароднаясказка"Тридочери"
Международныйженскийдень-темахудожественныхпроизведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"
Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина "Салют" и С.А.
Васильева "Белая береза"
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Онашихблизких,осемье"
Работасдетскимикнигаминатему:"Онашихблизких,осемье":выборкниг на основе
тематической картотеки
Резервныйурок.Шутливоеискажениедействительности.Напримере произведений
А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса "Врун"
Резервныйурок.Средствасозданиякомическоговпроизведении.На примере
произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"
166
Урок12
0
Урок12
1
Урок12
2
Урок12
3
Героилитературной(авторской)сказки.НапримерепроизведенияЭ.Н. Успенского
"Чебурашка"
Выделениеглавноймысли(идеи)рассказаВ.Ю.Драгунского"Тайноестановится явным"
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"
Хитрециглупецвфольклорных(народных)сказках.Произведенияпо
выбору,например,норвежскаясказка"ЛисМиккельимедведьБамсе"и
русскаянароднаясказка"Вершкии корешки"
Урок12
4
Урок12
5
Урок12
6
Урок12
7
ОтражениетемыдружбывсказкебратьевГримм"Бременские музыканты"
РаботасосказкойбратьевГримм"Бременскиемузыканты":составление плана
произведения
Работасдетскимикнигаминатему:"Зарубежныесказочники":соотнесение иллюстраций
с содержанием сказок
Фантазерыимечтатели-героипроизведений.Произведенияповыбору, например,
английские народные песенки
Урок12
8
ОсобенностипостроенияволшебнойсказкиШ.Перро"Котвсапогах"
Урок12
9
ХарактеристикагероевсказкиШ.Перро"Котвсапогах"
Урок13
0
Урок13
1
Урок13
2
Урок13
3
Урок13
4
Урок13
5
Урок13
6
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"
Выделениеглавноймысли(идеи)сказкиХ.-К.Андерсена"Пятероизодного стручка" и
других его сказок на выбор
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Зарубежныеписатели-сказочники"
Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногово2классе
Книга какисточник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"
Ориентировкавкниге:обложка,содержание,аннотация,иллюстрация
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтение
167
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.2
3 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Урок2
Вмирекниг.Книгакакособыйвид искусства
Общее представлениео первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами
Урок3
Ценностьчтенияхудожественнойлитературыифольклора,осознание важности
читательской деятельности
Урок4
Развитиеречи:использованиеобразныхслов,пословиципоговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок5
Художественныеособенностиволшебнойсказкиразноговида(оживотных, бытовые)
Урок6
Былинакакнародныйпесенныйсказогероическомсобытии.Фольклорные особенности:
выразительность, напевность исполнения
Урок7
Характеристикаглавногогероя(гдежил,чемзанимался,какимикачествами обладал). На
примере образа Ильи Муромца
Урок8
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.Темы
народных песен
Урок9
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка"
Урок1
0
Урок1
1
Урок1
2
Урок1
3
Урок1
4
Урок1
Осознаниепонятиятрудолюбиенапримеренародныхсказок.Произведения по выбору,
например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Особенностипостроения(композиция)волшебнойсказки:составление плана. На
примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый Волк"
Иллюстрациякакотражениесюжетаволшебнойсказки(картиныВ.М.Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристикагероя,волшебныепомощники.Напримерерусскойнародной сказки
"Иван-царевич и серый волк"
Представлениевсказкенародногобытаикультуры.Произведенияповыбору, например,
русская народная сказка "Сивка-бурка"
ПословицынародовРоссии
168
5
Урок1
6
Урок1
7
Урок1
8
Урок1
9
Урок2
0
Урок2
1
Урок22
Устноенародноетворчество.Характеристикамалыхжанровфольклора: потешки,
небылицы, скороговорки, считалки...
Загадкакакжанрфольклора,знакомствосвидамизагадок
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"
Работасдетскимикнигами.Проект:составляемсловарьустаревших слов
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их
местоипредставлениевсовременнойлексике.Проект"Словарьустаревших слов"
Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания произведения (на
примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительномискусстве,впроизведенияхмузыкальногоискусстваXIX- XX вв.
Урок23
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
Урок24
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в осени
первоначальной...", "Листья"
Урок25
Сравнениестихотворенийобосени.НапримерепроизведенийФ.И.Тютчева "Есть в осени
первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Урок26
Олицетворение
произведения
Урок27
как одно из средств выразительности
лирического
Восприятиекартинзимнегопейзажавстихотворениях,А.А.Фета"Котпоет,
прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С. Никитин "Встреча зимы"
глаза
Урок28
Слова,спомощьюкоторыхпоэтописываетиоживляетприродунапримере
стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Урок29
Поэтыокрасотероднойприроды.НапримерепроизведенияН.А.Некрасова "Железная
дорога" (отрывок)
Урок30
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..." (отрывок)
Урок31
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются картины
зимына примере стихотворения И.А. Некрасова "Не ветербушует над бором..."
169
Урок32
Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Художник-иллюстратор
Урок33
А.С.Пушкин-великийрусскийпоэт
Урок34
ВосприятиепейзажнойлирикиА.С.Пушкина:средствахудожественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок35
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане,осынеегославномимогучембогатырекнязеГвидонеСалтановиче
и
о
прекрасной царевне Лебеди"
Урок36
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета
Урок37
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращенийичудесвсказкеА.С.Пушкина"СказкаоцареСалтане,осыне
егославномимогучембогатырекнязеГвидонеСалтановичеиопрекрасной царевне
Лебеди"
Урок38
Урок39
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Работасдетскимикнигами.И.Я.Билибин-иллюстраторсказокА.С. Пушкина
Урок40
Резервныйурок.Средствахудожественнойвыразительностивтекстесказки
А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок41
Рольинтерьера.ИллюстрацииБилибина(описаниеинтерьера)
Урок42
Составлениеустногорассказа"ПочемуялюблюсказкиА.С.Пушкина"
Урок43
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.Пушкина"
Урок44
И.А.Крылов-великийрусскийбаснописец.Иносказаниевегобаснях
Урок45
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения,
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок46
ЗнакомствоспроизведениямиИ.А.Крылова.Явнаяискрытаяморальбасен
Урок47
Урок48
которое
РаботасбаснейИ.А.Крылова"ВоронаиЛисица":тема,мораль,герои, особенности языка
Живописныеполотнакакиллюстрацияклирическомупроизведению: пейзаж
170
Урок49
ЖанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н.Толстого:сказки,рассказы, басни, быль
Урок50
Наблюдениезахудожественнымиособенностямирассказа-описанияи рассказарассуждениянапримерерассказаЛ.Н.Толстого"Лебеди"идругих
Урок51
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н. Толстого
"Акула"
Урок52
РазныевидыплановнапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого "Акула"
Урок53
Различениехудожественногоинаучно-познавательноготекстовЛ.Н.Толстого "Лебеди"
и "Зайцы"
Урок54
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды,
составление плана
Урок55
Урок56
Урок57
Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок" и других по выбору
Осознаниесвязисодержанияпроизведениясреальнымсобытием.На примере были
"Прыжок" Л.Н. Толстого
Работасдетскимикнигами:жанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н. Толстого
Урок58
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоЛ.Н.Толстого"
Урок59
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации
Урок60
Созданиеобразовгероев-животныхвлитературныхсказках.Напримере произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..."
Урок61
Особенности
литературной
сказки
В.М.
путешественница": анализ сюжета, композиции
Урок62
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Урок63
ХарактеристикагероясказкиВ.М.Гаршина"Лягушка-путешественница", Д.Н. МаминСибиряк "Сказка про храброго зайца..."
Урок64
Гаршина
"Лягушка-
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по выбору
Урок65
Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
Урок66
Научно-естественныесведенияоприродевсказкеМаксимаГорького "Случай с
Евсейкой"
171
Урок67
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение)
в
лирическихпроизведенияхпоэтов.НапримерепроизведенияСашиЧерного "Воробей"
Урок68
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примерепроизведенийСашиЧерного"Чтотытискаешьутенка..."и"Слон"
Урок69
ОтражениетемыРодинавпроизведенииМ.М.Пришвин"МояРодина":роль и
особенности заголовка
Урок70
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить Родину - значит
знать ее историю
Урок71
ПатриотическоезвучаниестихотворенийоРодине.Напримерпроизведения С.А.
Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок72
РепродукциикартинкакиллюстрациикпроизведениямоРодине
Урок73
СозданиеобразаРодинывпроизведенияхписателей.Произведенияповыбору,
например, И.С. Никитин "Встреча зимы"
Урок74
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество": чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Урок75
Представлениетемы"Детинавойне"врассказеЛ.Пантелеева"Наялике"
Урок76
СоставлениепортретаглавногогероярассказаЛ.А.Кассиля"АлексейАндреевич"
Урок77
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
Урок78
ВосприятиекартинприродывстихотворенияхС.А.Есенина"Береза","Черемуха" и
другие
Урок79
РаботасостихотворениемС.А.Есенина"Береза":средствавыразительности в
произведении
Урок80
Работасдетскимикнигамиобратьяхнашихменьших:написание отзыва
Урок81
Животныевлитературныхсказках.НапримерепроизведенияИ.С. Соколова-Микитова
"Листопадничек"
Урок82
Поучительныйсмыслсказокоживотных.НапримерепроизведенияИ.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"
Урок83
Резервныйурок.Работасдетскойкнигойисправочнойлитературой
Урок84
Отражениенравственно-этическихпонятий(любовьизаботаоживотных)в рассказах
писателей
Урок85
Осознаниепонятийверностьипреданностьживотных
172
Урок86
Урок87
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаД.Н.Мамин-Сибиряка "Приемыш"
Урок88
Обсуждениепроблемы"Чтозначитлюбитьживотных?".Напримере рассказа В.Ю.
Драгунского "Он живой и светится"
Урок89
Отражениетемыдружбаживотныхврассказахписателей.Напримере произведения К.Г.
Паустовского "Кот-ворюга"
Урок90
Характеристикагероев-животных,ихпортретврассказахписателей.На примере
рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок91
РаботасрассказомК.Г.Паустовского"Кот-ворюга":анализкомпозиции, составление
плана
Урок92
ПроизведенияК.Г.Паустовскогооприродеиживотных.Главнаямысль (идея) рассказа
"Барсучий нос"
Урок9
3
Урок9
4
Урок9
5
Урок9
6
Урок9
7
Урок9
8
Урок9
9
Урок10
0
Урок10
1
Урок10
2
РаботаспроизведениемК.Г.Паустовского"Барсучийнос":особенности композиции,
составление плана рассказа
Особенностикомпозицииврассказахоживотных.НапримерерассказаБ.С. Житкова
"Про обезьяну"
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа
Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом
бережном отношении человека к животным к природе родного края
и
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Взаимоотношениячеловека и животных"
Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях наших
меньших" по изученным произведениям
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак "Гроза днем", "Голос в
лесу"
Создание картин природы в произведениях
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
поэтов.
На
примере
Наблюдениезаописаниемзимнегопейзажа.НапримерестихотворенияС.Д. Дрожжина
"Зимний день"
Работадетскимикнигами.Проект"Составлениесборникастихов"
173
Урок10
3
Урок10
4
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Сравнениесредствсозданияпейзажавтексте-описании,визобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства XX в.
Урок10
5
Выделениеглавноймысли(идеи)впроизведенияходетях
Урок10
6
Работасдетскимикнигами:авторыюмористическихрассказов
Урок10
7
Урок10
8
Урок10
9
Урок11
0
Урок11
1
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере
произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Особенностиюмористическихпроизведений(ирония)М.М.Зощенкои других авторов
на выбор
ОсновныесобытиясюжетапроизведенияА.П.Гайдара"Тимуриего команда" (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П.
Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Нравственнаяоценкаситуаций,поведенияипоступковгероевпроизведения
А.П.Гайдара"Тимуриегокоманда"(отрывки)
Урок11
2
Урок11
3
Урок11
4
Урок11
5
Урок11
6
Урок11
7
Урок11
8
Урок11
9
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Делениетекстаначасти,составлениеплана,выявлениеглавноймысли (идеи). На
примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Особенностивнешнеговидаихарактерагероя-ребенка.А.П.Платонов "Цветок на
земле"
Особенности юмористическихпроизведений Н.Н. Носова идругих авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Характеристикагероя"Денискиныхрассказов"В.Ю.Драгунского
Средства выразительности
текста юмористического
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
содержания:
Составлениеюмористическогорассказа
174
Урок12
0
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель"напримере изученных
произведений
Урок12
1
Работаскнигамиодетях:написание отзыва
Урок12
2
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияодетях"
Урок12
3
Работаскнигамиодетях:составление аннотации
Урок12
4
Урок12
5
Урок12
6
Урок12
7
Урок12
8
Урок12
9
Урок13
0
Урок13
1
Урок13
2
Урок13
3
Урок13
4
Урок13
5
Урок13
6
Расширениезнанийописателях,какпереводчикахзарубежнойлитературы. На примере
переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
ВолшебныепредметыипомощникивлитературныхсказкахШ. Перро
ОсобенностилитературныхсказокХ.-К.Андерсена(сюжет,язык,герои)на примере
сказки "Гадкий утенок"
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои.
На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утенок"
Взаимоотношениячеловекаиживотныхврассказахзарубежныхписателей. На примере
рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Делениетекстаначасти,составлениеплана,выявлениеглавноймысли (идеи) рассказа
Джека Лондона "Бурый волк"
Средствасозданияобразовгероев-животныхврассказахзарубежных писателей. На
примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Зарубежнаялитература"
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель"напримере изученных
произведений
Резервныйурок.Осознаниеважностичитательскойдеятельности.Работасо
стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногов3 классе
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
175
Таблица 4.3
4 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Разнообразие малых
классификация)
Урок2
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок3
Образырусскихбогатырей:гдежил,чемзанимался,какимикачествами обладал. На
примере былины "Ильины три поездочки"
Урок4
Урок5
Урок6
жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
Геройбылины-защитникстраны.Напримеребылины"Ильинытри поездочки"
Резервныйурок.Средствахудожественнойвыразительностивбылине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
ОтражениенароднойбылиннойтемывтворчествехудожникаВ.М.Васнецова
Урок7
Резервныйурок.Летопись"ИповесилОлегщитсвойнавратахЦарьграда". Знакомство с
произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"
Урок8
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской
народной сказки "Волшебное кольцо"
Урок9
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
побоище".СтраницыисторииРоссии,великиелюдиисобытия.Напримере
Жития
Сергия Радонежского
Урок10
Представлениевсказкенародногобытаикультуры:сказкиоживотных, бытовые,
волшебные
Урок11
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами
обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Урок12
Сравнениефольклорныхпроизведенийразныхнародов:тема,герои,сюжет.
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира
Урок13
Урок14
Урок15
Урок16
Отражениенравственныхценностейнапримерефольклорныхсказок народов России и
мира
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Фольклор-народная мудрость"
Резервныйурок.Работасдетскимикнигаминатему:"Фольклор(устное народное
творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Составлениеустногорассказа"МоелюбимоепроизведениеА.С. Пушкина"
176
Урок17
Составление выставки "Произведения
аннотации к книгам на выставке
А.С.
Пушкина".
Написание
Урок18
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок19
КартиныосенивлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина:сравнения, эпитет,
олицетворения
Урок20
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его произведениях
Урок21
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На примере
стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана "Вечерний звон"
Урок22
Урок23
ЗнакомствослитературнойсказкойА.С.Пушкина"Сказкаомертвойцаревне и о семи
богатырях": сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок24
Наблюдениезахудожественнымиособенностямитекста,языкомавторской сказки А.С.
Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок25
ФольклорнаяосновалитературнойсказкиА.С.Пушкина"Сказкаомертвой царевне и о
семи богатырях"
Урок26
СходствофольклорныхилитературныхпроизведенийА.С.Пушкина,В.А.
Жуковскогопотематике,художественнымобразам("бродячие"сюжеты)
Урок27
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.Пушкина"
Урок28
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
Урок29
РаботасостихотворениемМ.Ю.Лермонтова"Утес":характеристика средств
художественной выразительности
Урок30
Наблюдениезахудожественнымиособенностямилирическихпроизведений М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Урок31
ПатриотическоезвучаниестихотворенияМ.Ю.Лермонтова"Москва,Москва!... Люблю
тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Урок32
ТворчествоЛ.Н.Толстого-великогорусскогописателя
Урок33
Общеепредставлениеоповестикакэпическомжанре.Знакомствос отрывками из
повести Л.Н. Толстого "Детство"
177
Урок34
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок35
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного
текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков из повести Л.Н. Толстого
"Детство". Составление цитатного плана
Урок36
Рольпортрета,интерьеравсозданииобразагерояповести"Детство"
Урок37
БасниЛ.Н.Толстого:выделениежанровыхособенностей
Урок38
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого"
Урок39
Резервныйурок.ПодготовкавыставкикнигЛ.Н.Толстого.Подготовка сообщения о
книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Урок40
Взаимоотношениясосверстниками-темарассказаА.П.Чехова"Мальчики"
Урок41
Образыгероев-детейврассказеА.П.Чехова"Мальчики"
Урок42
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаА.П.Чехова"Мальчики"
Урок43
Осознаниеценностичтениядляучебыи жизни
Урок44
Поэтыокрасотероднойприроды:анализавторскихприемовсоздания художественного
образа
Урок45
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок46
ОписаниеявленияприродывстихотворенииВ.А.Жуковский"Загадка": приемы
создания художественного образа
Урок47
СравнениеобразарадугивстихотворенияхВ.А.Жуковского"Загадка"и Ф.И. Тютчева
"Как неожиданно и ярко"
Урок48
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь" и других
его стихотворений
Урок49
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."
Урок50
Резервныйурок.Анализнастроениявстихотворении
Урок51
ВыразительностьпоэтическойречистихотворенияИ.С.Никитина"Всинем небе плывут
над полями..." и другие на выбор
Урок52
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."
Урок53
ОбразноеизображениеосенивстихотворенииИ.А.Бунина "Листопад"
Урок54
Средства создания речевой выразительности в стихотворения
Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"
К.Д.
178
Урок55
Урок56
Резервныйурок.Составлениетекста-рассуждениянатему"Зачемнужна поэзия
современному человеку"
ТемылирическихпроизведенийА.А.Блока.Напримерестихотворения "Рождество"
Урок57
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Урок58
Резервныйурок.Читательскийдневник(правилаоформления)
Урок59
Характеристикагероялитературнойсказки.НапримересказкиВ.Ф. Одоевского
"Городок в табакерке"
Урок60
НародныеобразыгероевсказаП.П.Бажова"Серебряное копытце"
Урок61
Наблюдениезахудожественнымиособенностями,языкомсказаП.П.Бажова "Серебряное
копытце"
Урок62
ИллюстрациикакотражениесюжетасказовП.П. Бажова
Урок63
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки
Урок64
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки
П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок65
Литературная сказка
композиция, герои)
Урок66
ФольклорнаяосновалитературнойсказкиС.Т.Аксакова"Аленькийцветочек".
Сочинение по сказке
Урок67
Тематическаяповторениепоитогамраздела"Литературнаясказка"
Урок68
Расширениекругадетскогочтения.Знакомствосавторамиюмористических
произведений
Урок69
Урок70
С.Т.
Аксакова
"Аленький
цветочек"
(сюжет,
СредствасозданиякомическоговпроизведенияхН.Н.Носоваидругих авторов на выбор
Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений.
Напримереэкранизации"Сказкиопотерянномвремени"Е.Л.Шварца(1964 г.)
Урок71
Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю.
Драгунского
Урок72
ГеройюмористическихпроизведенийВ.Ю.Драгунского.Средствасоздания
юмористического содержания
Урок73
Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:гипербола. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
179
Урок74
Урок75
Знакомствоспьесойкакжанромлитературы.Какподготовитьпроизведение к
постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера героев
произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок76
Создание
реквизита
для
инсценивроания
произведения.
Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные
реки"
Урок77
Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения,ихструктурныеи жанровые
особенности
Урок78
Работаспьесой-сказкойС.Я.Маршака"Двенадцатьмесяцев"
Урок79
Характеристика героев юмористических произведений. На примере рассказа Л.Д.
Каминского "Автопортрет"
Урок80
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Урок81
Приемы раскрытия главной мысли рассказа.На примерепроизведения Б.С. Житкова
"Как я ловил человечков"
Урок82
РаботасрассказомК.Г.Паустовского"Корзинаселовыми шишками"
Урок83
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок84
ОтличиеавтораотгерояирассказчиканапримерерассказовМ.М.Зощенко
"ОЛеньке иМиньке"
Урок8
5
Урок8
6
Урок8
7
Урок8
8
Урок8
9
Урок9
0
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О Леньке и
Миньке". На примере рассказа "Елка"
ЗнакомствосотрывкамиизповестиН.Г.Гарин-Михайловского"Детство Темы"
(отдельные главы): основные события сюжета
СловесныйпортретгерояповестиН.Г.Гарин-Михайловского"Детство Темы" (отдельне
главы)
ОсмыслениепоступковиповеденияглавногогерояповестиН.Г.Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельные главы)
Темы лирических произведений. На примере стихотворений
Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
М.И.
Резервныйурок.Выразительностьпоэтическихкартинроднойприроды.На примере
стихотворения И.А. Бунина "Детство"
180
Урок9
1
Урок9
2
Урок9
3
Любовькприродеиродномукраю-темапроизведенийпоэтов.Напримере стихотворений
С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для детей"
Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"
Урок9
4
Книгакакисточникинформации.Видыинформациивкниге
Урок9
5
Человекиживотные-темамногихпроизведений писателей
Урок9
6
Писатели-авторыпроизведенийоживотных:выставкакниг
Урок9
7
Урок9
8
Урок9
9
Урок10
0
Урок10
1
Урок10
2
Урок10
3
Урок10
4
Урок10
5
Урок10
6
Урок10
7
Урок10
8
Наблюдательностьписателей,выражающаясявописаниижизниживотных. На примере
рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Раскрытиетемыобережномотношениичеловекакприродеродногокрая
Особенностихудожественногоописанияроднойприроды.Напримерерассказа В.П.
Астафьева "Весенний остров"
Отражениетемы"Материнскаялюбовь"врассказеВ.П.Астафьева"Капалуха" и
стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"
ОбразавтораврассказеВ.П.Астафьев "Капалуха"
М.М.Пришвин-певецрусскойприроды.ЧтениепроизведенияМ.М. Пришвина
"Выскочка"
Авторскоемастерствосозданияобразовгероев-животных.Напримерепроизведения
Максима Горького "Воробьишка"
Человекиегоотношениясживотными.Обсуждениевклассетемы"Что такое
самопожертвование"
Развитиеречи:озаглавливаниечастей.НапримерепроизведенияВ.П.Астафьева
"Стрижонок Скрип"
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и родной
природе"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее
истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной самостоятельно
Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
181
Урок10
9
Урок11
0
Урок11
1
Урок11
2
Урок11
3
Урок11
4
Урок11
5
Урок11
6
Урок11
7
Урок11
8
Урок11
9
Урок12
0
Урок12
1
Урок12
2
ПроявлениелюбвикроднойземлевлитературенародовРоссии.Напримере
стихотворныхипрозаическихпроизведенияхписателейипоэтовXIXиXX вв.
ОбразроднойземливстихотворенииС.Д.Дрожжина"Родине"
РаскрытиеглавнойидеипроизведенияА.Т.Твардовского"ОРодине
большойималой"(отрывок):чувстволюбвиксвоейстранеималойродине
Характеристиканароднойисторическойпесни:темы,образы,герои
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
ТемагероическогопрошлогоРоссиивпроизведенияхлитературы.Напримере
"Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Составление устного рассказа"ЗащитникОтечества"
произведениям
по изученным
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ОРодине,героические страницы истории"
ПатриотическоезвучаниепроизведенийоРодине,ославныхигероических страницах
истории России
Зарубежныеписатели-сказочники:раскрытиеглавноймыслииособенности композиции
Особенностибасникаклиро-эпическогожанра.Баснистихотворныеипрозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А. Крылова
"Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого "Стрекоза и
муравьи"
Аллегорияиирониякакхарактеристикагероевбасен.Напримеребасни И.А. Крылова
"Мартышка и очки"
Урок12
3
РаботасбаснямиИ.А.Крылова.Инсценированиеих сюжета
Урок12
4
ЯзыкбасенИ.А.Крылова:пословицы,поговорки,крылатые выражения
Урок12
5
Особенности сюжета
(отдельные главы)
"Путешествия
Гулливера"
Джонатана
Свифта
182
Урок12
6
Урок12
7
Урок12
8
Урок12
9
Урок13
0
Характеристикаглавногогероя"ПутешествияГулливера"Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Особенностипостроения(композиция)литературнойсказки:составление плана. Х.К.
Андерсен "Русалочка"
Средствахудожественнойвыразительностивлитературнойсказке.Х.К. Андерсен
"Дикие лебеди"
ОписаниегероявпроизведенииМаркаТвена"ТомСойер"(отдельные главы)
АнализотдельныхэпизодовпроизведенияМаркаТвена"ТомСойер" (отдельные главы):
средства создания комического. Написание отзыва
Урок13
1
Книгизарубежныхписателей
Урок13
2
Работасословарем:поискнеобходимойинформации
Урок13
3
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой фонд
детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова и другие авторы детских
журналов
Урок13
4
Резервныйурок.Повторение"Оценимсвоидостижения"
Урок13
5
Книгиоприключенияхифантастике
Урок13
6
Резервныйурок.Рекомендацииполетнемучтению.Правилачитателяи способы выбора
книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
Таблица 4.4
Вариант2.Длясамостоятельногоконструированияпоурочногопланирования 1
класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Составлениерассказовпосюжетным картинкам
Урок2
Выделениепредложенияизречевого потока
Урок3
Моделированиесостава предложения
183
Урок4
СлушаниелитературногопроизведенияоРодине.Произведениеповыбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок5
Выделениепервогозвукав слове
Урок6
Проведениезвуковогоанализаслова
Урок7
Выделениегласныхзвуковвслове
Урок8
СлушаниелитературногопроизведенияоРодине.Произведениеповыбору, например,
Е.В. Серова "Мой дом"
Урок9
Сравнениезвуковпотвердости-мягкости
Урок10
Отражениекачественныххарактеристикзвуковвмоделяхслов
Урок11
Отработкауменияпроводитьзвуковойанализслова
Урок12
Слушаниелитературногопроизведенияоприроде.Произведениеповыбору, например,
И.С Соколов-Микитов "Русский лес"
Урок13
Отработкауменияустанавливатьпоследовательностьзвуковвслове
Урок14
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиА,а
Урок15
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиА,а
Урок16
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЯ,я
Урок17
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЯ,я
Урок18
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиО,о
Урок19
Слушаниелитературногопроизведенияороднойприроде.Произведениепо выбору,
например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Урок20
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЁ,ё
Урок21
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЁ,ё
Урок22
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиУ,у
Урок23
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиУ,у
Урок24
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЮ,ю
Урок25
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЮ,ю
Урок26
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЭ,э
Урок27
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
А.Л. Барто "В школу"
Урок28
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЕ,е
Урок29
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЕ,е
184
Урок30
Знакомствосострочнойбуквойы
Урок31
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиИ,и
Урок32
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиИ,и
Урок33
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
В.К. Железников "История с азбукой"
Урок34
Повторениеправилобозначениябуквамигласныхзвуковпослемягкихи твердых
согласных звуков
Урок35
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиМ,м
Урок36
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиМ,м
Урок37
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиН,н
Урок38
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиН,н
Урок39
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиР,р
Урок40
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиР,р
Урок41
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЛ,л
Урок42
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЛ,л
Урок43
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЙ,й
Урок44
Слушание литературного произведения.
например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша"
Урок45
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиГ,г
Урок46
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиГ,г
Урок47
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиК,к
Урок48
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиК,к
Урок49
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЗ,з
Урок50
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЗ,з
Урок51
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиС,с
Урок52
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиС,с
Урок53
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиД,д
Урок54
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиД,д
Урок55
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиТ,т
Произведение
по
выбору,
185
Урок56
Слушание литературного произведения. Произведение
например, В.В. Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок"
Урок57
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиБ,б
Урок58
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиБ,б
Урок59
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиП,п
Урок60
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиП,п
Урок61
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиВ,в
Урок62
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиВ,в
Урок63
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиФ,ф
Урок64
Слушаниестихотворенийоживотных.Произведениеповыбору,например, А.А. Блок
"Зайчик"
Урок65
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЖ,ж
Урок66
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЖ,ж
Урок67
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиШ,ш
Урок68
Слушаниелитературногопроизведенияоживотных.Произведениепо выбору,
например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Урок69
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЧ,ч
Урок70
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЧ,ч
Урок71
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЩ,щ
Урок72
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
Е.А. Пермяк "Пичугин мост"
Урок73
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиХ,х
Урок74
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиХ,х
Урок75
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЦ,ц
Урок76
Слушание литературного произведения.
например, С.Я. Маршак "Тихая сказка"
Урок77
Отработканавыкачтения
Урок78
Знакомствосбуквойь.Различениефункцийбуквыь
Урок79
Знакомствосособенностямибуквыъ
Произведение
по
по
выбору,
выбору,
186
Урок80
Слушание литературного произведения.
например, В.Г. Сутеев "Елка"
Урок81
Резервныйурок.Обобщениезнанийобуквах.Русский алфавит
Урок82
Резервныйурок.Чтениепроизведенийобуквахалфавита.С.Я.Маршак"Ты эти буквы
заучи"
Урок83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок85
Резервныйурок.Определениетемыпроизведения:оживотных.Напримере
произведений Е.И. Чарушина
Урок86
Произведение
по
выбору,
Шибаев
Резервныйурок.ЧтениенебольшихпроизведенийоживотныхН.И.Сладкова
Урок87
Резервныйурок.Чтениерассказовоживотных.Ответынавопросыпо содержанию
произведения
Урок88
Резервныйурок.Слушаниелитературных(авторских)сказок.Русская народная сказка
"Лисичка-сестричка и волк"
Урок89
Резервныйурок.ЧтениенебольшихпроизведенийЛ.Н.Толстогоодетях
Урок90
Резервныйурок.ЧтениепроизведенийодетяхН.Н.Носова
Урок91
Резервныйурок.Чтениерассказоводетях.Ответынавопросыпосодержанию
произведения
Урок92
Резервныйурок.Слушаниелитературныхпроизведений.Е.Ф.Трутнева "Когда это
бывает?"
Урок93
Нравственныеценностииидеивфольклорных(народных)сказках:отношения к
природе, людям, предметам
Урок94
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере
сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и других на выбор
Урок95
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и других на выбор
Урок96
Работасфольклорнойилитературной(авторской)сказками:событийная сторона сказок
(последовательность событий)
Урок97
Отражениесюжетапроизведениявиллюстрациях
Урок98
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок:
сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака" и
других на выбор
187
Урок99
Определениетемыпроизведения:ожизни,играх,делах детей
Урок100
Выделениеглавноймысли(идеи)произведения.НапримерерассказовК.Д. Ушинского и
других на выбор
Урок101
Заголовокпроизведения,егозначениедляпониманиясодержания
Урок102
Рассказыодетях.НапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого"Косточка"и других на выбор
Урок103
Рассказыодетях.НапримерепроизведенияВ.А.Осеевой"Тритоварища"и других на
выбор
Урок104
Характеристикагерояпроизведения:оценкапоступковиповедения.На примере
произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Урок105
Работастекстомпроизведения:осознаниепонятийдруг,дружба,забота.На примере
произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Урок106
Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л. Барто "Я - лишний" и других
на выбор
Урок107
Работастекстомпроизведения:осознаниепонятийтруд, взаимопомощь
Урок108
Восприятиепроизведенийомаме:проявлениелюбвиизаботыородных людях. На
примере стихотворения А.Л. Барто "Мама" и других на выбор
Урок109
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родным
и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина "Посидим в тишине" и
других на выбор
Урок11
0
Урок11
1
Урок11
2
Урок11
3
Урок11
4
Урок11
5
Урок11
6
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку,
детей к матери, близким. На примере произведения А.В. Митяева "За что я люблю
маму" и других на выбор
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Наблюдениезаособенностямистихотворнойречи:рифма,ритм.Рольинтонации при
выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятиепроизведенийороднойприроде:краскиизвуки весны
Сравнениестихотворногоипрозаическоготекстаоприродевесной. Определение
настроений, которые они создают
Выделениеглавноймысли(идеи)впроизведенияхороднойприроде,о Родине
Работасдетскимикнигами.Отражениевиллюстрацииэмоционального отклика на
произведение
188
Урок11
7
Урок11
8
Урок11
9
Урок12
0
Урок12
1
Урок12
2
Урок12
3
Урок12
4
Урок12
5
Урок12
6
Урок12
7
Урок12
8
Урок12
9
Урок13
0
Урок13
1
Урок13
2
Знакомствосмалымижанрамиустногонародноготворчества:потешка, загадка,
пословица
Особенности загадки
сообразительности
как
средства
воспитания
живости
ума,
Пониманиепословицыкаксредствапроявлениянародноймудрости,краткого изречения
жизненных правил
Характеристикаособенностейпотешкикакигровогонародногофольклора
Определение темы произведения:
животных
о взаимоотношениях
человека и
Выделениеглавноймысли(идеи)впроизведенияхобратьяхнаших меньших: бережное
отношение к животным
Отражениевпроизведенияхпонятий:любовьизаботаоживотных.На примере
произведений М.М. Пришвина и других на выбор
Описаниегерояпроизведения,еговнешности,действий.Напримере произведений В.В.
Бианки и других на выбор
Сравнениехудожественныхинаучно-познавательныхтекстов:описание герояживотного
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На
примере произведения Е.И. Чарушина "Про Томку" и других на выбор
Составлениевыставкикниг"Произведенияоживотных":художественныйи научнопознавательные
Восприятиепроизведенийочудесахифантазии:способностьавтора замечать необычное
в окружающем мире произведения авторов на выбор
Открытиечудесноговобыкновенныхявлениях.Напримерестихотворений В.В. Лунина
"Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо" и других на выбор
Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера "Моя Вообразилия", Ю.П.
Мориц "Сто фантазий" и других на выбор
Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и фантазии: сходство
и различие
Ориентировкавкниге:обложка,иллюстрация,оглавление.Выборкнигв библиотеке
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:132
Таблица 4.5
189
2 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова "Родина" и другие по
выбору
Урок2
ОтражениетемыРодинавпроизведенииИ.С.Никитина"Русь"
Урок3
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь кродному
краю. На примере произведения С.Т. Романовского "Русь"
Урок4
Любовькприроде-темапроизведенийоРодине.Напримерепроизведения К.Г.
Паустовского "Мещерская сторона"
Урок5
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с
главной мыслью произведения
Урок6
ОтражениетемыРодинывизобразительном искусстве
Урок7
Характеристикаособенностейнародныхпесен
Урок8
Загадкакакжанрфольклора, тематическиегруппызагадок
Урок9
Анализособенностейскороговорок,ихрольвречи
Урок10
Ритмисчет-основапостроения считалок
Урок11
Шуточныефольклорныепроизведения:играсословом.Небылицакак"перевертыш
событий"
Урок12
Пословицыкакжанр фольклора
Урок13
Произведениямалыхжанровфольклора:потешки,считалки,пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки
Урок14
Общеепредставлениеоволшебнойсказке:присказки,повторы.Русская народная сказка
"Снегурочка"
Урок15
Характеристикагерояволшебнойсказки,постоянныеэпитеты
Урок16
Особенностисказокоживотных.Напримерерусскойнароднойсказки "Петушок и
бобовое зернышко"
Урок17
Бытовыесказки: особенности построенияиязык.Диалогигероевв русской народной
сказке "Каша из топора"
Урок18
Сказка-выражениенародноймудрости,нравственнаяидеяфольклорных сказок
Урок19
Особенностисказокразноговида(оживотных,бытовые,волшебные)
Урок20
Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта икультуры
народов России. Произведения по выбору
190
Урок21
Произведенияустногонародноготворчества
Урок22
Тематическоеповторениепоитогамраздела "Фольклор"
Урок23
ОсеньвпроизведенияхА.С.Пушкина"Ужнебоосеньюдышало...",Г.А. Скребицкого
"Четыре художника" и других на выбор
Урок24
Урок25
Урок26
Урок27
Урок28
Урок29
ВосприятиеосенивпроизведенииМ.М.Пришвина"Утро"идругихна выбор
Наблюдение за художественными особенностями текста. Произведения по выбору
Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Произведения по
выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А. Плещеева
"Осень" и А.К. Толстого "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..."
Восприятиепейзажнойлирики.Произведенияповыбору,например,К.Д. Бальмонт
"Осень"
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Звукиикраскиосеннейприроды"
Урок30
Составлениеустныхрассказов"Природаосенью"поизученнымтекстам
Урок31
Резервныйурок.Созданиеосеннегопейзажа:краскиизвуки.Произведения художников
и композиторов по выбору
Урок32
Резервныйурок.Работасдетскимикнигами:"Произведенияписателейо родной
природе"
Урок33
ОтражениепонятиявзаимопомощьвпроизведенияхА.Л.Барто"Катя", Ю.И. Ермолаева
"Два пирожных" и других на выбор
Урок34
Главныйгерой:общеепредставление.Рассказнавыбор,например,С.А. Баруздин "Как
Алешке учиться надоело"
Урок35
Оценкапоступковиповеденияглавногогероя.Произведениянавыбор, например, А.Е.
Пермяк "Смородинка"
Урок36
СравнениегероеврассказовН.Н.Носова"Нагорке"и"Заплатка"
Урок37
Представлениетемытрудавпроизведенияхписателей,навыбор,например, В.Г. Сутеев
"Кто лучше?"
Урок38
Характеристикагероя,егопортрет.Произведенияодетяхнавыбор, например, М.М.
Зощенко "Самое главное"
Урок39
РаботасостихотворениемВ.В.Лунина"Яи Вовка"
Урок40
ТемадружбыврассказеЕ.А.Пермяка"Двепословицы"идругихна выбор
191
Урок41
Урок42
ХарактеристикаглавногогероярассказаЛ.Н.Толстого"Филиппок"
Выделениеглавноймысли(идеи)рассказаВ.Ю.Драгунского"Тайноестановится явным"
Урок43
Отражениетемыдружбыврассказаходетях
Урок44
Контрольнаяработапоразделу"Одетяхи дружбе"
Урок45
Средствахудожественнойвыразительности:сравнение.Произведенияпо выбору,
например, З.Н. Александрова "Снежок"
Урок46
Наблюдениезаописаниемвхудожественномтексте.Произведенияповыбору, например,
С.А. Иванов "Каким бывает снег"
Урок47
КартинызимнеголесаврассказеИ.С.Соколова-Микитова"Зимавлесу"
Урок48
СравнениеобразазимывпроизведенияхА.С.Пушкина"Вотсевер,тучи нагоняя..." и С.А.
Есенина "Поет зима - аукает"
Урок49
РаботасостихотворениемФ.И.Тютчева"Чародейкою Зимою"
Урок50
Средствахудожественнойвыразительности:эпитет.Произведенияпо выбору,
например, Н.А. Некрасов "Мороз-воевода"
Урок51
Составлениеустногорассказа"Краскиизвукизимнеголеса"поизученным текстам
Урок52
Описаниеигризимнихзабавдетей.Произведенияповыбору,например, И.З. Суриков
"Детство"
Урок53
Жизньживотныхзимой:научно-познавательныерассказы.Произведенияпо выбору,
например, Г.А. Скребицкого
Урок54
Восприятиезимнегопейзажавлирическихпроизведенияхповыбору
Урок55
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Звукиикраскизимней природы"
Урок56
Тема "Природа
композиторов
зимой" в картинах
художников
и произведениях
Урок57
Характеристикагероеврусскойнароднойсказки"ДетиДеда Мороза"
Урок58
ФольклорнаяосноваавторскойсказкиВ.И.Даля"ДевочкаСнегурочка"
Урок59
Сравнениесюжетовигероеврусскойнароднойсказки"Снегурочка"и литературной
(авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок60
Фольклорнаяосновалитературной(авторской)сказкиВ.Ф.Одоевского
"Мороз Иванович"
Урок61
Составлениепланасказки:частитекста,ихглавныетемы
192
Урок62
Иллюстрации,ихназначениевраскрытиисодержанияпроизведения
Урок63
Организация творческих
"Приметы Нового года"
Урок64
Здравствуй,праздникновогодний!
Урок65
Волшебныймирсказок."Улукоморьядубзеленый..."А.С.Пушкин
Урок66
Поучительный смысл "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Урок67
Сравнение"Сказкиорыбакеирыбке"А.С.Пушкинасфольклорными (народными)
сказками
Урок68
Работасфольклорной(народной)илитературной(авторской)сказкой: составление
плана произведения, выделение особенностей языка
Урок69
Отражениеобразовживотныхвустномнародномтворчестве(фольклоре).
Напримерерусскойнароднойпесни"Коровушка"
Урок70
Характеристикагероев-животныхвфольклорных(народных)сказках. Корякская
народная сказка "Хитрая лиса" и другие на выбор
Урок71
Особенностисказокоживотных.Напримерерусскойнароднойсказки "Зимовье зверей"
и других на выбор
Урок72
ФольклорныепроизведениянародовРоссии.Произведенияповыбору,например,
осетинская народная сказка "Человек и еж"
Урок73
Урок74
Урок75
проектов "Царство
Мороза Ивановича" и
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и других на выбор
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка "Мышь и воробей"
Урок76
Особенностибасникакжанралитературы.Моральбасникакнравственный урок
(поучение)
Урок77
СравнениепрозаическойистихотворнойбасенИ.А.Крылова"Лебедь,Щука и Рак" и Л.Н.
Толстого "Лев и мышь"
Урок78
Урок79
ОценкапоступковиповедениягерояпроизведенияБ.С.Житкова"Храбрый утенок"
Отражениетемы"Дружбаживотных"встихотворенииВ.Д.Берестова"Кошкин щенок" и
других на выбор
193
Урок80
Урок81
Сравнениеописанияживотныхвхудожественноминаучно-познавательном тексте
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях писателей
Урок82
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята" и других на выбор
Урок83
Образыгероевстихотворныхипрозаическихпроизведенийоживотных
Урок84
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Обратьяхнашихменьших"
Урок85
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки
Урок86
анималистами
Е.И.
Работасдетскимикнигаминатему:"Обратьяхнашихменьших":составление аннотации
Урок87
Старинныенародныевесенниепраздникииобряды.Заклички,веснянки
Урок88
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Урок89
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Урок90
КартинывесеннеголесаврассказеГ.А.Скребицкого"Четырехудожника"
Урок91
Средствахудожественнойвыразительностивстихотворенияховесне. Произведения по
выбору, например, С.Я. Маршак "Весенняя песенка"
Урок92
РаботасостихотворениемФ.И.Тютчева"Зиманедаромзлится":выделение средств
художественной выразительности
Урок93
Жизньживотныхвесной:рассказыисказкиписателей.Произведенияпо выбору,
например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Урок94
Красотавесеннейприроды,отраженнаявлирическихпроизведениях. Произведения по
выбору, например, А.А. Фет "Уж верба вся пушистая"
Урок95
Звуки весеннего леса икартины пробуждающейся природы в произведения
писателей.Произведенияповыбору,например,Г.А.Скребицкий"Весенняя песня"
Урок96
Восприятиевесеннегопейзажавлирическихпроизведениях
Урок97
Урок98
Урок9
9
ТемаприходавеснывпроизведенияхВ.А.Жуковского"Жаворонок"и "Приход весны"
Признакивесны,отраженныевпроизведенияхписателей
Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
О.И.
Высотской
194
Урок10
0
Урок10
1
Урок10
2
Урок10
3
Урок10
4
Урок10
5
Урок10
6
Урок10
7
Урок10
8
Урок10
9
Урок11
0
Урок11
1
Урок11
2
Урок11
3
Урок11
4
Урок11
5
Урок11
6
Созданиевесеннегопейзажавпроизведениях писателей
Составлениеустногорассказа"Краскиизвукивесеннеголеса"по изученным текстам
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Звукиикраскивесенней природы"
Восприятиепроизведенийовесне.Выделениесредствхудожественной
выразительности (сравнение, эпитет)
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов
Темасемьивтворчествеписателей.НапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого "Отец и
сыновья" и других на выбор
Характеристика
особенностей
интонационный рисунок
колыбельных
народных
песен:
СравнениенароднойколыбельнойпесниистихотворенияА.А.Плещеева "Песня
матери": любовь и переживание матери
ОценкавзаимоотношенийвзрослыхидетейнапримерерассказаЕ.А.Пермяка "Случай с
кошельком"
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева
"Сыновья"
Нравственныесемейныеценностивфольклорных(народных)сказках.Произведенияпов
ыбору,например,татарскаянароднаясказка"Тридочери"
Международныйженскийдень-темахудожественныхпроизведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой "Лучше всех"
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению.
Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф "Если ты ужасно гордый"
РаботастекстомпроизведенияС.В.Михалкова"Быльдлядетей":осознание темы
Великой Отечественной войны
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина "Салют" и другие на
выбор
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Онашихблизких,осемье"
195
Урок11
7
Работасдетскимикнигаминатему:"Онашихблизких,осемье":выборкниг
наосноветематическойкартотеки
Урок11
8
Урок11
9
Урок12
0
Урок12
1
Урок12
2
Урок12
3
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору,
например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и русская народная
сказка "Вершки и корешки"
ОтражениетемыдружбывсказкебратьевГримм"Бременские музыканты"
РаботасосказкойбратьевГримм"Бременскиемузыканты":составление плана
произведения
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями
Выделениеглавноймысли(идеи)сказкиХ.-К.Андерсена"Пятероизодного стручка" и
других его сказок на выбор
Урок12
4
ОсобенностипостроенияволшебнойсказкиШ.Перро"Котвсапогах"
Урок12
5
ХарактеристикагероевсказкиШ.Перро"Котвсапогах"
Урок12
6
Урок12
7
Урок12
8
Урок12
9
Урок13
0
Урок13
1
Фантазерыимечтатели-героипроизведений.Произведенияповыбору, например, Э.
Распе "Необыкновенный олень"
Контрольнаяработапоразделу"Зарубежныеписатели-сказочники"
Работасдетскимикнигаминатему:"Зарубежныесказочники":соотнесение иллюстраций
с содержанием сказок
Книга какисточник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"
Ориентировкавкниге:обложка,содержание,аннотация,иллюстрация
Резервныйурок.Работасдетскимикнигами:видыкниг(учебная, художественная,
справочная)
Урок13
2
Резервныйурок.ВосприятиелетавпроизведенииИ.З.Сурикова"Лето"
Урок13
3
Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногово2классе
196
Урок13
4
Урок13
5
Урок13
6
Резервныйурок.Шутливоеискажениедействительности.Напримере произведения Ю.
Мориц "Хохотальная путаница"
Резервныйурок.Средствасозданиякомическоговпроизведении.На примере
произведения Д. Хармса "Веселый старичок"
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:136,изнихуроков,отведенных
наконтрольныеработы,-неболее13
Таблица 4.6
3 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество": чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Урок2
Патриотическое звучание стихотворения
интонация, темп, ритм, логические ударения
С.А.
Васильева
"Россия":
Урок3
ОсознаниенравственныхценностейвпроизведенияхоРодине:любовьк родной стороне,
гордость за красоту и величие своей Отчизны
Урок4
СозданиеобразаРодинывпроизведенияхписателей.Произведенияповыбору,
например, Т.В. Бокова "Родина"
Урок5
ОтражениетемыРодинавпроизведенииМ.М.Пришвин"МояРодина":роль и
особенности заголовка
Урок6
РепродукциикартинкакиллюстрациикпроизведениямоРодине
Урок7
Устноенародноетворчество.Характеристикамалыхжанровфольклора: потешки,
небылицы, скороговорки, считалки
Урок8
Загадкакакжанрфольклора,знакомствосвидамизагадок
Урок9
ПословицынародовРоссии:тематические группы
Урок10
Развитиеречи:использованиеобразныхслов,пословиципоговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок11
Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)
Урок12
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка "Самое дорогое"
197
Урок13
Осознаниепонятиятрудолюбиенапримеренародныхсказок.Произведения по выбору,
например, русская народная сказка "Про Ленивую и Радивую"
Урок14
Представлениевсказкенародногобытаикультуры.Произведенияповыбору, например,
русская народная сказка "Дочь-семилетка"
Урок15
Характеристикагероя,волшебныепомощники.Напримерерусскойнародной сказки
"Иван-царевич и серый волк"
Урок16
Особенностипостроения(композиция)волшебнойсказки:составление плана. На
примере русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок17
Иллюстрациякакотражениесюжетаволшебнойсказки:В.М.Васнецов "Иван Царевич
на Сером волке"
Урок18
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.Темы
народных песен
Урок19
Былинакакнародныйпесенныйсказогероическомсобытии.Фольклорные особенности:
выразительность, напевность исполнения
Урок20
Характеристикаглавногогероя(гдежил,чемзанимался,какимикачествами обладал). На
примере образа Ильи Муромца
Урок21
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"
Урок22
Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор": использование аппарата издания
Урок23
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, ихместо и
представление в современной лексике
Урок24
Резервный урок. Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения
Урок25
Вмирекниг.Книгакакособыйвид искусства
Урок26
Общее представлениео первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами
Урок27
Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская "Мастер Федоров Иван и его
печатный стан" (отрывок из "Наша древняя столица")
Урок28
Осознаниеважностичтенияхудожественнойлитературыифольклора.Правила юного
читателя
Урок29
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения,
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок30
И.А.Крылов-великийрусскийбаснописец.Иносказаниевегобаснях
Урок31
ЗнакомствоспроизведениямиИ.А.Крылова.Явнаяискрытаяморальбасен
которое
198
Урок32
РаботасбаснейИ.А.Крылова"ВоронаиЛисица":тема,мораль,герои, особенности языка
Урок33
А.С.Пушкин-великийрусскийпоэт
Урок34
ВосприятиепейзажнойлирикиА.С.Пушкина:средствахудожественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок35
ЗнакомствослитературнойсказкойА.С.Пушкина"СказкаоцареСалтане,
осынеегославномимогучембогатырекнязеГвидонеСалтановичеио прекрасной
царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета
Урок36
Характеристика
положительных
и
отрицательных
героев,
превращенийичудесвсказкеА.С.Пушкина"СказкаоцареСалтане,осыне
егославномимогучембогатырекнязеГвидонеСалтановичеиопрекрасной
Лебеди"
Урок37
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок38
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане,осынеегославномимогучембогатырекнязеГвидонеСалтановиче
и
о
прекрасной царевне Лебеди"
Урок39
Составлениеустногорассказа"МоелюбимоепроизведениеА.С. Пушкина"
Урок40
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.Пушкина"
Урок41
примеры
царевне
Работасдетскимикнигами.И.Я.Билибин-иллюстраторсказокА.С. Пушкина
Урок42
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в осени
первоначальной..." и другие по выбору
Урок43
Сравнениестихотворенийобосени.НапримерепроизведенийФ.И.Тютчева "Есть в осени
первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Урок44
ВосприятиекартинзимнегопейзажавстихотворенияхА.А.Фета"Котпоет, глаза
прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка..." и другие по выбору
Урок45
Средства художественной выразительности
лирических произведениях поэтов
Урок46
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого "Ореховая ветка": основные события,
главные герои, волшебные помощники
Урок47
РаботасбаснямиЛ.Н.Толстого:выделениежанровыхособенностей.На примере басни
"Белка и волк"
Урок48
Наблюдениезахудожественнымиособенностямирассказа-описанияЛ.Н. Толстого
"Лебеди"
(эпитет,
сравнение)
в
199
Урок49
Различениехудожественногоинаучно-познавательноготекстов"Лебеди"и "Зайцы"
Л.Н. Толстого
Урок50
Осознаниесвязисодержанияпроизведениясреальнымсобытием.На примере были
"Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок51
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды,
составление плана
Урок52
РазличениерассказчикаиавторапроизведенияврассказеЛ.Н.Толстого "Акула" и
других по выбору
Урок53
Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого "Акула" и других по
выбору (композиции): начало, завязка действия, кульминация, развязка
Урок54
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоЛ.Н.Толстого"
Урок55
Урок56
Работасдетскимикнигами:жанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н. Толстого
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова "Однажды в студеную зимнюю пору..." (отрывок)
Урок57
Поэтыокрасотероднойприроды.НапримерепроизведенияН.А.Некрасова "Железная
дорога" (отрывок)
Урок58
Олицетворение
произведения
Урок59
Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере
произведения А.П. Чехова "Степь" (отрывок)
Урок60
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства
Урок61
ХарактеристикагероясказкиВ.М.Гаршина"Лягушка-путешественница"
Урок62
Особенности
литературной
сказки
В.М.
путешественница": анализ сюжета, композиции
Урок63
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Урок64
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации
Урок65
Животныевлитературныхсказках.НапримерепроизведенияИ.С. Соколова-Микитова
"Листопадничек"
Урок66
Научно-естественныесведенияоприродевсказкеИ.С.Соколова-Микитова
"Листопадничек"
как одно из средств выразительности
Гаршина
лирического
"Лягушка-
200
Урок67
Созданиеобразовгероев-животныхвлитературныхсказках.Напримере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка "Умнее всех"
Урок68
Поучительныйсмыслсказокоживотных.НапримерепроизведенияД.Н. МаминСибиряка "Умнее всех"
Урок69
Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
Урок70
Наблюдениезаописаниемзимнегопейзажа.НапримерестихотворенияС.Д. Дрожжина
"Зимний день"
Урок71
Оценкачувствинастроения,вызываемыхлирическимпроизведением
Урок72
РаботасостихотворениемС.А.Есенина"Береза":средствавыразительности в
произведении
Урок73
ВосприятиекартинприродывстихотворенияхС.А. Есенина
Урок74
Урок75
Урок76
Живописныеполотнакакиллюстрацияклирическомупроизведению: пейзаж
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаД.Н.Мамин-Сибиряка "Приемыш"
Урок77
Отражениетемыдружбаживотныхврассказахписателей.Напримере произведения
А.И. Куприна "Барбос и Жулька"
Урок78
Характеристикагероев-животных,ихпортретврассказахписателей.На примере
рассказа А.И. Куприна "Барбос и Жулька"
Урок79
Отражениенравственно-этическихпонятий(любовьизаботаоживотных)в рассказах
писателей
Урок80
Осознаниепонятийверностьипреданностьживотных
Урок81
Работасдетскимикнигамиобратьяхнашихменьших:написание отзыва
Урок82
Создание картин природы в произведениях
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Урок83
Звукопись,еевыразительноезначениевлирическихпроизведениях
Урок84
Поэтическиекартиныродной природы
Урок85
поэтов.
На
примере
Составлениеустногорассказа"Красотароднойприроды"поизученным текстам
Урок86
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок87
Дети-героипроизведений
201
Урок88
Историческаяобстановкакакфонсозданияпроизведения
Урок89
Судьбыкрестьянскихдетейвпроизведенияхписателей.Напримере рассказа А.П.
Чехова "Ванька"
Урок90
Особенностивнешнеговидаихарактерагероя-ребенка.Напримерерассказа А.П.
Чехова "Ванька"
Урок9
1
Урок9
2
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева "Честное слово"
Делениетекстаначасти,составлениеплана,выявлениеглавноймысли (идеи) рассказа Л.
Пантелеева "Честное слово"
Урок9
3
Представлениетемы"Детинавойне"врассказеЛ.Пантелеева"Наялике"
Урок9
4
Мужествоибесстрашие-качества,проявляемыедетьмиввоенноевремя
Урок9
5
Урок9
6
Урок9
7
Урок9
8
Урок9
9
Урок10
0
Урок10
1
СоставлениепортретаглавногогероярассказаЛ.А.Кассиля"АлексейАндреевич"
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара "Горячий
камень"
Выделениеглавноймысли(идеи)произведенияодетях.Напримере рассказа А.П.
Гайдара "Горячий камень"
ОсновныесобытиясюжетапроизведенияА.П.Гайдара"Тимуриего команда" (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П.
Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Нравственнаяоценкаситуаций,поведенияипоступковгероевпроизведения А.П.
Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок10
2
Раскрытиетемы"Разныедетскиесудьбы"впроизведениях писателей
Урок10
3
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияодетях"
Урок10
4
Работаскнигамиодетях:составление аннотации
Урок10
5
ПроизведенияК.Г.Паустовскогооприродеиживотных.Главнаямысль (идея) рассказа
"Барсучий нос"
202
Урок10
6
Урок10
7
Урок10
8
Урок10
9
Урок11
0
РаботасрассказомК.Г.Паустовского"Кот-ворюга":анализкомпозиции, составление
плана
Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Раскрытиетемывзаимоотношениячеловекаиживотногонапримере рассказа К.Г.
Паустовского "Заячьи лапы"
Особенностикомпозицииврассказахоживотных.НапримерерассказаК.Г.
Паустовского "Заячьи лапы"
Созданиехарактеровгероев-животныхврассказахписателей.Напримере
рассказаМ.М.Пришвина "Выскочка"
Урок11
1
Урок11
2
Урок11
3
Урок11
4
Урок11
5
Урок11
6
Урок11
7
Урок11
8
Урок11
9
Урок12
0
Рассказыписателей-натуралистовозаботливомибережномотношении человека к
животным к природе родного края
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Взаимоотношениячеловека и животных"
Составлениеустногорассказа"Любовьизаботаобратьяхнашихменьших" по изученным
произведениям
Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными в рассказах
писателей
Особенности юмористическихпроизведений Н.Н. Носова идругих авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Характеристикагероя"Денискиныхрассказов"В.Ю.Драгунского
Средства выразительности
текста юмористического
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
содержания:
Работасдетскимикнигами:авторыюмористическихрассказов
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель"напримере изученных
произведений
Урок12
1
ВолшебныепредметыипомощникивлитературныхсказкахШ. Перро
Урок12
2
ОсобенностилитературныхсказокХ.-К.Андерсена(сюжет,язык,герои)
203
Урок12
3
Урок12
4
Урок12
5
Урок12
6
Урок12
7
Урок12
8
Урок12
9
Урок13
0
Урок13
1
Урок13
2
Урок13
3
Особенностиавторскихсказок:раскрытиеглавноймысли,композиция, герои. На
примере сказок Р. Киплинга
Взаимоотношениячеловекаиживотныхврассказахзарубежныхписателей. На примере
рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Делениетекстаначасти,составлениеплана,выявлениеглавноймысли (идеи) рассказа
Джека Лондона "Бурый волк"
Средствасозданияобразовгероев-животныхврассказахзарубежных писателей. На
примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Расширениезнанийописателях,какпереводчикахзарубежнойлитературы. На примере
переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера
Контрольнаяработапоразделу"Зарубежнаялитература"
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель"напримере изученных
произведений
Резервныйурок.Составлениеустногорассказа"Дружбачеловекаиживотного" на
примере изученных произведений
Резервныйурок.Работасдетскимикнигами"Зарубежныеписатели-детям": написание
отзыва
Резервныйурок.Осознаниеважностичитательскойдеятельности.Работасо
стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Урок13
4
Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногов3 классе
Урок13
5
Резервныйурок.Работасдетскойкнигойисправочнойлитературой
Урок13
6
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.7
4 класс
Nурока
Урок1
Темаурока
РаскрытиеглавнойидеипроизведенияА.ТТвардовского"ОРодине
большойималой"(отрывок):чувстволюбвиксвоейстранеималойродине
204
Урок2
ОбразроднойземливстихотворенииС.Д.Дрожжина"Родине"
Урок3
Любовькприродеиродномукраю-темапроизведенийпоэтов.Напримере стихотворений
С.А. Есенина
Урок4
ПроявлениелюбвикроднойземлевлитературенародовРоссии.Напримере
стихотворений Р.Г. Гамзатова
Урок5
ОбразАлександраНевскоговпроизведенииС.Т.Романовского"Ледовое побоище"
Урок6
Характеристиканароднойисторическойпесни:темы,образы,герои
Урок7
ТемаВеликойОтечественнойвойнывпроизведенияхлитературы.На примере рассказа
М.С. Ефетов "Девочка из Сталинграда"
Урок8
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Урок9
Наблюдениезахудожественнымиособенностямитекстаавторскойпесни
Урок10
Составление устного рассказа"ЗащитникОтечества"
произведениям
Урок11
по изученным
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ОРодине,героические страницы истории"
Урок12
ПатриотическоезвучаниепроизведенийоРодине,ославныхигероических страницах
истории России
Урок13
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее истории":
типы книг (изданий)
Урок14
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок15
Разнообразие малых
классификация)
Урок16
Представлениевсказкенародногобытаикультуры:сказкиоживотных, бытовые,
волшебные
Урок17
жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами
обладают. На примере русской народной сказки "Семь Семионов"
Урок18
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской
народной сказки "Семь Семионов"
Урок19
Отражениенравственныхценностейнапримерефольклорныхсказок народов России и
мира
205
Урок20
ОсознаниепонятийвзаимопомощьидружбавсказкахнародовРоссиии мира. На
примере осетинской народной сказки "Что дороже?"
Урок21
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. На
примере немецкой народной сказки "Три бабочки"
Урок22
Сравнениефольклорныхпроизведенийразныхнародов:тема,герои,сюжет
Урок23
Образырусскихбогатырей:гдежил,чемзанимался,какимикачествами обладал
Урок24
Резервныйурок.Средствахудожественнойвыразительностивбылине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок25
Резервныйурок.Отражениенароднойбылиннойтемывтворчествехудожника В.М.
Васнецова
Урок26
Урок27
Урок28
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Фольклор-народная мудрость"
Резервныйурок.Работасдетскимикнигаминатему:"Фольклор(устное народное
творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Особенностибасникаклиро-эпическогожанра.Баснистихотворныеипрозаические
Урок29
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А. Крылов
"Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого "Стрекоза и
муравьи"
Урок30
Аллегорияиирониякакхарактеристикагероевбасен.Напримеребасни И.А. Крылова
"Мартышка и очки"
Урок31
РаботасбаснямиИ.А.Крылова.Инсценированиеих сюжета
Урок32
Урок33
Урок34
Резервныйурок.ЯзыкбасенИ.А.Крылова:пословицы,поговорки, крылатые выражения
ЗнакомствослитературнойсказкойА.С.Пушкина"Сказкаомертвойцаревне и о семи
богатырях": сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок35
Наблюдениезахудожественнымиособенностямитекста,языкомавторской сказки А.С.
Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок36
ФольклорнаяосновалитературнойсказкиА.С.Пушкина"Сказкаомертвой царевне и о
семи богатырях"
206
Урок37
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Урок38
КартиныосенивлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина:сравнения, эпитет,
олицетворения
Урок39
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его стихотворениях
Урок40
ОтражениетемыдружбывпроизведенияхА.С.Пушкина.Напримерестихотворения
"И.И. Пущину"
Урок41
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок42
Составлениеустногорассказа"МоелюбимоестихотворениеА.С.Пушкина"
Урок43
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.Пушкина"
Урок44
Составлениевыставки"ПроизведенияА.С.Пушкина"
Урок45
ПатриотическоезвучаниестихотворенияМ.Ю.Лермонтова"Москва,Москва!... Люблю
тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Урок46
СтрофакакэлементкомпозициистихотворенияМ.Ю.Лермонтова"Парус"
Урок47
РаботасостихотворениемМ.Ю.Лермонтова"Утес":характеристика средств
художественной выразительности
Урок48
Наблюдениезахудожественнымиособенностямилирическихпроизведений М.Ю.
Лермонтова
Урок49
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки
Урок50
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки
П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок51
ХарактеристикагерояиеговолшебногопомощникасказкиП.П.Ершова "КонекГорбунок"
Урок52
Тематикаавторскихстихотворныхсказок
Урок53
ЗнакомствосуральскимисказамиП.П.Бажова.Сочетаниевсказахвымысла и реальности
Урок54
НародныеобразыгероевсказаП.П.Бажова"Серебряное копытце"
Урок55
Наблюдениезахудожественнымиособенностями,языкомсказаП.П.Бажова "Серебряное
копытце"
Урок56
ИллюстрациикакотражениесюжетасказовП.П. Бажова
207
Урок57
Контрольнаяработапоразделу"Литературнаясказка"
Урок58
ОписаниеявленияприродывстихотворенииВ.А.Жуковский"Загадка": приемы
создания художественного образа
Урок59
СравнениеобразарадугивстихотворенияхВ.А.Жуковского"Загадка"и Ф.И. Тютчева
"Как неожиданно и ярко"
Урок60
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь" и других
его стихотворений
Урок61
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист".."
Урок62
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова "Саша"
Урок63
Поэтыокрасотероднойприроды:анализавторскихприемовсоздания художественного
образа
Урок64
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок65
ТворчествоЛ.Н.Толстого-великогорусскогописателя
Урок66
БасниЛ.Н.Толстого:выделениежанровыхособенностей
Урок67
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха"
Урок68
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак"
Урок69
Общеепредставлениеоповестикакэпическомжанре.Знакомствос отрывками из
повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок70
Рольпортрета,интерьеравсозданииобразагерояповести"Детство"
Урок71
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого"
Урок72
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему "Книги Л.Н. Толстого для
детей": составление отзыва
Урок73
ЗнакомствосотрывкамиизповестиН.Г.Гарин-Михайловского"Детство Темы"
(отдельные главы): основные события сюжета
Урок74
СловесныйпортретгерояповестиН.Г.Гарин-Михайловского"Детство Темы"
(отдельные главы)
Урок75
ОсмыслениепоступковиповеденияглавногогерояповестиН.Г.Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельные главы)
208
Урок76
Взаимоотношениясосверстниками-темарассказаА.П.Чехова"Мальчики"
Урок77
Образыгероев-детейврассказеА.П.Чехова"Мальчики"
Урок78
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаА.П.Чехова"Мальчики"
Урок79
ОтличиеавтораотгерояирассказчиканапримерерассказовМ.М.Зощенко "О Леньке и
Миньке"
Урок80
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О Леньке и
Миньке". На примере рассказа "Не надо врать"
Урок81
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке". На
примере рассказа "Тридцать лет спустя"
Урок82
РаботасрассказомК.Г.Паустовского"Корзинаселовыми шишками"
Урок83
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок84
Урок85
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для детей"
Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"
209
Урок8
6
Урок8
7
Урок8
8
Урок8
9
Урок9
0
Урок9
1
Урок9
2
Урок9
3
Урок9
4
Урок9
5
Урок9
6
ВыразительностьпоэтическойречистихотворенияИ.С.Никитина"Всинем небе плывут
над полями..." и другие на выбор
ТемылирическихпроизведенийА.А.Блока.Напримерестихотворения "Рождество"
ТемылирическихпроизведенийК.Д.Бальмонта.Напримерестихотворения "У чудищ"
Средства создания речевой выразительности
Бальмонта
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Резервныйурок.Выразительностьпоэтическихкартинроднойприроды.На примере
стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Человекиживотные-темамногихпроизведений писателей
Наблюдательностьписателей,выражающаясявописаниижизниживотных. На примере
рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Раскрытиетемыобережномотношениичеловекакприродеродногокрая
Особенностихудожественногоописанияроднойприроды.Напримерерассказа В.П.
Астафьева "Весенний остров"
Человекиегоотношениясживотными
Урок9
8
ОбразавтораврассказеВ.П.Астафьев "Капалуха"
Отражениетемы"Материнскаялюбовь"врассказеВ.П.Астафьева"Капалуха" и
стихотворении С. Есенина "Лебедушка"
Урок10
0
М.М.Пришвин-певецрусской природы
Урок10
1
Авторскоемастерствосозданияобразовгероев-животных
Урок10
2
Урок10
3
К.Д.
ОбразноеизображениеосенивстихотворенииИ.А.Бунина "Листопад"
Урок9
7
Урок9
9
в стихотворения
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного - тема многих
произведений литературы
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и родной
природе"
210
Урок10
4
Писатели-авторыпроизведенийоживотных:выставкакниг
Урок10
5
Знакомствоспьесойкакжанром литературы
Урок10
6
Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения,ихструктурныеи жанровые
особенности
Урок10
7
Работаспьесой-сказкойС.Я.Маршака"Двенадцатьмесяцев":сюжет
Урок10
8
Представлениедействующихлицвпьесе(сказке)
Урок10
9
Пониманиесодержания иназначенияавторскихремарок
Урок11
0
Резервныйурок.ЛирическиепроизведенияС.Я.Маршака
Урок11
1
Резервныйурок.С.Я.Маршак-писательи переводчик
Урок11
2
Резервныйурок.Работасдетскимикнигами"ПроизведенияС.Я.Маршака"
Урок11
3
Урок11
4
Урок11
5
Урок11
6
Урок11
7
Расширениекругадетскогочтения.Знакомствосавторамиюмористических
произведений
Характеристикагероевюмористическихпроизведений
ГеройюмористическихпроизведенийВ.Ю.Драгунского.Средствасоздания
юмористического содержания
Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:гипербола
СредствасозданиякомическоговпроизведенияхН.Н.Носоваидругих авторов на выбор
Урок11
8
Знакомствосэкранизациейпроизведенийюмористическихпроизведений
Урок11
9
Работасдетскимикнигам"Юмористическиепроизведениядлядетей"
Урок12
0
Резервныйурок.Повторение"Оценимсвоидостижения"
Урок12
1
Урок12
2
Урок12
Зарубежныеписатели-сказочники:раскрытиеглавноймыслииособенности композиции
Особенностипостроения(композиция)волшебнойсказки:составление плана. На
примере сказок зарубежных писателей
Персонаж-повествовательвпроизведенияхзарубежныхписателей
211
3
Урок12
4
Урок12
5
Урок12
6
Урок12
7
Особенностисюжета"ПутешествияГулливера"Д.Свифта(отдельныеглавы)
Характеристикаглавногогероя"ПутешествияГулливера"Д.Свифта (отдельные главы)
ОписаниегероявпроизведенииМаркаТвена"ТомСойер"(отдельные главы)
АнализотдельныхэпизодовпроизведенияМаркаТвена"ТомСойер" (отдельные главы):
средства создания комического
Урок12
8
Книгизарубежныхписателей
Урок12
9
Осознаниеценностичтениядляучебыи жизни
Урок13
0
Книгакакисточникинформации.Видыинформациивкниге
Урок13
1
Работасословарем:поискнеобходимойинформации
Урок13
2
Книгиоприключенияхифантастике
Урок13
3
Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
Урок13
4
Знакомствоссовременнымиизданиямипериодическойпечати
Урок13
5
Урок13
6
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другие
Рекомендацииполетнемучтению.Правилачитателяиспособывыбора книги
(тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
19.65. Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по литературному чтению.
Таблица 5
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы 1 класса
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
212
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
1.1
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачипримененияв различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок
букв
и
слогов
доступные
для
восприятия
и
небольшиепообъемупроизведениявтемпенеменее30словвминуту
(без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
пониматьсодержаниепрослушанного(прочитанного)произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
1.9
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать
на
вопросы
о
впечатлении
от
произведения
(подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;использоватьвбеседе изученные
литературные понятия:
автор,писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка); фольклорная и литературная сказки;
идея, тема; заголовок;
литературный герой;
содержаниепроизведения
213
1.10
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановки ударения
1.12
составлятьвысказыванияпосодержаниюпроизведения(неменее3 предложений)
по заданному алгоритму
1.13
сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалу(неменее3 предложений)
1.14
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.1
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее
четырех произведений)
1.1
Народныесказкиоживотных,например,"Лисицаитетерев","Лисаирак"и другие
1.2
Литературные(авторские)сказки,например,К.Д.Ушинского"Петухисобака",сказкиВ.Г.
Сутеева"Кораблик","Подгрибом"идругие(повыбору)
2
Произведенияодетяхразныхжанров:рассказ,стихотворение(напримерене
менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А.
Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других)
2.1
Рассказыо детях: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.
Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по
выбору)
2.2
Стихотворения о детях: А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и
другие (по выбору)
214
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведенийА.К.Толстого,А.Н.Плещеева,Е.Ф.Трутневой,С.Я.Маршака и других)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
5
ПроизведенияобратьяхнашихменьшихВ.В.Бианки,Е.И.Чарушина,М.М. Пришвина,
Н.И. Сладкова и других (три - четыре автора по выбору)
В.В.Бианки"ЛисиМышонок",Е.И.Чарушин"ПроТомку",М.М.Пришвин "Еж", Н.И.
Сладков "Лисица и Еж" и другие
6
Произведенияомаме(неменееодногоавтораповыбору,напримерепроизведений Е.А.
Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)
7
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии(неменеетрех произведений
по выбору).
Р.С.Сеф"Чудо",В.В.Лунин"Явиделачудо",Б.В.Заходер"Моя Вообразилия", Ю.П.
Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
Таблица 5.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы 2 класса
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
215
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различатьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни)
1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)
1.9
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
1.10
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении
1.11
осознанно применять для анализа текста изученные понятия: автор, писатель;
произведение;
жанры(стихотворение,рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка);фольклорнаясказка(сказкаоживотных,бытовая,волшебная)
и
литературная сказка;
идея,тема; заголовок;
литературныйгерой,характер;портретгероя;
ритм;
рифма;
содержание произведения;
средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет); проза и
поэзия.
1.12
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста
1.13
пересказывать
(устно) содержание произведения
выборочно, от лица героя, от третьего лица
1.14
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
подробно,
216
1.15
составлять высказывания на заданную
произведения (не менее 5 предложений)
тему
по
содержанию
1.16
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки, рассказы
1.17
ориентироватьсявкнигеи(или)учебникепообложке,оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения с учетом
рекомендательногосписка,используякартотеки,рассказыватьо прочитанной
книге
1.18
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.3
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
ПроизведенияонашейРодине(напримеренеменеетрехпроизведенийИ.С. Никитина,
Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие (по
выбору)
2
Фольклор(устноенародноетворчество)
2.1
Произведениямалыхжанровфольклора:потешки,считалки,пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки (по выбору)
2.2
Народныепесни,их особенности
2.3
Сказкиоживотных,бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики",
"Зимовьезверей","Снегурочка";сказкинародовРоссии(1-2произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С.Пушкин"Ужнебоосеньюдышало...","Вотсевер,тучинагоняя...",А.А.
Плещеев
"Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин "Осеннее
утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою",
"Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет
зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие
217
4
Произведенияодетяхидружбе(неменеечетырехпроизведений).
Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л.
Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным"
и другие (по выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырех).
Народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная
сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)
6.1
Отражениеобразовживотныхвфольклоре:русскиенародныепесни, загадки, сказки
6.2
Отношениечеловекакживотным-темалитературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В.
Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
6.3
Особенностибасникакжанралитературы,прозаическиеистихотворные басни.
И.А.Крылов"Лебедь,ЩукаиРак",Л.Н.Толстой"Левимышь"идругие(по выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору).
Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева
"Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по
выбору)
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений):зарубежныеписатели-сказочники(Ш.Перро,Х.-К.Андерсен и другие).
Ш.Перро"Котвсапогах",Х.-К.Андерсен"Пятероизодногостручка"и другие (по выбору)
Таблица 5.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы 3 класса
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
проверяемо
го
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
218
результата
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных
народов,
ориентироваться
в
нравственноэтическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиисизученной тематикой
произведений
1.4
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным
текстам;
различатьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий
в
тексте
произведения,
выявлять
связь
событий,эпизодовтекста;составлятьплантекста(вопросный,
номинативный,цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкамгероев,составлятьпортретныехарактеристикиперсонажей;
выявлятьвзаимосвязьмеждупоступками,мыслями,чувствамигероев,
сравниватьгероеводногопроизведенияисопоставлятьихпоступкипо
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличатьавторапроизведенияотгерояирассказчика,характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
219
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение)
1.10
осознанно применятьизученные понятия:
автор,писатель, произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другое);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка;
идея,тема, заголовок;
образхудожественный;литературныйгерой,персонаж,характер; рассказчик,
портрет героя;
ритм,рифма,строфа;
содержаниепроизведения,сюжет;композиция;эпизод, смысловые части;
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение,эпитет); проза и
поэзия.
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения:строитьмонологическоеидиалогическоевысказывание
с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование,описание,рассуждение)сучетомспецификиучебного
и
художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержаниюпроизведения(не
менее8 предложений), корректировать собственный письменный текст
1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.17
сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумывать продолжение
прочитанного произведения
220
1.18
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать
книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательногосписка,используякартотеки,рассказыватьо прочитанной
книге
1.19
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные в
федеральный перечень
Таблица 5.5
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А.
Васильев"Россия", Н.П.Кончаловская"Нашадревняястолица" (отрывки) и другие (по
выбору)
2
Фольклор(устноенародноетворчество)
2.1
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
2.2
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности.
Русскаянароднаясказка"Иван-царевичисерыйволк"идругие(по выбору)
2.3
Народнаяпесня.
Чувства,которыерождаютпесни,темыпесен.Описаниекартинприродыкак способ
рассказать в песне о родной земле.
2.4
Былинакакнародныйпесенныйсказ.Фольклорныеособенностижанра
былин.БылинаобИльеМуромцеидругие(повыбору)
3
Книгиисловари,созданныеВ.И. Далем
4
ПроизведенияА.С.Пушкина
4.1
ЛирическиепроизведенияА.С. Пушкина.
Строфыизромана"ЕвгенийОнегин":"Втотгодосенняяпогода...", "Опрятней модного
паркета..."
4.2
ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах(повыбору,например,"Сказка
о
царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди")
221
5
БасниИ.А.Крылова(неменеедвух)
Басни:"ВоронаиЛисица","Лисицаивиноград","Мартышкаиочки"и другие (по выбору)
6
КартиныприродывпроизведенияхпоэтовиписателейXIX-XXвв.
(произведениянеменеепятиавторовпо выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза
прищуря","Мама!Глянь-каизокошка...",А.Н.Майков"Осень",С.А.Есенин
"Береза",
Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин
"Первый снег" и другие (по выбору)
7
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни,
быль (не менее трех произведений).
Л.Н.Толстой"Лебеди","Зайцы","Прыжок","Акула"идругие
8
Литературнаясказка(неменеедвухсказокрусских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
9
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных(повыбору,не менее четырех
произведений).
Б.С.Житков"Прообезьянку",К.Г.Паустовский"Барсучийнос","Кот-ворюга", Д.Н.
Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)
10
Произведенияодетях(темы:"Разныедетскиесудьбы","Детина войне").
Л.Пантелеев"Наялике",А.Гайдар"Тимуриегокоманда"(отрывки),Л. Кассиль и другие
(по выбору)
11
Юмористическиепроизведения(неменеедвухпроизведений):М.М.Зощенко, Н.П.
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов"Веселая
семейка" и другие (по выбору)
12
Зарубежная литература
12.1
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору).
Х.-К.Андерсен"Гадкийутенок",Ш.Перро"Подарокфеи"идругие(по
выбору)
12.2
Рассказызарубежныхписателейоживотных
12.3
Известныепереводчикизарубежнойлитературы:С.Я.Маршак,К.И. Чуковский, Б.В.
Заходер
Таблица 5.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы 4 класса
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
222
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннегоразвитияличностичеловека,находитьвпроизведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов
России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читатьнаизустьнеменее5стихотворенийвсоответствиисизученной тематикой
произведений
1.4
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения:
различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретныехарактеристикиперсонажей,выявлятьвзаимосвязьмежду
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту),
характеризовать
собственное
отношение
к
героям,
поступкам;находитьвтекстесредстваизображениягероев(портрет)и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев
223
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря
1.10
находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора)
1.11
осознанно применятьизученные понятия:
автор,писатель; произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка;
идея,моральбасни,тема;заголовок;
образхудожественный;литературныйгерой,персонаж,характер; рассказчик;
портрет героя;
ритм,рифма,строфа;
содержаниепроизведения,сюжет;композиция;эпизод,смысловые части;
средствахудожественнойвыразительности(сравнение,метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола);
эпос,лирика;прозаи поэзия
1.12
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения:строитьмонологическоеидиалогическоевысказывание
с
соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые
выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой
ответ примерами из текста
1.13
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица
1.14
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлятьустныеиписьменныевысказыванияназаданнуютемупо
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную
тему,
используя
разные
типы
речи
(повествование,описание,рассуждение),корректироватьсобственный текст с
учетом правильности, выразительности письменной речи
1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.17
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ
иллюстрациям,отимениодногоизгероев,придумыватьпродолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
по
224
1.18
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.19
использоватьсправочнуюлитературу,электронныеобразовательныеи
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет
(в условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.7
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
ПроизведенияоРодине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д.Дрожжин"Родине",В.М.Песков"Родине",А.Т.Твардовский"ОРодине большой и
малой" (отрывок) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной землев литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского,МихаилаКутузоваидругихвыдающихсязащитниковОтечествав литературе
для детей. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях
литературы
(на
примере
рассказов
Л.А.Кассиля,С.П.Алексеева);С.Т.Романовский"Ледовоепобоище",С.П. Алексеев(12рассказавоенно-историческойтематики)идругие(по выбору)
225
1.4
2
ПеснинатемуВеликойОтечественнойвойны(2-3произведенияповыбору)
Фольклор(устноенародноетворчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие
видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы
2.2
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Видысказок:оживотных,бытовые,волшебные.2-3русскиенародные сказки по выбору
и 2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)
2.5
БылиныизциклаобИльеМуромце,АлешеПоповиче,ДобрынеНикитиче(1
-2повыбору).Образырусскихбогатырей:ИльиМуромца,АлешиПоповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки
3
3.1
классификация).
ПроизведенияА.С.Пушкина
КартиныприродывлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина(напримере2
- 3 произведений).
Стихотворения:"Няне","Осень"(отрывки),"Зимняядорога"идругие
3.2
4
ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах:"Сказкаомертвойцаревнеио семи
богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (неменее
трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
БасниИ.А.Крылова:"Стрекозаимуравей","Квартет"и другие
4.2
Баснистихотворныеи прозаические.
И.И.Хемницер"Стрекоза",Л.Н.Толстой"Стрекозаимуравьи",С.В. Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения:"Утес","Парус","Москва,Москва!...Люблютебякаксын..." и другие
6
Литературнаясказка(две-триповыбору).
П.П.Бажов"Серебряноекопытце",П.П.Ершов"Конек-Горбунок",С.Т.
Аксаков"Аленькийцветочек"и другие.
226
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти
авторов по выбору)
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...", Ф.И.
Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А. Баратынский
"Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору)
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н.Толстой"Детство"(отдельныеглавы),"Русак","Черепаха"идругие(по выбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна,В.П.Астафьева,К.Г.Паустовского,М.М.Пришвина,Ю.И.Коваля и других.
В.П.Астафьев"Капалуха",М.М.Пришвин"Выскочка"идругие(повыбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П.
Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П.
Чехов
"Мальчики",
Н.Г.
Гарин-Михайловский
"Детство
Темы"
(отдельныеглавы),М.М.Зощенкосборникрассказов"ЛеляиМинька"(1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
11
Пьеса(однапо выбору).
С.Я.Маршак"Двенадцатьмесяцев"идругие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В.
Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
"Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие
13
Зарубежная литература
13.1
ЛитературныесказкизарубежныхписателейШ.Перро,Х.-К.Андерсена, братьев Гримм
и других (по выбору).
Х.-К.Андерсен"Дикиелебеди", "Русалочка"
13.2
Приключенческаязарубежнаялитература:произведенияД.Свифта,М.Твена и других.
Д.Свифт"ПриключенияГулливера"(отдельныеглавы),М.Твен"ТомСойер" (отдельные
главы) и другие (по выбору)
Рабочая программа по учебному предмету "Иностранный
(английский) язык".
88.1. Рабочая программа по учебному предмету "Иностранный (английский) язык" (далее
соответственно - программа по иностранному (английскому) языку, иностранный (английский)
язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по иностранному (английскому) языку.
227
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
88.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения иностранного
(английского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
88.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
88.4. Планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
включаютличностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровненачального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
88.5. Пояснительнаязаписка.
88.5.1. Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета "Иностранный язык" на уровне
начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
изучаемого иностранного языка, за пределами которой остается возможность выбора учителем
вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
88.5.2. На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной
грамотности, что придает особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяетимовладеватьосновамиобщениянановомдлянихязыкесменьшимизатратамивремени
и
усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
88.5.3. Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определенном этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
88.5.4. Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
88.5.4.1. Образовательныецелипрограммыпоиностранному(английскому)языкунауровне
начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учетом возрастных
возможностей и потребностей обучающегося;
расширениелингвистическогокругозораобучающихсязасчетовладенияновымиязыковыми
228
средствами(фонетическими,орфографическими,лексическими,грамматическими)всоответствии
отобранными темами общения;
с
освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоиностранногоязыка,оразныхспособах
выражениямыслинародномииностранномязыках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ,
обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
88.5.4.2. Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействиявусловияхполикультурного,многоязычногомираиинструментапознаниямираи
культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитиекомпенсаторнойспособностиадаптироватьсякситуациямобщенияприполучениии
передачеинформациивусловияхдефицитаязыковыхсредств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения
учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины
возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
88.5.4.3. Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальнуюпринадлежностьипроявлятьинтерескязыкамикультурамдругихнародов,осознать
наличиеизначениеобщечеловеческихибазовыхнациональныхценностей.Изучениеиностранного
(английского) языка обеспечивает:
пониманиенеобходимостиовладенияиностраннымязыкомкаксредствомобщениявусловиях
взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой
стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других
народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Иностранный язык".
229
88.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка, - 204 часа: во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в
4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
88.6. Содержаниеобученияво2классе.
88.6.1. Тематическоесодержаниеречи.
88.6.1.1. Мир моего"я".Приветствие.Знакомство.Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.
88.6.2. Мир моих увлечений.
Любимыйцвет,игрушка.Любимыезанятия.Мойпитомец.Выходнойдень.
157.6.1.3. Мирвокруг меня.
Мояшкола. Моидрузья. Моя малаяродина (город, село).
157.6.1.4. Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Названияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;ихстолиц.Произведениядетского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество).
157.6.2. Коммуникативныеумения.
157.6.2.1. Говорение.
157.6.2.1.1. Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарностизапоздравление;извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
157.6.2.1.2. Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
157.6.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
230
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновной
темыиглавныхфактов/событийв воспринимаемомнаслухтекстес использованиемиллюстраций и
языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемогонаслухтекстаипониманиеинформациифактическогохарактера(например,имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
157.6.2.3. Смысловоечтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновнойтемы
и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
157.6.2.4. Письмо.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведениеречевыхобразцов,списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,
словосочетаний,предложений;вставкапропущенныхбукввсловоилисловвпредложение,дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом).
157.6.3. Языковыезнанияинавыки.
157.6.3.1. Фонетическаясторонаречи.
Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийскогоалфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушениязвонкихсогласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there
231
is/there).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основныхзвуко-буквенныхсочетаний.Выделениеизслованекоторыхзвуко-буквенныхсочетаний при
анализе изученных слов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтенияанглийского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
157.6.3.2. Графика, орфографияи пунктуация.
Графически корректное (полупечатное) написание букв
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
английского
алфавита
в
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращенных
формахглагола-связки,вспомогательногоимодальногоглаголов(например,I'm,isn't;don't,doesn't;
can't), существительных в притяжательном падеже (Ann's).
157.6.3.3. Лексическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречинеменее200лексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса.
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor,film)спомощью
языковой догадки.
157.6.3.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные, отрицательные),
вопросительные(общий,специальныйвопрос),побудительные(вутвердительнойформе).
Нераспространенныеираспространенныепростыепредложения.
Предложения с начальным It (It's a red ball.).
ПредложениясначальнымThere+tobeвPresentSimpleTense(Thereisacatintheroom.Isthere a cat in
the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are four pens on the table. Are there four pens on
thetable?-Yes,thereare./No,therearen't.Howmanypensarethereon the table? - There are four pens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(Theyliveinthecountry.),составнымименнымсказ
уемым(Theboxissmall.)исоставнымглагольнымсказуемым(Iliketoplaywithmycat.Shecan
play
the
piano.).
232
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red
ball? - Yes, it is./No, it isn't.).
Предложенияс краткимиглагольнымиформами (She can't swim.I don't like porridge.).
Побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольнаяконструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you got a cat? - Yes, I
have./No, I haven't. What have you got?).
Модальныйглагол can: длявыраженияумения (I can play tennis.) иотсутствияумения (I can't
play chess.); дляполученияразрешения (Can I go out?).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами существительными (наиболее
распространенные случаи).
Существительныевомножественномчисле,образованныепоправилуиисключения(abookbooks; a man - men).
Личныеместоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательныеместоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this - these).
Количественныечислительные(1-12).
Вопросительныеслова(who,what,how,where,howmany).
Предлогиместа(in,on,near,under).
Союзыandиbut(соднороднымичленами).
157.6.4. Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знаниеназванийроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиих столиц.
157.6.5. Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.
88.7. Содержаниеобученияв3классе.
233
88.7.1. Тематическоесодержаниеречи.
88.7.1.1. Мир моего"я".
Моясемья.Мой деньрождения. Моя любимаяеда.Мой день(распорядокдня).
88.7.1.2. Мирмоих увлечений.
Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.Любимаясказка.Выходнойдень.
Каникулы.
88.7.1.3. Мирвокруг меня.
Моякомната(квартира,дом).Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,село).Дикие
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
и
88.7.1.4. Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Россияистрана/страныизучаемогоязыка.Ихстолицы,достопримечательностииинтересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка.
88.7.2. Коммуникативныеумения.
88.7.2.1. Говорение.
88.7.2.1.1. Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарностизапоздравление;извинение;
диалога - побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактической
информации,ответынавопросысобеседника.
88.7.2.1.2. Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного
содержания прочитанного текста.
88.7.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
234
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновной
темыиглавныхфактов/событийв воспринимаемомнаслухтекстас использованиемиллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
88.7.2.3. Смысловоечтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновнойтемы
иглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстесиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втом числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохарактера.
235
88.7.2.4. Письмо.
Списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставка
пропущенногословавпредложениевсоответствиисрешаемойкоммуникативной/учебнойзадачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнениеанкетиформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фамилия,возраст,
странапроживания,любимыезанятия)всоответствииснормами,принятымивстране/странах
изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
88.7.3. Языковыезнанияинавыки.
88.7.3.1. Фонетическаясторонаречи.
Буквыанглийскогоалфавита.Фонетическикорректноеозвучиваниебукванглийского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее "r" (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
побудительного
и
Различение на слух, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтениегласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,чтениягласныхвтретьем типе
слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
88.7.3.2. Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже.
88.7.3.3. Лексическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречинеменее350лексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году
обучения.
236
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor,film)спомощью
языковой догадки.
88.7.3.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложениясначальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river.).
Побудительныепредложениявотрицательной(Don'ttalk,please.)форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
КонструкцияI'dliketo...(I'dlike toreadthisbook.).
Конструкциисглаголамина-ing:tolike/enjoydoingsmth(Ilikeridingmy bike.).
Существительныевпритяжательномпадеже(PossessiveCase;Ann'sdress,children'stoys,boys'
books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this - these; that - those). Неопределенные местоимения (some/any) в
повествовательныхивопросительныхпредложениях(Haveyougotanyfriends?-Yes,I'vegotsome.).
Наречиячастотности(usually,often).
Количественныечислительные(13-100).Порядковыечислительные(1- 30).
Вопросительныеслова(when,whose,why).
Предлогиместа(nextto,infrontof,behind),направления(to),времени(at,in,onввыражениях
o'clock, in the morning, on Monday).
88.7.4. Социокультурныезнанияиумения.
at
5
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажейдетских
книг.
237
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыка(названияродной
страныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц,названиеродногогорода/села;цвета национальных
флагов).
88.7.5. Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
88.8. Содержаниеобученияв4классе.
88.8.1. Тематическоесодержаниеречи.
88.8.1.1. Мир моего"я".
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности).
88.8.1.2. Мирмоих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая
сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
88.8.1.3. Мирвокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные
предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
88.8.1.4. Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
88.8.2. Коммуникативныеумения.
88.8.2.1. Говорение.
88.8.2.1.1. Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,ответнаприветствие;завершениеразговора(втом
числепотелефону),прощание;знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником,выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога - побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
238
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
88.8.2.1.2. Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологическихвысказываний:описаниепредмета,внешностииодежды,чертхарактерареального
человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций.
Созданиеустныхмонологическихвысказыванийврамкахтематическогосодержанияречипо
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткоеустноеизложениерезультатоввыполненногонесложногопроектногозадания.
88.8.2.2. Аудирование.
88.8.2.2.1. Коммуникативныеуменияаудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
88.8.2.3. Смысловоечтение.
Чтениевслухучебныхтекстовссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,
понимание прочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
239
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновнойтемы
иглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстесиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втом числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозированиесодержаниятекстанаосновезаголовка.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
88.8.2.4. Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (странапроживания, город),любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактерасиспользованием образца.
88.8.3. Языковыезнанияинавыки.
88.8.3.1. Фонетическаясторонаречи.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушениязвонкихсогласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there
is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
побудительного
и
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
240
словах.
Выделениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
88.8.3.2. Графика, орфографияи пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
88.8.3.3. Лексическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречинеменее500лексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два
года обучения.
Распознаваниеиобразованиевустнойиписьменнойречиродственныхсловсиспользованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью
суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play - a play).
Использованиеязыковойдогадкидляраспознаванияинтернациональныхслов(pilot,film).
88.8.3.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологическихформ и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальныеглаголыmustиhaveto.
КонструкцияtobegoingtoиFutureSimpleTenseдлявыражениябудущегодействия(Iamgoing to have
my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.).
Отрицательноеместоимениеno.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good better - (the) best, bad - worse - (the) worst.
Наречиявремени.
Обозначениедатыигода.Обозначениевремени(5o'clock;3am,2pm).
241
88.8.4. Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажейдетских
книг.
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыка(названиястраниих
столиц,
название
родного
города/села;
цвета
национальных
флагов;
основные
достопримечательности).
88.8.5. Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
картинок, фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
88.9. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому)языкунауровненачальногообщегообразования.
88.9.1. Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине-России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая; уважение
к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений;
духовно-нравственноевоспитание:
242
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявлениесопереживания,уваженияи доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
эстетическоевоспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнив
окружающейсреде(втомчисле информационной);
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
экологическое воспитание:
бережноеотношениекприроде;
неприятиедействий,приносящихвредприроде;
ценности научного познания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
познавательные
интересы,
самостоятельность в познании.
активность,
инициативность,
любознательность
и
88.9.2. В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
88.9.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякак
часть познавательных универсальных учебных действий:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенные
объекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях на
основе предложенного учителем алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаоснове
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
243
88.9.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействи
я как часть познавательных универсальных учебных действий:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наоснове
предложенных учителем вопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичных или
сходныхситуациях.
88.9.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательных универсальных учебных действий:
выбиратьисточникполучения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления информации.
88.9.2.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаи
дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
244
задачей;создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествова
ние); подготавливать небольшие публичные выступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
88.9.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивны
х универсальных учебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата; выстраивать
последовательность выбранных действий.
88.9.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастирегулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
88.9.2.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенногообразца.
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский) язык" должны
быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
88.9.3. Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
88.9.3.1. Коммуникативныеумения.
88.9.3.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках
изучаемойтематикиссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слов, вопросов.
88.9.3.1.2. Аудирование:
восприниматьнаслухипониматьречьучителяидругих обучающихся;
245
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования - до 40 секунд).
88.9.3.1.3. Смысловоечтение:
читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрируяпонимание
прочитанного;
читатьпросебяипониматьучебные тексты,построенныенаизученномязыковомматериале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80
слов).
88.9.3.1.4. Письмо:
заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответствииснормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом).
88.9.3.2. Языковыезнанияинавыки.
88.9.3.2.1. Фонетическаясторонаречи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
выделять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
88.9.3.2.2. Графика, орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
правильно расставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.
88.9.3.2.3. Лексическаясторонаречи:
246
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональныхслов.
88.9.3.2.4. Грамматическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространенные и распространенные простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения,сначальнымThere+to
be вPresentSimpleTense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I'm fine. I'm sorry. It's... Is it.?
What's ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
SimpleTense)вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийи
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got
(I've got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол can/can't для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can't ride а bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенный, определенный и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространенные случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen - pens; a man - men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоименияthis-these;
247
248
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныечислительные(1распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаwho,what,how,
where,how many;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаon,in,near,under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
88.9.3.3. Социокультурныезнанияиумения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом,
Рождеством;
знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиих столиц.
88.9.4. Кконцуобученияв3классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
88.9.4.1. Коммуникативныеумения.
88.9.4.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос)встандартныхситуацияхнеофициальногообщения,свербальнымии(или)зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание;повествование/рассказ)в
рамкахизучаемойтематикиобъемомнеменее4фразсвербальнымии(или)зрительнымиопорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз).
88.9.4.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь
вербально/невербально реагировать на услышанное;
учителя
и
других
обучающихся,
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования - до 1 минуты).
88.9.4.1.3. Смысловоечтение:
читатьвслухучебныетекстыобъемомдо70слов,построенныенаизученномязыковом
249
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируя понимание
прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста/текстов для чтения - до 130 слов).
88.9.4.1.4. Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий;
создаватьподписикиллюстрациямспояснением, чтонаних изображено.
88.9.4.2. Языковыезнанияинавыки.
88.9.4.2.1. Фонетическаясторонаречи:
применятьправилачтениягласныхвтретьемтипеслога(гласная+r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night);
читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
88.9.4.2.2. Графика, орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
правильно расставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф).
88.9.4.2.3. Лексическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman).
88.9.4.2.4. Грамматическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипобудительныепредложенияв
250
отрицательнойформе(Don'ttalk,please.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясначальнымThere+to be в
Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
like/enjoy doing something;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциюI'dliketo...;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиправильныеинеправильныеглаголы в Past
Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречиячастотностиusually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаwhen,whose,
why;
100);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныечислительные(13распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипорядковыечислительные(1-30);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогнаправлениядвиженияto
(WewenttoMoscowlast year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front
of,behind;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогивремени:at,in,onввыражениях at 4
o'clock, in the morning, on Monday.
88.9.4.3. Социокультурныезнанияиумения:
владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,принятымив
англоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения(приветствие,прощание,знакомство,
251
просьба,выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднемрождения,Новымгодом,
Рождеством);
краткопредставлятьсвоюстрануистрану/страныизучаемогоязыканаанглийскомязыке.
88.9.5. Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
88.9.5.1. Коммуникативныеумения.
88.9.5.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
вести диалог - разговор по телефону с использованием картинок, фотографий и (или)
ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого
этикета в объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать свое
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз;
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объеме не менее 4 - 5 фраз.
88.9.5.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь
вербально/невербально реагировать на услышанное;
учителя
и
других
обучающихся,
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенныенаизученномязыковомматериале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержание
в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования - до 1 минуты).
88.9.5.1.3. Смысловоечтение:
читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
252
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста/текстов для чтения - до 160 слов;
прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другие) и понимать
представленную в них информацию.
88.9.5.1.4. Письмо:
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возраст,место
жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем
сообщения - до 50 слов).
88.9.5.2. Языковыезнанияинавыки.
88.9.5.2.1. Фонетическаясторонаречи:
читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
88.9.5.2.2. Графика, орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
правильно расставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
88.9.5.2.3. Лексическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play - a play).
88.9.5.2.4. Грамматическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных(утвердительныхиотрицательных),вопросительных(общийиспециальный
253
вопрос)предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимодальныеглаголыдолженствования must
и have to;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиотрицательноеместоимениеno;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениедатыигода;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
88.9.5.3. Социокультурныезнанияиумения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднемрождения,Новымгодом,Рождеством);
знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;
иметь представление о некоторых литературных персонажей;
иметьпредставлениеонебольшихпроизведенияхдетскогофольклора(рифмовки,песни); кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
88.10. Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по иностранному (английскому) языку.
Таблица 6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не
менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
254
1.1.1.2
1.1.2
1.1.2.1
1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм
речевого
этикета,
принятого
в
стране
(странах)
изучаемогоязыка(неменее3репликсостороныкаждогособеседника)
Монологическаяречь
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или)
ключевых слова, вопросов
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры
и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40
секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактическогохарактеравучебныхтекстах,построенныхнаизученном
языковомматериале,используязрительныеопорыиязыковуюдогадку
(время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры
и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры
и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,в
соответствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие
праздниками (с днем рождения, Новым годом)
поздравления
с
255
2
2.1
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
2.1.1
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
2.1.2
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв
2.1.3
Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфографияипунктуация
2.2.1
Графическикорректновоспроизводитьбуквыанглийскогоалфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильнописатьизученныеслова
2.2.3
Заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения
2.2.4
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофавсокращенныхформахглагола-связки,вспомогательногои модального
глаголов
2.3
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознаватьиправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречине
менее200лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения
2.3.2
Использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональных слов
2.4
2.4.1
Грамматическаясторонаречи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,отрицательные),вопросительные(общий,
специальныйвопросы),побудительные(вутвердительнойформе)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения
256
2.4.3
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения с начальным
It
2.4.4
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense
2.4.5
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.)
2.4.6
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения
ссоставнымглагольнымсказуемым(Iwanttodance.Shecanskatewell.)
2.4.7
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I'm Dima, I'm
eight. I' fine. I'm sorry. It's ... Is it? What's ...?
2.4.8
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения с краткими
глагольными формами
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.)
2.4.10
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойнастоящеепростое
время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I've got... Have you got...)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
can/can't для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can't
ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определенный,
неопределенный и нулевой артикли с именами существительными (наиболее
распространенные случаи)
2.4.14
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
существительныевомножественномчисле,образованныепоправилу,
исключения (a pen - pens; a man - men)
2.4.15
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеи притяжательные
местоимения
2.4.16
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательные
речи
и
местоименияthis- these
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной
количественные числительные (1 - 12)
и
письменной
речи
257
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной
вопросительные слова who, what, how, where, how many
2.4.19
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлоги места in, on, near,
under
2.4.20
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but при
однородных членах
3
речи
Социокультурныезнанияиумения
3.1
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднемрождения,
Новым
годом, Рождеством
3.2
Знатьназванияроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыкаиих столиц
Таблица 6.1
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
1.1.1.1
Диалогэтикетногохарактерасиспользованиемречевыхситуаций,ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране
(странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1
Описаниепредмета,реальногочеловекаилилитературногоперсонажас использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказосебе,членесемьи,другесиспользованиемречевыхситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.2
Аудирование
258
1.2.1
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихсяивербальная(невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.2.3
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациивучебныхтекстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического
характера(например,имя,возраст,любимоезанятие,цвет)сиспользованием
иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале:
нахождение
в
прочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Овладениетехникойписьма(полупечатноенаписаниебукв,буквосочетаний, слов)
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия,возраст,странапроживания)всоответствииснормами,принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.4
Написаниесиспользованиемобразцакороткихпоздравленийспраздниками (с днем
рождения, Новым годом)
2
2.1
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
259
2.1.1
Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласных
перед
гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтенияанглийского языка
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфографияипунктуация
2.2.1
Графически корректное (полупечатное)
алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.3
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногои восклицательного
знаков в конце предложения
2.2.4
Правильное использование апострофа в изученных сокращенных формах глаголасвязки,
вспомогательного
и
модального
глаголов
(например,
I'm,
isn't;don't,doesn't;can't),существительныхвпритяжательномпадеже(Ann's)
2.3
написание букв английского
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor, film) с
помощью языковой догадки
2.4
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
2.4.1
Коммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме)
260
2.4.2
Нераспространенныеираспространенныепростыепредложения
2.4.3
Предложенияс начальным It(It'saredball.)
2.4.4
ПредложениясначальнымThere+tobeвPresentSimpleTense(Thereisacat in the room. Is
there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are
fourpensonthetable.Aretherefourpensonthetable?-Yes,thereare./No,there aren 't. How many
pens are there on the table? - There are four pens.)
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to
play with my cat. She can play the piano.)
2.4.6
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it
a red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like porridge.)
2.4.8
Побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,please.)
2.4.9
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.10
Глагольнаяконструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you got a cat? Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)
2.4.11
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)
2.4.12
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
существительными (наиболее распространенные случаи)
2.4.13
Существительныевомножественномчисле,образованныепоправилуи исключения (a
book - books; a man - men)
2.4.14
Личныеместоимения(I,you, he/she/it,we, they)
2.4.15
Притяжательныеместоимения(my,your,his/her/its,our,their)
2.4.16
Указательныеместоимения(this- these)
2.4.17
Количественныечислительные(1- 12)
2.4.18
Вопросительныеслова(who,what,how,where,howmany)
2.4.19
Предлогиместа(in,on,near,under)
2.4.20
Союзыandиbut(соднороднымичленами)
3
с
именами
Социокультурныезнанияиумения
261
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знаниеназванийроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыкаиих столиц
3.3
Знаниенебольшихпроизведенийдетскогофольклорастраны(стран)изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторныеумения
4
4.1
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонять
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
значение
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций
Тематическоесодержаниеречи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда
Б
Мирмоихувлечений.Любимыйцвет,игрушка.Любимыезанятия.Мой питомец.
Выходной день
В
Мирвокругменя.Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,село)
Г
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.Названияроднойстраныистраны
(стран)
изучаемого
языка;
их
столиц.
Произведения
детского
фольклора.
Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникироднойстраныи
страны (стран)
изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Таблица 6.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
262
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках
изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общениясвербальнымии(или)зрительнымиопорамиссоблюдением
правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках
изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики
(объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование
(рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальными
и(или)зрительнымиопорами(объеммонологическоговысказывания
-не менее4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактическогохарактеравучебныхтекстах,построенныхнаизученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.3
Смысловоечтение
263
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры,
а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое
1.4.2
Писатьсиспользованиемобразцапоздравленияспраздниками(сднем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.3
Создаватьподписикиллюстрациямспояснением,чтонанихизображено
2
2.1
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
2.1.1
Применятьправилачтениягласныхвтретьемтипеслога(гласная+r)
2.1.2
Применятьправилачтениясложныхсочетанийбукв(например,-tion,
-ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфографияипунктуация
2.2.1
Правильнописатьизученныеслова
2.2.2
Правильнорасставлятьзнакипрепинания(точку,вопросительныйи
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
2.3
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи неменее350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических
единиц, освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознаватьиобразовыватьродственныеслова,образованныесиспользованиемо
дногоизосновныхспособовсловообразования264
аффиксации(суффиксычислительных-teen,-ty,-th)
2.3.3
2.4
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
использованием одного из основных способов словообразования
словосложения (football, snowman)
с
-
Грамматическаясторонаречи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
2.4.2
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения
сначальнымThere+tobeвPastSimpleTense(Therewasabridgeacross the river. There
were mountains in the south.)
2.4.3
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиправильныеи
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
2.4.4
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкцию I'd like to...
2.4.5
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of)
2.4.8
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречия частотности
usually, often
2.4.9
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеместоимения в
объектном падеже
2.4.10
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательные местоимения
that - those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенные
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13 - 100) и порядковые числительные (1 - 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной
вопросительные слова when, whose, why
и
письменной
речи
речи
265
2.4.14
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлог направления
движения to (We went to Moscow last year)
2.4.15
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлоги места next to, in
front of, behind
2.4.16
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлоги времени at, in, on
в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday
3
Социокультурныезнанияиумения
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Краткопредставлятьсвоюстрануистрану(страны)изучаемогоязыка на
английском языке
Таблица 6.3
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
1.1.1.1
Диалогэтикетногохарактерасиспользованиемречевыхситуаций,ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране
(странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответ на вопросы собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевогоэтикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическаяречь
266
1.1.2.1
Описаниепредмета,реальногочеловекаилилитературногоперсонажас использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказосебе,членесемьи,другесиспользованиемречевыхситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2.3
Пересказсиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихсяивербальная(невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.2.3
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациивучебныхтекстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического
характера(например,имя,возраст,любимоезанятие,цвет)сиспользованием
иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале:
нахождение
в
прочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,чтонаних изображено
1.4.3
Заполнениепростыхформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,
267
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
2
2.1
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
2.1.1
Буквыанглийскогоалфавита.Фонетическикорректноеозвучиваниебукв английского
алфавита
2.1.2
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,правильноеотсутствие
оглушениязвонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчения
перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
согласных
2.1.3
Чтениегласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,чтения гласных в
третьем
типе
слога
(гласная
+
r);
согласных,
основных
звукобуквенныхсочетаний,вчастностисложныхсочетанийбукв(например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
2.1.7
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
2.2
Графика, орфографияипунктуация
2.2.1
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногои восклицательного
знаков в конце предложения
2.2.3
Правильноеиспользованиезнакаапострофавсокращенныхформахглагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже
2.3
2.3.1
Лексическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематического
содержанияречидля3класса,включая200лексическихединиц,усвоенных
268
напервом году обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, - th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor, film) с
помощью языковой догадки
2.4
Грамматическаясторонаречи
2.4.1
ПредложениясначальнымThere+tobeвPastSimpleTense(Therewasanold house near the
river.)
2.4.2
Побудительныепредложениявотрицательнойформе(Don'ttalk,please.)
2.4.3
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
2.4.4
КонструкцияI'dliketo...(I'dliketoreadthis book.)
2.4.5
Конструкциисглаголамина-ing:tolike/enjoydoingsmth(Ilikeridingmy bike.)
2.4.6
Существительныевпритяжательномпадеже(PossessiveCase:Ann'sdress, children's toys,
boys' books)
2.4.7
Слова,выражающиеколичество,сисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными
(much/many/a lot of)
2.4.8
Личныеместоимениявобъектномпадеже(me,you,him/her/it,us, them)
2.4.9
Указательныеместоимения(this-these;that- those)
2.4.10
Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных
вопросительныхпредложениях(Haveyougotanyfriends?-Yes,I'vegotsome.)
2.4.11
Наречиячастотности(usually,often)
2.4.12
Количественныечислительные(13-100).Порядковыечислительные(1-30)
2.4.13
Вопросительныеслова(when,whose,why)
2.4.14
Предлогиместа(nextto,infrontof,behind),направления(to),времени(at,in, on
ввыражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)
3
3.1
и
Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднемрождения,
269
Новымгодом,Рождеством
3.2
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажей
детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия
родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного
населенного пункта, цвета национальных флагов)
Компенсаторныеумения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическоесодержаниеречи
А
Мирмоего"я".Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.Мойдень (распорядок
дня)
Б
Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мирвокругменя.Моякомната(квартира,дом).Мояшкола.Моидрузья.Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемогоязыка.Ихстолицы,достопримечательностииинтересныефакты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Таблица 6.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
270
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительныхопорссоблюдениемправилречевогоэтикета,принятыхв
стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2
Вестидиалог-расспроснаосновевербальныхи(или)зрительныхопор
с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением
правил
речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)изучаемогоязыка(неменее4-5репликсостороныкаждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки, фотографии
и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4 - 5 реплик со
стороны каждого собеседника
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем
монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать свое отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальными и (или)
зрительными опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.1.2.4
Представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы,втомчисле подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объеме не
менее 4 - 5 фраз
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном
языковом
материале,
со
зрительнойопоройисиспользованиемязыковой,втомчисле
271
контекстуальной,догадки(времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования - до 1
минуты)
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать
про
себя
и
понимать
основное
содержание
текстов,
содержащихотдельныенезнакомыеслова,созрительнойопоройибез опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,
содержащихотдельныенезнакомыеслова,созрительнойопоройибез опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы)
представленную в них информацию
1.4
и понимать
Письмо
1.4.1
Заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,
фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и
другие
1.4.2
Писатьсиспользованиемобразцапоздравлениясднемрождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий
1.4.3
Писатьсиспользованиемобразцаэлектронноесообщениеличного характера
(объем сообщения - до 50 слов)
2
2.1
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
2.1.1
Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфографияипунктуация
2.2.1
Правильнописатьизученныеслова
2.2.2
Правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйи
восклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятаяпри
272
перечислении)
2.3
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи неменее500 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
включая
350лексическихединиц,освоенныхвпредшествующиегодыобучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования - аффиксации
(суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
использованием одного из основных способов словообразования
словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования - конверсии
(to play - a play)
2.4
с
-
Грамматическаясторонаречи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в Present/Past
Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.2
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкцию
tobegoingtoиFutureSimpleTenseдлявыражениябудущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
must и have to
2.4.4
Распознавать и употреблять
отрицательное местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good-better (the) best, bad - worse - (the) worst)
2.4.6
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречия времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и
года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени
3
3.1
в
устной
и
письменной
речи
Социокультурныезнанияиумения
Владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческого
этикета,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуациях
273
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знатьназванияроднойстраныистраны(стран)изучаемого языка
3.3
Знатьнекоторыхлитературных персонажей
3.4
Знатьнебольшиепроизведениядетскогофольклора(рифмовки,песни)
3.5
Краткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамках изучаемой
тематики
Таблица 6.5
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
1.1.1.1
Диалогэтикетногохарактерасиспользованиемречевыхситуаций,ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране
(странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевогоэтикета, принятых в стране
(странах)
изучаемого
языка:
обращение
к
собеседнику
с
просьбой,вежливоесогласиевыполнитьпросьбу;приглашениесобеседника
ксовместнойдеятельности,вежливоесогласие(несогласие)напредложение собеседника
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера
человекаилилитературногоперсонажасиспользованиемречевыхситуаций,
слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ(сообщение,повествование)сиспользованиемречевыхситуаций,
реального
ключевых
274
ключевыхслови(или) иллюстраций
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказосновногосодержанияпрочитанноготекстасиспользованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.5
Краткое устное изложение
проектного задания
1.2
результатов
выполненного
несложного
Аудирование
1.2.1
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихсяивербальная(невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
учебных
и
адаптированныхаутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковом материале:
определение
основной
темы
и
главных
фактов
(событий)
в
воспринимаемомнаслухтекстесиспользованиемиллюстрацийиязыковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированныхаутентичныхтекстах,построенныхнаизученномязыковом материале:
выделение запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
чтения
и
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированныхаутентичныхтекстах,построенныхнаизученномязыковом материале,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова:
нахождение
в
прочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозированиесодержаниятекстапозаголовку
1.3.5
Чтениепросебянесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипониманиепредставленной в
них информации
275
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной
(учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт),
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактерасиспользованием образца
2
2.1
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
2.1.1
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласных
перед
гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.2
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенныхсочетаний,вчастностисложныхсочетанийбукв(например, tion, ight) в
односложных,
двусложных
и
многосложных
словах.
Выделение
изслованекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления
2.1.6
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
2.2
Графика, орфографияипунктуация
2.2.1
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении
276
2.2.3
2.3
Правильноеиспользованиезнакаапострофавсокращенныхформахглагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже (Possessive Case)
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования - аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, - ist: worker, actor, artist)
2.3.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования - конверсии (to play - a play)
2.3.4
Использованиеязыковойдогадкидляраспознаванияинтернациональных слов (pilot,
film)
2.4
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
2.4.1
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
2.4.2
Модальныеглаголыmustиhaveto
2.4.3
Конструкция to be going to и Future Simple Tense
длявыражениябудущегодействия(IamgoingtohavemybirthdaypartyonSaturday.Wait,I'llhe
lpyou.)
2.4.4
Отрицательноеместоимениеno
2.4.5
Степенисравненияприлагательных(формы,образованныепоправилу,и исключения:
good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
2.4.6
Наречиявремени
2.4.7
Обозначениедатыигода.Обозначениевремени(5o'clock;3am,2pm)
3
3.1
Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону
277
3.2
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажей
детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия
стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторныеумения
4.1
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонять
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
значение
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическоесодержаниеречи
А
Мир моего"я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера.
Моя
малая
родина
(город,
село
и
другие).
Путешествия.Дикиеидомашниеживотные.Погода.Временагода(месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные
факты.
Произведения
детского
фольклора.
Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникироднойстраныи страны (стран)
изучаемого языка
278
Рабочая программа по учебному предмету "Математика".
88.11. Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (далее соответственно программа по математике, математика) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по математике.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
88.12. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
88.13. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможноформироватьсредствами
математики с учетом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего
образования.
88.14. Планируемые результаты освоения программы по математике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
88.15. Пояснительная записка.
88.15.1. Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основетребованийкрезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияФГОСНОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
88.15.2. На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретенные им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическимязыкомстанутфундаментомобучениянауровнеосновногообщегообразования,а
также будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального общего
образованиянаправленанадостижениеследующихобразовательных,развивающихцелей,атакже
целей воспитания:
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций,
становление умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений ("часть - целое",
"больше-меньше","равно-неравно","порядок"),смыслаарифметическихдействий,зависимостей
(работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося - способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование умения
строитьрассуждения,выбиратьаргументацию,различатьверные(истинные)и
неверные(ложные)
утверждения, вести поиск информации;
279
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
88.15.3. Восновеконструированиясодержанияиотборапланируемыхрезультатовпрограммы
поматематикележатследующиеценностиматематики,коррелирующиесостановлениемличности
обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (например, хронология событий, протяженность по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владениематематическимязыком,элементамиалгоритмическогомышленияпозволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
88.15.4. На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственныехарактеристики,оценки,расчетыиприкидка,использованиеграфическихформ
представления информации). Приобретенные обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приемы проверки
правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
88.15.5. Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают в первую очередь предметные достижения обучающегося. Также они
включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
88.15.6. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияматематики-540часов:в1классе
-132часа(4часавнеделю),во2классе-136часов(4часавнеделю),в3 классе-136часов(4часа в неделю), в
4 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, в 1 классе может быть
сокращено(неболеечемна6%)вцеляхисполненияСанитарно-эпидемиологическихтребованийв части
обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
(абзацвведенПриказомМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
88.15.7. Основноесодержаниеобучениявпрограммепоматематикепредставленоразделами:
"Числа и величины", "Арифметические действия", "Текстовые задачи", "Пространственные
отношения и геометрические фигуры", "Математическая информация".
88.16. Содержаниеобученияв1классе.
280
88.16.1. Числа ивеличины.
88.16.1.1. Числаот1до9:различение,чтение,запись.Единицасчета.Десяток.Счетпредметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
88.16.1.2. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
88.16.1.3. Длина и ее измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр, дециметр.
88.16.2. Арифметическиедействия.
88.16.2.1. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
88.16.3. Текстовыезадачи.
88.16.3.1. Текстоваязадача:структурныеэлементы,составлениетекстовойзадачипообразцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
88.16.4. Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
88.16.4.1. Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: "слева - справа", "сверху - снизу", "между".
88.16.4.2. Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку.
Измерение длины отрезка в сантиметрах.
88.16.5. Математическаяинформация.
88.16.5.1. Сборданныхобобъектепообразцу.Характеристикиобъекта,группыобъектов
(количество,форма,размер).Группировкаобъектовпозаданномупризнаку.
88.16.5.2. Закономерностьврядузаданныхобъектов:ееобнаружение,продолжениеряда.
88.16.5.3. Верные(истинные)иневерные(ложные)предложения,составленныеотносительно
заданного набора математических объектов.
88.16.5.4. Чтениетаблицы,содержащейнеболее4данных.Извлечениеданногоизстрокиили
столбца,внесениеодного-двухданныхвтаблицу.Чтениерисунка,схемысодним-двумячисловыми
данными (значениями данных величин).
88.16.5.5. Двух-, трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
88.16.6. Изучениематематикив1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
88.16.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
281
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдатьматематическиеобъекты(числа,величины)вокружающеммире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдатьдействиеизмерительныхприборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределятьобъектынагруппыпозаданномуоснованию;
копироватьизученныефигуры,рисоватьотрукипособственномузамыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдатьпоследовательностьприколичественномипорядковомсчете.
88.16.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать,чтоматематическиеявлениямогутбытьпредставленыспомощьюразличных средств:
текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличной форме.
88.16.6.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать (описывать) число, геометрическую
нескольких чисел, записанных по порядку;
фигуру, последовательность
из
комментироватьходсравнениядвухобъектов;
описыватьсвоимисловамисюжетнуюситуациюиматематическоеотношениевеличин (чисел),
описывать положение предмета в пространстве;
различатьииспользоватьматематическиезнаки;
строитьпредложенияотносительнозаданногонабораобъектов.
88.16.6.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизациии
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать учебную задачу, удерживать ее в процессе деятельности;
действоватьвсоответствииспредложеннымобразцом,инструкцией;
проявлятьинтерескпроверкерезультатоврешенияучебнойзадачи,спомощьюучителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприемавыполнениядействия.
88.16.6.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнера, спокойно и мирно разрешать
конфликты.
88.17. Содержание обучения во 2классе.
282
88.17.1. Числа ивеличины.
88.17.1.1. Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства,неравенства.Увеличение,уменьшениечислананесколькоединиц,десятков.Разностное
сравнение чисел.
88.17.1.2. Величины: сравнение по массе (единица массы - килограмм), времени (единицы
времени-час,минута),измерениедлины(единицыдлины-метр,дециметр,сантиметр,миллиметр).
Соотношениемеждуединицамивеличины(впределах100),егоприменениедлярешения
практических задач.
88.17.2. Арифметические действия.
88.17.2.1. Устноесложениеивычитаниечиселвпределах100без
переходаиспереходомчерез
разряд.Письменноесложениеивычитаниечиселвпределах100.Переместительное,сочетательное
свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
88.17.2.2. Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
88.17.2.3. Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов
и результата действия умножения, действия деления.
88.17.2.4. Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
88.17.2.5. Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или
без скобок) в пределах 100 (не более трех действий). Нахождение значения числового выражения.
Рациональные приемы вычислений: использование переместительного свойства.
88.17.3. Текстовыезадачи.
88.17.3.1. Чтение,представлениетекстазадачиввидерисунка,схемыилидругоймодели.План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись
решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на увеличение или
уменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие
поставленному вопросу).
88.17.4. Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
88.17.4.1. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны.Длиналоманой.Измерениепериметраизображенногопрямоугольника(квадрата),запись
результата измерения в сантиметрах.
88.17.5. Математическаяинформация.
283
88.17.5.1. Нахождение, формулирование одного - двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по
заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
88.17.5.2. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные,пространственныеотношения,зависимостимеждучисламииливеличинами.
Конструированиеутвержденийсиспользованиемслов"каждый","все".
88.17.5.3. Работастаблицами:извлечениеииспользованиедляответанавопросинформации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
88.17.5.4. Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
88.17.5.5. Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
88.17.5.6. Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажерами).
88.17.6. Изучениематематикиво2классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
88.17.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдатьматематическиеотношения(часть-целое,больше-меньше)вокружающеммире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметроваялента,весы);
сравниватьгруппыобъектов(чисел,величин,геометрическихфигур)посамостоятельно
выбранному основанию;
распределять(классифицировать)объекты(числа,величины,геометрическиефигуры,текстовые
задачи в одно действие) на группы;
находитьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
вести поиск различных решений задачи (расчетной, с геометрическим содержанием);
воспроизводитьпорядоквыполнениядействийвчисловомвыражении,содержащемдействия
сложенияивычитания(соскобкамиилибез скобок);
устанавливатьсоответствиемеждуматематическимвыражениемиеготекстовымописанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
88.17.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок,
схема, таблица) форме;
устанавливатьлогикупереборавариантовдлярешенияпростейшихкомбинаторныхзадач;
284
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
88.17.6.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
комментироватьходвычислений;
объяснятьвыборвеличины,соответствующейситуацииизмерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использоватьматематическиезнакиитерминологиюдляописаниясюжетнойситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называтьчисла,величины,геометрическиефигуры,обладающиезаданнымсвойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводитьпримеры,иллюстрирующиеарифметическоедействие,взаимноерасположение
геометрических фигур;
конструироватьутверждениясиспользованиемслов"каждый","все".
88.17.6.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизациии
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
следовать установленному
геометрических фигур;
правилу,
организовывать, участвовать,
математическим материалом;
по
которому
контролировать
ход
составлен
и
ряд
результат
чисел,
парной
величин,
работы
с
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприемавыполнениядействия,обратного
действия;
находитьспомощьюучителяпричинувозникшейошибкиили затруднения.
88.17.6.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
приниматьправиласовместнойдеятельностиприработевпарах,группах,составленных
учителемили самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности,ходработы,комментироватьсвоидействия,выслушиватьмнениядругихучастников,
подготавливать презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с
помощьюизмерительныхинструментовдлину,определятьвремяипродолжительностьспомощью
часов, выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместносучителемоцениватьрезультатывыполненияобщей работы.
88.18. Содержаниеобученияв3классе.
88.18.1. Числа ивеличины.
88.18.1.1. Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение
числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
88.18.1.2. Масса (единица массы - грамм), соотношение между килограммом и граммом,
285
отношения "тяжелее-легче на...", "тяжелее-легче в...".
88.18.1.3. Стоимость(единицы-рубль,копейка),установлениеотношения"дороже-дешевле
на...","дороже-дешевлев...".Соотношение"цена,количество,стоимость"впрактическойситуации.
88.18.1.4. Время (единица времени - секунда), установление отношения "быстрее-медленнее
на...", "быстрее-медленнее в...". Соотношение "начало, окончание, продолжительность события" в
практической ситуации.
88.18.1.5. Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
88.18.1.6. Площадь(единицыплощади-квадратныйметр,квадратныйсантиметр,квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
88.18.2. Арифметическиедействия.
88.18.2.1. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
88.18.2.2. Письменноесложение,вычитаниечиселвпределах1000.Действияс числами0и1.
88.18.2.3. Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления
(прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование
калькулятора).
88.18.2.4. Переместительное,сочетательноесвойствасложения,умноженияпривычислениях.
88.18.2.5. Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия.
88.18.2.6. Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
88.18.2.7. Однородныевеличины:сложениеивычитание.
88.18.3. Текстовыезадачи.
88.18.3.1. Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений ("больше-меньше
на...", "больше-меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет времени, количества), на
сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
88.18.3.2. Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
88.18.4. Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
88.18.4.1. Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей).
88.18.4.2. Периметрмногоугольника:измерение,вычисление,записьравенства.
286
88.18.4.3. Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
88.18.5. Математическаяинформация.
88.18.5.1. Классификацияобъектовподвумпризнакам.
88.18.5.2. Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения:конструирование,проверка.
Логические рассуждения со связками "если..., то...", "поэтому", "значит".
88.18.5.3. Извлечениеииспользованиедлявыполнениязаданийинформации,представленной
втаблицахсданнымиореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(например,расписание
уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
88.18.5.4. Формализованноеописаниепоследовательностидействий(инструкция,план,схема,
алгоритм).
88.18.5.5. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
88.18.5.6. Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
88.18.6. Изучениематематикив3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
88.18.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры); выбирать
прием вычисления, выполнения действия;
конструироватьгеометрическиефигуры;
классифицироватьобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры,текстовыезадачив одно
действие) по выбранному признаку;
прикидыватьразмерыфигуры,ее элементов;
пониматьсмыслзависимостейиматематическихотношений,описанныхвзадаче; различать
и использовать разные приемы и алгоритмы вычисления;
выбиратьметодрешения(моделированиеситуации,переборвариантов,использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлятьрядчисел(величин,геометрическихфигур)посамостоятельновыбранному
правилу;
моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;
устанавливатьпоследовательностьсобытий,действийсюжетатекстовойзадачи.
88.18.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
287
часть познавательных универсальных учебных действий:
читатьинформацию,представленнуювразныхформах;
извлекатьиинтерпретироватьчисловыеданные,представленныевтаблице,надиаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливатьсоответствиемеждуразличнымизаписямирешениязадачи;
использоватьдополнительнуюлитературу(справочники,словари)дляустановленияи проверки
значения математического термина (понятия).
88.18.6.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснятьнапримерахотношения"больше-меньшена...","больше-меньшев...","равно";
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать,осуществлятьпереходотоднихединицизмерениявеличиныкдругимв соответствии с
практической ситуацией;
участвоватьвобсужденииошибоквходеирезультатевыполнения вычисления.
88.18.6.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизациии
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проверять ход и результат выполнения
действия;вестипоискошибок,характеризоватьихииспра
влять;
формулироватьответ(вывод),подтверждатьегообъяснением,расчетами;
выбиратьииспользоватьразличныеприемыприкидкиипроверкиправильностивычисления,
проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
88.18.6.5. У обучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
при работе вгруппе или впаре выполнять предложенные задания (находить разные решения,
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину,
массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчиненного, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнятьсовместноприкидкуиоценкурезультатавыполненияобщейработы.
88.19. Содержаниеобученияв4классе.
88.19.1. Числа ивеличины.
88.19.1.1. Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение.
Число,большееилименьшееданногочисланазаданноечислоразрядныхединиц,взаданноечисло раз.
88.19.1.2. Величины:сравнениеобъектовпомассе,длине,площади,вместимости.
288
88.19.1.3. Единицымассыисоотношениямеждуними: -центнер, тонна.
88.19.1.4. Единицывремени(сутки,неделя,месяц,год,век),соотношениямежду ними.
88.19.1.5. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры
в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100 000.
88.19.1.6. Долявеличинывремени,массы, длины.
88.19.2. Арифметическиедействия.
88.19.2.1. Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в
пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
88.19.2.2. Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
88.19.2.3. Равенство,содержащеенеизвестныйкомпонентарифметическогодействия:запись,
нахождение неизвестного компонента.
88.19.2.4. Умножениеиделениевеличинынаоднозначное число.
88.19.3. Текстовыезадачи.
88.19.3.1. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа. Анализ
зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность,время,объемработы),купли-продажи(цена,количество,стоимость)и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по ее доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформлениерешенияподействиямспояснением,повопросам,спомощьючисловоговыражения.
88.19.4. Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
88.19.4.1. Наглядныепредставленияосимметрии.
88.19.4.2. Окружность,круг:распознаваниеиизображение.Построениеокружностизаданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида.
88.19.4.3. Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников или квадратов.
88.19.4.4. Периметр,площадьфигуры,составленнойиздвух-трехпрямоугольников
(квадратов).
88.19.5. Математическаяинформация.
289
88.19.5.1. Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач.
88.19.5.2. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах,схемах,втаблицах,текстах.Сборматематическихданныхозаданномобъекте(числе,
величине,геометрическойфигуре).Поискинформациивсправочнойлитературе,Интернете.Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
88.19.5.3. Доступныеэлектронныесредства
обучения,пособия,тренажеры,ихиспользование
под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные
сайты, ориентированные на обучающихся начального общего образования).
88.19.5.4. Алгоритмырешенияизученныхучебныхипрактических задач.
88.19.6. Изучениематематикив4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
88.19.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в изученной
высказываниях и рассуждениях;
математической
терминологии,
использовать
ее
в
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать
признак сравнения;
выбиратьметодрешенияматематическойзадачи(алгоритмдействия,приемвычисления, способ
решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находитьмоделиизученныхгеометрическихфигурвокружающем мире;
конструироватьгеометрическуюфигуру,обладающуюзаданнымсвойством(отрезокзаданной
длины, ломаная определенной длины, квадрат с заданным периметром);
классифицироватьобъектыпо1-2выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять ее соответствие условиям задачи;
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов:массупредмета(электронныеи
гиревыевесы),температуру(градусник),скоростьдвижениятранспортногосредства(макет
спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
88.19.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
представлятьинформациювразных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использоватьсправочнуюлитературудляпоискаинформации,втомчислеИнтернет(в
условияхконтролируемоговыхода).
88.19.6.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать
математическую
терминологию для записи решения предметной
или
290
практической задачи;
приводитьпримерыиконтрпримерыдляподтвержденияилиопровержениявывода,гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризоватьматематическиеобъекты,явленияисобытияспомощьюизученныхвеличин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициироватьобсуждениеразныхспособоввыполнениязадания,поискошибокв решении.
88.19.6.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизациии
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия,
решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельновыполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
находить,исправлять,прогнозироватьошибкиитрудностиврешенииучебнойзадачи.
88.19.6.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работу между членамигруппы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчет денег, оценка стоимости и покупки, приближенная оценка
расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчет и разметка,
прикидка и оценка конечного результата).
88.20. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикенауровне
начального общего образования.
88.20.1. Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Врезультатеизученияматематикинауровненачальногообщегообразованияуобучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения
и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационнойсреде;
291
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работатьвситуациях,расширяющихопытпримененияматематическихотношенийвреальной
жизни,повышающихинтерескинтеллектуальномутрудуиуверенностьвсвоихсилахприрешении
поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и
самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
88.20.2. В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебные
действия,совместнаядеятельность.
88.20.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
устанавливатьсвязиизависимостимеждуматематическимиобъектами("часть-целое", "причинаследствие", протяженность);
применятьбазовыелогическиеуниверсальныедействия:сравнение,анализ, классификация
(группировка), обобщение;
приобретатьпрактическиеграфическиеиизмерительныенавыкидляуспешногорешения учебных
и житейских задач;
представлять текстовую задачу, ее решение в виде модели, схемы, арифметической
записи,текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
88.20.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхразделовкурсаматематики;
пониматьииспользоватьматематическуютерминологию:различать,характеризовать,использова
ть для решения учебных и практических задач;
применятьизученные методыпознания(измерение, моделирование, переборвариантов).
88.20.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическуюинформациюв
разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
292
диаграмму, другую модель);
представлятьинформациювзаданнойформе(дополнятьтаблицу,текст),формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
приниматьправила,безопасноиспользоватьпредлагаемыеэлектронныесредстваиисточники
информации.
88.20.2.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
конструироватьутверждения,проверятьихистинность;
использоватьтекстзаданиядляобъясненияспособаиходарешенияматематическойзадачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснятьполученныйответсиспользованиемизученнойтерминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала - задавать вопросы, высказывать
суждения,оцениватьвыступленияучастников,приводитьдоказательствасвоейправоты,проявлять
этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьдеформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
88.20.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнятьправилабезопасногоиспользованияэлектронныхсредств,предлагаемыхв
процессеобучения.
88.20.2.6. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоконтролякак часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлятьконтроль процессаирезультатасвоей деятельности;
выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
оцениватьрациональностьсвоихдействий,даватьимкачественнуюхарактеристику.
88.20.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
участвоватьвсовместнойдеятельности:распределятьработумеждучленамигруппы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
293
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
88.20.3. Кконцуобученияв1классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по математике:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчислаот0до20;
пересчитыватьразличныеобъекты,устанавливатьпорядковыйномеробъекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитаниявпределах20(устноиписьменно) без
перехода через десяток;
называтьиразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сумма)ивычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеивычитание:выделятьусловиеи требование
(вопрос);
сравниватьобъектыподлине,устанавливаямеждунимисоотношение"длиннее-короче", "вышениже", "шире-уже";
измерятьдлинуотрезка(всм),чертитьотрезокзаданнойдлины;
различать число и цифру;
распознаватьгеометрическиефигуры:круг,треугольник,прямоугольник(квадрат),отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: "слева-справа", "спереди-сзади", между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлекатьданноеилиданные из
таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределятьобъектынадвегруппыпозаданномуоснованию.
88.20.4. Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты
по отдельным темам программы по математике:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах100;
находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло(впределах100), большее
данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливатьисоблюдатьпорядокпривычислениизначениячисловоговыражения(со скобками
или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах100-устноиписьменно,
умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления
(делимое, делитель, частное);
294
находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение "больше или меньше на";
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок,
таблицаилидругаямодель),планироватьходрешениятекстовойзадачивдвадействия,оформлять его в
виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
различатьгеометрическиефигуры:прямойугол,ломаную,многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или
угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнятьизмерениедлинреальныхобъектовспомощьюлинейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами "все",
"каждый";
проводитьодно-двухшаговыелогическиерассужденияиделатьвыводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических
фигур);
находитьзакономерностьврядуобъектов(чисел,геометрическихфигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять
строкуилистолбецтаблицы,указыватьчисловыеданныенарисунке(изображениигеометрических
фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находитьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверятьправильностьвычисления,измерения.
88.20.5. Кконцуобученияв3классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по математике:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз
(в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 - устно, в
295
пределах 1000 - письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с остатком (в
пределах 100 - устно и письменно);
выполнятьдействияумножениеиделениесчислами0и1;
устанавливатьисоблюдатьпорядокдействийпривычислениизначениячисловоговыражения (со
скобками или без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления;
использоватьпривычисленияхпереместительноеисочетательноесвойствасложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута,
час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события;
сравниватьвеличиныдлины,площади,массы,времени,стоимости,устанавливаямеждуними
соотношение "больше или меньше на или в";
называть,находитьдолювеличины(половина,четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение
времени, выполнение расчетов) соотношение между величинами;
прирешениизадачвыполнятьсложениеивычитаниеоднородныхвеличин,умножениеи деление
величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструироватьпрямоугольникизданныхфигур(квадратов),делитьпрямоугольник,многоугольни
к на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находитьпериметрпрямоугольника(квадрата),площадьпрямоугольника(квадрата);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами:"все", "некоторые",
"и", "каждый", "если..., то...";
формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(одно-двухшаговые),в
том числе с использованием изученных связок;
классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни (например,
ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему,выполнятьдействияпо алгоритму;
сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное,уникальное);
296
выбирать верное решение математической задачи.
88.20.6. Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по математике:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло,взаданноечислораз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами
письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление с остатком - письменно (в пределах
1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2 - 4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий;
выполнятьприкидкурезультатавычислений,проверкуполученногоответапокритериям:
достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора;
находитьдолювеличины,величинупоеедоле;
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
использоватьединицывеличинприрешениизадач(длина,масса,время,вместимость, стоимость,
площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр),массы(грамм,килограмм,центнер,тонна),времени(секунда,минута,час,сутки,неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между
скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объемом
работы;
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборовмассупредмета,температуру(например,в
оды,воздухавпомещении),вместимостьспомощьюизмерительныхсосудов, прикидку и оценку
результата измерений;
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка товара,
определение времени, выполнение расчетов), в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус,
297
пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример,
контрпример;
формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(двух-трехшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному-двум
признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план,
схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;
выбиратьрациональноерешениезадачи,находитьвсеверныерешенияиз предложенных.
162.11.Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по математике.
Таблица 10
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
1.1
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчислаот0до20,различать число и
цифру
1.2
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта
1.3
находить числа,большиеили меньшие данного числа на заданное число
298
1.4
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
1.5
называтьиразличатькомпонентыдействийсложенияивычитания
1.6
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос)
1.7
сравниватьобъектыподлине,измерятьдлинуотрезка,чертитьотрезок заданной
длины (см, дм)
1.8
распознавать
геометрические
прямоугольник (квадрат), отрезок
1.9
устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:"слева-справа", "спереди - сзади",
"между"
1.10
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения
1.11
группироватьобъектыпозаданномупризнаку,находитьиназывать
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или данные
из таблицы
1.13
сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры)
1.14
распределятьобъектынадвегруппыпозаданному основанию
фигуры:
круг,
треугольник,
Таблица 10.1
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивеличины
1.1
Числаот1до9:различение,чтение,запись.Единицасчета.Десяток. Счет предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числавпределах20:чтение,запись,сравнение.Однозначныеидвузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длинаиееизмерение.Единицыдлиныисоотношениямежду ними
2
Арифметическиедействия
2.1
Сложениеивычитаниечиселвпределах20.Названиякомпонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитаниекакдействие,обратноесложению
3
Текстовыезадачи
299
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче
3.2
Решение задач водно действие
Пространственныеотношения игеометрическиефигуры
4
4.1
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: "слева - справа", "сверху - снизу", "между"
4.2
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в
клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах
Математическаяинформация
5
5.1
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов(количество,форма,размер).Группировкаобъектовпозаданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение ряда
5.3
Верные(истинные)иневерные(ложные)предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
5.5
Двух-трехшаговыеинструкции,связанныесвычислением,измерением длины,
изображением геометрической фигуры
Таблица 10.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемо
го
требования
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить
число, большее или меньшее данного числа на заданное число в пределах 100,
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении
числовоговыражения,содержащегодействиясложенияивычитанияв
100
значения
пределах
300
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах100устноиписьменно,умножениеиделениевпределах50 с использованием таблицы
умножения
1.4
называтьиразличатькомпонентыдействийумножения,деления
1.5
находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий единицы длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час),
стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
1.7
сравниватьвеличиныдлины,массы,времени,стоимости,устанавливая между
ними соотношение "больше или меньше на"
1.8
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткаязапись,рисунок,таблицаилидругаямодель),планироватьход
решения
текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического
действия или действий, записывать ответ
1.9
различатьиназыватьгеометрическиефигуры:прямойугол,ломаную,
многоугольник
1.10
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами
сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить
длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата)
1.12
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясо
словами"все","каждый";проводитьоднодвухшаговыелогические рассуждения и
делать выводы
1.13
находитьобщийпризнакгруппыматематическихобъектов(чисел, величин,
геометрических фигур)
1.14
находитьзакономерностьврядуобъектов(чисел,геометрических фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на
рисунке
1.16
сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное)
1.17
обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире
1.18
подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,ответ
301
1.19
составлять(дополнять)текстовуюзадачу
1.20
проверятьправильностьвычисления,измерения
Таблица 10.3
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивеличины
1.1
Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.Запись равенства,
неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел
1.3
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между
единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических
задач
2
Арифметическиедействия
2.1
Устноеиписьменноесложениеивычитаниечиселвпределах100
2.2
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия
вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действияумноженияиделениячиселвпрактическихиучебныхситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления
2.4
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата
действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
2.6
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащемдействиясложенияивычитания(соскобкамиили без скобок) в пределах
100 (не более трех действий)
3
3.1
вычитания.
Текстовыезадачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
302
3.2
Решениетекстовыхзадачнаприменениесмыслаарифметическогодействия (сложение,
вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на увеличение или уменьшение
величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
Пространственныеотношения игеометрическиефигуры
4
4.1
Распознаваниеиизображениегеометрическихфигур:точка,прямая,прямой угол,
ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатойбумаге прямоугольникас заданнымидлинами сторон,квадратас заданной
длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображенного
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
Математическаяинформация
5
5.1
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических
объектов:
чисел,
величин,
геометрических
фигур.
Классификацияобъектовпозаданномуилисамостоятельноустановленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные,
пространственные
отношения,
зависимости
между
числамииливеличинами.Конструированиеутвержденийсиспользованием
слов
"каждый", "все"
5.3
Работастаблицами:извлечениеииспользованиедляответанавопрос информации,
представленной в таблице
5.4
Внесениеданныхвтаблицу,дополнениемоделей(схем,изображений)готовыми
числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных
измерений и построения геометрических фигур
5.6
Правилаработысэлектроннымисредствамиобучения
вычислений,
Таблица 10.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1.1
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах1000;
находить
число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз (в пределах 1000)
303
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и
деление на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия
умножения и деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения, содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения
1.4
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия
1.5
использоватьпривыполнениипрактическихзаданийирешениизадач
единицы:
длины
(миллиметр,
сантиметр,
дециметр,
метр,
километр),
массы(грамм,килограмм),времени(минута,час,секунда),стоимости
(копейка,
рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность события
1.6
сравниватьвеличиныдлины,площади,массы,времени,стоимости,
устанавливаямеждунимисоотношение"большеилименьшенаилив"
1.7
называть, находить
выраженные долями
1.8
использоватьприрешениизадачивпрактическихситуациях(покупка
товара,
определение времени, выполнение расчетов) соотношение между величинами
1.9
прирешениизадачвыполнятьсложениеивычитаниеоднородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планироватьходрешения,записыватьрешениеиответ,анализировать
решение
(искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его
реалистичность, проверять вычисления)
1.11
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
1.12
сравниватьфигурыпоплощади
1.13
находить
периметр
прямоугольника
прямоугольника (квадрата)
1.14
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясо словами:
"все", "некоторые", "и", "каждый", "если ..., то..."
1.15
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
1.16
классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам
долю
величины;
сравнивать
(квадрата),
величины,
площадь
304
1.17
извлекать,использоватьинформацию,представленнуюнапростейших
диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы
1.18
составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему, выполнять
действия по алгоритму
1.19
сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное, уникальное)
1.20
выбиратьверноерешениематематическойзадачи
Таблица 10.5
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивеличины
1.1
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммыразрядныхслагаемых.Равенстваинеравенства:чтение,составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел
1.2
Масса,соотношениемеждукилограммомиграммом,отношения"тяжелее- легче на...",
"тяжелее - легче в..."
1.3
Стоимость,установлениеотношения"дороже-дешевлена...","дорожедешевлев...".Соотношение"цена,количество,стоимость"впрактической
ситуации
1.4
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее - медленнее
в...". Соотношение "начало, окончание, продолжительность события" в
практической ситуации
1.5
Длина(единицыдлины-миллиметр,километр),соотношениемежду величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь.Сравнениеобъектовпоплощади
2
Арифметическиедействия
2.1
Устныевычисления,сводимыекдействиямвпределах100.Письменное сложение,
вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменноеумножение,деление.Проверкарезультата вычисления
2.3
Переместительное,сочетательноесвойствасложения,умноженияпри вычислениях
2.4
Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия
305
2.5
Порядокдействийвчисловом выражении,значениечисловоговыражения, содержащего
несколько действий
2.6
Однородныевеличины:сложениеивычитание
3
Текстовыезадачи
3.1
Работастекстовойзадачей:анализданныхиотношений,представлениена
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
3.2
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
делениясостатком),отношений("больше-меньшена...","больше-меньше
в..."),
зависимостей ("купля-продажа", расчет времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины
4
модели,
Пространственныеотношения игеометрическиефигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства
4.2
Измерениеплощади,записьрезультатаизмерения.Вычислениеплощади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади
5
Математическаяинформация
5.1
Классификацияобъектовподвум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками "если ..., то...", "поэтому", "значит"
5.3
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач
5.4
Формализованноеописаниепоследовательностидействий
5.5
Алгоритмыизученияматериала,выполненияобучающихитестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения
Таблица 10.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
306
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
1.1
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла
1.2
находитьчисло,большееилименьшееданногочисланазаданное число, в заданное
число раз
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление
многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в
пределах 100 - устно), деление с остатком - письменно (в пределах 1000)
1.4
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4 арифметических
действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий
1.5
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а
также с помощью калькулятора
1.6
находитьдолювеличины,величинупоеедоле
1.7
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия
1.8
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),
времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр),
стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
1.9
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объемом работы
1.10
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с
помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений
1.11
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая
устные и письменные вычисления и используя при необходимости
вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
307
1.12
решатьпрактическиезадачи,связанныесповседневнойжизнью,втом числе с
избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из
таблиц, схем), находить различные способы решения
1.13
различатьокружностьикруг,изображатьспомощьюциркуляилинейки
окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур, распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники
(квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов)
1.16
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения, приводить
пример, контрпример
1.17
формулировать
утверждение
рассуждения (двух-трехшаговые)
1.18
классифицировать объекты по заданным
установленным одному-двум признакам
1.19
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию,
представленную
на
простейших
столбчатых
диаграммах,втаблицахсданнымиореальныхпроцессахиявлениях
(вывод),
строить
или
логические
самостоятельно
окружающегомира,впредметахповседневнойжизни
1.20
заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатую диаграмму
1.21
использовать
формализованные
описания
последовательности
действий(алгоритм,план,схема)впрактическихиучебныхситуациях, дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение
1.23
выбиратьрациональноерешениезадачи,находитьвсеверныерешения из
предложенных
Таблица 10.7
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивеличины
1.1
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз
1.2
Величины:сравнениеобъектовпомассе,длине,площади,вместимости
308
1.3
Единицымассыисоотношениямежду ними
1.4
Единицывремени,соотношениямеждуними
1.5
Единицыдлины,площади,вместимости,скорости.Соотношениемежду единицами в
пределах 100 000
1.6
Долявеличинывремени, массы, длины
2
Арифметическиедействия
2.1
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное)
число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100,
1000
2.2
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в
пределах100000.Проверкарезультатавычислений,втомчислеспомощью калькулятора
2.3
Равенство,содержащеенеизвестныйкомпонентарифметическогодействия: запись,
нахождение неизвестного компонента
2.4
Умножениеиделениевеличинына однозначноечисло
3
Текстовыезадачи
3.1
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия:
анализ,представлениенамодели,планированиеизаписьрешения,проверка решения и
ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы движения, работы, куплипродажи, и решение соответствующих задач
3.2
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события),
расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины,
величины по ее доле
3.3
Разныеспособырешениянекоторыхвидовизученныхзадач
4
Пространственныеотношения игеометрическиефигуры
4.1
Наглядныепредставленияосимметрии
4.2
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью
линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигурына
прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
4.4
Периметр,площадьфигуры,составленнойиздвух-трехпрямоугольников (квадратов)
309
Математическаяинформация
5
5.1
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
5.2
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте.
Поиск
информации
в
справочнойлитературе,сетиИнтернет.Записьинформациивпредложенной таблице, на
столбчатой диаграмме
5.3
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их использование
под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации
5.4
Алгоритмырешенияучебныхипрактическихзадач
Рабочая программа по учебному предмету"Окружающий мир".
88.21. Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Окружающиймир"(далее
соответственно - программа по окружающему миру, окружающий мир) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по окружающему
миру.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
88.22. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
88.23. Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
88.24. Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметныерезультатызапериодобучения,атакжепредметныедостиженияобучающегосяза
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
88.25. Пояснительнаязаписка.
88.25.1. Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияООПНОО,представленныхвФГОСНОО,
и
федеральной рабочей программы воспитания.
88.25.2. Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нем, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нем человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности
310
здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной
практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты,
трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретенных знаний в речевой,
изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации,
понимание своей принадлежности к Российскому государству, определенному этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоениеобучающимисямировогокультурногоопытапосозданиюобщечеловеческих
ценностей,законовиправилпостроениявзаимоотношенийвсоциуме;
обогащениедуховногоопытаобучающихся,развитиеспособностиребенкаксоциализациина
основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоциональноположительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
становлениенавыковповседневногопроявлениякультурыобщения,гуманногоотношенияк
людям,уважительногоотношениякихвзглядам,мнениюииндивидуальности.
88.25.3. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействиявсистемах:"Человекиприрода","Человекиобщество","Человекидругиелюди",
"Человек и познание". Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание,
усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации.
88.25.4. Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
раскрытиероличеловекавприродеи обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: "Человек и природа",
"Человек и общество", "Человек и другие люди", "Человек и его самость", "Человек и познание".
88.25.5. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияокружающегомира,-270часов
(двачасавнеделювкаждомклассе):1класс-66часов,2класс-68часов,3класс-68часов,4класс
- 68 часов.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияокружающегомира,в1классеможетбыть
сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований
в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
(абзацвведенПриказомМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
88.26. Содержаниеобученияв1классе.
88.26.1. Человекиобщество.
88.26.1.1. Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения междуними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
311
88.26.1.2. Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
88.26.1.3. Режимтрудаиотдыха.
88.26.1.4. Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний
адрес.
88.26.1.5. Россия-нашаРодина.Москва-столицаРоссии.СимволыРоссии(герб,флаг,гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края.
88.26.1.6. Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповедениявсоциуме.
88.26.2. Человекиприрода.
88.26.2.1. Природа - среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая
природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры
воздуха (воды) по термометру.
88.26.2.2. Сезонныеизменениявприроде.Взаимосвязимеждучеловекомиприродой.Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
88.26.2.3. Растительныймир.Растенияближайшегоокружения(узнавание,называние,краткое
описание).Лиственныеихвойныерастения.Дикорастущиеикультурныерастения.Частирастения
(название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
88.26.2.4. Мирживотных.Разныегруппыживотных(звери,насекомые,птицы,рыбыидругие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
88.26.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
88.26.3.1. Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
88.26.3.2. Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповеденияпешехода(дорожные
знаки,дорожнаяразметка,дорожныесигналы).
88.26.3.3. Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".
88.26.4. Изучениеокружающегомирав1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическом
уровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
88.26.4.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
312
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой
природе от состояния неживой природы;
приводитьпримерыпредставителейразныхгруппживотных(звери,насекомые,рыбы,птицы),
называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия
во внешнем виде.
88.26.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций,
видео, таблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
88.26.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,дополнятьответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводитьназваниясвоегонаселенногопункта,названиестраны,еестолицы; воспроизводить
наизусть слова гимна России;
соотноситьпредметыдекоративно-прикладногоискусстваспринадлежностьюнародуРоссийской
Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описыватьпопредложенномупланувремягода,передаватьврассказесвоеотношениек природным
явлениям;
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
88.26.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни
(выполнениережима,двигательнаяактивность,закаливание,безопасностьиспользованиябытовых
электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми,
выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации
учебнойработы;нарушенияправилдорожногодвижения,правилпользованияэлектро-игазовыми
приборами.
88.26.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общениявсовместнойдеятельности:договариваться,справедливораспределятьработу,определять
нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
88.27. Содержаниеобучения во 2классе.
88.27.1. Человек и общество.
313
88.27.1.1. Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России. Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических
событий,связанныхсМосквой(основаниеМосквы,строительствоКремляидругие).ГербМосквы.
РасположениеМосквынакарте.ГородаРоссии.Россия-многонациональноегосударство.Народы
России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
88.27.1.2. Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и
общества.
88.27.1.3. Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
88.27.1.4. Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей - главные правила
взаимоотношений членов общества.
88.27.2. Человек и природа.
88.27.2.1. Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.
88.27.2.2. Звездыи созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира.
Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса.
88.27.2.3. Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
88.27.2.4. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни животных.
88.27.2.5. Красная книга России, ее значение,отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
88.27.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
88.27.3.1. Здоровыйобразжизни:режимдня(чередованиесна,учебныхзанятий,двигательной
активности) и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
88.27.3.2. Правилабезопасностившколе(маршрутдошколы,правилаповеденияназанятиях,
переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
88.27.3.3. Правилабезопасногоповеденияпассажираназемноготранспортаиметро(ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
88.27.3.4. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете
314
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".
88.27.4. Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
88.27.4.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
ориентироватьсявметодахпознанияприроды(наблюдение,опыт,сравнение,измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твердое, газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различатьдеревья,кустарники,травы;приводитьпримеры(впределахизученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах
изученного);
различатьпрошлое,настоящее, будущее.
88.27.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различатьинформацию,представленнуювтексте,графически,аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотноситьпример(рисунок,предложеннуюситуацию)современемпротекания.
88.27.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироватьсявтерминах(понятиях),соотноситьихскраткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица,
родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество;
заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, "Моя семья", "Какие
бывают профессии?", "Что "умеют" органы чувств?", "Лес - природное сообщество" и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого
существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России (на примере
своей местности);
315
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
88.27.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированию
умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролироватьснебольшойпомощьюучителяпоследовательностьдействийпорешению
учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других обучающихся,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.
88.27.4.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
строитьсвоюучебнуюиигровуюдеятельность,житейскиеситуациивсоответствиис правилами
поведения, принятыми в обществе;
оцениватьжизненныеситуациисточкизренияправилповедения,культурыобщения, проявления
терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода,
молоко,сахар,соль,железо),совместнонамечатьпланработы,оцениватьсвойвкладвобщеедело;
определятьпричинывозможныхконфликтов,выбирать(изпредложенных)способыихразрешения.
88.28. Содержание обучения в 3классе.
88.28.1. Человекиобщество.
88.28.1.1. Обществокаксовокупностьлюдей,которыеобъединеныобщейкультуройисвязаны
другсдругомсовместнойдеятельностьювоимяобщейцели.НашаРодина-РоссийскаяФедерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерацииисвоегорегиона.ГородаЗолотогокольцаРоссии.НародыРоссии.Уважениеккультуре,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
88.28.1.2. Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
88.28.1.3. Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение
к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
88.28.1.4. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
88.28.1.5. Страныинародымира.Памятникиприродыикультуры-символыстран,вкоторых
находятся.
они
88.28.2. Человекиприрода.
88.28.2.1. Методыизученияприроды.Картамира.Материкиичасти света.
88.28.2.2. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
316
веществами, жидкостями, газами. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в
природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в
природе. Охрана воздуха, воды.
88.28.2.3. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека,бережноеотношениелюдейкполезнымископаемым.Полезныеископаемыеродногокрая (2 3 примера). Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
88.28.2.4. Первоначальныепредставленияобактериях.
88.28.2.5. Грибы:строениешляпочныхгрибов.Грибысъедобныеи несъедобные.
88.28.2.6. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающейсреды.Размножениеиразвитиерастений.Особенностипитанияидыханиярастений. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимыедляжизнирастения(свет,тепло,воздух,вода).Наблюдениеростарастений,фиксация
изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Охрана растений.
88.28.2.7. Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло,пища).Рольживотныхвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловекакживотным.
Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений.
88.28.2.8. Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения -пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семянрастений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2 - 3 примера
на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
88.28.2.9. Человек - часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты
пульса.
88.28.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
88.28.3.1. Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей.
88.28.3.2. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности).
88.28.3.3. Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта(правилабезопасногоповедениянавокзалахиваэропортах,безопасноеповедение
317
ввагоне,набортусамолета,судна;знаки безопасности).
88.28.3.4. Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защитаперсональнойинформации,правилакоммуникациивмессенджерахисоциальныхгруппах)
в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".
88.28.4. Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
88.28.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по
предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
жизни животного;
определять(впроцессерассматриванияобъектовиявлений)существенныепризнакии отношения
между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различатьпонятия"век","столетие","историческоевремя";
соотноситьисторическоесобытиесдатой(историческимпериодом).
88.28.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную
информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить
их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображенными объектами;
находитьпопредложениюучителяинформациювразныхисточниках:текстах,таблицах,
схемах,втомчислевИнтернете(вусловияхконтролируемого входа);
соблюдатьправилабезопасностиприработевинформационнойсреде.
88.28.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятниккультуры);
знатьпонятияитермины,связанныесмиромприроды(планета,материк,океан,модельЗемли,
318
царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
знатьпонятияитермины,связанныесбезопаснойжизнедеятельностью(знакидорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
описыватьсхожие,различные,индивидуальныепризнакинаосновесравненияобъектов природы;
приводитьпримеры,краткохарактеризоватьпредставителейразныхцарствприроды; называть
признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать(характеризовать)отдельныестраницыисториинашейстраны(впределах изученного).
88.28.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планироватьшагипорешениюучебнойзадачи,контролироватьсвоидействия(принебольшой
помощи учителя);
устанавливатьпричинувозникающейтрудностиилиошибки,корректироватьсвоидействия.
88.28.4.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвовать
подчиненного;
в
совместной
деятельности,
выполнять
роли
руководителя
(лидера),
оцениватьрезультатыдеятельностиучастников,положительнореагироватьнасоветыизамечания в
свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственноесуждение,мнение;самостоятельноразрешатьвозникающиеконфликтысучетомэтики
общения.
88.29. Содержаниеобученияв4классе.
88.29.1. Человекиобщество.
88.29.1.1. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации - глава государства.
Политико-административная карта России.
88.29.1.2. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
88.29.1.3. Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с
ним.
88.29.1.4. Праздниквжизниобществакаксредствоукрепленияобщественнойсолидарностии
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
319
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
88.29.1.5. ИсторияОтечества."Лентавремени"иисторическая карта.
88.29.1.6. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР,РоссийскаяФедерация.Картиныбыта,труда,духовно-нравственныеикультурныетрадиции
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.
88.29.1.7. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и
за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края.
88.29.1.8. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
88.29.1.9. Правиланравственногоповедениявсоциуме,отношениеклюдямнезависимоотих
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
88.29.2. Человекиприрода.
88.29.2.1. Методыпознанияокружающейприроды:наблюдения,сравнения,измерения,опыты по
исследованию природных объектов и явлений.
88.29.2.2. Солнце-ближайшаякнамзвезда,источниксветаитепладлявсегоживогонаЗемле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена
времен года.
88.29.2.3. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности
родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
88.29.2.4. Водоемы,ихразнообразие(океан,море,озеро,пруд,болото);рекакакводныйпоток;
использование рек и водоемов человеком. Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее
берега, океаны. Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
88.29.2.5. Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2 - 3 объекта).
88.29.2.6. ПриродныезоныРоссии:общеепредставление,основныеприродныезоны(климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
88.29.2.7. Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человекаиприроды.Охранаприродныхбогатств:воды,воздуха,полезныхископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
МеждународнаяКрасная книга (отдельные примеры).
320
88.29.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
88.29.3.1. Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.
88.29.3.2. Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха,
учреждениях культуры).
88.29.3.3. Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности.
88.29.3.4. Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
88.29.4. Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
88.29.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливатьпоследовательностьэтаповвозрастногоразвитиячеловека;
конструироватьвучебныхиигровыхситуацияхправилабезопасногоповедениявсреде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределеннойприроднойзоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наоснове
предложенных учителем вопросов.
88.29.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать
объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных
образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники,энциклопедии,втомчислеиинформационно-телекомуникационнуюсеть"Интернет" (в
условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в нее иллюстрации, таблицы, диаграммы.
88.29.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
321
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник,берестянаяграмота,первопечатник,иконопись,объектВсемирногоприродногои
культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создаватьтекст-рассуждение:объяснятьвреддляздоровьяисамочувствияорганизмавредных
привычек;
описывать ситуации
справедливости и других;
проявления
нравственных
качеств:
отзывчивости,
доброты,
составлятькраткиесужденияосвязяхизависимостяхвприроде(наосновесезонных изменений,
особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты "Права и обязанности гражданина Российской Федерации";
создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашейстраны(врамках
изученного).
88.29.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированию
умений:
самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины.
88.29.4.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей: руководителя,
подчиненного, напарника, члена большого коллектива;
ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдеятельности, объективно
оценивать свой вклад в общее дело;
анализироватьситуации,возникающиевпроцессесовместныхигр,труда,использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
88.30. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру
на уровне начального общего образования.
88.30.1. Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоокружающемумирухарактеризуют
готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
322
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодинеРоссии;пониманиеособойролимногонациональной России в современном мире;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,принадлежностик
российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявлениеинтересакисторииимногонациональнойкультуресвоейстраны,уваженияк
своемуидругимнародам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию
их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностныхотношений,которыестроятсянапроявлениигуманизма,сопереживания,уважения и
доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям;
3) эстетическоговоспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных
видах художественной деятельности;
4) физического
благополучия:
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
5) трудовоговоспитания:
323
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологическоговоспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценностинаучногопознания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
88.30.2. Врезультатеизученияокружающегомиранауровненачальногообщегообразования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
88.30.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и в
пространстве);
сравнивать объекты
устанавливать аналогии;
окружающего
мира,
устанавливать
основания для
сравнения,
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях
основе предложенного алгоритма;
на
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
88.30.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
324
проявлятьинтерескэкспериментам,проводимымподруководствомучителя;
определятьразницумеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наоснове
предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделироватьситуациинаосновеизученногоматериалаосвязяхвприроде(живаяинеживая
природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, исследования).
88.30.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учетом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа ее проверки;
находить и использовать
аудиовизуальную информацию;
для
решения
учебных
задач
текстовую,
графическую,
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет" (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчет, выступление, высказывание)
и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
88.30.2.4.
У обучающегося будут сформированы
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
умения
общения
как
часть
впроцесседиалоговзадаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьвыступления участников;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректноиаргументированно
высказывать свое мнение; приводить доказательства своей правоты;
325
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;проявлятьуважительноеотношениексобеседнику
;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекстаоприроде, социальной
жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструироватьобобщенияивыводынаосновеполученныхрезультатовнаблюденийи
опытнойработы,подкреплятьихдоказательствами;
находитьошибкиивосстанавливатьдеформированныйтекстобизученныхобъектахи явлениях
природы, событиях социальной жизни;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступлениясвозможнойпрезентацией(текст, рисунки,
фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
88.30.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасти
регулятивных универсальных учебных действий:
планироватьсамостоятельноилиспомощьюучителядействияпорешениюучебнойзадачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
88.30.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроляисамооценкикак части
регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности; находить
ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректироватьсвоидействияпринеобходимости(снебольшойпомощьюучителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности,соотноситьсвоюоценкусоценкой учителя;
оценивать целесообразность
корректировать их.
выбранных
способов
действия,
при
необходимости
88.30.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:понимать
значения
коллективной
деятельности
для
успешного
решения
учебной
(практической)задачи;активноучаствоватьвформулированиикраткосрочныхидолгосрочных целей
совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
цели:
распределять
роли,
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
326
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
88.30.3. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводитьназваниесвоегонаселенногопункта,региона,страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников,
традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае дикорастущие
и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
применятьправила ухода за комнатнымирастениямиидомашнимиживотными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные
наблюдения(втомчислезасезоннымиизменениямивприродесвоейместности),измерения(втом числе
вести счет времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдатьправилаиспользованияэлектронныхсредств,оснащенныхэкраном; соблюдать
правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;
соблюдатьправила безопасногоповедениявприроде;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
327
88.30.4. Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияво2классе
обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
узнаватьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг)исвоего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе;
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию,рисунками фотографиям,
различать их в окружающем мире;
приводитьпримерыизученныхтрадиций,обычаевипраздниковнародовродногокрая;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовойдеятельностиипрофессийжителейродногокрая;
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныенаблюденияиопытысприродными
объектами, измерения;
приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,иллюстрирующиезначение
природы в жизни человека;
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныекультурныеобъекты
(достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты
и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприродыпопредложеннымпризнакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней;
соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе,правилабезопасногоповедения пассажира
наземного транспорта и метро;
соблюдатьрежим дняипитания;
безопасноиспользоватьмессенджерывусловияхконтролируемогодоступавинформационнокоммуникационную сеть "Интернет";
328
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(принеобходимости).
88.30.5. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
различатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг); проявлять
уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей
родного края; столицы России, городов Российской Федерации с богатой историей и культурой;
российскихцентровдекоративно-прикладногоискусства;проявлятьинтересиуважениекистории
и
культуре народов России;
показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводитьпростейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя
ихсущественныепризнакиихарактерныесвойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксироватьрезультатынаблюдений, опытной работы,впроцессе коллективной деятельности
обобщатьполученныерезультатыиделатьвыводы;
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе, человеке и
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожного,водногои
авиатранспорта;
329
соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованиякдвигательнойактивности и
принципы здорового питания;
соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияводворежилогодома; соблюдать
правила нравственного поведения на природе;
безопасноиспользоватьперсональныеданныевусловияхконтролируемогодоступав
информационно-коммуникационную сеть "Интернет";
ориентироватьсяввозможныхмошенническихдействияхприобщениив мессенджерах.
88.30.6. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России;
соблюдатьправила нравственногоповедениявсоциуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы,
равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России);
показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторическихсобытий;
находить место изученных событий на "ленте времени";
знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и периодами
истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объектыживой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных
330
характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных изменений в
природе своей местности, причины смены природных зон);
называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследиявРоссииизарубежом
пределах изученного);
(в
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказыванияоприродеиобществе;
использоватьразличныеисточникиинформациидляпоискаиизвлеченияинформации,
ответовна вопросы;
соблюдатьправила нравственногоповеденияна природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектовтранспортной
инфраструктурынаселенногопункта,втеатрах,кинотеатрах,торговыхцентрах,паркахизонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других
средствах индивидуальной мобильности;
осуществлятьбезопасныйпоискобразовательныхресурсовиверифицированнойинформации
Интернете;
в
соблюдатьправила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и
информационных ресурсов.
88.31. Поурочноепланирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник "Окружающий
мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
Таблица 11
1 класс
Nурока
Темаурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок1
Урок2
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Нашастрана-Россия,РоссийскаяФедерация.Чтотакое Родина?
331
Урок3
НашаРодина:откраяидокрая.Символы России
Урок4
НародыРоссии.Народовдружная семья
Урок5
Путешествиепородному краю
Урок6
Отражениевпредметахдекоративногоискусстваприродных условий
жизни и традиций народов Российской Федерации
Урок7
СтолицаРоссии-Москва.Достопримечательности Москвы
Урок8
Чтотакоеокружающиймир?Чтоприродадаетчеловеку?
Урок9
Объектыживойприроды.Сравнениеобъектовнеживойи живой
природы: выделение различий
Урок10
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и
различия дикорастущих и культурных растений
Урок11
Явленияиобъектынеживойприроды
Урок12
Природаичеловек.Природныематериалыиизделияизних. Наше
творчество
Урок13
Чтомызнаеморастениях?Чтообщегоуразныхрастений?
Урок14
Части растения. Название, краткая характеристика значения для
жизни растения
Урок15
Комнатныерастения.Растениявтвоемдоме:краткоеописание
Урок16
Какмыухаживаемзарастениями(практическаяработа)
Урок17
Разнообразие
описание
Урок18
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Урок19
Особенности хвойных растений: узнавание,
описание. Хвойные растения нашего края
Урок20
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок21
Насекомые:сравнение,краткоеописаниевнешнеговида
Урок22
Какиезвериживутвморяхиокеанах?Морскиезвери: узнавание,
называние, краткое описание
Урок23
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
1
растений: узнавание, называние, краткое
краткое
332
Урок24
Мирживотных:птицы(узнавание,называние).Главная особенность
этой группы животных
Урок25
Гдеобитаютптицы,чемонипитаются.Птицы:сравнение места
обитания, способа питания
Урок26
Мирживотных:звери(узнавание,называние,сравнение, краткое
описание)
Урок27
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой
группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок28
Знакомься:электронныересурсышколы
Урок29
Ты- пешеход!
Урок30
Знакидорожного движения
Урок31
Роднойкрай-малаяРодина.Первоначальныесведенияо родном крае:
название. Моя малая родина
Урок32
Культурныеобъектыродного края
Урок33
Домашниеидикиеживотные.Различиявусловияхжизни
Урок34
Резервныйурок.Повторениеизученногопоразделу"Человек и
общество"
Урок35
Семья-коллектив.Праваиобязанностичленовсемьи
Урок36
Значениеприродывжизни людей
Урок37
Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного
использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
Урок38
Наблюдениезапогодой.Анализрезультатовнаблюдений
Урок39
Чтотакоетермометр.Измерениетемпературывоздухаи воды как
способы определения состояния погоды
Урок40
Практическиезанятия:измерениетемпературывоздухаи воды в
разных условиях (в комнате, на улице)
Урок41
Резервныйурок.Откудавснежкахгрязь?
Урок42
Какживут растения?
Урок43
Многообразиемираживотных.Какиеживотныеживутв нашем
регионе?
Урок44
Временагода:наблюдениязаособенностьюпогоды,жизнью
растительного и животного мира осенью
1
333
Урок45
Резервныйурок.Откудаберетсяикудадеваетсямусор?
Урок46
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Урок47
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда,
отдыха
Урок48
Временагода:наблюдениязаособенностьюпогоды,жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок49
Мирживотных.Гдеживутбелые медведи?
Урок50
Мирживотных.Гдеживутслоны?
Урок51
Мирживотных.Перелетныеизимующиептицы.Гдезимуют птицы?
Урок52
Декоративноетворчествонародов,котороевоплотилосьв одежде,
предметах быта, игрушках
Урок53
Трудлюдейродного края
Урок54
Семейныепоколения. Моя семьявпрошлом инастоящем
Урок55
Резервныйурок.Повторениеизученногопоразделу"Человек и
природа"
Урок56
Мирживотных.Почемумылюбимкошеки собак?
Урок57
Прогулкинаприроде.Правилаповедениявприроде
Урок58
Зачемнужнавежливость?
Урок59
Режимдняпервоклассника.Правильноесочетаниетрудаи отдыха в
режиме первоклассника
Урок60
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и
развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за столом
Урок61
Предметыличнойгигиены.Закаливаниеорганизмасолнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Урок62
Временагода:наблюдениязаособенностьюпогоды,жизнью
растительного и животного мира весной
Урок63
Резервныйурок.Зачемлюдиосваиваюткосмос?
Урок64
Трудибытлюдейвразныевременагода
Урок65
КтозаботитсяодомашнихживотныхПрофессиилюдей, которые
заботятся о животных. Мои домашние питомцы
334
Урок66
Резервныйурок.Повторениеизученногов1классе
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:66
Таблица 11.1
2 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
НашаРодина-Россия,Российская Федерация
Урок2
НародыРоссии. Роднаястрана
Урок3
Количество
часов на
практически
е работы
Родной край, его природные достопримечательности. Город и село
Урок4
Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки. Природа и предметы, созданные
человеком
Урок5
Заповедники
России
(Остров
Врангеля,
Арктический заповедник). Охрана природы
Урок6
ЗаповедникиРоссии
Урок7
ЗаповедникиРоссии.Охранаприроды
Урок8
Народы Поволжья и других территорий Российской Федерации:
традиции, обычаи, праздники. Родной край, населенный пункт
Большой
Урок9
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где мы
живем?"
Урок10
Связивприроде:зависимостьизмененийвживойприродеот
изменений в неживой природе. Неживая и живая природа. Явления
природы
Урок11
Годовойходизмененийвжизниживотных.Жизньживотных осенью и
зимой. Явления природы
Урок12
Зачемчеловектрудится?Ценностьтрудаитрудолюбия.Профессии.
Все профессии важны
Урок13
Зависимостьжизнирастенийотсостояниянеживойприроды. Жизнь
растений осенью и зимой. Невидимые нити природы
Урок14
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
335
Урок15
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты
(название, расположение от Солнца, краткая характеристика)
Урок16
Какчеловекпознаетокружающуюприроду?Особенности разных
методов познания окружающего мира
Урок17
Земля-живаяпланетаСолнечной системы
Урок18
ПочемунаЗемлеестьжизнь?УсловияжизнинаЗемле. Водные
богатства Земли
Урок19
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения
Урок20
Деревьялиственныеихвойные.Сравнениелиственныхи хвойных
деревьев: общее и различия
Урок21
Многообразие животных родного края и разных территорий
России. Какие бывают животные
Урок22
Мирживотных:насекомые.Особенностивнешнеговида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок23
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок24
Зависимостьжизнирастенийотсостояниянеживойприроды.
растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди лето
Урок25
Растениядикорастущиеикультурные:общееи различия
Урок26
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности
внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Урок27
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий. Комнатные
растения
Урок28
Многообразиеживотных.Дикиеидомашниеживотные
Урок29
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок30
Жизнь
Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона): узнавание,
называние и описание
336
Урок31
Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона): узнавание,
называние и описание
Урок32
КраснаякнигаРоссии.Еезначениевсохранениииохране редких
растений и животных
Урок33
Какиезадачирешаютсотрудникизаповедника.
Правилаповедениянатерриториизаповедника
Урок34
Заповедники:значениедляохраныприроды
Урок35
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"
Урок36
Мирпрофессийжителейнашегорегиона
Урок37
Резервныйурок.Изчегочто сделано
Урок38
Наш регион, какой он? Культура родного края. Роднойкрай, его
культурные достопримечательности
Урок39
Здоровыйобразжизни.Режимдня:чередованиесна,учебных
занятий,двигательнойактивности.Еслихочешьбытьздоров
Урок40
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок41
Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной
территории
Урок42
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной помощи. Домашние
опасности
Урок43
Физическая культура, игры на воздухе
сохранения и укрепления здоровья
Урок44
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровыхплощадках;езданавелосипедах(санках,самокатах)
и
качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы
Урок45
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах.Что
как
условие
такоеэтикет
Урок46
Подробнееолесныхопасностях
Урок47
Семейныеценностиитрадиции.Труд,досуг,занятиячленов семьи.
Наша дружная семья
337
Урок48
Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению
Урок49
БезопасноепользованиесетьюИнтернет.Тыитвоидрузья
Урок50
Правилаповеденияприпользованиикомпьютером:посадка, время
отдыха, обязательность отдыха и другие
Урок51
Правила безопасного поведения
транспорта. Мы - пассажиры
Урок52
Знакибезопасностинаобщественномтранспорте
Урок53
Правилабезопасногоповеденияпассажираметро.Знакибезопасности
в метро
Урок54
Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения
Урок55
МоделиЗемли-глобус,карта,план.Практическая работа
1
Урок56
Картамира.Материкииокеаны.Практическаяработа
1
Урок57
Ориентированиенаместностипоместнымприродным
признакамисиспользованиемкомпаса.Практическаяработа
1
Урок58
Резервныйурок.Формыземной поверхности
Урок59
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Урок60
Москва-столицаРоссии.Герб Москвы
Урок61
Достопримечательности
Москвы:
Большой
Московский государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В.Образцова.ПутешествиепоМоскве
Урок62
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
Красная площадь
Урок63
Санкт-Петербург-севернаястолица. Достопримечательности
города
Урок64
Урок65
Урок66
пассажира
древо,
наземного
история
семьи.
1
театр,
Кустарникинашегокрая:узнавание,название,краткоеописание
Травынашегокрая:многообразие.Внешнийвид,условия жизни
(называние, краткое описание)
Годовойходизмененийвжизниживотных.Жизньживотных весной и
летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди лето
338
Урок67
Урок68
Резервныйурок.Древниекремлевскиегорода:Нижний Новгород,
Псков, Смоленск. Города России
Резервныйурок.Тематическоеповторениепоитогам2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.2
3 класс
Темаурока
Nурока
Количеств
о часов на
практическ
и е работы
Урок1
Безопаснаяинформационная среда
Урок2
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины
природы
Урок3
Бактерии-мельчайшиеодноклеточныеживыесущества
Урок4
Естественныеприродныесообщества:лес,луг,водоем
Урок5
Искусственные
природные
сообщества,
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок6
Природные сообщества родного края - два - три примера на основе
наблюдения
Урок7
Культура,традициинародовРоссии.Уважениеккультуре, традициям,
истории разных народов и своего народа
Урок8
Чтотакоеобщество?
Урок9
Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика
Российской Федерации. Уважение к государственным символам
России
Урок10
Роднойкрай-малаяродина.Российская Федерация
Урок11
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло,
пища (среда обитания) - обобщение на основе результатов
наблюдений и работы с информацией
Урок12
Труджителейрегиона.Профессии,связанныеструдомв учреждениях
образования и культуры
созданные
339
Урок13
Твердыевещества,жидкости,газы.Определениесвойств твердых
веществ, жидкостей и газов
Урок14
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар,
вода,
природный
газ):
узнавание,
называние,
краткая
характеристика
Урок15
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
Урок16
Водакаквещество.Определениесвойствводывходе практической
работы
Урок17
Распространениеводывприроде:водоемы,реки.Круговорот воды в
природе
Урок18
Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок19
Почва,еесостав.Значениедляживой природы
Урок20
Разнообразиерастений:зависимостьвнешнеговидаотусловий и места
обитания
Урок21
Растенияродногокрая:названияикраткаяхарактеристика (на основе
наблюдения)
Урок22
Растениекакживойорганизм
Урок23
Какрастенияразмножаются?
Урок24
Развитиерастенияотсеменидосемени(порезультатампрактических
работ)
Урок25
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений). Бережное отношение человека к растениям
Урок26
1
и
1
Жизньживотныхвразныевременагода.Разнообразие животных
Урок27
Особенностипитанияживотных.Цепипитания
Урок28
Размножениеиразвитиерыб,птиц, зверей
Урок29
Рольживотныхвприродеижизнилюдей
Урок30
Бережноеотношениекживотным-нравственнаяценность
людей.ОхранаживотногомиравРоссии
Урок31
Животныеродногокрая:узнавание,называние,краткая
характеристика
340
Урок32
Резервный урок. Повторение
растений и животных"
Урок33
Разнообразиегрибов:узнавание,называние,описание
Урок34
Общее представление о строении организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели здоровья человека
Урок35
Резервныйурок.Органычувствихрольвжизни человека
Урок36
Опорно-двигательнаясистемаиеерольвжизничеловека
Урок37
Пищеварительнаясистемаиеерольвжизни человека
Урок38
Дыхательнаясистемаиеерольвжизничеловека
Урок39
Кровеноснаяинервнаясистемаиихрольвжизничеловека
Урок40
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Урок41
Роль двигательной
динамических пауз
Урок42
Резервныйурок.Повторениепотеме"Человек-часть природы.
Строение тела человека"
Урок43
по теме
активности:
"Многообразие
утренней
гимнастики,
Знакибезопасностиводворежилогодома.Безопасностьв доме
Урок44
Безопасное поведение
пассажира
транспорта. Знаки безопасности
Урок45
Безопасноеповедениепассажираавиаиводного транспорта
Урок46
Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки безопасности во дворе жилого
дома
Урок47
Нужнылиобществуправилаповедения?Правилаповедения в
социуме
Урок48
железнодорожного
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России
Урок49
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Урок50
Полезныеископаемые-богатствоземных недр
Урок51
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
341
Урок52
Растения,
используемые
деятельности
Урок53
Труджителейрегиона.Профессии,связанныеструдомна
производстве, в сельском хозяйстве
Урок54
Резервный
урок.
Семья:
Государственный бюджет
Урок55
Семья-первыйиглавныйколлективвжизничеловекаПовседневные
заботы семьи
Урок56
Урок57
людьми
в
хозяйственной
традиции,
праздники.
Совместныйтруд.Семейныйбюджет,доходыирасходы семьи
ГородаЗолотогокольцаРоссии:СергиевПосад,Переславль-Залесский
Урок58
ГородаЗолотогокольцаРоссии:Ростов,Углич, Ярославль
Урок59
ПамятникиприродыикультурыстранЕвропы(повыбору)
Урок60
ПамятникиприродыикультурыБелоруссии(по выбору)
Урок61
ПамятникиприродыикультурыКитая(по выбору)
Урок62
ПамятникиприродыикультурыстранАзии(по выбору)
Урок63
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Урок64
УникальныепамятникикультурыРоссии: исторический центр
Санкт-Петербурга
Урок65
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Урок66
Достопримечательностиродногокрая:памятникиприродыи культуры
региона
Урок67
Резервныйурок.Повторениепотеме"НашаРодина-Российская
Федерация"
Урок68
Резервныйурок.Повторениепоитогамобученияв3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.3
4 класс
342
Темаурока
Nурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок1
Какчеловекизучаетокружающую природу?
Урок2
Солнце- звезда
Урок3
ПланетыСолнечнойсистемы.Луна-спутникЗемли
Урок4
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с моделями и схемами)
Урок5
ОбращениеЗемливокругСолнцакакпричинасменысезонов
(практические работы с моделями и схемами).
характеристика времен года
Урок6
Историческоевремя.Чтотакое"лентавремени"?
Урок7
Экологические
природы
Урок8
Всемирноекультурноенаследие России
Урок9
проблемы
взаимодействия
человека
1
и
ПриродныеикультурныеобъектыВсемирногонаследияв России
Урок10
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Урок11
ЗнакомствосМеждународнойКраснойкнигой
Урок12
Всемирноекультурное наследие
Урок13
Охранаисторико-культурногонаследия
Урок14
Овредныхдляздоровьяпривычках
Урок15
Общая
1
Правилацифровойграмотностиприиспользованиисети Интернет
Урок16
Планирование
маршрутов
с учетом
инфраструктуры населенного пункта
транспортной
Урок17
Правилаповедениявобщественныхместах:зонахотдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок18
Безопасноеповедениеприезденавелосипедеисамокате.
Дорожныезнаки
343
Урок19
Урок20
РавниныРоссии:Восточно-Европейская,Западно-Сибирская
(название, общая характеристика, нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на карте)
Урок21
ВодоемыЗемли,ихразнообразие.Естественныеводоемы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок22
Рекакакводный поток
Урок23
КрупнейшиерекиРоссии:название,нахождениенакарте
Урок24
Характеристика природных зон
пустыня. Связи в природной зоне
Урок25
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:тундра.Связивприродной
зоне
Урок26
России:
арктическая
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:тайга.Связив природной зоне
Урок27
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:смешанныйлес.Связи в
природной зоне
Урок28
Характеристика природных зон России:
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок29
Формыземнойповерхности(напримереродногокрая)
Урок30
Водоемыирекиродного края
Урок31
Использованиерекиводоемовчеловеком(хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Урок32
Защитаиохранаприродныхбогатств(воздуха,воды,полезных
ископаемых, флоры и фауны)
Урок33
Искусственныеводоемы:водохранилища,пруды(общая
характеристика)
Урок34
Резервныйурок.Повторениепотеме"Формыземнойповерхности и
водоемы"
Урок35
Резервныйурок.Повторениепотеме"Природныезоны"
Урок36
Человек-творецкультурных ценностей
Урок37
Трудибытлюдейвразныеисторические времена
Урок38
Резервныйурок.Новоевремя
степь
и
344
Урок39
Урок40
Резервныйурок.Новейшеевремя:историяпродолжается сегодня
ГосударствоРусь.Страницыобщественнойикультурной жизни
Урок41
ГородаРоссии.ДревниегородаРоссии.Страницыистории
Урок42
ГосударствоРусь.Человек-защитниксвоегоОтечества
Урок43
Московское государство. Страницы общественной
культурной жизни в Московском государстве
Урок44
ОбразованиеикультуравМосковском государстве
Урок45
СтраницыисторииРоссийскойимперии.ПетрI
Урок46
СтраницыРоссийскойимперии.Преобразованиявкультуре, науке,
быту
Урок47
ОбразованиевРоссийскойимперии
Урок48
Развитие культуры в Российской империи Российская империя:
развитие культуры XVIII в. (архитектура, живопись, театр)
и
Урок49
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.
Урок50
ПерваяОтечественнаявойна:1812год.ЗащитаРодиныот французских
завоевателей
Урок51
СтраницыисторииРоссииXXв.
Урок52
Урок53
ВеликаяОтечественнаявойна1941-1945гг:каквсе начиналось
ВеликаяОтечественнаявойна1941-1945гг:главные сражения
Урок54
Вседляфронта-вседля победы
Урок55
ВзятиеБерлина.ПарадПобеды
Урок56
МыживемвРоссийскойФедерации
Урок57
Государственное устройство Российской Федерации (общее
представление). КонституцияРоссийской Федерации. Президент
Российской Федерации. Политико-административная карта России
Урок58
Роднойкрай.Знаменитыелюдиродногокрая
Урок59
Взаимоотношениялюдейвобществе:добротаигуманизм,
345
справедливостьиуважение
Урок60
ПраваиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации. Права
ребенка
Урок61
Резервныйурок.Повторениепотеме"ИсторияОтечества"
Урок62
ГосударственныепраздникиРоссии
Урок63
Праздниквжизниобществаичеловека
Урок64
Праздникиипамятныедатысвоегорегиона
Урок65
МалаяРодинагражданинаРоссии.Достопримечательности родного
края
Урок66
НашамалаяРодина:главный город
Урок67
ГородаРоссии.Города-герои.Страницыистории
Урок68
Резервныйурок.Повторение"Оценимсвоидостижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
наконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочныеработы),-неболее6
Вариант2.Длясамостоятельногоконструированияпоурочногопланирования.
Таблица 11.4
1 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Урок2
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Урок3
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда,
отдыха
Урок4
Семейныепоколения. Моя семьявпрошлом инастоящем
Урок5
Семья-коллектив.Праваиобязанностичленовсемьи
Урок6
Нашастрана-Россия,Российская Федерация
Урок7
НашаРодина:откраяидокрая.Символы России
Урок8
СтолицаРоссии-Москва.Достопримечательности Москвы
Количество
часов на
практически
е работы
346
Урок9
НародыРоссии.Народовдружная семья
Урок10
Роднойкрай-малаяРодина.Первоначальныесведенияо родном крае:
название
Урок11
Путешествиепородному краю
Урок12
Культурныеобъектыродного края
Урок13
Трудлюдейродного края
Урок14
Декоративноетворчествонародов,котороевоплотилосьв одежде,
предметах быта, игрушках
Урок15
Отражениевпредметахдекоративногоискусстваприродных условий
жизни и традиций народов Российской Федерации
Урок16
Мыидем втеатр
Урок17
Резервныйурок.Семейныетрадиции.Трудиотдыхвсемье
Урок18
Резервный урок. Культура народов России. Фольклор
народов России
Урок19
Резервныйурок.КультуранародовРоссии.Декоративное искусство
народов России
Урок20
Чтотакоеокружающиймир.Чтоприродадаетчеловеку?
Урок21
Значениеприродывжизнилюдей:природакормит, лечит
Урок22
Природаичеловек.Природныематериалыиизделияизних. Наше
творчество
Урок23
Явленияиобъектынеживойприроды
Урок24
Объектыживойприроды.Сравнениеобъектовнеживойи живой
природы: выделение различий
Урок25
Наблюдаемзапогодой.Анализрезультатовнаблюдений
Урок26
Чтотакоетермометр.Измерениетемпературывоздухаи воды как
способы определения состояния погоды
Урок27
Практическиезанятия:измерениетемпературывоздухаи воды в
разных условиях (в комнате, на улице)
Урок28
Временагода:наблюдениязаособенностьюпогоды,жизнью
растительного и животного мира осенью
Урок29
Временагода:наблюдениязаособенностьюпогоды,жизнью
растительного и животного мира зимой
1
347
Урок30
Временагода:наблюдениязаособенностьюпогоды,жизнью
растительного и животного мира весной
Урок31
Трудибытлюдейвразныевременагода
Урок32
Прогулкинаприроде.Правилаповедения
Урок33
Чтомызнаемо растениях?
Урок34
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Урок35
Особенности хвойных растений: узнавание,
описание. Хвойные растения нашего края
Урок36
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и
различия дикорастущих и культурных растений
Урок37
Какрастениеживет?
Урок38
Части растения. Название, краткая характеристика значения для
жизни растения
Урок39
Растениянашегоуголкаприроды:узнавание,называние, краткое
описание
Урок40
краткое
1
Комнатныерастения.Растениявтвоемдоме:краткоеописание
Урок41
Как мы ухаживаем
(практическая работа)
за
растениями
уголка
природы
Урок42
Многообразиемираживотных.Какиеживотныеживутв нашем
регионе?
Урок43
Какихзвереймызнаем?Мирживотных:звери(узнавание, называние,
сравнение, краткое описание)
Урок44
Какиезвериживутвморяхиокеанах?Звериморские: узнавание,
называние, краткое описание
Урок45
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой
группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок46
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок47
Насекомые:сравнение,краткоеописаниевнешнеговида
Урок48
Мирживотных:птицы(узнавание,называние).Главная особенность
этой группы животных
Урок49
Гдеобитаютптицы,чемонипитаются.Птицы:сравнение места
обитания, способа питания
1
348
Урок50
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Урок51
Мирживотных:земноводные(узнавание,называние,краткое
описание). Главная особенность этой группы животных
Урок52
Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки от икры до
икры: анализ схемы
Урок53
Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание, называние, краткое
описание). Главная особенность этой группы животных
Урок54
Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в жарких странах.
Пресмыкающиеся жарких стран (узнавание, называние, краткое
описание)
Урок55
Домашниеидикиеживотные.Различиявусловияхжизни
Урок56
КтозаботитсяодомашнихживотныхПрофессиилюдей, которые
заботятся о животных
Урок57
Резервныйурок.Временагода:наблюдениязаособенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира лета
Урок58
Резервныйурок.Гдеживутнасекомые?Насекомые:место обитания,
питание
Урок59
Режимдняпервоклассника.Правильноесочетаниетрудаи отдыха в
режиме первоклассника
Урок60
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и
развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за столом
Урок61
Предметыличнойгигиены.Закаливаниеорганизмасолнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Урок62
Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного
использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
Урок63
Ты- пешеход!
Урок64
Знакидорожного движения
Урок65
Знакомься:электронныересурсышколы
Урок66
Резервный
устройств
урок.
Правила
использования
электронных
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:66
Таблица 11.5
349
2 класс
Темаурока
Nурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок1
НашаРодина-Россия,Российская Федерация
Урок2
Москва-столицаРоссии.Герб Москвы
Урок3
Достопримечательности Москвы: Большой театр, Московский
государственный университет, Московский цирк, Театр кукол
имени С.В. Образцова
Урок4
Страницыистории:какМосквастроилась
Урок5
Санкт-Петербург
Достопримечательности города
Урок6
Народы России.
праздники
Урок7
Народы Поволжья и других территорий
Федерации: традиции, обычаи, праздники
Урок8
Роднойкрай,егоприродныедостопримечательности
Урок9
Значимыесобытияисторииродногокрая.Исторические памятники,
старинные постройки
Урок10
Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край, его
культурные достопримечательности
Урок11
Мирпрофессийжителейнашегорегиона
Урок12
Зачемчеловектрудится?Ценностьтрудаи трудолюбия
Урок13
Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения
Урок14
Урок15
Урок16
Народы
северная
Севера:
древо,
столица.
традиции,
обычаи,
Российской
история
семьи.
Семейныеценностиитрадиции.Труд,досуг,занятиячленов семьи
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах: кинотеатре,
театре, торговом центре, музее
Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению
350
Урок17
Резервныйурок.Древниекремлевскиегорода:Нижний Новгород,
Псков, Смоленск
Урок18
Резервныйурок.Взаимоотношениячленовсемьи:отношение к детям
и старшему поколению
Урок19
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и общество"
Урок20
Какчеловекпознаетокружающуюприроду?Особенности разных
методов познания окружающего мира
Урок21
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты
(название, расположение от Солнца, краткая характеристика)
Урок22
Земля-живаяпланетаСолнечной системы
Урок23
ПочемунаЗемлеестьжизнь?УсловияжизнинаЗемле
Урок24
МоделиЗемли.Практическая работа
1
Урок25
Ориентированиенаместности.Практическаяработа
1
Урок26
Ориентированиенаместностисиспользованиемкомпаса.
Практическая работа
1
Урок27
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий
Урок28
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание)
Урок29
Деревьялиственныеихвойные.Сравнениелиственныхи хвойных
деревьев: общее и различия
Урок30
Кустарникинашегокрая:узнавание,название,краткоеописание
Урок31
Травынашегокрая:многообразие.Внешнийвид,условия жизни
(называние, краткое описание)
Урок32
Зависимостьжизнирастенийотсостояниянеживойприроды. Жизнь
растений осенью и зимой
Урок33
Зависимостьжизнирастенийотсостояниянеживойприроды. Жизнь
растений весной и летом
Урок34
Растениядикорастущиеикультурные:общееи различия
Урок35
Урок36
Многообразие животных родного края и разных территорий России
Мирживотных:насекомые.Особенностивнешнеговида,
351
передвижения,питания:узнавание,называние,описание
Урок37
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок38
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок39
Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок40
Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание (общая
характеристика признаков)
Урок41
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок42
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Урок43
Связивприроде:зависимостьизмененийвживойприродеот изменений
в неживой природе
Урок44
Годовойходизмененийвжизниживотных.Жизньживотных осенью и
зимой
Урок45
Годовойходизмененийвжизниживотных.Жизньживотных весной и
летом
Урок46
КраснаякнигаРоссии.Еезначениевсохранениииохране редких
растений и животных
Урок47
Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона): узнавание,
называние и описание
Урок48
Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона): узнавание,
называние и описание
Урок49
Заповедники:значениедляохраныприроды
Урок50
Какиезадачирешаютсотрудникизаповедника.Правила поведения на
территории заповедника
Урок51
ЗаповедникиСевераРоссии(ОстровВрангеля,Большой Арктический
заповедник)
Урок52
ЗаповедникиЮгаРоссии(Кавказскийзаповедник)
352
Урок53
Урок54
Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, СаяноШушенский заповедник)
Резервныйурок.Дикорастущиеикультурныерастения родного края
Урок55
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"
Урок56
Здоровыйобразжизни.Режимдня:чередованиесна,учебных занятий,
двигательной активности
Урок57
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок58
Физическая культура. Игры на воздухе
сохранения и укрепления здоровья
Урок59
Закаливание. Значениезакаливания для укрепления здоровья.
Средства и правила проведения закаливающих процедур
Урок60
Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной
территории
Урок61
как условие
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной помощи
Урок62
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровыхплощадках;езданавелосипедах(санках,самокатах)
и
качелях
Урок63
Правила безопасного
транспорта
Урок64
Знакибезопасностинаобщественномтранспорте
Урок65
Правилабезопасногоповеденияпассажираметро.Знакибезопасности
в метро
Урок66
Правилаповеденияприпользованиикомпьютером:посадка, время
пользования, обязательность отдыха и другие
Урок67
БезопасноепользованиесетьюИнтернет
Урок68
Резервныйурок.Повторениепоитогамобученияво2 классе
поведения
пассажира
наземного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.6
353
3 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Чтотакоеобщество?
Урок2
Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика
Российской Федерации. Уважение к государственным символам
России
Урок3
Роднойкрай-малаяродина
Урок4
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Урок5
УникальныепамятникикультурыРоссии:исторический центр СанктПетербурга
Урок6
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Урок7
Достопримечательностиродногокрая:памятникиприродыи культуры
региона
Урок8
ГородаЗолотогокольцаРоссии.Кремлевскиегорода:Ростов Великий,
Переславль-Залесский
Урок9
Города Золотого кольца России. Кремлевские города:
Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль
Урок10
Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
народов России. Традиции воспитания трудолюбия у детей разных
народов нашей страны
Урок11
Труджителейрегиона.Профессии,связанныеструдомна
производстве, в сельском хозяйстве
Урок12
Труджителейрегиона.Профессии,связанныеструдомв учреждениях
образования и культуры
Урок13
Культура,традициинародовРоссии.Уважениеккультуре, традициям,
истории разных народов и своего народа
Урок14
Нужнылиобществуправилаповедения?Правилаповедения в
социуме
Урок15
Семья-первыйиглавныйколлективвжизничеловекаПовседневные
заботы семьи
Количество
часов на
практически
е работы
354
Урок16
Совместныйтруд.Семейныйбюджет,доходыирасходы семьи
Урок17
ПамятникиприродыикультурыстранЕвропы(повыбору)
Урок18
ПамятникиприродыикультурыБелоруссии(по выбору)
Урок19
ПамятникиприродыикультурыстранАзии(по выбору)
Урок20
ПамятникиприродыикультурыКитая(по выбору)
Урок21
Резервныйурок.Семья:традиции,праздники
Урок22
Резервныйурок.Повторениепотеме"НашаРодина-Российская
Федерация"
Урок23
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины
природы
Урок24
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар,
вода,
природный
газ):
узнавание,
называние,
краткая
характеристика
Урок25
Твердыевещества,жидкости,газы.Определениесвойств твердых
веществ, жидкостей и газов
Урок26
Водакаквещество.Определениесвойствводывходе практической
работы
Урок27
Распространениеводывприроде:водоемы,реки.Круговорот воды в
природе
Урок28
Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок29
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
Урок30
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Урок31
Полезныеископаемые-богатствоземных недр
Урок32
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Урок33
Почва,ее состав
Урок34
Бактерии-мельчайшиеодноклеточныеживыесущества
Урок35
Разнообразиегрибов:узнавание,называние,описание
Урок36
Разнообразиерастений:зависимостьвнешнеговидаот
1
и
355
условийиместаобитания
Урок37
Растенияродногокрая:названияикраткаяхарактеристика (на основе
наблюдения)
Урок38
Растения,
используемые
деятельности
Урок39
Растениекакживойорганизм
Урок40
Какрастенияразмножаются?
Урок41
Развитиерастенияотсеменидосемени(порезультатампрактических
работ)
Урок42
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений)
Урок43
Жизньживотныхвразныевременагода
Урок44
Животныеродногокрая:узнавание,называние,краткая
характеристика
Урок45
Бережноеотношениекживотным-нравственнаяценность людей.
Охрана животного мира в России
Урок46
Какживотныепитаются?
Урок47
Особенностидыханияживотныхразныхклассов(звери- легкие; рыбы
- жабры; насекомые - трахеи)
Урок48
Размножениеиразвитиерыб,птиц, земноводных
Урок49
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло,
пища (среда обитания) - обобщение на основе результатов
наблюдений и работы с информацией
Урок50
Естественныеприродныесообщества:лес,луг,водоем,степь
Урок51
Искусственные
природные
сообщества,
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок52
Природныесообществародногокрая-два-трипримерана основе
наблюдения
людьми
в
хозяйственной
1
созданные
Урок53
Общее представление о строении организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели здоровья человека
Урок54
Опорно-двигательнаясистемаиеерольвжизничеловека
Урок55
Дыхательнаясистемаиеерольвжизничеловека
Урок56
Пищеварительнаясистемаиеерольвжизни человека
356
Урок57
Кровеноснаяинервнаясистемаиеерольвжизничеловека
Урок58
Резервныйурок.Органычувствихрольвжизни человека
Урок59
Резервный урок. Повторение
растений и животных"
Урок60
Резервныйурок.Повторениепотеме"Человек-часть природы.
Строение тела человека"
Урок61
Роль двигательной
динамических пауз
Урок62
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Урок63
Соблюдение правил перемещения
пересечения дворовой проезжей части
Урок64
Знакибезопасностиводворежилогодома
Урок65
Безопасное поведение
пассажира
транспорта. Знаки безопасности
Урок66
Безопасноеповедениепассажираавиаиводного транспорта
Урок67
Безопаснаяинформационная среда
Урок68
Резервныйурок.Повторениепоитогамобученияв3 классе
по теме
активности:
"Многообразие
утренней
внутри
гимнастики,
двора
и
железнодорожного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.7
4 класс
Nурока
Урок1
Темаурока
Количество
часов на
практически
е работы
Государственное устройство Российской Федерации (общее
представление). Конституция Российской Федерации. Президент
Российской Федерации. Политико-административная карта России
Урок2
ПраваиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации. Права
ребенка
Урок3
МалаяРодинагражданинаРоссии.Достопримечательности родного
края
357
Урок4
Роднойкрай.Знаменитыелюдиродногокрая
Урок5
НашамалаяРодина:главный город
Урок6
ГородаРоссии.ДревниегородаРоссии.Страницыистории
Урок7
ГородаРоссии.Города-герои.Страницыистории
Урок8
Праздниквжизниобществаичеловека
Урок9
ГосударственныепраздникиРоссии
Урок10
Праздникиипамятныедатысвоегорегиона
Урок11
Историческоевремя.Чтотакое"лентавремени"?
Урок12
ГосударствоРусь.Страницыобщественнойикультурной жизни
Урок13
ГосударствоРусь.Человек-защитниксвоегоОтечества
Урок14
Московское государство. Страницы общественной
культурной жизни в Московском государстве
Урок15
ОбразованиеикультуравМосковском государстве
Урок16
СтраницыисторииРоссийскойимперии.ПетрI
Урок17
СтраницыРоссийскойимперии.Преобразованиявкультуре, науке,
быту
Урок18
ОбразованиевРоссийскойимперии
Урок19
Развитие культуры в Российской империи Российская империя:
развитие культуры XVIII в. (архитектура, живопись, театр)
и
Урок20
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.
Урок21
ПерваяОтечественнаявойна:1812год.ЗащитаРодиныот французских
завоевателей
Урок22
СтраницыисторииРоссииXXв.
Урок23
Урок24
ВеликаяОтечественнаявойна1941-1945гг:каквсе начиналось
ВеликаяОтечественнаявойна1941-1945гг:главные сражения
Урок25
Вседляфронта-вседля победы
Урок26
ВзятиеБерлина.ПарадПобеды
358
Урок27
МыживемвРоссийскойФедерации
Урок28
Человек-творецкультурных ценностей
Урок29
Трудибытлюдейвразныеисторические времена
Урок30
Всемирноекультурноенаследие России
Урок31
Всемирноекультурное наследие
Урок32
Охранаисторико-культурногонаследия
Урок33
Взаимоотношениялюдейвобществе:добротаигуманизм,
справедливость и уважение
Урок34
Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль монастырей в
развитии образования народа
Урок35
Резервный урок. Культура Московского государства. Творчество
скоморохов и гусляров, первые "потешные хоромы", первый театр
Урок36
Резервныйурок.Повторениепотеме"ИсторияОтечества"
Урок37
Какчеловекизучаетокружающую природу?
1
Урок38
Солнце- звезда
1
Урок39
ПланетыСолнечнойсистемыЛуна-спутникЗемли
Урок40
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с моделями и схемами)
Урок41
ОбращениеЗемливокругСолнцакакпричинасменысезонов
(практические работы с моделями и схемами).
характеристика времен года
Урок42
РавниныРоссии:Восточно-Европейская,Западно-Сибирская
(название, общая характеристика, нахождение на карте)
Общая
Урок43
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на карте)
Урок44
Формыземнойповерхности(напримереродногокрая)
Урок45
ВодоемыЗемли,ихразнообразие.Естественныеводоемы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок46
Искусственныеводоемы:водохранилища,пруды(общая
характеристика)
Урок47
Рекакакводный поток
359
Урок48
КрупнейшиерекиРоссии:название,нахождениенакарте
Урок49
Водоемыирекиродного края
Урок50
Использованиерекиводоемовчеловеком(хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Урок51
Характеристика природных зон
пустыня. Связи в природной зоне
Урок52
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:тундра.Связивприродной
зоне
Урок53
России:
арктическая
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:тайга.Связив природной зоне
Урок54
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:смешанныйлес.Связи в
природной зоне
Урок55
Характеристика природных зон России:
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок56
Резервныйурок.Повторениепотеме"Природныезоны"
Урок57
степь
и
ПриродныеикультурныеобъектыВсемирногонаследияв России
Урок58
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Урок59
Экологические
природы
Урок60
Защитаиохранаприродныхбогатств(воздуха,воды,полезных
ископаемых, флоры и фауны)
Урок61
ЗнакомствосМеждународнойКраснойкнигой
Урок62
Резервныйурок.Повторениепоитогамобученияв4 классе
Урок63
Овредныхдляздоровьяпривычках
Урок64
Планирование
маршрутов
с учетом
инфраструктуры населенного пункта
Урок65
Правилаповедениявобщественныхместах:зонахотдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок66
Безопасноеповедениеприезденавелосипедеисамокате. Дорожные
знаки
Урок67
проблемы
взаимодействия
человека
и
транспортной
Правилацифровойграмотностиприиспользованиисетью Интернет
360
Урок68
Резервныйурок.Повторение"Оценимсвоидостижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
наконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочныеработы),-неболее6
88.32. Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по учебному предмету "Окружающий мир".
Таблица 12
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Человекиобщество
1
называтьсебяичленовсвоейсемьипофамилии,имени,отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
3
воспроизводитьназваниесвоегонаселенногопункта,региона, страны
4
приводитьпримерыкультурныхобъектовродногокрая,школьных
традицийипраздников,традицийиценностейсвоейсемьи,профессий
Человекиприрода
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком,
и
природные
материалы,
части
растений
(корень,
стебель,
лист,цветок,плод,семя),группыживотных(насекомые,рыбы,птицы, звери)
6
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в
родномкраедикорастущиеикультурныерастения,дикихидомашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы;
основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их
наиболее существенные признаки
7
применятьправилауходазакомнатнымирастениямиидомашними животными
8
проводить,
соблюдая
правила
безопасного
труда,
несложные
361
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счет
времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах
Правилабезопаснойжизнедеятельности
11
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов;
12
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличной гигиены;
13
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;соблюдать правила
безопасного поведения в природе
14
безопаснопользоватьсябытовымиэлектроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и информационными
ресурсами.
Таблица 12.1
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человекиобщество
1.1
Школа.Школьныетрадицииипраздники.Адресшколы.Классный,школьный коллектив
1.2
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
1.3
Совместнаядеятельностьсодноклассниками-учеба,игры,отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте
1.5
Режимтрудаи отдыха
1.6
Семья.Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилиичленовсемьи, их профессии.
Домашний адрес
362
1.7
Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совместныйтруди отдых
1.8
Россия-нашаРодина.Москва-столицаРоссии.СимволыРоссии(герб,флаг, гимн).
Народы России
1.9
Первоначальныесведенияородномкрае.Названиесвоегонаселенного пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края
1.10
Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповедениявсоциуме
2
Человекиприрода
2.1
Природа-средаобитаниячеловека.Неживаяиживаяприрода
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
2.3
Наблюдениезапогодойсвоегокрая.Погодаитермометр.Определение температуры
воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонныеизменениявприроде
2.5
Взаимосвязимеждучеловекомиприродой.Правиланравственногои безопасного
поведения в природе
2.6
Растительныймир.Растенияближайшегоокружения(узнавание,называние,
краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения
2.7
Частирастения(название,краткаяхарактеристиказначениядляжизнирастения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатныерастения,правиласодержанияиухода
2.9
Мирживотных.Разныегруппыживотных(звери,насекомые,птицы,рыбыи
другие).Домашниеидикиеживотные(различиявусловияхжизни).Заботао
питомцах
3
домашних
Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.1
Пониманиенеобходимостисоблюдениярежимадня,правилздорового питания и личной
гигиены
3.2
Правилабезопасностивбыту:пользованиебытовымиэлектроприборами, газовыми
плитами
3.3
Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповеденияпешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы)
3.4
БезопасностьвсетиИнтернет(электронныйдневникиэлектронныересурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
Интернет
363
Таблица 12.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Человекиобщество
1
находитьРоссиюнакартемира,накартеРоссии-Москву,свойрегион и его главный
город
2
узнаватьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн, герб, флаг) и
своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края,музейные
экспонаты);
создаватьпозаданномуплануразвернутые
высказывания
об
обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе
7
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме,оценивать примеры
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человекиприрода
8
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
9
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприродыпо предложенным
признакам
10
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновевнешних признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты
364
12
ориентироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам, Солнцу,
компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
создаватьпозаданномуплануразвернутыевысказыванияоприроде
16
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыо природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы
Правилабезопаснойжизнедеятельности
16
соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе, режим дня и
питания
17
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажираназемного транспорта и
метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при
необходимости).
Таблица 12.3
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человекиобщество
1.1
НашаРодина-Россия,РоссийскаяФедерация.Россияиеестолицанакарте.
Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте
1.3
Города России
1.4
Россия-многонациональноегосударство.НародыРоссии,ихтрадиции, обычаи,
праздники
365
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
1.6
Свойрегиониегоглавныйгороднакарте;символикасвоегорегиона.Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значениетрудавжизничеловекаиобщества
1.8
Семья.Семейныеценностиитрадиции.Родословная.Составлениесхемы родословного
древа, истории семьи
1.9
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей - главные правила взаимоотношений членов общества
2
Человекиприрода
2.1
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения
2.2
Звездыисозвездия,наблюдениязвездногонеба.Планеты.ЧемЗемля отличается от
других планет; условия жизни на Земле
2.3
ИзображенияЗемли:глобус,карта,план.Картамира
2.4
Материки,океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу.Компас,устройство;
ориентирование с помощью компаса
2.6
Многообразиерастений.Деревья,кустарники,травы.Дикорастущиеи культурные
растения
2.7
Связивприроде.Годовойходизмененийвжизнирастений
2.8
Многообразиеживотных.Насекомые,рыбы,птицы,звери,земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связивприроде.Годовойходизмененийвжизниживотных
2.10
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животныхКраснойкниги.Заповедники,природныепарки.Охранаприроды. Правила
нравственного поведения на природе
3
3.1
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приемов
пищиирационпитания).Физическаякультура,закаливание, игрынавоздухе
какусловие сохраненияиукрепления здоровья
366
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожиданиенаостановке,посадка,размещениевсалонеиливагоне,высадка,
знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах
и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
Таблица 12.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Человекиобщество
1
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг); проявлять уважение кгосударственным символам России и своего
региона
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров
декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к
истории и культуре народов России
4
различатьрасходыидоходысемейногобюджета
5
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказывания
о
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией)
Человекиприрода
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
367
8
сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъектыживойи неживой
природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов
11
показыватьнакартемираматерики,изученныестраны мира
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективнойдеятельностиобобщатьполученныерезультатыиделать выводы
13
использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществе для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека
15
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказывания о
природе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Правилабезопаснойжизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать основы
профилактики заболеваний
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во
дворе жилого дома
18
соблюдатьправила нравственногоповеденияна природе
19
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в сеть Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических
действиях при общении в мессенджерах
Таблица 12.5
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
368
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человекиобщество
1.1
Обществокаксовокупностьлюдей,которыеобъединеныобщейкультуройи связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная
Российской Федерации и своего региона
1.3
УникальныепамятникикультурыРоссии,родногокрая.ГородаЗолотого кольца России
1.4
НародыРоссии.Уважениеккультуре,традициямсвоегонародаидругих народов,
государственным символам России
1.5
Семья-коллективблизких,родныхлюдей.Семейныйбюджет,доходыи расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям
1.6
Правиланравственногоповедениявсоциуме.Внимание,уважительноеотношениеклюд
ямсограниченнымивозможностямиздоровья,заботаоних
1.7
Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбиекакобщественно
значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии
1.8
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в которых
они находятся
2
символика
Человекиприрода
2.1
Методыизучения природы
2.2
Картамира.Материкиичасти света
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль,сахар,вода,природныйгаз.Твердыетела,жидкости,газы.Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух-смесьгазов.Свойствавоздуха.Значениевоздухадлярастений, животных,
человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды
2.6
Горныепородыиминералы.Полезныеископаемые,ихзначениевхозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2 - 3 примера)
2.7
Почва,еесостав,значениедляживойприродыихозяйственнойжизни человека
369
2.8
Первоначальныепредставленияобактериях
2.9
Грибы:строениешляпочныхгрибов.Грибысъедобныеи несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей
среды.
Размножение
и
развитие
растений.
Особенностипитанияидыханиярастений.Условия,необходимыедляжизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека
крастениям. Охрана растений
2.12
Растенияродногокрая,названияикраткаяхарактеристиканаоснове наблюдений
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери)
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных
2.16
Животныеродногокрая,ихназвания,краткаяхарактеристиканаоснове наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения
пища
и
укрытие
для
животных;
животные
распространителиплодовисемянрастений.Природныесообществародного края (2 - 3
примера на основе наблюдений)
2.18
Человек-частьприроды.Влияниечеловеканаприродныесообщества. Правила
нравственного поведения в природных сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная,пищеварительная,дыхательная,кровеносная,нервная,органы чувств),
их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса
3
Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
370
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта(правилабезопасногоповедениянавокзалахиваэропортах, безопасное
поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности)
3.4
БезопасностьвсетиИнтернет(ориентированиевпризнакахмошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
Таблица 12.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Человекиобщество
1
знать основные права и обязанности
Федерации
гражданина Российской
2
соотноситьизученныеисторическиесобытияиисторическихдеятелей веками и
периодами истории России
3
рассказыватьогосударственныхпраздникахРоссии,наиболееважных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях
разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края
4
показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторических событий
5
находитьместоизученныхсобытийна"лентевремени"
6
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России
7
соблюдатьправила нравственногоповедениявсоциуме
8
описывать на основе предложенного
символику России и своего региона
9
использоватьразличныеисточникиинформацииобобществедляпоискаиизвлече
нияинформации,ответовнавопросы;создаватьпо
плана
государственную
371
заданномупланусобственныеразвернутые высказывания
Человекиприрода
10
распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприроды
по
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
их
11
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
12
описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъекты, выделяя их
существенные признаки
13
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств
15
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России)
16
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен
года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон)
18
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения
19
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказывания о природе
20
использоватьразличныеисточникиинформацииоприродедляпоиска и
извлечения информации, ответов на вопросы
Правилабезопаснойжизнедеятельности
21
соблюдатьправила нравственногоповеденияна природе
22
осознаватьвозможныепоследствиявредных привычекдляздоровьяи жизни
человека
23
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населенного пункта, в
372
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях
культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать правила безопасного
поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах
индивидуальной мобильности
Таблица 12.7
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человекиобщество
1.1
Конституция-ОсновнойзаконРоссийскойФедерации.Праваиобязанности гражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации - глава государства
1.2
Политико-административнаякартаРоссии
1.3
Общаяхарактеристикародногокрая,важнейшиедостопримечательности, знаменитые
соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности,историяихарактеристикаотдельныхисторических событий,
связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения
духовных
связей
между
соотечественниками.
Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества,Международныйженскийдень,День весны и
труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России
1.6
ИсторияОтечества."Лентавремени"иисторическаякарта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена
1.9
Выдающиесялюдиразныхэпохкакносителибазовыхнациональных ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края
373
1.11
2
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности
Человекиприрода
2.1
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение
Земли вокруг Солнца и смена времен года
2.3
Формыземнойповерхности:равнины,горы,холмы,овраги(общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
РавниныигорыРоссии.Особенностиповерхностиродногокрая(краткая характеристика
на основе наблюдений)
2.5
Водоемы,ихразнообразие(океан,море,озеро,пруд,болото);рекакакводный поток;
использование рек и водоемов человеком
2.6
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны. Водоемы и
реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)
2.7
НаиболеезначимыеприродныеобъектыспискаВсемирногонаследияв России и за
рубежом (2 - 3 объекта)
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
2.9
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира
2.10
Правиланравственногоповедениявприроде.МеждународнаяКраснаякнига (отдельные
примеры)
3
Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.1
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры)
3.3
Правилабезопасногоповедениявелосипедистасучетомдорожныхзнакови
разметки,сигналовисредствзащитывелосипедиста,правилаиспользования самоката и
других средств индивидуальной мобильности
374
3.4
БезопасностьвсетиИнтернет(поискдостовернойинформации,опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
Рабочая
программа
по учебному предмету "Основы
Религиозных культур и светской этики".
88.33. Рабочая программа по учебному предмету "Основы религиозных культур
исветскойэтики"(далеесоответственно-программапоОРКСЭ,ОРКСЭ)включаетпояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по основам
религиозных культур и светской этики.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
88.34. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
88.35. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего образования.
88.36. Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные результаты, а также предметные достижения обучающегося за весь период
обучения на уровне начального общего образования.
88.37. Пояснительная записка.
88.37.1. ПрограммапоОРКСЭнауровненачальногообщегообразованиясоставленанаоснове
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
88.37.2. ПрограммапоОРКСЭсостоитизучебныхмодулейповыбору:"Основыправославной
культуры", "Основы исламской культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы иудейской
культуры", "Основы религиозных культур народов России", "Основы светской этики". Выбор
модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
88.37.3. Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения,
требования, которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого учебного
модуля.Общиерезультатысодержатпереченьличностныхиметапредметныхдостижений,которые
приобретает каждый обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет
изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот период. Целью
программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных
традициймногонациональногонародаРоссийскойФедерации,атакжекдиалогуспредставителями
других культур и мировоззрений.
88.37.4. ОсновнымизадачамипрограммыпоОРКСЭявляются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
375
культур,основамимировыхрелигиозныхкультурисветскойэтикиповыборуродителей(законных
представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни
личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учетом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной
методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ - культурологический подход,
способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о культуре
традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской
светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
88.37.5. КультурологическаянаправленностьпрограммыпоОРКСЭспособствуетразвитиюу
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к социальной
реальности,осознаниюролибуддизма,православия,ислама,иудаизма,светскойэтикивисториии
культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ
предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них
умения выслушивать позицию партнера по деятельности, принимать ее, согласовывать усилия для
достиженияпоставленнойцели,находитьвербальныесредствапередачиинформацииирефлексии.
Деятельностныйподход,основывающийсянапринципедиалогичности,осуществляетсявпроцессе
активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения
разных точек зрения и другие.
88.37.6. Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ
являются психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне
начального общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие
авторитета взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального общего
образования, способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро
реагироватькакнадоброжелательность,отзывчивость,добротудругихлюдей,такинапроявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию законов
существованиявсоциумеипринятиюихкакруководстваксобственномуповедению.Вместестем
в
процессе обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные
философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено
эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций,
дающих образцы нравственно ценного поведения.
88.37.7. В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине.
376
88.37.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, - 34 часа (один час в
неделю в 4 классе).
88.38. Содержаниеобученияв4классе.
88.38.1. Модуль"Основыправославнойкультуры".
88.38.1.1. Россия-нашаРодина.Введениевправославнуютрадицию.Культураирелигия.Во что
верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и ее ценности.
88.38.1.2. Любовь и уважение к
многоконфессионального народа России.
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
88.38.2. Модуль"Основыисламскойкультуры".
88.38.2.1. Россия-нашаРодина.Введениевисламскуютрадицию.Культураирелигия.Пророк
Мухаммад - образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане.Доброизловисламскойтрадиции.Нравственныеосновыислама.Любовькближнему.
Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама.
Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
88.38.2.2. Любовь и уважение к
многоконфессионального народа России.
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
88.38.3. Модуль"Основыбуддийскойкультуры".
88.38.3.1. Россия - наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской
культуре и ее ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские
символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в
буддийской культуре.
88.38.3.2. Любовь и уважение к
многоконфессионального народа России.
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
88.38.4. Модуль"Основыиудейскойкультуры".
88.38.4.1. Россия - наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и
религия. Тора - главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского
народа.Пророкииправедникивиудейскойкультуре.Храмвжизнииудеев.Назначениесинагогии
ее
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции.
88.38.4.2. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
377
многоконфессионального народа России.
88.38.5. Модуль"ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии".
88.38.5.1. Россия - наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России.
Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма,
буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России.
Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль.
Нравственныезаповедихристианства,ислама,иудаизма,буддизма.Обычаииобряды.Праздникии
календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним
разных религий.
88.38.5.2. Любовь и уважение к
многоконфессионального народа России.
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
88.38.6. Модуль"Основысветской этики".
88.38.6.1. Россия-нашаРодина.Этикаиеезначениевжизничеловека.Праздникикакоднаиз форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов
России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве
какисточникроссийскойсветской(гражданской)этики.Трудоваямораль.Нравственныетрадиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности,
идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
88.38.6.2. Любовь и уважение к
многоконфессионального народа России.
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
88.39. Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования.
88.39.1. ЛичностныерезультатыосвоенияпрограммыпоОРКСЭнауровненачальногообщего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормамиповедения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
ВрезультатеизученияОРКСЭнауровненачальногообщегообразованияуобучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
пониматьосновыроссийскойгражданскойидентичности,испытыватьчувствогордостиза свою
Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую
и национальную принадлежность;
понимать значения гуманистических и демократических ценностных ориентаций, осознавать
ценность человеческой жизни;
пониматьзначениянравственныхнормиценностейкакусловияжизниличности,семьи,
378
общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
строить свое общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлятьуважениекдуховнымтрадициямнародовРоссии,терпимостькпредставителямразного
вероисповедания;
строить свое поведение с учетом нравственных норм и правил, проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать свое поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
пониматьнеобходимостьбережногоотношениякматериальнымидуховнымценностям.
88.39.2. В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
88.39.2.1. Метапредметныерезультаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять и находить наиболее
эффективные способыдостижения результата, вносить соответствующие коррективыв процесс их
реализации на основе оценки и учета характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях, использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
совершенствоватьумениявобластиработысинформацией,осуществленияинформационного
поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладеватьлогическимидействиямианализа,синтеза,сравнения,обобщения,классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
379
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существованияразличныхточекзренияиправокаждогоиметьсвоюсобственную,уменийизлагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути ее достижения, умения договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
88.39.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества - мораль, этика,
этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных религиях
(в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике
(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенногообразца.
88.39.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательных универсальных учебных действий:
воспроизводить
прослушанную
(прочитанную)
информацию,
принадлежность к определенной религии и (или) к гражданской этике;
подчеркивать
ее
использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью
учителя, оценивать ее объективность и правильность.
88.39.2.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальных учебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,
произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций,
раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы и высказывать
своемнение,проявлятьуважительноеотношениексобеседникусучетомособенностейучастников
общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
380
88.39.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизацииисамоконтролякак
часть регулятивных универсальных учебных действий:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях, контролировать состояние своего здоровья и
эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
проявлятьготовностьизменятьсебя,оцениватьсвоипоступки,ориентируясьнанравственные
правила и нормы современного российского общества, проявлять способность к сознательному
самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать свое отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности,
зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше
узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
88.39.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
выбирать партнера не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объективно
их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить,
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
88.39.3. Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
88.39.3.1. Модуль"Основыправославнойкультуры".
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенствованияиролив
этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвправославнойкультуре,традиции
381
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех
как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение
ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского
нравственного идеала, объяснять "золотое правило нравственности" в православной христианской
традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как
Спасителе, Церкви;
рассказыватьоСвященномПисанииЦеркви-Библии(ВетхийЗавет,НовыйЗавет,Евангелия
и
евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях,
молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания,
Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трех, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сестрам, старшим по
возрасту, предкам, православных семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами ее смысл (православный
крест) и значение в православной культуре;
рассказыватьохудожественнойкультуревправославнойтрадиции,обиконописи,выделятьи
объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению ее результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнорм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийского
382
обществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
называть традиционные религии в России (не менее трех, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
88.39.3.2. Модуль"Основыисламскойкультуры".
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля "Основы исламской
культуры" должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенствованияиролив
этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахисламскойрелигиознойморали,ихзначении
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
в
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции
(вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие,
скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в исламской культуре, единобожии, вере и ее основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне - примерах из жизни пророка Мухаммада, о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
рассказыватьоназначениииустройствемечети(минбар,михраб),нормахповедениявмечети,
общения с верующими и служителями ислама;
рассказыватьопраздникахвисламе(Ураза-байрам,Курбан-байрам, Маулид);
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сестрам, старшим
повозрасту,предкам,нормотношенийсдальнимиродственниками,соседями,исламскихсемейных
383
ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами ее смысл и охарактеризовать
назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииисламскойрелигиознойтрадиции
в
России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные и
святые места), оформлению и представлению ее результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнорм
религиозной культуры и внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
обществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
называть традиционные религии в России (не менее трех, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
88.39.3.3. Модуль"Основыбуддийскойкультуры".
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля "Основы буддийской
культуры" должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахбуддийскойрелигиознойморали,ихзначении
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
в
384
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре, традиции
(сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение,
борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность), основных идей
(учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары, понимание
личности как совокупности всех поступков, значение понятий "правильное воззрение" и
"правильное действие";
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке, обществе,
сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью
человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия, восьмеричном пути
и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами;
рассказыватьопраздникахвбуддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сестрам, старшим по
возрасту, предкам, буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами ее смысл и значение в
буддийской культуре;
рассказыватьохудожественнойкультуревбуддийскойтрадиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной
традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма встановлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению ее результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнорм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
обществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
называть традиционные религии в России (не менее трех, кроме изучаемой), народы России,
длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,
385
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
88.39.3.4. Модуль"Основыиудейскойкультуры".
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля "Основы иудейской
культуры" должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенствованияиролив
этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание,
исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место заповедей
(преждевсего,Десятизаповедей)вжизничеловека,объяснять"золотоеправилонравственности"в
иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма - Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге,
общения с мирянами и раввинами;
рассказыватьобиудейскихпраздниках(неменеечетырех,включаяРош-а-Шана,Йом-Киппур,
Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сестрам, старшим по
возрасту, предкам, иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами ее смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных
напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
386
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России,
своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России, российской
культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища, памятные
и святые места), оформлению и представлению ее результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнорм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
обществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
называть традиционные религии в России (не менее трех, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
88.39.3.5. Модуль"ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии".
Предметные результаты освоения образовательной программымодуля "Основы религиозных
культур народов России" должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность,
милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме), объяснять "золотое правило нравственности" в
религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
387
в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма, об основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия, Коран,
Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного культа
(священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1 - 2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных
религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
рассказыватьорелигиозныхкалендаряхипраздникахтрадиционныхрелигийнародовРоссии
(православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника каждой
традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам,
буддизм,иудаизм),общеепредставлениеосемейныхценностяхвтрадиционныхрелигияхнародов
России, понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими словами ее
значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись), главных особенностях
религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное
искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению ее результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнорм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
обществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в традиционных религиях народов России.
88.39.3.6. Модуль"Основысветскойэтики".
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля "Основы светской
этики" должны отражать сформированность умений:
388
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
общественормахморали,отношенийиповедениялюдей,основанныхнароссийскихтрадиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в
России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой
жизни,взаимоуважение,веравдобро,человеколюбие,милосердие,добродетели,патриотизм,труд)
вотношенияхмеждулюдьмивроссийскомобществе,объяснять"золотоеправилонравственности";
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства, умение различать нравственные нормы и нормы этикета,
приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской
светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность,
защита Отечества, уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностейнародовРоссии,российскогообщества,уважениечести,достоинства,доброгоимени
любого человека, любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества,
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники),
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трех), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своем
регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
раскрыватьосновноесодержаниепониманиясемьи,отношенийвсемьенаосновероссийских
традиционныхдуховныхценностей(семья-союзмужчиныиженщинынаосновевзаимнойлюбви
длясовместнойжизни,рожденияивоспитаниядетей,любовьизаботародителейодетях,любовьи забота
детей о нуждающихся в помощи родителях, уважение старших по возрасту, предков), российских
традиционных семейных ценностей;
распознаватьроссийскуюгосударственнуюсимволику,символикусвоегорегиона,объяснять
ее значение, выражать уважение российской государственности, законов в российском обществе,
законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательствавРоссии,выражатьнравственнуюориентациюнатрудолюбие,честныйтруд,
389
уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных
достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению ее результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнорм
российской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности поступать согласно
своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
обществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в российской светской (гражданской) этике.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету
"Изобразительноеискусство".
88.40. Рабочая программа по учебному предмету "Изобразительное искусство" (далее
соответственно - программа по изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
изобразительному искусству.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
88.41. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного
искусства,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемым
результатам.
88.42. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
88.43. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
включаютличностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровненачального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству образовательная
390
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
88.44. Пояснительнаязаписка.
88.44.1. Программапоизобразительномуискусствунауровненачальногообщегообразования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
88.44.2. Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путем освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
88.44.3. Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной
деятельности в жизни людей.
88.44.4. Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры.
88.44.5. Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
88.44.6. Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой
работы(присохраненииучебноговременинавосприятиепроизведенийискусстваиэстетического
наблюдения окружающей действительности).
88.44.7. Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием
видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространствоучебноговремени.Приопоренавосприятиепроизведенийискусствахудожественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
88.44.8. Содержаниепрограммыпоизобразительномуискусствуструктурированокаксистема
тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1 - 4 классах обязательно.
88.44.9. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияизобразительногоискусства-135
часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34
часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
391
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, в 1 классе
можетбыть
сокращено(неболеечемна12%)вцеляхисполненияСанитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
(абзацвведенПриказомМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
88.45. Содержаниеобученияв1классе.
88.45.1. Модуль"Графика".
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разныевидылиний.Линейныйрисунок.Графическиематериалыдлялинейногорисункаиих
особенности. Приемы рисования линией.
Рисованиеснатуры:разныелистьяиихформа.
Представление о пропорциях: короткое - длинное. Развитие - навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и ее части.
88.45.2. Модуль"Живопись".
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски "гуашь", кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.
Живописноеизображениеразныхцветковпопредставлениюивосприятию.Развитиенавыков
работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическаякомпозиция"Временагода".Контрастныецветовыесостояниявременгода.
Живопись(гуашь),аппликацияилисмешаннаятехника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.
88.45.3. Модуль"Скульптура".
Изображениевобъеме.Приемыработыспластилином;дощечка,стек,тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ежика, зайчика). Приемы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учетом местных
промыслов).
Бумажная
пластика.
Овладение
первичными
приемами
надрезания,
закручивания,
392
складывания.
Объемнаяаппликацияизбумагиикартона.
88.45.4. Модуль"Декоративно-прикладноеискусство".
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектовдействительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение ее в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учетом местных промыслов).
Дизайнпредмета:изготовлениенаряднойупаковкипутемскладываниябумагииаппликации.
Оригами - создание игрушки для новогодней елки. Приемы складывания бумаги.
88.45.5. Модуль"Архитектура".
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приемов конструирования из бумаги. Складывание объемных простых
геометрических тел. Овладение приемами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приема симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
88.45.6. Модуль"Восприятиепроизведенийискусства".
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человекавзависимостиотпоставленнойаналитическойиэстетическойзадачинаблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
393
творческих практических задач - установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
88.45.7. Модуль"Азбукацифровойграфики".
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучаемойтеме.
88.46. Содержаниеобученияво2классе.
88.46.1. Модуль"Графика".
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и
их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки - особенности и выразительные свойства графических материалов, приемы
работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение,
разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции - соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение
формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и темные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений анималистического жанра.
88.46.2. Модуль"Живопись".
Цветаосновныеисоставные.Развитиенавыковсмешиваниякрасокиполученияновогоцвета.
Приемы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварельиеесвойства.Акварельныекисти.Приемыработыакварелью.
Цвет теплый и холодный - цветовой контраст.
Цвет темный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью темной краски
и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цветоткрытый-звонкийиприглушенный,тихий.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих
цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер - по выбору учителя). Произведения
И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
394
женский).
88.46.3. Модуль"Скульптура".
Лепка из пластилина или глины игрушки - сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учетом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, ее преобразование и добавление деталей.
Изображениедвиженияистатикивскульптуре:лепкаизпластилинатяжелой,неповоротливой
легкой, стремительной формы.
и
88.46.4. Модуль"Декоративно-прикладноеискусство".
Наблюдениеузороввприроде(наосновефотографийвусловияхурока),например,снежинки,
паутинки,росаналистьях.Ассоциативноесопоставлениесорнаментамивпредметахдекоративноприкладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм
пятен в декоративной аппликации.
Поделкиизподручныхнехудожественныхматериалов.Декоративныеизображенияживотных в
игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие
по выбору учителя с учетом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
88.46.5. Модуль"Архитектура".
Конструированиеизбумаги.Приемыработысполосойбумаги,разныевариантыскладывания,
закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических
тел - параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору
учителя).
88.46.6. Модуль"Восприятиепроизведенийискусства".
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественноенаблюдениеприродыикрасивыхприродныхдеталей,анализихконструкции
эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
и
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитье, резьба и роспись).
395
Восприятиепроизведенийживописисактивнымвыражениемцветовогосостояниявприроде.
ПроизведенияИ.И.Левитана,Н.П. Крымова.
Восприятиепроизведенийанималистическогожанравграфике(например,произведенийВ.В.
Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В.В. Ватагина). Наблюдение животных с
точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
88.46.7. Модуль"Азбукацифровойграфики".
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация
и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintнаосноветемы"Теплый
холодный цвета" (например, "Горящий костер в синей ночи", "Перо жар-птицы").
и
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучаемойтеме.
88.47. Содержаниеобученияв3классе.
88.47.1. Модуль"Графика".
Эскизыобложкиииллюстрацийкдетскойкнигесказок(сказкаповыбору).Рисунокбуквицы.
Макеткниги-игрушки.Совмещениеизображенияитекста.Расположениеиллюстрацийитекстана
развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспортвгороде.Рисункиреальныхилифантастических машин.
Изображениелицачеловека.Строение,пропорции,взаиморасположениечастейлица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица - маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
88.47.2. Модуль"Живопись".
Создание сюжетной композиции "В цирке", использование гуаши или карандаша и акварели
(по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для
спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
396
Тематическая композиция "Праздник в городе". Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению."Натюрморт-автопортрет"
предметов, характеризующих личность обучающегося.
из
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или
озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с использованием натуры. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей
пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста,
включения в композицию дополнительных предметов.
88.47.3. Модуль"Скульптура".
Созданиеигрушкиизподручногонехудожественногоматериала,приданиеейодушевленного
образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизвестнойсказкиилисозданиеэтогоперсонажа
путем бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
88.47.4. Модуль"Декоративно-прикладноеискусство".
Приемы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины
в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других
промыслов по выбору учителя).
Эскизыорнаментовдляросписитканей.Раппорт.Трафаретисозданиеорнаментаприпомощи
печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции,
статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
88.47.5. Модуль"Архитектура".
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
397
Графическийрисунок(индивидуально)илитематическоепанно"Образмоегогорода"(села)ввиде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов
городского пространства, выполненных индивидуально).
88.47.6. Модуль"Восприятиепроизведенийискусства".
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира - архитектура, улицы города или села. Памятники
архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественныемузеи.Виртуальныепутешествиявхудожественныемузеи:Государственная
Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в местные
художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев - за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Знанияовидахпространственныхискусств:видыопределяютсяпоназначениюпроизведений
жизни людей.
в
Жанры в изобразительном искусстве - в живописи, графике, скульптуре - определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета
(например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И.
Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
88.47.7. Модуль"Азбукацифровойграфики".
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование,
многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в
основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
ИзображениеиизучениемимикилицавпрограммеPaint(илидругомграфическомредакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
398
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
88.48. Содержаниеобученияв4классе.
88.48.1. Модуль"Графика".
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунокфигурычеловека:основныепропорцииивзаимоотношениечастейфигуры,передача
движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображениегорода-тематическаяграфическаякомпозиция;использованиекарандаша,
мелков,фломастеров(смешанная техника).
88.48.2. Модуль"Живопись".
Красотаприродыразныхклиматическихзон,созданиепейзажныхкомпозиций(горный, степной,
среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребенка, портрет пожилого человека,
детскийпортретилиавтопортрет,портретперсонажапопредставлению(извыбраннойкультурной
эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
88.48.3. Модуль"Скульптура".
Знакомствососкульптурнымипамятникамигероямимемориальнымикомплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
88.48.4. Модуль"Декоративно-прикладноеискусство".
Орнаменты разных народов. Подчиненность орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах
быта и другие.
Мотивыиназначениерусскихнародныхорнаментов.Деревяннаярезьбаироспись,украшение
наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальноеукрашениекаменнойархитектурывпамятникахрусскойкультуры,каменная
резьба, росписи стен, изразцы.
399
Народныйкостюм.Русскийнародныйпраздничныйкостюм,символыиоберегивегодекоре.
Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий.
Женскийимужскойкостюмывтрадицияхразныхнародов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
88.48.5. Модуль"Архитектура".
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и ее устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревяннаяизба,ееконструкцияидекор.Моделированиеизбыизбумагиилиизображениена
плоскости в технике аппликации ее фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкцияиизображениезданиякаменногособора:свод,нефы,закомары,глава,купол.
Рольсобораворганизациижизнидревнегогорода,соборкакархитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостныестеныибашни,торг,посад,главныйсобор.Красотаимудростьворганизациигорода, жизнь
в городе.
Пониманиезначениядлясовременныхлюдейсохранениякультурногонаследия.
88.48.6. Модуль"Восприятиепроизведенийискусства".
ПроизведенияВ.М.Васнецова,Б.М.Кустодиева,А.М.Васнецова,В.И.Сурикова,К.А.
Коровина,А.Г.Венецианова,А.П.Рябушкина,И.Я.Билибинанатемыисторииитрадицийрусской
отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятникидревнерусскогокаменногозодчества:МосковскийКремль,Новгородскийдетинец,
Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учетом местных архитектурных комплексов, в том
числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на
острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнегомира.АрхитектурныепамятникиЗападнойЕвропыСреднихвековиэпохиВозрождения.
Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П.
Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник400
ансамбль "Героям Сталинградской битвы" на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
88.48.7. Модуль"Азбукацифровойграфики".
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его
устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов
(например, юрта, каркасный дом, в том числе с учетом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или
романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации
схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки
в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего
рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций
народов России.
Виртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
88.49. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительному
искусству на уровне начального общего образования.
88.49.1. Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Врезультатеизученияизобразительногоискусстванауровненачальногообщегообразования
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
у
уважениеиценностноеотношениексвоейРодине- России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности;
401
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и
литературы,построеннымнапринципахнравственностиигуманизма,уважительногоотношенияи
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в ее архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативнойформе,авпроцессевосприятияиосвоениявличной
художественнойдеятельности
конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной
и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народовикрасотынациональныхэстетическихидеалов.Коллективныетворческиеработысоздают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию
другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей
способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание - важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношенийобучающихся,формированияпредставленийопрекрасномибезобразном,овысокоми
низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерескжизнилюдейиприроды.Происходитэтовпроцессеразвитиянавыковвосприятияи
402
художественнойрефлексиисвоихнаблюденийвхудожественно-творческойдеятельности.Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическоевоспитаниепроисходитвпроцессехудожественно-эстетическогонаблюдения
природы и ее образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует
активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы
поосвоениюхудожественныхматериаловиудовлетворенияотсозданияреального,практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками,работатьвкоманде,выполнятьколлективнуюработу-обязательныетребования
к
определенным заданиям по программе.
88.49.2. В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Пространственныепредставленияисенсорные способности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразныхформипредметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализироватьпропорциональныеотношениячастейвнутрицелогоипредметовмеждусобой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении(визуальном
образе) на установленных основаниях;
передаватьобобщенныйобразреальностиприпостроенииплоскойкомпозиции;
соотноситьтональныеотношения(темное-светлое)впространственныхиплоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное
пространственной среде и плоскостном изображении.
воздействие
цветовых
отношений
в
88.49.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеи
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия
выразительных свойств различных художественных материалов;
в
процессе
освоения
403
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоятельноговыполнения
художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на основе
определенных учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния
природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметнопространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным
установкам по результатам проведенного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных
композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
88.49.2.2. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные
ресурсы;работатьсэлектроннымиучебникамииучебнымипособ
иями;
выбиратьисточникдляполученияинформации:поисковыесистемыИнтернета,цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать,
интерпретировать,
обобщать и систематизировать
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
информацию,
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и
представлять ее в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и
квестов, предложенных учителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевИнтернете.
88.49.2.3.
У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор 404
зритель),между поколениями, между народами
405
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая
свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтынаосновеобщихпозицийиучетаинтересов
процессе совместной художественной деятельности;
в
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания
и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать свое и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по ее достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
88.49.2.4. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательноотноситьсяивыполнятьучебныезадачи,поставленныеучителем; соблюдать
последовательность учебных действий при выполнении задания;
порядоквокружающемпространствеибережноотносяськиспользуемымматериалам;
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятельност
и в процессе достижения результата.
88.49.3. Кконцуобученияв1классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
88.49.3.1. Модуль"Графика".
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретатьпервичныйопытвсозданииграфическогорисунканаосновезнакомствасо средствами
изобразительного языка.
Приобретатьопытаналитическогонаблюденияформыпредмета,опытобобщенияи геометризации
наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметас натуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравниватьпространственные
величины.
406
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Выбиратьвертикальныйилигоризонтальныйформатлистадлявыполнениясоответствующих
задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать ее в своей практической
художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
88.49.3.2. Модуль"Живопись".
Осваиватьнавыкиработыкрасками"гуашь"вусловияхурока.
Иметь представление о трех основных цветах; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать свое мнение с использованием
опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных впечатлений,
организованную педагогом.
88.49.3.3. Модуль"Скульптура".
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объемных
форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приемы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной
форме в объемном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики - создания объемных форм из бумаги
путем ее складывания, надрезания, закручивания.
88.49.3.4. Модуль"Декоративно-прикладноеискусство".
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в
условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с
орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различатьвидыорнаментовпоизобразительныммотивам:растительные,геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретатьопытсозданияорнаментальнойдекоративнойкомпозиции(стилизованной:
407
декоративныйцветокилиптица).
Приобретатьзнанияозначениииназначенииукрашенийвжизнилюдей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учетом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметьопыти соответствующиевозрасту навыкиподготовки и оформления общегопраздника.
88.49.3.5. Модуль"Архитектура".
Рассматриватьразличныепроизведенияархитектурывокружающеммире(пофотографиям
в
условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приемы
геометрических тел.
конструирования
Приобретать опыт пространственного
коллективной игровой деятельности.
из
бумаги,
складывания
макетирования
(сказочный
объемных
город)
простых
в
форме
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
88.49.3.6. Модуль"Восприятиепроизведенийискусства".
Приобретатьумениярассматривать,анализироватьдетскиерисункиспозицийихсодержания
и
сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияприродынаосновеэмоциональныхвпечатлений
учетом учебных задач и визуальной установки учителя.
с
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значения зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван
Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
88.49.3.7. Модуль"Азбукацифровойграфики".
408
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретатьопытобсужденияфотографийсточкизрениятого,скакойцельюсделанснимок,
насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
88.49.4. Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
88.49.4.1. Модуль"Графика".
Осваивать особенности и приемы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твердых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретатьнавыкиизображениянаосноверазнойпохарактеруиспособуналожениялинии.
Овладевать понятием "ритм" и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорцииврисунках птициживотных(сиспользованиемзрительскихвпечатленийи
анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в
пространстве;располагатьизображениеналисте,соблюдаяэтапыведениярисунка,осваиваянавык
штриховки.
88.49.4.2. Модуль"Живопись".
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное
нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной
краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различатьисравниватьтемныеисветлыеоттенкицвета;осваиватьсмешениецветныхкрасок
белой и черной (для изменения их тона).
с
Иметьпредставлениеоделениицветовнатеплыеихолодные;различатьисравниватьтеплые
холодные оттенки цвета.
и
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, "глухой" и мрачный и другие.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман,грозу)наосновеизменениятональногозвучанияцвета,приобретатьопытпередачиразного
цветового состояния моря.
409
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
88.49.4.3. Модуль"Скульптура".
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приемы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла;выполнитьвтехникелепкифигуркусказочногозверяпомотивамтрадицийвыбранного
промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с
учетом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретатьвпроцесселепкиизпластилинаопытпередачидвиженияцельнойлепнойформы
разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
и
88.49.4.4. Модуль"Декоративно-прикладноеискусство".
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать,сопоставлятьприродныеявления-узоры(например,капли,снежинки,паутинки, роса
на листьях, сережки во время цветения деревьев) - с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитье, ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Осваивать приемы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных
по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учетом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нем, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
88.49.4.5. Модуль"Архитектура".
Осваивать приемы создания объемных предметов из бумаги и объемного декорирования
предметов из бумаги.
Участвоватьвколлективнойработепопостроениюизбумагипространственногомакета
410
сказочногогородаилидетскойплощадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.
88.49.4.6. Модуль"Восприятиепроизведенийискусства".
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитье, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и
других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейскиххудожниковсактивным,яркимвыражениемнастроения(В.ВанГога,К.Моне, А.
Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И. Левитана, И.И.
Шишкина,И.К.Айвазовского,В.М.Васнецова,В.В.Ватагина,Е.И.Чарушина(идругихповыбору
учителя).
88.49.4.7. Модуль"Азбукацифровойграфики".
Осваивать
возможностиизображенияспомощьюразныхвидовлинийвпрограммеPaint(или
другом графическом редакторе).
Осваивать
приемытрансформацииикопированиягеометрическихфигурвпрограммеPaint,а
также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники - карандаш,
кисточка,ластик,заливкаидругие-исоздаватьпростыерисункииликомпозиции(например,образ
дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта
в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в
411
фотографии.
88.49.5. Кконцуобученияв3классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
88.49.5.1. Модуль"Графика".
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с
соединениемшрифта(текста)иизображения,рисунокпрописнойбуквицы,созданиеиллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнаватьобискусствешрифтаиобразных(изобразительных)возможностяхнадписи,оработе
художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу - поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.
Узнаватьоработехудожниковнадплакатамииафишами.Выполнятьтворческуюкомпозицию
-эскизафишиквыбранномуспектаклюили фильму.
Узнаватьосновныепропорциилицачеловека,взаимноерасположениечастейлица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала
или спектакля).
88.49.5.2. Модуль"Живопись".
Осваивать приемы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры
или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение
в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретатьопытсозданиятворческойживописнойработы-натюрмортасярковыраженным
настроением или "натюрморта-автопортрета".
Изображатькраскамипортретчеловекасиспользованиемнатурыилипредставлению.
Создавать пейзаж, передавая в нем активное состояние природы.
Приобрестипредставлениеодеятельностихудожникавтеатре.
Создатькраскамиэскиззанавесаилиэскиздекорацийквыбранномусюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнитьтематическуюкомпозицию"Праздниквгороде"наосновенаблюдений,попамяти и по
представлению.
412
88.49.5.3. Модуль"Скульптура".
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учитьсясоздаватьигрушкуизподручногонехудожественногоматериалапутемдобавленияк ней
необходимых деталей и для "одушевления образа".
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретатьопытлепкиэскизапарковой скульптуры.
88.49.5.4. Модуль"Декоративно-прикладноеискусство".
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приемами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели
и Хохломы; осваивать простые кистевые приемы, свойственные этим промыслам; выполнить
эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
уметь рассуждать с использованием зрительного материала о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
88.49.5.5. Модуль"Архитектура".
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создатьввидерисунковилиобъемныхаппликацийизцветнойбумагиэскизыразнообразных
малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придуматьинарисовать(иливыполнитьвтехникебумагопластики)транспортноесредство.
Выполнить творческий рисунок - создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
88.49.5.6. Модуль"Восприятиепроизведенийискусства".
Рассматриватьиобсуждатьсодержаниеработыхудожника,ценностноиэстетически
413
относитьсякиллюстрациямизвестныхотечественныххудожниковдетскихкниг,получаяразличнуювизу
ально-образнуюинформацию;знатьименанесколькиххудожниковдетскойкниги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов
искусства-живописи,графики,скульптуры;архитектуры,дизайна,декоративно-прикладныхвидов
искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом
изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И.
Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвоватьвисследовательскихквестах,вобсуждениивпечатленийотвиртуальныхпутешествий.
иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции:ГосударственнаяТретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России, о коллекциях своих
региональных музеев.
88.49.5.7. Модуль"Азбукацифровойграфики".
Осваивать приемы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами,
инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определенных учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путем различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваиватьспомощьюсозданиясхемылицачеловекаегоконструкциюипропорции;осваивать
помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
с
Осваивать приемы соединения шрифта и векторного изображения при создании, например,
поздравительных открыток, афиши.
Осваиватьприемыредактированияцифровыхфотографийспомощьюкомпьютерной
414
программыPictureManager(илидругой):изменениеяркости,контрастаинасыщенностицвета, обрезка
изображения, поворот, отражение.
Осуществлятьвиртуальныепутешествиявотечественныехудожественныемузеии,возможно,
знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
88.49.6. Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
88.49.6.1. Модуль"Графика".
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыиприменятьихвсвоейпрактической
творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красотечеловекавразныхкультурах,применятьэтизнаниявизображенииперсонажейсказанийи
легенд или просто представителей народов разных культур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
88.49.6.2. Модуль"Живопись".
Выполнятьживописноеизображениепейзажейразныхклиматическихзон(пейзажгор,пейзаж
степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребенка).
Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему"Древнерусскийгород".
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщенный
образ национальной культуры.
88.49.6.3. Модуль"Скульптура".
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
88.49.6.4. Модуль"Декоративно-прикладноеискусство".
Исследоватьисоздаватьзарисовкиособенностей,характерныхдляорнаментовразных
415
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в
рисункахтрадициииспользованияорнаментоввархитектуре,одежде,оформлениипредметовбыта
у
разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре
головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов,
особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с
родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
88.49.6.5. Модуль"Архитектура".
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи
с окружающей природой.
Познакомитьсясконструкциейизбы-традиционногодеревянногожилогодома-инадворных
построек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и уметь объяснять
тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство
красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища юрты.
Уметьобъяснятьиизображатьтрадиционнуюконструкциюзданиякаменногодревнерусского
храма, иметь представление о наиболее значительных древнерусских соборах и их
местонахождении, о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного
зодчества.Иметьпредставленияобустройствеикрасотедревнерусскогогорода,егоархитектурном
устройстве и жизни в нем людей. Иметь представление об основных конструктивных чертах
древнегреческого храма, уметь его изображать, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных
для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чем заключается значимость для современных людей сохранения
архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
88.49.6.6. Модуль"Восприятиепроизведенийискусства".
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учетом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
416
УзнаватьсоборыМосковскогоКремля,СофийскийсоборвВеликомНовгороде,храмПокрова
Нерли.
на
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П.
Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и объяснять их
особоезначениевжизнилюдей(мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСолдатавМоскве;
памятник-ансамбль"ГероямСталинградскойбитвы"наМамаевомкургане,"Воин-освободитель"в
берлинском Трептов-парке, Пискаревский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору
учителя), иметь представление о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических
(романских) соборов, иметь представление об особенностях архитектурного устройства
мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской
пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
88.49.6.7. Модуль"Азбукацифровойграфики".
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыспомощьюграфическихизображений и
их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями и ее украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя ее конструкцию в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты,
ее украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со
сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построитьпропорциифигурычеловекавграфическомредактореспомощьюгеометрических
фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при
соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
417
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Музыка".
166.1. Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (далее соответственно программа по музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по музыке.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
166.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
166.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
изучения на уровне начального общего образования. Содержание обучения завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые
возможно формировать средствами музыки с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
166.4. Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные,
метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
166.5. Пояснительнаязаписка.
166.5.1. Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю
музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
166.5.2. Программапомузыкепозволитучителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
НОО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
региона, образовательной организации, класса.
166.5.3. Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося - как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей
музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по
418
музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование - пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание
основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует
эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несет в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
обучающегося опосредованным недирективным путем. Ключевым моментом при составлении
программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества,
как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных
российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит
игровымформамдеятельности,которыерассматриваютсякакширокийспектрконкретныхприемов и
методов, внутренне присущих самому искусству - от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
166.5.4. Основная цель программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как части
общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества
и сопереживания).
166.5.5. В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
419
музицированию.
166.5.6. Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формированиеэмоционально-ценностнойотзывчивостинапрекрасноевжизниивискусстве;
формированиепозитивноговзгляданаокружающиймир,гармонизациявзаимодействияс
природой,обществом,самимсобойчерездоступныеформымузицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к
традиционнымроссийскимдуховно-нравственнымценностямчерезсобственныйвнутреннийопыт
эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности,втомчисле:слушание(воспитаниеграмотногослушателя),исполнение(пение,игра
на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного
строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других
стран, культур, времен и народов.
166.5.7. Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебногоматериалаидопускаетвариативныйподходкочередностиизучениямодулей,принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержаниеучебногопредметаструктурнопредставленовосемьюмодулями(тематическими
линиями):
инвариантные:
модульN1"НароднаямузыкаРоссии";
модуль N 2 "Классическая музыка";
модульN3"Музыкавжизничеловека"
вариативные:
модульN4"Музыканародов мира";
модуль N 5 "Духовная музыка";
420
модульN6"Музыкатеатраикино";
модульN7"Современнаямузыкальнаякультура";
модуль N 8 "Музыкальная грамота"
166.5.8. Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принципдопускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и
виды деятельности за счет внеурочных и внеклассных мероприятий - посещений театров, музеев,
концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае
количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счет внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации.
166.5.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, - 135 часов: в 1 классе 33часа(1часвнеделю),во2классе-34часа(1часвнеделю),в3классе-34часа(1часвнеделю), в 4 классе 34 часа (1 час в неделю).
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениямузыки,в1классеможетбытьсокращено (не
более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части
обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
(абзацвведенПриказомМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
166.5.10. При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях,втомчислеоснованныхнамежпредметныхсвязяхстакимиучебнымипредметами,как
"Изобразительное искусство", "Литературное чтение", "Окружающий мир", "Основы религиозной
культуры и светской этики", "Иностранный язык" и другие.
166.6. Содержаниеобучениямузыкенауровненачальногообщегообразования.
Инвариантныемодули:
166.6.1. МодульN1"НароднаямузыкаРоссии".
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип "вхождения в музыку от родного порога"
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна
быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников.Особоевниманиенеобходимоуделитьподлинному,аутентичномузвучаниюнародной
музыки,научитьдетейотличатьнастоящуюнароднуюмузыкуотэстрадныхшоу-программ,
421
эксплуатирующихфольклорныйколорит.
166.6.1.1. Край,вкоторомты живешь.
Содержание:
инструменты.
музыкальные
традиции
малой Родины.
Песни,
обряды,
музыкальные
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениеобразцовтрадиционногофольклорасвоейместности,песен,
посвященных своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалогсучителемомузыкальныхтрадицияхсвоегородногокрая;
вариативно:просмотрвидеофильмаокультуреродногокрая;посещениекраеведческого музея;
посещение этнографического спектакля, концерта.
166.6.1.2. Русскийфольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениерусскихнародныхпесенразных жанров;
участиевколлективнойтрадиционноймузыкальнойигре(повыборуучителямогутбыть освоены
игры "Бояре", "Плетень", "Бабка-ежка", "Заинька" и другие);
сочинениемелодий,вокальнаяимпровизациянаосноветекстовигровогодетскогофольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация,исполнениеаккомпанементанапростыхударных
(ложки)идуховых(свирель)инструментахкизученнымнароднымпесням;
166.6.1.3. Русскиенародныемузыкальныеинструменты.
Содержание:народныемузыкальныеинструменты(балалайка,рожок,свирель,гусли,гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниярусскихнародных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинана знаниетембровнародных инструментов;
двигательная игра - импровизация - подражание игре на музыкальных инструментах;
слушаниефортепианныхпьескомпозиторов,исполнениепесен,вкоторыхприсутствуют
422
звукоизобразительныеэлементы,подражаниеголосамнародныхинструментов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусскихмузыкальныхинструментах;посещение
музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
166.6.1.4. Сказки,мифыи легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосманеройсказываниянараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,рассказываемыхнараспев;
винструментальноймузыкеопределениенаслухмузыкальныхинтонацийречитативного
характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно:знакомствосэпосомнародовРоссии(повыборуучителя:отдельныесказанияили
примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация - чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
166.6.1.5. Жанрымузыкального фольклора.
Содержание:фольклорныежанры,общиедлявсехнародов:лирические,трудовые, колыбельные
песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение,характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(темп,ритм,мелодия,
динамика), состава исполнителей;
определениетембрамузыкальныхинструментов,отнесениекоднойизгрупп(духовые,ударные,
струнные);
разучивание,исполнениепесенразныхжанров,относящихсякфольклоруразныхнародов
Российской Федерации;
импровизации,сочинениекнимритмическихаккомпанементов(звучащимижестами,на ударных
инструментах);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах(свирель)мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
166.6.1.6. Народныепраздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика - на примере одного или
423
нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть
сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися
сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или,
наоборот, далеких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного
праздника;
посещениетеатра,театрализованногопредставления;
участиевнародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,поселка.
166.6.1.7. Первые артисты, народный театр.
Содержание:скоморохи.Ярмарочныйбалаган.Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтениеучебных,справочныхтекстовпотеме; диалог
с учителем;
разучивание,исполнениескоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект - театрализованная постановка.
166.6.1.8. Фольклор народовРоссии.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской
Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2 - 3 регионов Российской
Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространенным чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,
якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
424
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные музыкальному
творчеству народов России.
166.6.1.9. Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов.
Содержание:собирателифольклора.Народныемелодиивобработкекомпозиторов.Народные
жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогс учителемо значении фольклористики;
чтениеучебных,популярныхтекстовособирателяхфольклора;
слушаниемузыки,созданнойкомпозитораминаосновенародныхжанровиинтонаций;
определение приемов обработки, развития народных мелодий;
разучивание,исполнениенародныхпесенвкомпозиторскойобработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодийвнародномикомпозиторскомварианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством - сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
166.6.2. МодульN2"Классическая музыка".
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощенную в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
166.6.2.1. Композитор-исполнитель-слушатель.
Содержание:композитор,исполнитель,особенностиихдеятельности,творчества.Умение слушать
музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушаниемузыки,рассматривание иллюстраций;
диалогс учителемпо темезанятия;
"Я-исполнитель"(игра-имитацияисполнительскихдвижений);
игра"Я-композитор"(сочинениенебольшихпопевок,мелодическихфраз);
425
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: "Как на концерте" - выступление учителя или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта
классической музыки.
166.6.2.2. Композиторы-детям.
Содержание:детскаямузыкаП.И.Чайковского,С.С.Прокофьева,Д.Б.Кабалевскогоидругих
композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыки,определениеосновногохарактера,музыкально-выразительныхсредств,
использованных композитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра;
музыкальнаявикторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
166.6.2.3. Оркестр.
Содержание:оркестр-большойколлективмузыкантов.Дирижер,партитура,репетиция.Жанр
концерта - музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкивисполненииоркестра;
просмотр видеозаписи;
диалогсучителеморолидирижера;
"Я-дирижер"-игра-имитациядирижерскихжестоввовремязвучаниямузыки; разучивание
и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам сочинение своего варианта ритмической партитуры.
166.6.2.4. Музыкальныеинструменты.Фортепиано.
Содержание:рояльипианино,историяизобретенияфортепиано,"секрет"названия инструмента
(форте + пиано). "Предки" и "наследники" фортепиано (клавесин, синтезатор).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмногообразиемкрасокфортепиано;
426
слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестных пианистов;
"Я-пианист"-игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрациявозможностейинструмента(исполнениеоднойитойжепьесытихоигромко,в разных
регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент - наглядная
демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; "Паспорт инструмента" исследовательская работа, предполагающая подсчет параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).
166.6.2.5. Музыкальныеинструменты.Флейта.
Содержание:предкисовременнойфлейты,легендаонимфеСиринкс,музыкадляфлейтысоло,
флейтывсопровождениифортепиано,оркестра(например,"Шутка"И.С.Баха,"Мелодия"изоперы
"Орфей и Эвридика" К.В. Глюка, "Сиринкс" К. Дебюсси).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосвнешнимвидом,устройствомитембрамиклассическихмузыкальных инструментов;
слушаниемузыкальныхфрагментоввисполненииизвестныхмузыкантов-инструменталистов;
чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,рассказывающихомузыкальныхинструментах,
историиихпоявления.
166.6.2.6. Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание,исполнениепесен,посвященныхмузыкальныминструментам;
вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки;"Паспортинструмента"
исследовательскаяработа,предполагающаяописаниевнешнеговидаиособенностейзвучания
инструмента, способов игры на нем.
166.6.2.7. Вокальнаямузыка.
Содержание: человеческий голос - самый совершенный инструмент, бережное отношение к
своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
427
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомствосжанрамивокальноймузыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,артикуляционныхупражнений;
вокальныеупражнениянаразвитиегибкостиголоса,расширенияегодиапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальнаявикторинаназнаниевокальныхмузыкальныхпроизведенийиихавторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно:посещениеконцертавокальноймузыки;школьныйконкурсюныхвокалистов.
166.6.2.8. Инструментальнаямузыка.
Содержание:жанрыкамернойинструментальноймузыки:этюд,пьеса.Альбом.Цикл.Сюита.
Соната.Квартет.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамикамернойинструментальноймузыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение
музыкальных жанров.
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря
166.6.2.9. Программная музыка.
Содержание:программноеназвание,известныйсюжет,литературныйэпиграф.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийпрограммноймузыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно:рисованиеобразовпрограммноймузыки;сочинениенебольшихминиатюр
(вокальныеилиинструментальныеимпровизации)позаданнойпрограмме.
166.6.2.10. Симфоническаямузыка.
428
Содержание: симфонический
симфоническая картина.
оркестр,
тембры,
группы
инструментов,
симфония,
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоссоставомсимфоническогооркестра,группамиинструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
"дирижирование"оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцертасимфоническоймузыки;просмотрфильмаобустройстве
оркестра.
166.6.2.11. Русскиекомпозиторы-классики.
Содержание:творчествовыдающихсяотечественныхкомпозиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсякомпозиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-выразительныхсредств;
наблюдение за развитием музыки;
определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографическогохарактера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
166.6.2.12. Европейские композиторы-классики.
Содержание:творчествовыдающихсязарубежныхкомпозиторов. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсякомпозиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;
429
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-выразительныхсредств;
наблюдение за развитием музыки;
определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографическогохарактера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
166.6.2.13. Мастерство исполнителя.
Содержание:творчествовыдающихсяисполнителей-певцов,инструменталистов,дирижеров.
Консерватория,филармония,КонкурсимениП.И.Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсяисполнителейклассическоймузыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разныхмузыкантов;
беседанатему"Композитор-исполнитель-слушатель";
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
166.6.3. МодульN3"Музыкавжизни человека".
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщенные жизненные ситуации,
порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля - воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
166.6.3.1. Красотаивдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте. Особое состояние - вдохновение. Музыка 430
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей - хор, хоровод.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушаниемузыки,концентрациянаеевосприятии,своемвнутреннемсостоянии;
двигательнаяимпровизацияподмузыкулирическогохарактера"Цветыраспускаютсяпод музыку";
выстраиваниехоровогоунисона-вокальногоипсихологического;
одновременноевзятиеиснятиезвука,навыкипевческогодыханияпорукедирижера; разучивание,
исполнение красивой песни;
вариативно:разучиваниехоровода
166.6.3.2. Музыкальныепейзажи.
Содержание:образыприродывмузыке,настроениемузыкальныхпейзажей,чувствачеловека,
любующегося природой. Музыка - выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,посвященнойобразамприроды; подбор
эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениямиизобразительногоискусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание,одухотворенноеисполнениепесеноприроде,еекрасоте;
вариативно:рисование"услышанных"пейзажейи(или)абстрактнаяживопись-передача
настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация "Угадай мое настроение".
166.6.3.3. Музыкальныепортреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру
речи. "Портреты", выраженные в музыкальных интонациях.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийвокальной,программнойинструментальноймузыки,посвященной
образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательнаяимпровизациявобразегероямузыкальногопроизведения;
431
разучивание, харáктерное исполнениепесни-портретнойзарисовки;
вариативно:рисование,лепкагероямузыкальногопроизведения;игра-импровизация"Угадай
мой характер"; инсценировка - импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
166.6.3.4. Какойжепраздникбезмузыки?
Содержание:музыка,создающаянастроениепраздника.Музыкавцирке,науличномшествии,
спортивном празднике.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениимузыкина празднике;
слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера;
"дирижирование"фрагментамипроизведений;
конкурс на лучшего "дирижера";
разучиваниеиисполнениетематическихпесенкближайшемупразднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно:записьвидеооткрыткисмузыкальнымпоздравлением;групповыетворческие
шутливые двигательные импровизации "Цирковая труппа".
166.6.3.5. Танцы,игры ивеселье.
Содержание:музыка-игразвуками.Танец-искусствоирадостьдвижения.Примеры популярных
танцев.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера;
432
разучивание,исполнениетанцевальныхдвижений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемнаяситуация:зачемлюди танцуют;
ритмическаяимпровизациявстилеопределенноготанцевальногожанра;
166.6.3.6. Музыканавойне,музыкаовойне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны - песни Великой Победы.
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвященных песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
166.6.3.7. Главныймузыкальныйсимвол.
Содержание: гимн России - главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомствосисториейсоздания,правилами исполнения;
просмотрвидеозаписейпарада,церемониинагражденияспортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждениеэтическихвопросов,связанныхсгосударственнымисимволамистраны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
166.6.3.8. Искусствовремени.
Содержание:музыка-временноеискусство.Погружениевпотокмузыкальногозвучания.
Музыкальныеобразыдвижения,измененияиразвития.
433
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемнаяситуация:какмузыкавоздействуетна человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация "Поезд",
"Космический корабль".
166.6.4. МодульN4"Музыканародов мира".
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля "Народная музыка России".
"Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ" - тезис,
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине XX века, остается по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
166.6.4.1. Певецсвоего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов - ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определениеформы,принципаразвитияфольклорногомузыкальногоматериала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,посвященныевыдающимсякомпозиторам.
166.6.4.2. Музыкастранближнегозарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы,
обычаи,музыкальныеинструменты).Музыкальныетрадицииипраздники,народныеинструменты
и
жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с
российскими республиками.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;
434
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации);
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниянародныхинструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательнаяигра-импровизация-подражаниеигренамузыкальных инструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструментовдругихнародовсфольклорнымиэлементами
народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвященныемузыкальной
культуре народов мира.
166.6.4.3. Музыкастрандальнегозарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских
народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
СмешениетрадицийикультурвмузыкеСевернойАмерики.
МузыкаЯпониииКитая.ДревниеистокимузыкальнойкультурыстранЮго-ВосточнойАзии.
Императорскиецеремонии,музыкальныеинструменты.Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии и других стран региона.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации);
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниянародныхинструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
435
музыкальнаявикторинана знаниетембровнародных инструментов;
двигательная игра - импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструментовдругихнародовсфольклорными
элементаминародовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные музыкальной
культуре народов мира.
166.6.4.4. Диалогкультур.
Содержание:образы,интонациифольклорадругихнародовистранвмузыкеотечественныхи
иностранных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определениеформы,принципаразвитияфольклорногомузыкальногоматериала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,посвященныевыдающимсякомпозиторам.
166.6.5. МодульN5"Духовнаямузыка".
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя
главными направлениями - музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной
культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
166.6.5.1. Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие), звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
436
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщениежизненногоопыта,связанногосозвучаниемколоколов;
диалогсучителемотрадицияхизготовленияколоколов,значенииколокольногозвона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П.
Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,обсуждениехарактера,выразительныхсредств,использованныхкомпозитором;
двигательная импровизация - имитация движений звонаря на колокольне;
ритмическиеиартикуляционныеупражнениянаосновезвонарскихприговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
166.6.5.2. Песниверующих.
Содержание:молитва,хорал,песнопение,духовныйстих.Образыдуховноймузыкив творчестве
композиторов-классиков.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомствоспроизведениямисветскоймузыки,вкоторыхвоплощенымолитвенные
интонации,используетсяхоральныйскладзвучания;
вариативно:просмотрдокументальногофильмаозначениимолитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
166.6.5.3. Инструментальнаямузыкав церкви.
Содержание:органиегорольвбогослужении.ТворчествоИ.С.Баха. Виды
деятельности обучающихся:
чтениеучебныхихудожественныхтекстов,посвященныхисториисоздания,устройству органа, его
роли в католическом и протестантском богослужении;
ответынавопросы учителя;
слушаниеорганноймузыкиИ.С. Баха;
437
описаниевпечатленияотвосприятия,характеристикамузыкально-выразительныхсредств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование - исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдениезатрансформациеймузыкальногообраза;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация - выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
166.6.5.4. ИскусствоРусскойправославнойцеркви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и другие). Музыка и живопись, посвященные святым. Образы Христа, Богородицы.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживаниеисполняемыхмелодийпонотнойзаписи;
анализтипамелодическогодвижения,особенностейритма,темпа, динамики;
сопоставлениепроизведениймузыкииживописи,посвященныхсвятым,Христу,Богородице;
вариативно:посещениехрама;поисквИнтернетеинформацииоКрещенииРуси,святых,об
иконах.
166.6.5.5. Религиозныепраздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания(повыбору:нарелигиозныхпраздникахтойконфессии,котораянаиболеепочитаемав
данномрегионеРоссийскойФедерации.Врамкахправославнойтрадициивозможнорассмотрение
традиционныхпраздниковсточкизрениякакрелигиознойсимволики,такифольклорныхтрадиций
(например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической
музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера
музыки, ее религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно:просмотрфильма,посвященногорелигиознымпраздникам;посещениеконцерта
438
духовноймузыки;исследовательскиепроекты,посвященныемузыкерелигиозныхпраздников.
166.6.6. МодульN6"Музыкатеатраи кино".
Модуль"Музыкатеатраикино"теснопереплетаетсясмодулем"Классическаямузыка",может
стыковаться по ряду произведений с модулями "Современная музыка" (мюзикл), "Музыка вжизни
человека"(музыкальныепортреты).Дляданногомодуляособенноактуальносочетаниеразличных
видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами
обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
166.6.6.1. Музыкальнаясказка насцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отраженные в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Видыдеятельностиобучающихся:
видеопросмотрмузыкальнойсказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина"Угадайпоголосу";
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно:постановкадетскоймузыкальнойсказки,спектакльдляродителей;творческий
проект"Озвучиваеммультфильм".
166.6.6.2. Театроперыи балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижер в музыкальном спектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами;
просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклейскомментариямиучителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тестыиликроссвордынаосвоениеспециальныхтерминов;
танцевальнаяимпровизацияподмузыкуфрагментабалета;
разучиваниеиисполнениедоступногофрагмента,обработкипесни(хораиз оперы);
"игра в дирижера" - двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
439
166.6.6.3. Балет.Хореография-искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные
номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотриобсуждениевидеозаписей-знакомствоснесколькимияркимисольныминомерами
сценами из балетов русских композиторов;
и
музыкальнаявикторинана знаниебалетной музыки;
вариативно:пропеваниеиисполнениеритмическойпартитуры-аккомпанементакфрагменту
балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
166.6.6.4. Опера.Главныегероииномераоперногоспектакля.
Содержание:ария,хор,сцена,увертюра-оркестровоевступление.Отдельныеномераизопер
русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из
опер Н.А. Римского-Корсакова ("Садко", "Сказка о царе Салтане", "Снегурочка"), М.И. Глинки
("Руслан и Людмила"), К.В. Глюка ("Орфей и Эвридика"), Дж. Верди и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниефрагментовопер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперныхпевцов;
освоение терминологии;
звучащиетестыикроссвордынапроверкузнаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;постановкадетскойоперы.
166.6.6.5. Сюжетмузыкального спектакля.
Содержание:либретто,развитиемузыкивсоответствииссюжетом.Действияисценывопере и
балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствослибретто,структуроймузыкальногоспектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
440
анализвыразительныхсредств,создающихобразыглавныхгероев,противоборствующих сторон;
наблюдение
композитором;
за
музыкальным
развитием,
характеристика
приемов,
использованных
вокализация,пропеваниемузыкальныхтем,пластическоеинтонированиеоркестровыхфрагментов
;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно:созданиелюбительскоговидеофильманаосновевыбранноголибретто;просмотр
фильма-оперы или фильма-балета.
166.6.6.6. Оперетта,мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана и другие.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамиоперетты,мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание,исполнениеотдельныхномеровизпопулярныхмузыкальныхспектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно:посещениемузыкальноготеатра:спектакльвжанреопереттыилимюзикла; постановка
фрагментов, сцен из мюзикла - спектакль для родителей.
166.6.6.7. Ктосоздаетмузыкальныйспектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижер, режиссер, оперные певцы, балерины
и танцовщики, художники и другие.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемпоповодусинкретичногохарактерамузыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссеров,
художников;
просмотрфрагментоводногоитогожеспектаклявразныхпостановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
созданиеэскизовкостюмовидекорацийкодномуизизученныхмузыкальныхспектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
441
166.6.6.8. Патриотическаяинароднаятемавтеатреикино.
Содержание:историясоздания,значениемузыкально-сценическихиэкранныхпроизведений,
посвященных нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные
номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера "Иван Сусанин" М.И. Глинки, опера
"Война и мир", музыка к кинофильму "Александр Невский" С.С. Прокофьева, оперы "Борис
Годунов" и другие произведения).
Видыдеятельностиобучающихся:
чтениеучебныхипопулярныхтекстовобисториисозданияпатриотическихопер,фильмов,о
творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотрфрагментовкрупныхсценическихпроизведений,фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьезнаямузыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) - просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
166.6.7. МодульN7"Современнаямузыкальнаякультура".
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является выделение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие "современная музыка" входит широкий круг
явлений(отакадемическогоавангардадофри-джаза,отэмбиентадорэпа),длявосприятиякоторых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и ее доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора
материала с учетом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
166.6.7.1. Современныеобработкиклассическоймузыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
обрабатывающихклассическуюмузыку.Проблемнаяситуация:зачеммузыкантыделаютобработки
классики?
Видыдеятельностиобучающихся:
различениемузыкиклассическойиеесовременной обработки;
442
слушаниеобработокклассическоймузыки,сравнениеихсоригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,наблюдениезаизменениемхарактерамузыки;
вокальноеисполнениеклассическихтемвсопровождениисовременногоритмизованного
аккомпанемента.
166.6.7.2. Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты
джаза, особые приемы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут
быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов;
узнавание,различениенаслухджазовыхкомпозицийвотличиеотдругихмузыкальныхстилей
направлений;
и
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмическогоаккомпанементасджазовымритмом,синкопами;составлениеплейлиста,коллекции
записей джазовых музыкантов.
166.6.7.3. Исполнителисовременноймузыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодежи.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзейдругих обучающихся (для проведения совместного досуга); съемка собственного видеоклипа на
музыку одной из современных популярных композиций.
166.6.7.4. Электронныемузыкальныеинструменты.
Содержание:современные"двойники"классическихмузыкальныхинструментов:синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
инструментах;
музыкальных
композиций
в
исполнении
на
электронных
музыкальных
443
сравнениеихзвучаниясакустическимиинструментами,обсуждениерезультатовсравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
166.6.8. МодульN8"Музыкальнаяграмота".
Данныймодульявляетсявспомогательныминеможетизучатьсявотрывеотдругихмодулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5 - 10 минут на
каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
166.6.8.1. Весьмир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение,определениенаслухзвуковразличногокачества;
игра-подражаниезвукамиголосамприродысиспользованиемшумовыхмузыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
166.6.8.2. Звукоряд.
Содержание:нотныйстан,скрипичныйключ.Нотыпервойоктавы. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствосэлементаминотнойзаписи;
различениепонотнойзаписи,определениенаслухзвукорядавотличиеотдругихпоследовательност
ей звуков;
пениесназваниемнот,игранаметаллофонезвукорядаотноты"до";
разучиваниеиисполнениевокальныхупражнений,песен,построенныхнаэлементахзвукоряда.
444
166.6.8.3. Интонация.
Содержание:выразительныеиизобразительныеинтонации. Виды
деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений,
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
песен,
вокальные
и
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных
интонаций.
166.6.8.4. Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая
черта.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра "Ритмическое эхо", прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
166.6.8.5. Ритмическийрисунок.
Содержание:длительностиполовинная,целая,шестнадцатые.Паузы.Ритмическиерисунки.
Ритмическаяпартитура.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра "Ритмическое эхо", прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмической партитуры;
445
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
166.6.8.6. Размер.
Содержание:равномернаяпульсация.Сильныеислабыедоли.Размеры2/4,3/4,4/4.
Видыдеятельностиобучающихся:
ритмическиеупражнениянаровнуюпульсацию,выделениесильныхдолейвразмерах2/4,3/4, 4/4
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
определениенаслух,понотнойзаписиразмеров2/4,3/4,4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными дирижерскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,мелодийвразмерах 2/4,
3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
166.6.8.7. Музыкальныйязык.
Содержание:темп,тембр.Динамика(форте,пиано,крещендо,диминуэндо).Штрихи(стаккато,
легато, акцент).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в
нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизмененииэлементовмузыкального
языка(какменяетсяхарактермузыкиприизменениитемпа,динамики,штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений,
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
песен
с
ярко
выраженными
использованиеэлементовмузыкальногоязыкадлясозданияопределенногообраза,настроения в
вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
166.6.8.8. Высотазвуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
446
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятий"выше-ниже";
определениенаслухпринадлежностизвуковкодномуизрегистров;прослеживаниепонотной
записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, выделение знакомых нот, знаков
альтерации;
наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизменении регистра;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,краткихмелодий
нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
по
166.6.8.9. Мелодия.
Содержание:мотив,музыкальнаяфраза.Поступенное,плавноедвижениемелодии,скачки.
Мелодическийрисунок.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
166.6.8.10. Сопровождение.
Содержание:аккомпанемент.Остинато.Вступление,заключение,проигрыш. Виды
деятельности обучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиглавногоголосаи сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения;
показрукойлиниидвиженияглавногоголосаиаккомпанемента;
различениепростейшихэлементовмузыкальнойформы:вступление,заключение,проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
вариативно:исполнениепростейшегосопровождениякзнакомоймелодиинаклавишныхили
духовых инструментах.
447
166.6.8.11. Песня.
Содержание:куплетнаяформа.Запев,припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомствосостроениемкуплетнойформы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемыкуплетнойформы; исполнение
песен, написанных в куплетной форме;
различениекуплетнойформыприслушаниинезнакомыхмузыкальныхпроизведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
166.6.8.12. Лад.
Содержание:понятиелада.Семиступенныеладымажориминор.Красказвучания.
Ступеневыйсостав.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухладовогонаклонениямузыки;
игра "Солнышко - туча";
наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизменении лада;
распевания,вокальныеупражнения,построенныеначередованиимажораиминора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно:импровизация,сочинениевзаданномладу;чтениесказоконотахимузыкальных ладах.
166.6.8.13. Пентатоника.
Содержание:пентатоника-пятиступенныйлад,распространенныйумногихнародов.
Виды деятельности обучающихся:
слушаниеинструментальныхпроизведений,исполнениепесен,написанныхвпентатонике.
166.6.8.14. Нотывразных октавах.
Содержание:нотывторойималойоктавы.Басовыйключ. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствоснотнойзаписьювовторойималойоктаве;
прослеживаниепонотамнебольшихмелодийвсоответствующем диапазоне;
448
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определениенаслух,вкакойоктавезвучитмузыкальныйфрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
166.6.8.15. Дополнительныеобозначениявнотах.
Содержание:реприза,фермата,вольта,украшения(трели,форшлаги). Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной
записи;исполнениепесен,попевок,вкоторыхприсутствуютданныеэлеме
нты. 166.6.8.16. Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание:размер6/8.Нотасточкой.Шестнадцатые.Пунктирныйритм. Виды
деятельности обучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунковвразмере6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов;
игра "Ритмическое эхо", прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами;
разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,мелодийиаккомпанеме
нтов в размере 6/8.
166.6.8.17. Тональность.Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до
2 - 3 знаков при ключе).
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухустойчивыхзвуков;
игра "устой - неустой";
пениеупражнений-гаммсназваниемнот,прослеживаниепонотам; освоение
понятия "тоника";
449
упражнениенадопеваниенеполноймузыкальнойфразыдотоники"Закончи музыкальную фразу";
вариативно:импровизациявзаданнойтональности.
166.6.8.18. Интервалы.
Содержание:понятиемузыкальногоинтервала.Тон,полутон.Консонансы:терция,кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятия"интервал";
анализступеневогосоставамажорнойиминорнойгаммы(тон-полутон);
различениенаслухдиссонансовиконсонансов,параллельногодвижениядвухголосовв октаву,
терцию, сексту;
подборэпитетовдляопределениякраскизвучанияразличных интервалов;
разучивание, исполнение попевоки песен сярко выраженной характерной интерваликой
вмелодическом движении;
элементыдвухголосия;
вариативно:досочинениекпростоймелодииподголоска,повторяющегоосновнойголосв терцию,
октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
166.6.8.19. Гармония.
Содержание:аккорд.Трезвучиемажорноеиминорное.Понятиефактуры.Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Видыдеятельностиобучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различениенаслухмажорныхиминорныхаккордов;
разучивание,исполнениепопевокипесенсмелодическимдвижениемпозвукамаккордов;
вокальные упражнения с элементами трехголосия;
определениенаслухтипафактурыаккомпанементаисполняемыхпесен,прослушанныхинструмент
альных произведений;
вариативно:сочинениеаккордовогоаккомпанементакмелодиипесни.
166.6.8.20. Музыкальнаяформа.
Содержание:контрастиповторкакпринципыстроениямузыкальногопроизведения.
Двухчастная,трехчастнаяитрехчастнаярепризнаяформа.Рондо:рефрениэпизоды.
450
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосостроениеммузыкальногопроизведения,понятиямидвухчастнойитрехчастной
формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнениепесен,написанныхвдвухчастнойилитрехчастнойформе;
вариативно:коллективнаяимпровизациявформерондо,трехчастнойрепризнойформе;создание
художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
166.6.8.21. Вариации.
Содержание:варьированиекакпринципразвития.Тема.Вариации. Виды
деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочиненных в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;
исполнениеритмическойпартитуры,построеннойпопринципувариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
166.9. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкенауровне
начального общего образования.
166.9.1. Врезультатеизучениямузыкинауровненачальногообщегообразованияу
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) вобластигражданско-патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволови традиций
республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России;
уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;
стремлениеучаствоватьвтворческойжизнисвоейшколы,города, республики;
451
2) вобластидуховно-нравственного воспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявлениесопереживания,уваженияи доброжелательности;
готовностьпридерживатьсяпринциповвзаимопомощиитворческогосотрудничествав процессе
непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
3) вобластиэстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,музыкальнымтрадициямитворчествусвоего и
других народов;
умениевидетьпрекрасноевжизни,наслаждатьсякрасотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) вобласти научного познания:
первоначальныепредставленияоединствеиособенностяххудожественнойинаучной картины
мира;
познавательные
интересы,
самостоятельность в познании;
активность,
инициативность,
любознательность
и
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
знаниеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокружающей среде
и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
в
профилактикаумственногоифизическогоутомлениясиспользованиемвозможностей
музыкотерапии;
6) вобластитрудовоговоспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыиискусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) вобластиэкологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихейвред.
166.9.2. Врезультатеизучениямузыкинауровненачальногообщегообразованияу
452
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
166.9.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякак
часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определенному
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустической,длярешенияучебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
166.9.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействи
я как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
в различных условиях.
166.9.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьуниверсальных познавательных учебных действий:
453
выбиратьисточникполучения информации;
согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде;
в предложенном
источнике информацию,
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализироватьтекстовую,видео-,графическую,звуковуюинформациювсоответствиис учебной
задачей;
анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредложенномуучителем
алгоритму;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления информации.
166.9.2.4. У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
восприниматьмузыкукакспецифическуюформуобщениялюдей,стремитьсяпонять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержание,выражать
настроение,чувства,личноеотношениекисполняемомупроизведению;
осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойречи,пониматькультурны
е нормы и значение интонации в повседневном общении;
2) вербальная коммуникация:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямии условиями
общения в знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаи
дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествова
ние); подготавливать небольшие публичные выступления;
454
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнятьсовместныепроектные,творческиезаданиясиспользованиемпредложенных
образцов.
166.9.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
166.9.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
166.9.2.7. Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т.д.).
166.9.3. Предметныерезультатыизучениямузыки.
166.9.3.1. Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупомузыке:
455
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьезную музыку, знают
правилаповедениявтеатре,концертномзале;проявляютинтерескигренадоступныхмузыкальных
инструментах;
сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
имеютопытвосприятия,творческойиисполнительскойдеятельности;
суважениемотносятсякдостижениямотечественноймузыкальнойкультуры; стремятся к
расширению своего музыкального кругозора.
166.9.3.2. КконцуизучениямодуляN1"НароднаямузыкаРоссии"обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определятьнаслухиназыватьзнакомыенародныемузыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментовккомпозиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни;
исполнять народные
сопровождения;
произведения
различных
жанров
участвовать в коллективной игре (импровизации)
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
с
сопровождением
(вокальной,
и
без
инструментальной,
166.9.3.3. К концу изучения модуля N 2 "Классическая музыка" обучающийся научится:
различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтораипроизведение,
исполнительскийсостав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различатьконцертныежанрыпоособенностямисполнения(камерныеисимфонические, вокальные
и инструментальные), приводить примеры;
456
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с ее настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотноситьмузыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
166.9.3.4. К концу изучения модуля N 3 "Музыка в жизни человека" обучающийся научится:
исполнятьГимнРоссийскойФедерации,Гимнсвоейреспублики,школы,исполнятьпесни,
посвященныеПобеденашегонародавВеликойОтечественнойвойне,песни,воспевающиекрасоту
родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщенные жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей
166.9.3.5. К концу изучения модуля N 4 "Музыка народов мира" обучающийся научится:
различатьнаслухиисполнятьпроизведениянароднойикомпозиторскоймузыкидругих
стран;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
различатьихарактеризоватьфольклорныежанрымузыки(песенные,танцевальные),выделять и
называть типичные жанровые признаки.
166.9.3.6. К концу изучения модуля N 5 "Духовная музыка" обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных
характеризовать ее жизненное предназначение;
произведений
духовной
музыки,
исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
457
166.9.3.7. КконцуизучениямодуляN6"Музыкатеатраикино"обучающийся научится:
определятьи называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различатьотдельныеномерамузыкальногоспектакля(ария,хор,увертюраидругие),узнавать
слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
на
тембры
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижер, сценарист, режиссер, хореограф, певец,
художник и другие.
166.9.3.8. К концу изучения модуля N 7 "Современная музыкальная культура" обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами
при исполнении;
исполнятьсовременныемузыкальныепроизведения,соблюдаяпевческуюкультурузвука.
166.9.3.9. К концу изучения модуля N 8 "Музыкальная грамота" обучающийся научится:
классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие,громкие,
низкие,высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст, варьирование;
понимать значения термина "музыкальная форма", определять на слух простые музыкальные
формы - двухчастную, трехчастную и трехчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнятьпесниспростыммелодическим рисунком.
458
Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)".
166.7. Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (далее соответственно
- программа по труду (технологии), труд (технология) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по труду (технологии).
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
166.8. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
166.9. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможноформироватьсредствами
технологии с учетом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего
образования.
166.10. Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
166.11.
Пояснительнаязаписка.
166.11.1. Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
166.11.2. Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих
правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, приобретение практических умений, необходимых для разумной
организации собственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность,
выбор профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и технологий.
166.11.3. Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формированиеобщихпредставленийотехнологическойкультуреиорганизациитрудовой
деятельностикакважнойчастиобщейкультурычеловека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формированиеосновчертежно-графическойграмотности,уменияработатьспростейшей
459
технологическойдокументацией(рисунок,чертеж,эскиз,схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях
их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов,
формирование практических умений;
психомоторной
координации,
глазомера
через
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной деятельности в ходе
выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к конструкторской и
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности ответственного
отношения каждого за результаты труда;
воспитаниеготовностиучастиявтрудовыхделахшкольногоколлектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,
мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
к
воспитаниеположительногоотношениякколлективномутруду,применениеправилкультуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
166.11.4. Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
труд,технологии,профессииипроизводства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с пластичными
материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и другими доступными
материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и моделирование
избумаги,картона,пластичныхматериалов,природныхитекстильныхматериалов,робототехника (с
учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ(сучетомвозможностейматериально-техническойбазыобразовательнойорганизации).
460
166.11.5. В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
166.11.6. В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных
связейсучебнымипредметами:"Математика"(моделирование,выполнениерасчетов,вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), "Изобразительное искусство" (использование средств художественной
выразительности,законовиправилдекоративно-прикладногоискусстваидизайна),"Окружающий
мир" (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных
идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), "Родной язык"
(использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), "Литературное
чтение" (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
166.11.7. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениятруда(технологии),-135часов:в 1
классе - 33часа (1 час внеделю), во 2 классе - 34часа (1час внеделю), в3 классе - 34часа (1 час в
неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениятруда(технологии),в1классеможетбыть
сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований
в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
(абзацвведенПриказомМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
166.12.
Содержаниеобученияв1классе.
166.12.1. Технологии,профессииипроизводства.
166.12.1.1.
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача
в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера - условия создания
изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их
происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочееместо, его организация взависимости
отвида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
поддержание
порядка
во
времяработы,уборкапоокончанииработы.Рациональноеибезопасноеиспользованиеихранение
инструментов.
166.12.1.2. Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
166.12.1.3.
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремесла,обычаи.
166.12.2. Технологииручнойобработкиматериалов.
166.12.2.1.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
166.12.2.2.
Общее представление об основных технологических операциях ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей.
166.12.2.3.
Способы разметки деталей: "на глаз" и "от руки", по шаблону, по линейке
461
(как направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (знание операций, способов и приемов работы, последовательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и
вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с
помощьюпластилина,клея,скручивание,сшиваниеидругие.Приемыиправилааккуратнойработы
с
клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
166.12.2.4. Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка,
игла,гладилка,стека,шаблонидругие),ихправильное,рациональноеибезопасноеиспользование.
166.12.2.5.
Пластическиемассы,ихвиды(пластилин,пластикаидругие).Приемыизготовле
ния изделий доступной по сложности формы из них: разметка "на глаз", отделение части (стекой,
отрыванием), придание формы.
166.12.2.6.
Наиболеераспространенныевидыбумаги,ихобщиесвойства.Простейшиеспос
обы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
166.12.2.7.
Видыприродныхматериалов(плоские-листьяиобъемныеорехи,шишки,семена,
ветки).Приемыработысприроднымиматериалами:подборматериаловвсоответствиисзамыслом,
составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
166.12.2.8.Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструментыиприспособления(иглы,булавкиидругие).Отмериваниеизаправканиткивиголку,
строчка прямого стежка.
166.12.2.9.
Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.
166.12.3. Конструированиеимоделирование.
166.12.3.1.
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы
соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов
изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
действий в зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата (замысла).
166.12.4. ИКТ.
166.12.4.1. Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных
носителях.
166.12.4.2.
Информация.Видыинформации.
166.12.5. Изучениетруда(технологии)в1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическом
уровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,
462
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебных действий,
совместной деятельности.
166.12.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеи
второстепенныесоставляющиеконструкции;
сравниватьотдельныеизделия(конструкции),находитьсходствоиразличиявихустройстве.
166.12.5.2.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
166.12.5.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуник
ативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы,выполнятьправилаэтикиобщения:уважительноеотношениекодноклассникам,внимание к
мнению другого человека;
строитьнесложныевысказывания,сообщениявустнойформе(посодержаниюизученных
тем).
166.12.5.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациии
самоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебных действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действоватьпоплану,предложенномуучителем,работатьсиспользованиемграфических
инструкцийучебника,приниматьучастиевколлективномпостроениипростогопланадействий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе
анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
выполнятьнесложныедействияконтроляиоценкипопредложеннымкритериям.
166.12.5.5.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
463
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видамсотрудничества;
приниматьучастиевпарных,групповых,коллективныхвидахработы,впроцессеизготовления
изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
166.13.
Содержаниеобученияво2классе.
166.13.1. Технологии,профессииипроизводства.
166.13.1.1.Рукотворный мир - результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования,
эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон
и другие). Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и
инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка,
отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Изготовлениеизделийизразличныхматериаловссоблюдениемэтаповтехнологическогопроцесса.
166.13.1.2.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии,
правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
166.13.1.3. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
166.13.2. Технологииручнойобработкиматериалов.
166.13.2.1.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в
жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
166.13.2.2. Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника,
циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов
бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и
назначения изделия.
166.13.2.3.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж,
эскиз, схема. Чертежные инструменты - линейка, угольник, циркуль. Их функциональное
назначение, конструкция. Приемы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
166.13.2.4.
Технологияобработкибумагиикартона.Назначениелинийчертежа(контур,лин
ия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение
прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с
использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения
практическихзадач.Сгибаниеискладываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумаги(биговка).
464
Подвижноесоединениедеталейнапроволоку,толстуюнитку.
166.13.2.5.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые
материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и
ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее варианты (крестик,
стебельчатая,
елочка).
Лекало.Разметкаспомощьюлекала(простейшейвыкройки).Технологическаяпоследовательность
изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
166.13.2.6.
ныи другие).
Использованиедополнительныхматериалов(например,проволока,пряжа,буси
166.13.3. Конструированиеимоделирование.
166.13.3.1.
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах
создания
гармоничнойкомпозиции.Симметрия,способыразметкииконструированиясимметричныхформ.
166.13.3.2. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
166.13.4. ИКТ.
166.13.4.1. Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных
носителях.
166.13.4.2.
Поискинформации.Интернеткакисточникинформации.
166.13.5. Изучениетруда(технологии)во2классеспособствуетосвоениюрядауниверсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
166.13.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);выполнятьработувсоответствиисобразцом,инструкцией,устнойилиписьменной
инструкцией;
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,группировкисучетомуказанныхкритериев;
строитьрассуждения,проводитьумозаключения,проверятьихвпрактическойработе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной формах.
465
166.13.5.2.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать ее в
работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
166.13.5.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуник
ативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других
обучающихся,высказыватьсвоемнение,отвечатьнавопросы,проявлятьуважительноеотношение
к
одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
166.13.5.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконт
роля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу;
организовывать свою деятельность;
пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезультата,планировать
работу;
выполнятьдействияконтроляиоценки;
восприниматьсоветы,оценкуучителяидругихобучающихся,старатьсяучитыватьихв работе.
166.13.5.5.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельн
ости: выполнятьэлементарнуюсовместнуюдеятельностьвпроцессеизготовленияизделий,
осуществлятьвзаимопомощь;
выполнятьправиласовместнойработы:справедливораспределятьработу,договариваться,
выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
166.14.
Содержаниеобученияв3классе.
166.14.1. Технологии,профессииипроизводства.
166.14.1.1.
Непрерывностьпроцессадеятельностногоосвоениямирачеловекомисоздания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
166.14.1.2. Разнообразиетворческойтрудовойдеятельностивсовременныхусловиях.
466
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства. Мир профессий. Современные производства и профессии, связанные с
обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
166.14.1.3. Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в
предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
166.14.1.4. Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов - жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и другие).
166.14.1.5.
Бережноеивнимательноеотношениекприродекакисточникусырьевыхресурсо
ви идей для технологий будущего.
166.14.1.6.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель (лидер) и подчиненный).
166.14.2. Технологииручнойобработкиматериалов.
166.14.2.1. Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах
изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала
(например,аппликацияизбумагииткани,коллажидругие).Выборматериаловпоихдекоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
166.14.2.2.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож,
шило и другие), знание приемов их рационального и безопасного использования.
166.14.2.3.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов,
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объемных изделий из
разверток. Преобразование разверток несложных форм.
166.14.2.4.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный,
толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки
изделия. Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Решение задач на
внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение измерений,
расчетов, несложных построений.
166.14.2.5.Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
166.14.2.6. Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик,стебельчатаяидругие)и(или)петельнойстрочкидлясоединениядеталейизделияи
467
отделки. Пришивание пуговиц (с двумя - четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий
из нескольких деталей.
166.14.2.7.
Использованиедополнительныхматериалов.Комбинированиеразныхматериа
ловв одном изделии.
166.14.3. Конструированиеимоделирование.
166.14.3.1.
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериалов,втомчисл
ес использованием конструктора по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора конструктора, их использование в изделиях, жесткость и устойчивость
конструкции.
166.14.3.2.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учетом дополнительных условий (требований). Использование
измерений и построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную
трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
166.14.4. ИКТ.
166.14.4.1.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные
технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио,
печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения
здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки
информации.
Работа
с
доступной
информацией(книги,музеи,беседы(мастерклассы)смастерами,Интернет,видео,DVD).Работас текстовым редактором Microsoft Word или
другим.
166.14.5. Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
166.14.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии,использоватьихвответахна вопросы и
высказываниях (в пределах изученного);
осуществлятьанализпредложенныхобразцовсвыделениемсущественныхинесущественных
признаков;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной,атакжеграфически
представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественномупризнаку
(используемыйматериал,форма,размер,назначение,способсборки);
468
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияизделия.
166.14.5.2.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
анализироватьииспользоватьзнаково-символическиесредствапредставленияинформации для
создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
осуществлятьпоискнеобходимойинформациидлявыполненияучебныхзаданийс
использованиемучебнойлитературы;
использоватьсредстваинформационно-коммуникационныхтехнологийдлярешенияучебных и
практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
166.14.5.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуник
ативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
способахсоздания;
описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьих достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать
выполнения задания.
выбор вариантов и способов
166.14.5.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконт
роля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать
пландействийвсоответствииспоставленнойзадачей,действоватьпоплану;
выполнятьдействияконтроляиоценки,выявлятьошибкиинедочетыпорезультатамработы,
устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
166.14.5.5.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельн
ости: выбиратьсебепартнеровпосовместнойдеятельностинетолькопосимпатии,ноиподеловым
качествам;
справедливораспределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьза
общий результат работы;
выполнятьролилидера,подчиненного,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
469
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоейчастиработы.
166.15.
Содержаниеобученияв4классе.
166.15.1. Технологии,профессииипроизводства.
166.15.1.1.
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений
науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть
как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
другие).
166.15.1.2.
Мир профессий.
космонавты, химики и другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные,
166.15.1.3.
Информационныймир,егоместоивлияниенажизньидеятельностьлюдей.Влия
ние современныхтехнологийипреобразующейдеятельностичеловеканаокружающуюсреду,способы
ее защиты.
166.15.1.4.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий с учетом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитье,
вышивка и другие).
166.15.1.5.Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные,групповыеииндивидуальныепроектынаосновесодержанияматериала,изучаемого в
течение учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по
заданным условиям в выполнении учебных проектов.
166.15.2. Технологииручнойобработкиматериалов.
166.15.2.1.Синтетические материалы - ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
166.15.2.2.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в
соответствии с дополнительными (измененными) требованиями к изделию.
166.15.2.3.Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки
деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
166.15.2.4. Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
166.15.2.5.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Обобщенноепредставлениеов
идах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования.
Дизайнодеждывзависимостиотееназначения,моды,времени.Подбортекстильныхматериаловв
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
470
лекалам(выкройкам),собственнымнесложным.Строчкапетельногостежкаиееварианты
471
("тамбур"идругие),ееназначение(соединениеиотделкадеталей)и(или)строчкипетлеобразного
икрестообразногостежков(соединительныеиотделочные).Подборручныхстрочекдлясшивания
отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
и
166.15.2.6.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
166.15.2.7.
Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.
166.15.3. Конструированиеимоделирование.
166.15.3.1.
Современныетребованияктехническимустройствам(экологичность,безопасн
ость, эргономичность и другие).
166.15.3.2.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
числе конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
166.15.3.3. Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление
алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.
166.15.4. ИКТ.
166.15.4.1. Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
166.15.4.2. Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с подготовленными цифровыми материалами.
Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие. Создание презентаций в
программе PowerPoint или другой.
166.15.5. Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
166.15.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии,использоватьихвответахна вопросы и
высказываниях (в пределах изученного);
анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпообразцу,рисунку,простейшем
учертежу,эскизу, схемес использованиемобщепринятыхусловных обозначений и по
472
заданным условиям;
выстраиватьпоследовательностьпрактическихдействийитехнологическихопераций,подбирать
материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решатьпростыезадачинапреобразованиеконструкции;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией(устнойилиписьменной);
соотносить результатработы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить
необходимые дополнения и изменения;
классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественномупризнаку(использу
емый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификациипредметов(изделий)с учетом
данных критериев;
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеи
второстепенные составляющие конструкции.
166.15.5.2.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
находитьнеобходимуюдлявыполненияработыинформацию,пользуясьразличнымиисточниками,
анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
использоватьзнаково-символическиесредствадлярешениязадачвумственнойили
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлятьпоискдополнительнойинформациипотематикетворческихипроектныхработ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использоватьсредстваИКТдлярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтернет, под
руководством учителя.
166.15.5.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуник
ативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою
точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описыватьфактыизисторииразвитияремеселвРоссии,высказыватьсвоеотношениек предметам
декоративно-прикладного искусства разных народов Российской Федерации;
создаватьтексты-рассуждения:раскрыватьпоследовательностьоперацийприработес разными
материалами;
осознаватькультурно-историческийсмыслиназначениепраздников,ихрольвжизникаждого
человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
473
166.15.5.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять ее в
соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические "шаги" для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
166.15.5.5.
и:
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельност
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
выполнятьфункциируководителяилиподчиненного,осуществлятьпродуктивноесотрудничество,
взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
166.16. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпотруду(технологии)на
уровне начального общего образования.
166.16.1. Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начальногообщегообразованиядостигаютсяв единствеучебнойивоспитательнойдеятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире,
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
474
проявлениеспособностикэстетическойоценкеокружающейпредметнойсреды,эстетические
чувства - эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующейдеятельности,стремлениектворческойсамореализации,мотивацияктворческому
труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовностьвступатьвсотрудничествосдругимилюдьмисучетомэтикиобщения,проявление
уважения и доброжелательности.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
166.16.2. Врезультатеизучениятруда(технологии)науровненачальногообщегообразования
у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
166.16.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвтехнологии(впределахизученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
сравниватьгруппыобъектов(изделий),выделятьвнихобщееи различия;
проводитьобобщения(технико-технологическогоидекоративно-художественногохарактера)
по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
166.16.2.2. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
длярешениязадачвумственнойиматериализованнойформе,выполнятьдействиямоделирования,
475
работатьсмоделями;
использоватьсредстваинформационно-коммуникационныхтехнологийдлярешенияучебных
ипрактическихзадач(втомчислеИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективность
информации и возможности ее использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
166.16.2.3. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративно-прикладного
искусства народов России;
строитьрассужденияосвязяхприродногоипредметногомира,простыесуждения(небольшие
тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
166.16.2.4. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддержаниеи наведение
порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждувыполняемымидействиямииих
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
166.16.2.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
организовыватьподруководствомучителяисамостоятельносовместнуюработувгруппе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчиненного,
осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
476
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты
продукта проектной деятельности.
166.16.3. Кконцуобученияв1классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильноорганизовыватьсвойтруд:своевременноподготавливатьиубиратьрабочееместо,
поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметканаизнаночнойсторонематериала,экономияматериалапри разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда(линейка,карандаш,ножницы,игла,шаблон,стекаидругие),использоватьихвпрактической
работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приемы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироватьсявнаименованияхосновныхтехнологическихопераций:разметкадеталей,
выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, "на глаз", "от руки", выделение деталей
способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с помощью клея, ниток и других;
оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
пониматьсмыслпонятий"изделие","детальизделия","образец","заготовка","материал",
"инструмент", "приспособление", "конструирование", "аппликация";
выполнятьзаданиясиспользованиемподготовленногоплана;
обслуживатьсебявовремяработы:соблюдатьпорядокнарабочемместе,ухаживатьза
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя),
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали,
называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека,
булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различатьматериалыиинструментыпоих назначению;
477
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей "на глаз", "от руки", по шаблону, по линейке (как направляющему
инструментубезоткладыванияразмеров),точнорезатьножницамиполиниямразметки,придавать
форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой и другими способами, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и других,
эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с
использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера;
называтьпрофессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами,ихсоциальное
значение.
166.16.4. Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты
по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий "инструкционная" ("технологическая") карта, "чертеж", "эскиз",
"линии чертежа", "развертка", "макет", "модель", "технология", "технологические операции",
"способы обработки" и использовать их в практической деятельности;
выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
распознаватьэлементарныеобщиеправиласозданиярукотворногомира(прочность,удобство,
эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию
предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с использованием инструкционной
(технологической) карты;
478
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с использованием простейшего
чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнятьбиговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и
разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручными строчками;
понимать смысл понятия "развертка" (трехмерного предмета), соотносить объемную
конструкцию с изображениями ее развертки;
отличатьмакетотмодели,строитьтрехмерныймакетизготовойразвертки;
определятьнеподвижныйиподвижныйспособсоединениядеталейивыполнятьподвижноеи
неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знатьпрофессиилюдей,работающихвсфере обслуживания.
166.16.5. Кконцуобученияв3классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий "чертеж развертки", "канцелярский нож", "шило", "искусственный
материал";
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного
искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространенные в крае ремесла;
479
называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространенныхизучаемыхискусственныхи
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнаватьиназыватьлиниичертежа(осеваяицентровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручнымистрочками;
решатьпростейшиезадачитехнико-технологическогохарактерапоизменениювидаиспособа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии с
новыми(дополненными)требованиями,использоватькомбинированныетехникиприизготовлении
изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
пониматьтехнологическийипрактическийсмыслразличныхвидовсоединенийвтехнических
объектах,простейшиеспособыдостиженияпрочностиконструкций,использоватьихприрешении
простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с использованием
конструктора по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным
условиям;
изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
знать несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из опыта обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
выполнятьосновныеправилабезопаснойработынакомпьютере;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногоматериаланаоснове
полученных знаний и умений;
называтьпрофессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами,ихсоциальное
значение.
166.16.6. Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по труду (технологии):
480
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве
и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках
изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять
планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
использованием инструкционной (технологической) карты или творческого замысла, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнятьболеесложныевидыработиприемыобработкиразличныхматериалов(например,
плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные способы в
зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали освоенными
ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды
технической документации(чертежразвертки,эскиз,техническийрисунок,схему)ивыполнятьпо ней
работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной
функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора Word,
PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи
для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в
распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
167.11.Поурочноепланирование
Таблица 13
1 Класс
Nурока
Темаурока
481
Урок1
Мирвокругнас(природныйирукотворный)
Урок2
Техниканаслужбечеловека(ввоздухе,наземлеинаводе)
Урок3
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремесла,обычаи
Урок4
Профессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами. Профессии сферы
обслуживания
Урок5
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
Урок6
Семенаразныхрастений.Составлениекомпозицийизсемян
Урок7
Объемные природные
материалы
(шишки,
Конструирование объемных изделий из них
Урок8
Способысоединенияприродных материалов
Урок9
желуди,
каштаны).
Понятие"композиция".Центроваякомпозиция.Точечноенаклеивание листьев.
Урок10
"Орнамент".Разновидностикомпозиций,Композициявполосе
Урок11
Материалы для лепки (пластилин,
пластических масс
Урок12
Изделие.Основаидеталиизделия.Понятие "технология"
Урок13
Формообразованиедеталейизделияиз пластилина
Урок14
Объемнаякомпозиция.Групповаятворческаяработа-проект
Урок15
Бумага.Ееосновныесвойства.Видыбумаги
Урок16
Картон.Егоосновныесвойства.Видыкартона
Урок17
Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной сложенной
детали)
Урок18
Сгибание и складывание бумаги (Основные формыоригами
преобразование)
Урок19
Складываниебумажнойдеталигармошкой
Урок20
пластические
массы).
Свойства
и их
Режущийинструментножницы.Ихназначение,конструкция.Правилапользования
Урок21
Приемырезанияножницамипопрямой,кривойиломанойлиниям
Урок22
Резанаяаппликация
Урок23
Шаблон-приспособлениедляразметкидеталей.Разметкапо шаблону
482
Урок24
Разметкапошаблонуивырезаниенесколькихдеталейизбумаги
Урок25
Преобразованиеправильныхформвнеправильные
Урок26
Составлениекомпозицийиздеталейразныхформ
Урок27
Изготовлениедеталейпошаблонуизтонкогокартона
Урок28
Общеепредставлениеотканяхинитках
Урок29
Швейныеиглыиприспособления.Назначение.Правилаобращения.Строчка прямого
стежка
Урок30
Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки из ткани)
Урок31
Строчкапрямогостежка,ееварианты-перевивы
Урок32
Отделкашвейногоизделия(салфетки,закладки)строчкамипрямогостежка
Урок33
Выставкаработ.Итоговоезанятие
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:33
Таблица 13.1
2 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Урок2
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом классе
Средствахудожественнойвыразительности:цвет,форма,размер.Общее представление
Урок3
Средствахудожественнойвыразительности:цветвкомпозиции
Урок4
Видыцветочныхкомпозиций(центральная,вертикальная,горизонтальная)
Урок5
Светотень.Способыееполученияформообразованиембелыхбумажных деталей
Урок6
Биговка-способсгибаниятонкогокартонаиплотныхвидовбумаги
Урок7
Биговкапокривымлиниям
Урок8
Изготовлениесложныхвыпуклыхформнадеталяхизтонкогокартонаи плотных видов
бумаги
Урок9
Конструированиескладнойоткрыткисовставкой
Урок10
Технологияитехнологическиеоперацииручнойобработкиматериалов (общее
представление)
483
Урок11
Урок12
Линейка-чертежный(контрольно-измерительный)инструмент.Понятие
"чертеж".Линиичертежа(основнаятолстая,тонкая,штрихидва пунктира)
Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Урок13
Разметкапрямоугольныхдеталейотдвухпрямыхугловполинейке
Урок14
Конструированиеусложненныхизделийизбумаги
Урок15
Конструированиеусложненныхизделийизбумаги
Урок16
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Урок17
Урок18
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность, радиус
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов изкруга
Урок19
Подвижноеисоединениедеталей.Шарнир.Соединениедеталейнашпильку
Урок20
Подвижноесоединениедеталейшарниранапроволоку
Урок21
Шарнирныймеханизмпотипуигрушки-дергунчик
Урок22
"Щелевойзамок"-способразъемногосоединения деталей
Урок23
Разъемноесоединениевращающихсядеталей
Урок24
Транспортимашиныспециального назначения
Урок25
Макетавтомобиля
Урок26
Натуральныеткани,трикотажноеполотно,нетканыематериалы
Урок27
Видыниток.Ихназначение,использование
Урок28
Строчкакосогостежка.Назначение.Безузелковоезакреплениениткина ткани.
Зашивания разреза
Урок29
Разметкаивыкраиваниепрямоугольногошвейногоизделия.Отделка вышивкой
Урок30
Сборка,сшиваниешвейногоизделия
Урок31
Лекало.Разметкаивыкраиваниедеталейшвейногоизделияполекалу
Урок32
Изготовлениешвейногоизделиясотделкойвышивкой
Урок33
Изготовлениешвейногоизделиясотделкойвышивкой
Урок34
Итоговыйконтрользагод(повторение)
484
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.2
3 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Технологии, профессии и производства.
пройденного во втором классе
Урок2
Современные
материалов
Урок3
Знакомимсяскомпьютером.Назначение,основныеустройства
Урок4
производства
и профессии,
Повторение
и обобщение
связанные
с обработкой
Компьютер-твойпомощник.Запоминающиеустройства-носители информации
Урок5
Работастекстовойпрограммой
Урок6
Какработаетскульптор.Скульптурыразныхвремени народов
Урок7
Рельеф.Приданиеповерхностифактурыиобъема
Урок8
Какработаетхудожник-декоратор.Материалыхудожника,художественные технологии
Урок9
Свойствакреповойбумаги.Способыполучениеобъемныхформ
Урок10
СпособыполученияобъемныхрельефныхформиизображенийФольга. Технология
обработки фольги.
Урок11
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования
Урок12
Урок13
Плоскиеиобъемныеформыдеталейиизделий.Развертка.Чертежразвертки. Рицовка
Плоскиеиобъемныеформыдеталейиизделий.Развертка.Чертежразвертки. Рицовка
Урок14
Разверткакоробкис крышкой
Урок15
Оклеиваниедеталейкоробкискрышкой
Урок16
Конструированиесложныхразверток
Урок17
Конструированиесложныхразверток
Урок18
Строчкакосогостежка(крестик,стебельчатая).Узелковоезакреплениенитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
485
Урок19
Строчкакосогостежка(крестик,стебельчатая).Узелковоезакреплениенитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
Урок20
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального швейного
изделия
Урок21
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального швейного
изделия
Урок22
Пришиваниепуговиц.Ремонтодежды.Конструированиеиизготовление изделия (из
нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Урок23
Проект.Коллективноедидактическоепособиедляобучениясчету(с застежками на
пуговицы)
Урок24
Урок25
Историяшвейноймашины.Способизготовленияизделийизтонкого трикотажа стяжкой
Историяшвейноймашины.Способизготовленияизделийизтонкого трикотажа стяжкой
Урок26
Пришиваниебусинынашвейноеизделие
Урок27
Пришиваниебусинынашвейноеизделие
Урок28
Подвижноеинеподвижноесоединениедеталейиздеталейнаборов конструктора.
Профессии технической, инженерной направленности
Урок29
Конструированиемоделейсподвижныминеподвижнымсоединениемиз деталей набора
конструктора или из разных материалов
Урок30
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей набора
конструктора или из разных материалов
Урок31
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных материалов
Урок32
Конструированиемоделироботаиздеталейнабораконструкторилииз разных
материалов
Урок33
Конструирование модели транспортного
конструктор или из разных материалов
Урок34
Итоговыйконтрользагод(повторение)
робота из деталей набора
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
486
Таблица 13.3
4 класс
Темаурока
Nурока
Урок1
Повторениеизученногов3классе.Современныесинтетическиематериалы
Урок2
Современныепроизводстваипрофессии
Урок3
Информация.СетьИнтернет
Урок4
Графический редактор
Урок5
Групповойпроектврамкахизучаемой тематики
Урок6
Робототехника.Видыроботов
Урок7
Конструированиеробота
Урок8
Электронныеустройства.Контроллер,двигатель
Урок9
Программирование робота
Урок10
Испытанияипрезентацияробота
Урок11
Конструированиесложнойоткрытки
Урок12
Конструированиесложныхизделийизбумагиикартона
Урок13
Конструированиеобъемногоизделиявоеннойтематики
Урок14
Конструированиеобъемногоизделия-подарокженщине,девочке
Урок15
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей развертки
Урок16
Построениеразверткиспомощьюлинейкиициркуля
Урок17
Построениеразверткимногограннойпирамидыциркулем
Урок18
Декоринтерьера.Художественнаятехникадекупаж
Урок19
Природныемотивывдекореинтерьера
Урок20
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериалов.Подвижное
соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Урок21
Полимеры.Видыполимерныхматериалов,ихсвойства
Урок22
Технологияобработкиполимерныхматериалов(навыбор)
Урок23
Конструированиесложныхформизпластиковыхтрубочек
487
Урок24
Конструирование объемных геометрических конструкций из разных
материалов
Урок25
Синтетическиеткани,ихсвойства
Урок26
Мода,одеждаитканиразныхвремен.Тканинатуральногоиискусственного
происхождения
Урок27
Способдрапировкитканей.Историческийкостюм
Урок28
ОдежданародовРоссии.Составныечастикостюмовиплатьев,их конструктивные и
декоративные особенности
Урок29
Строчка крестообразного
Аксессуары в одежде
стежка.
Строчка
петлеобразного
стежка.
Урок30
Строчка крестообразного
Аксессуары в одежде
стежка.
Строчка
петлеобразного
стежка.
Урок31
Конструкция"пружина"изполоскартонаилиметаллическихдеталей наборов
конструктора
Урок32
Конструкциисножничным механизмом
Урок33
Конструкциясрычажныммеханизмом
Урок34
Подготовкапортфолио.Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Рабочая программа по учебному предмету "Физическаякультура".
166.17.
Рабочая программа по учебному предмету "Физическая культура" (далее
соответственно - программа по физической культуре, физическая культура) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
физической культуре.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
166.18. ВариантN1.
166.18.1. Пояснительнаязаписка.
166.18.1.1.
Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
166.18.1.2. При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современногороссийскогообществаввоспитанииздоровогопоколения,государственнаяполитика
снациональнымицелямиувеличенияпродолжительностижизнигражданРоссииинаучнаятеория
физической культуры, представляющая закономерности двигательной деятельности человека.
Здоровье закладывается в детстве, и качественное образование в части физического воспитания,
488
физическойкультурыдетейдошкольногоиначальноговозрастаопределяетобразжизнинамногие годы.
166.18.1.3.
Основнымисоставляющимивклассификациифизическихупражненийпопризн
аку исторически сложившихся систем физического воспитания являются гимнастика, игры,
туризм, спорт.
Поданнойклассификациифизическиеупражненияделятсяначетырегруппы:гимнастические
упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных движений и действий,
эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на строение и функции
организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений,
игровыеупражнения,состоящиеизестественныхвидовдействий(бега,бросковидругих),которые
выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и
оцениваютсяпоэффективностивлияниянаорганизмвцеломипоконечномурезультатудействия,
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных природных условиях,
эффективностькоторыхоцениваетсякомплекснымвоздействиемнаорганизмирезультативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные упражнения объединяют ту
группу действий, исполнение которых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой
всесоюзной спортивной классификацией и является предметом специализации для достижения
максимальных спортивных результатов.
166.18.1.4.
Основные предметные результаты по учебному предмету "Физическая
культура" в соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать основные
гимнастические упражнения для формирования и укрепления здоровья, физического развития,
физического совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности.
166.18.1.5.
Впрограммепофизическойкультуреотведеноособоеместоупражнениямоснов
ной гимнастикиииграмсиспользованиемгимнастическихупражнений.Овладениежизненноважными
навыкамигимнастикипозволяетрешитьзадачуовладенияжизненноважныминавыкамиплавания.
Программа по физической культуре включает упражнения для развития гибкости и координации,
эффективность развития которых приходится на возрастной период начального общего
образования. Целенаправленные физические упражнения позволяют избирательно и значительно
их развить.
166.18.1.6. Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих
представлений о физической культуре и спорте, физической активности, физических качествах,
жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных).
166.18.1.7. Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение
обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду
и обороне" (далее - ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить
воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
166.18.1.8. Согласносвоемуназначениюпрограммапофизическойкультуреявляется
ориентиром для составления рабочих программ образовательных организаций: она дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся по
физической культуре, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет
количественные и качественные характеристики содержания, дает распределение тематических
разделов и рекомендуемую последовательность их изучения с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
489
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, а также требований к результатам
обучения физической культуре.
166.18.1.9.
В программе по физической культуре нашли свое отражение условия
Концепции преподавания учебного предмета "Физическая культура" в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
166.18.1.10. Предметом обучения физической культуре на уровне начального общего
образованияявляетсядвигательнаядеятельностьчеловека собщеразвивающей направленностьюс
использованием основных направлений физической культуры в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт - и
упражнений по преимущественной целевой направленности их использования с учетом
сенситивных периодов развития обучающихся начального общего образования. В процессе
овладения этой деятельностью формируется костно-мышечная система, укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые двигательные действия,
активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
166.18.1.11.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании
форм, средств и методов обучения. Существенным компонентом содержания программы по
физической культуре является физическое воспитание граждан Российской Федерации.
166.18.1.12. Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о
человеке, сущности физической культуры, общих закономерностях ее функционирования и
использованиясцельювсестороннегоразвитиялюдейинаправленанаформированиеосновзнаний
вобластифизическойкультуры,культурыдвижений,воспитаниеустойчивыхнавыковвыполнения
основных двигательных действий, укрепление здоровья.
166.18.1.13.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на
уровне
начальногообразования,изложенныевКонцепциимодернизациипреподаванияучебногопредмета
"Физическая культура" в образовательных организациях Российской Федерации, которые нашли
отражение в содержании программы по физической культуре в части получения знаний и умений
выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования опорнодвигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики, получения эмоционального
удовлетворения от выполнения физических упражнений в игровой деятельности.
166.18.1.14.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для
высокого качества преподавания физической культуры на уровне начального общего образования,
выполнение требований, определенных статьей 41 Федерального закона "Об образовании в
Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, включая определение оптимальной
учебной нагрузки, режима учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и
оздоровления обучающихся, способствует решению задач, определенных в стратегии развития
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой
программы развития школьного спорта до 2024 г., направлена на достижение национальных целей
490
развитияРоссийскойФедерации:сохранениенаселения,здоровьяиблагополучиялюдей,создание
возможностей для самореализации и развития талантов.
166.18.1.15.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
166.18.1.16. В основе программы по физической культуре лежат представления об
уникальности личности каждого обучающегося, индивидуальных возможностях каждого
обучающегося и ученического сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и
управленческих команд системы образования, создающих условия для максимально полного
обеспечения образовательных возможностей обучающихся в рамках единого образовательного
пространства Российской Федерации.
166.18.1.17. Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре
направлены на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к
активнойсамореализациивличной,общественнойипрофессиональнойдеятельности.Обучениепо
программе по физической культуре позволяет формировать у обучающихся установку на
формирование, сохранение и укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового и
безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
166.18.1.18. Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное
развитие физических качеств и способностей обучающихся, на воспитание личностных качеств,
включающих в себя готовность и способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу,
формирует творческое нестандартное мышление, инициативность, целеустремленность,
воспитывает этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, учит взаимодействовать с окружающими
людьми и работать в команде, проявлять лидерские качества.
166.18.1.19. Содержание программы по физической культуре строится на принципах
личностно-ориентированной,личностно-развивающейпедагогики,котораяопределяетповышение
вниманияккультурефизическогоразвития,ориентациифизкультурно-спортивнойдеятельностина
решение задач развития культуры движения, физическое воспитание.
166.18.1.20.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено
играм
и
игровымзаданиямкакпростейшейформефизкультурноспортивнойдеятельности.Впрограммепо физической культуре используются сюжетные и
импровизационно-творческие
подвижные
игры,
рефлексивнометафорическиеигры,игрынаосновеинтеграцииинтеллектуальногоидвигательного
компонентов.
Игры повышают интерес к занятиям физической культурой, а также содействуют духовнонравственномувоспитаниюобучающихся.Дляознакомлениясвидамиспортавпрограмме
по
физической культуре используются спортивные эстафеты, спортивные упражнения и спортивные
игровые задания. Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в программе
по физической культуре используются туристические спортивные игры. Содержание программы
по физической культуре обеспечивает достаточный объем практико-ориентированных знаний и
умений.
166.18.1.21.
ВсоответствиисФГОСНООсодержаниепрограммыпофизическойкультуре
состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способыфизкультурнойдеятельности(операциональныйкомпонентдеятельности);
491
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности),
которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную
деятельность.
166.18.1.22. Концепция программы по физической культуре основана на следующих
принципах:
166.18.1.22.1. Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность
занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а также определенную последовательность
занятийивзаимосвязьмеждуразличнымисторонамиихсодержания.Учебныйматериалпрограммы
пофизическойкультуредолженбытьразделенналогическизавершенныечасти,теоретическаябаза
знаний подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по физической
культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные физические упражнения, но
и последовательность их в занятиях. Также повторяется в определенных чертах и
последовательностьсамихзанятийнапротяжениинедельных,месячныхидругихциклов.Принцип
систематичности и последовательности повышает эффективность динамики развития основных
физических качеств обучающихся с учетом их сенситивного периода развития: гибкости,
координации, быстроты.
166.18.1.22.2.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные
закономерности построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивают
преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяженность их во времени. Кроме
того, принцип непрерывности тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и
отдыха. Принцип цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что
обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность
обучающегося.
166.18.1.22.3. Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания
заключается в том, что программа по физической культуре учитывает возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся, что способствует гармоничному формированию
двигательных умений и навыков.
166.18.1.22.4. Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных
ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов
чувств, благодаря которым достигается непосредственный эффект от содержания программы по
физической культуре. В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную
роль,посколькудеятельностьобучающихсяноситвосновномпрактическийхарактериимеетодной из
своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
166.18.1.22.5.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование
оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания возможностям
обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается готовность обучающихся к
освоению материала, выполнению той или иной физической нагрузки и определяется мера
доступности
задания.
Готовностьквыполнениюзаданийзависитотуровняфизическогоиинтеллектуальногоразвития,а
также от их субъективной установки, выражающейся в преднамеренном, целеустремленном и
волевом поведении обучающихся.
166.18.1.22.6. Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение
обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и последовательность техники
выполнения упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности объема и
интенсивности выполнения упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая
492
оздоровительноевоздействиефизическихупражненийнаорганизм,обучающиесяучатся
493
самостоятельноитворческирешатьдвигательныезадачи.
166.18.1.22.7.
Принципдинамичностивыражаетобщуютенденциютребований,предъявляем
ых к обучающимся в соответствии с программой по физической культуре, которая заключается в
постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объема и
интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физической культуре предусмотрено
регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
166.18.1.22.8.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость
используемых в программе по физической культуре форм, средств и методов обучения в
зависимости от физического развития, индивидуальных особенностей и функциональных
возможностей
обучающихся,которыеописанывпрограммепофизическойкультуре.Соблюдениеэтихпринципов
позволит обучающимся достичь наиболее эффективных результатов.
166.18.1.23.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение
главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого
к сложному. Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с постепенным
освоением теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и самостоятельной
физкультурной, оздоровительной деятельности.
166.18.1.24.
В основе программы по физической культуре лежит системнодеятельностный подход, целью которого является формирование у обучающихся полного
представления о возможностях физической культуры. В содержании программы по физической
культуре учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно
достигнуть планируемых результатов - предметных, метапредметных и личностных.
166.18.1.25. Цели изучения учебного предмета "Физическая культура" - формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
166.18.1.26. Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному
предмету "Физическая культура" в соответствии с ФГОС НОО.
166.18.1.27. К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных
функций физической культуры традиционно относят формирование знаний основ физической
культуры как науки области знаний о человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на
физических упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического развития и
физического совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, и как
одного из основных компонентов общей культуры человека.
166.18.1.28. Используемые в образовательной деятельности технологии программы по
физической культуре позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической
культуры на всех уровнях общего образования.
166.18.1.29.
В содержании программы по физической культуре учтены основные
направления развития познавательной активности человека, включая знания о природе (медикобиологические
основыдеятельности),знанияочеловеке(психологопедагогическиеосновыдеятельности),знания об обществе (историко-социологические основы
деятельности).
494
166.18.1.30.
Задача физической культуры состоит в формировании системы
физкультурных
знаний,жизненноважныхприкладныхуменийинавыков,основанныхнафизическихупражнениях для
укрепления здоровья (физического, социального и психологического), освоении упражнений
основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека, овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня, утренняя
гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении применять
правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм двигательной
деятельностии,какрезультат,-физическоевоспитание,формированиездоровьяиздоровогообраза
жизни.
Нарядусэтимпрограммапофизическойкультуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
реализации равных возможностей получения качественного начального общего образования;
преемственностьосновныхобразовательныхпрограммпофизическойкультуредошкольного,
начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности с
учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одаренных детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования, личностного развития
обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной
жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и приобретения знаний,
расширения возможностей личного образовательного маршрута;
формированиеуобучающихсязнанийоместефизическойкультурыиспортавнациональной
стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов России в мировое
спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада каждого в
решениеобщихзадач,осознанияличнойответственности,объективнойоценкисвоихикомандных
возможностей.
166.18.1.31. Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся
осваивать программу по физической культуре в соответствии с возможностями каждого.
166.18.1.32.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального
образования по программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
физическойкультурыдлядостиженияцелидинамикиличногофизическогоразвитияифизического
совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качества в соревновательной
деятельности, работоспособность в учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении
и выполнении физических упражнений;
495
умениедоноситьинформациювдоступной,яркой,эмоциональнойформевпроцессеобщения
ивзаимодействиясосверстникамиивзрослымилюдьми,втомчислеприпередачеинформациина
заданную тему, по общим сведениям теории физической культуры, методикам выполнения
физических упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых
заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений,
слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом выполнении
заданий, ставить перед собой задачи гармоничного физического развития.
166.18.1.33.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры 405 часов: в 1 классе - 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 3
классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту N 1
федерального учебного плана - 303 часа: в 1 классе - 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
166.18.1.34.
При планировании учебного материала по программе по физической
культуре рекомендуется реализовывать на уроках физической культуры учебный план: для всех
классов начального общего образования в объеме не менее 70% учебных часов должно быть
отведено на выполнение физических упражнений.
166.18.2. Планируемые результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начального общего образования.
166.18.2.1.
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на
уровне
начальногообщегообразованиядостигаютсяв
единствеучебнойивоспитательнойдеятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровненачальногообщегообразованияу
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
Патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному спортивному,
культурному, историческому и научному наследию, понимание значения физической культуры в
жизни современного общества, способность владеть достоверной информацией о спортивных
достижениях сборных команд по видам спорта на международной спортивной арене, основных
мировых и отечественных тенденциях развития физической культуры для блага человека,
заинтересованность в научных знаниях о человеке.
Гражданскоевоспитание:представлениеосоциальныхнормахиправилахмежличностных
отношенийвколлективе,готовностькразнообразнойсовместнойдеятельностипривыполнении
учебных, познавательных задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовность оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков, оказание посильной
помощииморальнойподдержкисверстникампривыполненииучебныхзаданий,доброжелательное и
уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
496
Ценностинаучногопознания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека в
российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической культуре,
необходимых для формирования здоровья и здоровых привычек, физического развития и
физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем.
Формированиекультурыздоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства, ответственное
отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том числе освоению гимнастических
упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ
жизни, необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и
спортом.
Экологическоевоспитание:
экологическицелесообразноеотношениекприроде,внимательноеотношениекчеловеку,его
потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях, ответственное отношение к
собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическоемышление,умениеруководствоватьсяимвпознавательной,коммуникативной
социальной практике.
и
166.18.2.2. В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
166.18.2.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия, умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвфизическойкультуре(впределах
изученного),применятьизученнуютерминологиювсвоихустныхи письменныхвысказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу
организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений,
плавании;
497
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие
физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания,попреимущественнойцелевойнаправленностиихиспользования,преимущественному
воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений, навыков
плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова), упражнений начальной
подготовки по виду спорта (по выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений для
утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том числе
для целей эффективного развития физических качеств и способностей в соответствии с
сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить решение и действовать
даже в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенныесвязииотношениямеждуобъектамиипроцессами,использоватьзнанияиуменияв
области культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных
предметов;
использовать
информацию,
полученную
посредством
наблюдений,
просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с
использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических упражнений;
использоватьсредстваинформационно-коммуникационныхтехнологийдлярешенияучебных
ипрактическихзадач(втомчислеИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективность
информации и возможности ее использования для решения конкретных учебных задач.
166.18.2.2.2. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие
человека;
строитьгипотезыовозможныхотрицательныхпоследствияхнарушенияправилпри
выполнениифизическихдвижений,виграхиигровыхзаданиях,спортивныхэстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные эстафеты,
выполнениефизическихупражненийвколлективе,включаяобсуждениецелиобщейдеятельности,
распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий для
достижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
498
необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач
выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во внеурочной и
внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивноразрешатьконфликтыпосредствомучетаинтересовсторонисотрудничества.
166.18.2.2.3.
У обучающегося будут сформированы умения
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самоорганизации
и
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма (снятие
утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты простудных заболеваний);
контролироватьсостояниеорганизманаурокахфизическойкультуры ивсамостоятельной
повседневной физической деятельности по показателям частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
проявлятьволевуюсаморегуляциюприпланированииивыполнениинамеченныхпланов
организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к успешной образовательной, в том
числе физкультурно-спортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую
использованием различных средств информации и коммуникации.
деятельность
с
Предметные результаты изучения учебного предмета "Физическая культура" отражают опыт
обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного
программойпофизическойкультуре,выделяются:полученныезнания,освоенныеобучающимися,
уменияиспособыдействий,специфическиедляучебногопредмета"Физическаякультура"периода
развития начального общего образования, виды деятельности по получению новых знаний, их
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
Всоставпредметныхрезультатовпоосвоениюобязательногосодержаниявключеныфизические
упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных
движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на
строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных движений,
бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с
изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом
и по конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых оценивается
комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и
препятствий на местности;
499
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов. К последней
группевпрограммепофизическойкультуреусловноотносятсянекоторыефизическиеупражнения
первых трех групп, если им присущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические
упражнения, спортивные игровые упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают сформированность у
обучающихся определенных умений.
166.18.2.3. Кконцуобученияв1классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты
по отдельным темам программы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры, туризм,
спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний принципов
личнойгигиены,требованийкодеждеиобувидлязанятийфизическимиупражнениямивзалеина
улице,иметьпредставлениеоздоровомобразежизни,оважностиведенияактивногообразажизни,
формулировать основные правила безопасного поведения в местах занятий физическими
упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке, в бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации самостоятельных занятий
физическимиупражнениями,применятьихвповседневнойжизни,пониматьираскрыватьзначение
регулярного выполнения гимнастических упражнений для гармоничного развития, описывать
формы наблюдения за динамикой развития гибкости и координационных способностей;
иметьпредставлениеобосновныхвидахразминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении стоя,
сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и координации;
составлятьивыполнятьиндивидуальныйраспорядокднясвключениемутреннейгимнастики,
физкультминуток,выполненияупражненийгимнастики,измерятьидемонстрироватьвзаписи
индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми для
гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе ролевых, с
заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием танцевальных шагов,
выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта, плаванием, основами туристической
деятельности, общаться и взаимодействовать в игровой деятельности, выполнять команды и
строевые упражнения.
500
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьтехникувыполнениягимнастическихупражненийдляформированияопорнодвигательного аппарата, включая гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость, координация),
эффективностьразвитиякоторыхприходитсянапериодначальногообщегообразования,иразвития
силы, основанной на удержании собственного веса;
осваиватьгимнастическиеупражнениянаразвитиемоторики,координационно-скоростных
способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваиватьгимнастическиеупражнения,направленныенаразвитиежизненноважныхнавыков
иумений(группировка,кувырки,поворотывобестороны,равновесиенакаждойногепопеременно,
прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом в обе стороны;
осваиватьспособыигровойдеятельности.
166.18.2.4.
Кконцуобученияво2классеобучающийсядостигнетследующихпредметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам разминки,
отмечать динамику развития личных физических качеств: гибкости, силы, координационноскоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения,
некоторых видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов, описывать
технику удержания на воде и основных общеразвивающих гимнастических упражнений как
жизненно важных навыков человека, понимать и раскрывать правила поведения на воде,
формулировать правила проведения водных процедур, воздушных и солнечных ванн,
гигиенические правила при выполнении физических упражнений, во время купания и занятий
плаванием, характеризовать умение плавать.
Способыфизкультурной деятельности.
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическими
упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для выполнения
определенных задач, включая формирование свода стопы, укрепление определенных групп мышц,
увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки стопы при
ходьбе, характеризовать основные показатели физических качеств и способностей человека
(гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростные способности) и перечислять
возрастной период для их эффективного развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила безопасности в
процессе игры;
знатьосновныестроевые команды.
501
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений гимнастики, измерять, сравнивать
динамикуразвитияфизическихкачествиспособностей:гибкости,координационныхспособностей,
измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений при выполнении упражнений с различной
нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, по
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, командные
перестроения:
участвоватьвиграхиигровыхзаданиях,спортивныхэстафетах;устанавливатьролевоеучастие
членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьфизическиеупражнениянаразвитиегибкостиикоординационноскоростныхспособностей;
осваиватьидемонстрироватьтехникуперемещениягимнастическимшагом,мягкимбегом вперед,
назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и
акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с гимнастическими предметами для
развития моторики, пространственного воображения, меткости, гибкости, координационноскоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно, прыжки на
месте с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями плавания (при
наличии материально-технического обеспечения).
166.18.2.5.Кконцуобученияв3классеобучающийсядостигнетследующихпредметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране, формулировать
отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнятьзаданиянасоставлениекомплексовфизическихупражненийпопреимущественной
целевой направленности их использования, находить и представлять материал по заданной теме,
объяснять связь физических упражнений для формирования и укрепления здоровья, развития
памяти, разговорной речи, мышления;
502
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного
скелета человека и основные группы мышц;
описыватьтехникувыполненияосвоенныхфизическихупражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физической
культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается каждое из
следующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота, сила, выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и
способностей человека;
различатьупражнениянаразвитие моторики;
объяснятьтехникудыханияподводой,техникуудержаниятелана воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду спорта на
выбор);
выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениифизическихупражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическимиупражнен
иями:
самостоятельнопроводитьразминкупоеевидам:общую,партерную,разминкууопоры,
характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
определятьмаксимальнодопустимуюдлясебянагрузку(амплитудудвижения)при
выполнениифизическогоупражнения,оцениватьиобъяснятьмерувоздействиятогоилииного
упражнения(позаданию)наосновныефизическиекачестваиспособности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основной
гимнастики.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с гимнастическим
предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты, главный судья, капитан, член
команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
503
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и комбинаций
гимнастических упражнений с использованием в том числе танцевальных шагов, поворотов,
прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс, кроль на
спине, кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития
гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и жизненно
важных навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение и перестроение,
перемещения различными способами передвижения, группировка, перекаты, повороты, прыжки,
удержание на воде, дыхание под водой и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию - и демонстрировать динамику их
развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному
оздоровительных формах занятий;
выполнению упражнений в
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьидемонстрироватьтехникустилейспортивногоплавания(брасс,кроль)сдинамикой
улучшения показателей скорости при плавании на определенное расстояние;
осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
акробатики
с
осваиватьуниверсальныеуменияпрыжков,поворотов,равновесий,включая:сериюповоротов
ипрыжковнадевяностоистовосемьдесятградусов,прыжкистолчкомоднойногой,обеиминогами
с
прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с места и с разбега, прыжки и
подскоки через вращающуюся скакалку;
осваиватьуниверсальныеуменияходьбыналыжах(привозможныхпогодныхусловиях),бега на
скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в высоту через планку, прыжков в
длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических упражнений,
входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по выбору).
166.18.2.6.Кконцуобученияв4классеобучающийсядостигнетследующихпредметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, ее роль в общей культуре
человека, пересказывать тексты по истории физической культуры, олимпизма, понимать и
раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических упражнений по
признаку исторически сложившихся систем физического воспитания;
504
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по преимущественной
целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия задач физической
культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, ее место в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания и отмечать
роль туристической деятельности в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных
ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг, фронт,
интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
знатьстроевыекоманды;
знатьиприменятьметодикуопределениярезультатовразвитияфизическихкачестви способностей:
гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
определятьсоставспортивнойодеждывзависимостиотпогодныхусловийиусловийзанятий;
различатьгимнастическиеупражненияповоздействиюнаразвитиефизическихкачеств(сила,
быстрота,координация,гибкость).
Способыфизкультурной деятельности:
составлятьиндивидуальныйрежимдня,вестидневникнаблюденийзасвоимфизическим
развитием, в том числе оценивая свое состояние после закаливающих процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по методикам программы
по физической культуре (гибкость, координационно-скоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных физических
упражнений по виду спорта (по выбору);
общатьсяивзаимодействоватьвигровойдеятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости, координации,
быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение эластичности мышц,
формирование стопы и осанки, развитие меткости и другие;
составлять,организовыватьипроводитьподвижныеигрысэлементамисоревновательной
деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки, утренняя гимнастика, учебнотренировочный процесс);
505
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и
способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и эффективности динамики
развития физических качеств и способностей;
осваиватьуниверсальныеуменияпоконтролюзавеличинойфизическойнагрузкипри выполнении
упражнений на развитие физических качеств по частоте сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений при
различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры - в целях обеспечения нагрузки
на группы мышц в различных положениях (в движении, лежа, сидя, стоя);
приниматьнасебяответственностьзарезультатыэффективногоразвитиясобственных физических
качеств.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьипоказыватьуниверсальныеуменияпривыполненииорганизующихупражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваиватьуниверсальныеуменияповзаимодействиювпарахигруппахприразучивании
специальных физических упражнений;
проявлятьфизическиекачествагибкости,координацииибыстротыпривыполненииспециальных
физических упражнений и упражнений основной гимнастики;
выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениигимнастическихупражненийитехникиплавания;
различать,выполнятьиозвучиватьстроевые команды;
осваиватьуниверсальныеуменияповзаимодействиювгруппахприразучиваниии
выполнениифизическихупражнений;
осваиватьидемонстрироватьтехникуразличныхстилейплавания(навыбор),выполнять плавание
на скорость;
описыватьидемонстрироватьправиласоревновательнойдеятельностиповидуспорта(на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
демонстрироватьтехникуудержаниягимнастическихпредметов(мяч,скакалка)припередаче,
броске,ловле,вращении, перекатах;
демонстрироватьтехникувыполненияравновесий,поворотов,прыжковтолчкомсоднойноги
(попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
колесо,
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в группах;
моделироватькомплексыупражненийобщейгимнастикиповидамразминки(общая,
партерная,у опоры);
506
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных
игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
осваиватьуниверсальныеуменияуправлятьэмоциямивпроцессеучебнойиигровой деятельности;
осваиватьтехническиедействияизспортивныхигр.
168.2.3.Содержаниеобученияв1классе.
Физическаякультура.Культурадвижения.Гимнастика.Регулярныезанятияфизическойкультурой
в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходныеположениявфизическихупражнениях:стойки,упоры,седы,положениялежа,сидя, у
опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения
гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при выполнении
физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядокдня.Личнаягигиена.Основныеправилаличнойгигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчет.
Физические упражнения.
Упражненияповидамразминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения упражнений общей
разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений. Освоение техники
выполненияупражненийобщейразминкисконтролемдыхания:приставныешагивпереднаполной
стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением вперед на полупальцах и пятках ("казачок"),
шаги с продвижением вперед на полупальцах с выпрямленными коленями и в полуприседе
("жираф"), шаги с продвижением вперед, сочетаемые с отведением рук назад на горизонтальном
уровне ("конькобежец"). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и
развитияопорно-двигательногоаппарата:упражнениядляформированиястопы,укреплениямышц
стопы,развитиягибкостииподвижностисуставов("лягушонок"),упражнениядлярастяжкизадней
поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп ("крестик"), упражнения для
укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных
суставов ("велосипед").
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения для
разогреванияметодомскручиваниямышцспины("веревочка"),упражнениядляукреплениямышц
спины и увеличения их эластичности ("рыбка"), упражнения для развития гибкости позвоночника
и плечевого пояса ("мост") из положения лежа.
Подводящиеупражнения
Группировка,кувыроквсторону,освоениеподводящихупражненийквыполнению продольных и
507
поперечных шпагатов ("ящерка").
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом.Удержаниескакалки.Вращениекистьюрукискакалки,сложеннойвчетверо,передсобой,
сложенной вдвое - поочередно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через скакалку
вперед,назад. Прыжки через скакалку вперед, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в руку.
Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и обратно.
Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнениядляразвитиякоординациииразвитияжизненноважныхнавыкови умений.
Равновесие - колено вперед попеременно каждой ногой. Равновесие ("арабеск") попеременно
каждойногой.Поворотывобесторонынасорокпятьидевяностоградусов.Прыжкитолчкомсдвух
ног
вперед, назад, с поворотом на сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
Освоениетанцевальныхшагов:"буратино","ковырялочка","веревочка".
Бег,сочетаемыйскруговымидвижениямируками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценическиеигры.Игровыезадания.Спортивныеэстафетысмячом,соскакалкой.
Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующиекомандыиприемы.
Освоениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкоманд.
168.2.4. Содержаниеобученияво2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела.
Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские игры. Символ победы на
Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история Олимпийских игр.
Виды гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские и
международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражненияповидамразминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений.
Освоениетехникивыполненияупражненийобщейразминкисконтролемдыхания:гимнастический бег
вперед, назад, приставные шаги на полной стопе вперед с движениями головой в стороны
("индюшонок"), шаги в полном приседе ("гусиный шаг"), небольшие прыжки в полном приседе
("мячик"),шаги снаклоном туловищавпереддо касаниягрудью бедра("цапля"), приставныешаги в
сторону с наклонами ("качалка"), наклоны туловища вперед, попеременно касаясь прямых ног
животом, грудью ("складочка").
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики для
формированияиразвитияопорно-двигательногоаппарата,включая:упражнениядляформирования
стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов, упражнения для
508
развитияэластичностимышцногиформированиявыворотностистоп,упражнениядляукрепления
мышц ног, рук, упражнения для увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса ("березка"),
упражнения для укрепления мышц спины ("рыбка", "коробочка"), упражнения для укрепления
брюшного пресса ("уголок"), упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их
эластичности ("киска"), упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене
(махи назад) поочередно правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наклоны
туловищапопеременноккаждойноге,рукивверх,прижатыкушам("коромысло"),упражнениедля
укрепления мышц живота, развития координации, укрепления мышц бедер ("неваляшка").
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов, развития
координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической стенке (колени
прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на
гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени вперед, вместе) вытянуть колени - подняться на полупальцы - опустить пятки на пол в исходное положение.
Наклоны туловища вперед, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие
"пассе" (в сторону, затем вперед) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперед
(горизонтально) и мах вперед горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки:
ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов
(вперед и в сторону).
Подводящиеупражнения,акробатическиеупражнения.
Освоениеупражнений:кувыроквперед,назад,шпагат,колесо,мостизположениясидя,стоя
ивставаниеизположениямост.
Упражнениядляразвитиямоторикиикоординациисгимнастическимпредметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой, ловля
скакалки. Высокие прыжки вперед через скакалку с двойным махом вперед. Игровые задания со
скакалкой.
Бросокмячавзаданнуюплоскостьиловлямяча.Серияотбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с гимнастическим
предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые задания.
Комбинацииупражнений.Осваиваемсоединениеизученныхупражненийвкомбинации.
Пример:
Исходноеположение:стоявVIпозицииног,коленивытянуты,рукасмячомналадонивперед
(локотьпрямой)-бросокмячавзаданнуюплоскость(нашагвперед)-шагвпередсповоротомтела
триста шестьдесят градусов - ловля мяча.
на
Пример:
Исходноеположение:сидявгруппировке-кувыроквперед-поворот"казак"-подъем-стойка в VI
позиции, руки опущены.
Упражнениядляразвитиякоординациииразвитияжизненноважныхнавыковиумений.
Плавательная подготовка.
509
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания: освоение
универсальных умений дыхания в воде. Освоение упражнений для формирования навыков
плавания: "поплавок", "морская звезда", "лягушонок", "веселый дельфин". Освоение спортивных
стилей плавания.
Основнаягимнастика.
Освоениеуниверсальныхуменийдыханиявовремявыполнениягимнастическихупражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста шестьдесят градусов
на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии поворотов колено вперед, в сторону,
поворот "казак", нога вперед горизонтально. Освоение техники выполнения прыжков толчком с
одной ноги вперед, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперед, назад, с поворотом), шаги галопа
(в сторону, вперед), а также в сочетании с различными подскоками, элементы русского танца
("припадание"), элементы современного танца.
Освоениеупражненийнаразвитиесилы:сгибаниеиразгибаниеруквупорележанаполу. Игры и
игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевыеигрыиигровыезаданиясиспользованиемосвоенныхупражненийитанцевальных
шагов.Спортивныеэстафетысмячом,соскакалкой.Спортивныеигры.Туристическиеигрыи задания.
Организующиекомандыиприемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты направо и
налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью
168.2.5. Содержаниеобученияв3классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и регулярного
выполнения физических упражнений на человека. Физические упражнения. Классификация
физических упражнений по направлениям. Эффективность развития физических качеств в
соответствии с сенситивными периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению акробатических
упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических упражнений для
развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и разминки у
опоры в группе.
Освоение и демонстрация приемов выполнения различных комбинаций гимнастических
упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов, прыжков, гимнастических и
акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования.
510
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными способами
передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги.
Организующиекомандыиприемы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты направо и налево,
передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики, комплексов
гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов физкультминуток, утренней
гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на развитие отдельных
мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учетом особенностей
режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с использованием
гимнастических предметов.
Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастическогомячавзаданную
плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки в
высоту, в длину, плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при наличии материальнотехнической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта.
Выполнениезаданийвролевыхиграхиигровыхзаданий.
Овладениетехникойвыполнениястроевогошагаипоходногошага.Шеренги,перестроенияи
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий участия во
флешмобах.
168.2.6. Содержаниеобученияв4классе.
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические виды
спорта. Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление с видами спорта
(на выбор) и правилами проведения соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоениеметодовподбораупражненийдляфизическогосовершенствованияиэффективного
развития физических качеств по индивидуальной образовательной траектории, в том числе для
утренней гимнастики, увеличения эффективности развития гибкости, координации.
Самостоятельное проведение разминки по ее видам.
511
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и игровых заданий,
принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан команды, участник, судья,
организатор). Туристическая игровая и спортивная игровая деятельность. Обеспечение
индивидуального и коллективного творчества по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в рамках
освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового снаряжения для
туристического похода, составление маршрута на карте с использованием компаса.
Освоениепринциповопределения максимальнодопустимойдлясебянагрузки(амплитуды
движения) при выполнении физического упражнения.
Способыдемонстрациирезультатовосвоенияпрограммыпофизическойкультуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладениетехникойвыполнениякомбинацийупражненийосновнойгимнастикисэлементами
акробатикиитанцевальныхшагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития силы мышц рук
(для удержания собственного веса).
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийдлясбалансированностивесаи
роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление мышц
брюшного пресса, спины, мышц груди: "уголок" (усложненный вариант), упражнение для рук,
упражнение "волна" вперед, назад, упражнение для укрепления мышц спины и увеличения
эластичности мышц туловища.
Освоениеакробатическихупражнений:мостизположениястояиподнятиеизмоста,шпагаты:
поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической ходьбы и
равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с разбега (при
наличии специального спортивного легкоатлетического оборудования).
Овладениеоднимилиболееизспортивныхстилейплаваниянавремяидистанцию(навыбор)
наличии материально-технического обеспечения).
при
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами спортивной подготовки.
Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастическогомячавзаданную
плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча в
заданную цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Выполнениезаданийвролевых,туристических,спортивныхиграх.
512
Освоениестроевогошагаипоходногошага.Шеренги,перестроенияидвижениевшеренгах.
Поворотынаместеивдвижении.
Овладениетехникойвыполнениягрупповыхгимнастическихиспортивныхупражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре.
166.19. Физическаякультура.Модулиповидамспорта.
166.19.1. Модуль"Самбо".
166.19.1.1.
Общаяхарактеристикамодуля "Самбо".
Модуль "Самбо" (далее - модуль по самбо, самбо) на уровне начального общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Самбо является составной частью национальной культуры нашей страны и одним из
универсальных средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и система самозащиты
имеют большое оздоровительное и прикладное значение, так как отводят важнейшую роль
обеспечению подлинной надежной безопасности для здоровья и жизни занимающихся. Самбо, как
система, зародившаяся в нашей стране, обладает мощным воспитательным эффектом, которая
базируетсянаисториисозданияиразвитиисамбо,героизациинашихсоотечественников,культуре
и
традициях нашего народа, его общего духа, сплоченности и стремлении к победе, что будет
способствовать их патриотическому и духовному развитию.
Средствасамбоспособствуютгармоничномуразвитиюиукреплениюздоровьяобучающихся,
комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая их
функциональный уровень, а также являются важным средством профилактики травматизма.
При реализации модуля "Самбо" владение различными техниками самбо обеспечивает у
обучающихся воспитание всех физических качеств и развивает такие черты личности, как
целеустремленность,
настойчивость,
самообладание,
решительность,
смелость,
дисциплинированность, самостоятельность, приобретение эмоционального, психологического
комфорта и залога безопасности жизни.
166.19.1.2.
Целью изучения модуля "Самбо" является обучение самбо как базовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и
социального
самоопределения,устойчивоймотивацииксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств самбо.
166.19.1.3.
Задачамиизучениямодуля"Самбо" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения средствами самбо;
513
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты и умения применять
их в различных жизненных ситуациях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники самбо, безопасному поведению на занятиях в спортивном зале, на
открытых плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами самбо с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитаниеобщейкультурыразвитияличностиобучающегосясредствамисамбо,втомчисле
самореализации и самоопределения;
для
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура";
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами самбо;
популяризация самбо как вида спорта и системы самозащиты в общеобразовательных
организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям самбо, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобластиспорта,вчастностисамбо.
166.19.1.4.
Местоирольмодуля"Самбо".
Модуль "Самбо" доступен для освоения всем обучающимся независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Спецификамодуляпосамбосочетаетсяпрактическисовсемибазовымивидамиспорта(легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграциямодуляпосамбопоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхпрограммв
рамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразования,деятельностишкольных
спортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных соревнованиях.
166.19.1.5.
Модуль"Самбо"можетбыть реализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по самбо с выбором различных технических элементов самбо,
сучетомвозрастаифизическойподготовленностиобучающихся(ссоответствующейдозировкойи
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
514
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (рекомендуемый
объем в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
166.19.1.6.
Содержаниемодуля"Самбо".
Знанияо самбо.
ИсториязарождениясамбовСССР.
Основоположникисамбоиихрольвзарождении самбо.
Самбисты-ГероиВеликойОтечественнойвойны1941-1945 годов.
Разнообразиенаправленийсамбоиихосновныехарактеристики:спортивноесамбо(женское,
мужское), боевое самбо, пляжное самбо, прикладное самбо, демо самбо.
Общиесведенияосамбоиихисторическиеособенности(борцовскийковерсамбо,экипировка
спортсмена, экипировка судьи).
Основныесведенияоправилах самбо.
Достиженияотечественныхсамбистовнамировомуровне. Словарь
терминов и определений по самбо.
Игрыипоединкипозаданиюназанятиях самбо.
Занятиясамбокаксредствоукрепленияздоровья,закаливанияорганизмачеловекаиразвития
физических качеств.
Режимдняпризанятияхсамбо.Дневниксамонаблюдениясамбиста.
Правилаличнойгигиенывовремязанятийсамбо.Правильноепитаниесамбиста.
Правила безопасного поведения при занятиях самбо в спортивном зале (в душе, раздевалке,
местах общего пользования), на открытых площадках. Форма одежды для занятий самбо.
Способысамостоятельной деятельности.
Первыевнешниепризнакиутомлениявовремязанятийсамбо.Способысамоконтроляза
физической нагрузкой.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодежде(экипировке)длязанятийсамбо.
Режимдняюного самбиста.
Выбориподготовкаместадлязанятийсамбо.
Правилаиспользованияспортивногоинвентарядлязанятийсамбо.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражнений
515
для занятий самбо.
Организация и проведение подвижных игр с элементами самбо во время занятий и активного
отдыха.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивсамбо.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие,специальныеиимитационныеупражненияназанятияхсамбо.
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для самбо.
Комплексыупражнений,формирующиедвигательныеуменияинавыки,атакжетехникотактические действия самбиста.
Специально-подготовительныеупражнениясамбо.
Акробатическиеэлементы:различныевидыперекатов,кувырковипереворотов.
Приемы самостраховки: на спину перекатом, на бок перекатом, при падении вперед на руки,
при падении на спину через мост, на бок кувырком через плечо. Способы страховки падений
преподавателем, партнером.
Упражнениядляприемоввположениилежа:удержания,переворачивания.
Упражнения для бросков: выведения из равновесия, броски захватом ноги (ног), подножки,
подсечки, зацепы, через голову, подхваты, броски через бедро, через спину.
Упражнениядлятактики:подвижныеигры,игры-задания.
Технико-тактическиеосновысамбо:стойки,дистанции,захваты,перемещения.
Техническиедействиясамбовположениистоя.Выведениеизравновесия:партнера,стоящего
наколенях,скручиванием,партнеравупореприсевтолчкомирывком,партнера,стоящегонаодном
колене рывком, скручиванием, толчком.
Технические действия самбо в положении лежа. Удержания: сбоку, со стороны головы,
поперек, верхом, со стороны ног. Варианты защит от удержаний. Переворачивания партнера,
стоящего в упоре на коленях и руках: захватом рук сбоку, рычагом,скручиванием захватом руки и
ноги (снаружи, изнутри), захватом шеи и руки с упором голенью в живот. Активные и пассивные
защиты от переворачиваний. Комбинирование переворачиваний с вариантами удержаний.
Основные способы тактической подготовки (сковывание, маневрирование, маскировка)
отрабатываются в играх-заданиях и подвижных играх.
Подвижные игры, в том числе с элементами единоборств (в парах, групповые, командные, с
предметами и без них), эстафеты с учетом специализации самбо.
Учебные, тренировочные и контрольные задания, игры с элементами единоборств, игрызадания, учебные схватки на выполнение изученных упражнений, участие в соревновательной
деятельности.
166.19.1.7. Содержание
модуля
"Самбо"
направлено
на достижение
обучающимися
516
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
166.19.1.7.1. При изучении модуля "Самбо" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
значимость самбо, подвиги самбистов в период военных действий и достижения отечественной
сборной команды страны на мировых пространствах спорта;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
ответственногоотношенияксобственнымпоступкам,решениепроблемвпроцессезанятийсамбо;
ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного поведения в
учебной,соревновательной,досуговойдеятельностиичрезвычайныхситуацияхпризанятиисамбо.
166.19.1.7.2. При изучении модуля "Самбо" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами самбо,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решения задач средствами самбов учебной,игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
соотносить двигательные действия с планируемыми результатами в самбо, определять и
корректировать способы действий в рамках предложенных условий;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических и тактических действий самбо;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
166.19.1.7.3. При изучении модуля "Самбо" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиезначениясамбокаксредстваповышенияфункциональныхвозможностейосновных
системорганизмаиукрепленияздоровьячеловека,атакжеобеспечениясобственнойбезопасности
безопасности близких;
и
умение преодолевать чувство страха перед выполнением сложно координационных
упражнений из положения "стоя";
умениехарактеризоватьпозиции,техническиеитактическиедействия,относящиесяксамбо;
знание основных правил вида спорта самбо, правил участия в соревнованиях по самбо в
учебной, тренировочной и соревновательной деятельности, этических норм участника
соревнований;
знаниеиумениеправильновыполнятьосновныетехническиеэлементыгруппировки,приемы
самостраховки в различных вариантах, из различных исходных положений, в любую сторону;
517
выполнять технические действия самбо по образцу учителя (лучшего обучающегося),
анализировать собственные действия, корректировать действия с учетом допущенных ошибок;
умениеподбирать,составлятьиосваиватьсамостоятельноиприучастииипомощиродителей
простейшиекомплексыобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражненийдлязанятий
самбо;
владениеправиламиповеденияитребованиямибезопасностиприорганизациизанятийсамбо
спортивном зале, на открытых плоскостных сооружениях в различное время года;
в
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий самбо,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
умение демонстрировать общеразвивающие и имитационные упражнения и элементарные
технические действия по самбо для повышения уровня общей физической подготовленности,
развития основных физических качеств и предварительной подготовки к освоению базовых
технических действий самбо;
умение демонстрировать элементарные навыки и элементы техники борьбы лежа, элементы
техники способов защиты и уходов от удержаний, активные и пассивные способы защиты;
участиевсоревновательнойдеятельности внутришкольных этапов различныхсоревнований,
фестивалей, конкурсов по самбо;
знаниеивыполнениетестовыхупражненийпофизическойподготовленностивсамбо,участие
соревнованиях по самбо.
в
166.19.2. Модуль"Гандбол".
166.19.2.1.
Пояснительнаязапискамодуля"Гандбол".
Модуль"Гандбол"(далее-модульпогандболу,гандбол)науровненачальногообщего
образованияразработансцельюоказанияметодическойпомощиучителюфизическойкультурыв
созданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическаякультура"сучетомсовременных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Средства гандбола способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья
обучающихся,комплексновлияютнаорганыисистемырастущегоорганизма,укрепляяиповышая
функциональный уровень всех систем организма человека. При занятиях гандболом используются
самые разнообразные действия с мячом, что обеспечивает необходимую физическую нагрузку на
все группы мышц обучающегося и способствует укреплению позвоночника для формирования
правильной осанки.
Систематические занятия гандболом развивают такие черты личности, как
целеустремленность,
настойчивость,
самообладание,
решительность,
смелость,
дисциплинированность, самостоятельность, приобретение эмоционального, психологического
комфорта и залога безопасности жизни.
166.19.2.2.
Цельюизучениямодуля"Гандбол"являетсяформированиеуобучающихсянавы
ков
общечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивацииксохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
518
культурой и спортом с использованием средств вида спорта "гандбол".
166.19.2.3.
Задачамиизучениямодуля"Гандбол"являются:
всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объема их двигательной активности;
укреплениефизического,психологическогоисоциальногоздоровьяобучающихся,развитие
основныхфизическихкачествиповышениефункциональныхвозможностейихорганизма, обеспечение
безопасности средствами;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития гандбола в
частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническимидействиями и
приемами вида спорта "гандбол";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура";
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
166.19.2.4.
Местоирольмодуля"Гандбол".
Модуль "Гандбол" доступен для освоения всем обучающимся независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по гандболу поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
166.19.2.5.
Модуль"Гандбол"можетбыть реализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапогандболусвыборомразличныхэлементовигрывгандбол,с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
519
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33
часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
166.19.2.6.
Содержаниемодуля"Гандбол".
Знанияо гандболе.
Возникновение физической культуры у древних людей. Олимпийские игры древности.
Развитие олимпизма вРоссии. История возникновения и развития гандбола и мини-гандбола.
Режим дня обучающегося и его значение. Закаливание и правила проведения закаливающих
процедур.
Основы правил безопасности и профилактики травматизма на занятиях гандболом. Правила
безопасности в игровой деятельности.
Первоезнакомствосбазовымидвигательныминавыками,элементамиитехническими приемами
гандбола.
Подводящиеигрысэлементамигандбола.
Основные правила игры в гандбол.
Организацияшкольныхсоревнованийпомини-гандболу. Способы
самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр специальной
направленности с элементами гандбола.
Первыевнешниепризнакиутомлениявовремязанятийгандболом.Способысамоконтроляза
физической нагрузкой. Роль самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде для занятий гандболом. Правила
использования спортивного инвентаря для занятий гандболом.
Режимдняюного гандболиста.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и имитационных
упражнений для занятий гандболом.
Организацияипроведениеподвижныхигрсэлементамигандболавовремяактивногоотдыха
каникул.
и
Тестированиеуровняфизическойподготовленностиигроковвгандболе.
Физическое совершенствование.
520
Простейшие комплексы общих и специальных подготовительных упражнений, необходимых
для развития физических качеств, характерных для вида спорта "гандбол" и овладения техникой и
тактикой игры в гандбол (мини-гандбол);
Техника выполнения элементов из базовой подготовки гандбола (мини-гандбола): бег с
различнойчастотойшагов,подбрасываниеиловлямячавходьбе,броскимячавстену(наклонный батут)
с последующей ловлей, прыжки вперед и вверх с мячом в руках, метание теннисного и
гандбольного мяча в статичную цель.
Основные способы передвижения гандболиста: бег, ходьба, прыжки, повороты, остановки.
Основытехникидержаниямячаприигревмини-гандбол(гандбол)ипростейшиеприемывладения
мячом.
Упражнения, направленные на обучение технике владения мячом во время игры в минигандбол: передача, ловля, броски мяча.
Простейшие технические приемы с мячом из гандбола в условиях игровой деятельности.
Подводящие упражнения и элементарные формы техники игры в защите. Понятия: "стойка" и
"передвижение", "противодействие нападающему, владеющему мячом".
Основытехникиигрывратаря:стойки,перемещения,ловля,гашение,отражениемячейруками и
ногами, падения и броски за мячом, обманные движения. Простейшие упражнения на
перемещения, ловлю и гашение.
Подвижные игры с элементами гандбола: игры, включающие элемент соревнования, игры
сюжетного характера, командные игры.
Тестовые упражнения по физической подготовленности в гандболе. Участие в
соревновательной деятельности по мини-гандболу.
166.19.2.7. Содержание модуля "Гандбол" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
166.19.2.7.1.
При изучении модуля "Гандбол" на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения отечественной сборной команды страны;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий
гандболом;
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии гандболом.
166.19.2.7.2.
При изучении модуля "Гандбол" на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами гандбола,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
521
направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решения задач средствами гандбола в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, оценивать правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принимать решения и осуществлять
осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности, при выполнении простейших
техническо-тактических приемов;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
166.19.2.7.3.
При изучении модуля "Гандбол" на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знаниеисторическихфактоввозникновенияиразвитиягандболаимини-гандбола;
знание основных правил игры в гандбол, мини-гандбол в учебной, соревновательной и
досуговой деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и оборудованием,
правил подбора спортивной одежды и обуви для занятий гандболом;
знаниеисоблюдениеосновныхправилбезопасностиназанятияхгандболом;
умение подбирать, составлять и осваивать самостоятельно, при участии и помощи родителей
простейшиекомплексыобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражненийдлязанятий
гандболом;
умение определять первые внешние признаки утомления и осуществлять самоконтроль за
физической нагрузкой в процессе занятий гандболом;
умение организовывать и проводить подвижные игры с элементами гандбола во время
активного отдыха и каникул;
знание и умение демонстрировать простейшие комплексы общих и специальных
подготовительных упражнений, необходимых для развития физических качеств, характерных для
вида спорта "гандбол";
знание и умение демонстрировать основные виды передвижений: бег, прыжки, остановки,
повороты по игровому полю, технику держания мяча при игре в мини-гандбол (гандбол) и
простейшие приемы владения мячом;
умение демонстрировать подводящие упражнения и элементарные технические приемыигры
в защите, а также основы техники игры вратаря;
умение взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий;
знаниеивыполнениетестовыхупражненийпофизическойподготовленностивгандболе.
166.19.3. Модуль"Дзюдо".
166.19.3.1.
Пояснительнаязапискамодуля"Дзюдо".
522
Модуль "Дзюдо" (далее - модуль "Дзюдо", модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне начального
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании части рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура",
направленнойнаформированиеобщихпредставленийофизическойкультуреиспорте,физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (игровых и спортивных) с целью достижения результатов
ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Дзюдо является системой, которая включает многообразие двигательных действий с
использованием в учебном процессе всего арсенала физических упражнений различной
направленности. Занятия дзюдо учат самоконтролю и дисциплине, взаимопониманию и
взаимодействию, ответственности, достижению целей и взаимовыручке, развивают
коммуникативные навыки и умение владеть собой в стрессовых ситуациях, а также содействуют
духовному развитию.
К современным спортивным дисциплинам дзюдо относятся включенные во Всероссийский
реестр видов спорта: весовые категории (с номером-кодом, обозначающим пол и возрастную
категорию занимающихся), КАТА, КАТА-группа.
166.19.3.2.
Цельюизучениямодуля"Дзюдо"являетсяформированиеуобучающихсянавыков
общечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивацииксохранению
иукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизничереззанятия
физической культурой и спортом с использованием средств спортивных дисциплин "дзюдо".
166.19.3.3.
Задачамиизучениямодуля"Дзюдо"являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по дзюдо;
формирование общих представлений о виде спорта "дзюдо", его истории развития,
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями,имеющимиобщеразвивающуюикорригирующуюнаправленность,техническимии
тактическими действиями дзюдо;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами дзюдо, в том
числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами дзюдо;
523
популяризация дзюдо среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
166.19.3.4.
Местоирольмодуля"Дзюдо".
Модуль "Дзюдо" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает достижение
следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Дзюдо" может быть использовано в разделах "Знания о
физической
культуре",
"Способы
самостоятельной
деятельности",
"Физическое
совершенствование".
Интеграциямодуляподзюдопоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхпрограммв
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
166.19.3.5.
Модуль"Дзюдо"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных элементов специальных
физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
166.19.3.6.
Содержаниемодуля"Дзюдо".
1) Знанияо дзюдо.
ВключениеборьбывпрограммуОлимпийскихигр(708годдон.э.).
ЗарождениеиразвитиедзюдовЯпонии(1882год),ДзигороКано-основательдзюдо.Василий
Ощепков - основоположник развития дзюдо в России.
Происхождениетермина"дзюдо".
Воздействиеначеловекадзюдокаксистемыгармоничногодуховногоифизическогоразвития
личности; как системы прикладных упражнений для безопасного падения.
Спортивныедостижениясоветскихироссийскихолимпийцев,занимавшихсядзюдо.
Здоровый образ жизни и его составляющие. Режим дня обучающегося. Занятия дзюдо в
режиме учебного дня, во внеурочное время.
524
Гигиенаназанятияхдзюдо.Личнаягигиена.Правилагигиены.Важностьуходазателом.
Гигиенаодеждыи обуви.
Утренняязарядкавпроцессеизученияэлементовдзюдо.
Рациональное питание, питьевой режим.
Дзюдокаквидспорта.Весовыекатегорииучастниковсоревнований.
Квалификационные степени КЮ и ДАН в дзюдо.
Разрядыизванияв дзюдо.
Системапроведениясоревнованийвдзюдо.
Основыправилпроведениясоревнованийподзюдоижестыарбитра.
ГТОдляобучающихсяначальныхклассов.Порядоквыполненияиспытаний (тестов).
Воспитаниефизическойкультурыличностисредствамидзюдо.
Основныетерминыдзюдо.Названиеинвентаряиоборудованиядлязанятийдзюдо.Площадка для
соревнований в дзюдо (рабочая зона, зона безопасности).
Проявление волевых качеств на занятиях с элементами дзюдо. Добродетельное отношение к
другим. Добродетельное отношение к себе.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Элементыдзюдо,направленныенапрофилактикунарушенийздоровья,содействующиегармоничн
ому физическому развитию).
Элементы дзюдо, формирующие и улучшающие осанку, укрепляющие "мышечный корсет",
нормализующие мышечный тонус.
Элементыдзюдо,укрепляющиесводстопы,препятствующиеизменениюформыстопы.
Определение уровня физического развития по показателям длины и массы тела.
3) Физическоесовершенствование.
Гармоничное социально-личностное развитие и психическое здоровье обучающихся путем
общенияиизученияразнообразныхэлементовдзюдодляприсвоенияобучающимисянравственных
общечеловеческих ценностей, национальных традиций, формирование основ гражданственности,
уважение к своему коллективу, как основа формирования самосознания.
Комплексы общеразвивающих упражнений для повышения физической подготовленности к
освоению элементов дзюдо.
Рекомендации к недельному двигательному режиму в соответствии с требованиями 1 - 2
ступени ГТО.
Специально-подготовительныеупражнениядзюдо.
1 класс.
Упражнения - движения животных, птиц, насекомых: курица (исходное положение (далее и.п.) присед, руки за головой, спина прямая), гусеница (исходное положение стоя на коленях, упор
525
на пальцы стопы, ладони вместе, выпрямить руки в локтях, лечь на живот, подтянуть колени к
туловищу), паучок (исходное положение упор руками сзади, опора на стопы, движение лицом
вперед).
Ходьба, бег: ходьба на коленях, на коленях с зашагиванием; бег скрестным шагом правым
(левым) боком.
Перемещения:вупоренакистяхиколенях,вупоренакистяхи стопах.
Перекаты:изупоралежаналоктях,изупораналоктяхиколенях,изупоранакистяхиколенях,
перекат из седа (руки на голенях), перекат из стойки ноги врозь, перекат из седа с фиксацией стоп
руками.
Положения: по отношению к татами (упор лежа, высед), по отношению к партнеру в стойке
(лицомклицу,лицомкзатылку,бокомкгруди);поотношениюкпартнерувпартере(сверху,снизу).
Выседы:изседаногивместе,изупораналоктяхи коленях.
Группировки из различных исходных положений (сидя, лежа, стоя); перекаты в группировке
из седа, из упора присев, из полуприседа, из стойки ноги врозь, из основной стойки.
Имитация бросков: упражнения для подсечек с раскачивающимся поясом (махи ногами,
сопровождающие движения пояса).
2 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Упражнения - движения животных: кенгуру (и. п. присед, руки за голову, туловище ровное,
прыжок вперед, приземление на всю стопу); горилла (и. п. упор на кулаки, ноги переставляются
перед руками, движение боком); креветка (и. п. лежа на спине, опора на правую стопу, поворот на
правый бок, обе руки тянутся к правой голени, то же с опорой на левую стопу).
Базовые положения в партере: стойка на одном колене, высокий партер, высед (по кругу; с
продвижением вперед).
Перевороты партнера в положении лежа: перевороты партнера, стоящего в упоре на кистях и
коленях (захватом двух рук, рычагом).
Базовые положения в стойке: круглый присед, наклон, выпад, равновесие на одной ноге.
Имитация бросков: упражнения с поясом для подсечек: со скрученным поясом (махи ногами,
толкающиепояс).
3 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Имитация бросков: упражнения для броска отхват - выпад вперед; мах ногой вперед-вверх;
выпад вперед одной ногой, вынос колена другой ноги вперед (на месте, в движении); упражнения
дляброскаскручиваниемвокругбедра-однаногавперед,другаяназадподиагонали;движениерук
во
время поворота туловища.
Базовыеположениявстойке:наклонныйполуприсед,полныйприсед,подворот.
4 класс.
526
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Имитационные упражнения.
Снабивныммячомдляосвоения:подсечек(перекатываниеногойлежащегомяча;толчок подошвой,
подъемом стопы по мячу); отхвата (толчок голенью по мячу).
На гимнастической стенке для освоения отхвата - махи левой, правой ногой с выносом бедра
вперед стоя боком к стенке, держась рукой за рейку.
Основытехникидзюдо
1 класс.
Этикетдзюдо: рэй - приветствие (поклон); тачи-рэй - приветствие стоя; дза-рэй- приветствие
на коленях; оби - пояс; завязывание пояса.
Стойки, передвижения, повороты: фронтальная стойка; передвижение обычными шагами;
передвижение приставными шагами: вперед-назад, влево-вправо, по диагонали; повороты
(перемещения тела): на 90° шагом вперед, на 90° шагом назад.
Выведение из равновесия: упором ладонями в ладони партнера; с захватом за запястья
партнера вперед, назад, вправо, влево.
Самостраховка (с помощью, самостоятельно): при падении назад - изучение конечного
положения; отработка амортизирующего удара руками; падение назад из различных исходных
положений (сед; присед; упор присев; полуприсед; стойка ноги врозь; через партнера, стоящего в
упоре на кистях и коленях); при падении на бок изучение конечного положения; отработка
амортизирующего удара руками; перекат с правого бока на левый, страховка левой рукой, то же в
другую сторону; падение на бок из различных исходных положений (сед; присед; полуприсед;
стойка ноги врозь; через партнера, стоящего в упоре на кистях и коленях).
Захваты(КУМИ-КАТА).Основнойзахват:зарукав(ХИКИТЭ)изаотворот(ЦУРИТЭ).
Выведение из равновесия (КУДЗШИ): вперед-назад, вправо-влево, вперед-вправо и впередвлево, назад-вправо и назад-влево.
Сковывающиедействия:ХОН-КЭСА-ГАТАМЭ-удержаниесбоку.
Техника в стойке: ХИЗА-ГУРУМА - подсечка в колено; УКИ-ГОШИ - бросок через бедро
скручиванием.
2 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Выведение из равновесия: упором ладонями в ладони партнера; с захватом за запястья
партнера вперед-вправо; вперед-влево; назад-вправо; назад-влево.
Стойки, передвижения, повороты: правосторонняя, левосторонняя, защитная стойка;
передвижения в разных стойках; повороты на 180° скрестными шагами (одна вперед, другая назад
по диагонали), на 180° скрестными шагами (одна назад, другая вперед по диагонали), на 180°
круговым шагом вперед, на 180° круговым шагом назад; передвижения приставными шагами с
поворотами на 90°, 180°; повороты из фронтальной стойки.
Самостраховка (с помощью, самостоятельно): при падении вперед - изучение конечного
527
положения; отработка амортизирующего движения руками "треугольник" из и. п. стоя на коленях;
падение вперед из различных исходных положений (стойка на коленях; полуприсед; стойка ноги
врозь); при падении на бок кувырком - изучение конечного положения (как при падении на бок);
постановкаладони"опорной"руки;кувыроквпередизи.п.стоянаколенях,стоянаодномколене,
кувырок из полуприседа (с касанием лопатками татами или мата); принять конечное положение
падения на бок (левый, правый), смягчить удар рукой (левой, правой).
Сковывающиедействия:ЕКО-ШИХО-ГАТАМЭ-удержаниепоперек;КУЗУРЭ-КЭСАГАТАМЭ-удержаниесбокусзахватомиз-подруки.
Освобождение от сковывающих действий: способы ухода от удержаний сбоку, поперек захват ноги партнера двумя ногами; поворачиваясь на живот.
Техника в стойке: ДЭ-АШИ-БАРАИ - боковая подсечка под выставленную ногу, О-ГОШИ бросок через бедро с захватом спины, О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой.
3 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Самостраховка:припаденииназад,набок,набоккувырком,впередизосновнойстойки,после
небольшого прыжка вперед, вверх, после вращения на 360°.
Сковывающиедействия: КАМИ-ШИХО-ГАТАМЭКЭСА-ГАТАМЭ - обратное удержание сбоку.
удержаниесостороныголовы,УШИРО-
Освобождение от сковывающих действий: способы ухода от удержания со стороны головы поворачиваясь на живот, перекатом вместе с партнером в сторону; способы ухода от обратного
удержания сбоку - захватом ноги партнера двумя ногами; поворачиваясь на живот.
Комбинацииизизученныхэлементов:
1. И. п. фронтальная стойка, передвижение приставными шагами вправо (2 шага), падение на
бок (вправо), и. п.; передвижение приставными шагами влево (2 шага), падение назад, и. п.
2. И.п.партнерввысокомпартере,выполнитьпереворотрычагомипереходнаудержаниесо
стороны головы; и. п.
3. И. п. партнер в высоком партере, выполнить переворот захватом двух рук и переход на
удержание сбоку с захватом из-под руки.
Самостоятельноесоставлениекомбинацийизизученных элементов.
Техникавстойке:КО-УЧИ-ГАРИ-подсечкаизнутри,ТАИ-ОТОШИ-передняяподножка,ОСОТО-ГАРИ - бросок отхватом.
4 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Сковывающие действия: ТАТЭ-ШИХО-ГАТАМЭ - удержание верхом; КАТА-ГАТАМЭ удержания с фиксацией плеча головой.
528
Освобождение от сковывающих действий: способ ухода от удержания верхом захватом ноги
партнера двумя ногами.
Комбинацииизизученныхэлементов:
1. И. п. - фронтальная стойка, передвижение приставными шагами (4 шага влево), поворот
направона90°,круглыйприсед,4шагавперед,равновесиенаправойноге(рукисогнуты,прижаты
к
туловищу), и. п.
2. И.п.-фронтальнаястойка,поворотнаправона180°скрестнымшагом,2шаганазад,выпад вправо,
приставить ногу, два шага вперед, поворот на 180° налево, и. п.
3. И.п.-партнерввысокомпартере,переворотрычагомпереходнаудержаниесбокус захватом
своей ноги;
4. И.п. партнер в высоком партере, переворот захватом двух рук - обратное удержание сбоку.
Самостоятельное составление комбинаций из изученных элементов.
Техника в стойке: ЦУРИКОМИ-ГОШИ - бросок через бедро с захватом отворота; ИППОНСЭОЙ-НАГЭ - бросок через спину с захватом руки под плечо; ОКУРИ-АШИ-БАРАИ - боковая
подсечка в темп шагов.
Основытактики.
1 класс.
Взаимодействие с партнером (и. п. фронтальная стойка, захват за запястья партнера; упор
ладонями в ладони партнера): сближение с партнером; отдаление от партнера; взаимодействие с
партнером в партере (переворот партнера со спины на живот, с живота на спину).
Игровые задания с элементами противоборства в партере: "Черепашка", "Крокодил и
броненосец", "Король татами".
Игровые задания с элементами противоборства в стойке: "Поединок на равновесие", "Поезд",
"Два барашка", "Лошадка".
Поединки.Впартере,встойкепоупрощеннымправилам.
2 класс.
Совершенствованиеранееизученныхупражнений.
Взаимодействие с партнером: усилия дзюдоиста, направленные на нарушение равновесия
партнера вперед, из и. п. фронтальная стойка, захват за запястья партнера (тяга двумя руками на
себя; тяга левой рукой, толчок правой рукой; тяга правой рукой, толчок левой рукой); усилия
дзюдоиста, направленные на нарушение равновесия партнера назад из и. п. фронтальная стойка,
упор ладонями в ладони партнера (толчок партнера назад двумя руками на месте; толчок партнера
назад двумя руками с подшагиванием).
Игровые задания с элементами противоборства в партере: "Зайцы-силачи"; "Шкатулка с
секретом"; "Хвостики"; "Кресло-качалка".
Игровыезаданиясэлементамипротивоборствавстойке:"Туннель";"Громимолния".
529
Поединки с тактической задачей по упрощенным правилам: учебные поединки в партере на
выполнение удержания сбоку, удержания поперек с неполным сопротивлением партнера; из
различныхисходныхположений(сидяспинакспине,лежанаспине,лежанаживоте;лицомдругк другу);
с судейством.
Поединки.Впартере,встойке,спреследованиемпослебросковпоупрощеннымправилам.
3 класс.
Совершенствованиеранееизученныхупражнений.
Взаимодействие с партнером: выход на удержания из различных исходных положений
(партнернабоку,наспине,наживоте);уходыотудержанийсбоку,поперекизученнымиспособами
за
обусловленное время (с неполным сопротивлением партнера).
Игровые задания с элементами противоборства в партере: задания "в теснение" в исходных
положениях - партнеры сидят спина к спине; оба партнера на животе, правым плечом к левому
плечу партнера; оба партнера лежат на спине, правым (левым) плечом к правому (левому) плечу
партнера; оба партнера в упоре на локтях (кистях) и коленях.
Игровые задания с элементами противоборства в стойке: задания "в касание" обусловленной
части тела партнера (оба партнеравыполняют одинаковое задание)с перемещением в"квадрате" 2 x
2 м - коснуться любой рукой обусловленного места на теле партнера - локтя правой руки, левого
плеча, спины, правой стороны живота; оба партнера выполняют разные задания - один касается
правойрукойобусловленныхместнаправойсторонетелапартнера-локоть,плечо,лопатка;другой
касается левой рукой тех же мест на правой стороне тела партнера.
Поединки с тактической задачей по упрощенным правилам: учебные поединки в партере на
выполнениеудержанийсбоку,поперек,состороныголовы,удержаниясбокусзахватомиз-подруки
с
неполным сопротивлением партнера; из различных исходных положений (сидя, лежа); с уходом от
удержаний изученными способами.
Поединкипоупрощеннымправилам.Тренировочные,ссудейством.
4 класс.
Совершенствованиеранееизученныхупражнений.
Перемещенияспартнером:и.п.-фронтальнаястойка,захватзазапястьяпартнеравразличных
направлениях (вперед, назад, вправо, влево, вперед-вправо, вперед-влево, назад-вправо, назадвлево).
Игровые задания с элементами противоборства в партере: задания "в касание" партнеры в
исходныхположениях-наколенях;однаноганаколене,другаяноганастопе;вприседе-коснуться правой
рукой правого плеча, правого локтя, правой лопатки партнера, то же левой рукой.
Игровые задания с элементами противоборства в стойке: задания "в теснение" в "квадрате" 2
x 2 м двумя руками, одной рукой (ладонь к ладони); теснение из "коридора" 1 м (ладонь к ладони)
один игрок - атакующий, другой игрок - защищающийся; обоюдное теснение в сторону, правое
плечо рядом с левым плечом партнера (и наоборот).
Поединки с тактической задачей по упрощенным правилам: учебные поединки в партере на
выполнение изученных удержаний: с неполным сопротивлением партнера; с обоюдным
сопротивлением; с выполнением заданного удержания; с судейством.
530
Поединкипоупрощеннымправилам.Тренировочные,ссудейством.
166.19.3.7. Содержание модуля "Дзюдо" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
166.19.3.7.1. При изучении модуля "Дзюдо" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России через
достижения российских борцов-дзюдоистов и национальной сборной команды страны по дзюдо;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости в достижении общих целей при совместной деятельности (учебной, тренировочной,
досуговой, игровой и соревновательной) на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами дзюдо;
активноеучастиевсоциальнозначимой деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами дзюдо.
166.19.3.7.2. При изучении модуля "Дзюдо" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
умение владеть культурой активного использования информационно-поисковых систем;
умение воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
иусловиями общения взнакомой среде;
умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
умение признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решениязадачсредствамидзюдовучебной,игровой,соревновательнойидосуговойдеятельности,
соотносить двигательные действия с планируемыми результатами в дзюдо, определять и
корректировать способы действий в рамках предложенных условий;
умение понимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
531
работы;
умениеорганизовыватьсовместнуюдеятельностьсучителемисверстниками,работать
индивидуально и в группе, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, ответственно
выполнять свою часть работы;
умениепланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата; выстраивать
последовательность выбранных действий;
умениевладетьосновамисамоконтроля,самооценки,выявлять,анализироватьинаходить способы
устранения ошибок при выполнении технических и тактических действий дзюдо.
166.19.3.7.3. Приизучениимодуля"Дзюдо"науровненачальногообщегообразованияуобучающи
хся будут сформированы следующие предметные результаты:
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий дзюдо, правил личной
гигиены, требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий дзюдо;
сформированностьзнанийпоисториивозникновениядзюдо,иолимпийскомдвижении,биографиче
ские данные первых олимпийских чемпионов по дзюдо и великих спортсменах;
умениеориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвдзюдо,применятьизученную
терминологию на практике;
пониманиезначениязанятийдзюдокаксредстваукрепленияздоровья,закаливанияиразвития
физических качеств;
сформированностьосноворганизациисамостоятельныхзанятийдзюдососверстниками,
организация и проведение со сверстниками подвижных игр с различными элементами дзюдо;
знание правил рационального дыхания в процессе выполнения физических упражнений;
сформированностьнавыкасистематическогонаблюдениязасвоимфизическимсостоянием,
величинойфизическихнагрузок,показателямифизическогоразвитияиосновныхфизических качеств;
умениеприменятьметодыконтроляисамоконтроляфизическойподготовленности(с
использованием простейших тестов);
знатьорганизационныекомандыиприемы,уметьвыполнятьстроевыеупражнения (построения,
перестроения, повороты, передвижения);
умениесоставлятьивыполнятькомплексыобщеразвивающихупражненийспредметамиибез
предметов, на месте и в движении, упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости,
специальных упражнений для формирования техники и тактики дзюдо;
умениедемонстрироватьэтикетдзюдо;
способность выполнять различные упражнения из арсенала дзюдо: стойки, передвижения,
повороты разными способами; выведение партнера из равновесия в разных направлениях;
самостраховка (при падении назад, на бок, на бок кувырком, вперед) в различных условиях;
сковывающие действия в партере (удержание верхом; удержания с фиксацией плеча головой);
технические действия в стойке (подсечка в колено; бросок через бедро скручиванием; боковая
подсечка под выставленную ногу, бросок через бедро с захватом спины, зацеп изнутри
разноименной ногой; бросок через бедро с захватом отворота, бросок через спину с захватом руки
532
подплечо,боковаяподсечкавтемпшагов);стойки,передвижения,поворотыразнымиспособамии другие
элементы;
способность выполнять тактические элементы дзюдо: перемещения с партнером в различных
направлениях;выполнениеигровыхзаданийсэлементамипротивоборствавпартере"вкасание",в
стойке "в теснение"; основы тактики поединков по упрощенным правилам на выполнение
изученных удержаний, с неполным сопротивлением партнер, с обоюдным сопротивлением, с
выполнением заданного удержания, с судейством;
умение демонстрировать во время учебной и игровой деятельности волевые, социальные
качества личности, организованность, ответственность;
умение выполнять контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической
подготовке и оценку показателей физической подготовленности.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
168.4.4. Модуль"Тэг-регби".
168.4.4.1. Пояснительнаязапискамодуля"Тэг-регби".
Модуль "Тэг-регби" (далее - модуль по тэг-регби, тэг-регби, регби) на уровне начального
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения.
Тэг-регби способствует формированию здорового образа жизни обучающихся, знакомит их с
новым для многих видом спорта регби в адаптированном бесконтактном и не травмоопасном
варианте, дает возможность ребенку выбрать для себя путь развития в командном виде спорта.
Занятия тэг-регби обеспечивают постоянную двигательную активность.
Тэг-регби позволяет избирательно решать задачи обучения: в основе начального обучения
лежит игровая деятельность с элементами регби (игровые упражнения, эстафеты, игры),
осуществляется общая физическая подготовка обучающихся с включением элементов тэг-регби,
физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа. Алгоритм обучения тэг-регби делает
возможным в минимальные сроки научиться играть в тэг-регби, что позволяет комплексно
воздействовать на широкий спектр физических, личностных качеств и социальных функций
занимающихся.
168.4.4.2. Целью изучения модуля "Тэг-регби" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств регби.
168.4.4.3. Задачамиизучениямодуля"Тэг-регби"являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по тэг-регби;
533
формирование общих представлений о тэг-регби, о его истории, возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формированиеобразовательногофундамента,культурыдвижений,обогащениедвигательного
опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами тэг-регби;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура" средствами тэг-регби;
популяризация тэг-регби среди обучающихся и привлечение проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям тэг-регби, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
спортивных соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.4.4. Местоирольмодуля"Тэг-регби".
Модуль "Тэг-регби" доступен для освоения всеми обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
В содержании модуля по тэг-регби специфика регби сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля "Тэг-регби" поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования физкультурноспортивной направленности, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке
обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
168.4.4.5. Модуль"Тэг-регби"можетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по тэг-регби с выбором различных элементов тэг-регби, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33
часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
534
168.4.4.6. Содержаниемодуля"Тэг-регби".
Знанияотэг-регби.
История регби. Правила игры в тэг-регби. Развитие регби в России. Судейская терминология
тэг-регби.
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийтэг-регби,втомчислесамостоятельных.
Формаиэкипировказанимающегосятэг-регби.
Гигиенаисамоконтрольпризанятияхтэг-регби.
Комплексыупражненийдляразвитияразличныхфизическихкачестврегбиста.
Понятиеоспортивнойэтикеивзаимоотношенияхмеждуобучающимися.Знаниеигровых амплуа.
Основные термины тэг-регби.
Воспитаниеморально-волевыхкачестввпроцессезанятийтэг-регби:сознательность,смелость,
выдержка, решительность, настойчивость.
Способысамостоятельной деятельности.
Подготовкаместазанятий,выбородеждыиобувидлязанятийтэг-регби.
Организацияипроведениеподвижныхигрсэлементамитэг-регбивовремяактивногоотдыха и
каникул.
Оценкатехникиосваиваемыхупражнений,способывыявленияиустранениятехнических ошибок.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивтэг-регби.
Физическое совершенствование.
Комплексыподготовительныхиспециальныхупражнений,формирующихдвигательныеумения и
навыки во время занятий тэг-регби.
Подвижные игры (без мяча и с мячом): Перестрелка", "Веселые старты", "Регбийные салки",
"Салкиспередачеймячамеждуводящими","Салкивдвоем","Салкивтроем","Салкивчетверках",
"Салки-пятнашки", "Пятнашки с городом", "Колдунчики", "Собачки", "Собачки в квадрате",
"Собачки 4 против 2" "Осалить конкретного игрока", "Осаль в цепи последнего", "Штандр
регбийным мячом", "Закрой игрока и перехвати передачу", "Пионербол двумя регбийными
мячами", "Выполни заданное количество передач", "Ботва", "Регбийные рыбаки и рыбки", "Тэгрегби 3 x 3 по упрощенным правилам", "Атака города", "Атака города по выбору".
Индивидуальныетехническиедействия:
Техникавладениярегбийным мячом:
стойкииперемещения;
держаниемяча,бегсмячом,розыгрышмяча,приеммяча,подбориприземлениемяча;
535
финты;
передвижениясмячомпо площадке;
передачимячавпарах(сбоку,снизу)стоянаместеивдвижении; передачи в
колоннах с перемещениями;
передача и ловля высоко летящего мяча;
подборнеподвижногомяча,катящегосямяча.
Тактические взаимодействия:
впарах,втройках,кресты,забегания,смещения,линиязащиты;
тактические действия с учетом игровых амплуа в команде;
быстрыепереключениявдействиях-отнападениякзащитеиотзащитыкнападению. Учебные
игры в тэг-регби по упрощенным правилам.
168.4.4.7. Содержаниемодуля"Тэгрегби"направленонадостижениеобучающимисяличностных, метапредметных и предметных
результатов обучения.
168.4.4.7.1. При изучении модуля "Тэг-регби" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия в
достиженииобщихцелейприсовместнойдеятельностивпроцессезанятийфизическойкультурой,
игровой и соревновательной деятельности по тэг-регби на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
осознание значимости ценностей регби: единство, солидарность, уважение, дисциплина,
трудолюбиеиупорствовдостижениипоставленныхцелейнаосновепредставленийонравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
способность самостоятельного принятия решений и командного игрового взаимодействия;
способностьприниматьиосваиватьсоциальнуюрольобучающегося,развитиемотивов
учебнойдеятельности,стремлениекпознаниюитворчеству,эстетическимпотребностям;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
536
168.4.4.7.2. При изучении модуля "Тэг-регби" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
восприятие тэг-регби как средства организации здорового образа жизни, профилактики
вредных привычек и ассоциального поведения;
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности иотзывчивостиклюдям,имеющимограниченные возможностиинарушения в
состоянии здоровья;
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий по тэг-регби;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, по тэг-регби;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебной и
игровой деятельности;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
ее
168.4.4.7.3. При изучении модуля "Тэг-регби" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания истории и развития регби, положительного их влияния на укрепление мира и дружбы
между народами;
понимание значения занятий тэг-регби как средства укрепления здоровья, закаливания,
воспитания физических качеств человека и профилактикой вредных привычек;
способностьорганизовыватьсамостоятельныезанятияпоформированиюкультурыдвижений,
подбирать упражнения различной направленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, объективно
оценивать их;
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре и тэг-регби,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть информационными
жестами судьи.
способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
составлять из них индивидуальные комплексы для физической подготовки регбиста;
умение выполнять физические упражнения для развития физических качеств, освоения
технических действий в тэг-регби, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
приобретение навыков безопасного поведения во время занятий тэг-регби, правил личной
гигиены, знание требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю регбиста;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий
537
и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий.
знание основ организации самостоятельных занятий тэг-регби со сверстниками, организации
и проведения со сверстниками подвижных игр средствами тэг-регби;
умениемаксимальнопроявлятьфизическиеспособности(качества)привыполнениитестовых
упражнений уровня физической подготовленности в тэг-регби.
168.4.5. Модуль"Плавание".
168.4.5.1. Пояснительнаязапискамодуля"Плавание".
Модуль "Плавание" (далее - модуль по плаванию, плавание) на уровне начального общего
образования разработан для обучающихся 2 - 4 классов с целью оказания методической помощи
учителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Плавание является одним из универсальных средств физического воспитания. Занятия
плаваниемимеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное значение, так как умение
плавать является жизненно необходимым навыком каждого человека и гарантирует сохранение
жизни, обеспечивает безопасность и предотвращает несчастные случаи при нахождении его в
водной среде.
Средства плавания способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья
обучающихся,комплексновлияютнаорганыисистемырастущегоорганизма,укрепляяиповышая
их
функциональный уровень, а также являются важным средством закаливания.
При реализации модуля владение различными способами плавания обеспечивает у
обучающихся развитие таких физических качеств, как быстрота, ловкость, гибкость, сила,
выносливость.
Систематические занятия плаванием развивают такие черты личности, как
целеустремленность,
настойчивость,
самообладание,
решительность,
смелость,
дисциплинированность, самостоятельность, приобретение эмоционального, психологического
комфорта и залога безопасности жизни.
168.4.5.2. Целью изучения модуля "Плавание" является обучение плаванию как базовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и
социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и
спортом с использованием средств плавания.
168.4.5.3. Задачамиизучениямодуля"Плавание"являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основныхфизическихкачествиповышениефункциональныхвозможностейихорганизма,
обеспечениекультурыбезопасногоповедениясредствамиплавания;
538
формирование жизненно важного навыка плавания и умения применять его в различных
условиях;
формирование общих представлений о плавании, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники плавания, безопасному поведению на занятиях в бассейне, отдыхе
у воды, в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами плавания с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами плавания, в том
числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами плавания;
популяризация плавания в общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям плаванием в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.5.4. Местоирольмодуля"Плавание".
Модуль "Плавание" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по плаванию поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкойатлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике,а также
в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
Поитогампрохождениямодуляпоплаваниюуобучающихсявозможносформироватьобщие
представленияоплавании,навыкиплаванияиуменияприменятьихвразличныхусловиях,обучить
основам техники различных способов плавания, а также безопасному поведению на занятиях в
бассейне, на отдыхе у воды и в критических ситуациях.
168.4.5.5. Модуль"Плавание"можетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по плаванию с выбором различных элементов плавания, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
539
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем во
2, 3, 4 классах - по 34 часа);в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивнооздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем во 2, 3, 4 классах - по 34
часа).
168.4.5.6. Содержаниемодуля"Плавание".
Знанияо плавании.
История развития плавания как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Характеристикавидовплавания(спортивноеплавание,синхронноеплавание,водноеполо,
прыжкив воду).
Характеристикастилейплавания.
ДостиженияотечественныхпловцовнамировыхпервенствахиОлимпийскихиграх. Игры
и развлечения на воде.
Словарьтерминовиопределенийпо плаванию.
Общие сведения о размерах плавательных бассейнов, организованных местах купания на
открытых водоемах, инвентаре и оборудованию для занятий плаванием.
Занятияплаваниемкаксредствоукрепленияздоровья,закаливанияорганизмачеловекаи развития
физических качеств.
Режим дня при занятиях плаванием. Правила личной гигиены во время занятий плаванием.
Правилабезопасногоповеденияпризанятияхплаваниемвплавательномбассейне(вдуше,
раздевалке,наводе),наоткрытыхводоемах.Формаодеждыдлязанятий плаванием.
Способысамостоятельной деятельности.
Первыевнешниепризнакиутомлениявовремязанятийплаванием,купания.Способы самоконтроля
за физической нагрузкой.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодежде(плавательнойэкипировке)для занятий
плаванием. Режим дня юного пловца.
Выбориподготовкаместадлякупаниявоткрытомводоеме.
Правилаиспользованияспортивногоинвентарядлязанятийплаванием.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражнений
для занятий плаванием.
Организацияипроведениеподвижныхигрсэлементамиплаваниявовремяактивногоотдыха и
каникул.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивплавании.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения на суше.
Упражнениянаразвитиефизическихкачеств,характерныхдляплавания.
Подготовительные упражнения для освоения с водой: упражнения для ознакомления с
плотностью и сопротивлением воды, погружения в воду с головой, подныривания и открывание
540
глаз в воде, всплывания и лежания на воде, выдохи в воду, скольжения.
Подвижные игры с элементами плавания и развлечения на воде: игры, включающие элемент
соревнования и не имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры.
Игры:наознакомлениесплотностьюисопротивлениемводы,спогружениемвводусголовой
и
открыванием глаз в воде, с всплыванием и лежанием на воде, с выдохами в воду, с прыжками в
воде, с мячом.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения для начального обучения
технике спортивных способов плавания - кроль на груди и кроль на спине, брасс (имитационные
упражнения на суше, упражнения в воде с неподвижной опорой, с подвижной опорой, без опоры).
Учебныепрыжкивводу.
Стартыиповороты(имитационныеупражнениянасуше,упражнениявводе):упражнениядля
изучениястартаизводы,упражнениядляизученияоткрытогоплоскогоповоротавкроленагруди,
спине, поворота "маятником" в брассе.
Тестовые упражнения по
соревновательной деятельности.
физической
подготовленности
в
плавании.
Участие
на
в
168.4.5.7. Содержаниемодуля"Плавание"направленонадостижениеобучающимисяличностны
х, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.5.7.1. При изучении модуля "Плавание" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения отечественной сборной команды страны;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий
плаванием;
ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного поведения в
учебной,соревновательной,досуговойдеятельностиичрезвычайныхситуацияхпризанятии
плаванием.
168.4.5.7.2. При изучении модуля "Плавание" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами плавания,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решения задач средствами плавания в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми результатами в плавании,
определять и корректировать способы действий в рамках предложенных условий;
541
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических приемов и способов плавания;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
168.4.5.7.3. При изучении модуля "Плавание" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения плавания как средства повышения функциональных возможностей
основных систем организма и укрепления здоровья человека;
умение преодолевать чувство страха перед водой и быстро осваиваться в водной среде после
прыжка и длительного погружения;
умениехарактеризоватьдвигательныедействия,относящиесякстилямплавания:брасс,кроль
груди, кроль на спине;
на
знание правил проведения соревнований по плаванию в учебной, соревновательной и
досуговой деятельности;
умение держаться на воде в безопорном положении, лежать на воде в положениях на груди и
на спине, правильно дышать, находясь в воде, работать с плавательным инвентарем;
умениеподбирать,составлятьиосваиватьсамостоятельноиприучастииипомощиродителей
простейшиекомплексыобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражненийдлязанятий
плаванием;
владение правилами поведения и требованиями безопасности при организации занятий
плаванием в плавательном бассейне, на открытых водоемах в различное время года, правилами
купания в необорудованных местах;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий плаванием,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
умение демонстрировать общеразвивающие специальные и имитационные упражнения на
сушедляповышенияуровняобщегофизическойподготовленности,развитияосновныхфизических
качествипредварительнойподготовкикосвоениюупражненийвводе;
участиевсоревновательнойдеятельности внутришкольных этапов различныхсоревнований,
фестивалей, конкурсов по плаванию;
знание и выполнение тестовых упражнений по физической подготовленности в плавании,
участие в соревнованиях по плаванию.
168.4.6. Модуль"Хоккей".
168.4.6.1. Пояснительнаязапискамодуля"Хоккей".
Модуль "Хоккей" (далее - модуль по хоккею, хоккей) на уровне начального общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
созданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическаякультура"сучетомсовременных
542
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Хоккей является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее обеспечивает
эффективное развитие физических качеств и двигательных навыков.
Средства хоккея формируют у обучающихся чувство патриотизма, нравственные качества
(честность,
доброжелательность,
дисциплинированность,
самообладание,
терпимость,
коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
168.4.6.2. Целью изучения модуля "Хоккей" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивацииксохранению
иукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизничереззанятия
физической культурой и спортом с использованием средств хоккея.
168.4.6.3. Задачамиизучениямодуля"Хоккей"являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития хоккея в
частности;
формирование общих представлений о хоккее, его истории, возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента,основанного как назнаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническимидействиями и
приемами вида спорта "хоккей";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами вида спорта "хоккей";
популяризациявидаспорта"хоккей",привлечениеобучающихся,проявляющихповышенный
интерес и способности к занятиям хоккеем, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
543
соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.6.4. Местоирольмодуля"Хоккей".
Модуль "Хоккей" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Интеграция модуля по хоккею поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, в
освоении образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
168.4.6.5. Модуль"Хоккей"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по хоккею с выбором различных элементов хоккея, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
168.4.6.6. Содержаниемодуля"Хоккей".
Знанияо хоккее.
Историязарожденияхоккея.Легендарныеотечественныехоккеистыитренеры.
Достиженияотечественнойсборнойкомандыстраны
(в ред. ПриказаМинпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Разновидностихоккея.Правиласоревнованийповидуспорта"хоккей".
Хоккейный словарь терминов и определений.
Размеры хоккейной ледовой площадки, ее допустимые размеры, инвентарь и
оборудованиедля игры в хоккей.
Состав команды. Функции игроков в команде (форвард (нападающий), защитник,
голкипер(вратарь). Роль капитана команды.
Занятия хоккеем как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств. Правила подбора
544
физических упражнений хоккеиста.
Комплексы упражнений для
формирующие факторы и средства.
воспитания
физических
качеств
хоккеиста.
Здоровье
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийхоккеем.Характерныетравмыхоккеистов
мероприятия по их предупреждению.
и
Способысамостоятельной деятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой. Уход
за хоккейным спортивным инвентарем и оборудованием.
Соблюдениеличнойгигиены,требованийкспортивнойодеждеиобувидлязанятийхоккеем.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической гимнастики,
корригирующей гимнастики с элементами хоккея, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз,
упражнений формирования осанки и профилактики плоскостопия, упражнений для развития
физических качеств, упражнений для укрепления голеностопных суставов.
Составлениеипроведениекомплексовобщеразвивающихупражнений. Подвижные
игры и правила их проведения.
Организацияипроведениеигрспециальнойнаправленностисэлементамихоккея. Основы
организации самостоятельных занятий хоккеем со сверстниками.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособыих устранения.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивхоккее. Физическое
совершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Упражнения,направленныенавоспитаниефизическихкачеств(быстроты,ловкости, гибкости).
Комплексы специальных упражнений для формирования технических действий хоккеиста, в
том числе имитационные упражнения хоккеиста (в зале, на катке).
Разминка, ее роль, назначение, средства. Комплексы специальной разминки перед
соревнованиями по хоккею.
Комплексы
упражнений.
корригирующей
гимнастики
с использованием
специальных
хоккейных
Внешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизической нагрузки.
Способыиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизического
развития и функционального состояния организма.
Подвижныеигрыспредметамиибез,эстафетысэлементамихоккея.
Подвижныеигры,игровыезаданиядляформированияуменийинавыковигрывхоккей.
Эстафеты,направленныенавоспитаниефизическихкачествиспециальныхнавыков.
Технические элементы хоккея при передвижении на коньках (бег, повороты, торможения
иостановки, старты, прыжки):
передвижениепорезиновойиуплотненнойснежнойдорожке;
545
основная стойка (посадка) хоккеиста;
скольжениенадвухконькахсопоройрукамина стул;
скольжениенадвухконькахспопеременнымотталкиваниемлевойиправойногой; скольжение на
левом коньке после толчка правой ногой и наоборот;
бег скользящими, короткими, шагами, спиной вперед, не отрывая коньков ото льда, спиной
вперед переступанием ногами;
выпады,глубокиеприседаниянадвухногах;
падениянаколенивдвиженииспоследующимбыстрымвставанием;
поворотыподугевлевоивправонеотрываяконьковотольда,подугетолчкамиодной (внешней) ноги
(переступанием) по дуге переступанием двух ног;
торможение"полуплугом"и"плугом",остановки
стартсместалицомвперед,изразличныхположенийспоследующимиускорениямивзаданные
направления;
прыжкитолчкомдвумяногамивперед,в сторону.
Техническиеэлементывладенияклюшкойишайбой(ведение,передачи,броски,удары, остановки,
прием). Броски шайбы.
Техническиедействиявратаря:основнаястойка,передвижение,ловляиотбиваниешайбы. Участие
в соревновательной деятельности.
168.4.6.7. Содержание модуля "Хоккей" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.6.7.1. Приизучениимодуля"Хоккей"науровненачальногообщегообразованияу
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявлениечувствагордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссиичерез достижения
отечественной сборной команды страны;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости в достижении общих целей при совместной деятельности на принципах
доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных
целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов;
546
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
168.4.6.7.2. При изучении модуля "Хоккей" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств и способов ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность,распределятьнагрузкуиотдыхвпроцессееевыполнения,определятьнаиболее
эффективныеспособыдостижениярезультата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и
поведения окружающих;
обеспечение защиты и сохранности природы во время занятий физической культурой и
активного отдыха;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
ее
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами.
168.4.6.7.3. При изучении модуля "Хоккей" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения занятий хоккеем как средством укрепления здоровья, закаливания и
воспитания физических качеств человека;
знания по истории возникновения игры в хоккей, достижениям отечественной сборной
команды страны;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
представлениеоразновидностяххоккеяиосновныхправилахигрывхоккейсшайбой,составе
хоккейной команды, роль капитана команды и функциях игроков в команде (форвард
(нападающий), защитник, голкипер (вратарь);
умение характеризовать упражнения и комплексы упражнений: общефизической,
корригирующей направленности, подготовительного, специального воздействия для занятий
хоккеем, для воспитания физических качеств и двигательных способностей, индивидуальных
технических элементов хоккея, методики их выполнения;
547
приобретение навыков безопасного поведения во время занятий хоккеем, правил личной
гигиены, знание требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий
хоккеем;
приобретение навыков систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических
качеств;
знаниеосноворганизациисамостоятельныхзанятийхоккеемсосверстниками,организациии
проведения со сверстниками подвижных игр с элементами хоккея;
выполнение и составление комплексов общеразвивающих и корригирующих упражнений,
упражнений на воспитание быстроты, ловкости, гибкости, упражнений для укрепления
голеностопных суставов;
выполнение подготовительных и специальных упражнений хоккеиста в том числе
имитационные упражнения хоккеиста (в зале, на катке), технические элементы хоккея в
передвижении на коньках: бег, повороты, торможения и остановки, старты, прыжки;
выполнение свободного передвижения на коньках по площадке с использованием различных
видов перемещений;
выполнениетехническихэлементоввладенияклюшкойишайбой(ведение,передачи,броски,
удары, остановки, прием), основные способы держания клюшки (хваты) и простые тактические
действия(индивидуальныеигрупповые),простыетехническиедействиявратаря:основнаястойка,
передвижение, ловля и отбивание шайбы;
выполнение технического действия (приема) и находить способы устранения ошибок;
участиевучебныхиграхвуменьшенныхсоставах,науменьшеннойплощадке,по
упрощенным правилам;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценка показателей физической подготовленности;
проявление уважительного отношения к одноклассникам, проявление культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях хоккеем.
168.4.7. Модуль"Футбол".
168.4.7.1. Пояснительнаязапискамодуля"Футбол".
Учебныймодуль"Футбол"(далее-модульпофутболу,футбол)науровненачальногообщего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
созданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическаякультура"сучетомсовременных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видов спорта.
Футбол - самая популярная и доступная игра, которая является эффективным средством
физического воспитания, содействует всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению обучающихся к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
548
Футбол позволяет обучающимся понимать принципы взаимовыручки, проявлять волю,
терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры формируется командный дух,
познаются основы взаимодействия друг с другом. Футбол - командная игра, в которой каждому
члену команды надо научиться выстраивать отношения с другими игроками. Психологический
климатвкомандеиграетопределяющуюрольиоказываетсерьезноевлияниенарезультат.Футбол дает
возможность выработать коммуникативные навыки, развить чувство сплоченности и желание
находить общий язык с партнером, а также решать конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся всестороннее
влияние: повышают общий объем двигательной активности, совершенствуют функциональную
деятельность организма, обеспечивая правильное физическое развитие.
Модуль "Футбол" рассматривается как средство физической подготовки, освоения
технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для девочек, повышает
умственную работоспособность, снижает заболеваемость и утомление у обучающихся,
возникающее в ходе учебных занятий.
168.4.7.2. Целями изучения модуля "Футбол" являются: формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "футбол".
168.4.7.3. Задачамиизучениямодуля"Футбол"являются:
всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объема их двигательной активности;
формирование общих представлений о виде спорта "футбол", его возможностях и значении в
процессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовке обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей
организма обучающихся, укрепление их физического, нравственного, психологического и
социального здоровья, обеспечение культуры безопасного поведения средствами футбола;
ознакомление и обучение физическим упражнениям общеразвивающей и корригирующей
направленности посредством освоения технических действий в футболе;
ознакомление и освоение знаний об истории и развитии футбола, основных понятиях и
современных представлениях о футболе, его возможностях и значениях в процессе развития и
укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;
обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям в футболе в
образовательной деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности и при организации
самостоятельных занятий по футболу;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола;
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами футбола;
популяризация футбола среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способность к занятиям футболом, в школьные спортивные
клубы, футбольные секции и к участию в соревнованиях;
549
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.7.4. Местоирольмодуля"Футбол".
Модуль "Футбол" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурно-спортивныхнаправленийв
общеобразовательных организациях. Расширяет и дополняет компетенции обучающихся,
полученные в результате обучения и формирования новых двигательных действий средствами
футбола,ихиспользованиявприкладныхцеляхдляувеличенияобъемадвигательнойактивностии
оздоровления в повседневной жизни.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Интеграция модуля по футболу поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкойатлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике,а также
в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к выполнению норм ГТО и
участию в спортивных мероприятиях.
168.4.7.5. Учебныймодуль"Футбол"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапофутболусвыборомразличныхэлементовфутбола,сучетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов
(рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
168.4.7.6. Содержаниемодуля"Футбол".
Знанияо футболе.
Историязарожденияфутбола,каквидаспорта,вРоссийскойФедерации.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Легендарныеотечественныеигроки,тренеры.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Достижениясборныхкомандстраныпо футболу.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Футбольный словарь терминов и определений. Спортивные дисциплины вида спорта
"Футбол".
550
Составфутбольнойкоманды,функцииигроковвкоманде,ролькапитана команды.
Правила безопасности и культура поведения во время посещений соревнований по футболу,
правила поведения во время занятий футболом.
Футбол,каксредствоукрепленияздоровья,закаливанияиразвитияфизическихкачеств.
Правила личной гигиены во время занятий футболом. Требование к спортивной одежде и
обуви, спортивному инвентарю.
Способысамостоятельной деятельности.
Соблюдениеличнойгигиены,требованийкспортивнойодеждеиобувидлязанятийфутболом.
Первыевнешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой,
соблюдениепитьевогорежима.
Уход за спортивным инвентарем и оборудованием при занятиях футболом. Основы
организации самостоятельных занятий футболом.
Организацияипроведениеподвижныхигрсэлементамифутболасосверстникамивактивной
досуговой деятельности.
Составление комплексов различной направленности: утренней, корригирующей и
дыхательной гимнастики, упражнений для профилактики плоскостопия и развития физических
качеств.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособыих устранения.
Тестированиеуровняфизическойитехническойподготовленностивфутболе. Физическое
совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений с мячом и без мяча.
Техникапередвижения и специально-беговые упражнения.
Комплексыспециальныхупражненийдляразвитияфизическихкачеств,техническихприемов и
упражнений на частоту движений ног.
Подвижныеигрыбезмячейисмячами.Подвижныеигрыиэстафетыспециальнойнаправленности с
элементами футбола.
Индивидуальныетехническиедействиясмячом:
ведение мяча ногой - внутренней частью подъема, внешней частью подъема, средней частью
подъема, внутренней стороной стопы;
разворотысмячом-подошвой,внешнейсторонойстопы,внутреннейсторонойстопы;
ударыпомячуногой-внутреннейсторонойстопы,среднейчастьюподъема,внутренней частью
подъема;
остановкамячаногой-подошвой,внутреннейсторонойстопы;
обманныедвижения("финты")-"остановка"мячаногой,"уход"всторону.
Игровыеупражнениявпарах,втройкахитактическиедействия(впроцессеучебнойигрыи
соревновательнойдеятельности).Игравфутболпоупрощеннымправилам.
551
Учебныеигры,участиевфестиваляхисоревновательныхпо футболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности обучающихся в
футболе.
168.4.7.7. Содержание учебного модуля "Футбол" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.7.7.1. При изучении учебного модуля "Футбол" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление патриотизма, чувства гордости, уважения к Отечеству через знания истории о
достижениях сборных команд страны по футболу и современного состояния развития футбола в
Российской Федерации;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости в достижении общих целей при совместной деятельности на принципах
доброжелательности и взаимопомощи, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях, дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении
поставленных целей;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по футболу.
168.4.7.7.2. При изучении учебного модуля "Футбол" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
формирование способности понимать цели и задачи учебной деятельности, поиска средств и
способов ее осуществления;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решения задач средствами футбола в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми результатами в футболе,
определять и корректировать способы действий в рамках предложенных условий;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических приемов футбола;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе.
168.4.7.7.3. При изучении учебного модуля "Футбол" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание о роли и значении занятий футболом, как средством укрепления здоровья,
552
закаливания, развития физических качеств человека;
соблюдение правил личной гигиены, безопасного поведения во время занятий футболом и
посещений соревнований по футболу, требования к спортивной одежде и обуви, спортивному
инвентарю для занятий футболом;
формирование навыков систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
показателями физического развития и основных физических качеств;
организация самостоятельных занятий футболом,
направленности с элементами футбола со сверстниками;
подвижных
игры
специальной
выполнение комплексов общеразвивающих и корригирующих упражнений, упражнений на
развитие быстроты, ловкости, гибкости, специальных упражнений для формирования технических
действий футболиста;
выполнениеразличныхвидовпередвижений:бег,прыжки,остановки,поворотысизменением
скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
выполнение индивидуальных технических приемов владения мячом: ведение, развороты,
удары по мячу ногой, остановка и (или) прием мяча, обманные движения ("финты");
выполнение тактических комбинаций: в парах, в тройках и тактических действия (в процессе
учебной игры и соревновательной деятельности);
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовленности, технической подготовки обучающихся;
умениеизлагатьправилаиусловияподвижныхигр,игровыхзаданий, эстафет;
участие в учебных играх и фестивалях в уменьшенных составах, на уменьшенной площадке,
по упрощенным правилам;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном, муниципальном,
городском, региональном, всероссийском уровнях;
проявление волевых, социальных качеств личности, организованности, ответственности в
учебной, игровой и соревновательной деятельности;
проявление уважительных отношение к одноклассникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях футболом.
168.4.8. Модуль"Фитнес-аэробика".
168.4.8.1. Пояснительнаязапискамодуля"Фитнес-аэробика".
Модуль"Фитнес-аэробика"(далее-модульпофитнес-аэробике)науровненачальногообщего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
созданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическаякультура"сучетомсовременных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения.
553
Фитнес-аэробика является эффективным средством развития массового спорта и пропаганды
здорового образа жизни подрастающего поколения. В сочетании с другими видами физических
упражненийфитнес-аэробикаиееэлементымогутэффективноиспользоватьсявразличныхформах
физическоговоспитанияобучающихся,втомчислерекреативнойикондиционнойнаправленности.
Занятия фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных занятий,
двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды гимнастики различной
направленности.
Применение в общеобразовательной организации методик фитнес-аэробики гарантирует
обучающимся правильное развитие функциональных систем организма, правильную осанку,
легкую походку, является отличной профилактикой сколиоза и плоскостопия, формирует у
обучающихсякоммуникативныенавыки,моральноволевыекачества,закладываетосновыкультуры
здорового образа жизни.
168.4.8.2. Цельюизучениямодуля"Фитнес-аэробика"являетсяформированиеуобучающихся
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и самоопределения с
использованием средств фитнес-аэробики.
168.4.8.3. Задачамиизучениямодуля"Фитнес-аэробика"являются:
всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объема их двигательной активности;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитияфитнес-аэробики
вчастности;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническимидействиями и
приемами различных видов фитнес-аэробики;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества средствами фитнес-аэробики;
популяризациявидаспорта"фитнес-аэробика"средидетейивовлечениебольшогоколичества
обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
способствованиеразвитиюуобучающихсятворческихспособностей;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.8.4. Местоирольмодуля"Фитнес-аэробика".
Модуль"Фитнес-аэробика"доступендляосвоениявсемобучающимся,независимоотуровня
ихфизическогоразвитияигендерныхособенностейирасширяетспектрфизкультурно-спортивных
554
направленийвобщеобразовательныхорганизациях.
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
168.4.8.5. Модуль"Фитнес-аэробика"можетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапофитнес-аэробикесвыборомразличныхэлементоввфитнесаэробике, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33
часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
168.4.8.6. Содержаниемодуля"Фитнес-аэробика".
Знанияофитнес-аэробике.
Историяразвитияфитнесаифитнес-аэробики(какмолодоговидаспорта)вРоссии.
Классификация видов фитнес-аэробики, современные тенденции ее развития.
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийфитнес-аэробикойвхореографическом зале.
Воспитание морально-волевых качеств во время занятий фитнес-аэробикой.
Способысамостоятельной деятельности.
Выбородеждыиобувидлязанятийфитнес-аэробикой.
Подбор упражнений фитнес-аэробики, определение последовательности их выполнения.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждедлязанятийфитнес-аэробикой.
Правилаиспользованияспортивногоинвентарядлязанятийфитнес-аэробикой.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностиобучающихсявфитнес-аэробике.
Физическое совершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(гибкости,силы,выносливости,
быстроты и скоростных способностей).
555
Изучениетехникидвигательныхдействий(элементов)фитнес-аэробики,акробатических
упражнений, изученные на уровне начального общего образования.
Классическаяаэробика:
базовыеэлементынизкойинтенсивности,простейшиешагиисоединенияшагов,базовые элементы
без смены лидирующей ноги (унилатеральные);
базовыеэлементысосменойлидирующейноги(билатеральные);
сочетаниемаршевыхисинкопированныхэлементов;
сочетание маршевых и лифтовых элементов;
основные движения руками;
выполнениеупражненийбезмузыкальногосопровожденияисним;
выполнение комбинации классической аэробики.
Степ-аэробика:
базовыеэлементыбезсменылидирующейноги(унилатеральные);
сочетаниемаршевыхисинкопированныхэлементов;
сочетание маршевых и лифтовых элементов;
движения руками;
выполнениеупражненийикомплексовстеп-аэробикисмузыкальнымсопровождениемибез
него;
Хореографическаяимузыкальнаяподготовка.
Хореографическаяподготовка(базовыеупражненияклассическогоэкзерсиса),воспитание
эмоциональностиикрасотыдвижений,воспитаниемузыкальногослуха,чувстваритма,понимания
взаимосвязи музыки и движений. Основы музыкальной грамоты. Музыкальный размер. Понятие
"Музыкальный квадрат".
168.4.8.7. Содержание модуля "Фитнес-аэробика" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.8.7.1. Приизучениимодуля"Фитнес-аэробика"науровненачальногообщего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитаниепатриотизма,уважениякОтечествучереззнаниеисторииисовременного состояния
развития фитнес-аэробики, включая региональный, всероссийский уровни;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости в достижении общих целей при совместной деятельности (учебной, тренировочной,
досуговой, игровой и соревновательной) на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами фитнес-аэробики;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
556
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по фитнес-аэробике;
проявлениедисциплинированности,трудолюбияиупорствадостижениипоставленныхцелей на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами фитнес-аэробики.
168.4.8.7.2. При изучении модуля "Фитнес-аэробики" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами фитнесаэробики, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурноспортивном направлении;
умения контролировать и оценивать учебные действия, собственную деятельность,
распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности,
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий по фитнес-аэробике;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки.
168.4.8.7.3. При изучении модуля "Фитнес-аэробика" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знанияисторииразвитияфитнес-аэробикивмиреи России;
представления о роли и значении занятий фитнес-аэробикой как средства укрепления
здоровья, закаливания и развития физических качеств человека;
навыкибезопасногоповедениявовремязанятийфитнес-аэробикой,посещенийсоревнований по
фитнес-аэробике, правил личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви, спортивному
инвентарю для занятий фитнес-аэробикой;
навыки систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических качеств;
способность анализировать технику выполнения упражнений фитнес-аэробики и находить
способы устранения ошибок;
557
выполнение базовых элементов классической и степ-аэробики низкой и высокой
интенсивности со сменой (и без смены) лидирующей ноги;
знаниепоследовательностивыполненияупражненийфитнес-аэробики;
умение сочетать маршевые и лифтовые элементы, основные движения при составлении
комплекса фитнес-аэробики;
умение выполнять комплексы на 8-16-32 счета из различных видов фитнес-аэробики с
предметами и без, с музыкальным сопровождением и без него;
знание основ музыкальных знаний грамоты (понятия: музыкальный квадрат, музыкальная
фраза), формирование чувства ритма, понимание взаимосвязи музыки и движений;
владение терминологией из основных видов фитнес-аэробики и конкретные разучиваемые
простые упражнения этих видов, их функциональный смысл и направленность действий.
168.4.9. Модуль"Спортивнаяборьба".
168.4.9.1. Пояснительнаязапискамодуля"Спортивная борьба".
Модуль "Спортивная борьба" (далее - модуль по спортивной борьбе, спортивная борьба) на
уровне начального образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическаякультура"
с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Спортивная борьба является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Спортивная борьба представляет собой целостную систему физического воспитания и
включает все многообразие двигательных действий свойственных биомеханическими
возможностям организма человека с использованием в учебном процессе всего арсенала
физических упражнений различной направленности, что обеспечивает эффективное развитие
физических качеств и двигательных навыков.
168.4.9.2. Целью изучение модуля "Спортивная борьба" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образажизничереззанятияфизическойкультуройиспортомсиспользованиемсредстввидаспорта
"спортивная борьба".
168.4.9.3. Задачамиизучениямодуля"Спортивнаяборьба"являются:
всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объема их двигательной активности;
формирование общих представленийовидеспорта"спортивнаяборьба",еговозможностяхи
значениивпроцессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовке обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по спортивной борьбе;
формирование образовательного и культурного фундамента у обучающегося средствами
спортивной борьбы, и создание необходимых предпосылок для его самореализации;
558
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами вида спорта "спортивная борьба";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами спортивной борьбы;
популяризация спортивной борьбы среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся,проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямспортивной борьбой, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.9.4. Местоирольмодуля"Спортивнаяборьба".
Модуль "Спортивная борьба" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровняихфизическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурно-спортивныхнаправлений
в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по спортивной борьбе сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по спортивной борьбе поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастии
в
спортивных соревнованиях.
168.4.9.5. Модуль"Спортивнаяборьба"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапоспортивнойборьбесвыборомразличныхэлементовборьбы,
с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
168.4.9.6. Содержаниемодуля"Спортивнаяборьба".
Знания о спортивной борьбе.
559
История зарождения и развития спортивной борьбы. Известные отечественные борцы и
тренеры. Достижения отечественной сборной команды страны на мировых чемпионатах и
первенствах и российских клубов на европейской спортивной арене.
Разновидностиспортивнойборьбы(вольная,греко-римская,женскаявольная).
Размерыборцовскогоковра,егодопустимыеразмеры,инвентарьиоборудованиедлязанятий
спортивной борьбой. Весовые категории.
Основные правила соревнований по спортивной борьбе (вольная, грекоримская). Судейская
коллегия, обслуживающая соревнования по спортивной борьбе. Жесты судьи.
Словарьтерминовиопределенийпоспортивной борьбе.
Спортивная борьба как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических
качеств.
Правила безопасного поведения во время занятий спортивной борьбой. Режим дня при
занятиях борьбой. Правила личной гигиены во время занятий спортивной борьбой.
Способысамостоятельной деятельности.
Внешние признаки утомления. Способы самоконтроля за физической нагрузкой.
Уходзаспортивныминвентаремиоборудованиемдлязанятийспортивнойборьбой.
Соблюдениеличнойгигиены,требованийкспортивнойодеждеиобувидлязанятий спортивной
борьбой.
Составление и проведение комплексов общеразвивающих упражнений.
Подвижныеигры,игрысэлементамиединоборствиправилаихпроведения.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической гимнастики,
корригирующей гимнастики с элементами спортивной борьбы, дыхательной гимнастики,
упражнений для глаз, упражнений формирования осанки и профилактики плоскостопия,
упражнений для развития физических качеств, упражнений для укрепления голеностопных
суставов.
Основыорганизациисамостоятельныхзанятийспортивнойборьбойсосверстниками.
Организация и проведение игр специальной направленности с элементами спортивной
борьбы.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения.
Основыанализасобственнойсобственныхзанятий,игрсэлементамиборьбы,игрысвоей команды и
игры команды соперников.
Контрольно-тестовыеупражненияпообщейиспециальнойфизическойподготовке.
Физическое совершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Упражнения на развитие физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости).
Комплексыспециальныхупражненийдляформированиятехническихдействийборца.
Разминка, ее роль, назначение, средства. Комплексы специальной разминки перед
соревнованиямипоспортивной борьбе.Комплексыкорригирующей гимнастикисиспользованием
560
специальных упражнений из арсенала спортивной борьбы.
Внешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизической нагрузки.
Способыиндивидуального регулирования физической нагрузки.
Подвижныеигры иигрысэлементамиборьбы спредметамиибез,эстафетысэлементами
спортивной борьбы. Эстафеты на развитие физических и специальных качеств.
Техника перемещения борца (различные способы перемещения: бег, ходьба, остановки,
повороты,прыжки),понятияихарактеристикатехническихдействийвстойкеивпартере,защити
контрприемов, их названия и техника выполнения. Характеристика способов тактической
подготовки в спортивной борьбе, ее компоненты и разновидности.
Учебныепоединки(борьбалежа,борьбавпартере,борьбанаколенях).
Игрысэлементамиединоборств,технико-тактическойподготовкаборца.Участиев
соревновательной деятельности.
168.4.9.7. Содержаниемодуля"Спортивнаяборьба"направленонадостижениеобучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.9.7.1. При изучении модуля "Спортивная борьба" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских борцов и национальной сборной команды страны по спортивной борьбе;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности (учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной) на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами спортивной борьбы;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по спортивной борьбе;
проявлениедисциплинированности,трудолюбияиупорствадостижениипоставленныхцелей на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
561
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами спортивной борьбы.
168.4.9.7.2. При изучении модуля "Спортивная борьба" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств и способов ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
пониманиепричинуспехаилинеуспехаучебнойдеятельностииспособностьконструктивно
действоватьдаже вситуацияхнеуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и
поведения окружающих;
обеспечениезащитыисохранностиприродывовремяактивногоотдыхаизанятийфизической
культурой;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
168.4.9.7.3. При изучении модуля "Спортивная борьба" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения занятий спортивной борьбой как средством укрепления здоровья,
закаливания и развития физических качеств человека;
сформированность знаний по истории возникновения спортивной борьбы в Российской
Федерации;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
представлениеоразновидностяхспортивнойборьбыиосновныхправилахведенияпоединков,
борцовской терминологии, весовых категориях;
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий спортивной борьбой,
правил личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для
занятий борьбой;
562
сформированность навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических
качеств;
сформированность основ организации самостоятельных занятий спортивной борьбой со
сверстниками, организация и проведение со сверстниками подвижных игр с элементами
единоборств, выполнения упражнений специальной направленности из арсенала спортивной
борьбы;
умениесоставлятьивыполнятькомплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений,
упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости, специальных упражнений для
формирования технических действий борца, методики их выполнения;
способность выполнять различные виды передвижений и двигательных действий: бег,
прыжки, остановки, повороты с изменением скорости, темпа и дистанции, лазания и метания в
учебной, игровой и соревновательной деятельности, а также акробатические элементы: перекаты,
различныевидыкувырков,переворотыбоком,переворотыразгибомидругиеэлементы.
специальныеупражненияизарсеналаспортивнойборьбы:борцовскийигимнастическиймост,
передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту, перевороты и другие упражнения.
способность выполнять индивидуальные технические элементы (приемы) базовой техники в
партере и полустойке;
способность анализировать выполнение технического действия (приема) и находить способы
устранения ошибок;
участиевучебныхпоединкахпоупрощеннымправилам;
умение выполнять контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценивать показатели физической подготовленности;
умение демонстрировать во время учебной и игровой деятельности волевые, социальные
качества личности, организованность, ответственность;
способность проявлять: уважительное отношение к одноклассникам, культуру общения и
взаимодействия, терпимости в достижении общих целей в учебной и игровой деятельности на
занятиях по спортивной борьбе.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
168.4.10. Модуль"Флорбол".
168.4.10.1. Пояснительнаязапискамодуля"Флорбол".
Модуль "Флорбол" (далее - модуль по флорболу, флорбол) на уровне начального общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
созданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическаякультура"сучетомсовременных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Флорбол является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической
563
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий во флорболе,
связанныхсходьбой,бегом,борьбойзамяч,прыжками,быстрымстартомиускорениями,резкими
торможениями и остановками, ударами по мячу обеспечивает эффективное развитие физических
качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости) и двигательных навыков. Флорбол
как средство воспитания, формирует у обучающихся чувство патриотизма, нравственные качества
(честность,
доброжелательность,
дисциплинированность,
самообладание,
терпимость,
коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
168.4.10.2. Целью изучение модуля "Флорбол" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "флорбол".
168.4.10.3. Задачамиизучениямодуля"Флорбол" являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
формирование общих представлений о виде спорта "флорбол", его возможностях и значении
в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по флорболу;
формирование образовательного и культурного фундамента у обучающегося средствами
флорбола, и создание необходимых предпосылок для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами вида спорта "флорбол";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами флорбола;
популяризация флорбола среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямфлорболом,вшкольныеспортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.10.4. Местоирольмодуля"Флорбол".
Модуль "Флорбол" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля "Флорбол" поможет обучающимся в освоении содержательных
564
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, подготовке и
проведении спортивных мероприятий, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
168.4.10.5. Модуль"Флорбол"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по флорболу с выбором различных элементов флорбола, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодулиповыбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
168.4.10.6. Содержание модуля "Флорбол".
Знанияо флорболе.
История зарождения флорбола. Известные отечественные флорболисты и тренеры.
Достиженияотечественнойсборнойкомандыстранынамировыхпервенствахироссийскихклубов на
европейской спортивной арене.
Разновидности флорбола (малый флорбол - 3 на 3, классический флорбол - 5 на 5 полевых
игроков).
Размерыфлорбольнойплощадки,еедопустимыеразмеры,инвентарьиоборудованиедляигры
флорбол.
во
Основные правила соревнований игры во флорбол. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по флорболу. Жесты судьи.
Флорбольныйсловарьтерминовиопределений.
Флорболкаксредствоукрепленияздоровья,закаливанияиразвитияфизическихкачеств.
Правила безопасного поведения во время занятий флорболом. Режим дня при занятиях
флорболом. Правила личной гигиены во время занятий флорболом.
Способысамостоятельной деятельности.
Внешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой.
Уход за флорбольным спортивным инвентарем и оборудованием.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий
565
флорболом.
Составлениеипроведениекомплексовобщеразвивающихупражнений.
Подвижные игры и правила их проведения.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической гимнастики,
корригирующей гимнастики с элементами флорбола, дыхательной гимнастики, упражнений для
глаз, упражнений формирования осанки и профилактики плоскостопия, упражнений для развития
физических качеств, упражнений для укрепления голеностопных суставов.
Основы организации самостоятельных занятий флорболом со сверстниками.
Организацияипроведениеигрспециальнойнаправленностисэлементамифлорбола.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособыих устранения.
Основыанализасобственнойигры,игрысвоейкомандыиигрыкомандысоперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Физическое совершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Упражнениянаразвитиефизическихкачеств(быстроты,ловкости,гибкости).
Комплексыспециальныхупражненийдляформированиятехническихдействийфлорболиста.
Разминка, ее роль, назначение, средства. Комплексы специальной разминки перед
соревнованиями по флорболу. Комплексы корригирующей гимнастики с использованием
специальных флорбольных упражнений.
Внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Способыиндивидуального регулирования физической нагрузки.
Подвижныеигрыспредметамиибез,эстафетысэлементамифлорбола.Эстафетынаразвитие
физических и специальных качеств.
Техникаперемещенияфлорболиста(различныеспособыперемещения:бег,ходьба,остановки,
повороты, прыжки) и индивидуальные технические приемы владения клюшкой и мячом полевого
игрока: ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание, отбор и перехват,
розыгрыш спорного мяча.
Ведение мяча: различными способами дриблинга (с перекладыванием, способом "пятканосок"), без отрыва мяча от крюка клюшки, ведение мяча толками (ударами), ведение, прикрывая
мячкорпусом,смешанныйспособведениямяча.Передачамяча:броскомиударов,низомиверхом,
с
неудобной стороной. Прием мяча: прием мяча с уступающим движением крюка клюшки (в
захват), прием без уступающего движения крюка клюшки (подставка клюшки), с удобной или
неудобной стороны, прием мяча корпусом и ногой, прием летного мяча клюшкой. Бросок мяча:
заметающий, кистевой, с дуги, с неудобной стороны. Удар по мячу: заметающий, удар-щелчок,
прямойудар,ударснеудобнойстороны,ударполетномумячу.Обводкаиобыгрывание:обеганием
соперника, прокидкой или пробросом мяча, с помощью элементов дриблинга, при помощи
обманных движений (финтов). Отбор мяча (в момент приема и во время ведения): выбивание или
вытаскивание. Перехват мяча: клюшкой, ногой, корпусом. Розыгрыш спорного мяча: выигрыш
носком пера клюшки на себя, выбивание, продавливание.
Техника игрывратаря:
566
стойка(высокая,средняя,низкая);
элементы техники перемещения (приставными шагами, стоя на коленях, на коленях толчком
одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со стойки на колене, смешанный
тип);
элементытехникипротиводействияиовладениямячом(парирование-отбиваниемячаногой,
рукой, туловищем, головой, ловля - одной или двумя руками, накрывание);
элементытехникинападения(передачамячарукой).
Тактические действия (индивидуальные и групповые): тактические комбинации и различные
взаимодействия в парах, тройках, группах, тактические действия с учетом игровых амплуа в
команде, быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты к нападению.
Учебные игры во флорбол. Упрощенные игры в технико-тактической подготовке
флорболистов. Участие в соревновательной деятельности.
168.4.10.7. Содержание модуля "Флорбол" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.10.7.1. При изучении модуля "Флорбол" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения национальной сборной команды страны по флорболу;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности (учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной) на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами флорбола;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по флорболу;
проявлениедисциплинированности,трудолюбияиупорствадостижениипоставленныхцелей на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
567
средствами флорбола.
168.4.10.7.2. При изучении модуля "Флорбол" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств и способов ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и
поведения окружающих;
обеспечениезащитыисохранностиприродывовремяактивногоотдыхаизанятийфизической
культурой;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
168.4.10.7.3. При изучении модуля "Флорбол" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения занятий флорболом как средством укрепления здоровья, закаливания и
развития физических качеств человека;
сформированность знаний по истории возникновения игры во флорбол в Российской
Федерации;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
сформированность представлений о разновидностях флорбола и основных правилах вида
спорта "флорбол", флорбольной терминологии, составе флорбольной команды, роль капитана
команды и функциях игроков в команде (форвард (нападающий), защитник, голкипер (вратарь);
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий флорболом, правил
личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий
флорболом;
сформированность навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
568
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических
качеств;
сформированностьосноворганизациисамостоятельныхзанятийфлорболомсосверстниками,
организация и проведение со сверстниками подвижных игр специальной направленности с
элементами флорбола;
умениесоставлятьивыполнятькомплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений,
упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости, специальных упражнений для
формирования технических действий флорболиста, методики их выполнения;
способность выполнять различные виды передвижений: бег, прыжки, остановки, повороты с
изменением скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
способность выполнять индивидуальные технические элементы (приемы) владения клюшкой
и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание, отбор и перехват,
розыгрыш спорного мяча), основные способы держания клюшки (хваты), базовые технические
элементы (приемы) игры вратаря: стойка, элементы техники перемещения, элементы техники
противодействия и овладения мячом, элементы техники нападения;
способность выполнять элементарные тактические комбинации: в парах, в тройках,
тактические действия с учетом игровых амплуа в команде;
способность анализировать выполнение технического действия (приема) и находить способы
устранения ошибок;
участие в учебных играх в уменьшенных составах, на уменьшенной площадке, по
упрощенным правилам;
умение выполнять контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценивать показатели физической подготовленности;
умение демонстрировать во время учебной и игровой деятельности волевые, социальные
качества личности, организованность, ответственность;
способность проявлять: уважительное отношение к одноклассникам, культуру общения и
взаимодействия, терпимости в достижении общих целей в учебной и игровой деятельности на
занятиях флорболом.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
168.4.11. Модуль"Легкаяатлетика".
168.4.11.1. Пояснительнаязапискамодуля"Легкая атлетика".
Модуль "Легкая атлетика" (далее - модуль по легкой атлетике, легкая атлетика) на уровне
начального общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическаякультура"
с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Легкаяатлетикадаетвозможностьразвиватьвсефизические(двигательные)качества:
быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию, с учетом сенситивных периодов развития
детей. Занятия легкой атлетикой являются общедоступными благодаря разнообразию видов,
569
огромному количеству легко дозируемых упражнений, которыми можно заниматься практически
повсеместно и в любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное
значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метаний является жизненно
необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические дисциплины играют важную роль
вобщефизическойподготовкеспортсменовпрактическивовсехвидахспорта.Беговыевидылегкой
атлетики, как средство закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную систему
организма человека, повышают выносливость и устойчивое состояние организма к воздействию
низких температур, простудным заболеваниям.
168.4.11.2. Целью изучения модуля "Легкая атлетика" является обучение основам
легкоатлетических дисциплин (бега, прыжков и метаний) как базовому жизненно необходимому
навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств легкой атлетики.
168.4.11.3. Задачамиизучениямодуля"Легкаяатлетика" являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения средствами легкой атлетики;
формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и умения применять их в
различных условиях;
формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению на занятиях на
стадионе(спортивнойплощадке),влегкоатлетическомманеже,вспортивномзале,припроведении
соревнований по кроссу и различным эстафетам, отдыхе на природе, в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами различных
видов легкой атлетики с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитаниеобщейкультурыразвитияличностиобучающегосясредствамилегкойатлетики,в том
числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами различных видов легкой атлетики;
популяризация легкой атлетики в общеобразовательных организациях, привлечение
обучающихся,проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямразличнымивидами
570
легкойатлетикившкольныеспортивныеклубы,секции,кучастиювсоревнованиях; выявление,
развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
168.4.11.4. Местоирольмодуля"Легкаяатлетика".
Модуль "Легкая атлетика" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентовимодулейпогимнастике,самбо,плаванию,подвижнымиспортивнымиграм,атакже
в
освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийскогофизкультурно-спортивногокомплекса"Готовктрудуиобороне"(ГТО)иучастию
в
спортивных соревнованиях.
168.4.11.5. Модуль"Легкаяатлетика"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по легкой атлетике, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
168.4.11.6. Содержаниемодуля"Легкаяатлетика".
Знания о легкой атлетике.
Простейшиесведенияизисториивозникновенияиразвитиялегкойатлетики. Виды
легкой атлетики (бег, прыжки, метания, спортивная ходьба).
Простейшиеправилапроведениясоревнованийполегкойатлетике(бег,прыжки,метания). Игры и
развлечения при проведении занятий по легкой атлетике.
Словарьтерминовиопределенийполегкой атлетике.
Общиесведенияоразмерахстадионаилегкоатлетическогоманежа.
Занятия легкой атлетикой (бегом) как средство укрепления здоровья, закаливания организма
человека и развития физических качеств.
Режимдняпризанятияхлегкой атлетикой.
Правилаличнойгигиенывовремязанятийлегкойатлетикой.
Правила
безопасного
поведения
при
занятиях
легкой
атлетикой
на стадионе,
в
571
легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и на местности.
Формаодеждыдлязанятийразличнымивидамилегкойатлетики. Способы
самостоятельной деятельности.
Первыевнешниепризнакиутомлениявовремязанятийлегкойатлетикой.Способысамоконтроля за
физической нагрузкой.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (легкоатлетической экипировки)
для занятий различными видами легкой атлетики.
Режимдняюного легкоатлета.
Выбориподготовкаместадлязанятийлегкойатлетикойнастадионе,внестадиона,в
легкоатлетическом манеже (спортивном зале).
Правилаиспользованияспортивногоинвентарядлязанятийразличнымивидамилегкойатлетики.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражнений
для занятий различными видами легкой атлетики.
Организация и проведение подвижных игр с элементами бега, прыжков и метаний во время
активного отдыха и каникул.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивбеге,прыжкахиметаниях.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие,специальныеиимитационныеупражнениявразличныхвидахлегкой атлетики.
Упражнениянаразвитиефизическихкачеств,характерныхдляразличныхвидовлегкой атлетики.
Подвижныеигрысэлементамиразличныхвидовлегкойатлетики(настадионе,в легкоатлетическом
манеже (спортивном зале):
игры,включающиеэлементсоревнованияинеимеющиесюжета; игры
сюжетного характера;
командные игры;
беговыеэстафеты;
сочетаниебеговыхипрыжковыхдисциплин;
сочетание беговых видов и видов метаний;
сочетание прыжков и метаний;
сочетаниебега,прыжковиметаний.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения для начального обучения
основам техники бега, прыжков и метаний.
Основы соревновательной деятельности в различных видах легкой атлетики, построенной по
принципу эстафет в различных видах легкой атлетики с сочетанием элементов бега, прыжков и
метаний.
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой атлетике. Участие в
соревновательной деятельности.
168.4.11.7. Содержание модуля "Легкая атлетика" направлено на достижение обучающимися
572
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.11.7.1. При изучении модуля "Легкая атлетика" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских спортсменов через достижения отечественных легкоатлетов;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия в
достижении общих целей при совместной деятельности на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
проявлениедисциплинированности,трудолюбияиупорствадостижениипоставленныхцелей на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по
легкой атлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии легкой атлетикой;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами легкой атлетики;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
168.4.11.7.2. При изучении модуля "Легкая атлетика" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств и способов ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и
поведения окружающих;
обеспечениезащитыисохранностиприродывовремяактивногоотдыхаизанятийфизической
культурой;
573
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий видами легкой
атлетики;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
168.4.11.7.3. При изучении модуля "Легкая атлетика" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значении занятий легкой атлетикой для укрепления здоровья, закаливания
и развития физических качеств;
сформированность знаний по истории возникновения и развития легкой атлетики;
сформированностьпредставленийоразличныхвидахбега,прыжковиметаний,ихсходствеи
различиях,простейшихправилахпроведениясоревнованийполегкойатлетикой;
сформированность навыков: безопасного поведения во время тренировок и соревнований по
легкой атлетике и в повседневной жизни, личной гигиены при занятиях легкой атлетикой;
умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы общеразвивающих,
специальных и имитационных упражнений для занятий различными видами легкой атлетики;
способностьвыполнятьтехническиеэлементылегкоатлетическихупражнений(бег,прыжки,
метания);
умениеорганизовыватьипроводитьподвижныеигры,эстафетысэлементамилегкойатлетики
время активного отдыха и каникул;
во
умениеопределятьвнешниепризнакиутомлениявовремязанятийлегкойатлетикой,особенно
беговых видах;
в
способность выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в беге,
прыжках и метаниях.
168.4.12. Модуль"Подвижныешахматы".
168.4.12.1. Пояснительнаязапискамодуля"Подвижныешахматы".
Модуль"Подвижныешахматы"(далее-модульпоподвижнымшахматам,шахматы)науровне
начального общего образования разработан для обучающихся 1 - 2 классов с целью оказания
методическойпомощиучителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебному
предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным
видам спорта.
В образовательной деятельности шахматная игра обладает богатейшим образовательным,
воспитательным,спортивным,культурным,духовнымикоммуникативнымпотенциалом.Шахматы
развиваютлогику,требуютконцентрациивнимания,быстротыпринятиярешений-всеэтикачества
присущи подвижным играм, которые можно использовать для ознакомления детей с основами
574
шахматной игры.
Модуль"Подвижныешахматы",разработанныйнаосновеобычныхподвижныхигриэстафет,
позволяет изучать правила шахматной игры непосредственно на уроках физической культуры в
образовательных организациях. Эстафеты и игры с шахматной тематикой могут включаться в
стандартные уроки. Этого достаточно, чтобы обучающиеся овладевали базовыми сведениями о
шахматах непосредственно на уроках физической культуры, играя в подвижные игры на большой
напольной шахматной доске. Правильная организация урока физической культуры с включением
шахматныхпонятийвэстафетыиподвижныеигрыделаетурокувлекательнымизапоминающимся.
Предусмотрены также дальнейшие занятия шахматами в обычных классах.
Систематические занятия шахматами развивают такие черты личности, как
целеустремленность,
настойчивость,
самообладание,
решительность,
смелость,
дисциплинированность, самостоятельность, приобретение эмоционального, психологического
комфорта и залога безопасности жизни.
168.4.12.2. Цель изучения модуля "Подвижные шахматы" заключается в овладении
обучающимися основами шахматной игры как полезным жизненным навыком, формировании у
обучающихся стремления к познанию мировых культурных достижений и социальному
самоопределению, ведению здорового образа жизни и интеллектуальному развитию с
использованием средств вида спорта "шахматы".
168.4.12.3. Задачамиизучениямодуля"Подвижныешахматы" являются:
массовое вовлечение обучающихся, в шахматную игру и приобщение их к шахматной
культуре;
всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объема их двигательной и
познавательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических и умственных качеств, повышение функциональных возможностей их
организма;
приобретениюзнанийизисторииразвитияшахмат,основшахматнойигры,получениюзнаний
возможностях шахматных фигур, особенностях их взаимодействия;
о
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, вкладе советских и российских
спортсменов-шахматистов в мировой спорт;
формирование общих представлений о шахматном спорте, истории шахмат, усвоение правил
поведения во время шахматных турниров, включая правила безопасности;
формирование потребности повышать свой культурный уровень, в том числе через занятия
шахматами для самореализации и самоопределения;
воспитаниеположительныхкачествличности,нормколлективноговзаимодействияисотрудничест
ва;
формирование у обучающихся устойчивой мотивации к интеллектуальным видам спорта;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтересак
изучению шахмат и учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и спортом через изучение
шахматной игры;
575
популяризация шахмат в общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся,
проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямшахматамившкольныеспортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобластишахматногоспорта.
168.4.12.4. Местоирольмодуля"Подвижные шахматы".
Модуль "Подвижные шахматы" предполагает доступность освоения учебного материала по
шахматам всеми обучающихся, независимо от уровня их физического развития и пола, расширяет
спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Модуль по подвижным шахматам формирует специальные компетенции обучающихся для
полученияпервоначальныхзнанийошахматахкаковидеспорта,формированияуменийинавыков для
ведения борьбы в шахматной партии, овладения техническими приемами и базовыми сведениями
по тактике и стратегии, улучшает возможности по развитию памяти и логики, повышения
физической и умственной работоспособности.
Интеграция модуля по подвижным шахматам поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм,
гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образованияфизкультурно-спортивнойнаправленности,деятельностишкольныхспортивных
клубовиучастиивспортивныхмероприятиях.
168.4.12.5. Модуль "Подвижные шахматы" может быть реализован в следующих вариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимися учебного материала по шахматам с выбором различных элементов плавания, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (рекомендуемый
объем в 1 классе - 33 часа, во 2 классе - 34 часа).
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33
часа, во 2 классе - 34 часа).
168.4.12.6. Содержаниемодуля"Подвижныешахматы".
Знания о шахматах.
История развития шахмат как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Достижения отечественных шахматистов на мировых первенствах и Всемирных шахматных
олимпиадах.
Характеристика видов шахмат (классические,
компьютерные шахматы, игра в интернете).
быстрые,
шахматная
композиция,
Базовыесведенияотеории шахмат.
576
Основные правила проведения соревнований по шахматам. Шахматные часы. Роль судьи
соревнований по шахматам. Словарь терминов и определений по шахматам.
Занятияшахматамидляразвитияумственныхспособностейиукрепленияздоровья.Режимдня
призанятияхшахматами.Сведенияоличностныхкачествах,необходимыхшахматистуиспособах
их
развития. Значение занятий шахматами для формирования положительных качеств личности
человека.
Правилаповеденияитехникибезопасностипризанятияхшахматами.
Способыфизкультурнойишахматнойдеятельностинаурокахфизическойкультуры.
Способы физкультурной деятельности:
подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных упражнений для занятий
общефизической подготовкой;
составление комбинаций упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным
дозированиемфизических упражнений;
подборфизическихупражненийдляорганизацииразвивающих,подвижныхигриспортивных
эстафет с шахматной тематикой;
организацияипроведениеподвижныхигрсшахматнойтематикойвовремяактивногоотдыха и
каникул.
Способышахматной деятельности:
самостоятельнаяорганизацияразвивающих,подвижныхигриспортивныхэстафетсшахматной
тематикой, в том числе игр на напольной шахматной доске в спортивном зале;
подготовкаместдлязанятийшахматамивспортзаленанапольнойшахматнойдоске.
Физическое совершенствование и развитие навыков игры в шахматы.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
общеразвивающиеиспециальныеупражнениянаразвитиефизическихкачеств. Шахматная
деятельность:
подвижныеигрысшахматнойтематикой(правилаигры)нанапольнойшахматной доске;
спортивные эстафеты с шахматной тематикой (нахождение шахматных полей с помощью
алгебраической нотации), конструировать в ходе спортивных эстафет и подвижных игр различные
способы ставить мат одинокому королю.
168.4.12.7. Содержание модуля "Подвижные шахматы" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.12.7.1. При изучении модуля "Подвижные шахматы" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения отечественной сборной команды страны;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
577
ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий
шахматами;
ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятии
шахматами.
168.4.12.7.2. При изучении модуля "Подвижные шахматы" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умениесамостоятельноопределятьцелиизадачисвоегообучениясредствамишахмат,
развиватьмотивыиинтересысвоейпознавательнойдеятельностивфизкультурно-спортивном
направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решения задач средствами плавания в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, соотносить свои действия с планируемыми результатами в шахматах, определять и
корректировать способы действий в рамках предложенных условий;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических приемов и соревнований по шахматам;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
168.4.12.7.3. При изучении модуля "Подвижные шахматы" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения шахмат как средства развития общих способностей и повышения
функциональных возможностей основных систем организма и укрепления здоровья человека;
знание правил проведения соревнований по шахматам в учебной, соревновательной и
досуговой деятельности;
умениеподбирать,составлятьиосваиватьсамостоятельноиприучастииипомощиродителей
простейшие комплексы общеразвивающих, специальных упражнений для физического развития;
владение правилами поведения и требованиями безопасности при организации занятий
шахматами;
участиевсоревновательнойдеятельности внутришкольных этапов различныхсоревнований,
фестивалей, конкурсов по шахматам;
знание и выполнение тестовых упражнений по шахматной подготовленности для участия в
соревнованиях по шахматам.
168.4.13. Модуль"Бадминтон".
168.4.13.1. Пояснительнаязапискамодуля"Бадминтон".
Модуль "Бадминтон" (далее - модуль по бадминтону, бадминтон) на уровне начального
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
578
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Игра в бадминтон является эффективным средством укрепления здоровья и физического
развития обучающихся. Занятия бадминтоном позволяют разносторонне воздействовать на
организм человека, развивают быстроту, силу, выносливость, координацию движения, улучшают
подвижность в суставах, способствуют приобретению широкого круга двигательных навыков,
воспитывают волевые качества. Все движения в бадминтоне носят естественный характер,
базирующийся на беге, прыжках, различных перемещениях.
Широкая возможность вариативности нагрузки позволяет использовать бадминтон, как
реабилитационноесредство,вгруппахобщейфизическойподготовкииназанятияхвспециальной
медицинской группе. Занятия бадминтоном вызывают значительные морфофункциональные
изменения в деятельности зрительных анализаторов, в частности, улучшается глубинное и
периферическое зрение, повышается способность нервно-мышечного аппарата к быстрому
напряжению и расслаблению мышц. Эффективность занятий бадминтоном обоснована для
коррекции зрения и осанки ребенка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные эмоции:
жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему игра представляет собой средство не
только физического развития, но и активного отдыха всех детей. Игра в бадминтон на открытом
воздухе(впарке,напляжахвблизиводоемовилипростоводворедома)создаетпрекрасныеусловия для
насыщения организма человека кислородом во время выполнения двигательной активности.
168.4.13.2. Целью изучения модуля "Бадминтон" является формирование у обучающихся
основ здорового образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении
разнообразных форм занятий физическими упражнениями посредством бадминтона, укрепление и
сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов самостоятельной
деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной,
спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
168.4.13.3. Задачамиизучениямодуля"Бадминтон"являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, создание условий для воспроизводства
необходимого объема их двигательной активности в режиме учебного дня и досуговой
деятельности средствами игры в бадминтон, бадминтонных упражнений и подвижных игр с
элементами бадминтона;
формирование физического, нравственного, психологического и социального здоровья
обучающихся, повышения уровня развития двигательных способностей в соответствии с
сенситивными периодами младшего школьного возраста, повышение функциональных
возможностей организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по
бадминтону;
обогащение двигательного опыта обучающихся физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью посредством освоения технических
действий и подвижных игр с элементами бадминтона;
освоение знаний и формирование представлений о бадминтоне как виде спорта, его истории
развития, способах формирования здоровья, физического развития и физической подготовки
обучающихся;
579
обучениедвигательнымиинструктивнымуменияминавыкам,техническимдействиямигрыв
бадминтон, правилам организации самостоятельных занятий бадминтоном;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности средствами бадминтона;
популяризация бадминтона среди детей, привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям бадминтоном, в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.13.4. Местоирольмодуля"Бадминтон".
Модуль "Бадминтон" удачно сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящимивсодержание учебного предмета"Физическая культура"(легкаяатлетика,гимнастика,
спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным
категориям обучающихся, независимо от уровня их физического развития, физической
подготовленности, здоровья и пола.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Интеграция модуля по бадминтону поможет обучающимся в освоении содержательных
разделов программыучебного предмета "Физическая культура" - "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование" в рамках реализации
рабочей программы учебного предмета "Физическая культура", при подготовке и проведении
спортивных мероприятий, в достижении образовательных результатов внеурочной деятельности и
дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов.
168.4.13.5. Модуль"Бадминтон"можетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по флорболу с выбором различных элементов флорбола, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
168.4.13.6. Содержание модуля "Бадминтон".
Знанияо бадминтоне.
Бадминтон как вид спорта. Правила безопасного поведения во время занятий бадминтоном.
Место для занятий бадминтоном. Спортивное оборудование и инвентарь. Одежда для занятий
580
бадминтоном. Техника безопасности при выполнении физических упражнений бадминтона,
проведении игр и спортивных эстафет с элементами бадминтона.
История зарождения бадминтона в мире и России. Выдающиеся достижения отечественных
спортсменов - бадминтонистов на международной арене.
Особенности структуры двигательных действий в бадминтоне. Показатели развития
физических качеств: гибкости, координации, быстроты.
Основныегруппымышцчеловека.Эластичностьмышц.Развитиеподвижностисуставов.
Первыевнешниепризнакиутомленияназанятияхбадминтоном.
Способысамостоятельной деятельности.
Бадминтонкаксредствоукрепленияздоровья,профилактикиглазныхзаболеванийиразвития
физических качеств. Бадминтон как вид двигательной активности в режиме дня. Правила личной
гигиенывовремязанятийбадминтоном.Закаливаниеорганизмасредствамизанятийбадминтоном.
Контрольные измерения массы и длины своего тела. Осанка. Упражнения с элементами
бадминтона для профилактики миопии. Планирование индивидуального распорядка дня.
Соблюдение правил безопасности в игровой деятельности. Способы самоконтроля за физической
нагрузкой при выполнении игровых упражнений бадминтона. Самостоятельные развивающие,
подвижные игры и спортивные эстафеты, командные перестроения.
Подбориндивидуальныхипарныхупражненийсразноцветнымиволанамидляпрофилактики
миопии. Подбор и составление комплексов общеразвивающих и специальных упражнений
бадминтона. Освоение навыков по самостоятельному ведению общей и специальной разминки.
Самостоятельноепроведениеразминки,организацияипроведениеспортивныхэстафет,игри
игровыхзаданий,принципыпроведенияэстафетприролевомучастии(капитанкоманды,участник,
судья, организатор).
Физическое совершенствование.
Организующие команды и приемы. Освоение универсальных умений при выполнении
организующихкоманд:"Стройся","Смирно","Напервый,рассчитайсь","Вольно","Шагоммарш", "На
месте стой, раз, два", "Равняйсь", "В две шеренги становись".
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты направо и
налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью. Совершенствование
универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых упражнений.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными способами
передвижений, включая приставные шаги, выпады, прыжки.
Упражнения общей и специальной разминки. Влияние выполнения упражнений общей и
специальной разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений
бадминтона. Освоение техники выполнения упражнений общей и специальной разминки с
контролем дыхания. Самостоятельное проведение разминки по ее видам.
Индивидуальные ипарные упражнениясразноцветными воланамидляпрофилактикимиопии.
Упражнения для развития моторики и координации с предметами. Жонглирование рукой,
581
гимнастической палкой, ракеткой шарика, волана. Основные хваты ракетки. Перемещения с
воланом и ракеткой. Смена хвата и работа ног.
Бадминтонныетехническиеупражнения.Играусеткиивыпады.Играусеткииначалоигры.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения упражнений с элементами
бадминтона: общеразвивающие, спортивные, профилактические.
Подбор и демонстрация комплекса упражнений для развития гибкости, координационноскоростных способностей.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты. Эстафеты с ракеткой, шариком и воланом.
Подвижные игры: "Падающий волан", "Убеги от водящего", "Унеси волан", "Четные и нечетные",
"Парнаягонкаволана","Подбейволан","Загониволанвкруг","Салкисволанами","Закиньволан", "Бой
с тенью", "Падающий волан с ракеткой".
Индивидуальноеиколлективноетворчествопосозданиюэстафетиигровыхзаданий.
Выполнение освоенных упражнений с элементами бадминтона. Выполнение упражнений на
развитие отдельных мышечных групп (спины, живота, плечевого пояса, плеча, предплечья, кисти,
таза,бедра,голени,стопы).Выполнениеупражненийсучетомособенностейрежимаработымышц
(динамичные, статичные). Освоение правил бадминтона.
Упражнения для освоения техники бадминтона. Подача и обмен ударами. Отброс слева и
справа. Плоские удары в центре корта.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты. Эстафеты с ракеткой и воланом. Подвижные
игры: "Бой с тенью", "Падающий волан с ракеткой", "Бадминтон левыми руками", "Двурукий
бадминтон", "Четные и нечетные".
168.4.13.7. Содержание модуля "Бадминтон" способствует достижению обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.13.7.1. При изучении модуля "Бадминтон" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения отечественной сборной команды страны;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости в достижении общих целей при совместной деятельности на принципах
доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
проявлениедисциплинированности,трудолюбияиупорствадостижениипоставленныхцелей на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
582
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческомутруду,работенарезультат,бережномуотношениюкматериальнымидуховным
ценностям.
168.4.13.7.2. При изучении модуля "Бадминтон" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств и способов ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и
поведения окружающих;
обеспечениезащитыисохранностиприродывовремяактивногоотдыхаизанятийфизической
культурой;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами.
168.4.13.7.3. При изучении модуля "Бадминтон" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
представления о значении занятий бадминтоном как средством для укрепления здоровья,
профилактики глазных заболеваний, организации досуговой деятельности и воспитания
физических качеств человека;
знания истории зарождения бадминтона, достижения отечественных спортсменов бадминтонистов на международной арене;
представлениеосущностииосновныхправилахигрывбадминтон;
умение характеризовать упражнения и комплексы упражнений: общефизической,
корригирующей направленности, подготовительного, специального воздействия для занятий
бадминтоном,дляразвитиядвигательныхспособностей,индивидуальныхипарныхбадминтонных
технических элементов, техники их выполнения;
583
демонстрация навыков безопасного поведения во время занятий бадминтоном, личной
гигиены, выполнения требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для
занятий бадминтоном;
демонстрация навыков систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
показателями физического развития и физической подготовленности;
демонстрация универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений;
умение выполнять и составлять комплексы общеразвивающих, специальных
корригирующих упражнений, упражнений на развитие быстроты, координации, гибкости;
и
демонстрация техники выполнения общеразвивающих, спортивных, профилактических
упражнений с элементами бадминтона;
умение выполнять бадминтонные технические упражнения: выпады, начало игры, игра у
сетки, подача и обмен ударами, отброс слева и справа, плоские удары в центре корта;
умение организовать самостоятельные занятия бадминтоном со сверстниками, подвижные
игры с элементами бадминтоном;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и умение оценивать по показателям индивидуальный уровень физической
подготовленности;
проявление уважительного отношения к одноклассникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях бадминтоном.
168(1).4.13.Модуль"Коньки".
168(1).4.13.1.Пояснительнаязапискамодуля"Коньки".
Модуль"Коньки"(далее-модуль"Коньки",модульпоконькам,коньки)науровненачального
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании части рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура",
направленнойнаформированиеобщихпредставленийофизическойкультуреиспорте,физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (игровых и спортивных) с целью достижения результатов
ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Занятия катанием и бегом на коньках способствуют гармоничному развитию и укреплению
здоровьядетей,комплексновлияютнаорганыисистемырастущегоорганизма,укрепляяиповышая
функциональный уровень дыхательной, сердечно-сосудистой, костно-мышечной и других систем
организма человека, вследствие чего увеличивается жизненная емкость легких и мышечная масса,
улучшается кровообращение, активизируется обмен веществ, повышается тонус нервной системы.
Катаниеибегнаконькахявляютсяосновойтакихвидовспорта,какхоккейсшайбойимячом,
фигурное катание. Владение различными способами бега на коньках обеспечивает у обучающихся
развитиетакихфизическихкачеств,какбыстрота,ловкость,гибкость,сила,выносливость,атакже
снижает умственное утомление и является хорошим средством активного отдыха на воздухе.
584
Систематические занятия катанием и бегом на коньках содействуют развитию личностных
качеств,обучающихся-нравственных(честность,доброжелательность,дисциплинированность,
самообладание, терпимость, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость,
решительность,инициатива,трудолюбие,настойчивостьицелеустремленность),атакжеразвитию
способности управлять своим эмоциональным состоянием.
168(1).4.13.2.Цельюизучениямодуля"Коньки"являетсяобучениекатаниюибегунаконьках
какбазовомудвигательномунавыку,формированиеуобучающихсяобщечеловеческойкультурыи
социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и
спортом с использованием средств катания и бега на коньках.
168(1).4.13.3.Задачамиизучениямодуля"Коньки"являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на объектах массовых занятий ледовыми видами
спорта;
формирование общих представлений о катании и беге на коньках, его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности
обучающихся;
обучение основам техники всех способов передвижения по льду на коньках, безопасному
поведению на занятиях на льду, в играх на льду, в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами катания на
коньках с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами катания и бега на
коньках, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и познавательного интереса к учебному предмету
"Физическая культура" через средства катания и бега на коньках;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничествавигровойисоревновательнойдеятельностисредствамикатанияибеганаконьках;
популяризациякатанияибеганаконькахвобщеобразовательныхорганизациях,привлечение
младших школьников, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
конькобежным спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168(1).4.13.4.Местоирольмодуля"Коньки".
Модуль "Коньки" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает достижение
следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
585
туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Коньки" может быть использовано в разделах "Знания о
физической
культуре",
"Способы
самостоятельной
деятельности",
"Физическое
совершенствование".
Интеграциямодуляпоконькампоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхпрограмм в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
168(1).4.13.5.Модуль"Коньки"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по конькам с выбором различных элементов специальных
физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
- 4классах- по 34 часа).
168(1).4.13.6.Содержаниемодуля"Коньки".
1) Знанияокатанииибегена коньках.
История возникновения и развития катания и бега на коньках как вида спорта. История
развития конькобежного спорта как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Достижения отечественных конькобежцев на мировых первенствах и Олимпийских играх.
Характеристикавидовпередвиженияпольдунаконьках(катание,бегнаконьках).Дистанции
ипрограммасоревнованийпоконькам.Простейшиеправилапроведениясоревнованийпоконькам.
Общиетребованиякместамкатанияибеганаконьках,кдопустимомутемпературномурежимудля
занятий на свежем воздухе. Словарь терминов и определений.
Занятия коньками как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и закаливания.
Игрыиразвлечениянальду.
Влияниезанятийконькобежнымспортомнаформированиеположительныхкачествличности
человека.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях коньками на катках, на замерзших
открытых водоемах в различное время года. Способы оказания первой помощи катающимся
(бегающим) на льду в случае неудачного падения.
Личная гигиена во время занятий коньками. Форма одежды (конькобежная экипировка):
спортивный костюм, конькобежный костюм, шапочка, перчатки, налокотники и наколенники,
каска, чехлы, сопутствующий инвентарь и оборудование для занятий коньками.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
586
Самоконтроль во время занятий бегом на коньках и при катании на замерзших открытых
водоемах. Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после
физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (конькобежной экипировке) для
занятий коньками. Характерные травмы во время занятий коньками и мероприятия по их
предупреждению.
Выбор и подготовка места для бега на коньках, катания. Правила использования спортивного
инвентаря и оборудования для занятий коньками. Организация и проведение подвижных игр с
элементами катания и бега на коньках во время активного отдыха и каникул.
Подборисоставлениекомплексовупражнений,включающихобщеразвивающие,специальные и
имитационные упражнения. Оценка техники осваиваемых упражнений и движений; способы
выявления и исправления ошибок в двигательных действиях. Тестирование уровня физической
подготовленности.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексы упражнений на развитие основных физических качеств (гибкости, ловкости,
скоростных способностей, выносливости).
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения. Подготовительные
упражнения для освоения со льдом (упражнения для ознакомления со скользящими свойствами
льда и трением-скольжением по поверхности льда). Упражнения с использованием опоры на
скользящие приспособления (минимум пластикового стула), с опорой на руки партнера (учителя),
сопоройнанеподвижныеконструкцииврайонеледовойплощадки(бортикивокругльда)идругих
вспомогательных средств.
Выполнение различного рода упражнений без скольжения, из положения на 2-х коньках, на
одном коньке, с попеременной сменой опоры с ноги на ногу.
Хождениепо льду наконьках, развернутых в стороны. Усложнение этого типа передвижения
изменениями положения туловища и сгибания ног, с различными положениями рук, с
последовательным освоением перемещения туловища в положение равновесия на одной ноге, с
попеременной сменой опоры с ноги на ногу. Усложнение этого типа передвижения изменениями
положения туловища и сгибания ног, с различными положениями рук.
Скольжения по льду на двух ногах после приобретения начальной скорости (самостоятельно,
с помощью партнера, с помощью упора в бортик).
Способы бега на коньках (начальный этап) в условиях катка. Упражнения и игры для
совершенствования техники бега на коньках.
Бег со старта и бег по повороту (имитационные упражнения на суше, упражнения на льду):
упражнения для изучения стартового разгона, старт из положения стоя, старт из положения на
согнутых ногах с наклоном туловища, старт из различных предварительных положений учеников
на льду - сидя (лицом вперед и назад), лежа (головой вперед и назад), из положения приседа с
касанием руками льда; упражнения для изучения прохождения поворота на двух коньках в обе
стороныходомвперед(ходомназад),нанаружномребренаоднойногевобестороны(ходомвперед
и
назад), на внутреннем ребре на одной ноге в обе стороны ходом вперед и назад), со сменой
положенияконька(переходснаружногоребранавнутреннее)используяходвперединазад.
587
Освоениескрестногошагавпередвижении,адалеевбегепоповоротуходомвперединазад.
Пробегание учебных дистанций произвольным способом. Участие в соревновательной
деятельности.
Игры и развлечения на льду (с элементами соревнования, не имеющие сюжета, игры
сюжетного характера, командные игры).
168.4.13(1).7. Содержание модуля "Коньки" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.13(1).7.1. При изучении модуля "Коньки" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявлениечувствагордостизаотечественныхконькобежцев;
проявлениеуважительногоотношенияксверстникам,культурыобщенияивзаимодействияна
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных
целей на основе представлений о нравственных нормах;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям, наличие мотивации к работе на результат.
168(1).4.13.7.2. При изучении модуля "Коньки" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств ее осуществления с использованием средств катания и бега на коньках;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий (ледовой площадки);
способностьвыделятьэстетическиепризнакивфизическихупражнениях,двигательныхдействиях;
588
оценивать красоту телосложения и осанки.
168(1).4.13.7.3. При изучении модуля "Коньки" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
сформированностьпредставленийоролиизначениизанятийконькамидляукрепленияздоровья,
закаливания и развития физических качеств;
сформированность знаний по истории возникновения и развития занятий коньками;
сформированностьпредставленийовидахистиляхкатанияибеганаконьках,ихсходствеи
различиях;играхиразвлеченияхнальду;простейшихправилахпроведениясоревнованийпо
конькобежному спорту;
сформированностьнавыков:безопасногоповедениявовремязанятийнальду,катанияна замерзших
открытых водоемах и в повседневной жизни; личной гигиены при занятиях коньками;
умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы общеразвивающих,
специальных и имитационных упражнений для занятий коньками;
владение техническими элементами передвижения по льду на коньках: находиться на льду в
безопорном положении, стоять, шагать, скользить по льду в положениях на одной ноге и на двух
ногах; сохранять правильное положение туловища и сгибы в суставах нижних конечностей;
работать с дополнительным инвентарем, а также с партнером (учителем);
владение техническими действиями стилей бега на коньках: с работой одной рукой, двумя
руками, с руками в положении за спиной, с различной величиной сгибания ног в суставах нижних
конечностей, бег в направлении вперед-назад, бег по повороту в обе стороны, различные типы
остановок,различныетипымгновенногонабораскоростибега,безопасныеспособыпаденияналед
и
подъемов со льда;
умение организовывать и проводить подвижные игры с элементами бега на коньках во время
активного отдыха и каникул;
умение определять внешние признаки утомления во время занятий бегом на коньках,
катанием;
умение выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в беге на коньках;
пробегание произвольным способом без остановки дистанции до 200 м.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N 704)
168.4.14. Модуль"Триатлон".
168.4.14.1. Пояснительнаязапискамодуля"Триатлон".
Модуль "Триатлон" (далее - модуль по триатлону, триатлон) на уровне начального
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
созданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическаякультура"сучетомсовременных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
589
Триатлон, как комплексный вид спорта, объединяет наиболее популярные циклические
спортивные дисциплины - плавание, велогонка, бег и способствует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию, патриотическому воспитанию обучающихся и
личностному самоопределению. Занятия триатлоном обеспечивают эффективное развитие
физических качеств, имеют оздоровительную направленность, повышают уровень
функционирования всех систем организма человека.
Использование средств триатлона в образовательной деятельности содействуют
формированиюуобучающихсяважныедляжизнинавыкиичертыхарактера(целеустремленность,
настойчивость, решительность, коммуникабельность, самостоятельность, силу воли и уверенность
в своих силах), дают возможность вырабатывать навыки общения, дисциплинированности,
самообладания, терпимости, ответственности.
168.4.14.2. Целью изучение модуля "Триатлон" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "триатлон".
168.4.14.3. Задачамиизучениямодуля"Триатлон" являются:
всестороннее гармоничное развитие детей младшего школьного возраста, увеличение объема
их двигательной активности;
формирование общих представлений о виде спорта "триатлон", его возможностях и значении
в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма
средствами триатлона;
формирование образовательного и культурного фундамента у обучающегося средствами
триатлона и создание необходимых предпосылок для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
вида спорта "триатлон";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура" средствами триатлона;
популяризация триатлона среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямтриатлономвшкольныеспортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.14.4. Местоирольмодуля"Триатлон".
Модуль"Триатлон"доступендляосвоениявсемобучающимся,независимоотуровняих
590
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по триатлону сочетается практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие), предполагая доступность освоения
учебного материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от уровня их
физического развития и пола.
Интеграция модуля по триатлону поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
168.4.14.5. Модуль"Триатлон"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по триатлону с выбором различных элементов триатлона, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;в виде целостного
последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за
счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2,
3, 4 классах - по 34 часа).
168.4.14.6. Содержаниемодуля "Триатлон".
Знанияо триатлоне.
Историязарождениятриатлона.Легендарныеотечественныетриатлонистыитренеры.
ДостиженияНациональнойсборнойкомандыстраныпо триатлону.
Словарь терминов и определений по триатлону. Спортивные дисциплины (разновидности)
триатлона.
Первые правила соревнований по триатлону. Современные правила соревнований по
триатлону.
Составсудейскойколлегии,обслуживающейсоревнованияпотриатлону.
Инвентарьиоборудованиедлязанятийтриатлоном.Основныеузлыспортивноговелосипеда,
основы технического обслуживания велосипеда.
Правилабезопасногоповедениявовремязанятий триатлоном.
Правилапобезопаснойкультуреповедениявовремяпосещенийсоревнованийпотриатлону.
Триатлон, как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Режимдняобучающегосяпризанятияхтриатлоном.Правилаличнойгигиенывовремязанятий
591
триатлоном.
Способысамостоятельной деятельности.
Соблюдениеличнойгигиены,требованийкспортивнойодеждеиобувидлязанятий триатлоном.
Первыевнешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой.
Уходзаспортивныминвентаремиоборудованиемпризанятияхтриатлоном.Подбор велосипеда с
учетом роста.
Основыорганизациисамостоятельныхзанятийтриатлоном.
Подвижныеигрыиправилаихпроведения.Организацияипроведениеигрсэлементами триатлона
со сверстниками в активной досуговой деятельности.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической гимнастики,
корригирующей гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для укрепления суставов,
упражнений для развития физических качеств, упражнений для глаз, упражнений формирования
осанки и профилактики плоскостопия.
Подбор и составление комплексов упражнений, направленные на развитие специальных
физических качеств триатлониста самостоятельно и при участии и помощи родителей;
Контрольно-тестовые упражнения по общей физической, специальной и технической
подготовке.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений. Комплексы специальной разминки перед
соревнованиями.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений (в том
числе в воде).
Комплексы специальных упражнений для формирования техники движений и двигательных
навыков, необходимых в триатлоне.
Способырегулированияфизическойнагрузкипризанятияхтриатлоном.
Подвижные игры и эстафеты с элементами триатлона.
Подвижныеигрывводе:"Поплавок","Звездочка","Ктодальшепроскользит",
"Пятнашки","Карасиищуки",игрысмячомиразличнымипредметами.
Подвижные игры с использованием велосипеда: "Кто дольше простоит", "Змейка", "Коснись
ногой земли", "Подними предмет", "Собери пирамидку".
Подвижные игры на площадке: "Пятнашки", "Чехарда", игры с мячом.
Эстафеты,направленныенаразвитиефизическихиспециальныхкачеств.
Техника передвижения:
в воде: упражнения для начального обучения технике спортивных способов плавания - кроль
нагрудии
крольнаспине(имитационныеупражнениянасуше,упражнениявводеснеподвижной
опорой,сподвижнойопорой,безопоры):упражнениядляизучениядвиженийногами,согласования
движений ногами и дыхания движений руками, движений руками и дыхания, упражнения для
592
изучения общего согласования движений;
навелосипеде:правильнаяпосадка,обучениеначалудвижения,передвижениюнавелосипеде,
торможению и остановке, формирование навыка сохранения равновесия на неустойчивой опоре
(велосипеде), езда в положении сидя в седле или стоя на педалях, с поворотами и разворотами, по
кругу, "змейкой";
бегом: бег обычный, семенящий, с ускорением, приставными и скрестными шагами, спиной
вперед, челночный, на различные дистанции и с различной скоростью.
Учебныесоревнованияпотриатлону.Участиевсоревновательной деятельности.
168.4.14.7. Содержание модуля "Триатлон" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.14.7.1. При изучении модуля "Триатлон" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских спортсменов и Национальной сборной команды страны по триатлону на
чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия в
достижении общих целей при совместной деятельности на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
проявлениедисциплинированности,трудолюбияиупорствадостижениипоставленныхцелей на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами триатлона;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
168.4.14.7.2. При изучении модуля "Триатлон" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств и способов ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
593
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и
поведения окружающих;
обеспечениезащитыисохранностиприродывовремяактивногоотдыхаизанятийфизической
культурой;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
ее
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
168.4.14.7.3. При изучении модуля "Триатлон" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
представления о роли и значении занятий триатлоном, как средством укрепления здоровья,
закаливания и развития физических качеств человека;
знания по истории возникновения триатлона, достижениях Национальной сборной команды
страны по триатлону; о легендарных отечественных триатлонистах и тренерах;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
знания о спортивных дисциплинах триатлона и основных правилах соревнований по
триатлону;
навыки безопасного поведения во время занятий триатлоном и посещений соревнований по
триатлону;
знания и соблюдение базовых правил личной гигиены, требований к спортивной одежде,
обуви и спортивному инвентарю для занятий триатлоном;
знания о базовых навыках самоконтроля и наблюдения за своим физическим состоянием и
величиной физических нагрузок;
знания основ организации самостоятельных занятий физической культурой и спортом со
сверстниками, организации и проведения со сверстниками подвижных игр специальной
направленности с элементами триатлона;
знание, умение составлять и осваивать упражнения и комплексы утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
умениевыполнятькомплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений,упражнений на
развитие быстроты, ловкости, гибкости, упражнений для укрепления голеностопных суставов,
специальных упражнений для формирования технических навыков триатлониста;
умение выполнять различные виды передвижений характерных для триатлона (плавание,
велогонка, бег) в упрощенных условиях естественной среды (оборудованные водоемы,
велодорожки, лесопарковая зона) в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
594
умение демонстрировать базовые навыки спортивного плавания включая: прыжки в воду,
скольжения, повороты, умение ориентироваться в воде, плавание кролем на груди и на спине;
умение выполнять индивидуальные технические приемы на велосипеде включая: быструю и
безопасную посадку на велосипед, разгон, остановки, прохождение поворотов и разворотов;
знание назначения основных узловспортивного велосипеда, овладение основными навыками
технического обслуживания велосипеда;
способность концентрировать свое внимание на базовых элементах техники движений в
различных сегментах триатлона, устранять ошибки после подсказки учителя;
участие в контрольных занятиях и учебных соревнованиях по триатлону (или по входящим в
триатлон спортивным дисциплинам) на укороченных дистанциях и по упрощенным правилам;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке триатлониста.
168.4.14. Модуль"Теннис".
168.4.14.1. Пояснительнаязапискамодуля"Теннис".
Модуль"Теннис"(далее-модуль"Теннис",модульпотеннису,теннис)науровненачального
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании части рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура",
направленнойнаформированиеобщихпредставленийофизическойкультуреиспорте,физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (игровых и спортивных) с целью достижения результатов
ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Игравтеннисявляетсяэффективнымсредствомукрепленияздоровьяифизическогоразвития
обучающихся. Занятия теннисом воздействуют практически на все группы мышц, развивают
быстроту, силу, выносливость, координацию движения, улучшают подвижность в суставах,
способствуют приобретению широкого круга двигательных навыков, воспитывают волевые
качества,дисциплинированность,воспитываютуменияработатьвкоманде.Вседвижениявтеннисе
носятестественныйхарактер,базирующийсянабеге,прыжках,различныхперемещениях.На занятиях
теннисом улучшается острота зрения, скорость реакции и осанка ребенка.
В процессе игры в теннис обучающиеся испытывают положительные эмоции:
жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему игра представляет собой средство не
только физического развития, но и активного отдыха всех детей.
168.4.14.2. Целью изучения модуля "Теннис" является формирование физически развитой
личности, готовой к активной творческой самореализации с использованием средств тенниса для
укрепления и сохранения собственного здоровья, профессионального самоопределения в
соответствии с индивидуальными способностями.
168.4.14.3. Задачамиизучениямодуля"Теннис" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, создание условий для воспроизводства
необходимого объема их двигательной активности в режиме учебного дня и досуговой
деятельности средствами игры в теннис, теннисных упражнений и подвижных игр с элементами
595
тенниса;
формирование физического, нравственного, психологического и социального здоровья
обучающихся, повышения уровня развития двигательных способностей в соответствии с
сенситивными периодами младшего школьного возраста, повышение функциональных
возможностей организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по теннису;
обогащение двигательного опыта обучающихся физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью посредством освоения технических
действий и подвижных игр с элементами тенниса;
освоение знаний и формирование представлений о теннисе как виде спорта, его истории
развития, способах формирования здоровья, физического развития и физической подготовки
обучающихся;
обучениедвигательнымиинструктивнымуменияминавыкам,техническимдействиямигрыв
теннис, правилам организации самостоятельных занятий теннисом;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности средствами тенниса;
популяризация тенниса среди детей, привлечение младших школьников, проявляющих
повышенный интересиспособностикзанятиямтеннисом,вшкольныеспортивныеклубы,секции, к
участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.14.4. Местоирольмодуля"Теннис".
Модуль "Теннис" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает достижение
следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Теннис" может быть использовано в разделах "Знания о
физической
культуре",
"Способы
самостоятельной
деятельности",
"Физическое
совершенствование".
Интеграциямодуляпотеннисупоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхпрограмм
в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
168.4.14.5. Модуль"Теннис"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по теннису с выбором различных элементов специальных
физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
596
-4 классах- по 34 часа).
168.4.14.6. Содержание модуля "Теннис".
1) Знанияо теннисе.
История возникновения и развития тенниса в мире, в России, в регионе. Основные термины,
определения и понятия в теннисе. Названия технических базовых элементов тенниса.
Классификацияудароввтеннисе.Лучшиенациональныеимировыетрадициитенниса,знаменитые
теннисисты.Основныетеннисныетурнирывмире,России.МестотеннисавсистемеОлимпийских игр.
Календарь соревнований по теннису для школьников.
Названия линий и размеры площадки для парной и одиночной игры в теннис. Правила
безопасного поведения во время занятий теннисом. Правила проведения соревнований различного
уровня по теннису, упрощенные правила соревнований. Способ начисления очков.
Профилактический осмотр и мелкий ремонт спортивного инвентаря и оборудования.
Воспитаниеморально-волевыхкачестввпроцессезанятийтеннисом:сознательность,
смелость,выдержка,решительность,настойчивость.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Требования к личной гигиене, спортивной одежде и обуви для занимающихся теннисом.
Подготовка места для занятий теннисом, выбор одежды и обуви. Правила ухода за инвентарем и
оборудованием для игры в теннис (ракетки, мячи, стойки, сетка).
Базовые знания о строении организма человека, влиянии занятий теннисом на укрепление
опорно-двигательного и мышечно-связочного аппарата человека. Значение разминки перед
учебными занятиями и соревновательной деятельностью.
Организацияипроведениесамостоятельныхзанятийпотеннису.Принципыиндивидуального
планирования тренировки. Подвижные игры, способствующие развитию специальных физических
качеств теннисиста. Организация и проведение подвижных игр с элементами тенниса во время
активного отдыха и каникул.
Правила подвижных игр, развивающих и формирующих двигательные способности для игры
в теннис. Комплексы общеразвивающих упражнений теннисиста. Комплексы специальных
физических упражнений и корригирующей гимнастики для самостоятельных занятий теннисом.
Режим дня, учебы, занятий спортом и отдыха юного теннисиста. Рацион питания юного
теннисиста, витамины. Причины утомления и простые способы восстановления организма после
физических нагрузок. Влияние тенниса на развитие физических и физиологических систем
растущего организма человека. Признаки утомления и способы восстановления после физических
нагрузок.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Правила оказания доврачебной помощи при травмах и повреждениях во время занятий
теннисом. Профилактика пагубных привычек, основы здорового образа жизни. Профилактика
спортивного травматизма.
Основы самоконтроля за физическим развитием и физической подготовленностью. Оценка
техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения технических ошибок.
Тестирование уровня физической и специальной подготовки в теннисе.
597
3) Физическоесовершенствование.
Причины возникновения характерных ошибок во время индивидуальных и парных игр,
способы их устранения.
Классификация
общеразвивающих
и
специальных
упражнений.
Комплексы
подготовительных и специальных упражнений, формирующих двигательные умения и навыки во
времязанятийтеннисом.Простейшиетактическиесхемыатаки,защитывиндивидуальнойипарной
игре. Структура тренировочного занятия: части, темы, задания. Формирование моделей игры, с
учетом индивидуальных особенностей и передовых тенденции развития тенниса.
Стратегия и тактика игры со знакомыми соперниками. Стратегия и тактика с незнакомым
соперником. Психологическая подготовка к соревнованиям. Способы психологического
воздействия на соперника.
Подвижные игры для развития скоростных, скоростно-силовых и координационных
способностей: "Невод", "Хитрая лиса", "Хвост догоняет голову", "Заяц без логова", "День и ночь",
"Волк во рву", "Удочка командная" "Салки пингвины", "Воробушки", "Перестрелка", "Сбей
ракетку","Попадивмяч","Земля,воздух,вода,огонь","Вышеногиотземли","Догонялки","Сорви
шапку", "Ловишки", "Салки мячом", "Город", "Мяч соседу", "Самые быстрые" "Пустое место",
"Охотники и утки", "Перебежка с выручкой", "Теннисные колдунчики", "Флаги", "Не дай мяча
водящему", "Эстафета по кругу", "Пятнашки", "Подхвати ракетку", "Третий лишний", "Салки на
одной ноге", "Мяч в центр", "Гонка мячей по кругу", "Перемена мест".
Индивидуальныетехническиедействия:стойкииперемещения;хваткаракетки.
Приемытехники:подачи,ударыпоотскочившемумячу,ударыслета,ударнадголовой,удар
"Свеча", укороченные удары, удары с полулета.
Стратегияитактика:нападающиедействияпреимущественноусетки;нападающиеи
контратакующие действия преимущественно у задней линии; комбинированные действия,
сочетающие нападение у сетки и нападение и контратаку у задней линии; защитные и
контратакующиедействияузаднейлинии.Игровыедействияводиночнойигре.Игровыедействия
в
парной игре.
Учебныеигрыв теннис.
168.4.14.7. Содержание модуля "Теннис" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.14.7.1. При изучении модуля "Теннис" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знаниеисторииисовременногосостоянияразвитиятенниса,включаярегиональный,всероссийский
уровни;уважениегосударственныхсимволов(герб,флаг,гимн),готовностькслужениюОтечеству, его
защите на примере роли традиций и развития тенниса в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами тенниса;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
598
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по теннису, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами тенниса
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта, в том числе в рамках
деятельности школьных спортивных клубов;
способность вести диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами),
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской
практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по виду спорта "теннис";
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами тенниса.
168.4.14.7.2. Приизучениимодуля"Теннис"науровненачальногообщегообразованияу
обучающихсябудутсформированыследующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами тенниса и составлять
планыврамкахфизкультурно-спортивнойдеятельности;выбиратьуспешнуюстратегиюитактику
в
различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюитактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстниками
и
взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
599
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
168.4.14.7.3. При изучении модуля "Теннис" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
представление о значении занятий теннисом как средством для укрепления здоровья,
закаливания, организации досуговой деятельности и воспитания физических качеств человека;
знание истории зарождения тенниса, достижений отечественных спортсменов - теннисистов
на чемпионатах мира, чемпионатах Европы, Олимпийских играх;
представлениеосущностииосновныхправилахигрывтеннис;
знаниеосновныхтерминов,определенийипонятийвтеннисе;названийтехническихбазовых
элементов тенниса; классификаций ударов в теннисе;
владение навыками безопасного поведения во время занятий теннисом, личной гигиены,
выполнение требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий
теннисом;
владение навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
показателями физического развития и физической подготовленности;
владение универсальными умениями при выполнении организующих команд и строевых
упражнений;
знание основных направлений ударов (линия, диагональ); демонстрация катания мяча по
линии и диагонали в паре; выполнение ударов с наброса по заданному направлению в паре;
уменениеудерживатьмячвигревпаредругсдругом;перемещатьсявперед-назад;выполнять
удары с отскока с передвижением вперед-назад, поочередно;
умениевыполнятьисоставлятькомплексыобщеразвивающих,специальных,корригирующих
упражнений на развитие быстроты, координации, гибкости;
владение техникой выполнения общеразвивающих, спортивных упражнений с элементами
тенниса;
умение выполнять теннисные технические упражнения: выпады, начало игры, игра у сетки,
подача и обмен ударами, отброс слева и справа, плоские удары в центре корта;
умениевыполнятьпростейшиетактическиекомбинацииватакеизащитевовремявыполнения
игровых упражнений и соревновательной деятельности;
600
умениедемонстрироватьиндивидуальнуюипарнуюигру;
умениевыполнятьразличныеударыпомячувзависимостиотигровойситуации,ударыслета
справаислеваодиночнымиударами;сериейударовтолькосправаилитолькослева;чередованием
справа - слева; различные по скорости и траектории полета мяча;
умениеанализироватьсвоиигровыедействияидействияпартнерапоигре,находитьпричины
неудач, исправлять ошибки;
сформированность навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических
качеств;
умениеотбиватьмячцентромракеткинадголовойдвижениемударасмэш,удерживаяракетку
шейку или за конец ручки;
за
знаниеправилпроведениясоревнованийпотеннисувучебной,соревновательнойидосуговой
деятельности;
умениеорганизоватьсамостоятельныезанятиятеннисомсосверстниками,подвижныеигрыс
элементами тенниса;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и умение оценивать по показателям индивидуальный уровень физической
подготовленности;
умение демонстрировать во время учебной и соревновательной деятельности волевые,
социальные качества личности, организованность, ответственность;
проявление уважительного отношения к одноклассникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости в достижении общих целей в учебной и игровой деятельности на
занятиях теннисом.
168.4.15. Модуль"Лапта".
168.4.15.1. Пояснительнаязапискамодуля"Лапта".
Модуль "Лапта" (далее - модуль по лапте, лапта) на уровне начального общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Русская лапта - одна из древнейших национальных спортивных игр. В настоящее время
русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно заниматься с дошкольного
возраста и продолжать эту деятельность на протяжении многих лет жизни.
Лапта является универсальным средством физического воспитания и способствует
гармоничномуразвитию,укреплениюздоровьядетей.Вобразовательномпроцессесредствалапты
содействуюткомплексномуразвитиюуобучающихсявсехфизическихкачеств,комплексновлияют на
органы и системы растущего организма ребенка, укрепляя и повышая их функциональный
уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической доступностью.
601
При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется больших средств на
приобретение соответствующего оборудования и инвентаря. Эту игру можно организовать для
мальчиков и девочек, как в зале, так и на открытом воздухе.
Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств обучающихся,
формированию коллективизма, инициативности, решительности, развития морально-волевых
качеств, а также способствует формированию комплекса психофизиологических свойств
организма. Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала личности, ее
индивидуальности, творческого отношения к деятельности.
168.4.15.2. Целью изучения модуля "Лапта" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивацииксохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств вида спорта "лапта".
168.4.15.3. Задачамиизучениямодуля"Лапта"являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение безопасности на занятиях по лапте;
формированиеобщихпредставленийолапте,ееисторииразвития,возможностяхизначении
впроцессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовкеобучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническимидействиями и
приемами вида спорта "лапта";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура" средствами лапты;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.15.4. Местоирольмодуля"Лапта".
Модуль "Лапта" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Интеграциямодуляполаптепоможетобучающимсявосвоениисодержательныхкомпонентов и
модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике, а также в освоении
программ в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
168.4.15.5. Модуль"Лапта"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
602
обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных элементов лапты, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
168.4.15.6. Содержание модуля "Лапта".
Знанияо лапте.
Историязарождениялапты.СовременноесостояниелаптывРоссийскойФедерации.
Разновидности лапты. Основные понятия о спортивных сооружениях и инвентаре.
Правилабезопасногоповедениявовремязанятий лаптой.
Режимдняпризанятияхлаптой.Правилаличнойгигиенывовремязанятийлаптой. Способы
самостоятельной деятельности.
Подвижныеигрыиправилаихпроведения.Организацияипроведениеигрспециальной
направленности с элементами лапты.
Самоконтроль
самонаблюдения.
и его роль в учебной и соревновательной
деятельности.
Дневник
Правилабезопасногоповедениявовремясоревнованийполаптевкачествезрителя, болельщика.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и имитационных
упражнений для занятий лаптой.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностиигроковвлапту.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами для развития
физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости,
гибкости).
Подвижные игры с элементами лапты: "Поймай лису", "Баскетбол с теннисным мячом",
"Перестрелки" и другие.
Специально-подготовительныеупражнениядляначальногообучениятехникеигрывлапту.
Учебные игры в лапту. Малые (упрощенные) игры в лапту. Участие в соревновательной
деятельности.
168.4.15.7. Содержание модуля "Лапта" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
603
168.4.15.7.1. Врезультатеизучениямодуля"Лапта"науровненачальногообщегообразования
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
у
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знание истории и современного состояния развития лапты;
проявлениеуважительногоотношенияксверстникам,культурыобщения
и взаимодействия, нравственного поведения, проявление положительных качеств личности,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе
занятий лаптой;
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии лаптой.
168.4.15.7.2. Врезультатеизучениямодуля"Лапта"науровненачальногообщегообразования
у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умениесамостоятельноопределятьцелисвоегообучениясредствамилапты
и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную
стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
168.4.15.7.3. Врезультатеизучениямодуля"Лапта"науровненачальногообщегообразования
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
у
пониманиероли и значения занятий лаптой в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знание правил проведения соревнований по лапте в учебной, соревновательной и досуговой
деятельности;
освоениеидемонстрацияосновныхтехническихприемоввзащитеинападенииигры"лапта";
умение подбирать, составлять и осваивать самостоятельно, при участии и помощи родителей
простейшиекомплексыобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражненийдлязанятий
лаптой;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и оборудованием,
правил подбора спортивной одежды и обуви для занятий по лапте;
604
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий лаптой,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
умение демонстрировать общеразвивающие специальные и имитационные упражнения для
развития физических качеств, базовых технических приемов;
участиевсоревновательнойдеятельности внутришкольных этапов различныхсоревнований,
участие в соревнованиях по лапте;
знаниеивыполнениетестовыхупражненийпофизическойподготовленностиигроковвлапту.
168.4.15. Модуль"Городошныйспорт".
168.4.15.1. Пояснительнаязапискамодуля"Городошный спорт".
Модуль "Городошный спорт" (далее - модуль "Городошный спорт", модуль по городошному
спорту,городошныйспорт)науровненачальногообщегообразованияразработансцельюоказания
методической помощи учителю физической культуры в создании части рабочей программы по
учебномупредмету"Физическаякультура",направленной наформирование общихпредставлений
офизическойкультуреиспорте,физическойактивностичеловека,физическихкачествах,жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (игровых и
спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в
системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Городошный спорт - традиционный для России вид спорта, который способствует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению. Игра в городки
связана с ходьбой, наклонами, приседаниями, остановками, ускорениями, метанием биты. Игроку
необходимо уметь удерживать равновесие во время выполнения разгона биты и наведения ее на
цель, ориентироваться в пространстве, чувствовать ритм движения, сохранять необходимое
положениезвеньевбиомеханическойцепизасчетразвитиясиловыхкачеств,обладатьэластичным
опорно-двигательным аппаратом, быть координированным и ловким.
Городошный спорт - игра, где формируются важные черты характера, развиваются многие
навыки: умение общаться, способность выдерживать физическую нагрузку, преодолевать
психологические трудности и сомнения в достижении цели, формируется определенный образ
мышления, умение быстро и, главное, рационально реагировать на изменение игровой ситуации.
Занятиягородошнымспортомдлядетейимеютоздоровительнуюнаправленность,повышают
уровеньфункционированиясердечно-сосудистой,дыхательной,костно-мышечнойидругихсистем
организмачеловека,атакжепредполагаютдлительноевремянахождениязанимающихсянасвежем
воздухе,чтовсочетаниисфизическимиупражнениямиявляетсяформойзакаливанияиблаготворно
влияет на укрепление здоровья, снижение заболеваемости, повышение устойчивости организма к
меняющимсяпогоднымусловиямиповышениеуровняработоспособностидетей.Оздоровительная
направленность занятий городошным спортом выражается в том, что заниматься им могут дети,
имеющие ограничения по состоянию здоровья.
168.4.15.2. Целью изучения модуля "Городошный спорт" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств городошного спорта.
605
168.4.15.3. Задачамиизучениямодуля"Городошныйспорт" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях городошным спортом;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитияигрывгородкии
городошного спорта в частности;
формирование общих представлений о городошном спорте, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовки обучающихся;
формированиеобразовательногофундамента,основанногокакназнанияхиуменияхвобласти
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническимидействиями и
приемами вида спорта "городошный спорт";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
популяризация городошного спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся,проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямгородошнымспортом, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.15.4. Местоирольмодуля"Городошный спорт".
Модуль "Городошный спорт" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Городошный спорт" может быть использовано в разделах
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля по городошному спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОучастиив
спортивных соревнованиях.
168.4.15.5. Модуль "Городошный спорт" может быть реализован в следующих
606
вариантах:присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоени
я
обучающимися учебного материала по городошному спорту с выбором различных элементов
специальныхфизическихупражнений,игри(или)элементовигры,сучетомвозрастаифизической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.15.6. Содержаниемодуля"Городошныйспорт".
1) Знанияогородошномспорте.
Историязарожденияигрывгородкиигородошногоспорта.
Знаменитые исторические личности, игравшие в городки.
ИсторияразвитиясовременногогородошногоспортавРоссии,врегионе.
Легендарныеотечественныегородошники,тренеры.
Достижениянациональнойсборнойкомандыстраныпогородошномуспорту.
Спортивныедисциплины(разновидности)городошногоспорта.
Размерыгородошнойплощадки,допустимыеразмерыдляигрывгородки;инвентарьиоборудование
для занятий городошным спортом.
Городошные фигуры, их названия, последовательность и способы установки.
Составкомандыпогородкам;функцииигроковвкоманде;ролькапитанакоманды.
Составсудейскойколлегии,обслуживающейсоревнованияпогородошномуспорту.Команды и
сигналы судьи.
Современныеправиласоревнованийгородошногоспорта. Словарь
терминов и определений городошного спорта.
Спортивныеифизкультурныемероприятияпогородошномуспортувшколе. Упражнения,
техника и тактика городошного спорта.
Правилабезопасногоповедениявовремязанятийгородошнымспортом.
Правилапобезопаснойкультуреповедениявовремяпосещенийсоревнованийпо городошному
спорту.
Режимдняпризанятияхгородошнымспортом.
Правилаличнойгигиенывовремязанятийгородошнымспортом.
Городошныйспорткаксредствоукрепленияздоровья,закаливанияиразвития физических качеств.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Основыорганизациисамостоятельныхзанятийгородками.
Комплексы для упражнений городошников общеразвивающего,
подготовительного и
607
специального воздействия.
Контрольно-тестовыеупражненияпообщейфизической,специальнойитехническойподготовке.
Первыевнешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой. Уход
за спортивным инвентарем и оборудованием при занятиях городошным спортом.
Подвижные игры и правила их проведения.
Организацияипроведениеигр,направленныхнаформированиедвигательныхумений
городошника.
Организацияподвижныхииныхигрсэлементамигородковсосверстникамивактивной досуговой
деятельности.
Подборобщеразвивающихупражнений,составлениекомплексовивключениеихв
подготовительную часть урока, занятия.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособыих устранения.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыспециальной разминкиперед соревнованиями.
Подвижные игры без предметов и с предметами ("Прыжки по полоскам", "Караси и щуки",
"Третий лишний", "Пустое место", "Белые медведи", "Борьба за мяч", "Перетягивание каната",
"Вызов","Гонкамячейпокругу","Мячсреднему","Круговаялапта","Охотникииутки"),эстафеты
с
элементами городков.
Эстафетынаразвитиефизическихиспециальных качеств.
Комплексыспециальныхупражненийдляформированиятехникиброска.
Способыиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизического
развития и функционального состояния.
Подвижные игры специальной направленности: "Техника броска, разгон биты за счет работы
ног,туловищаиплечевогопояса","Метаниеснарядовнадальностьссохранениемтехникиброска",
"Метание снарядов на точность".
Техника передвижения: шаги с толчковой ноги на опорную, с подъемом на носок, то же с
поворотами в сторону опорной ноги. Бег - приставными шагами, скрестными, спиной вперед,
обычный,семенящий,сускорением,челночный,наразличныедистанции,иразличнойскоростью.
Повороты - толчком с правой на левую ногу, одновременным разворотом двух ног на носках,
на скорость, на количество повторений с соблюдением равновесия.
Развороттолчкомправойногиналевую,состановкойпослеупораправымколеномподлевое.
608
Повороты-надвухногах,прыжком,выпадом,на90°,180°.
Техникаброскабиты:хват,замах,разгон,наведениебитынацель,выбросбиты.
Бросокбитысполукона,внормальной,горизонтальнойплоскостииобратнойплоскостях.
Выбивание одиночных городков на лицевой линии, на углах "города", на "марке" и
внутри"города".
Выбиваниеодиночныхгородковизпределов"пригорода".Выбиваниекомбинацийгородковв
пределах "города".
Выбиваниештрафногогородка.
Броскивцельсудлиненногоиукороченногорасстояния.
Начало разгона биты опережающей работой ног.
Разворотплечевогопоясавовремянаведениябитынацель.
Супинация бросающей руки на протяжении всего броска.
Элементарные тактические действия: индивидуальные, групповые и командные, тактические
действия с учетом игровых амплуа в команде.
Коллективноеведениеигрывгородошномспортепоупрощеннымправилам.
Учебные игры в городки.
Участиевсоревновательнойдеятельности.
168.4.15.7. Содержание модуля "Городошный спорт" направлено на
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
достижение
168.4.15.7.1. Приизучениимодуля"Городошныйспорт"науровненачальногообщего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявлениечувствагордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссиичерез знание
истории и современного состояния развития городошного спорта;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий
городошным спортом;
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии городошным спортом.
168.4.15.7.2. При изучении модуля "Городошный спорт" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
способностьсамостоятельноопределятьцелисвоегообучениясредствамигородошного
спорта и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную
стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
609
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
168.4.15.7.3. При изучении модуля "Городошный спорт" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
формирование представлений о значении занятий городошным спортом как средством
укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств человека;
формирование знаний по истории возникновения игры в городки, городошного спорта в
дореволюционной России, СССР, Российской Федерации и мире;
формирование представлений об игре в городки и основных правилах игры, терминологии,
составе команды, роли капитана команды и функциях игроков в команде;
формирование навыков безопасного поведения во время занятий городошным спортом,
личной гигиены; соблюдение требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю
для занятий городошным спортом;
формирование основ организации самостоятельных занятий городошным спортом со
сверстниками;
организация и проведение со сверстниками подвижных игр специальной направленности с
элементами городошного спорта;
формирование способности выполнять технические элементы (приемы): бросок биты в
площадь "города" с расстояния 3, 4, 5 метров, метание биты на дальность, попадание битой в
вертикально стоящие городки, техника основного броска (основы техники хвата биты, техники
выполнения замаха, разгона и наведения биты на цель); подводящие упражнения и упражнения в
облегченных условиях как средства ускорения освоения технических действий; подготовительные
упражнения, как средства специальной физической подготовки обучающихся; упражнения,
направленныенаобучениетехникеброскабитывцелом,иупражнения,направленныенаизучение
элементов техники броска;
способность выполнять элементарные тактические комбинации: индивидуально (выбивание
одиночных городков в "городе" и "пригороде", комбинаций из двух, трех городков, фигур);
тактические действия с учетом игровых амплуа в команде; подводящие игры с элементами игры в
городки; основные правила игры в городки; игра в городки малыми составами (игра 2 x 2, 3 x 3);
игра полными командами (4 x 4, 5 x 5); организация школьных соревнований по городошному
спорту зимой и летом;
выполнение приемов подготовительных и ассистентских функций (постановка фигур, уборка
бит и городков из ловушки и так далее);
участие в учебных играх в уменьшенных составах, на уменьшенной площадке, по
упрощенным правилам;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
610
подготовке; формирование умения определять уровень физической подготовленности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия,
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
формированиеуменияхарактеризоватьдействияипоступки,даватьиманализиобъективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
формирование способности анализировать причины успеха или неуспеха
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
учебной
проявление уважительного отношения к одноклассникам, проявление культуры общения и
взаимодействия в определении общей цели и путей ее достижения; формирование умения
договариваться о распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих;
обеспечениезащитыисохранностиприродывовремяактивногоотдыхаизанятийфизической
культурой;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий городошным спортом;
формирование способности выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки.
168.4.16. Модуль"Футболдля всех".
168.4.16.1. Пояснительнаязапискамодуля"Футболдлявсех".
Учебныймодуль"Футболдлявсех"(далее-модульпофутболу,футбол)науровненачального
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Футбол-этоодноизсамыхдоступных,популярныхимассовыхсредствфизическогоразвития
и
укрепления здоровья широких слоев населения. Игра занимает ведущее место в общей системе
физического воспитания подрастающего поколения. Командный характер игры "футбол"
воспитывает чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи, развивает такие ценные моральные
качества, как чувство ответственности, уважение к партнерам и соперникам,
дисциплинированность, активность и личные качества - самостоятельность, инициативу,
творчество. В процессе игровой деятельности необходимо овладевать сложной техникой и
тактикой,развиватьфизическиекачества,преодолеватьусталость,боль,вырабатывать
устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды, строго соблюдать бытовой и
спортивный режим. Все это способствует воспитанию волевых черт характера: смелости,
стойкости, решительности, выдержки, мужества.
Систематические занятия футболом обеспечивают каждому обучающемуся всестороннее
физическое развитие, возможность сохранения здоровья, увеличение продолжительности жизни и
работоспособности, приобретение эмоционального, психологического комфорта и залога
безопасности жизни.
611
168.4.16.2. Целью изучения модуля "Футбол для всех" является формирование устойчивых
мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в
организации здорового образа жизни подрастающего поколения с использованием средств игры
"футбол".
168.4.16.3. Задачамиизучениямодуля"Футбол" являются:
приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела средствами футбола;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениямисобщеразвивающей икорригирующей направленностьюсиспользованиемсредств
футбола;
укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных способностей организма;
воспитание положительных качеств личности, соблюдение норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в футболе;
популяризацияиувеличениечислазанимающихсяфутболом.
168.4.16.4. Местоирольмодуля"Футболдля всех".
Модуль"Футболдлявсех"расширяетидополняетзнания,полученныеврезультатеосвоения
рабочей программы учебного предмета "Физическая культура" для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы начального общего образования, содействует
интеграции уроков физической культуры, внеурочной деятельности, системы дополнительного
образования физкультурно-спортивной направленности и деятельности школьного спортивного
клуба.
Педагог имеет возможность вариативно использовать учебный материал в разных частях
урока по физической культуре с выбором различных элементов игры в футбол с учетомвозраста и
физической подготовленности обучающихся.
168.4.16.5. Модуль"Футболдлявсех"можетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапофутболусучетомвозрастаифизическойподготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганизациии
проведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемыйобъем в 1
классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 1 классе - 33
часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
612
168.4.16.6. Содержаниемодуля"Футболдлявсех".
Знания о футболе.
Техника безопасности во время занятий футболом. Правила игры в футбол. Физическая
культура и спорт в России. Развитие футбола в России и за рубежом.
Общеепонятиеогигиене.Личнаягигиена.Закаливание.Режимипитаниеспортсмена.
Самоконтроль.Оказаниепервоймедицинскойпомощи.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств футболиста различного
амплуа.
Понятиеоспортивнойэтикеивзаимоотношенияхмеждуобучающимися.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в зависимости от
места проведения занятий. Организация и проведение подвижных игр с элементами футбола во
время активного отдыха и каникул.
Оценкатехникиосваиваемыхосновныхупражненийсфутбольныммячом,способывыявления и
устранения ошибок в технике выполнения упражнений.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивфутболе.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающиефизическиеупражнения:комплексыподготовительныхиспециальных
упражнений, формирующих двигательные умения и навыки футболиста.
Основныетерминыфутбола.
Приобретениедвигательныхнавыковитехническихнавыковигрывфутбол.
Подвижные игры (без мяча и с мячом):
"Пятнашки" ("салки"), "Спиной к финишу", "Собачки", "Собачки в квадрате", "Бой петухов",
"Мяч в стенку", "Передачи мяча с перебежками", "Передачи мяча капитану", "Точный удар",
"Футбольный слалом", "Кто быстрее?", "Нападающие тройки", "Быстрее к флажку", "Самый
меткий","Охотникизамячами","Ловцыигрокабезмяча","Всадники","Квадратсводящими",
"Футбол крабов", "В одни ворота", "Взять крепость", "Быстрый танец", "Бросок мяча ступнями",
"Разорви цепь", "Обгони мяч", "Вызов номеров", "Только своему", "Салки в тройках", "Верни мяч
головой капитану", "Отбери мяч" и другие.
Базовыедвигательныенавыки,элементыитехническиеприемыфутбола.
Общие и специальные подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой футбола (сила и быстрота мышц рук и ног, сила
и гибкость мышц туловища, быстрота реакции и ориентировки в пространстве).
Базовыедвигательныенавыки,элементыитехническиеприемыфутбола.
Общие и специальные подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой футбола (сила и быстрота мышц рук и ног, сила
и гибкость мышц туловища, быстрота реакции и ориентировки в пространстве).
Подводящиеупражненияиэлементысоревновательногонаправления.
Индивидуальные технические действия.
Ударыпомячу:внутреннейсторонойстопы,серединойподъема,внутреннейчастьюподъема,
613
внешней частью подъема, носком, резаный удар, удар-бросок стопой, с полулета.
Остановкамяча:внутреннейсторонойстопы,подошвой,грудью.
Ведениемяча.Понятиеоведениимяча.Преимуществаигроков,хорошовладеющихведением
мяча. Упражнения для разучивания ведения мяча.
Обманные движения (финты): "уходом", "уходом с ложным замахом на удар", "проброс мяча
мимо соперника".
Отбор мяча: запрещенные приемы при отборе мяча. Отбор мяча накладыванием стопы,
выбиванием, перехватом.
Техника игры вратаря. Стойка вратаря. Ловля катящегося и низколетящего мяча,
полувысокого мяча, ловля мяча в прыжке. Ловля высоколетящего, полувысокого, летящего в
стороне мяча.
Отбивание катящегося и низколетящего в стороне мяча в выпаде. Отбивание мяча ладонями,
кулаком или кулаками. Введение мяча в игру. Вбрасывание мяча из-за плеча, сбоку, снизу.
Выбивание мяча ногой с рук.
Тактика игры и обороны: индивидуальные тактические способы ведения единоборства с
соперником. Техника выполнения открывания, отвлечения соперника.
Техникавыполненияприема"маневрирование".Передачимячаиихпредназначение.Способы
передачи мяча. Удары по воротам.
Групповые тактические действия в атаке и обороне. Действия против соперника без мяча и с
мячом.
Тактикаигрывратаря:выборместа вворотах.Упражнения дляразучивания приемовигры на
выходах. Введение мяча в игру. Руководство действиями партнеров в обороне. Участие вратаря в
атакующих действиях партнеров.
Учебныеигрывфутболпоупрощенным правилам.
168.4.16.7. Содержание модуля "Футбол для всех" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.16.7.1. Приизучениимодуля"Футболдлявсех"науровненачальногообщего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
формированиечувствагордостизаотечественныхфутболистов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и
освоениесоциальной роли обучающего;
развитиедоброжелательностииэмоционально-нравственнойотзывчивости,пониманияво время
игры в футбол;
развитиенавыковсотрудничествасосверстникамиивзрослымивразныхигровыхситуациях,
умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций во время игры в футбол;
614
развитиесамостоятельностииличнойответственностизасвоипоступкинаоснове представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формированиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни.
168.4.16.7.2. Приизучениимодуля"Футболдлявсех"науровненачальногообщего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств ее осуществления с использованием игры в футбол;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствиисправиламииусловиямиигрывфутбол,определятьнаиболееэффективныеспособы
достижения игрового результата;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной игровой деятельности;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
владение двигательными действиями и физическими упражнениями футбола и активное их
использование в самостоятельно организованной физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности.
168.4.16.7.3. При изучении модуля "Футбол для всех" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
формированиепервоначальныхпредставленийоразвитиифутбола,олимпийскогодвижения;
овладение
умениями
самостоятельно
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность(режимдня,утренняязарядка,оздоровительныемероприятия,подвижныеигры на
основе игры в футбол и другие);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и другие),
показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости);
применениеиизложениев доступнойформеполученныхзнанийофизическойкультуреи футболе,
грамотно использование понятийного аппарата;
освоение правил поведения и безопасности во время занятий и соревнований по футболу;
приобретениенавыкаправильноподбиратьодеждуиобувьдлязанятийисоревнованийпо
футболу;
приобретениеважныхдвигательныхнавыков,необходимыхдляигрывфутбол; овладение
основными терминологическими понятиями спортивной игры;
освоениенекоторыхнавыковпервичнойтехническойподготовкифутболиста(выполнение
ударовпомячуногамииголовой,остановкамяча,ведениемячаивыполнениефинтов,отбормяча);
знаниеонекоторыхиндивидуальныхигрупповыхтактическихдействияхватакеивобороне;
формирование общего представления о технике и тактике игры вратаря;
применениевовремяигрывфутболвсехосновныхтехническихэлементов(техника перемещения,
615
передача и ловля мяча).
168.4.16. Утратилсилус1сентября2025года.-ПриказМинпросвещенияРоссииот09.10.2024 N
704.
168.4.17. Модуль"Биатлон".
168.4.17.1. Пояснительнаязапискамодуля"Биатлон".
Модуль "Биатлон" (далее - модуль "Биатлон", модуль по биатлону, биатлон) на уровне
начального общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании части рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура", направленной на формирование общих представлений о физической культуре и спорте,
физическойактивности
человека,физическихкачествах,жизненноважныхприкладныхуменияхи
навыках, основных физических упражнениях (игровых и спортивных) с целью достижения
результатовФГОСНОО,сучетомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Биатлон-видспорта,которыйспособствуетвсестороннемуфизическому,интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников всех
возрастовксистематическимзанятиямфизическойкультуройиспортом,ихличностномуи
профессиональному самоопределению. Полифункциональный характер биатлона как спортивной
дисциплины ценен тем, что он способен развивать не только физические, но и нравственные
качества обучающихся, способствует укреплению навыков внутренней организации,
самодисциплины, способствует выработке коммуникативных качеств характера, физической
выносливости, а в целом обладает зрелищными свойствами, наполняющими жизнь детей и
молодежи позитивным настроем.
Модуль по биатлону также направлен на развитие массовости занятий биатлоном как
популярным, зрелищным, перспективным видом спорта, созданию условий занятий прикладными
видами физической активности - кроссовой подготовкой, плаванием, силовыми упражнениями,
лыжнымигонками,стрелковойподготовкой,расширениеобъемаселекционнойработы,повышение
эффективности подготовки олимпийского резерва на основе базовых решений мира биатлона.
168.4.17.2. Целью изучения модуля "Биатлон" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств биатлона.
168.4.17.3. Задачамиизучениямодуля"Биатлон" являются:
способствование формированию жизненно важных двигательных умений и навыков;
укреплениефизического,психологическогоисоциальногоздоровьяобучающихся,развитие
основныхфизическихкачествиповышениефункциональныхвозможностейихорганизма, обеспечение
культуры безопасного поведения на занятиях биатлоном;
развитие координации, гибкости, профессиональных и прикладных навыков, общей
физической выносливости;
развитиедвигательныхфункций,обогащениедвигательногоопыта;
воспитаниенравственныхкачествпоотношениюкокружающим:доброжелательность, чувство
товарищества, коллективизма, уважения к историческому наследию российского спорта;
616
формированиестойкогоинтересакзанятиямспортомифизическимупражнениям;
выработка потребности в здоровом образе жизни;
пониманиеважностизанятийспортомдляполноценнойжизни.
168.4.17.4. Местоирольмодуля"Биатлон".
Модуль "Биатлон" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает достижение
следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Биатлон" может быть использовано в разделах "Знания о
физической
культуре",
"Способы
самостоятельной
деятельности",
"Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля по биатлону поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
168.4.17.5. Модуль"Биатлон"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по биатлону с выбором различных элементов специальных
физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.17.6. Содержание модуля "Биатлон".
1) Знанияо биатлоне.
Историязарождениябиатлона.
Легендарныеотечественныебиатлонистыитренеры.
Достижениянациональнойсборнойкомандыстраныпо биатлону.
Словарь терминов и определений по биатлону.
Спортивныедисциплины(разновидности)биатлона.
Первые правила соревнований по биатлону.
Современныеправиласоревнованийпобиатлону.
Составнациональныхирегиональныхкомандпобиатлону.
Составсудейскойколлегии,обслуживающейсоревнованияпобиатлону.
Спортивныесооруженияиинфраструктурадлязанятийбиатлоном.Инвентарьиоборудование для
занятий биатлоном.
617
Правилабезопасногоповедениявовремязанятий биатлоном.
Правилапобезопаснойкультуреповедениявовремяпосещенийсоревнованийпобиатлону.
Биатлон, как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Режимдняпризанятияхбиатлоном.Правилаличнойгигиенывовремязанятий биатлоном.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой. Уход
за спортивным инвентарем и оборудованием при занятиях биатлоном.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий
биатлоном.
Подвижныеигрыиправилаихпроведения.
Организация и проведение игр, направленных на формирование двигательных умений
биатлониста.
Организация подвижных и иных игр с элементами биатлона со сверстниками в активной
досуговой деятельности.
Основыорганизациисамостоятельныхзанятийбиатлоном.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической гимнастики,
корригирующей гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для укрепления суставов,
упражнений для развития физических качеств, упражнений для глаз, упражнений формирования
осанки и профилактики плоскостопия.
Контрольно-тестовыеупражненияпообщейиспециальнойфизической подготовке.
Подбор общеразвивающих упражнений, составление комплексов и включение их в
подготовительную часть урока, занятия.
Подбор и составление комплексов упражнений, направленных на развитие специальных
физических качеств биатлониста.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами на развитие
основных физических качеств в биатлоне, в том числе входящих в программу ГТО.
Организующие команды и приемы. Физические упражнения и двигательные действия
общеразвивающего характера, в том числе из базовых видов спорта.
Подвижныеигрыиэстафетысэлементами биатлона.
Подвижные игры и различные упражнения, развивающие двигательные качества и
совершенствующие владение техникой биатлона. Подвижные игры в спортзале и на открытой
618
площадке: "Пятнашки", "Чехарда", "Горелки", "Веревочка под ногами", "Вызов", "Кто дальше
прыгнет?","Кузнечики","Крутибыстрее!","Попрыгаемвместе","Мячвстенку","Быстропокругу",
"Метко в цель" "Мяч соседу", "Прокати мяч", "Охотники и утки".
Подвижные игры в воде: "Поплавок", "Звездочка", "Кто дальше проскользит", "Пятнашки",
"Караси и щуки", игры с мячом и различными предметами.
Комплексыспециальной разминкиперед соревнованиями.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений (в том
числе в воде).
Комплексы специальных упражнений для формирования техники движений и двигательных
навыков необходимых в биатлоне.
Упражнениянаразвитиефизическихкачеств.
Тестирование уровня общей и специальной физической подготовленности в соответствии с
возрастом, гендерной принадлежностью обучающихся.
Правилабезопасностивовремязанятийбиатлоном(аква-биатлоном).
Разминка,ее роль,назначение, средства.
Комплексыспециальнойразминкипередсоревнованиямипобиатлону(аква-биатлону).
Внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Способыиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизического
развития и функционального состояния.
Эстафетынаразвитиефизическихиспециальных качеств.
Технические элементы биатлона. Техника выполнения элементов из базовой подготовки
биатлонистов.
Техникапередвиженияналыжах,втомчислекросспопересеченнойместности.
Вводе:плаваниекролемнагруди,наспине,наоднойруке,плаваниенаруках,наногах.
На лыжах: изучение основных элементов техники лыжных ходов, обучение подседанию,
отталкиванию, падению, махам руками и ногами, активной постановке палок; конькового хода:
обучение маховому выносу ноги и постановки ее на опору, подседанию на опорной ноге и
отталкиванию боковым скользящим упором,ударной постановке палок и финальному усилию при
отталкивании руками и формирование целесообразного ритма двигательных действий при
передвижении классическими и коньковыми ходами и так далее.
Бег: бег обычный, семенящий, с ускорением, приставными и скрестными шагами, спиной
вперед, челночный, на различные дистанции и с различной скоростью.
Техникастрельбыизпневматическойвинтовкивбиатлоне.
Основные элементы техники выполнения выстрела: изготовка, постановка дыхания,
619
прицеливание и обработка ударно-спускового механизма. Понятие о темпе и ритме стрельбы в
биатлоне.Зависимостьтемпастрельбыотстепениустойчивостиоружия,метеорологических
условий и индивидуальных особенностей биатлониста. Способы держания оружия при изготовке
для стрельбы.
Тактическиеэлементыбиатлона.Игровыеупражнениясэлементамибиатлона. Подводящие
игры с элементами биатлона (аква-биатлона).
Тактические комбинации и различные взаимодействия в командной эстафете;
Организацияшкольныхсоревнованийпобиатлону(аква-биатлону)зимойилетом. Учебные
соревнования по биатлону.
Участиевсоревновательнойдеятельности.
168.4.17.7. Содержание модуля "Биатлон" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.17.7.1. При изучении модуля "Биатлон" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знание истории и современного состояния развития биатлона;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий
биатлоном;
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии биатлоном.
168.4.17.7.2. При изучении модуля "Биатлон" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
способность самостоятельно определять цели своего обучения средствами биатлона и
составлятьпланыврамкахфизкультурно-спортивнойдеятельности;выбиратьуспешнуюстратегию и
тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
620
168.4.17.7.3. При изучении модуля "Биатлон" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
сформированностьобщихпредставленийоролиизначениизанятийбиатлоном,каксредством
укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств человека;
сформированность знаний по истории возникновения биатлона, достижениях национальной
сборной команды страны по биатлону, о легендарных отечественных биатлонистах и тренерах;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
сформированность общих представлений о спортивных дисциплинах биатлона и основных
правилах соревнований по биатлону;
сформированностьнавыковбезопасногоповедениявовремязанятийбиатлономипосещений
соревнований по биатлону;
сформированность знаний и соблюдение базовых правил личной гигиены, требований к
спортивной одежде, обуви и спортивному инвентарю для занятий биатлоном;
сформированность базовых навыков самоконтроля и наблюдения за своим физическим
состоянием и величиной физических нагрузок;
сформированность основ организации самостоятельных занятий физической культурой и
спортомсосверстниками;организацияипроведениесосверстникамиподвижныхигрспециальной
направленности с элементами биатлона;
знание, умение составлять и осваивать упражнения и комплексы утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
способность выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости; упражнений для укрепления
голеностопных суставов; специальных упражнений для формирования технических навыков
биатлониста;
способность выполнять различные виды передвижений характерных для биатлона, аквабиатлона (плавание, стрельба, бег, лыжи, силовые упражнения) в упрощенных условиях
естественной среды (оборудованные водоемы, бассейны, спортивные залы, пришкольные
стадионы, лыжероллерные трассы, лесопарковая зона) в учебной, игровой и соревновательной
деятельности;
способностьдемонстрироватьбазовыенавыкиспортивногоплаваниявключая:прыжкивводу,
скольжения, повороты, умение ориентироваться в воде, плавание кролем на груди и на спине;
способность выполнять индивидуальные технические приемы с пневматическим оружием
включая: работу над выстрелом и стрельбу под нагрузкой;
знание назначения основных узлов спортивного пневматического оружия, овладение
основными навыками технического обслуживания пневматического оружия и мишенных
установок;
способностьконцентрироватьсвоевниманиенабазовыхэлементахтехникидвиженийв
621
различныхсегментахбиатлона,уметьустранятьошибкипослеподсказкиучителя,тренера;
участие в контрольных занятиях и учебных соревнованиях по биатлону, аква-биатлону (или
по входящим в биатлон спортивным дисциплинам) на укороченных дистанциях и по упрощенным
правилам;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценка показателей физической подготовленности биатлониста;
проявлениевовремяучебнойисоревновательнойдеятельностиволевых,социальныхкачеств
личности, организованности, ответственности;
проявление уважительного отношения к оружию, одноклассникам, проявление культуры
общения и взаимодействия, терпимости в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях биатлоном, аква-биатлоном.
168.4.18. Модуль"Роллерспорт".
168.4.18.1. Пояснительнаязапискамодуля"Роллер спорт".
Модуль "Роллер спорт" (далее - модуль "Роллер спорт", модуль по роллер спорту, роллер
спорт) на уровне начального общего образования разработан с целью оказания методической
помощиучителюфизическойкультурывсозданиичастирабочейпрограммыпоучебномупредмету
"Физическая культура", направленной на формирование общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (игровых и спортивных) с
целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Роллерспорт-этообщееназваниевидовспорта,вкоторыхспортсменыиспользуютразличные
виды роликовых коньков, а также самокаты. Занятия роллер спортом для обучающихся имеют
оздоровительную направленность и комплексно воздействуют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной,
костно-мышечной и других систем, повышают устойчивость организма к неблагоприятным
условиям и уровень работоспособности детей.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в роллер спорте,
связанных с бегом, скольжением, прыжками, быстрым стартом и ускорениями, резкими
торможениями и остановками, ударами по шайбе (хоккей), обеспечивает эффективное развитие
физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости), а также двигательных
навыков. Занятия роллер спортом способствуют воспитанию у обучающихся координационных
качеств, пространственной и временной ориентировки, распределенного внимания,
периферического зрения.
Роллер спорт, как средство воспитания, формирует у обучающихся чувство патриотизма,
нравственные качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание,
терпимость, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность,
инициатива,трудолюбие,настойчивостьицелеустремленность,атакжеразвитиеспособности
622
управлятьсвоимиэмоциями).
168.4.18.2. Целью изучения модуля "Роллер спорт" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств роллер спорта.
168.4.18.3. Задачамиизучениямодуля"Роллерспорт" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по роллер спорту;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития роллер спорта в
частности;
формирование общих представлений о роллер спорте, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формированиеобразовательногофундамента,основанногокакназнанияхиуменияхвобласти
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами средствами роллер спорта;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами роллер спорта;
популяризация роллер спорта среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям роллер спортом, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.18.4. Местоирольмодуля"Роллерспорт".
Модуль "Роллер спорт" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Программноесодержаниемодуля"Роллерспорт"можетбытьиспользовановразделах
623
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля по роллер спорту поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
168.4.18.5. Модуль"Роллерспорт"можетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапороллерспортусвыборомразличныхэлементовспециальных
физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.18.6. Содержание модуля"Роллерспорт".
1) Знанияороллерспорте.
История зарождения роллер спорта.
Известныеотечественныероллерыитренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны на международных соревнованиях и на
соревнованиях различного уровня.
Направленияроллерспорта.
Основные правила соревнований по роллер спорту.
Словарьтерминовиопределенийпороллерспорту.
Функцииигроковвкомандевхоккеенароликовыхконьках(форвард(нападающий), защитник,
голкипер (вратарь).
Ролькапитанакоманды.
Судейскаяколлегия,обслуживающаясоревнованияпороллерспорту.Жестысудьи.
Роллерспорткаксредствоукрепленияздоровья,закаливанияиразвитияфизическихкачеств.
Правила безопасного поведения во время занятий роллер спортом.
Режим дня при занятиях роллер спортом. Правила личной гигиены во время занятий роллер
спортом.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой. Уход
за спортивным инвентарем и оборудованием для занятий роллер спортом.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и инвентарю для занятий
роллер спортом.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической гимнастики,
624
корригирующей гимнастики с элементами роллер спорта, дыхательной гимнастики, упражнений
для глаз, упражнений формирования осанки и профилактики плоскостопия, упражнений для
развития физических качеств; упражнений для укрепления голеностопных суставов.
Составлениеипроведениекомплексовобщеразвивающихупражнений. Подвижные
игры и правила их проведения.
Организацияипроведениеигрспециальнойнаправленностисэлементамироллерспорта. Основы
организации самостоятельных занятий роллер спорта со сверстниками.
Контрольно-тестовыеупражненияпообщейиспециальнойфизической подготовке.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических элементов и способы их
устранения.
Основыанализасобственнойигры,игрысвоейкомандыиигрыкоманды соперников.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Упражнениянаразвитиефизическихкачеств(быстроты,ловкости,гибкости,координации).
Комплексы специальных упражнений для формирования технических элементов роллера.
Разминка,ее роль,назначение, средства.
Комплексыспециальнойразминкиперед соревнованиямипороллер спорту.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений из
роллер спорта.
Внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Способыиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизического
развития и функционального состояния организма.
Подвижныеигрыспредметамиибез,эстафетысэлементамироллер спорта.
Подвижные игры: "Кто дальше бросит?", "Попади в цель", "Пятнашки", "Лиса и куры",
"Прыжки по полоскам", "Караси и щуки", "Третий лишний", "Пустое место", "Белые медведи",
"Борьбазамяч","Перетягиваниеканата","Вызов","Гонкамячейпокругу","Мячсреднему",
"Круговаялапта","Охотникииутки".
Подвижныеигры,игровыезаданиядляформированияуменийинавыковпризанятияхроллер
спортом: "Меткая клюшка", "Игра с мячом", "Защита крепости", "Взятие города", "Мяч - "печать",
"Салочки", "Салки с мячом", "Двухсторонний бильярд" и другие.
Эстафетынаразвитиефизическихиспециальных качеств.
Техника фигуриста: вращения (винт, волчок, либела), прыжки (аксель, риттбергер, сальхов,
тулуп, флип, лутц), хореографические элементы, шаги (дуги, перетяжки, тройки, петли), спирали
(ласточка, кораблик, пистолетик).
Техника фристайл-слалома: базовые элементы (змейка, монолайн, восьмерка, на одной ноге
вперед и назад, движение вперед и назад на переднем и заднем колесе), силовые, растяжные
625
(кораблик, бабочка), балансовые, вращательные, реверсивные.
Техника спидскейтинга: базовые элементы (посадка, перекаты, баланс, отталкивание,
группировка, прохождение виражей и стартовый отрезок), профессиональные (двойное
отталкивание).
Техника фристайл - слалома - прыжок в высоту: базовые элементы, прыжок в высоту.
Техникаслайдов:базовыеэлементы,слайдыопорно-скользящие,простоскользящие,
свободно-скользящие.
Техника дисциплины самокат: базовые элементы (стойка, на одной ноге, на двух ногах),
базовые движения, повороты, способы торможения.
Учебныеигрывроллерспорте.Малые(упрощенные)игрывтехнико-тактическойподготовке
хоккея на роликовых коньках.
Техника катания роллера и индивидуальные технические приемы в перемещении на
роликовых коньках, владения клюшкой и мячом полевого игрока: ведение, удар, бросок, передача,
прием, обводка и обыгрывание, отбор и перехват, розыгрыш спорной шайбы.
Ведение шайбы: различными способами дриблинга (с перекладыванием, способом "пятканосок"); без отрыва шайбы от крюка клюшки; ведение шайбы толчками (ударами); ведение,
прикрывая шайбу корпусом; смешанный способ ведения шайбы.
Передачашайбы:броскомиударов,низомиверхом,неудобной стороной.
Прием шайбы: прием мяча с уступающим движением крюка клюшки (в захват), прием без
уступающегодвижениякрюкаклюшки(подставкаклюшки),приемшайбыкорпусоминогой,прием
летной шайбы клюшкой.
Бросокшайбы:заметающий,кистевой,сдуги,снеудобнойстороны.
Удар по шайбе: заметающий, удар-щелчок, прямой удар, удар с неудобной стороны, удар по
летной шайбе.
Обводкаиобыгрывание:обеганиемсоперника,прокидкойилипробросомшайбы,спомощью
элементов дриблинга, при помощи обманных движений (финтов).
Отбор шайбы (в момент приема и во время ведения): выбивание или вытаскивание. Перехват
шайбы: клюшкой, ногой, корпусом.
Розыгрыш спорной шайбы: выигрыш носком пера клюшки на себя, выбивание,
продавливание.
Техника игры вратаря: стойка (высокая, средняя, низкая); элементы техники перемещения
(приставными шагами, стоя на коленях; на коленях толчком одной или двумя руками от пола;
отталкиванием ногой от пола со стойки на колене, смешанный тип); элементы техники
противодействия и овладения шайбой (парирование - отбивание шайбы ногой, рукой, туловищем,
головой; ловля - одной или двумя руками, накрывание); элементы техники нападения (передача
шайбы рукой).
Тактические действия (индивидуальные и групповые): тактические комбинации и различные
взаимодействия в парах, тройках, группах; тактические действия с учетом игровых амплуа в
команде; быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты к нападению.
626
Участиевсоревновательнойдеятельности.
168.4.18.7. Содержание модуля "Роллер спорт" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.18.7.1. При изучении модуля "Роллер спорт" на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знание истории и современного состояния развития роллер спорта;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
ответственногоотношенияксобственнымпоступкам,решениепроблемвпроцессезанятийроллер
спортом;
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии роллер спортом.
168.4.18.7.2. При изучении модуля "Роллер спорт" на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
способность самостоятельно определять цели своего обучения средствами роллер спорта и
составлятьпланыврамкахфизкультурно-спортивнойдеятельности;выбиратьуспешнуюстратегию и
тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
168.4.18.7.3. При изучении модуля "Роллер спорт" на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиезначениязанятийроллерспортомкаксредствомукрепленияздоровья,закаливания
развития физических качеств человека;
и
сформированностьзнанийпоисториивозникновенияроллерспортавРоссийскойФедерации;
сформированностьпредставленийонаправленияхроллерспортаиосновныхправилахданных
направлений; терминологии по роллер спорту;
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий роллер спортом; правил
личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий
роллер спортом;
627
сформированность навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических
качеств;
сформированность основ организации самостоятельных занятий роллер спортом со
сверстниками; организация и проведение со сверстниками подвижных игр специальной
направленности с элементами роллер спорта;
умениесоставлятьивыполнятькомплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений;
упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости; специальных упражнений для
формирования технических умений и навыков роллера, методики их выполнения;
способность выполнять различные виды передвижений на роликовых коньках и самокате: на
двух ногах, на одной ноге, способы торможения, повороты с изменением скорости, темпа и
дистанции в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
способность выполнять индивидуальные технические элементы (приемы) хоккея на роликах,
фигурного катания на роликовых коньках, фристайл-слалома, спидскейтинга, самоката;
способность выполнять элементарные тактические комбинации: в парах, в тройках;
тактические действия с учетом игровых амплуа в команде (хоккей на роликах), способность
выполнять элементы в парах (фигурное катание на роликовых коньках);
способность анализировать выполнение технического действия (приема) и находить способы
устранения ошибок;
умение выполнять контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической
подготовке и оценку показателей физической подготовленности;
умение демонстрировать во время учебной и игровой деятельности волевые, социальные
качества личности, организованность, ответственность;способность проявлять: уважительное
отношение к одноклассникам, культуру общения и взаимодействия, терпимости в достижении
общих целей в учебной и игровой деятельности на занятиях роллер спортом.
168.4.19. Модуль"Скалолазание".
168.4.19.1. Пояснительнаязапискамодуля"Скалолазание".
Модуль "Скалолазание" (далее - модуль "Скалолазание", модуль по скалолазанию,
скалолазание) на уровне начального общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании части рабочей программы по
учебномупредмету"Физическаякультура",направленной наформирование общихпредставлений
офизическойкультуреиспорте,физическойактивностичеловека,физическихкачествах,жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (игровых и
спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в
системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Скалолазание-этовидспорта,гдеформируетсяопределенныйобразмышленияиразвиваются
многие важные для жизни навыки и черты характера: целеустремленность, настойчивость,
решительность, ответственность, коммуникабельность, самостоятельность, сила воли и
уверенность в своих силах. На занятиях по скалолазанию обучающиеся приобретают
разносторонние умения и навыки, развиваются как физические качества (быстрота, сила,
628
выносливость, ловкость, гибкость), так и когнитивные качества (память, воображение,
концентрация внимания, скорость мышления и другие качества). Занятия скалолазанием в
школьном возрасте проводятся в групповой форме и дают обучающемуся возможность
взаимодействовать с другими обучающимися, вырабатывать коммуникативные навыки, учат его
ответственности не только за себя, но и за работу коллектива.
Занятия скалолазанием для обучающихся имеют оздоровительную направленность,
повышают уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и
другихсистеморганизмачеловека,атакжепредполагаютдлительноевремянахождениянасвежем
воздухе,чтовсочетаниисфизическимиупражнениямиявляетсянаиболееэффективнымиформами
закаливания и благотворно влияет на укрепление здоровья, снижение заболеваемости, повышение
устойчивость организма к меняющимся погодным условиям и повышением общего уровня
работоспособности детей.
168.4.19.2. Целью изучения модуля "Скалолазание" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств скалолазания.
168.4.19.3. Задачамиизучениямодуля"Скалолазание"являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основныхфизическихкачествиповышениефункциональныхвозможностейихорганизма,
обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпо скалолазанию;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о скалолазании в частности;
формированиеобщихпредставленийоскалолазании,оеговозможностяхизначениив
процессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
вида спорта "скалолазание";
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами скалолазания;
популяризация скалолазания среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям скалолазанием, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
629
168.4.19.4. Местоирольмодуля"Скалолазание".
Модуль "Скалолазание" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Скалолазание" может быть использовано в разделах
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля по скалолазанию поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
168.4.19.5. Модульможетбыть реализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапоскалолазаниюсвыборомразличныхэлементовспециальных
физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.19.6. Содержание модуля "Скалолазание".
1) Знанияо скалолазании.
Историязарожденияскалолазания.
Легендарныеотечественныескалолазыитренеры.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Достижениянациональнойсборнойкомандыстраныпо скалолазанию.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Словарьтерминовиопределенийпоскалолазанию.
Спортивные дисциплины (виды) скалолазания.
Первые правила соревнований по скалолазанию.
Современныеправиласоревнованийпоскалолазанию.
Составнациональныхирегиональныхкомандпоскалолазанию.
Составсудейскойколлегии,обслуживающейсоревнованияпоскалолазанию.
Спортивные сооружения и инфраструктура для занятий скалолазанием. Инвентарь и
оборудование для занятий скалолазанием.
Правилабезопасногоповедениявовремязанятий скалолазанием.
630
Правилапобезопаснойкультуреповедениявовремяпосещенийсоревнованийпо скалолазанию.
Скалолазаниекаксредствоукрепленияздоровья,закаливанияиразвитияфизическихкачеств.
Режим дня при занятиях скалолазанием.
Правилаличнойгигиенывовремязанятий скалолазанием.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Соблюдениеличнойгигиены,требованийкспортивнойодеждеиобувидлязанятий скалолазанием.
Первыевнешниепризнакиутомления.
Способысамоконтролязафизическойнагрузкой.
Уходзаспортивныминвентаремиоборудованиемпризанятиях скалолазанием.
Основыорганизациисамостоятельныхзанятийскалолазанием. Подвижные
игры и правила их проведения.
Организация и проведение игр, направленных на формирование двигательных умений
скалолаза.
Организации подвижных и иных игр с элементами скалолазания со сверстниками в активной
досуговой деятельности.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической гимнастики,
корригирующей гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для укрепления суставов,
упражнений для развития физических качеств, упражнений для глаз, упражнений для
формирования осанки и профилактики плоскостопия.
Подбор общеразвивающих упражнений, составление комплексов и включение их в
подготовительную часть урока, занятия.
Подбор и составление комплексов упражнений, направленных на развитие специальных
физических качеств скалолаза.
Контрольно-тестовые упражнения по общей физической, специальной и технической
подготовке.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособыих устранения.
3) Физическое совершенствование.
Комплексыобщеразвивающихупражнений.
Комплексыспециальной разминкиперед соревнованиями.
Комплексыкорригирующейгимнастикисиспользованиемспециальныхупражнений.
Комплексы специальных упражнений для формирования техники движений и двигательных
навыков, необходимых в скалолазании.
Способыиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизического
развития и функционального состояния.
Подвижныеигрыиэстафетысэлементамискалолазания. Игры
с мячом и различными предметами.
631
Подвижныеигрынаплощадке:"Пятнашки","Чехарда",игрысмячом.
Эстафеты на развитие физических и специальных качеств.
Техника лазания.
Базовыеэлементыработыногнаразличномрельефе,основныетипыхватов,базовые технические
движения и элементы.
Лазаниенаплоскостяхсразличнымугломнаклона(положительныестенки,вертикали,стенки с
отрицательным уклоном до 45 градусов).
Лазаниесразличнымтемпомискоростьюперемещения.
Сложно-координационные технические элементы.
Учебные соревнования по скалолазанию.
Участиевсоревновательнойдеятельности.
168.4.19.7. Содержаниемодуля"Скалолазание"направленонадостижениеобучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.19.7.1. Приизучениимодуля"Скалолазание"науровненачальногообщегообразования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявлениечувствагордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссиичерез достижения
национальной сборной команды страны по скалолазанию;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости в достижении общих целей при совместной деятельности (учебной, тренировочной,
досуговой, игровой и соревновательной) на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами скалолазания;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по скалолазанию;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных
целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами скалолазания.
168.4.19.7.2. Приизучениимодуля"Скалолазание"науровненачальногообщегообразования
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
у
632
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств и способов ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, адекватная оценка собственного
поведения и поведения окружающих;
обеспечениезащитыисохранностиприродывовремяактивногоотдыхаизанятийфизической
культурой;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
168.4.19.7.3. Приизучениимодуля"Скалолазание"науровненачальногообщегообразования
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
у
сформированность представлений о роли и значении занятий скалолазанием как средством
укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств человека;
сформированность знаний по истории возникновения скалолазания, достижениях
национальнойсборнойкомандыстраныпоскалолазанию,олегендарныхотечественныхскалолазах и
тренерах;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
сформированность представлений о спортивных дисциплинах скалолазания и основных
правилах соревнований по скалолазанию;
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий скалолазанием и
посещений соревнований по скалолазанию;
сформированность знаний и соблюдение правил личной гигиены, требований к спортивной
одежде, обуви и спортивному инвентарю для занятий скалолазанием;
сформированность базовых навыков самоконтроля и наблюдения за своим физическим
состоянием и величиной физических нагрузок;
сформированность основ организации самостоятельных занятий физической культурой и
спортомсосверстниками;организацияипроведениесосверстникамиподвижныхигрспециальной
направленности с элементами скалолазания;
знание, умение составлять и осваивать упражнения и комплексы утренней гигиенической
633
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
способность выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
упражнений на развитие быстроты, ловкости, силы, гибкости; упражнений для укрепления
суставов; специальных упражнений для формирования технических навыков скалолаза;
способность демонстрировать базовые навыки спортивного скалолазания включая: лазание с
верхней и нижней страховкой, лазание по стенкам с различным рельефом и наклоном, умением
перемещатьсяпоскалодромуразличнымтемпом,атакжеправильноосуществлятьприземленияпри
прыжках, срывах и падениях;
знание, умение работать со снаряжением и оборудованием, необходимым для скалолазания в
различных дисциплинах;
знание техники безопасности при работе на скалодроме во время тренировочного процесса и
соревновательной деятельности;
способность концентрировать свое внимание на базовых элементах техники движений в
различных дисциплинах скалолазания, уметь устранять ошибки после подсказки учителя;
участиевконтрольныхзанятияхиучебныхсоревнованияхпо скалолазанию;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценка показателей физической подготовленности скалолаза;
умение демонстрировать во время учебной и соревновательной деятельности волевые,
социальные качества личности, организованность, ответственность;
умениепроявлятьуважительноеотношениекодноклассникам,проявлятькультуруобщенияи
взаимодействия, терпимости в достижении общих целей в учебной и игровой деятельности на
занятиях скалолазанием.
168.4.20. Модуль"СпортивныйТуризм".
168.4.20.1. Пояснительнаязапискамодуля"СпортивныйТуризм".
Модуль"Спортивныйтуризм"(далее-модуль"Спортивныйтуризм",модульпоспортивному
туризму, спортивный туризм) на уровне начального общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании части рабочей
программы по учебному предмету "Физическая культура", направленной на формирование общих
представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(игровых и спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Спортивный туризм является наиболее доступным и универсальным средством физического
воспитанияиспособствуетгармоничномуразвитию,укреплениюздоровьяипатриотического
634
воспитания детей. В образовательном процессе средства спортивного туризма содействуют
практическому закреплению знаний многих изучаемых предметов школьной программы,
комплексномуразвитиюуобучающихсявсехфизическихкачеств,комплексновлияютнаорганыи
системы растущего организма ребенка, укрепляя и повышая их функциональный уровень.
Спортивный туризм выделяется среди других командных видов спорта своей доступностью.
При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется значительных средств на
приобретение соответствующего снаряжения и инвентаря. Занятия спортивным туризмом можно
организовать в смешанных группах мальчиков и девочек, как в зале, так и на открытом воздухе в
условиях природной среды.
168.4.20.2. Целью изучения модуля "Спортивный туризм" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств спортивного туризма.
168.4.20.3. Задачамиизучениямодуля"Спортивныйтуризм"являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма юных
туристов, обеспечение безопасности занятий спортивным туризмом;
формирование общих представлений о спортивном туризме, его истории развития,
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техникой туризма и
приемами вида спорта "спортивный туризм";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективной деятельности и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура" средствами спортивного туризма;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.20.4. Местоирольмодуля"Спортивный туризм".
Модуль "Спортивный туризм" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Программноесодержаниемодуля"Спортивныйтуризм"можетбытьиспользовановразделах
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
635
Интеграция модуля по спортивному туризму поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастии
в
спортивных соревнованиях.
168.4.20.5. Модуль "Спортивный туризм" может быть реализован в следующих вариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимися учебного материала по спортивному туризму с выбором различных элементов
специальныхфизическихупражнений,игри(или)элементовигры,сучетомвозрастаифизической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.20.6. Содержаниемодуля"Спортивныйтуризм".
1) Знанияоспортивномтуризме.
История зарождения спортивного туризма. Современное состояние спортивного туризма в
Российской Федерации.
Виды спортивного туризма. Основные понятия о туристских маршрутах, дистанциях и
снаряжении.
Правилабезопасностивспортивномтуризме.
Режим дня при занятиях спортивном туризмом. Правила личной гигиены во время занятий
спортивным туризмом.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр специальной
направленности с элементами спортивного туризма.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Дневник
самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время походов и соревнований по
спортивному туризму в качестве зрителя, болельщика.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и имитационных
упражнений для занятий спортивным туризмом.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностиюныхтуристов.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами для развития
физическихкачеств(быстроты,силы,скоростно-силовыхкачеств,ловкости,выносливости,
636
гибкости).
Подвижные игры с элементами спортивного туризма: "Поймай лису", "Собери рюкзак",
"Эстафеты" и другие.
Специально-подготовительные упражнения для начального обучения технике спортивного
туризма.
Учебные игры по спортивному туризму. Прохождение отдельных этапов дистанции или
маршрута. Участие в соревновательной деятельности.
168.4.20.7. Содержание модуля "Спортивный туризм" направлено на
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
достижение
168.4.20.7.1. В результате изучения модуля "Спортивный туризм" на уровне начального
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знание истории родного края и современного состояния развития спортивного туризма;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий
спортивным туризмом;
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии спортивным туризмом.
168.4.20.7.2. В результате изучения модуля "Спортивный туризм" на уровне начального
общегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами спортивного туризма и
составлятьпланыврамкахфизкультурно-спортивнойдеятельности,выбиратьуспешнуюстратегию и
тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
168.4.20.7.3. В результате изучения модуля "Спортивный туризм" на уровне начального
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиеролиизначениязанятийспортивнымтуризмомвформированииличностных
637
качеств, в активном включении
индивидуального здоровья;
в здоровый образ жизни, укреплении
знание правил проведения соревнований
соревновательной и досуговой деятельности;
по
спортивному
туризму
и сохранении
в
учебной,
освоениеидемонстрация основныхтехническихприемоввспортивном туризме;
умение подбирать, составлять и осваивать самостоятельно, при участии и помощи родителей
простейшиекомплексыобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражненийдлязанятий
спортивным туризмом;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за туристским снаряжением и оборудованием,
правил подбора одежды и обуви для занятий спортивным туризмом;
умениеосуществлятьсамоконтрользафизическойнагрузкойвпроцессезанятийспортивным
туризмом, применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
умение демонстрировать общеразвивающие специальные и имитационные упражнения для
развития физических качеств, базовых технических приемов;
участиевсоревновательнойдеятельности внутришкольных этапов различныхсоревнований,
участие в соревнованиях по спортивному туризму;
знаниеивыполнениетестовыхупражненийпофизическойподготовленностиюныхтуристов.
(пп.168.4.20введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
168.4.21. Модуль"Хоккейна траве".
168.4.21.1. Пояснительнаязапискамодуля"Хоккейнатраве".
Модуль "Хоккей на траве" (далее - модуль "Хоккей на траве", модуль по хоккею на траве,
хоккей на траве) на уровне начального общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании части рабочей программы по
учебномупредмету"Физическаякультура",направленной наформирование общихпредставлений
офизическойкультуреиспорте,физическойактивностичеловека,физическихкачествах,жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (игровых и
спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в
системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Хоккей на траве является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее на траве
обеспечиваетэффективноеразвитиефизическихкачествидвигательныхнавыков.Средствахоккея на
траве формируют у обучающихся чувство патриотизма, нравственные качества (честность,
доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, терпимость, коллективизм) в
сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие,
настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
638
168.4.21.2. Цельюизучениямодуля"Хоккейнатраве"являетсяформированиеуобучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств хоккея на траве.
168.4.21.3. Задачамиизучениямодуля"Хоккейнатраве" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею на траве;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитияхоккеянатравев
частности;
формированиеобщихпредставленийохоккеенатраве,егоистории,возможностяхизначении
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
в
формированиеобразовательногофундамента,основанногокакназнанияхиуменияхвобласти
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническимидействиями и
приемами хоккея на траве;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами хоккея на траве;
популяризация хоккея на траве, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям хоккеем на траве, в школьные спортивные клубы, секции, к
участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.21.4. Местоирольмодуля"Хоккейнатраве".
Модуль "Хоккей на траве" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Хоккей на траве" может быть использовано в разделах
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
639
Интеграция модуля по хоккею на траве поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
168.4.21.5. Модуль"Хоккейнатраве"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по хоккею на траве с выбором различных элементов
специальныхфизическихупражнений,игри(или)элементовигры,сучетомвозрастаифизической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.21.6. Содержаниемодуля"Хоккейнатраве".
1) Знанияохоккеенатраве.
Историязарожденияхоккеянатраве.Легендарныеотечественныехоккеистыитренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Разновидностихоккеянатраве.Правиласоревнованийпохоккеюнатраве. Словарь
терминов и определений в хоккее на траве.
Размеры хоккейного поля, его допустимые размеры, инвентарь и оборудование для игры
вхоккей на траве.
Состав команды. Функции игроков в команде (форвард (нападающий),
полузащитник, голкипер (вратарь). Роль капитана команды.
защитник,
Занятия хоккеем на траве как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств. Правила подбора
физических упражнений хоккеиста на траве.
Комплексы упражнений для
формирующие факторы и средства.
воспитания
физических
качеств
хоккеиста.
Здоровье
Требования безопасности при организации занятий хоккеем на траве. Характерные
травмыхоккеистов и мероприятия по их предупреждению.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой. Уход
за хоккейным спортивным инвентарем и оборудованием.
640
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий хоккеем
на траве.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической гимнастики,
корригирующей гимнастики с элементами хоккея на траве, дыхательной гимнастики, упражнений
для глаз, упражнений формирования осанки и профилактики плоскостопия, упражнений для
развития физических качеств, упражнений для укрепления голеностопных суставов.
Составлениеипроведениекомплексовобщеразвивающихупражнений. Подвижные
игры и правила их проведения.
Организацияипроведениеигрспециальнойнаправленностисэлементамихоккеянатраве. Основы
организации самостоятельных занятий хоккеем на траве со сверстниками.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособыих устранения.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивхоккеенатраве.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Упражнения,направленныенавоспитаниефизическихкачеств(быстроты,ловкости, гибкости).
Комплексы специальных упражнений для формирования технических действий хоккеиста, в
том числе имитационные упражнения хоккеиста (в зале, на искусственном поле).
Разминка, ее роль, назначение, средства. Комплексы специальной разминки перед
соревнованиями по хоккею на траве.
Комплексы
упражнений.
корригирующей
гимнастики
с использованием
специальных
хоккейных
Внешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизической нагрузки.
Способыиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизического
развития и функционального состояния организма.
Подвижныеигрыспредметамиибез,эстафетысэлементамихоккеяна траве.
Подвижные игры, игровые задания для формирования умений и навыков игры в хоккей
натраве. Эстафеты, направленные на воспитание физических качеств и специальных навыков.
Техническиеэлементыхоккеянатравеприпередвижении(бег,повороты,торможенияи остановки,
старты, прыжки):
передвижениепоискусственномупокрытию(ходьба,бег,прыжки,остановки,повороты, падения);
641
основнаястойка(посадка)хоккеиста;
бегсклюшкойкороткимишагами,спинойвперед,приставнымишагами;
стартсместалицомвперед,изразличныхположенийспоследующимиускорениямивзаданные
направления;
Техническиеэлементывладенияклюшкойимячом(ведение,передачи,броски,удары, остановки,
дриблинг, прием мяча).
Техническиедействиявратаря:основнаястойка,передвижение,ловляиотбиваниемяча. Участие в
соревновательной деятельности.
168.4.21.7. Содержание модуля "Хоккей на траве" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.21.7.1. Приизучениимодуля"Хоккейнатраве"науровненачальногообщегообразования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявлениечувствагордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссиичерез достижения
отечественной сборной команды страны;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости в достижении общих целей при совместной деятельности на принципах
доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных
целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
понимание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности,
стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
168.4.21.7.2. При изучении модуля "Хоккей на траве" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств и способов ее осуществления;
642
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, адекватная оценка собственного
поведения и поведения окружающих;
обеспечение защиты и сохранности природы во время занятий физической культурой и
активного отдыха;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
ее
168.4.21.7.3. При изучении модуля "Хоккей на траве" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиезначениязанятийхоккеемнатравекаксредстваукрепленияздоровья,закаливания
воспитания физических качеств человека;
и
знание истории возникновения игры в хоккей на траве, достижений отечественной сборной
команды страны;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
представлениеоразновидностяххоккеянатравеиосновныхправилахигрывхоккейнатраве,
составе хоккейной команды, роль капитана команды и функциях игроков в команде (форвард
(нападающий), защитник, полузащитник, голкипер (вратарь);
умение характеризовать упражнения и комплексы упражнений: общефизической,
корригирующей направленности, подготовительного, специального воздействия для занятий
хоккеем на траве, для воспитания физических качеств и двигательных способностей,
индивидуальных технических элементов хоккея на траве, методики их выполнения;
приобретение навыков безопасного поведения во время занятий хоккеем на траве, личной
гигиены; знаний требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий
хоккеем на траве;
приобретение навыков систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических
качеств;
знание основ организации самостоятельных занятий хоккеем на траве со сверстниками,
организации и проведения со сверстниками подвижных игр с элементами хоккея на траве;
выполнение и составление комплексов общеразвивающих и корригирующих упражнений,
упражненийнавоспитаниебыстроты,ловкости,гибкости,упражненийдляукрепления
643
голеностопныхсуставов;
выполнение подготовительных и специальных упражнений хоккеиста, в том числе
имитационные упражнения хоккеиста (в зале, на искусственном поле), технические элементы
хоккея на траве в передвижениях с клюшкой и мячом: бег, повороты, торможения и остановки,
старты, прыжки;
выполнение свободного передвижения по площадке с использованием различных видов
перемещений;
выполнение технических элементов владения клюшкой и мячом (ведение, передачи, броски,
удары, остановки, дриблинг, прием), основные способы держания клюшки (хват) и простые
тактические действия (индивидуальные и групповые), простые технические действия вратаря:
основная стойка, передвижение, ловля и отбивание мяча, игра ногой, игра клюшкой;
выполнениетехническогодействия(приема)иумениенаходитьспособыустраненияошибок;
участиевучебныхиграхвуменьшенныхсоставах,науменьшеннойплощадке,по
упрощенным правилам;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценка показателей физической подготовленности;
проявление уважительного отношения к одноклассникам, проявление культуры общения и
взаимодействия, терпимости в достижении общих целей в учебной и игровой деятельности на
занятиях хоккеем на траве.
168.4.22. Модуль"Ушу".
168.4.22.1. Пояснительнаязапискамодуля"Ушу".
Модуль "Ушу" (далее - модуль "Ушу", модуль по ушу, ушу) на уровне начального общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании части рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура", направленной
на формирование общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности
человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях (игровых и спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Ушуявляетсясистемойфизическоговоспитания,посколькувключаетвсебявсемногообразие
двигательных действий и физических упражнений различной направленности. Привлекательность
и популярность ушу связана с большой зрелищностью и динамизмом поединка, быстрой сменой
ситуаций в соревновательных схватках, обилием сложных технико-тактических действий, как в
атаке, так и в обороне, умением тактически обыгрывать соперника, мгновенно оценивать
складывающую ситуацию и принимать единственно правильное решение в экстремальных
условиях.
Все виды ушу являются эффективным средством физического воспитания для молодого
поколения,ониспособствуютвсестороннемуфизическому,интеллектуальному,нравственному,
644
морально-волевомуразвитиюобучающихся,укреплениюихздоровья,привлечениюшкольниковк
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному
профессиональному самоопределению.
и
Для развития личностных качеств обучающихся психологи рекомендуют занятия видами
спорта, позволяющие самостоятельно выбирать и принимать решения, основываясь на анализе
складывающихся ситуаций. Занятия различными видами ушу как раз отвечает этим требованиям.
Ушу, как средство воспитания, располагает и формирует у занимающихся чувство патриотизма,
нравственные качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание,
терпимость, упорство, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость,
решительность, инициатива, трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, а также развитие
способности управлять своими эмоциями).
168.4.22.2. Целью изучения модуля "Ушу" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивацииксохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств ушу.
168.4.22.3. Задачамиизучениямодуля"Ушу" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности и расширения спектра двигательных действий;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях по ушу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории становления и развития
ушу в частности;
формирование общих представлений о видах ушу, их возможностях и значении в процессе
укрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойитехническойподготовкеобучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного на соответствующем культурном
уровне развития личности обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его
раскрытия и самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническимидействиями и
приемами вида спорта "ушу";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами ушу;
популяризация ушу среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямушувшкольныхспортивныхклубах,
секциях, к участию в различных соревнованиях;
645
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобластиспортаиушу,в частности.
168.4.22.4. Местоирольмодуля"Ушу".
Модуль "Ушу" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает достижение
следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Ушу" может быть использовано в разделах "Знания о
физической
культуре",
"Способы
самостоятельной
деятельности",
"Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля по ушу поможет обучающимся в освоении образовательных программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
168.4.22.5. Модуль"Ушу"можетбыть реализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по ушу с выбором различных элементов специальных
физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.22.6. Содержание модуля "Ушу".
1) Знания об ушу.
Историязарожденияушу.
Легендарныеотечественныеспортсменыитренеры.
Достижения отечественных спортсменов и сборной команды страны на чемпионатах мира и
других соревнованиях.
Разновидностиушу,спортивныедисциплинывидаспортаушу.
Основные правила соревнований по виду спорта ушу.
Словарьпрофессиональныхтерминовповидуспортаушу.
Размерысоревновательнойплощадки;инвентарь,оборудованиеиспортивнаяформадля занятий и
соревнований по виду спорта ушу.
Судейскаяколлегия,обслуживающаясоревнованияповидуспортаушу.Жестысудей.
646
Ушу как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Соблюдениеличнойгигиены,требованийкспортивнойодеждеиобувидлязанятийушу. Правила
безопасного поведения во время занятий ушу.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Внешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой.
Уход за спортивным инвентарем, оборудованием и формой для занятий ушу.
Составлениекомплексовразличнойнаправленности:
утреннейгимнастикисэлементами:
дыхательнойгимнастики,
упражненийдляглаз,упражненийформированияосанкиипрофилактикиплоскостопия,
упражнений для развития физических качеств.
Составлениеипроведениекомплексовобщеразвивающихупражнений. Подвижные
игры и правила их проведения.
Игрысэлементамиушуиправилаихпроведения.
Организацияипроведениеигрсэлементамиушу.
Основыорганизациисамостоятельныхзанятийушусосверстниками.
Контрольно-тестовыеупражненияпообщейиспециальнойфизической подготовке.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособыих устранения.
Основыанализасобственнойигры,игрысвоейкомандыиигрыкоманды соперников.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Упражнения на развитие физических
координационных и скоростных способностей.
качеств
(быстроты,
ловкости,
гибкости),
Комплексыспециальныхупражненийдляформированиятехническихдействийспортсмена,в том
числе имитационные упражнения спортсмена.
Разминка,ее роль,назначение, средства.
Комплексыспециальнойразминкипередсоревнованиямиповидуспортаушу.
Комплексыкорригирующейгимнастикисиспользованиемспециальныхупражненийиз
647
арсеналаушу.
Внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Способыиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизического
развития и функционального состояния организма.
Подвижныеигрыспредметамиибез,эстафетысэлементамиушу.
Подвижные игры: "Кто дальше бросит?", "Попади в цель", "Пятнашки", "Лиса и куры",
"Прыжки по полоскам", "Караси и щуки", "Третий лишний", "Пустое место", "Белые медведи",
"Борьба за мяч", "Перетягивание каната", "Вызов", "Гонка мячей по кругу", "Мяч среднему",
"Круговая лапта", "Охотники и утки".
Подвижные игры с элементами ушу, игровые задания для формирования умений и навыков
при занятиях ушу: "Вытесни соперника из круга", "Лодочка", "Собери кегли", "Коснись коленного
сустава","Зайдисоперникузаспину","Перетянисоперниканасвоюсторону","Защитисвоеплечо",
"Царь горы", "Борьба за мяч", "Опереди соперника", "Петушиный бой", "Сохрани равновесие",
"Регбол на коленях", "Бой всадников", "Сорви ленточку", "Цепи" и другие.
Эстафетынаразвитиефизическихиспециальных качеств.
Базовыеэлементытехникивразличныхпередвижениях:ходьбаобычная,напятках,наносках, на
внутренней и внешней стороне ступни, спиной вперед, ходьба в полуприседе, в приседе,
изменение темпов и направлений ходьбы.
Выпады,глубокиеприседаниянаоднойидвухногах.
Бег,бегсвысокимподниманиембедра,сзахлестомголени,прямыминогамивперед,назад,на месте,
короткими шагами, спиной вперед, бег в различном темпе, бег на коленях.
Старт с места лицом вперед; из различных положений с последующими рывками в заданные
направления;
Прыжки, прыжки на одной, двух ногах, перескоки с одной ноги на другую, толчком двумя
ногами вперед, в сторону, спиной вперед, с поворотом.
Базовые элементы акробатической техники ушу, страховки, самостраховки при различных
падениях (кувырки вперед, назад, длинный кувырок, полет кувырок, перевороты боком, перекаты,
подъем разгибом; падения вперед, на бок, на спину со страховкой и без нее, группировки при
падениях).
Базовые элементы технических действий ушу: боевая позиция (левосторонняя,
правосторонняя, фронтальная), дистанции (ближняя, средняя, дальняя), передвижения в поединке.
Базовыеэлементытехническихдействийвбоевой позиции.
Тактическиедействия:тактикаатаки,тактикаобороны,тактикапоединка;выбортактической
способов для ведения учебного, тренировочного и контрольного поединка с конкретным
соперником.
Учебныепоединкипоупрощенным правилам.
648
Участиевфизкультурно-спортивнойисоревновательнойдеятельности.
168.4.22.7. Содержаниемодуля"Ушу"направленонадостижениеобучающимисяличностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.22.7.1. При изучении модуля "Ушу" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских спортсменов и отечественной сборной команды страны на мировых
чемпионатах;
уважениегосударственныхсимволов(герб,флаг,гимн);
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий ушу;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях.
168.4.22.7.2. При изучении модуля "Ушу" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстниками
и
взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности.
168.4.22.7.3. При изучении модуля "Ушу" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения занятий как средства укрепления здоровья, закаливания и развития
двигательных и физических качеств человека;
знание истории возникновения и развития ушу, достижений отечественных спортсменов и
сборной команды страны на мировых чемпионатах;
знание видов ушу, а также основных правил соревнований, разрешенных и запрещенных
действий, весовых категорий, технико-тактической подготовки, методов и условий подготовки к
соревнованиям;
умение характеризовать упражнения и комплексы упражнений: общефизической,
специальной,корригирующейнаправленности;подготовительногоиспециальноговоздействиядля
занятий ушу; для развития физических качеств и двигательных способностей; индивидуальных
технических элементов и действий в ушу, методики их выполнения;
649
умение соблюдать правила безопасного поведения во время занятий ушу; правила личной
гигиены, требования к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий;
умение проводить наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями физического развития и основных физических качеств;
умение организовывать самостоятельные и коллективные занятия с элементами ушу со
сверстниками, проведение подвижных игр с элементами ушу;
умение выполнять комплексы общеразвивающих, специальных
упражнений; упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости, силы;
и
корригирующих
умение выполнять базовые элементы технических действий; способы защиты от изученных
технических действий, боевая позиция и дистанции, передвижения, использование площади
помоста для решения тактических задач;
умение анализировать выполнение технического действия или приема, находить способы
устранения ошибок;
умение выполнять технические действия и тактические приемы в учебных поединках по
упрощенным правилам или в играх с элементами поединка;
умение выполнять контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической
подготовке и оценивать показатели собственной физической подготовленности.
168.4.23. Модуль"Перетягиваниеканата".
168.4.23.1. Пояснительнаязапискамодуля"Перетягиваниеканата".
Модуль "Перетягивание каната" (далее - модуль "Перетягивание каната", модуль по
перетягиваниюканата,перетягиваниеканата)науровненачальногообщегообразованияразработан с
целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании части рабочей
программы по учебному предмету "Физическая культура", направленной на формирование общих
представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(игровых и спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Перетягивание каната - это современный командный силовой вид спорта, в котором надо
уметь выстраивать отношения с ассистентами, судьями, тренерами, товарищами по команде и
соперниками. Особым преимуществом для школьного спорта является возможность участвовать в
соревнованииодновременномальчикамидевочкамвсмешанномсоставекоманд.Занятия
перетягиванием каната для обучающихся мальчиков (подростков) и девочек (девушек) имеют
оздоровительную направленность, повышают уровень функционирования сердечно-сосудистой,
дыхательной, костно-мышечной и других систем организма человека, а при проведении занятий и
соревнованийнасвежемвоздухе,являетсяформойзакаливанияиблаготворновлияетнаукрепление
здоровья и повышение уровня работоспособности детей.
Одним из преимуществ перетягивания каната является его доступность. При проведении
учебной и внеклассной работы не требуется больших средств на приобретение оборудования и
инвентаря.
650
168.4.23.2. Целью изучения модуля "Перетягивание каната" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни
через занятия физической культурой и спортом.
168.4.23.3. Задачамиизучениямодуля"Перетягиваниеканата"являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укреплениефизического,психологическогоисоциальногоздоровьяобучающихся;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
перетягиванияканата в частности;
формированиеобщихпредставленийоперетягиванииканата;
формирование образовательного фундамента;
формированиекультурыдвижений;
воспитаниеположительныхкачествличности,нормколлективноговзаимодействияисотрудничест
ва как с обучающимися своего пола, так и противоположного;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтересак учебному
предмету "Физическая культура";
популяризацияперетягиванияканатасредиподрастающегопоколения;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
168.4.23.4. Местоирольмодуля"Перетягиваниеканата".
Модуль "Перетягивание каната" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Перетягивание каната" может быть использовано в
разделах"Знанияофизическойкультуре","Способысамостоятельнойдеятельности","Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля по перетягиванию каната поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастии
в
спортивных соревнованиях.
Дисциплины в перетягивании каната предусматривают соревнования не только мальчиков
(юношей), но и девочки (девушки), также в смешанной команде. Смешанные состязания являются
эксклюзивнымпреимуществомотносительнодругихвидовспорта,чтоособенноважновшкольных
образовательных организациях.
168.4.23.5. Модуль "Перетягивание каната" может быть реализован в следующих вариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимися учебного материала по перетягиванию каната с выбором различных элементов
специальныхфизическихупражнений,игри(или)элементовигры,сучетомвозрастаифизической
651
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.23.6. Содержаниемодуля"Перетягиваниеканата".
1) Знанияоперетягиванииканата.
Историязарожденияперетягиванияканата.
Историяразвитиясовременногоперетягиваниявмире,вРоссии,всвоем регионе.
Достижениянациональнойсборнойкомандыстраныпоперетягиваниюканатаначемпионатах
мира.
Размерыплощадки иоборудованиедлязанятийперетягиваниемканата.
Состав команды по перетягиванию каната, функции игроков в команде; роль капитана
команды.
Командыисигналысудьи.
Современныеправиласоревнованийпоперетягиваниюканата. Упражнения,
техника и тактика перетягивания каната.
Режимдняпризанятияхпоперетягиваниюканата.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Основыорганизациисамостоятельныхзанятийперетягиваниемканата.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Уходзаспортивныминвентаремиоборудованиемпризанятияхперетягиваниемканата.
Подборобщеразвивающихупражнений.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыспециальной разминкиперед соревнованиями.
Комплексы специальных упражнений для формирования техники схватки.
Элементарныетактическиедействия:индивидуальные,групповыеикомандные. Учебные
схватки в перетягивании каната.
Участиевсоревновательнойдеятельности.
168.4.23.7. Содержание модуля "Перетягивание каната" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.23.7.1. При изучении модуля "Перетягивание каната" на уровне начального общего
652
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знание истории и современного состояния развития перетягивания каната;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий
перетягиванием каната;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
умение оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях; умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии перетягиванием каната.
168.4.23.7.2. При изучении модуля "Перетягивание каната" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
способность самостоятельно определять цели своего обучения и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
168.4.23.7.3. При изучении модуля "Перетягивание каната" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
формирование представлений о значении перетягивания каната, как средства укрепления
здоровья, закаливания и развития физических качеств человека;
формирование знаний по истории возникновения перетягивания каната в дореволюционной
России, СССР, Российской Федерации и мире;
формирование представлений об перетягивании каната и основных правилах соревнований,
терминологии, составе команды, роли капитана команды и функциях членов в команде;
653
формирование навыков безопасного поведения во время занятий перетягиванием каната;
правил личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для
занятий перетягиванием каната;
формирование основ организации самостоятельных занятий перетягиванием каната со
сверстниками; организации и проведения соревнований со сверстниками;
формирование способности выполнять технические элементы (приемы): подъем и захват
каната, занятие предстартового и стартового положения, постановка ног при атаке и обороне,
техника движения с канатом в атаке и обороне; подводящие упражнения и упражнения в
облегченных условиях как средства ускорения освоения технических действий; подготовительные
упражнения, как средства специальной физической подготовки обучающихся; упражнения,
направленныенаобучениетехникеперетягиванияканатавцелом,иупражнения,направленныена
изучение отдельных элементов техники;
способностьвыполнятьэлементарныетактическиеприемы:индивидуально(стартовыйрывок,
раскачивание каната влево, вправо путем перемещения массы тела с одной ноги на другую);
тактические действия в команде; подводящие упражнения; шаг (бег) по прямой спиной вперед с
сохранением одинаковой дистанции вдвоем, втроем и так далее прыжки в длину с места,
запрыгивание на тумбы различной высоты с места; перетягивание каната по основным правилам
малыми составами (2 x 2, 3 x 3, 4 x 4, 5 x 5);
организация школьных соревнований по перетягиванию каната;
выполнениеприемовподготовительныхиассистентскихфункций;
участие в учебных соревнованиях в уменьшенных составах, на уменьшенной площадке, по
упрощенным правилам;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке; формирование умения определять уровень физической подготовленности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия,
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
формированиеуменияхарактеризоватьдействияипоступки,даватьиманализиобъективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
формирование способности анализировать причины успеха или неуспеха
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
учебной
проявление уважительного отношения к одноклассникам, проявление культуры общения и
взаимодействия в определении общей цели и путей ее достижения; формирование умения
договариваться о распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих;
обеспечениезащитыисохранностиприродывовремяактивногоотдыхаизанятийфизической
культурой;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий перетягиванием каната;
формирование способности выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
654
упражнениях, двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки.
168.4.24. Модуль"Бокс".
168.4.24.1. Пояснительнаязапискамодуля"Бокс".
Модуль "Бокс" (далее - модуль "Бокс", модуль по боксу, бокс) на уровне начального общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании части рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура", направленной
на формирование общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности
человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях (игровых и спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Бокс - спортивное единоборство, кулачный бой по особым правилам, в специальных мягких
перчатках. Бокс в мире - один из наиболее массовых олимпийских видов спорта. Большая
популярностьбоксаобъясняетсяегозрелищностью,высокимэмоциональнымнакаломспортивной
борьбы и разносторонним воздействием на двигательные и волевые качества.
Занятия боксом предусматривают всестороннее гармоничное развитие занимающихся,
повышение уровня их физической, технической и морально-волевой подготовленности,
формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, необходимых как быту, так и в
трудовой и оборонной деятельности. Прохождение через систему занятий боксом позволяет
сформироватьуобучающихсяпатриотическоесознаниеигражданскуюпозициюличности,чувство
ответственностиидолгапередРодинойнапримерегероическихподвиговспортсменов–
участников Великой Отечественной Войны и результатов упорного труда выдающихся
спортсменов СССР и России.
Занятия боксом полезны для укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, развития основных физических качеств и повышения основных
функциональных возможностей их организма, обеспечения культуры безопасному образа жизни,
правомерному поведению и существованию в социуме.
168.4.24.2. Целью изучения модуля "Бокс" является создание условий для гармоничного
развития обучающихся средствами физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности на
основе элементов боксерской подготовки.
168.4.24.3. Задачамиизучениямодуля"Бокс" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
формирование общих представлений о боксе, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
популяризация бокса, как вид спорта и системы самозащиты в общеобразовательных
организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям боксом в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты и умения применять
их в различных жизненных ситуациях;
655
овладениеэлементамитехнико-тактическихнавыковвбоксе;
воспитание морально-этических качеств;
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами бокса;
воспитаниечувствасопричастностиигордостизасвоюРодинуиееисторию;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
168.4.24.4. Местоирольмодуля"Бокс".
Модуль "Бокс" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает достижение
следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Бокс" может быть использовано в разделах "Знания о
физической
культуре",
"Способы
самостоятельной
деятельности",
"Физическое
совершенствование".
Интеграциямодуляпобоксупоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхпрограммв
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
168.4.24.5. Модуль"Бокс"можетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по боксу с выбором различных элементов специальных
физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.24.6. Содержание модуля "Бокс".
1) Знания о боксе.
Историяразвитиябокса.
Основныеправиласоревнованийвидаспорта"бокс".
Олимпийскиечемпионы,известныебоксеры.
Техника безопасности на занятиях боксом.
Введениевшколутехникибокса.Общаяхарактеристикатактикивбою.Взаимосвязьтехники и
тактики. Тактические основы боя.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Внешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой.
Уход за спортивным инвентарем, оборудованием и формой для занятий боксом.
Подвижные, спортивные игры и правила их проведения.
656
Основыорганизациисамостоятельныхзанятийвидомспорта"бокс".
Контрольно-тестовыеупражненияпообщейиспециальнойфизической подготовке.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособыих устранения.
3) Физическое совершенствование.
Комплексыобщеразвивающихупражнений.
Упражнения на развитие физических
координационных и скоростных способностей:
качеств
(быстроты,
ловкости,
гибкости),
ходьбананосках,напятках,внешнемивнутреннемкраестопы,свысокимподниманием
бедра,вполуприседе,сразличнымиположениямирук,широкимшагом,сускорением,состановкой в
приседе;
бег на носках, с высоким подниманием бедра, в различных направлениях, с остановкой по
сигналу, с выбрасыванием прямых ног вперед, в сторону, со скакалкой, эстафеты на скорость,
челночный бег 3 x 10 м;
прыжки на месте на одной и двух ногах, с продвижением вперед, из кружка в кружок, вокруг
предметов, через линии, на скакалке, в длину, из приседа, со скамейки, с места и с разбега,
отталкиваясь одной ногой и приземляясь на обе, короткие прыжки на одной и на другой ноге;
гимнастика в движении, на месте, сидя, лежа в сочетании с упражнениями для развития рук,
плечевого пояса, туловища, ног, упражнения с предметами для комплексного развития мышц (с
короткойидлиннойскакалкой,сгимнастическойпалкой,тенниснымиибаскетбольнымимячами);
висы и упоры: вис на перекладине, вис спиной на гимнастической стенке, упор стоя на
коленях, упор сзади на полу, вис на канате на прямых руках, подтягивание в висе лежа (мальчики,
девочки), поднимание ног в висе;
лазаниепо канату;
равновесие: стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по
гимнастической скамейке, по рейке гимнастической скамейки, ходьба по лежащему шнуру.
Общая характеристика техники бокса. Основные положения боксера, учебная фронтальная
стойка, боевая стойка, передвижения по рингу, боевые дистанции, удары, защиты, контрудары.
Средстватактики:дистанциябоя,боевыестойки,передвижения,перемещения,атака,защита,
контратака.
Передвижения в боевой стойке одиночным и двойными приставными шагами вперед-назад,
влево-вправо; передвижения по кругу приставными скользящими шагами правым и левым боком
вперед; передвижения в боевой стойке по четырехугольнику в слитой последовательности (4-ки) шаги влево-вперед-вправо-назад и тоже в другую сторону (8-ки); передвижения с поворотами два,
три приставных шага; "челночное" передвижение; передвижение в боевой стойке в различных
направлениях.
Перемещение веса тела в боевой стойке с ноги на ногу; повороты в боевой стойке с
сохранением равновесия; свободное передвижение по рингу в боевой стойке.
Передвижения.Перемещениепорингуможетосуществлятьсялибошагами(обычный,
657
приставной), либо скачками (толчком одной или двумя ногами).
Защитаруками:контрудары,подставки,отбивы,блоки.
Защита туловищем: уклон, нырок.
Защитапередвижениемнаногах(защитаспомощьюперемещенийпорингу).
Классификация боксерских ударов и их терминология.
Положениекулака принанесенииударов: давлениенамешокилинастеннуюподушкуударной
частью кулака; давление ладонью одной руки на головки пястных костей другой руки; нанесение
ударов по настенной подушке, мешку или "лапам".
Изучениепрямыхудароввтуловище(одиночных,двойныхисерий)изащитотних. Изучение
боковых ударов в голову и защита от них.
Изучениекороткихударовснизув туловище.
Применение коротких ударов на ближней дистанции в условных боях: прямой удар левой с
шагом левой; защиты-подставкой правой ладони; отбивом правой рукой влево вниз; уклоном
вправо, отходом назад; сайдстепом.
Прямойударлевойсшагомлевой;защиты-подставкойправойладони;отбивомправойрукой влево
вниз; уклоном вправо, отходом назад; сайдстепом.
Техникаудараснизуправойвтуловищеизащитыподставкойсогнутойлевойруки. Изучение
наступательной позиции ближнего боя.
Освоениеэлементовбоянаближней дистанции.
Контрудары.Тактическоеобоснованиеконтрударов.Встречныеиответныеконтрударыи защиты
от них.
Боевые дистанции. Дальняя дистанция: боевая стойка; передвижение, удары и защиты на
дальней дистанции. Средняя дистанция: боевая стойка, передвижение, удары и защиты на дальней
дистанции. Ближняя дистанция: боевая стойка, вход и выход из ближней дистанции, удары и
защиты на ближней дистанции.
Упражнениявпарах.Атакующиедействиянадальнейисреднейдистанциях.
Применение изученного материала в условных и вольных боях.
Подвижные игры: "Тяни в круг", "Перетягивание через черту", "Эстафеты с элементами
равновесия", "Погоня", "Сбей кеглю", "Попади в предмет".
Участиевфизкультурно-спортивнойисоревновательнойдеятельности.
168.4.24.7. Содержаниемодуля"Бокс"направленонадостижениеобучающимисяличностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.24.7.1. Приизучениимодуля"Бокс"науровненачальногообщегообразованияуобучающих
ся будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям и
ценностям Российского народа на примере истории национальных видов спорта и народных игр;
сформированность патриотического сознания и гражданской позиции личности, чувство
ответственности и долга перед Родиной на примере героических подвигов спортсменов участниковВеликойОтечественнойВойныирезультатовупорноготрудавыдающихся
658
спортсменовСССРи России;
освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах;
сформированность положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к учебному предмету "Физическая культура";
сформированностьценностиздоровогоибезопасногообразажизни;
сформированность духовно-нравственной культуры, уважения и ценностного отношения к
физической культуре, как составной и неотъемлемой части общечеловеческой культуры.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
168.4.24.7.2. При изучении модуля "Бокс" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи,
акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в области вида
спорта бокс;
умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои физические, учебные и
практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
умениесамостоятельнооцениватьуровеньсложностизаданий(упражнений)вовремязанятий
боксом в соответствии с возможностями своего организма;
умениеработатьспартнеромивкомандевовремязанятийбоксом;
умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, находить необходимую
информацию;
умение осознавать самого себя, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции;
умениеадекватнооцениватьсвоидействияидействияпартнеров;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
168.4.24.7.3. При изучении модуля "Бокс" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития бокса; теоретические основы тактики ведения боя; правил
соревнований по боксу; правил пользования спортивным оборудованием, инвентарем;
понимание значения занятий боксом для физического развития и здоровья; способы развития
основных физических качеств боксера; терминология бокса;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий боксом,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
659
умение подбирать, составлять простейшие комплексы общеразвивающих, специальных
упражнений для занятий боксом; умение демонстрировать основы техники и тактики бокса;
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, в том числе для подготовки к сдаче норм ГТО;
овладение способами контроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и
физической работоспособности, общего физического развития и развития физических качеств;
владениефизическимиупражнениямиразнойфункциональной направленности;
владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта с
помощью их активного применения в игровой и соревновательной деятельности;
умение излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и
значение в жизнедеятельности человека;
способность оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и соревнования;
умение бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности;
развитиенавыковвзаимодействиясосверстникамипоправилампроведенияподвижныхигри
соревнований;
умениевдоступнойформеобъяснятьправила(технику)
выполнениядвигательныхдействий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
умение подавать строевые команды, вести счет при выполнении общеразвивающих
упражнений;
умениенаходитьотличительныеособенностиввыполнениидвигательногодействияразными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
умение выполнять акробатические и гимнастические элементы; умение выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
умениеприменятьжизненноважныедвигательныенавыкииумения;
знаниеивыполнениетестовыхупражненийпофизическойподготовленностивбоксе.
(пп.168.4.25введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
168.4.26. Модуль"Танцевальныйспорт".
168.4.26.1. Пояснительнаязапискамодуля"Танцевальный спорт".
Модуль "Танцевальный спорт" (далее - модуль "Танцевальный спорт", модуль по
танцевальномуспорту,танцевальныйспорт)науровненачальногообщегообразованияразработан
с
целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании части рабочей
программы по учебному предмету "Физическая культура", направленной на формирование общих
660
представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(игровых и спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Танцевальный спорт является эффективным средством развития массового спорта и
пропаганды здорового образа жизни подрастающего поколения. В сочетании с другими видами
физических упражнений танцевальный спорт и ее элементы могут эффективно использоваться в
различных формах физического воспитания обучающихся, в том числе рекреативной и
кондиционнойнаправленности.Занятиятанцевальнымспортомсоединяютэлементыхореографии,
гимнастики, танцевальных занятий, двигательную активность аэробного характера,
оздоровительные виды гимнастики различной направленности.
Применение в общеобразовательной организации методик танцевального спорта гарантирует
обучающимся правильное развитие функциональных систем организма, правильную осанку,
легкую походку, является отличной профилактикой сколиоза и плоскостопия, формирует у
обучающихся коммуникативные навыки, морально-волевые качества, закладывает основы
культуры здорового образа жизни.
168.4.26.2. Целью изучения модуля "Танцевальный спорт" является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
положительных эмоций от занятий физической культурой, ориентация детей и молодежи на
самостоятельные занятия физическими упражнениями, использование их в целях отдыха, досуга,
самосовершенствования.
168.4.26.3. Задачамиизучениямодуля"Танцевальныйспорт"являются:
формировать устойчивый интерес к занятиям физической культурой и, в частности,
танцевальным спортом;
формировать положительный эмоциональный отклик на занятия физической культурой и, в
частности, танцевальным спортом; удовлетворить индивидуальные потребности обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
получитьобщиетеоретическиезнанияофизическойкультуреиспорте;
сформировать двигательные умения и навыки, обогатить двигательный опыт физическими
упражнениями, техническими действиями сложнокоординационной направленности и приемами
танцевального спорта, закрепить навыки правильной осанки;
формироватькультурудвиженийиэстетическоевосприятие,раскрытьтворческийпотенциал
обучающихся;
у
повысить уровень физической подготовленности и всестороннее гармоничное развитие
физических способностей, формирование разносторонней общей и специальной физической
подготовленности, соответствующей танцевальному спорту;
укрепитьисохранитьздоровье,совершенствоватьтелосложение,втомчислевоспитывать
661
личные потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и
укрепления здоровья;
популяризовать танцевальный спорт среди детей и молодежи и вовлечь большее количество
обучающихся в занятия танцевальным спортом;
воспитать нравственные и волевые качества личности, нормы коллективного взаимодействия
и сотрудничества в паре средствами танцевального спорта.
развить и сохранить положительную мотивацию и познавательный интерес к занятиям
физической культурой и танцевальным спортом после обучения в школе, воспитать ценностные
ориентации на здоровый образ жизни и многолетнее сохранение высокого уровня общей
работоспособности.
168.4.26.4. Местоирольмодуля"Танцевальный спорт".
Модуль "Танцевальный спорт" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Программноесодержаниемодуля"Танцевальныйспорт"можетбытьиспользовановразделах
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля по танцевальному спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастии
в
спортивных соревнованиях.
168.4.26.5. Модуль "Танцевальный спорт" может быть реализован в следующих вариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимися учебного материала по танцевальному спорту с выбором различных элементов
специальныхфизическихупражнений,игри(или)элементовигры,сучетомвозрастаифизической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.26.6. Содержаниемодуля"Танцевальныйспорт".
1) Знанияотанцевальном спорте.
Роль и значение занятий танцевальным спортом как средства укрепления здоровья,
закаливания и развития физических качеств человека.
Требования безопасности при организации занятий танцевальным спортом
хореографическомзале.Воспитаниеморально-волевыхкачестввовремязанятийтанцевальным
спортом.
в
662
Основные принципы исполнения танцев европейской (медленный вальс, квикстеп) и
латиноамериканской (ча-ча-ча, джайв) программ танцевального спорта. Базовые фигуры танцев
европейской и латиноамериканской программ.
Основызнаниймузыкальнойграмоты(понятия:музыкальныйквадрат,музыкальнаяфраза).
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Выбородеждыиобувидлязанятийтанцевальнымспортом.
Подбор базовых фигур европейской (медленный вальс, квикстеп) и латиноамериканской (чача-ча, джайв) программ танцевального спорта, определение последовательности их выполнения.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (гибкости, силы, выносливости,
быстроты и координации).
Изучениетехникидвигательныхдействий(элементов)танцевальногоспорта,акробатических
упражнений, изученные на уровне начального общего образования.
Европейская программа танцевального спорта: базовые фигуры танцев европейской
программы (медленный вальс, квикстеп); сочетание элементов и танцевальных фигур без
музыкального сопровождения и с ним, индивидуально и в паре; выполнение комбинаций танцев
европейской программы.
Латиноамериканская программа танцевального спорта: базовые фигуры танцев
латиноамериканскойпрограммы(ча-ча-ча,джайв);сочетаниеэлементовитанцевальныхфигурбез
музыкального сопровождения и с ним, индивидуально и в паре; выполнение комбинаций танцев
латиноамериканской программы.
Хореографическая и музыкальная подготовка: базовые упражнения классического экзерсиса;
воспитаниеэмоциональностиикрасотыдвижений;воспитаниемузыкальногослуха,чувстваритма,
понимания взаимосвязи музыки и движений; основы музыкальной грамоты (музыкальный размер,
понятие "Музыкальный квадрат").
168.4.26.7. Содержание модуля "Танцевальный спорт" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.26.7.1. При изучении модуля "Танцевальный спорт" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание современного состояния
развития танцевального спорта;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия в
пареикоманде,терпимостивдостиженииобщихцелейприсовместнойдеятельностинапринципах
доброжелательностии взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
умениесодержатьвпорядкеспортивныйинвентарьиоборудование,спортивнуюодежду,
663
осуществлять их подготовку к занятиям;
пониманиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни;
наличие мотивации к творческому труду.
168.4.26.7.2. Приизучениимодуля"Танцевальныйспорт"науровненачальногообщего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умениевестидискуссию,обсуждатьсодержаниеирезультатысовместнойдеятельности,
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
способностьвыделятьиобосновыватьэстетическиепризнакивфизическихупражнениях,
двигательных действиях;
способностьоцениватькрасотудвиженияиосанки.
168.4.26.7.3. Приизучениимодуля"Танцевальныйспорт"науровненачальногообщего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
навыки безопасного поведения во время занятий танцевальным спортом, правил личной
гигиены, требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий
танцевальным спортом;
навыки систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических качеств;
способность анализировать технику выполнения упражнений танцевального спорта и
находить способы устранения ошибок;
знание основных принципов исполнения базовых фигур танцев европейской (медленный
вальс, квикстеп) и латиноамериканской (ча-ча-ча, джайв) программ танцевального спорта;
навык исполнения базовых элементов и фигур танцев европейской и латиноамериканской
программ танцевального спорта;
знаниепоследовательностивыполненияупражненийтанцевальногоспорта;
умениесочетатьфигурыиэлементыевропейскойилатиноамериканскойпрограмм,основные
движения при составлении комплекса танцевального спорта;
умение выполнять танцевальные комбинации на 8 - 16 - 32 счета танцевального спорта, с
музыкальным сопровождением и без него;
знание основ музыкальной грамоты (понятия: музыкальный квадрат, музыкальная фраза),
формирование чувства ритма, понимание взаимосвязи музыки и движений;
владение терминологией из основных видов танцевального спорта и конкретные
разучиваемыепростыеупражненияэтихвидов,ихфункциональныйсмыслинаправленность действий.
(пп.168.4.26введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
168.4.27. Модуль"Киокусинкай".
168.4.27.1. Пояснительнаязапискамодуля"Киокусинкай".
664
Модуль"Киокусинкай"(далее-модуль"Киокусинкай",модулькиокусинкай,киокусинкай)на
уровне начального общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании части рабочей программы по учебному предмету
"Физическая культура", направленной на формирование общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (игровых и спортивных) с
целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Киокусинкай является одним из наиболее известных и распространенных в мире стилей
каратэ. Своеобразие киокусинкай заключается в воспитании целеустремленных, физически
здоровых и сильных, духовно развитых людей.
Киокусинкайкаратэявляетсясистемойфизическоговоспитанияивключаетвсемногообразие
двигательных действий свойственных биомеханическими возможностям организма человека с
использованием в учебном процессе всего арсенала физических упражнений различной
направленности, что обеспечивает эффективное развитие физических качеств и двигательных
навыков.
168.4.27.2. Цельюмодуля"Киокусинкай"являетсяформированиеуобучающихсяустойчивой
мотивацииксохранениюиукреплениюсвоегособственногоздоровья,кведениюздоровогообраза
жизни и самоопределения с использованием средств киокусинкай.
168.4.27.3. Задачамиизучениямодуля"Киокусинкай"являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности; освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
киокусинкай в частности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях по киокусинкай;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническимидействиями и
приемами киокусинкай;
формированиеобщихпредставленийодисциплинах(видах)киокусинкай,ихвозможностяхи
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической и технической
подготовке обучающихся;
популяризация киокусинкай среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям киокусинкай в школьных
спортивных клубах, секциях, к участию в различных соревнованиях;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
665
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта и киокусинкай в
частности.
168.4.27.4. Местоирольмодуля"Киокусинкай".
Модуль "Киокусинкай" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Киокусинкай" может быть использовано в разделах
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
Впрактическомразделе"Способысамостоятельнойдеятельности"обучающиесяосвоятновые
двигательные действия, используя средства киокусинкай, научатся вести единоборство, а также
способам увеличения двигательной активности и оздоровления организма. Раздел "Физическое
совершенствование" позволит сформировать разностороннюю физическую и техническую
подготовку.
Интеграция модуля "Киокусинкай" поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
168.4.27.5. Модуль"Киокусинкай"можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапокиокусинкайсвыборомразличныхэлементовспециальных
физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.27.6. Содержание модуля "Киокусинкай".
1) Знанияокиокусинкай.
История киокусинкай.
Общеразвивающие и специальные упражнения.
Легендарныероссийскиекаратистыкиокусинкайитренеры.
Достижениеотечественныхкаратистовисборнойкомандыстраны.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Разновидностикарате,дисциплиныкиокусинкай.
Основные правила киокусинкай.
Терминология.
Правилабезопасногоповедениявовремязанятий киокусинкай.
666
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по киокусинкай. Жесты судьи. Правила
безопасного поведения во время занятий киокусинкай Киокусинкай, как средств укрепления
здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий
киокусинкай.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Внешние признаки утомления. Способы самоконтроля за физической нагрузкой.
Уходзаспортивныминвентарем,оборудованиемиформойдлязанятийкиокусинкай.
Подвижныеигрыиправилаихпроведения.Игрысэлементамиединоборствиправилаих
проведения. Организация и проведение игр с элементами единоборств.
Основыанализасобственнойигры,игрысвоейкомандыиигрыкоманды соперников.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений
Упражнения на развитие физических
координационных и скоростных способностей.
качеств
(быстроты,
ловкости,
гибкости),
Комплексыспециальныхупражненийдляформированиятехническихдействийкаратиста
киокусинкай, в том числе имитационные упражнения (в зале, на татами, на спортивных объектах).
Базовыетехническиедействия(кихон).
Базовыеэлементыакробатическойтехникив киокусинкай.
Формализованная последовательность движений, связанных принципами ведения поединка с
воображаемым противником или группой противников (ката): тайкеку соно ичи, тайкеку соно ни,
тайкекусоносан,сокугитайкекусоноичи,пинансоноичи,сокугитайкекусонони,сокугитайкеку
соносан,пинансонони,санчин,пинансоносан,пинансоноен,янцу,цуки-ноката,пинансоного,
тайкекусоноичиура,тайкекусонониура,тайкекусоносанура,гэкисайдай,тэккисоноичи,пинан соно го,
тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно сан ура, гэкисай дай, тэкки соно
ичи, пинан соно ичи ура, пинан соно ни ура, пинан соно сан ура, пинан соно ен ура, пинан соно го
ура, тэнше, сайфа, гэкисай ше, тэкки соно ни, сэйэнчин, гарю, тэкки соно сан, бассай дай, сэйпай.
168.4.27.7. Содержание модуля "Киокусинкай" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.27.7.1. При изучении модуля "Киокусинкай" на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских каратистов и национальной сборной команды страны по каратэ;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости в достижении общих целей при совместной деятельности (учебной, тренировочной,
досуговой, игровой и соревновательной) на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
667
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами киокусинкай;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по киокусинкай;
соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях.
168.4.27.7.2. При изучении модуля "Киокусинкай" на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств и способов ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, адекватная оценка собственного
поведения и поведения окружающих;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстниками
взрослыми;
и
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
168.4.27.7.3. При изучении модуля "Киокусинкай" на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения занятий киокусинкай как средства укрепления здоровья, закаливания и
развития двигательных и физических качеств человека;
668
знаниеисториивозникновенияиразвитиякиокусинкай,достиженийкаратистовкиокусинкай
сборной команды страны на мировых чемпионатах и чемпионатах Европы;
и
знание дисциплин (видов) киокусинкай, а также разновидностей каратэ, основных правил
соревнований,разрешенныхизапрещенныхдействийвкиокусинкай,весовых
категорий,техникотактической подготовки, методов и условий подготовки к соревнованиям;
умениехарактеризоватьупражненияикомплексыупражненийобщефизической,специальной,
корригирующей направленности, подготовительного и специального воздействия для занятий
киокусинкай для развития физических качеств и двигательных способностей, индивидуальных
технических элементов и действий в киокусинкай, методики их выполнения;
умениесоблюдатьправилабезопасногоповедениявовремязанятийпокиокусинкай;правила
личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий
киокусинкай;
умение проводить наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями физического развития и основных физических качеств;
умение организовывать самостоятельные и коллективные занятия с элементами киокусинкай
со сверстниками - проведение подвижных игр с элементами единоборств;
умение выполнять комплексы общеразвивающих, специальных и корригирующих
упражнений; упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости; упражнений для укрепления
мышц шеи и туловища, ног и рук, голеностопных суставов и формирования правильной осанки;
умениевыполнятьподготовительныеиспециальныеупражнениякаратистакиокусинкайвтом
числе имитационные упражнения технических приемов; технические действия и базовые приемы
ката и в паре;
умение выполнять элементы базовой техники (кихон), в том числе тачиката (стойки):
шидзэнтай (сотохачиджи-дачи), дзэнкуцу-дачи, хэйко-дачи, учихачиджи-дачи, кумитэ-дачи
(кумитэ-нокамаэ),санчин-дачи,кокуцу-дачи,мусуби-дачи;цуки(ударыруками):сэйкэной-дзуки,
сэйкэн гяку-дзуки, моротэ-дзуки, сэйкэн аго-учи, сэйкэн шита-дзуки; укэ (блоки): джедан-укэ,
гэдан-барай, чудан сото-укэ, чудан учи-укэ; кэри (удары ногами): хидза-гэри, кин-гэри, маэ-гэри,
еко-кэагэ; способы защиты от изученных технических действий, передвижения по татами,
использование площади татами для решения тактических задач;
умение анализировать выполнение технического действия или приема и находить способы
устранения ошибок;
умениевыполнятьтехническиедействияитактическиеприемыспортивнойборьбывучебных
поединках по упрощенным правилам и играх с элементами единоборств;
умение выполнять контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической
подготовке и оценивать показатели собственной физической подготовленности.
168.4.28. Модуль"Тяжелаяатлетика".
168.4.28.1. Пояснительнаязапискамодуля"Тяжелаяатлетика".
Модуль"Тяжелаяатлетика"(далее-модуль"Тяжелаяатлетика",модульпотяжелойатлетике,
тяжелая атлетика) на уровне начального общего образования разработан с целью оказания
669
методической помощи учителю физической культуры в создании части рабочей программы по
учебномупредмету"Физическаякультура",направленной наформирование общихпредставлений
офизическойкультуреиспорте,физическойактивностичеловека,физическихкачествах,жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (игровых и
спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в
системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Тяжелая атлетика является одним из универсальных средств физического воспитания.
Выполнение тяжелоатлетических упражнений, как с применением отягощения, так и без него,
имеютбольшоеоздоровительное,воспитательноеиприкладноезначение,таккаквключают
всебя
двигательныедействия,необходимыекаждомуздоровомучеловекудляполноценнойповседневной
жизни. Например, приседания, наклоны, выпрыгивания.
Занятия тяжелой атлетикой способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья
детей и подростков, комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и
повышаяфункциональныйуровенькостно-мышечной,сердечно-сосудистой,дыхательной,нервной и
других систем организма человека.
Образовательная деятельность средствами тяжелой атлетики способствует формированию у
обучающихся чувства патриотизма, а также таких нравственных качеств, как честность,
доброжелательность,дисциплинированностьисамообладаниевсочетаниисволевымикачествами:
смелость, решительность, инициативность, трудолюбие, настойчивость и целеустремленность,
способность управлять своими эмоциями.
168.4.28.2. Целью изучения модуля "Тяжелая атлетика" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры, социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств тяжелой
атлетики.
168.4.28.3. Задачамиизучениямодуля"Тяжелаяатлетика"являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях в тренажерном зале;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,иотяжелойатлетикеиупражнениях
отягощениями в частности;
с
формирование общих представлений о тяжелой атлетике, о возможностях и значении
упражнений с отягощениями в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
вида спорта "тяжелая атлетика";
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, на соответствующем культурном уровне развития личности
670
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами тяжелой атлетики;
популяризация тяжелой атлетики среди подрастающего поколения; привлечение
обучающихся проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям тяжелой атлетикой в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
168.4.28.4. Местоирольмодуля"Тяжелаяатлетика".
Модуль "Тяжелая атлетика" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Программное содержание модуля "Тяжелая атлетика" может быть использовано в разделах
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля "Тяжелая атлетика" поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивных
соревнованиях.
168.4.28.5. Модуль"Тяжелаяатлетика"можетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по тяжелой атлетике с выбором различных элементов
специальныхфизическихупражнений,игри(или)элементовигры,сучетомвозрастаифизической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивныхсекцийшкольныхспортивныхклубов(рекомендуемыйобъемв1классе-33часа,во2
-4 классах- по 34 часа).
168.4.28.6. Содержание модуля"Тяжелаяатлетика".
1) Знанияотяжелойатлетике.
Историязарождениятяжелойатлетики.Легендарныеотечественныетяжелоатлетыитренеры.
Достижения отечественных спортсменов-тяжелоатлетов.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Соревновательная программа в тяжелой атлетике. Основы правил соревнований по тяжелой
атлетике.
671
Словарьтерминовиопределенийвтяжелойатлетике.
Тяжелоатлетический снаряд - штанга. Соревновательная и разминочная зона в тяжелой
атлетике. Основной инвентарь и оборудование для занятий тяжелой атлетикой.
Занятия тяжелой атлетикой как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств. Правила подбора
физических упражнений с отягощениями и без них.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств тяжелоатлета. Формирующие
факторы и средства здорового образа жизни.
Требования безопасности при организации занятий тяжелой атлетикой с применением
отягощений. Характерные травмы тяжелоатлетов и мероприятия по их предупреждению.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Способысамоконтролязафизическойнагрузкой. Уход
за тяжелоатлетическим спортивным инвентарем, оборудованием и экипировкой.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий тяжелой
атлетикой.
Составлениекомплексовразличнойнаправленности:утреннейгигиеническойгимнастики,
корригирующей гимнастики с элементами тяжелой атлетики, дыхательной гимнастики,
упражнений для глаз, упражнений формирования осанки и профилактики плоскостопия,
упражнений для развития физических качеств, упражнений для укрепления коленного сустава,
поясничного отдела позвоночника и плечевого пояса.
Составлениеипроведениекомплексовобщеразвивающихупражнений.
Организация и проведение занятий специальной направленности с элементами тяжелой
атлетики. Выполнение специфических упражнений с гимнастической палкой для развития
гибкости. Прыжковые упражнения.
Основыорганизациисамостоятельныхзанятийтяжелоатлетическимспортом.
Причины возникновения технических ошибок при выполнении упражнений и способы их
устранения.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивтяжелойатлетике.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Упражнения, направленные на воспитание физических качеств (быстроты, ловкости,
гибкости).
Комплексыспециальныхупражненийдляформированиятехническихдействийтяжелоатлета,
том числе имитационные упражнения штангиста с гимнастической палкой.
в
Разминка, ее роль, назначение, средства. Комплексы специальной разминки в первой части
тренировки тяжелоатлета и в начале соревнований.
672
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных тяжелоатлетических
упражнений.
Внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Способыиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизического
развития и функционального состояния организма.
Эстафеты,направленныенавоспитаниефизическихкачествиспециальныхнавыков.
Эстафетысприменениемутяжелителейинабивныхмячей.
Технические элементы тяжелой атлетики с имитацией соревновательного снаряда - штанги
путем использования гимнастической палки:
стартовое положение тяжелоатлета при выполнении подъема снаряда с пола;
стартовоеположениетяжелоатлетапривыполненииподъемаснарядасостоек; подъем
снаряда с пола с фиксацией на груди (хват средний, сверху);
подъемы снарядаотгрудистоя(хват средний,снизу), сфиксациейнадголовойнапрямых руках;
подъемснарядасполаификсациянадголовойнапрямыхруках(хватширокий,сверху); выпады,
глубокие приседания со снарядом на плечах;
выпады,глубокие приседаниясоснарядомна груди;
выпады,глубокиеприседаниясоснарядомврукахнадголовой;
прыжки толчком двумя ногами в высоту со снарядом в руках;
прыжкитолчкомдвумяногамиввысотусоснарядомнаплечах;
подъемснарядаотколеннадголовой(хватширокий)суходомвглубокийподседи последующим
вставанием (имитация рывка штанги).
подъем снаряда от колен с фиксацией на груди (хват средний), уходом в глубокий подсед
ипоследующим вставанием (имитация взятия штанги на грудь).
подсед со снарядом на груди (хват средний, снизу) и последующее его выталкивание с
фиксацией в разножке (способ ножницы) на прямых руках над головой, выход из разножки
(имитация толчка штанги от груди).
Участиевсоревновательнойдеятельностисгимнастическойпалкой(имитацияштанги).
Выявлениенаиболеетехничныхобучающихся.
168.4.28.7. Содержаниемодуля"Тяжелаяатлетика"направленонадостижениеобучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.28.7.1. При изучении модуля "Тяжелая атлетика" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских спортсменов и национальной сборной команды страны по тяжелой
атлетике на Олимпийских играх, чемпионатах мира и Европы, а также других международных
соревнованиях;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
673
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных
целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
168.4.28.7.2. При изучении модуля "Тяжелая атлетика" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
способность принимать и стремиться к достижению цели и выполнению задач учебной
деятельности, вести поиск средств и способов их осуществления;
владение основами планирования, контроля и оценивания нагрузки в рамках учебных
действий и собственной деятельности, способность определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
способность определения общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, адекватная оценка
собственного поведения и поведения окружающих;
пониманиеважностизащитыисохранностиприродывовремязанятийфизическойкультурой
активного отдыха;
и
владение основами организации самостоятельной деятельности с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
168.4.28.7.3. При изучении модуля "Тяжелая атлетика" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
сформированность представлений о роли и значения занятий тяжелоатлетическим спортом в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
674
сформированность знаний по истории возникновения тяжелой атлетики в олимпийском
движении с конца XIX века, биографические данные первых олимпийских чемпионов по тяжелой
атлетике и великих отечественных тяжелоатлетах;
сформированность представлений о соревновательных движениях и правилах тяжелой
атлетики, а также правилах поведения тяжелоатлетов при участии в состязаниях;
сформированность первичных навыков совершения двигательных действий с
тяжелоатлетическим снарядом - штангой и другими отягощениями, расширение и углубление
знаний об истории, эволюции и правилах тяжелоатлетического спорта;
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий в тренажерном зале с
отягощениями и посещений соревнований по тяжелой атлетике;
сформированность знаний и соблюдение правил личной гигиены, требований к спортивной
одежде, обуви и спортивному инвентарю для занятий тяжелой атлетикой;
сформированность базовых навыков самоконтроля и наблюдения за своим физическим
состоянием и величиной физических нагрузок;
сформированность основ организации самостоятельных занятий физической культурой и
спортом со сверстниками; организация и проведение со сверстниками занятий специальной
направленности с элементами тяжелой атлетики;
знание, умение составлять и осваивать упражнения и комплексы утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
способность выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений,
упражнений на развитие силы, быстроты, ловкости, гибкости, координационных способностей,
упражнений для укрепления суставов, специальных упражнений для формирования технических
навыков тяжелоатлета;
знаниеиумениеобращатьсясоборудованием,необходимым
длязанятийтяжелойатлетикой;
знаниетехникибезопасностивовремятренировочногопроцессаисоревновательной
деятельности;
способность концентрировать свое внимание на базовых элементах
тяжелоатлетических упражнений и устранять ошибки после подсказки учителя;
техники
участие в контрольных тренировочных занятиях и учебных соревнованиях по тяжелой
атлетике;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценка показателей физической подготовленности тяжелоатлета;
умение демонстрировать во время учебной и соревновательной деятельности волевые,
социальные качества личности, организованность, ответственность;
умениепроявлятьуважительноеотношениекодноклассникам,проявлятькультуруобщенияи
взаимодействия, терпимости в достижении общих целей в учебной и соревновательной
деятельности на занятиях тяжелой атлетикой.
675
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
166.20. ВсоответствиисФГОСНООпрограммаформированияуниверсальных(обобщенных)
учебныхдействий(далее-УУД)имеетследующую структуру:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
166.21. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется
черезустановлениесвязиивзаимодействиямеждуосвоениемпредметногосодержанияобученияи
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельности:универсальность как
качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций, что
позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном
содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержаниявусловияхреальногоивиртуальногопредставленияэкранных(виртуальных)моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
166.22. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
166.23. Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности
676
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
166.24. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
166.25. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
166.26. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешнуюпродуктивно-творческуюдеятельность(самостоятельноесозданиетекстовразного
типа-описания,рассуждения,повествования),созданиеивидоизменениеэкранных(виртуальных)
объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
166.27. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
166.28.
Выделяютсяшестьгруппопераций:
приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;
планировать ее решение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть(прогнозировать)трудностииошибкиприрешенииданнойучебнойзадачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
166.29. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
166.30. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать,чтоспособностькрезультативнойсовместнойдеятельностистроитсянадвухфеноменах,
участие которых обеспечивает ее успешность:
677
знаниеиприменениекоммуникативныхформвзаимодействия(договариваться,рассуждать,
находитькомпромиссныерешения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологий неконтактного
информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
166.31. Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
166.31.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определенного
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметногосодержания.Уобучающегосяначинаетформироватьсяобобщенноевидениеучебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
"наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другие.
Педагогический работник делает вывод. о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
166.31.2. Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческаядеятельность,втомчислесиспользованиемэкранныхмоделейизучаемыхобъектовили
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором
главнымметодомобученияявляетсяобразец,предъявляемыйобучающимсявготовомвиде.Вэтом
случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении
учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков,содержащихразличныеэкранные(виртуальные)объекты(учебногоилиигрового,бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
678
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Еслиэтаработапроводитсяучителемсистематическиинаурокахповсемучебнымпредметам,
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
то
166.31.3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения
учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности
шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень - построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
Приэтомизменяетсяипроцесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деятельности;
развиваетсяспособностькорректироватьпроцессвыполнениязадания,атакжепредвидеть
возможныетрудностииошибки.Приэтомвозможнореализоватьавтоматизациюконтроляс
диагностикойошибокобучающегосяиссоответствующейметодическойподдержкойисправления
самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развиваетспособностьобучающихсяработатьнетольковтиповыхучебныхситуациях,ноивновых
нестандартных ситуациях.
166.32. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.Дляповышениямотивацииобучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представленияобъектов,явлений)-выбирать(изинформационногобанка)экранные(виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
166.33. КлассификациякакУУДвключает:анализсвойствобъектов,которыеподлежат
679
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) иглавные(существенные) свойства; выделениеобщихглавных(существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
166.34. ОбобщениекакУУДвключаетследующиеоперации:сравнениепредметов(объектов,
явлений,понятий)ивыделениеихобщихпризнаков;анализвыделенныхпризнаковиопределение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальныхи(или)особенныхсвойствкаждогопредмета;сокращеннаясжатаяформулировка
общего главного существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличиеотреальныхусловий,длясравненияпредметов(объектов,явлений)ивыделенияихобщих
признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
166.35. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способовдействий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся
четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщенной
характеристики сущности универсального действия.
166.36. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,
ошибки и встретившиеся трудности.
166.37. Вфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовсодержаниеметапредметных
достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по
классам.Вкаждомклассекаждогоучебногопредметапредставленвозможныйвариантсодержания всех
групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах
определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
166.38. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
680
Рабочаяпрограммавоспитания.
166.39.
Пояснительнаязаписка.
166.39.1. Рабочаяпрограммавоспитаниядляобразовательныхорганизаций(далее-
программа воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания ООП НОО.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
166.39.2. Программавоспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
166.39.3. Программа
организационный.
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
166.39.4. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключениемцелевогораздела,можетизменятьсявсоответствиисособенностямиобразовательной
организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Целевойраздел.
166.39.5. Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в КонституцииРоссийской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
166.39.6. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающейактуальнымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциалвусловиях
681
современногообщества,готовойкмирномусозиданиюизащитеРодины.
166.39.7. Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
166.39.8. Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных
соответствии с ФГОС НОО.
результатов
освоения
общеобразовательных
программ
в
166.39.9. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовность
обучающихся
к саморазвитию,
самостоятельности
и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияксебе,
окружающимлюдямижизнивцелом.
166.39.10. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
166.39.11. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельностиобразовательнойорганизациипоосновнымнаправлениямвоспитаниявсоответствии
с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
682
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейныхценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,справедливости,дружелюбияи
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизнииэмоциональногоблагополучия-развитиефизическихспособностейсучетомвозможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) ценностинаучногопознания,ориентированногонавоспитаниестремлениякпознаниюсебя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
166.39.12. Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихсянаосновероссийскихбазовых(гражданских,конституциональных)ценностей,
683
обеспечиваютединствовоспитания,воспитательногопространства.
166.39.13.
Целевые
начального
166.39.13.1.
ориентиры результатов воспитания на
общего образования.
уровне
Гражданско-патриотическоевоспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающийсвоюсопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемуродногокрая,своей
Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
166.39.13.2.
Духовно-нравственноевоспитание:
уважающийдуховно-нравственнуюкультурусвоейсемьи,своегонарода,семейныеценности
учетом национальной, религиозной принадлежности;
с
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
умеющийоцениватьпоступкиспозицииихсоответствиянравственнымнормам,осознающий
ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
166.39.13.3.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющийинтересиуважениекотечественнойимировойхудожественнойкультуре;
684
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
166.39.13.4.
агополучия:
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногобл
бережноотносящийсякфизическомуздоровью,соблюдающийосновныеправилаздоровогои
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
166.39.13.5.
Трудовоевоспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовойдеятельности.
166.39.13.6.
Экологическоевоспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологическихнорм.
166.39.13.7.
Ценностинаучногопознания:
выражающийпознавательныеинтересы,активность,любознательностьисамостоятельностьв
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
685
Содержательный раздел.
166.39.14. Укладобразовательнойорганизации.
166.39.14.1.
организации.
Вданномразделераскрываютсяосновныеособенностиукладаобразовательной
Уклад задает порядок жизни образовательной организации и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад образовательной
организацииудерживаетценности,принципы,нравственнуюкультурувзаимоотношений,традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и ее репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
166.39.14.2.
Нижеприведенпереченьрядаосновныхидополнительныххарактеристик,значи
мыхдляописанияуклада,особенностейусловийвоспитаниявобразовательнойорганизации.
166.39.14.3.
Основныехарактеристики(целесообразноучитыватьвописании):
основные вехи истории образовательной организации, выдающиеся события, деятели в ее
истории;
цельобразовательнойорганизациивсамосознанииеепедагогическогоколлектива;
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия
организации, составляющие основу воспитательной системы;
в образовательной
традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в образовательной организации;
социальныепартнерыобразовательнойорганизации,ихроль,возможностивразвитии,
совершенствованииусловийвоспитания,воспитательнойдеятельности;
значимыедлявоспитанияпроектыипрограммы,вкоторыхобразовательнаяорганизацияуже
участвует или планирует участвовать (федеральные, региональные, муниципальные,
международные, сетевые и другие), включенные в систему воспитательной деятельности;
реализуемые инновационные, перспективные воспитательные практики, определяющие
"уникальность" образовательной организации; результаты их реализации, трансляции в системе
образования;
наличие "препятствий" к достижению эффективных результатов в воспитательной
деятельности и решения этих проблем, отсутствующие или недостаточно выраженные в массовой
практике.
166.39.14.4.
Дополнительныехарактеристики(могутучитыватьсявописании):
особенности местоположения и социокультурного окружения образовательной организации,
историко-культурная, этнокультурная, конфессиональная специфика населения местности,
включенность в историко-культурный контекст территории;
контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные, этнокультурные,
конфессиональныеииныеособенности,состав(стабильныйилинет),наличиеисостав
686
обучающихся с особыми образовательными потребностями, обучающихся с ОВЗ, находящихся в
трудной жизненной ситуации и другие;
организационно-правовая форма образовательной организации, наличие разных уровней
общего образования, направленность образовательных программ, в том числе наличие
образовательных программ с углубленным изучением учебных предметов;
режим деятельности образовательной организации, в том числе характеристики по решению
участников образовательных отношений (форма обучающихся, организация питания и другие);
наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовно-нравственной,
социокультурной, экологической и другой воспитательной направленности, в том числе
включенных в учебные планы по решению участников образовательных отношений, авторских
курсов, программ воспитательной направленности, самостоятельно разработанных и реализуемых
педагогическими работниками образовательной организации.
166.39.15. Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности.
166.39.15.1.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном году в
рамках определенного направления деятельности в образовательной организации. Каждый из
модулейобладаетвоспитательнымпотенциаломсособымиусловиями,средствами,возможностями
воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями и
другие).
166.39.15.2. В федеральной рабочей программе воспитания представлены описания
воспитательнойработыврамкахосновных(инвариантных)модулей,согласноправовымусловиям
реализацииобразовательныхпрограмм(урочнаядеятельность,внеурочнаядеятельностьидругие).
Раздел можно дополнить описанием дополнительных (вариативных) модулей, если такая
деятельность реализуется в общеобразовательной организации (дополнительное образование,
детские общественные объединения, школьные медиа, школьный музей, добровольческая
деятельность (волонтерство), школьные спортивные клубы, школьные театры, наставничество), а
также описанием иных модулей, разработанных образовательной организацией.
Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей программе
воспитания образовательной организации их можно расположить в последовательности,
соответствующей значимости в воспитательной деятельности образовательной организации по
самооценке педагогического коллектива.
166.39.15.3.
Модуль"Урочнаядеятельность".
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
687
включениеучителямиврабочиепрограммыпоучебнымпредметам,курсам,модулямцелевых
ориентироврезультатоввоспитания,ихучетвопределениивоспитательныхзадачуроков,занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечениевниманияобучающихсякценностномуаспектуизучаемыхнаурокахпредметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
166.39.15.4.
Модуль"Внеурочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках внеурочной
деятельности, реализуемые в образовательной организации или запланированные):
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
военно-патриотической,
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению;
курсы, занятия
направленности;
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
курсы,занятияэкологической,природоохраннойнаправленности;
курсы,занятиявобластиискусств,художественноготворчестваразныхвидовижанров; курсы,
занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы,занятияоздоровительнойиспортивной направленности.
688
166.39.15.5.
Модуль"Классное руководство".
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах,мероприятиях,оказаниенеобходимойпомощиобучающимсявихподготовке,проведениии
анализе;
организациюинтересныхиполезныхдляличностногоразвитияобучающихсясовместныхдел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможностидлясамореализации,устанавливатьиукреплятьдоверительныеотношения,статьдля них
значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другие), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
обуспехахипроблемахобучающихся,ихположениивклассе,жизниклассавцелом,помощь
689
родителямиинымчленамсемьивотношенияхсучителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечениеродителей(законныхпредставителей),членовсемейобучающихсякорганиза
ции и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
проведениевклассепраздников,конкурсов,соревнованийидругихмероприятий.
166.39.15.6.
Модуль"Основныешкольные дела".
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературныеидругие)мероприятия,связанныесобщероссийскими,региональнымипраздника
ми, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные
мероприятия,
связанные с завершением
образования,
переходом
на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности;
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей населенного пункта и совместно с семьями
обучающихся;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
690
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
166.39.15.7.
Модуль"Внешкольныемероприятия".
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии,походывыходногодня(вмузей,картиннуюгалерею,технопарк,напредприятие
и другие), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные,исторические,экологическиеидругиепоходы,экскурсии,экспедиции,слет
ыи другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
166.39.15.8.
Модуль"Организацияпредметно-пространственнойсреды".
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной организации или запланированные):
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организациюипроведениецеремонийподнятия(спуска)государственногофлагаРоссийск
ой Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися)
с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
691
исторических, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных
деятелейРоссии,деятелейкультуры,науки,производства,искусства,военных,героевизащитни
ков Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
оформлениеиобновлениестендоввпомещениях,содержащихвдоступной,привлекательн
ой
форменовостнуюинформациюпозитивногогражданско-патриотического,духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и другие;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другие), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
подготовкуиразмещениерегулярносменяемыхэкспозицийтворческихработобучающихс
яв разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена,
на
которыеобучающиеся,родители,педагогимогутвыставлятьдляобщегоиспользованиясвоикни
ги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
692
166.39.15.9.
Модуль"Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)".
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
созданиеидеятельностьвобразовательнойорганизации,вклассахпредставительныхорган
ов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в управляющем совете
образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
Интернете, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
166.39.15.10.
Модуль"Самоуправление".
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию и деятельность органов ученического
обучающихся или других), избранных обучающимися;
самоуправления
(совет
представлениеорганамиученическогосамоуправленияинтересовобучающихсявпроцессе
управления образовательной организацией;
693
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участиепредставителейоргановученическогосамоуправлениявразработке,обсуждениии
реализациирабочейпрограммывоспитания,календарногопланавоспитательнойработы,ванализ
е воспитательной деятельности в образовательной организации.
166.39.15.11.
Модуль"Профилактикаибезопасность".
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формированияиподдержкибезопаснойикомфортнойсредывобразовательнойорганизациимож
ет предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды с целью
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности,выделениеипсихологопедагогическоесопровождениегрупприскаобучающихсяпо
разным
направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и другие);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организацииивсоциокультурномокруженииспедагогами,родителями,социальнымипартнера
ми (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя
(походы,
спорт),значимогообщения,творчества,деятельности(втомчислепрофессиональной,религиозн
о-духовной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
694
поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
166.39.15.12.
Модуль"Социальноепартнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
мероприятия и другие);
соответствии с
рамках рабочей
(дни открытых
торжественные
участиепредставителейорганизацийпартнероввпроведенииотдельныхуроков,внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских)
с
представителямиорганизацийпартнеровдляобсужденийактуальныхпроблем,касающихсяжизни
образовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациямипартнерамиблаготворительной,экологической,патриотической,трудовойидругой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
166.39.15.13.
Модуль"Профориентация".
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсиинапредприятия,ворганизации,дающиеначальныепредставленияосуществую
щих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
695
профориентационных парков, лагерей,
профессионального, высшего образования;
дней
открытых
дверей
в
организациях
организациюнабазедетскоголагеряприобразовательнойорганизациипрофориентационн
ых смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут
познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участиевработевсероссийскихпрофориентационныхпроектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ Подгородненская ООШ
на уровне начального общего образования
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания ООП НОО (далее - Программа) разработана на основе
Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций, а
также на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
-Федеральный закон от 04.08.2023 № 479-ФЗ "О
внесении
изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации",
-Федеральный закон от 25.12.2023 № 685-ФЗ "О
внесении
изменений
в Федеральный закон "Об
образовании
в
Российской
Федерации"
и
статью
2 Федерального закона "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в
Российской Федерации",
- Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до
2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 № 358),
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования"
(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229),
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22), а
также с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
- Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993,
с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020);
- Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);
696
- Устав .
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС; разработана с участием педагогического совета школы и
родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; предусматривает историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового,
экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение – календарный план воспитательной работы НОО.
2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ Подгородненская ООШ определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ Подгородненская ООШ планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей традиционные российские духовно-нравственные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
2.1. Цель и задачи воспитания обучающихся МБОУ Подгородненская ООШ Современный
российский национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственности за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа России.
Цель воспитания обучающихся НОО в школе:
•
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства»;
•
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
697
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человека
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
• усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
2.2 Личностные результаты
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ Подгородненская ООШ планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
2.3. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирования традиционных
российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
698
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
2.4. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования:
Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край;
- имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
- сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
- понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой
родины, родного края, своего народа, российского государства;
- имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях,
ответственности в обществе и государстве;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение.
Духовно-нравственное воспитание:
- понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
- умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям;
- понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных
усилий человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению;
- владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
- знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные
семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности);
- сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему
психологические и поведенческие особенности с учетом возраста;
699
- владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам,
литературе;
- знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание:
- проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, творчеству своего народа, других народов России;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусства;
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Физическое воспитание:
- соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде;
- ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;
- бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и
других людей;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое воспитание:
- сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений;
- выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности;
- проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание.
- понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды;
- проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знаний.
3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Уклад общеобразовательной организации
Уклад МБОУ Подгородненская ООШ удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ
Подгородненская ООШ и его репутацию в окружающем образовательном пространстве,
социуме.
700
Торопецкий муниципальный округ расположен на юго-западе Тверской области.
Центром района является самый древний город области. С 1167 г это город – крепость, страж на
границе Руси, столичный княжеский город.
Торопчане гордятся именами князей Мстислава Храброго, его сына Мстислава
Удалого, Александра Ярославича Невского, который самые теплые чувства к Торопцу перенял от
матери, торопецкой княжны Феодосии. Память о князе благодарные торопчане сохранили и до
наших дней, она связана также с подаренной женой Александра Невского особо чтимой
святыней – иконой Корсунской (Эфесской) Божьей Матери.
Край отмечен особой исторической метой: здесь родился святитель Тихон, Патриарх
Московский и всея Руси, похоронены его родители и братья. Словом, эта земля занимает особое
место на карте Верхневолжья.
На образовательную и воспитательную ситуацию в школе большое влияние оказывает
ее местонахождение. Школа находится в исторической части города, на Красном острове, в
древнем центре города, территории бывшего Кремля, где расположены сохранившиеся
памятники культуры XVIII: церковь Богоявления, ныне действующий краеведческий музей;
сохранившаяся часть Троицкой церкви; действующий собор Корсунской Божьей матери.
Такой историко-культурный потенциал дает школе неисчерпаемые возможности
формирования духовной культуры человека, а также позволяет строить работу, направленную
на профилактику негативных проявлений в поведении подрастающего поколения.
Расположенная недалеко от небольшого провинциального городеа,школа, во-первых,
должна удовлетворять потребности в обучении всех детей, которые могут и должны обучаться в
соответствии с их индивидуальными способностями, с учетом их зоны ближайшего развития; вовторых, она должна выполнять социальный заказ родителей в области образования и воспитания.
Воспитательная работа школы ориентирована на истинные общечеловеческие
ценности и программы в области молодёжной региональной политики, поэтому как самые
важные в воспитании подрастающего поколения выбраны следующие направления: экологокраеведческое, проектная деятельность, духовно-нравственное и патриотическое воспитание,
художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, а также ценностное отношение к
школе. Своего выпускника мы видим духовно развитой личностью, гражданином,
ответственным за своё поведение в обществе, патриотом своей большой и малой Родины.
Поэтому цель педагогического коллектива МБОУ Подгородненская ООШ воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу
Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Основу воспитательной системы МБОУ Подгородненская ООШ составляют наиболее
значимые традиционные дела, события, мероприятия: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, День рождения школы, новогодние КТД, цикл мероприятий «НАША
ПАМЯТЬ» ко Дню Победы, тематические Декады Знаний и др.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ
Подгородненская ООШ принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых»
2. Школьный театр
3. Всероссийский проект «Эколята»
4. Проекты, организованные Российским обществом «Знание»
5.Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»
6.Федеральный проект «Орлята России»
7. Добровольное российское детско-юношеское движение «Юнармия»
8. Всероссийский культурно-гуманитарный проект «Киноуроки в школах России»
Основные традиции воспитания в МБОУ Подгородненская ООШ
• в течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
701
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
• большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию
ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие
ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• важное место в воспитательной работе отводится педагогическому сопровождению
одарённых детей;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиции и ритуалы: в школе проводится еженедельная организационная линейка с
поднятием Государственного флага Российской Федерации, флага Тверской области, флага
Торопецкого района; посвящение в первоклассники, участие в социально значимых акциях и
проектах.
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной
деятельности играют социальные партнеры: краеведческий музей г.Торопца, МБОУ ДО ТР
«Дом детского творчества», МБОУ ДО Торопецкая спортивная школа, Совет ветеранов г.
Торопца, «Центр занятости населения», Торопецкая центральная библиотека, ГКУ Тверской
области "ЦЗН Торопецкого района", Пожарно-спасательная часть № 54 ФГКУ "4 ОФПС по
Тверской области", ГБПОУ «Торопецкий колледж».
Школа реализует инновационные воспитательные практики:
1.Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной
работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но
с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание школьного
научного общества , а также условий для развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации.
2. Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения
ее в многообразную деятельность школьного музея.
3. Театральная педагогика – создания условий для развития творческой личности.
4. Социальные практики: деятельность волонтёрского отряда «НИКА» и школьного
медиацентра «Будь в курсе!»
Дополнительные характеристики.
Выстроено сетевое взаимодействие школы с учреждениями дополнительного
образования, учреждениями профессионального образования, с предприятиями города, через
организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность
организуемой в школе воспитательной работы.
В 1-9-х классах школы обучается 80 обучающихся. Состав обучающихся школы
неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются
инклюзивно в общеобразовательных классах.
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета; есть дети, оставшиеся
702
без попечения родителей, находящиеся под опекой. Также насчитывается определённое
количество неполных и малообеспеченных семей.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
школе, являются педагоги:
• высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
• специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
• педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с
обучающимися во внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку в
самореализации и саморазвитии школьников.
• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими организациями,
грамотно координирующий работу с обучающимися различных школьных объединений,
собственным примером демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые
для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям.
В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного
направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом
с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ Подгородненская ООШ представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность»,
«Классное руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия»,
«Организация предметно-пространственной среды», «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнерство», «Профориентация». А также в рамках вариативных модулей «Детские
общественные объединения», «Дополнительное образование», «Наши горизонты», «Школьное
научное общество обучающихся , «Школьный медиацентр , «Трудовая деятельность».
Инвариантные модули
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных
и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
703
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах (кружки,
спортивные секции, объединения, клубы) и осуществляется через формирование детско-взрослых
объединений, вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность с целью
самореализации, приобретения социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
курс «Разговор о важном», направленный на формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимый ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе, также
занятия имеют патриотическую, военнопатриотическую, краеведческую, историко-культурную направленности;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по основам духовнонравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению: «Добротолюбие»,
«История родного края», «Поколение Добра», Всероссийский культурно-гуманитарный проект
«Киноуроки в школах России» (1-4 классы)
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Орлята России», "Проектная мастерская»; «Основы функциональной
грамотности»; «Мир школьных праздников», школьный медиацентр «Будь в курсе!» (1-4
классы);
• курсы, занятия туристско-краеведческой направленности «Туристы-краеведы» (3-4
классы);
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Азбука здоровья»
(1-4 классы). Занятия проводятся в рамках деятельности школьного спортивного клуба
«Рассвет»;
Дополнительное образование обучающихся школы реализуется через деятельность
образовательного центра «Точка роста» для поддержки изучения курсов технологической
направленностей: (2-4 классы).
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности (не реже 1 раза в неделю): классные часы, посвящённые значимым событиям
704
страны, города и региона; посвящённые юбилейным датам, Дням воинской славы России;
классные часы, направленные на развитие формирование здорового образа жизни, сплочение
ученического коллектива; организационные классные часы по подготовке коллективного
творческого дела и другие;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с
возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные мероприятия,
походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс класса),
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения (по
желанию);
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
• инициирование/проведение педагогических советов для решения конкретных
проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
четверть), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы: День знаний, День учителя, День матери,
Международный женский день, День освобождения г. Торопца от немецко-фашистских
захватчиков, День Победы, День защитника Отечества, Праздник последнего звонка и др.
705
Данные мероприятия организованы, в том числе с учётом календаря памятных и знаменательных
дат;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире:
акции «Свеча памяти», «Блокадный хлеб», «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Сад
памяти», «Окна Победы», «Этнографический диктант» и др.
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе: «До свидания, начальная школа»», «Посвящение в
первоклассники»;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, города
(еженедельные линейки с чествованием победителей и призёров конкурсов, олимпиад,
соревнований;
• социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности: «Подарок ветерану», «Чистый город», «Георгиевская ленточка» и др.;
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации: (ДДТ, ДЮСШ, РДК, Торопецким
благочинием и др.): районный эколого-краеведческий фестиваль, Межрайонный Рождественский
фестиваль, районный фестиваль художественной самодеятельности, выставка декоративноприкладного творчества, концерт ОУ ко Дню Победы; Кросс Наций, Осенний кросс, районные
эстафеты и соревнования - организатор ДЮСШ; реализация программы «Орлята России» и
деятельность РДДМ – Дни единых действий, слёты РО РДДМ (организатор ФГБУ «Российский
детско-юношеский центр»); культурные уроки сентября, выставки, интерактивные программы,
театральные постановки - организатор РДК г. Торопца; Международная научно-практическая
конференция «Пастырь добрый», конкурс детского творчества «Красота Божьего мира»,
общегородской Пасхальный праздник - организатор Благочиние церквей Торопецкого района и
др.;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям:
Предметные недели, праздник «Прощание с букварём» и др.;
• экскурсии, походы выходного дня в Районный краеведческий музей, Музей
космонавтики, городскую библиотеку, Комнату Боевой Славы поискового отряда «Память»,
Музей истории фотографии и русского быта, кинотеатр «Звезда», на предприятия или
организации города, а также посещение памятных мест и культурных учреждений Тверской
области и соседних регионов, организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными
706
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
• оформление внешнего вида здания, школьных рекреаций, оформление школьного
двора государственным флагом РФ, флагами Тверской области и Торопецкого района
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе в
школьном музее стенд, посвящённый выпускникам школы, участникам локальных войн;
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях рекреации
первого этажа, содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
• символика образовательной организации - герб, флаг, логотип, используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
707
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия МБОУ Подгородненская
ООШ с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (общешкольный родительский совет, родительский комитет класса,
Совет отцов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Совете школы;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, а также получать консультации психологов, врачей, социальных
работников, обмениваться опытом;
• организацию интернет-сообщества и взаимодействие с родителями посредством
школьного сайта и госпаблика, группы с участием педагогов с целью обсуждения интересующих
родителей вопросы, согласование совместной деятельности;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий, экскурсий;
• участие родителей в контроле качества питания обучающихся;
• в реализации регионального проекта «Добротолюбие»;
• целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Школьное самоуправление – важнейшее средство (метод, инструмент) развития
детей. Участие школьников в работе самоуправления помогает сформировать самостоятельность,
активность, ответственность, инициативность, дисциплинированность и многие другие.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе на
уровне НОО предусматривает:
• организацию и деятельность органа ученического самоуправления – Актив класса:
«Старт» - отвечает за спортивную жизнь школы, учащиеся, которого являются
членами школьного спортивного клуба «Сталкер»;
«Штурм»- разрабатывает и организует тематические мероприятия и вечера;
«Знание» - курирует учебные сектора в классах;
««Поиск» - отвечают за эколого – краеведческие мероприятия школы;
«Пресс-центр» - курирует редколлегию классных коллективов, отвечает за
оформление тематических фотостендов, написание статей-заметок и выпуск стенгазет.
• реализацию и развитие деятельности «Орлята России» и РДДМ «Движение
Первых»;
• организацию совместной с классным руководителем деятельности медиацентра
класса, освещающего мероприятия класса в социальных сетях
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
708
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности; Декада
безопасности дорожного движения; социально-психологическое тестирование; школьная служба
медиации и т.д.);
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение коррекционновоспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.): Мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью выявления
несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и
др.);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
709
• реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнёрами МБОУ Торопецкая СОШ№1 являются: краеведческий
музей г.Торопца, Музей космонавтики, МБОУ ДО ТР «Дом детского творчества», Совет
ветеранов г. Торопца, «Центр занятости населения», Торопецкая центральная библиотека, ГКУ
Тверской области "ЦЗН Торопецкого района", Пожарно-спасательная часть № 54 ФГКУ "4 ОФПС
по Тверской области".
Для расширения поля социального взаимодействия обучающихся школа
взаимодействует с разными социальными партнерами. Наиболее активно школа сотрудничает с
МБОУ ДО ТР Дом детского творчества, курирующим ключевые общерайонные творческие
мероприятия. МБОУ ДО ТР Дом детского творчества выступает ресурсным центром для школ
города и района, согласовывает с администрацией школы совместный план работы на текущий
учебный год, разрабатывает нормативные документы и положения для каждого мероприятия,
обеспечивает организацию творческих проектов, осуществляет методическое сопровождение
рабочих групп – участников проектов.
Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профориентационных практик.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору профессиональной деятельности, сориентировать в мире современных профессий,
учитывая востребованность на территории муниципалитета, региона, федерации. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего, в
том числе в рамках внеурочной деятельности через курс «Россия – мои горизонты» для 6-9
классов и Всероссийского профориентационного проекта для обучающихся 6-11-х классов «Билет
в будущее».
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных
в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
реализация профориентационных профильных проектов совместно с социальными
партнёрами школы: ГКУ Тверской области "ЦЗН Торопецкого района", Пожарно-спасательная
часть № 54 ФГКУ "4 ОФПС по Тверской области", ГБПОУ «Торопецкий колледж». Участвуя в
совместных проектах с профессионалами предприятий города, используя ресурсы предприятий,
710
реализуют планы по пропаганде здорового образа жизни, спорта, активного отдыха, развития
личности, трудоустройству в свободное от учебы время.
Вариантные модули
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов
и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к
гимназии территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом
«О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного
отделения РДДМ может стать любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении
групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших
классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята
России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших
классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки,
выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
711
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
В 2023 года в МБОУ Подгородненская ООШ был создан Центр детских инициатив
для обеспечения деятельности ученического самоуправления и как центр притяжения детей,
определяющих основные направления проведения досуга обучающимися, формирующих их
интересы во внеучебное время. Данное пространство организовано в целях развития у
обучающихся креативного мышления, их самореализации, профориентации, социализации. Цель
центра детских инициатив в формировании условий всестороннего развития детей и подростков,
команд (обществ, кружков) по направлениям интересов детей, а также организации места встреч
с детскими общественными объединениями (движениями), родительским, педагогическим,
профессиональным сообществом для проведения совместных мероприятий, проектной
деятельности, игр.
На базе школы функционирует отряд ЮИД «Зеленый свет», основная задача которого
- формирование навыков безопасного поведения на дороге, здоровьесбережения. Члены отряда
организуют и проводят мероприятия по правилам дорожного движения, ведут подготовку
агитбригад по безопасности дорожного движения, принимают участие в городских акциях и
конкурсах «Засветись!», «Безопасное колесо».
Модуль «Дополнительное образование»
Воспитание в рамках внеурочной деятельности и на занятиях дополнительного
образования преимущественно осуществляется через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализовываться, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах детско-взрослых общностей, которые
могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- поддержку педагогами детских инициатив и детского самоуправления, создание в
детских объединениях традиций, задающих их членами определенные социально значимые
формы поведения.
Дополнительное образование школы формируется на основе мониторинга запросов
родителей и учащихся и представляет собой многовариантную структуру, обеспечивающую
удовлетворение потребностей, запросов и склонностей детей, а также формировании ключевых
компетенций учащихся:
Основные формы проведения занятий в рамках кружков дополнительного
образования: лабораторно-практические работы, деловые игры, групповая тренировка, мозговые
штурмы, диспуты, исследования, экскурсионные занятия, проектная деятельность.
Среди приоритетных векторов развития дополнительного образования МБОУ
Подгородненская ООШ – художественное, туристско-краеведческое, физкультурноспортивное, техническое, социально-гуманитарное направленности.
Важным направлением дополнительного образования школы также является
художественно развитие, потребность в котором растёт с каждым годом. Традиционно в школе
проходят занятия кружка «Акварелька», «Веселые нотки», «Мастерица», кукольный театр для
младших школьников «Петрушка», школьный театр юного зрителя , направленные на
приобщение детей к художественному искусству, искусству музыки, театра, танца. Результаты
их труда неоднократно демонстрировались не только на школьной сцене, но во время районных
мероприятий.
Программы физкультурно-спортивной направленности включают в себя занятия
общей физической подготовкой, обучение спортивному туризму, обучению игры в шахматы,
секции по волейболу, способствующие здоровьесбережению и физическому развитию наших
учеников. А также круглогодичная работа в школьном спортивном клубе «Рассвет».
712
Для реализации модуля воспитания «Наши горизонты» необходима работа по
реализации туристско-краеведческой направленности. Для школьников основной ступени
проходят занятия в кружках «Туристы-краеведы», «Школа юного гида» (музейное дело), «Гиды
на французском языке», «Экскурс – ПРОКРАЙ», направленные на развитие самостоятельности
школьников, воспитание ответственности и любви к своему краю и его истории.
Программы
социально-гуманитарной
направленностиориентированы
на
освоение гуманитарных знаний и формирование готовности к самореализации детей в системе
социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и
развития социальной одаренности, навыков, повышение психологической и эмоциональной
устойчивости личности. Социально-гуманитарная направленность в школе включает в себя
социокультурные: «Юнармейцы», работа со школьным отрядом юнармейцев «Русь»,
объединение «Школа волонтера», Школьный медиацентр и экономическую - «Финансовая
грамотность» программы дополнительного образования.
Программы технической направленности«Сам себе режиссер», «IT – клуб»,
«ИКТешка», «ЛЕГО – конструирование» реализуются в центре цифровых и гуманитарных
технологий «Точка роста». Настоящие дополнительные образовательные программы выполняют
социальный заказ общества - подготовить подрастающее поколение к жизни, творческой и
будущей профессиональной деятельности в высокоразвитом информационном обществе.
Основываются на стремлении человека к техническомупрогрессу и внедрению в жизнь
различного вида технических новинок. Одним из направлений технического прогресса является
Лего-конструирование и моделирование, программирование, 3D моделирование.
Результаты работы системы дополнительного образования представляются во время
традиционных школьных и районных мероприятий: Декады Знаний, смотра концертных
программ ОУ, соревнований, конкурсов, мастер-классов научно-практических конференций.
Итоги и результаты работы учащихся в кружках могут быть представлены в виде газеты,
внеклассного мероприятия, выставок творческих поделок и рисунков, научных и
художественных проектов, буклетов, театральных постановок, танцевальных и вокальных
выступлений.
Предполагаемые результаты реализации модуля «Дополнительное образование»:
1.
Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний об этике и
эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к
памятникам истории и культуры, к людям других поколений и других социальных групп; о
правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и
организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска,
нахождения и обработки информации; о способах ориентирования на местности и правилах
выживания в природе.
2.
Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений школьника к
родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, людям, своему собственному
здоровью.
3.
Результаты третьего уровня: школьник приобретает опыт исследовательской
деятельности; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны
памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного
мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений; опыт
волонтерской деятельности; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для
других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации.
Модуль «Наши горизонты»
«Наши горизонты» берут свое начало на ступени начального основного образования.
Элементарные социальные знания ребенок получает уже тогда, когда начинает осваивать
туристко-краеведческую деятельность: знакомиться с правилами поведения человека в лесу, на
реке, узнает о специфике походной жизни в коллективе, постигает этику поведения в музее,
713
читальном зале, кинозале, расширяет представление о себе как о жителе того или иного края.
Совместно с родителями и классными руководителями на ступени начального образования дети
выезжают на экскурсии, организуют прогулки и походы выходного дня. В это время особенно
эффективно проходит процесс освоения социальных знаний, когда школьники в полевых
условиях знакомятся с окружающим и социальном миром, жизнью людей родного края.
Туристско – краеведческая работа помогает школьнику получить новые знания об
окружающейего социальной, культурной, природной среде позволяет широко задействовать
социум, организовывать взаимодействие с предприятиями и учреждениями города, с другими
образовательными учреждениями, поддерживать связь с выпускниками и родителями школы.
Эти воспитательные возможности реализуются в следующих видах и формах деятельности:
Традиционные классные и межклассные краеведческие походы «Мир русских
дорог» - регулярные пешие прогулки, экскурсии и походы выходного дня, организуемые в
классах родителями, учителями и классными руководителями: экскурсия по памятным местам
города и района, по Торопецким храмам, в краеведческий музей, Музей Партизанской славы,
биостанцию «Чистый лес», музей русского бытаи музей фотографии в Торопецком Доме
детского и юношеского творчества учат бережно относиться к духовному и историческому
наследию родного края. Самоорганизация, навыки самообслуживания также хорошо
формируются в походе. В школе проводятся конкурсы «Туркласс», «Турист года».
Экскурсии на градообразующие предприятия химической промышленности, в
Торопецкое лесничество, в зверохозяйство, на животноводческие комплексы помогают
знакомиться с профессиями, востребованными в малом городе Тверской земли, создают условия
для приобретения важного опыта социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях.
Работа школьного туристско-краеведческого отряда «Легион», деятельность
которого не ограничивается периодом летних каникул, когда учащиеся выезжают на областные
соревнованиякоманд туристов – школьников, но выходит на систематический уровень через
участие в объединениях дополнительного образования «Юный турист», «Школа юного гида»,
«Гиды на иностранных языках», организацию игр на местности с обучением спортивному
ориентированию, вязке узлов и т.п., проведение Дней здоровья, сезонные походы.
Открытый межрайонный предметный конкурс эссе на иностранном языке «Я о
Торопце миру расскажу» по традиции проводится на местном краеведческом материале,
позволяет
готовить
туристические
продукты
о
родном
крае:
презентации
достопримечательностей, экскурсии, видеоролики, сувенирную продукцию и т.п.
«Открытая творческая лаборатория» в форме коммунарских сборов, направленная
на социализацию и профориентацию молодёжи района, воспитание патриотизма, ежегодно
посвящается отмечаемому в России событию и проводится с использованием локального
современного и историко - культурного материала, предполагают поисковую и
исследовательскую деятельность учащихся. К проведению лаборатории привлекаются ведущие
специалисты районных предприятий и учреждений, представители силовых структур,
администрация города.
В рамках любого из названых выше форм возможно достижение результатов первого
уровня – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Достижение результатов второго уровня – формирование позитивного
отношения ребенка к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.
Деятельность в рамках модуля «Наши горизонты» открывает перед учащимися
возможности для приобретения опыта самостоятельного социального действия – это третий
уровень результатов, где получить опыт социального действия школьник может и, участвуя в
благотворительной работе, которая организуется во время похода: уход за братскими
захоронениями, помощь в облагораживании территорий храмов, расчистка от мусора и
благоустройство туристских стоянок, родников и других природных объектов, оказание
посильной помощи ветеранам, труженикам тыла, старожилам. В результате забота о других
становится привычным делом для юных туристов. Инициируя те или иные благотворительные
714
акции, учитель использует собственный авторитет и личный пример. Полученный детьми опыт
социального действия осмысляется и проходит через рефлексивную ситуацию в коллективе.
Модуль «Школьный медиацентр »
Цель школьных медиа – обмен оперативной информацией, развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся.
Целевые приоритеты: разновозрастной редакционный совет обучающихся,
информационный сектор в составе Совета школы; школьная интернет-группа – разновозрастное
сообщество учеников и педагогов; разновозрастная киногруппа по созданию познавательных
видеороликов, анимационных сюжетов.
Реализация воспитательного потенциала школьных медиа возможна в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- Медиацентр школы – это два объединения: кружок дополнительного образования
«Сам себе режиссер» и медиацентр », куда входит заинтересованная гpyппa ребят. Это
информационно-техническая поддержка школьных мероприятий, осуществляющая не только
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров, тематических вечеров, но и создает ролики, клипы,
анимационные
проекты
(мультфильмы),
осуществляется
монтаж
познавательных,
документальных, анимационных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое,
патриотическое просвещение аудитории. Информационная значимость школьных медиа велика!
В условиях современной жизни они не только несут актуальную новостную нагрузку, но и могут
существенно повлиять на события в обществе, привлечь внимание к решению социально
значимых проблем. Дети, снимая видеоролики, освещающие эти проблемы, будут находить пути
решения и учиться действовать в данных ситуациях (безопасность дорожного движения, защита
от вирусных инфекций и др.). Видеоработы школьного медиацентра «Будь в курсе!» совместно с
объединением «Сам себе режиссер» размещаются в социальных сетях и на официальном сайте
школы.
- Интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы; участие школьников
в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа. Через различные виды
совместной деятельности в рамках модуля «Школьный медиацентр «Будь в кусе!»» у
обучающихся вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия: умение
подчиняться коллективной дисциплине, отстаивать свои права, нести ответственность за
порученное дело, соотносить личные интересы с общественными. В деятельности обучающиеся
получают возможность проявить организаторские способности, навыки планирования, анализа,
формируются навыки общения и сотрудничества, развивается творческое и критическое
мышление, а также навыки краткосрочного и долгосрочного планирования, приобретается опыт
участия в районных, региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.
Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в школе
предусматривает:
воспитаниеудетейуваженияктрудуилюдямтруда,трудовымдостижениям;
формированиеудетейуменийинавыковсамообслуживания,потребности
трудиться,добросовестного,ответственного
и
творческогоотношениякразнымвидамтрудовойдеятельности,включаяобучениеи
выполнениедомашнихобязанностей;
развития
навыков
совместной
работы,
умения
работать
715
самостоятельно,мобилизуянеобходимыересурсы,правильнооцениваясмыслипоследствиясвоихдей
ствий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей ксоциальнозначимойдеятельностидляосмысленноговыборапрофессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
шефство над младшими;
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, школы, города;
благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад памяти»
и т.п.;
шефство над историческими памятниками;
экологические субботники, акции;
акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в
уборке школы после ремонта;
деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
плетение маскировочных сетей для участников СВО;
изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание;
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем
месте;
дежурство в классном (учебном) кабинете;
дежурство по школе, по столовой.
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это обеспечивает
более качественное и результативное преподавание и воспитание. Наличие большей части
педагогов - специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует
организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, а также в выборе новых
подходов к преподаванию и воспитанию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых
методик и технологий воспитания. С одной стороны, такое положение гарантирует высокий
качественный воспитательный потенциал коллектива. С другой стороны, в последние годы
наблюдается омоложение педагогических кадров.
Деятельность школы по развитию кадрового потенциала: в условиях модернизации
образовательного процесса решающую роль в достижении главного результата – качественного
образования и воспитания школьников играет профессионализм педагогических и
управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
•
совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
716
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
•
работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа
педагогической профессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие
мероприятия:
•
создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
•
обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
•
создание условий самоподготовки педагогов для успешности в
•
прохождении аттестации на более высокую квалификационную категорию
•
разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
•
оснащение материально -технической базы;
•
использование рациональных педагогических нагрузок;
•
помощь педагогу в выборе темы самообразования;
•
сопровождение педагогов по теме самообразования.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
•
нормативные документы Министерства образования Российской
Федерации, определяющие главные направления воспитательной работы;
•
проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
•
основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в
том числе проблемы, над которыми работает школа;
•
реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития
личности воспитанников;
•
возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
•
уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных
руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе
диагностики), определившиеся интересы в
области теории и методики воспитания, а также реальные возможности для внедрения в практику
рекомендаций педагогической теории и передового
опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
• нормативных документов;
• научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
• изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
• глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе;
• знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества подготовки
учащихся.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:
Должность
Директор
Кол-во
Функционал
1
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
директора по УВР
2
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое
717
Заместитель
директора по ВР
1
Советник
директора по
воспитательн
ой работе и
взаимодейств
ию с
детскими
общественны
ми
организациям
и
Социальный
педагог
1
Педагог-психолог
1
Педагог-
5
1
сопровождение и контроль учителей-предметников
по организации индивидуальной работы с
неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих
решений по результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является
куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в образовательной
организации.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов,
педагогов дополнительного образования, классных
руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании деятельности различных детских
общественных объединений, направленных на
укрепление гражданской идентичности,
профилактику правонарушений среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и молодёжи
в общественно полезную деятельность; организует
деятельность по созданию социальных инициатив, а
также социальных проектов учащихся школы.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными представителями), классными
руководителями, учителями-предметниками по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска»
и их родителями (законными представителями).
Организует психологическое сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных
видах учёта; консультации родителей (законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
718
дополнительн
дополнительных общеобразовательных
ого
общеразвивающих программ.
образования
Классный
9
Организует воспитательную работу с обучающимися и
Руководитель
родителями на уровне классного коллектива.
Учитель15
Реализует воспитательный потенциал урока.
предметник
. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с
ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный педагог, педагог-логопед. Классное
руководство в 1–9-х классах осуществляют 9 классных руководителя.
Ежегодно педагогические работники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
4.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ Подгородненская ООШ
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Рабочая программа воспитания
Календарные планы воспитательной работы по уровням НОО, ООО, СОО
Планы ВР классных руководителей
• Положение о классном руководстве.
• Положение о Штабе воспитательной работы.
• Положение о школьном методическом объединении.
• Положение о внутришкольном контроле.
• Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
• Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
• Положение об использовании государственных символов
• Положение о школьной форме и внешнем виде учащихся МБОУ Подгородненская
ООШ
• Положение о психолого-педагогическом консилиуме
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о правилах поощрениях и взыскания
• Положение о школьной службе медиации
• Положение об организации дополнительного образования.
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
• Порядок об использовании сотовых телефонов и средств коммуникации.
• Положение о деятельности движения «Орлята России».
• Положение о школьном спортивном клубе «Рассвет»
• Положение о школьном медиацентре
• Положение о школьном театре «ШУТКа»
• Положение об организации питания обучающихся
• Положение о комиссии по контролю организации качества питания обучающихся.
• Положение о Центре детских инициатив.
4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне НООО обучается 3 обучающихся с ОВЗ. Для данной категории обучающихся
719
в МБОУ Подгородненская ООШ созданы особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ Подгородненская ООШ 1.
Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды.
720
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МБОУ Подгородненская ООШ.
В МБОУ Подгородненская ООШ система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в начале учебного года: «Ученик года», принять участие в конкурсе могут все
желающие. Условия участия в конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах.
Итоги подводятся в конце учебного года.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ Подгородненская
ООШ Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
• артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
• артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
2. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их успешности
и достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных обучающихся
или классов.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся МБОУ Подгородненская ООШ:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ
Подгородненская ООШ осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу МБОУ
Подгородненская ООШ цели, задачам, традициям воспитания, согласовано с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.
4.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процессав МБОУ Подгородненская ООШ осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
721
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, диагностика с
использованием различного диагностического инструментария («Методика диагностики
личностного роста», «Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика
диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки».
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностический инструментарий: диагностика «Достижения школьников»
(оформляется сводной таблицей).
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной
722
деятельности школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность классного
руководителя; качество проводимого дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ Торопецкая СОШ № 1 оформляется
в виде отчёта, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в школе.
IV. Организационный
раздел
Учебный план начального общегообразования МБОУ Подгородненская ООШ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный
план
начального
общего
образования
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение Торопецкая средняя общеобразовательная школа № 1(далее учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу начального
общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое
на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ Подгородненская ООШ,
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования и с федеральной
образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Торопецкая
средняя общеобразовательная школа № 1начинается 01.09.2026 и заканчивается 26.05.2027.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
723
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков (при включении в расписание занятий 3-х уроков физической культуры в неделю).
для обучающихся 2-4 классов - 5 уроков и 1 раз в неделю - 6 уроков (при включении
в расписание занятий 3-х уроков физической культуры в неделю).
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним
баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни
недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 45 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока в день
по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч.,
в 4 классах - 2 ч.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, во
вторых и третьих классах 1 час отводится на изучение математики.
В Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Торопецкая средняя
общеобразовательная школа № 1языком обучения является русский язык.
При изучении учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются локальным нормативным актом,
регламентирующим формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
724
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ Подгородненская ООШ
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии с
«Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ Подгородненская ООШ»
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся, определяется
рабочими программами учебных предметов, учебных и внеурочных курсов, учебных модулей и
календарным учебным графиком начального общего образования. Формы промежуточной
аттестации учебных предметов представлены в таблице:
Предметы, курсы, модули
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (немецкий,
французский)
Математика
Окружающий мир
ОРКСЭ
Изобразительное искусство
Классы
Формы промежуточной аттестации
1-й
Листы индивидуальных достижений
2-й
Контрольная работа
3-й
Контрольная работа
4-й
ВПР
1-й
Таблицы отслеживания динамики учебных
достижений обучающихся
2–3-й
Навыки чтения, тематический тест
4-й
Навыки чтения или ВПР на основе
случайного выбора
2-й
Словарный диктант, перевод с иностранного
языка на русский
3-й
Контрольная работа
4-й
Контрольная работа или ВПР на основе
случайного выбора
1-й
Листы индивидуальных достижений
2–3-й
Контрольная работа
4-й
ВПР
1-й
Листы индивидуальных достижений
2–3-й
Тематический тест
4-й
Проект или ВПР на основе случайного
выбора
4-й
Тематический тест
1-й
Условная шкала
2–4-й
Выполнение рисунков
725
Музыка
Технология
Физическая культура
1-й
Тетрадь открытий
2–4-й
Тематический тест
1-й
Тетрадь открытий
2–4-й
Проект
1-й
Условная шкала
2–4-й
Сдача нормативов, тематический тест
726
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НОО
Учебный план МБОУ Подгородненская ООШ
(5-дневнаяучебнаянеделя)
Учебные
предметы/классы
Количествочасоввнеделю
Всего
I
II
III
IV
Русскийязык
5
5
5
5
20
Литературноечтение
4
4
4
4
16
Иностранныйязык
-
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Основырелигиозных культур
и светской этики
-
-
-
1
1
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Труд(технология)
1
1
1
1
4
Обязательнаячасть
Изобразительное искусство
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Физическая культура
3
2
2
2
9
Итого:
21
22
22
23
88
Математика
0
1
1
0
2
Учебные недели
33
34
34
34
135
653 (с
учето м
16 часов в
сентя бре
- октяб
ре)
782
782
82
2999(с
учетом
16часовв
сентяб ре октябр е)
21
23
23
23
90
Часть,формируемая участниками
образовательных отношений
Всегочасов
Максимально
допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная
санитарнымиправилами и
гигиеническими нормативами
(16
часов в
сентя
бре октяб
ре)
727
166.40. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии,
походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и
иные формы).
166.41. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной организации.
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого
спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
166.42. Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет организация, осуществляющая
образовательную деятельность.
166.43. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
166.44. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объемов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
166.45. Продолжительностьучебныхпериодовсоставляетвпервомполугодиинеболее8
учебныхнедель;вовторомполугодии-неболее10недельдля1классовинеболее11недельдля2
- 4 классов.
Домашнеезаданиенаследующийурокрекомендуетсязадаватьнатекущемуроке,приналичии
электронногожурналадублироватьвнемзаданиенепозднеевремениокончанияучебногодня.Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада,
реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять
достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности,включаявыполнениедомашнихзаданий,внеурочнуюдеятельность,проводитсяв
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
(пп. 171.27 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
166.46. План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до
1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
166.47. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учетомвыбораучастникамиобразовательныхотношенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельности из
перечня, предлагаемого образовательной организацией.
728
Содержание данных занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их
родителей(законныхпредставителей)иосуществлятьсяпосредствомразличныхформорганизации,
отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые
столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно
полезные практики и другие.
166.48. При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях
организации внеурочной деятельности образовательная организация может заключать договоры с
учреждениями дополнительного образования.
Календарныйучебныйграфик.
166.49. Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной
организацией
самостоятельносучетомзаконодательстваРоссийскойФедерацииигигиеническихнормативов(по
четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
(пп.172.1вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
166.50. Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
166.51. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
166.52. Учебный год в образовательной организации заканчивается не ранее 26 мая. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
166.53. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная
минимальная
продолжительностьканикулсоставляет:неменее133днейпри19неделях,126днейпри18неделях.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и
каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными
каникулами.
(пп.172.5вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
166.54. При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных
четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); II четверть - 8 учебных
недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 11 учебных недель (для 2 - 4 классов), 10 учебных недель
(для 1 классов); IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов).
(пп.172.6вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
166.55.
Продолжительностьканикулсоставляет:
поокончанииIчетверти(осенниеканикулы)-9календарныхдней(для1-4классов);
поокончанииIIчетверти(зимниеканикулы)-9календарныхдней(для1-4классов);
729
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
поокончанииIIIчетверти(весенниеканикулы)-9календарныхдней(для1-4классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях общеобразовательные организации
могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом
учебного процесса на летние месяцы.
Данныйпунктприменяетсяприреализацииобученияпочетвертям.
(пп.172.7вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
166.56. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за исключением 1
класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не должна превышать 40
минут.
166.57. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой
перемены(после2или3урока)-2030минут.Вместооднойбольшойпеременыдопускаетсяпосле 2 и 3 уроков устанавливать две
перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлятьнеменее20-30минут,заисключениемобучающихсясограниченнымивозможностями
здоровья,обучениекоторыхосуществляетсяпоспециальнойиндивидуальнойпрограммеразвития.
166.58. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
166.59. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
дляобучающихся1-хклассов-недолженпревышать4уроковиодинразвнеделю-5уроков, за счет
урока физической культуры;
дляобучающихся2-4классов-неболее5уроковиодинразвнеделю6уроковзасчетурока физической
культуры.
166.60. Обучениев1классеосуществляетсяссоблюдениемследующихтребований:
учебныезанятияпроводятсяпо5-дневнойучебнойнеделеитольковпервуюсмену,обучение
впервомполугодии:всентябре,октябре-по3урокавденьпо35минуткаждый,вноябре-декабре
- по4урокавденьпо35минуткаждый;вянваре-мае-по4урокавденьпо40минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут;
предоставляютсядополнительныенедельныеканикулывсерединетретьейчетверти.
Возможнаорганизациядополнительныхканикулнезависимоотчетвертей(триместров).
166.61. Занятияначинаютсянеранее8часовутраизаканчиваютсянепозднее19 часов.
166.62. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
730
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
731
Календарный учебный график МБОУ Подгородненская ООШ
на 2026-2027 учебный год
1. Продолжительность учебного года
Начало учебного года – 01.09.2026 г.
Окончание учебного года в 1 - 8, классах - 26.05.2027 г.; в 9,
классах – с учетом расписания
государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования и программам
среднего общего образования в 2027 году, не позднее чем за 3 дня до начала экзаменационного периода:
срок окончания учебного года– 26 мая 2027 года.
Торжественные
мероприятия
по
вручению
аттестатов
(в
зависимости
от
санитарно
–
эпидемиологической ситуации) планируются в следующие сроки:
9 класс –30 июня - 02 июля 2027 года;
Продолжительность учебного года в МБОУ Подгородненская ООШ: в 1 классах – 33 недели, во 2 –
11 классах – 34 недели без учета экзаменационного периода. Суммарная продолжительность каникул в
2026– 2027 учебном году – 30 дней.
Продолжительность учебных четвертей для 1 – 9 классов
НАЧАЛО
ЧЕТВЕРТИ
1-я четверть
01.09.2026 г.
2-я четверть
05.11.2025 г.
3-я четверть
11.01.2027 г.
4-я четверть
05.04.2027 г.
Итого за учебный год
ДАТА
ОКОНЧАНИЕ
ЧЕТВЕРТИ
23.10.2026 г.
30.12.2026 г.
26.03.2027 г.
26.05.2027 г.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
(количество учебных
недель)
8 недель
8 недель
11 недель
7 недель
34 недели
Продолжительность каникул
№
п\п
1.
2.
3.
Каникулы
Сроки
Количество дней
Осенние
Зимние
26.10.2026 – 04.11.2026
31.12.2026 – 10.01.2027
10
11
Весенние
27.03.2027 – 04.04.2027
9
15.02.2027 – 21.02.2027
30
7
27.05.2027 – 31.08.2027
37
97
Итого дней каникул
4.
Дополнительные
для 1 классов
Итого дней каникул для 1 классов
5.
Летние
Проведение годовой промежуточной аттестации
Во 2-3 классах годовая промежуточная аттестация проводится в период с 12.05.2027 г. по
732
19.05.2027 г. Форма проведения – контрольные работы по предметам: русский язык, математика,
литературное чтение.
2. Режим занятий
Занятия проводятся в 1 смену. Начало учебных занятий: 08 часов 30 минут.
1 – 9 классы учатся в режиме 5 – дневной учебной недели, с 08.00 до 18:00 (Понедельник –
пятница);
Продолжительность урока во 2 – 9 классах – 45 минут.
В 1 классах используется ступенчатый режима обучения: в первом полугодии в сентябре и
октябре 2026 года – 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре и декабре 2026 года – 4 урока по
35 минут каждый; с января по май 2027 года – 4 урока по 40 минут;
. Расписание внеурочной деятельности
6.1 Уровень начального общего образования
Направление
деятельности
Информационно
просветительское
Интеллектуальные и
социокультурные
потребности
Интеллектуальные и
социокультурные
потребности
Интеллектуальные и
социокультурные
потребности
Интеллектуальные и
социокультурные
потребности
Интеллектуальные и
социокультурные
потребности
Интеллектуальные и
социокультурные
потребности
Спортивнооздоровительная
деятельность
Художественноэстетическая творческая
деятельность
Название
программы/к
урса
Форма
проведения
Разговоры о
важном
Проектная
мастерская
Классный
час
Кружок
Основы
функциональн
ой
грамотности
История
родного края
Количество часов
1клас 2клас 3клас 4клас
с
с
с
с
1
1
1
1
Всего
4
1
1
1
1
4
Кружок
1
1
1
1
4
Экскурсии
1
0
0
0
1
Добротолюбие
Час общения
1
1
1
1
4
Орлята
России
Коллективно
-творческое
дело
Час общения
1
2
2
2
7
1
1
1
1
4
«Азбука
здоровья»
Кружок
1
1
0
0
2
Мир
школьных
праздников
Праздники и
мероприятия
1
1
1
1
4
Киноуроки в
России
733
Поколение
Интеллектуальные и
Добра
социокультурные
потребности
Всего в неделю
Всего в год
Час общения
0
0
1
1
2
9
306
9
306
9
306
9
306
36
1224
Планвнеурочнойдеятельности.
166.63. Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и
развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной
деятельности формируется образовательной организацией с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
166.64.
Основнымизадачамиорганизациивнеурочнойдеятельностиявляются:
абзац утратил силу с 1 сентября 2025 года. - ПриказМинпросвещения России от 09.10.2024N
704;
совершенствованиенавыковобщениясосверстникамиикоммуникативныхуменийв
разновозрастнойшкольнойсреде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающихуспешностьучастиявколлективномтруде:умениедоговариваться,подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержкадетскихобъединений,формированиеуменийученическогосамоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
166.65. Внеурочная
деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегосясучетомнамеченныхзадачвнеурочнойдеятельности.Всеееформыпредставляются
в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная организация
учитывает:особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
План внеурочной деятельности МБОУ Подгородненская ООШ
Учебные курсы
Разговоры о важном
Орлята России
Добротолюбие
1а
1
1
1
1б
1
1
1
Количество часов в неделю
2а
2б
3а
3б
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
Всего
4а
1
2
1
4б
1
2
1
8
14
8
734
Киноуроки в России
Проектная мастерская
Азбука здоровья
Основы
функциональной
грамотности
Мир школьных
праздников
История родного края
Поколение Добра
ИТОГО недельная
нагрузка
166.66.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
8
8
4
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
0
9
1
0
9
0
0
9
0
0
9
0
1
9
0
1
9
0
1
9
0
1
9
2
4
72
Направленияицеливнеурочнойдеятельности.
166.66.1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
166.66.2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
166.66.3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного
творчества.
166.66.4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации,драматизации,выразительномучтению,атакжестановлениюуменийучаствоватьв
театрализованной деятельности.
166.66.5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
166.66.6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
166.66.7. "Учениесувлечением!"включаетсистемузанятийвзонеближайшегоразвития,когда
учительнепосредственнопомогаетобучающемусяпреодолетьтрудности,возникшиеприизучении
разных предметов.
166.67. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
целесообразностьиспользованияданнойформыдлярешенияпоставленныхзадачконкретного
направления;
преобладаниепрактико-ориентированныхформ,обеспечивающихнепосредственноеактивное
участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
735
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств информационнокоммуникационных технологий.
166.68. Возможнымиформамиорганизациивнеурочнойдеятельностимогутбытьследующие:
абзац исключен. - Приказ Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729;
художественные,музыкальныеиспортивныестудии;
соревновательные
исследования;
мероприятия,
дискуссионные
клубы,
секции,
экскурсии,
мини-
общественнополезныепрактикии другие.
166.69. Кучастиювовнеурочнойдеятельностимогутпривлекатьсяорганизациииучреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации
вэтойработемогутприниматьучастиевсепедагогическиеработникиданнойорганизации(учителя
начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
166.70. Внеурочнаядеятельностьтесносвязанасдополнительнымобразованиемдетейвчасти
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности
и дополнительного образования строится на использовании единых форм организации.
166.71. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как
правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
166.72. Основныенаправлениявнеурочнойдеятельности.
166.72.1. Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
"Основысамопознания".
Формаорганизации:факультатив;лабораторияздоровья.
"Движениеестьжизнь!".
Цель: формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни, развитие
физической активности и двигательных навыков.
Формаорганизации:спортивнаястудия.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
166.72.2. Проектно-исследовательскаядеятельность.Возможныетемыпроектов:
736
166.72.2.1. "Историяродногокрая".
Цель:расширениезнанийобучающихсяобисторииродногокрая,формированиеумения
работать с разными источниками информации; развитие познавательной активности и интереса к
истории, культуре родного края; воспитание чувства патриотизма, любви к "малой Родине".
Форма организации: факультативный
"Достопримечательности родного края".
курс
краеведения;
творческие
проекты
166.72.2.2. ИсторияписьменностивРоссии:отДревнейРусидосовременности.
Цель: развитие общей культуры обучающихся; расширение знаний об истории письменности
(от кириллицы до современного языка, от пергамента, берестяных грамот и первых книг до
современных электронных книг); углубление их интереса к истории становления культуры, к
самостоятельной познавательной и проектной деятельности.
Форма организации: факультатив "История письменности в России: от Древней Руси до
современности"; выполнение и защита мини-проектов, связанных с темой, например, "На чем
писали в Древней Руси", "Берестяные грамоты и современные sms-сообщения: в чем сходство и
различия", "Первый русский букварь", "Русские летописи" и другие.
166.72.2.3. Экологическийпоиск:исследованиекачестваводывводоемахродногокрая.
Цель:углублениезнанийипредставленийосочетаниихимическогоибиологическогосостава
и
физических свойств воды, формирование исследовательских умений в процессе
экспериментальной работы по изучению качества воды, развитие познавательной активности и
интересавпроцессеисследовательскойработы,воспитаниеэкологическойкультуры,эстетического и
нравственного отношения к природным объектам, ответственного отношения к природе.
Формаорганизации:экологическаялаборатория;исследовательскиепроекты.
166.72.2.4. Мир шахмат.
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения анализировать,
наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание интереса к игре в шахматы;
развитие волевых черт характера, внимания, игрового воображения.
Формаорганизации:игры-соревнованиявшахматы"Юныешахматисты".
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
166.72.3. Коммуникативнаядеятельность.
166.72.3.1. Создаемклассныйлитературныйжурнал.
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной грамотности,
культуры диалогического общения и словесного творчества; развитие способности работать в
команде.
Форма организации: творческая студия "Создаем классный литературный журнал", создание
ежеквартального журнала класса, сбор литературного материала, его редактирование,
конструирование структуры, формы организации и оформления журнала.
166.72.3.2. ДетиМаугли:нужноличеловекуобщатьсясдругими людьми.
737
Цель:расширениезнанийоважностидляжизнииразвитиячеловекаречевогообщенияс
другими людьми; формирование коммуникативной культуры диалога, правил ведения дискуссии,
развитие языковой интуиции.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб.
166.72.3.3. "Хочубытьписателем".
Цель: развитие художественного словесного творчества, умений создавать и редактировать
собственные тексты; формирование знаний о писательском труде, о творчестве писателей выдающихся представителей детской литературы; становление аналитической и творческой
деятельности участников.
Форма организации: литературный кружок, встречи с писателями, дискуссионный клуб
("Темы и жанры детской литературы");
166.72.3.4. Становлюсьграмотнымчитателем:читаю,думаю,понимаю.
Цель: совершенствование читательской грамотности обучающихся, формирование текстовой
деятельности с необычными формами представления информации (туристические буклеты;
программы выставок; маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой
способности создавать необычные тексты.
Формаорганизации:лабораториятекстов(системапрактическихзанятий).
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
173.13.3.5. Говорить нельзя молчать!
Цель:развитиепознавательноймотивациикизучениюрусскогоязыка,привлечениевнимания
кпередачесмысласпомощьюинтонацииипунктуации,развитиевоображениявпроцессеподбора
ситуаций, предполагающих разную интонацию.
Формаорганизации:-факультатив.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
166.72.4. Художественно-эстетическаятворческаядеятельность.
166.72.4.1. Рукотворныймир.
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира, формирование
умений создавать предметы своими руками с использованием природного материала, развитие
творческой активности, интереса, любознательности, воспитание трудолюбия и уважения к труду
как к ценности.
Формаорганизации:творческиемастерские("Природаитворчество","Куклысвоимируками",
"Юные художники"); выставки творческих работ.
166.72.4.2. Ритмика.
Цель: формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры движений под
музыку; способность к импровизации и творчеству.
Формаорганизации:студияритмикиипластики,конкурспластическихобразов,постановка
738
концертных номеров.
166.72.4.3. Школьный театр"ТЮЗ".
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование умений
импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие творческих
способностей, интереса к театральному искусству и театрализованной деятельности.
Формаорганизации:театральнаястудия,спектаклипомотивамсказок.
166.72.4.4. Выразительноечтение.
Цель: расширение знаний о литературно-художественном творчестве, развитие навыка
выразительногочтенияпроизведенийпоэзииипрозы;воспитаниелитературноговкуса,интересак
художественной литературе разных жанров.
Формаорганизации:литературныйклуб,творческаястудия;
166.72.4.5. Искусствоиллюстрации.
Цель: развитие у обучающихся творческих способностей, интереса к изобразительной
деятельности, желания передавать свое отношение к художественным произведениям средствами
книжной иллюстрации.
Форма организации: творческая мастерская иллюстраций к книге; конкурсы рисунков;
выставки работ участников.
166.72.4.6. Вмиремузыкальных звуков.
Цель: расширение музыкального кругозора, знаний обучающихся о музыкальном творчестве,
произведенияхнароднойиавторскоймузыки,развитиевоображения,способностипередаватьсвои
впечатления от прослушивания музыки разных форм и жанровых особенностей, формировать
эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая студия, студия
народных инструментов.
166.72.5. Информационнаякультура.
166.72.5.1. Моипомощники- словари.
Цель: формирование представлений обучающихся о различных видах современных словарей
(например, словари русского языка, словари иностранных слов, словари литературоведческих
терминов,словарилингвистическихтерминов,мифологический,философский,психологическийи
другие - по выбору педагога); знакомство с малоизвестными обучающимся словарями русского
языка:словарьобразцовогорусскогоударения,словарьтрудностейрусскогоязыка,словарьрусских
личных имен, словарь-справочник "Прописная или строчная" и другие (по выбору педагога);
совершенствование навыка поиска необходимой справочной информации с помощью компьютера
(4 класс).
Формаорганизации:учебныйкурс–факультатив
166.72.5.2. Моя информационная культура.
739
Цель:знакомствосмиромсовременныхтехническихустройствикультуройихиспользования.
Форма организации: система практических занятий с использованием компьютеров и других
индивидуальных электронных средств, оснащенных экраном.
(пп.173.13.5.2вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
166.72.6. Интеллектуальныемарафоны.Возможныетемымарафонов:
166.72.6.1. Глокаякуздраилиисследуемязыквпоисках смысла.
Цель: развитие мотивации к изучению русского языка, способности находить случаи потери
смысла во фразе или появление двусмысленности.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
166.72.6.2. Русскийязык-наборправилиисключенийилистройная система?
Цель: углубление знаний о языке, повышение мотивации к его изучению, формирование
логического мышления в процессе наблюдения за связями, существующими в системе языка, за
возможностью разными способами передавать то или иное значение; развитие способности
работать в условиях командных соревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
166.72.6.3. ЗаповедникиРоссии.
Цель: расширение и уточнение знаний об особо охраняемых территориях в России, истории
возникновения заповедников и заказников; воспитание отношения к природе как к ценности;
развитие способности работать в условиях командных соревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
166.72.6.4. Я-путешественник(ПутешествуемпоРоссии, миру).
Цель:расширениезнанийипредставленийогеографическихобъектах,формированиеумений
работать с информацией, представленной на географической карте; развитие навыков работы в
условиях командных соревнований.
Формаорганизации:игры-путешествия,видеоэкскурсиисоревновательнойнаправленности.
166.72.7. "Учение с увлечением!":
166.72.7.1. Читаювпоискахсмысла.
Цель:совершенствованиечитательскойграмотностиобучающихся,поддержкаобучающихся,
испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов, связанных с овладением
чтением как предметным и метапредметным результатом.
Формаорганизации:учебныйкурс-факультатив;учебнаялаборатория.
166.72.7.2. Легколиписатьбез ошибок
Цель: совершенствование орфографической грамотности обучающихся, поддержка
обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов, связанных с
740
правописанием.
Форма организации: учебный курс - факультатив по разделу "Орфография"; учебная
лаборатория;
166.72.7.3. Мойдруг-иностранный язык.
Цель:совершенствованиенавыковразговорнойречинаиностранномязыкедляобучающихся,
испытывающих трудности в его изучении; развитие понимания важности владения иностранным
языком в современном мире, углубление интереса к его изучению.
Формаорганизации:учебныйкурс-факультатив,клублюбителейиностранногоязыка.
Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы.
174.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
174.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
174.3. Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
174.4. Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1сентября:День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;
10сентября:Международныйденьпамятижертвфашизма.
Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;
4октября:Деньзащитыживотных;
5октября:Деньучителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
741
4ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудников органов
внутренних дел России;
Последнеевоскресеньеноября:День Матери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации. Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;
5декабря:Деньдобровольца(волонтера)в России;
9декабря:ДеньГероев Отечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации. Январь:
25января:Деньроссийского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобожденияКраснойармиейкрупнейшего"лагерясмерти"Аушвиц-Биркенау(Освенцима)-День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2февраля:Деньразгромасоветскимивойскаминемецко-фашистскихвойсквСталинградской
битве;
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределамиОтечества;
21февраля:Международныйденьродного языка;
23февраля:ДеньзащитникаОтечества.
Март:
8марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией
27марта:Всемирныйденьтеатра.
Апрель:
12апреля:День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годыВеликой Отечественной войны
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;
742
9мая:ДеньПобеды;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;
24мая:Деньславянскойписьменностиикультуры.
Июнь:
1 июня: День защиты
детей;6июня:Деньрусскогояз
ыка; 12 июня: День России;
22июня:Деньпамятиискорби;
27июня:Деньмолодежи.
Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности.
Август:
Втораясубботаавгуста:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;
27августа:Деньроссийского кино.
743
