Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Подгородненская основная общеобразовательная школа
172860, д.Подгороднее , Тверская обл., ул. Парковая, 12 код 48268 тел./факс 2-50-39

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом

приказом МБОУ Подгородненская ООШ

МБОУ Подгородненская ООШ

от 03.08.2026 № 137

(протокол от 03.08.2026 № 8)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования
МБОУ Подгородненская ООШ
с учётом изменений на основании ПриказовМинпросвещения
Россииот19.03.2024N171, от 09.10.2024 N 704,
от 08.10.2025 N 729, от 10.11.2025 N 808

г. Торопец
2026 год

1

Содержание
I.Общие положения

4-5

II.Целевой раздел:
1.Пояснительная записка

6-8

2.Планируемые результаты освоения ФОП ООО

8 - 10

3.Система оценки достижения освоения ФОП ООО

10 - 21

III. Содержательный раздел:
1.Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

21 - 192

2.Рабочая программа по учебному предмету «Литература»

192 - 278

5.Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный(английский) язык» 278 - 400
7. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык» 400– 517
517– 639
9. Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
639– 706
11. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»

706– 739

13. Рабочая программа по учебному предмету «История»

739– 876

14. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»

876– 908

15. Рабочая программа по учебному предмету «География»

908– 996

16. Рабочая программа по учебному предмету «Физика»

996– 1057

17. Рабочая программа по учебному предмету «Химия»

1057– 1092

18. Рабочая программа по учебному предмету «Биология»

1093– 1163

19. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
20.Рабочая программа по учебному предмету «Духовно-нравственная
культура России»
21. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»

1163– 1197
1197 - 1225

22. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
23. Рабочая программа по учебному предмету «ОБЗР»
24. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»

1256– 1310
1310– 1340
1340– 1599

25.Программа формирования универсальных учебных действий
26. Рабочая программа воспитания

1599– 1560
1561– 1591

1225– 1256

2

IV. Организационный раздел:
1. Учебный план основного общего образования

1591 - 1595

2. Календарный учебный график

1595 – 1600

3.План внеурочной деятельности

1600 - 1602

3. Календарный план воспитательной работы

1602 - 1604

3

I. Общиеположения
1. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
Подгородненская ООШ разработана в соответствии с Порядкомразработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом
Министерства просвещенияРоссийской Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный N 70809).
2. Содержание ООП ООО МБОУ Подгородненская ООШ представлено учебнометодической документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный
учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания,
календарный план
воспитательной работы), определяющей базовые объем и содержание образования уровня
основного общего образования, планируемые результаты освоения образовательной
программы. Основная образовательная программа основного общего образования
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования (далее - ФГОС ООО) и ФОП ООО. Содержание и
планируемые результаты ООП ООО не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов ФОП ООО .
3. При разработке ООП ООО МБОУ Подгородненская ООШ
предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География" "Основы безопасности и защиты Родины" и "Труд
(технология)".(вред.ПриказовМинпросвещенияРоссииот01.02.2024N62, от08.10.2025N729)

ООПОООвключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
4. Целевойразделопределяетобщееназначение,цели,задачиипланируемыерезультаты
реализации ООП ООО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
5. ЦелевойразделООПООО включает:
пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПООО;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПООО.
6. Содержательный разделООП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральныерабочиепрограммыучебных предметов;
программуформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся;
4

федеральнуюрабочуюпрограмму воспитания.
7. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ФОП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к
результатам освоения программы основного общего образования.
8.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит: описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебных
действийобучающихся.
9. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
10.
Рабочая
программа
воспитания направлена на развитие
личностиобучающихся,втомчислеукреплениепсихическогоздоровьяифизическоевоспитание,
достижение ими результатов освоения программы основного общего образования.

11. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой МБОУ Подгородненская ООШ совместно с семьей и другими
институтами воспитания.
12. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
13. Организационный разделООП ООО определяет общие рамки МБОУ
Подгородненская ООШ , а также организационные механизмы и условия реализации
программы основного общего образования и включает:
учебныйплан;
календарныйучебныйграфик; план внеурочной деятельности;
федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий
и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.

5

II. ЦелевойразделООПООО
14. Пояснительнаязаписка.
14.1. ООП ООО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность МБОУ
Подгородненская ООШ
в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
14.2. ЦелямиреализацииООПООО являются:
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО;
созданиеусловийдлястановленияиформированияличностиобучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
14.3. Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;достижениепланируемыхрезультатовосвоенияФОПОООвсемиобучающимися,вт
омчислеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислепроявившихвыдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
6

включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населения района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
14.4. ООПОООучитываетследующиепринципы:
принцип учета ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
основного общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП ООО характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ФОП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принципобеспеченияфундаментальногохарактераобразования,учетаспецификиизучаемых
учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
7

психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующие
до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
(абзацвведенПриказомМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
14.5. ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5338 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
(или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативамии
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
14.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами МБОУ Подгородненская ООШ .

15. ПланируемыерезультатыосвоенияФОПООО.
15.1. Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
15.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП ООО
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
8

Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
15.3. Метапредметныерезультатывключают:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
способностьихиспользоватьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическимиработниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории.
15.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
15.4.1. Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские
действия, работать с информацией.
15.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
9

15.4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
15.5. Предметныерезультатывключают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующего предмета; предпосылки научного
типа мышления;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требованиякпредметнымрезультатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования
по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
16. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОПООО.
16.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП ООО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
16.2. Основными направлениями и
Подгородненская ООШ являются:

целями оценочной деятельности

в МБОУ

оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучениякакоснова
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательнойорганизации,мониторинговыхисследованиймуниципального,региональногои
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
оценка
результатов
деятельности
основааккредитационных процедур.

МБОУ

Подгородненская

ООШ

как

16.3. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
10

выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
16.4. Внутренняяоценкавключает:
стартовуюдиагностику;
текущуюитематическуюоцен
ку; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут
каждый).
(ПриказМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет
один урок (не более чем 45 минут).
(ПриказМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
(ПриказМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
16.5. Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачестваподготовкиобучающихся;
итоговуюаттестацию.
16.6. В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
16.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
11

которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
16.8. Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися.Онреализуетсякакпоотношениюксодержаниюоценки,такикпредставлениюи
интерпретации результатов измерений.
16.9. Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые
со
всемиобучающимисявходеучебногопроцесса,выступаетдостаточнойосновойдляпродолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
16.10. Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
16.11.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку
достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
16.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является
предметом
оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
16.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
12

формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
16.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
16.15. При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
16.16. Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
16.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями
(замещение,моделирование,
кодированиеидекодированиеинформации,логическиеоперации,включаяобщиеприемырешения
задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитыватьпозициюсобеседника,организовыватьиосуществлятьсотрудничество,взаимодействие
с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
16.17.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования
используетсяперечень(кодификатор)проверяемыхтребованийкметапредметнымрезул
ьтатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Таблица 1
требованийкметапредметнымрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования
требования
13

1
1.1

ПознавательныеУУД
Базовыелогическиедействия

1.1.1

Выявлять и характеризовать
(явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей
и
противоречий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешения
поставленной задачи

1.1.4

Выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)

1.2

существенные

признаки объектов

Базовыеисследовательскиедействия

1.2.1

Проводить
посамостоятельносоставленномуплануопыт,несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлениюособенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой

1.2.2

Оценивать

на

применимость

и

достоверность

информацию,

полученнуювходеисследования (эксперимента)
1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах

14

1.2.5

1.3

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисуждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
Работас информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев

1.3.2

Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационныхисточниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями

1.3.4

Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию

2
2.1

КоммуникативныеУУД
Общение

2.1.1

Выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменных текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастников
диалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций

2.1.3

Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов

15

2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместнаядеятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять
задачи
между
членами
команды,
участвовать
вгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений, "мозговые штурмы" и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой
РегулятивныеУУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений

16

3.1.2

3.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делатьвыборибратьответственностьзарешение
Самоконтроль

3.2.1

Владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнутьприрешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениек меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

Эмоциональныйинтеллект
Различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциями других;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыи намерения другого;
регулироватьспособвыраженияэмоций

Принятиесебяидругих
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе идругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг

(ПриказМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
16.18. Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание
и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий может строиться на межпредметной
основе и включать диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной,
17

математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
16.19. Формыоценки:
дляпроверкичитательскойграмотности-письменнаяработанамежпредметнойоснове;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
16.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
16.20.1. Выбортемыпроектаосуществляетсяобучающимися.
16.20.2. Результатомпроектаявляетсяоднаизследующихработ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства),представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
материальныйобъект,макет,иноеконструкторскоеиздели
е; отчетные материалы по социальному проекту.
16.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.

содержанию

и

16.20.4. Проектоцениваетсяпокритериямсформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и
выбрать способы ее решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
18

модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно
и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать
имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлятьсвоейпознавательной
деятельностьювовремени;
использоватьресурсныевозможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
16.21. Предметные результаты освоения ФОП ООО с учетом специфики содержания
учебных предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
(пп.18.21вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
16.22. При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
16.23. Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с
использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
16.24. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
16.25. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов
оценки(например,текущая(тематическая),устно(письменно),практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
16.26. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
19

16.26.1. Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне
основного общего образования и является основой для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся.
16.26.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
16.26.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
16.27. При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
16.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
16.27.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
16.27.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
16.27.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
16.28.

При тематической оценке оценивается уровень достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.

16.29. Внутренниймониторингвключаетследующиепроцедур
ы: стартовая диагностика;
оценкауровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
20

Содержание и периодичность
решением

внутреннего

мониторинга

устанавливаются

педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
III. Содержательныйраздел

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Русскийязык".
16.30. Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (далее соответственно программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
16.31.
Пояснительная записка отражаетобщиецели и задачи изучения русскогоязыка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
16.32.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего
образования.
16.33. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
16.34.Пояснительнаязаписка.
16.34.1. Программапорусскомуязыкунауровнеосновногообщегообразованияразработан
ас целью оказания методической помощи учителю русского языка в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в системе
образования и активные методики обучения.
16.34.2.

Программапорусскомуязыкупозволитучителю:

реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса.
16.34.3. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
21

государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством
коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского
языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях,
понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
определяют успешность социализации личности и возможности ее самореализации в
различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании
сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения
и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
16.34.4. Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей,
мышления,
памяти
и
воображения,
навыков
самостоятельной
учебнойдеятельности, самообразования.
16.34.5. Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты,
использовать информацию текстов разных форматов, оценивать ее, размышлять о ней, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни.
16.34.6.

Изучениерусскогоязыканаправленонадостижениеследующихцелей:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к
культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
22

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективноевзаимодействиесокружающимилюдьмивситуацияхформального инеформального
межличностногоимежкультурногообщения,овладениерусскимязыкомкаксредствомполучения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определенных закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной
текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и тактики информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативного намерения автора, логической структуры, роли языковых средств.
16.34.7. В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет "Русский язык" и является
обязательным для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского
языка, - 714часов:в5классе-170часов(5часоввнеделю),в6классе-204часа(6часоввнеделю),в7
классе - 136часов(4 часа внеделю), в8 классе - 102часа (3часа внеделю), в9 классе - 102часа (3
часа в неделю).
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
Общее количество часов, рекомендованное для изучения русского языка по варианту N 4
федерального учебного плана - 680 часов в 5 классе - 170часов (5 часов в неделю), в 6 классе 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3
часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Абзацутратилсилу.-ПриказМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729.
(пп. 19.5.7 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
16.35.

Содержаниеобученияв5классе.

16.35.1.

Общиесведенияоязыке.

Богатствоивыразительностьрусскогоязыка.Лингвистикакакнаукаоязыке.
Основные разделы лингвистики.
16.35.2.

Языки речь.

Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.
Видыречевойдеятельности(говорение,слушание,чтение,письмо),ихособенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
23

чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лицарассказчика.
Участиевдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)итемынаоснове жизненных
наблюдени
Речевыеформулыприветствия,прощания,просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с использованием жизненного
опыта,сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры).

и

читательского

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое, поисковое.
16.35.3.

Текст.

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура
композиционно-смысловые части.

текста.

Абзац

как

средство

членения

текста

на

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествованиекактипречи.Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.

или

Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста.
16.35.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
16.35.5.

Система языка.

16.35.5.1. Фонетика. Графика. Орфоэпия.
24

Фонетикаиграфикакакразделылингвистик
и.
Звуккакединицаязыка.Смыслоразличительнаярользвука
. Система гласных звуков.
Системасогласныхзвуков.
Изменениезвуковвречевомпотоке.Элементыфонетическойтранскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношениезвуковибукв.
Фонетическийанализслова.
Способыобозначения[й'],мягкостисогласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация,еефункции.Основныеэлементыинтонации.
16.35.5.2. Орфография.
Орфографиякакразделлингвистики.
Понятие"орфограмма".Буквенныеинебуквенныеорфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
16.35.5.3. Лексикология.
Лексикологиякакраздел лингвистики.
Основныеспособытолкованиялексическогозначенияслова(подбороднокоренныхслов;
подбор синонимов и антонимов);
основныеспособыразъяснениязначенияслова(поконтексту,спомощьютолковогословаря).
Словаоднозначныеимногозначные.Прямоеипереносноезначенияслова.Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы.Антонимы.Омонимы.Паронимы.
Разныевидылексическихсловарей(толковыйсловарь,словарисинонимов,антонимов,омоним
ов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
25

Лексическийанализ слов(врамкахизученного).
16.35.5.4. Морфемика.
Орфография.
Морфемикакакразделлингвисти
ки.
Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка.Основаслова.Видыморфем(корень,
приставка, суффикс, окончание).
Чередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулемзвука).
Морфемный анализ слов.
Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственнойречи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными
(в рамках изученного).
Правописаниее-опослешипящихвкорнеслова.
Правописаниенеизменяемыхприписьмеприставокиприставокна-з(-с).
Правописаниеы-ипослеприставок.
Правописание ы - и после ц.
Орфографическийанализслова(врамках изученного).
16.35.5.5. Морфология.Культураречи. Орфография.
Морфологиякакразделграмматики.Грамматическоезначениеслова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечастиречи.
16.35.5.6. Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного
в речи.
Лексико-грамматические

разряды

имен

существительных

по

значению,

имена
26

существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
Род,число,падежименисуществительног
о. Имена существительные общего
рода.
Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоилитолькомножественного
числа.
Типы склонения имен существительных.
существительные.
Несклоняемые имена существительные.

Разносклоняемые

имена

Морфологический анализ имен существительных. Нормы произношения, нормы
постановки ударения, нормы словоизменения имен существительных (в рамках изученного).
Правописаниесобственныхименсуществительных.Правописаниеьнаконцеимен
существительных после шипящих.
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных.Правописаниео-е(е)после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.
Правописаниесуффиксов-чик---щик-;-ек---ик-(-чик-)именсуществительных.
Правописание корней с чередованием а//о: -лаг- - -лож-;
-раст---ращ---рос-;-гар---гор-,-зар---зор-;
-клан---клон-,-скак---скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографическийанализименсуществительных(врамкахизученного).
16.35.5.7. Имя прилагательное.
Имяприлагательноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризна
ки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Именаприлагательныеполныеикраткие,ихсинтаксическиефункции.
Склонение имен прилагательных.
Морфологическийанализименприлагательных(врамкахизученного).
Нормысловоизменения,произношенияименприлагательных,постановкиударения(в рамках
изученного).
27

Правописаниебезударныхокончанийименприлагательных.Правописаниео-епосле
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных.
Правописаниекраткихформименприлагательныхсосновойнашипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографическийанализименприлагательных(врамкахизученного).
16.35.5.8. Глагол.
Глаголкакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакии
синтаксические функции глагола.
Рольглагола всловосочетанииипредложении, вречи.
Глаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжениеглагола.
Морфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописаниекорней с чередованиеме//и: -бер- - -бир-,-блест- - -блист-, -дер- - -дир-, -жег--жиг-,-мер---мир-,-пер---пир-,-стел---стил-,-тер---тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание-тсяи-тьсявглаголах,суффиксов-ова---ева-,-ыва---ива-.
Правописаниебезударныхличныхокончанийглагола.
Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшеговремениглагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографическийанализглаголов(врамкахизученного).
16.35.5.9. Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Синтаксискакразделграмматики.Словосочетаниеипредложениекакединицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов
28

всловосочетании.
Синтаксическийанализсловосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного
в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое
и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тиремеждуподлежащими сказуемым.
Предложенияраспространенныеинераспространенные.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и
типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложениясобращением,особенностиинтонации.Обращениеисредстваеговыражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложенияс прямойречью.
Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямойречью.
29

Диалог.
Пунктуационноеоформлениедиалогаприписьме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).
19.7. Содержаниеобученияв6классе.
19.7.1. Общиесведенияоязыке.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
Понятиеолитературномязыке.
19.7.2. Языки речь.
Монолог-описание,
лингвистическую тему.

монолог-повествование,

монолог-рассуждение;

сообщение

на

Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями.
19.7.3. Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная

переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;

пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описаниевнешностичеловек
а. Описание помещения.
Описание природы.
Описаниеместности.
Описание действий.
19.7.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Официально-деловойстиль.Заявление.Расписка.Научныйстиль.Словарнаястатья.Научное
сообщение.
30

19.7.5. Система языка.
19.7.5.1. Лексикология.Культураречи.
Лексика русского
русские

языка с точки зрения ее происхождения:
и заимствованные слова.

исконно

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу:неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексикарусскогоязыкасточкизрениясферыупотребления:общеупотребительнаялексикаи
лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы).
Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяисниженнаялексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в
соответствии с ситуацией общения.
Оценкасвоейичужойречисточкизренияточного,уместногоивыразительного
словоупотребления.
Эпитеты,метафоры,олицетворения.
Лексические словари.
19.7.5.2. Словообразование. Культура речи. Орфография.
Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснов
а.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке(приставочный,суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую).
Понятиеобэтимологии(общеепредставление).
Морфемный

и

словообразовательный

анализ

слов.

Правописание

сложных

Правописаниякорня-кас---кос-счередованиема//о,гласныхвприставкахпре-ипри-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
19.7.5.3. Морфология.Культураречи. Орфография.
19.7.5.3.1. Имясуществитель
31

ис

ное. Особенности
словообразования.
Нормыпроизношенияименсуществительных,нормыпостановкиударения(врамках
изученного).
Нормы словоизменения имен существительных.
Морфологическийанализименсуществительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографическийанализименсуществительных(врамкахизученного).
19.7.5.3.2. Имя прилагательное.
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные.
Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Словообразованиеименприлагательных.
Морфологический анализ имен прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописаниесуффиксов-к-и-ск-именприлагательных.
Правописание сложных имен прилагательных.
Нормыпроизношенияименприлагательных,нормыударения(врамкахизученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
19.7.5.3.3. Имя числительное.
Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксическиефункцииимен
числительных.
Разрядыименчислительныхпозначению:количественные(целые,дробные,собирательные),
порядковые числительные.
Разрядыименчислительныхпостроению:простые,сложные,составныечислительные.
Словообразование имен числительных.
Склонениеколичественныхипорядковыхименчислительных.
Правильное образование форм имен числительных.
32

Правильноеупотреблениесобирательныхименчислительных.
Морфологический анализ имен числительных.
Правила правописания имен числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Орфографическийанализименчислительных(врамках изученного).
19.7.5.3.4. Местоимение.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Роль местоимений в речи.
Разрядыместоимений:личные,возвратное,вопросительные,относительные,указательные,
притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразованиеместоимен
ий.
Морфологическийанализместоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в
том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографическийанализместоимений(врамках изученного).
19.7.5.3.5. Глагол.
Переходныеинепереходныеглаголы
. Разноспрягаемые глаголы.
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличномзначении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы ударения
вглагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения глаголов. Видовременная соотнесенность глагольных форм в тексте.
Морфологическийанализглаголов.
33

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
Орфографическийанализглаголов(врамкахизученного).
19.8. Содержаниеобученияв7классе.
19.8.1. Общиесведенияоязыке.
Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязьязыка,культурыиистории народа.
19.8.2. Языки речь.
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
19.8.3. Текст.
Тексткакречевоепроизведение.Основныепризнакитекста(обобщение).
Структуратекста.Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение).
Языковые средства выразительности в
словообразовательные, лексические (обобщение).

тексте:

фонетические

(звукопись),

Рассуждениекакфункциональносмысловойтипречи.

Структурные

особенности

текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
19.8.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистическийстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности
. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
34

Употреблениеязыковыхсредстввыразительностивтекстахпублицистическогостиля.
Официально-деловой

стиль. Сфера
особенности.

употребления,

функции,

языковые

Инструкция.
19.8.5. Система языка.
19.8.5.1. Морфология. Культура речи.
Орфография.
Морфологиякакразделнаукиоязыке(обобщение)
.
19.8.5.2. Причастие.
Причастиекакособаяформаглагола.Признакиглаголаиимениприлагательноговпричастии.
Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий висячий, горящий - горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологическийанализпричастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах
причастий и отглагольных имен прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографическийанализпричастий(врамкахизученного
).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в
рамках изученного).
19.8.5.3. Деепричастие.
Деепричастиекакособаяформаглагола.Признакиглаголаинаречиявдеепричастии.
Синтаксическаяфункциядеепричастия, рольвречи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
35

и деепричастным оборотом. Правильное построение
деепричастиями и деепричастными оборотами.

предложений

с

одиночными

Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида.Постановкаударениявдеепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
Орфографическийанализдеепричастий(врамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в
рамках изученного).
19.8.5.4. Наречие.
Общееграмматическоезначениенаречий.Синтаксическиесвойстванаречий.Рольв речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы
произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологическийанализнаречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о(-е); правописание суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце
наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографическийанализнаречий(врамкахизученного).
19.8.5.5. Словакатегориисостояния.
Вопросословахкатегориисостояниявсистемечастейречи.
Общееграмматическоезначение,морфологические признакиисинтаксическаяфункцияслов
категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
19.8.5.6. Служебныечастиречи.
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от
служебных.
19.8.5.7. Предлог.
Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
36

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологическийанализпредлогов.
Нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из - с, в - на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописаниепроизводныхпредлогов.
19.8.5.8. Союз.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологическийанализсою
зов. Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
19.8.5.9. Частица.
Частицакакслужебнаячастьречи.Рольчастицвпередачеразличныхоттенковзначенияв
слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности
предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологическийанализчастиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка.
19.8.5.10. Междометияизвукоподражательныесло
ва. Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
37

этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологическийанализмеждомет
ий. Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной
речикаксредствасозданияэкспрессии.Интонационноеипунктуационноевыделениемеждометий
и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
19.9. Содержаниеобученияв8классе.
19.9.1. Общиесведенияоязыке.
Русскийязыквкругудругихславянских языков.
19.9.2. Языки речь.
Монолог-описание,
научным сообщением.

монолог-рассуждение,

монолог-повествование;

выступление

с

Диалог.
19.9.3. Текст.
Текстиегоосновныепризнаки.
Особенности
функционально-смысловых
описание, рассуждение).

типов

речи

(повествование,

Информационнаяпереработкатекста:извлечениеинформацииизразличныхисточников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
19.9.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрыофициальноделовогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика).
Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
19.9.5. Система языка.
38

19.9.5.1. Синтаксис.Культураречи.Пунктуац
ия. Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
19.9.5.2. Словосочетание.
Основныепризнакисловосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,управление,примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическаясинонимиясловосочетаний.Нормыпостроения словосочетаний.
19.9.5.3. Предложение.
Предложение.Основные признаки предложения:
смысловаяиинтонационнаязаконченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употреблениеязыковыхформвыраженияпобуждениявпобудительныхпредложениях.
Средстваоформленияпредложениявустнойиписьменнойречи(интонация,логическое
ударение, знаки препинания).
Видыпредложенийпоколичествуграмматическихоснов(простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды

предложений

по

наличию

второстепенных

членов

(распространенные,
нераспространенные).
Предложенияполныеи неполные.
Употреблениенеполныхпредложенийвдиалогическойречи,соблюдениевустнойречи
интонации неполного предложения.
Грамматические,интонационныеипунктуационныеособенностипредложенийсословами да,
нет.
39

Нормыпостроенияпростогопредложения,использованияинверсии.
19.9.5.4. Двусоставноепредложение.
19.9.5.4.1. Главныечлены предложения.
Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тиремеждуподлежащими сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство - меньшинство, количественными
сочетаниями.
19.9.5.4.2. Второстепенныечленыпредложен
ия. Второстепенные члены предложения,
их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения.Видыобстоятельств(места,времени,
причины,цели,образадействия,мерыистепени,условия,уступки).
19.9.5.5. Односоставныепредложения.
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки.
Грамматические

различия односоставных
неполных предложений.

предложений

и

двусоставных

Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенноличные, обобщенно-личные, безличные предложения.
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
19.9.5.6. Простоеосложненноепредложение.
40

19.9.5.6.1. Предложения с однородными
членами.Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,сред
ствасвязи.
Союзнаяибессоюзнаясвязьоднородныхчленовпредложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложениясобобщающимисловамиприоднородных членах.
Нормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связаннымидвойнымисоюзами не
только... но и, как... так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни...
ни, то... то).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпростомисложномпредложенияхссоюзоми.
19.9.5.6.2. Предложенияс обособленными членами.
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительнымоборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих
членов,
пояснительных и
присоединительных
конструкций.
19.9.5.6.3. Предложениясобращениями,вводнымиивставными конструкциями.
Обращение. Основные функции обращения. Распространенное и нераспространенное
обращение.
Вводныеконструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей).
Вставныеконструкции.
41

Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийи предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксическийипунктуационныйанализпростыхпредложений.
19.10. Содержаниеобученияв9классе.
19.10.1. Общиесведенияо языке.
РольрусскогоязыкавРоссийскойФедерации.Русскийязыквсовременноммире.
19.10.2. Языки речь.
Речьустнаяиписьменная,монологическаяидиалогическая,полилог(повторение).
Видыречевойдеятельности:говорение,письмо,аудирование,чтение(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности
в зависимости от темы и условий общения с использованием жизненного и читательского
опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное,сжатое,выборочноеизложениепрочитанногоилипрослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
русского
литературногоязыка;орфографических,пунктуационныхправилвречевойпрактикеприсоздании
устныхиписьменныхвысказываний.
Приемыработысучебнойкнигой,лингвистическимисловарями,справочнойлитературой.
19.10.3. Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.

в

текстах,

Информационнаяпереработкатекста.
42

19.10.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения,задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект,
реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
19.10.5. Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
19.10.5.1. Сложноепредложение.
Понятиеосложномпредложении(повторение).
Классификациясложныхпредложений.
Смысловое,структурноеиинтонационноеединствочастейсложногопредложения.
19.10.5.2. Сложносочиненноепредложение.
Понятиеосложносочиненномпредложении,егостроении.
Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей сложносочиненного
предложения.
Интонационныеособенностисложносочиненныхпредложенийсразнымисмысловыми
отношениями между частями.
Употребление

сложносочиненных предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочиненных предложений и простых предложений с
однородными членами.
Нормы

построения сложносочиненного предложения;
знаков препинания в сложных предложениях.

правила

постановки

Синтаксическийипунктуационныйанализсложносочиненныхпредложений.
19.10.5.3. Сложноподчиненноепредложение.
43

Понятиеосложноподчиненномпредложении.Главнаяипридаточнаячастипредложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Видысложноподчиненныхпредложенийпохарактерусмысловых отношениймеждуглавной
и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическаясинонимиясложноподчиненныхпредложенийипростыхпредложенийс
обособленными членами.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными.Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточнымиместа,времени.Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымипричины,цели
и следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного
определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные

предложения

с

несколькими

придаточными.

Однородное,
неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточныхчастей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях.
Синтаксическийипунктуационныйанализсложноподчиненныхпредложений.
19.10.5.4. Бессоюзное сложное
предложение.
Понятиеобессоюзномсложномпредложени
и.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая
синонимия
бессоюзных
сложных
предложений
и
союзных
сложныхпредложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
44

запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения.
Двоеточиевбессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия
и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.
19.10.5.5. Сложныепредложениясразнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксическийипунктуационныйанализсложныхпредложенийсразнымивидами союзной
и бессоюзной связи.
19.10.5.6. Прямаяикосвеннаяречь.
Прямаяикосвеннаяречь.Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью;правилапостановкизнаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применениезнанийпосинтаксисуипунктуациивпрактикеправописания.
19.11. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования.
19.11.1. Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
19.11.2. В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважениеправ,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отраженными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
45

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальныхнормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремлениек взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие
в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (помощь людям, нуждающимсяв ней; волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к
достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурныхтрадиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5)

физического воспитания, формирования
эмоционального благополучия:

культуры

здоровья

и

осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского
опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установки на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
46

отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети "Интернет" (далее - Интернет) в образовательном
процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на
примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
общеобравательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельновыполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
умениерассказатьосвоихпланахна будущее;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможныхпоследствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку
зрения на экологические проблемы;
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и
потребителя
в
условиях
взаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред,готовностькучастиюв
практическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
47

8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,нормиправил
общественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,
группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальноговзаимод
ействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределенности, в повышении уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития,
умение
оперировать
основнымипонятиями,терминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивогоразвития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои
действияс учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать
принимаемыерешенияидействия;формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формировать
опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
19.11.3. В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
19.11.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
48

устанавливатьсущественныйпризнакклассификацииязыковыхединиц(явлений),основания
дляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа,классифицироватьязыковыеединицы
по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
инаблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов,разнымиединицамиязыка,сравнивая вариантырешенияивыбираяоптимальныйвариант
с учетом самостоятельно выделенных критериев.
19.11.3.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедей
ствия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелательным
состояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
49

19.11.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

и

систематизировать

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информациииз одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
19.11.3.4.

У обучающегося будут сформированы умения общения
часть коммуникативных универсальных учебных действий:

как

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
50

различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
19.11.3.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулят
ивных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
19.11.3.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоциональногоинт
еллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку приобретенному
речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлятьи анализироватьпричиныэмоций;пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению;
51

признавать свое и чужое право на ошибку;
приниматьсебяидругих,неосуждая;
проявлять открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
19.11.3.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
формвзаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетомпредпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, "мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению
и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей
и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
19.11.4. Кконцуобученияв5классеобучающийсяполучитследующиепредметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку.
19.11.4.1. Общиесведенияоязыке.
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема,слово, словосочетание, предложение).
19.11.4.2. Языки речь.
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных
52

учебных задач и в повседневной жизни.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъемомнеменее5предложенийнаоснове
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Участвоватьвдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)ивдиалогеи(или)
полилогенаосновежизненныхнаблюденийобъемомнеменее3реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемомнеменее100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме
содержаниеисходного текста (для подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения - не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе
во время списывания текста объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта объемом 15 - 20 слов;
диктанта на основе связного текста объемом 90 - 100 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), пользоваться
разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и при письме правила
речевого этикета.
19.11.4.3. Текст.
Распознавать основные признаки текста, делить текст на композиционно-смысловые
части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова), применять
эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы,
53

главноймысли,грамматическойсвязипредложений,цельностииотносительнойзаконченности),с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в
рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создаватьтексты-повествованиясиспользованиемжизненногоичитательскогоопыта;
текстысиспользованиемсюжетнойкартины(втомчислесочинения-миниатюрыобъемом3и более
предложений, сочинения объемом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст,
восстановленного текста с использованием образца.

осуществлять

корректировку

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой,
сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме,передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика,
извлекатьинформацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать
собственные (созданныедругими обучающимися) тексты с целью совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста целостность, связность, информативность).
19.11.4.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы.
19.11.4.5. Система языка.
19.11.4.6. Фонетика.Графика.Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводитьфонетическийанализслов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
19.11.4.7. Орфография.
Оперировать

понятием

"орфограмма"

и

различать

буквенные

и

небуквенные
54

орфограммыпри проведении орфографического анализа слова.
Распознаватьизученныеорфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
19.11.4.8. Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подборсинонимовиантонимов,определениезначениясловапоконтексту,спомощьютолкового
словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознаватьсинонимы,антонимы,омонимы;различатьмногозначныесловаиомонимы,
правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризоватьтематическиегруппыслов,родовыеивидовыепонятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Пользоваться

лексическими словарями (толковым словарем,
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).

словарями

19.11.4.9. Морфемика. Орфография.
Характеризоватьморфемукакминимальнуюзначимуюединицуязыка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находитьчередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулемзвука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и
в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и после
приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными (в рамках изученного), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), е - о после шипящих в корне слова, ы и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственнойречи.
19.11.4.10. Морфология. Культура речи. Орфография.
55

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практикоориентированных учебных задач.
Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы.
Проводить
морфологический
анализ
имен
морфологический анализ имен прилагательных, глаголов.

существительных,

частичный

Проводить орфографический анализ имен существительных, имен прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
19.11.4.11. Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи.

признаки

и

Определятьлексико-грамматическиеразрядыименсуществительных.
Различать типы склонения имен существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводитьморфологическийанализименсуществительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имен существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имен существительных.
Соблюдать правила правописания имен существительных: безударных окончаний, о - е
(е) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- - -щик-, -ек- - -ик- (-чик-),
корней с чередованием а (о): -лаг- - -лож-; -раст- - -ращ- - -рос-, -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, клан- - -клон-, - скак- - -скоч-, употребления (неупотребления) ь на конце имен
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имен существительных.
19.11.4.12. Имя прилагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имен прилагательных.
Проводитьчастичныйморфологическийанализименприлагательных(врамкахизученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имен прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имен прилагательных: безударных окончаний, о - е
56

после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имен прилагательных с основой
на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
19.11.4.13. Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеи невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола,
выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола
Определятьспряжениеглагола,спрягатьглаголы.
Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е (и), использования
ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-, личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола,слитного и раздельного написания не с глаголами.
19.11.4.14. Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений, проводить пунктуационный
анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках изученного), применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные), простые неосложненные предложения; простые предложения,
осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обращением, распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и
сложные), наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные),
определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, способы
выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием
имени числительного в форме именительного падежас существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным), типичные средства выражения второстепенных членов предложения (в
57

рамках изученного).
Соблюдать при письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с
обращением, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять при письме
диалог.
Проводитьпунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).
19.11.5. Кконцуобученияв6классеобучающийсяполучитследующиепредметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку
19.11.5.1. Общиесведенияоязыке.
Характеризовать
функции
русского
языка
как
государственного
языка
РоссийскойФедерации и языка межнационального общения, приводить примеры
использования
русского
языкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерацииикакязыкамежнациональногообщения
(в рамках изученного).
Иметьпредставлениеорусскомлитературном языке.
19.11.5.2. Языки речь.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъемомнеменее6предложенийнаоснове
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с
сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объемом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемомнеменее110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально58

смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять
не менее 160 слов; для сжатого изложения - не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного
языка,в том числе во время списывания текста объемом 100 - 110 слов, словарного диктанта
объемом 20
- 25 слов, диктанта на основе связного текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать в устной речи и при письме правила речевого этикета.
19.11.5.3. Текст.
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам,сточкизрения
егопринадлежностикфункционально-смысловомутипуречи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесенность глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике, использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объемом 5 и более предложений; сочинения объемом не менее 100 слов с учетом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной,
вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном
тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
59

представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с использованием знаний норм современного
русского литературного языка.
19.11.5.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи,
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.5.5. Система языка.
19.11.5.6. Лексикология.Культура речи.
Различать слова с точкизрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы), различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения ее богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
19.11.5.7. Словообразование.Культураречи.Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую),
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания по морфемике
и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имен прилагательных. Распознавать изученные
60

орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращенных слов, правила
правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а (о), гласных в приставках пре- и при-.
19.11.5.8. Морфология.Культураречи.Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имен существительных.
Соблюдатьправиласлитногоидефисногонаписанияпол-иполу-сословами.
Соблюдать

нормы произношения, постановки ударения (в
изученного), словоизменения имен существительных.

рамках

Различатькачественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные,степени
сравнения качественных имен прилагательных.
Соблюдатьнормысловообразованияименприлагательных,нормыпроизношенияимен
прилагательных,нормыударения(врамкахизученного);соблюдатьправилаправописаниянинн
в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных, сложных
имен прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имен числительных по значению, по строению.
Склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и
синтаксических функций числительных; характеризовать роль имен числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать правила
правописания имен числительных, в том числе написание ь в именах числительных,
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных,
правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений, склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы, использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
61

наклонения.Проводить

морфологический

анализ имен

прилагательных,
имен
числительных,
местоимений,глаголов;применятьзнанияпоморфологиипривыполненииязыковогоанализа
различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике
впрактике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.6. Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.6.1. Общиесведенияоязыке.
Иметьпредставлениеоязыкекакразвивающемсяявлении.Осознаватьвзаимосвязьязыка,
культурыиисториинарода(приводитьпримеры).
19.11.6.2. Языки речь.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъемомнеменее7предложенийнаоснове
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование),
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устнопересказыватьпрослушанныйилипрочитанныйтекстобъемомнеменее120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом
не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
62

формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного
языка,в том числе во время списывания текста объемом 110 - 120 слов, словарного диктанта
объемом 25
- 30 слов, диктанта на основе связного текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать при письме правила речевого этикета.
19.11.6.3. Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийичастейтекста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объемом 6 и более предложений, сочинения объемом не менее 150 слов с учетом
стиля и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной
переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной
деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввиде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
использованиемзнаний норм современного русского литературного языка.
63

19.11.6.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать функциональные разновидности языка:
функциональныестили(научный,публицистический,официальноделовой),языкхудожественной литературы.

разговорную

речь

и

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.6.5. Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов
(на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского
языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов,
применять
знанияполексикеифразеологиипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевой
практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую
грамматическую омонимию, понимать особенности употребления омонимов в речи.

и

Использоватьграмматическиесловариисправочникивречевойпрактике.
64

19.11.6.6. Морфология.Культураречи.Орфография.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическиефункции.
19.11.6.7. Причастие.
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и
имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные
истрадательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение
в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий). Правильно ставить ударение
внекоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания
гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени,
передсуффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с
причастиями.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
19.11.6.8. Деепричастие.
Характеризоватьдеепричастиекакособуюформуглагола.
Определятьпризнакиглаголаинаречиявдеепричастии,синтаксическуюфункцию
деепричастия.
Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это
умение в речевой практике.
Конструироватьдеепричастныйоборот,определятьрольдеепричастиявпредложении.
65

Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильноставитьударениевдеепричастиях.
Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий,правиласлитногоираздельн
ого написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастиеми
деепричастным оборотом.
Проводить

синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках

изученного).
19.11.6.9. Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий,
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного),
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий, написания н
и нн внаречияхна-ои-е;написаниясуффиксов-аи-онаречийсприставкамииз-,до-,с-,в-,на-,за-,
употребления ь на конце наречий после шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания
не с наречиями.
19.11.6.10. Словакатегории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
19.11.6.11. Служебныечасти речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
19.11.6.12. Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
66

непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания производных
предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.6.13. Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблятьсоюзывречивсоответствиисихзначениемистилистическимиособенностями,
соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводитьморфологическийанализсоюзов,применятьэтоумениевречевой практике.
19.11.6.14. Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове
и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать правила правописания частиц.
Проводитьморфологическийанализчастиц,применятьэтоумениевречевойпрактике.
19.11.6.15. Междометияизвукоподражательныеслова.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по
значению,
объяснять
роль
междометий
в
речи,
характеризовать
особенностизвукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводитьморфологическийанализмеждометий,применятьэтоумениевречевойпрактике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различатьграмматическиеомонимы.
67

19.11.7. Кконцуобученияв8классеобучающийсяполучитследующиепредметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.7.1. Общиесведенияоязыке.
Иметьпредставлениеорусскомязыкекакодномизславянских языков.
19.11.7.2. Языки речь.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъемомнеменее8предложенийнаоснове
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной,
научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объем не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
изучающим, поисковым.

ознакомительным,

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140 слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучно-учебных,художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не
менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объем исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее 260 слов).
Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствиисцелью,
темой икоммуникативнымзамыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного
языка,в том числе во время списывания текста объемом 120 - 140 слов, словарного диктанта
объемом 30
- 35 слов, диктанта на основе связного текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
четвертого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями), понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи,
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и
при письме правила русского речевого этикета.
19.11.7.3. Текст.
68

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности, указывать способыи средства связи предложений втексте, анализировать
текстс точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи,
анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, тексты с использованием произведений искусства (в
томчисле сочинения-миниатюры объемом 7 и более предложений, сочинения объемом не
менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использоватьее в учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввиде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
19.11.7.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
19.11.7.5. Система языка.
19.11.7.6. Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе
словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

лингвистики,

распознавать

69

Различатьфункциизнаковпрепинания.
19.11.7.7. Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование,
управление,
примыкание,
выявлять
грамматическую
синонимию
словосочетаний.
Применятьнормыпостроениясловосочетаний.
19.11.7.8. Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи, различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах публицистического стиля
риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения, применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращенными
словами, словами большинство - меньшинство, количественными сочетаниями,
применятьправила постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений
вдиалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения,
виды обстоятельств).
Распознаватьодносоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки,морфологические
средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное
предложение,
определенно-личное
предложение,
неопределенно-личное
предложение,обобщенно-личное предложение, безличное предложение), характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений, выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи;
характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная
и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные определения; находить
обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности употребления в речи
70

сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо...
либо, ни... ни, то... то); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложненные
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных
конструкций,применять правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в
предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции, понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными),
междометиями.
Распознаватьсложныепредложения,конструкциисчужойречью(врамкахизученного
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений, применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.8. Кконцуобученияв9классеобучающийсяполучитследующиепредметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.8.1. Общиесведенияоязыке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и рассказать о них.
71

19.11.8.2. Языки речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные
(в томчисле лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
изучающим, поисковым.

ознакомительным,

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,
темой икоммуникативнымзамыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного
языка,в том числе во время списывания текста объемом 140 - 160 слов, словарного диктанта
объемом 35
- 40 слов, диктанта на основе связного текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом
ранееизученныхправилправописания(втом числесодержащегоизученныевтечениепятогогода
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
19.11.8.3. Текст.
Анализироватьтекст:определятьтемуиглавнуюмысльтекста,подбиратьзаголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливатьпринадлежностьтекстакфункционально-смысловомутипуречи.
Находить

в тексте типовые фрагменты
рассуждениедоказательство,оценочныевысказывания.

- описание,

повествование,

Прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку,ключевымсловам,зачинуиликонцовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создаватьвысказываниенаосноветекста:выражатьсвоеотношениекпрочитанномуили
прослушанному в устной и письменной форме.
72

Создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом
не менее 6 - 7 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему,
выразить главную мысль), сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра
сочинения, характера темы.
Работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию в тексте,
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы,
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объем исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и
выборочного изложения - не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста - целостность, связность, информативность).
19.11.8.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности
языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности
их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлятьтезисы,конспект,писатьрецензию,реферат,оцениватьчужиеисобственн
речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия
их коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки,
редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка, распознавать метафору, олицетворение,
эпитет, гиперболу, сравнение.
73

19.11.8.5. Системаязыка.Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
19.11.8.6. Сложносочиненноепредложение.
Выявлятьосновныесредствасинтаксическойсвязимеждучастямисложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные).
Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое, структурное
и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения,
интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Пониматьособенностиупотреблениясложносочиненныхпредложенийвречи
.

Соблюдать

основные

нормы

построения

сложносочиненного

предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных предложений и
простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в
речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложносочиненныхпредложений
.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложносочиненныхпредложениях.
19.11.8.7. Сложноподчиненноепредложение.
Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчиненного предложения.
Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова.
Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения.
Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными,
сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и
обстоятельственной(места,времени,причины,образадействия,мерыистепени,сравнения,
условия,уступки,следствия, цели).
Выявлятьоднородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточных частей.
74

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных предложений и
простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие конструкции
в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчиненного предложения.
Пониматьособенностиупотреблениясложноподчиненныхпредложенийвречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложноподчиненныхпредложений.
Применятьнормыпостроениясложноподчиненныхпредложенийиправилапостановкизнаков
препинания в них.
19.11.8.8. Бессоюзноесложное предложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать

основные грамматические
сложного предложения.

нормы

построения

бессоюзного

Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи, применять
правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
19.11.8.9. Сложныепредложениясразнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи.
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдатьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложныхпредложенийсразнымивидами
связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.
19.11.8.10. Прямаяикосвеннаяречь.
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью
Цитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатв высказывание.
75

Соблюдатьосновныенормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью,при
цитировании.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхспрямойикосвенной
речью, при цитировании.
19.12. Поурочноепланирование
Таблица 2
5 класс
Темаурока

Nурока

Количество
часов на
практическ
и е работы

Урок1.

Богатствоивыразительностьрусскогоязыка

Урок2.

Лингвистикакакнаукао языке

Урок3.

Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в
корне (повторение изученного в начальной школе)

Урок4.

Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого ь
и разделительного твердого ъ знаков (повторение изученного в
начальной школе)

Урок5.

Повторение. Состав
начальной школе)

Урок6.

Повторение.Морфология.Самостоятельныеислужебные части речи
(повторение изученного в начальной школе)

Урок7.
Урок8.

слова

изученного

в

Повторение.Синтаксис(повторениеизученноговначальной школе)
Контрольнаяработа(повторениеизученноговначальной школе)

Урок9.

Речьустнаяиписьменная

Урок10.

Монолог,диалог, полилог

Урок11.

(повторение

Видыречевойдеятельности:говорение,слушание,чтение, письмо

Урок12.

Видычтения

Урок13.

Видыаудирования
76

Урок14.

Речевой этикет

Урок15.

Сочинение(изложение)(обучающее)

Урок16.

Понятиеотексте

Урок17.

Текстиегоосновныепризнаки

Урок18.

Средствасвязипредложенийичастейтекста

Урок19.

Функционально-смысловые
повествование, рассуждение

Урок20.

Функционально-смысловыетипыречи.Практикум

Урок21.

Повествованиекактипречи.Рассказ

Урок22.

Повествованиекактипречи.Рассказ.Практикум

Урок23.

типы

речи:

описание,
1

1

Информационнаяпереработкатекста:простойисложный план текста

Урок24.

Информационнаяпереработкатекста:простойисложный план текста.
Практикум

Урок25.

Изложениеиеговиды

Урок26.

Изложение(обучающее).Подробноеизложениетекста

Урок27.

Понятиеофункциональныхразновидностяхязыка

Урок28.

Сферы речевого общения и их соотнесенность
функциональными разновидностями языка

Урок29.

Функциональныеразновидностиязыка.Практикум

Урок30.

Повторение
и
обобщение
по
темам
"Функциональные разновидности языка"

Урок31.

Букваизвук.Алфавит

Урок32.

с
1

"Текст",

Согласныезвукииобозначающиеихбуквы.Глухиеи звонкие согласные

Урок33.

Правописаниесогласныхвкорнеслова

Урок34.

Правописаниесогласныхвкорнеслова.Типыорфограмм

Урок35.

1

Согласныезвукииобозначающиеихбуквы.Твердыеимягкие согласные

77

Урок36.

Гласныезвукииобозначающиеихбуквы

Урок37.

Слоги ударение

Урок38.

Сочинение(обучающее).Описаниекартины

Урок39.

Правописаниебезударныхгласныхвкорнеслова

Урок40.

Правописаниебезударныхгласныхвкорнеслова.Типыорфограмм

Урок41.

Фонетическийанализслова

Урок42.

Орфоэпия. Орфоэпическиенормы

Урок43.

Повторение
тем
"Орфография".

Урок44.

Морфемика как раздел лингвистики.
минимальная значимая единица языка

Урок45.

Окончание иоснова

Урок46.

Приставки

Урок47.

Суффиксы

Урок48.

Чередованиезвуковвморфемах

Урок49.

Морфемныйанализслов

Урок50.

Правописаниеё-опослешипящихвкорне слова

Урок51.

Правописаниенеизменяемыхнаписьмеприставок

Урок52.

Правописаниеприставокна-з(-с)

Урок53.

Правописаниеы-ипослеприставок

Урок54.

Правописаниеы-ипослец

Урок55.

Повторениетемы"Морфемика.Орфография"

Урок56.

Практикумпотеме"Морфемика.Орфография"

Урок57.

Контрольнаяработапотеме"Морфемика.Орфография"

Урок58.

Лексикология

как

"Фонетика,

раздел

графика,

лингвистики.

орфоэпия",

Морфема

как

1

Лексическое

значение слова
Урок59.

Толковыесловари
78

Урок60.

Однозначныеимногозначныеслова

Урок61.

Понятиеолексическойсочетаемости

Урок62.

Сочинение.Устный рассказ

Урок63.

Тематическиегруппыслов

Урок64.

Синонимы

Урок65.

Антонимы

Урок66.

Омонимы.Паронимы

Урок67.

Лексический анализ слова

Урок68.

Повторениетемы"Лексикология"

Урок69.

Повторениетемы"Лексикология".Практикум

Урок70.

Контрольнаяработапотеме"Лексикология"

Урок71.

Чтоизучает синтаксис

Урок72.

Словосочетание

Урок73.

Предложение- основнаяединицаречевого общения

Урок74.

Видыпредложений по целивысказывания

Урок75.

1

Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных,
восклицательных и невосклицательных предложений. Интонация

Урок76.

Грамматическаяоснова предложения

Урок77.

Главные члены предложения (грамматическая
Подлежащее и способы его выражения

основа).

Урок78.

Главные члены предложения (грамматическая
Сказуемое и способы его выражения

основа).

Урок79.

Второстепенныечленыпредложения.Определение

Урок80.

Дополнение

Урок81.

Обстоятельство

Урок82.

Однородныечленыпредложения

Урок83.

Предложенияс однороднымичленами
79

Урок84.

Сочинение-описаниекартины

Урок85.

Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами

Урок86.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Практикум

Урок87.

Обращение

Урок88.

Изложениесэлементамисочинения(обучающее)

Урок89.

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью

Урок90.

Сложныепредложениясбессоюзнойисоюзной связью

Урок91.

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
(общеепредставление,практическоеусвоение)

Урок92.

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да

Урок93.

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да. Практикум

Урок94.

Предложенияс прямойречью

Урок95.

Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямой речью

Урок96.

Диалог.Пунктуационноеоформлениедиалога

Урок97.

Диалог.Пунктуационноеоформлениедиалога.Практикум

Урок98.

Повторениетемы"Синтаксисипунктуация"

Урок99.

Повторениетемы"Синтаксисипунктуация".Практикум

1

1

1

1

Урок100. Контрольнаяработапотеме"Синтаксисипунктуация"
Урок101. Системачастейречиврусскомязыке
Урок102. Самостоятельныеислужебныечастиречи
Урок103. Имясуществительноекакчастьречи
Урок104.

Род имен
рода

существительных.

Имена

существительные общего

80

Число имени существительного. Имена существительные, имеющие
Урок105. форму только единственного или множественного числа
Урок106. Изложениевыборочное
Урок107. Падежименсуществительных
Урок108. Типысклоненияименсуществительных
Урок109.

Правописание
мягкого
знака
существительных после шипящих

на

конце

имен

Урок110. Буквые иивпадежныхокончаниях имен существительных
Урок111.

Буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных.
Практикум

1

Урок112. Разносклоняемыеинесклоняемыеимена существительные
Урок113. Роднесклоняемыхимен существительных
Урок114. Морфологическийанализимени существительного
Урок115.

Буквыоиепослешипящихицвокончанияхимен существительных

Урок116. Правописаниесуффиксов-ек-/-ик-именсуществительных
Урок117.

Правописание
существительных

суффиксов

имен

Урок118.

Правописаниеоие(ё)послешипящихицвсуффиксах имен
существительных

Урок119.

Слитное и раздельное
существительными

Урок120.

Правописаниекорнейсчередованиема//о:-гар-/-гор-,-зар/-зор-

Урок121.

Правописаниекорнейсчередованиема//о:-гар-/-гор-,-зар/-зор-. Практикум

-чик-/-щик-

написание

не

с

именами

1

Урок122. Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-/-лож-,раст-/-ращ-/-рос
Урок123.

Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-/-лож-,- раст-/-ращ-/рос. Практикум

1

81

Урок124.

Правописание корней с чередованием -клан-/-клон-, -скак-/-скоч-

Урок125. Повторениеиобобщениепотеме"Имя существительное"
Урок126. Контрольнаяработапотеме"Имясуществительное"
Урок127. Имя прилагательноекакчастьречи
Урок128.

Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признакиисинтаксическиефункцииимени прилагательного

Урок129. Правописаниебезударныхокончанийименприлагательных
Урок130.
Урок131.

Буквыоиепослешипящихицвокончанияхимен прилагательных
Имена
прилагательные
синтаксические функции

полные

и

краткие,

их

Урок132. Краткиеприлагательные.Ихсинтаксическиефункции
Урок133. Морфологическийанализимен прилагательных
Урок134. Сочинение-описаниекартины
Урок135.

Буквыоиепослешипящихицвсуффиксахименприлагательных

Урок136.

Буквыоиепослешипящихицвсуффиксахименприлагательных.
Практикум

Урок137.

Слитное и раздельное
прилагательными

написание

не

с

1

именами

Урок138. Повторениепотеме"Имя прилагательное"
Урок139. Повторениепотеме"Имяприлагательное".Практикум

1

Урок140. Контрольнаяработапотеме"Имяприлагательное"
Урок141. Глагол какчастьречи
Урок142.

Глаголкакчастьречи.Рольглаголавсловосочетанииипредложении, в
речи

Урок143. Инфинитивиегограмматическиесвойства
Урок144.

Основа инфинитива, основа
простого) времени глагола

настоящего

(будущего

82

Урок145. Глаголысовершенногоинесовершенноговида
Урок146. Глаголысовершенногоинесовершенноговида(практикум)

1

Урок147. Глаголывозвратныеи невозвратные
Урок148. Сочинениена тему
Урок149. Изменениеглаголовпо временам
Урок150. Настоящеевремя:значение,образование,употребление
Урок151. Изменениеглаголовпо лицам ичислам
Урок152. Изменениеглаголовполицам ичислам. Спряжение
Урок153.

Изменениеглаголовполицамичислам.Типыспряжения глагола
(обобщение)

Урок154. Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов
Урок155.
Урок156.

Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов. Практикум

1

Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих

Урок157. Морфологическийанализглагола
Урок158. Правописаниекорнейсчередованиеме//и
Урок159. Правописаниекорнейсчередованиеме//и.Практикум
Урок160.

1

Обобщение по теме: "Правописание корней с чередованием е // и"

Урок161.

Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшего
времени глагола

Урок162.

Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшего
времени глагола. Практикум

1

Урок163. Слитноеираздельноенаписаниенесглаголами
Урок164. Повторениепотеме"Глагол".Контрольнаяработа
Урок165. Работанадошибками,анализработы
Урок166. Итоговаяконтрольнаяработазакурс5 класса
Урок167. Повторение.Фонетика.Графика.Орфография.Орфоэпия
83

Урок168. Повторение.Лексикология.Культураречи
Урок169. Повторение.Морфология.Культура речи
Урок170. Повторение.Синтаксис.Культураречи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17

Таблица 2.1
6 класс
Темаурока

Nурока

Урок1.

Русский язык
Федерации

Урок2.

Русскийязык-языкмежнациональногообщения

Урок3.

Понятиеолитературном языке

Урок4.

Повторение.Смысловой,речеведческий,языковойанализ текста
(повторение изученного в 5 классе)

Урок5.
Урок6.

-

государственный

Количество
часов на
практическ
и е работы
язык

Российской

Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученногов 5 классе)
Повторение.Правописаниекорней(повторениеизученного в 5 классе)

Урок7.

Повторение.
Правописание
изученногов5 классе)

приставок

(повторение

Урок8.

Повторение.
Правописание
изученногов5 классе)

суффиксов

(повторение

Урок9.

Повторение. Слитное
глаголами, именами

и раздельное написание не с
существительными и именами

прилагательными(повторениеизученногов5 классе)
Урок10.

Диктант(Контрольнаяработа)

Урок11.

Видыречи.Монолог идиалог. Монолог-описание
84

Урок12.

Монолог-повествование

Урок13.

Монолог-рассуждение

Урок14.

Сообщениеналингвистическуютему

Урок15.

Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями

Урок16.

Монолог идиалог. Практикум

Урок17.

Информационнаяпереработкатекста

Урок18.

Информационная
переработка
второстепенная информация

Урок19.

1

текста.

Главная

Информационная переработка текста. Способы сокращения текста

Урок20.

Простойисложныйплантекста

Урок21.

Назывнойивопросныйплантекста

Урок22.

Плантекста. Практикум

Урок23.

Функционально-смысловыетипыречи(повторение)

Урок24.

Особенностифункционально-смысловыхтиповречи

Урок25.

и

1

Описаниепризнаковпредметовиявленийокружающего мира

Урок26.

Особенностиописаниякактипаречи

Урок27.

Сочинение-описание(обучающее)

Урок28.

Особенности
Обобщение

функционально-смысловых

типов

речи.

Урок29.

Особенности
Практикум

функционально-смысловых

типов

речи.

Урок30.

Официально-деловойстильиегожанры

Урок31.

Особенностиофициально-деловогостиля

Урок32.

Заявление,расписка

Урок33.

Научныйстильиего жанры

Урок34.

Особенностинаучногостиля

Урок35.

Научноесообщение

1

85

Урок36.

Словарнаястатья.Требованияксоставлениюсловарной статьи

Урок37.

Повторение
и
обобщение
по
темам
"Функциональные разновидности языка"

Урок38.

Повторение
и
обобщение
по
темам
"Текст",
"Функциональные разновидности языка". Практикум

Урок39.

Составлениевопросногопланактекстуизложения

Урок40.

Изложение(обучающее)

Урок41.

Контрольнаяработапотемам"Текст","Функциональные
разновидности языка"

Урок42.

Лексикарусскогоязыка (повторение)

Урок43.

Лексическиесредствавыразительности

Урок44.

Лексическиесредствавыразительности.Эпитет

Урок45.

Лексическиесредствавыразительности.Метафора

Урок46.

Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения

Урок47.

Исконнорусскиеслова

Урок48.

Заимствованныеслова

Урок49.

Словасполногласнымиинеполногласнымисочетаниями

Урок50.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

Урок51.

Общеупотребительныеслова.Диалектизмы

Урок52.

Профессионализмы

Урок53.

Жаргонизмы

Урок54.

Стилистические

пласты

лексики:

"Текст",

1

стилистически

нейтральная,высокаялексика
Урок55.

Стилистическиепластылексики.Разговорнаялексика

Урок56.

Лексический анализ слова

Урок57.

Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение
86

Урок58.

Фразеологизмы.Источникифразеологизмов

Урок59.

Сочинение-описаниеприродыи местности

Урок60.

Фразеологизмынейтральныеистилистическиокрашенные

Урок61.

Фразеологизмыиих рольвтексте

Урок62.

Повторениетемы"Лексикология.Культураречи"

Урок63.

Повторение
Практикум

Урок64.

Контрольнаяработапотеме"Лексикология.Культураречи"

Урок65.

Работанадошибками,анализработы

Урок66.
Урок67.
Урок68.

темы

"Лексикология.

Культура

речи".

Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики (повторение)
Основныеспособыобразованиясловврусском языке
Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем

Урок69.

Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке. Сложные и
сложносокращенные слова

Урок70.

Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и
сложносокращенные
слова.
Правописание
сложных
и
сложносокращенных слов

Урок71.

Орфографическийанализсложныхисложносокращенных слов

Урок72.

Понятиеобэтимологии

Урок73.

Морфемныйисловообразовательныйанализслов

Урок74.

Морфемный
Практикум

Урок75.

Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о

Урок76.

1

и

словообразовательный

анализ

слов.

Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о. Практикум

Урок77.

Правописаниеприставокпре-/при-

Урок78.

Правописаниеприставокпре-/при-.Практикум

1
87

Урок79.

Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культураречи. Орфография"

Урок80.

Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культураречи.Орфография".Практикум

Урок81.

Контрольнаяработапотеме"Словообразование.Культура речи.
Орфография"

Урок82.

Работанадошибками,анализработы

Урок83.

1

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке

Урок84.

Части речи в русском языке. Части речи и члены
предложения

Урок85.

Имя существительное
изученного в 5 классе)

Урок86.

Имясуществительноекакчастьречи

Урок87.

Особенностисловообразованияименсуществительных

Урок88.

Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образованиеформыименительногопадежамножественного числа

Урок89.

Нормы словоизменения имен существительных.
формы родительного падежа множественного числа

Урок90.
Урок91.

как

часть

речи

(повторение

Образование

Нормысловоизменениясложныхименсуществительныхс первой
частью полПравиласлитногоидефисногонаписанияпол-иполу-со словами

Урок92.

Описаниепомещения(интерьера).Сбор материала

Урок93.

Практикум.Описаниепомещения(интерьера)

Урок94.

Повторениетемы"Имясуществительное"

Урок95.

Контрольнаяработапотеме"Имясуществительное"

Урок96.

Работанадошибками,анализработы

Урок97.

Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5
классе)

1

88

Урок98.

Имя прилагательноекакчастьречи

Урок99.

Разрядыименприлагательныхпозначению

Урок100.

Разрядыименприлагательныхпозначению.Качественные
прилагательные

Урок101.

Разряды имен прилагательных по значению. Относительные
прилагательные

Урок102.

Разряды
имен
прилагательных
Притяжательные прилагательные

по

значению.

Степени
сравнения
качественных
имен
прилагательных.
Урок103. Сравнительная
степень
сравнения
качественных
имен
прилагательных
Урок104.

Превосходная степень
прилагательных

сравнения

качественных

имен

Урок105. Сжатоеизложение.Смысловойанализтекста
Урок106. Изложениеподробное(сжатое)
Урок107. Морфологическийанализимен прилагательных
Урок108. Правописаниениннвименах прилагательных
Урок109.

Правописание н и нн
(закрепление). Практикум

в

именах

прилагательных

1

Урок110. Правописаниесуффиксов-к-и-ск-имен прилагательных
Урок111.

Правописаниесуффиксов-к-и-ск-именприлагательных. Практикум

Урок112.

Словообразование имен прилагательных.
сложных имен прилагательных

Урок113.

Правописание
сложных
(закрепление).Практикум

имен

1

Правописание
прилагательных

1

Урок114. Сочинение-описаниевнешностичеловека
Урок115.

Обобщениеизученногопотеме"Имяприлагательное". Практикум

1

Урок116. Контрольнаяработапотеме"Имяприлагательное"
Урок117. Работанадошибками,анализработы
89

Урок118.

Имячислительноекакчастьречи.Общееграмматическое значение
имени числительного

Урок119. Синтаксическиефункцииименчислительных
Урок120.

Разряды имен числительных
сложные, составные

по

строению:

простые,

Урок121.

Разряды имен числительных по
сложные, составные. Практикум

строению:

простые,

Урок122.

Разряды имен числительных по значению. Количественные
числительные

Урок123.

1

Разрядыименчислительныхпозначению.Порядковые числительные

Урок124. Склонениеколичественныхименчислительных
Урок125. Склонениепорядковыхимен числительных
Урок126. Склонениечислительных.Практикум
Урок127.

1

Разрядыколичественныхчислительных(целые,дробные,
собирательные)

Урок128. Дробныечислительные,ихсклонение,правописание
Урок129. Собирательныечислительные,ихсклонение
Урок130. Нормыупотреблениясобирательныхчислительных
Урок131. Нормысловообразованияимен числительных
Урок132. Синтаксическаярольимен числительных
Урок133. Синтаксическаярольименчислительных. Практикум

1

Урок134. Морфологическийанализимен числительных
Урок135. Орфографическийанализимен числительных
Урок136.

Обобщение
Практикум

изученного

по теме "Имя числительное".

1

Урок137. Повторениепотеме"Имя числительное"
Урок138. Контрольнаяработапотеме"Имячислительное"
Урок139. Работанадошибками,анализработы

90

Урок140. Местоимениекакчастьречи
Урок141. Разрядыместоимений
Урок142. Личные местоимения
Урок143. Сжатоеизложение.Смысловойанализ
Урок144. Сжатоеизложение(обучающее)
Урок145. Возвратноеместоимениесебя
Урок146. Притяжательныеместоимения
Урок147. Сочинение.Сбор материала
Урок148. Сочинение-описаниекартины
Урок149. Указательныеместоимения
Урок150. Определительныеместоимения
Урок151. Вопросительно-относительныеместоимения
Урок152. Неопределенныеместоимения
Урок153. Отрицательныеместоимения
Урок154. Отрицательныеместоимения.Устранениеречевых ошибок
Урок155. Морфологическийанализместоимений
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с
Урок156. не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с
Урок157. не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Практикум

1

Урок158. Повторениепотеме"Местоимение"
Урок159. Повторениепотеме"Местоимение".Практикум

1

Урок160. Работанадошибками,анализработы
Урок161. Глаголкакчастьречи(обобщениеизученногов5 классе)
Урок162.

Глаголкакчастьречи(обобщениеизученногов5классе). Практикум

1

Урок163. Словообразованиеглаголов
91

Урок164. Сочинение.Сбор материала
Урок165. Сочинениенаморально-этическуютему (обучающее)
Урок166. Переходныеинепереходныеглаголы
Урок167. Переходныеинепереходныеглаголы.Практикум

1

Урок168. Разноспрягаемые глаголы
Урок169. Разноспрягаемыеглаголы(закрепление).Практикум
Урок170.

Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличном
значении

Урок171.

Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличном
значении. Практикум

1

1

Урок172. Наклонениеглагола.Изъявительноенаклонение
Урок173. Изъявительноенаклонение(закрепление).Практикум

1

Урок174. Условноенаклонениеглагола
Урок175. Условноенаклонениеглагола(закрепление).Практикум

1

Урок176. Повелительноенаклонениеглагола
Урок177.

Повелительное
Практикум

наклонение

глагола

(закрепление).

1

Урок178. Употребление наклонений
Урок179. Употреблениенаклонений.Практикум
Урок180.
Урок181.

Нормы образования

1

форм

повелительного

наклонения глагола

Нормы образования форм
(закрепление). Практикум

повелительного

наклонения глагола

1

Урок182. Повторениепотеме"Наклоненияглагола"
Урок183. Видо-временнаясоотнесенностьглагольныхформвтексте
Урок184.

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте.
Практикум

1

Урок185. Изложение.Смысловойанализтекста
Урок186. Изложение(обучающее)
92

Урок187. Морфологическийанализглагола
Урок188. Морфологическийанализглагола(закрепление). Практикум

1

Урок189. Описаниедействий.Сборматериала
Урок190. Сочинение-описаниедействий
Урок191.

Правила
правописания
орфограммами

глаголов

с

изученными

Урок192.

Правила
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)

Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
Урок193. (обобщение изученного в 6 классе). Практикум

1

Урок194. Орфографическийанализглагола.Практикум

1

Урок195. Контрольнаяработапотеме"Глагол"
Урок196. Работанадошибками,анализработы
Урок197.

Повторение. Лексикология.
изученногов6 классе)

Урок198.

Повторение.Морфемика.Словообразование.Орфография (повторение
изученного в 6 классе)

Урок199.

Фразеология

(повторение

Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе)

Повторение. Орфография. Правописание имен существительных,
Урок200. имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография. Правописание имен числительных,
Урок201. местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе)

Урок202.

Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6
классе)

Урок203. Итоговаяконтрольнаяработазакурс6 класса
Урок204. Повторение.Анализитоговойконтрольнойработы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 20
93

Таблица 2.2
6 класс.
ПланированиедляФедеральногонедельногоучебногопланаосновногообщегообразованиядля5дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением на родном языке (вариант
N4).
Темаурока

Nурока

Урок1.

Русский язык
Федерации

Урок2.

Русскийязык-языкмежнациональногообщения

Урок3.

Понятиеолитературном языке

Урок4.

Повторение.Смысловой,речеведческий,языковойанализ текста
(повторение изученного в 5 классе)

Урок5.
Урок6.

-

государственный

Количество
часов на
практическ
и е работы
язык

Российской

Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученногов 5 классе)
Повторение.Правописаниекорней(повторениеизученного в 5 классе)

Урок7.

Повторение. Правописание приставок
(повторение изученного в 5 классе)

Урок8.

Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами,
именами существительными и именами прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)

Урок9.

Диктант(Контрольнаяработа)

Урок10.

Видыречи.Монолог идиалог. Монолог-описание

Урок11.

Монолог-повествование

Урок12.

Монолог-рассуждение

Урок13.

Сообщениеналингвистическуютему

Урок14.

Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями

Урок15.

Информационная
переработка
второстепенная информация

текста.

и

суффиксов

Главная

и

94

Урок16.

Информационная переработка текста. Способы сокращения текста

Урок17.

Простойисложныйплантекста.Практикум

1

Урок18.

Назывнойивопросныйплантекста.Практикум

1

Урок19.

Функционально-смысловыетипыречи(повторение).

Урок20.

Особенностиописаниякактипаречи

Урок21.

Сочинение-описание(обучающее)

Урок22.

Особенности
Практикум

Урок23.

Официально-деловойстильиегожанры.Особенностиофициальноделового стиля

Урок24.

Заявление,расписка

Урок25.

Научныйстильиегожанры.Особенностинаучного стиля

Урок26.

Научноесообщение

Урок27.

функционально-смысловых

типов

речи.

1

Словарнаястатья.Требованияксоставлениюсловарной статьи

Урок28.

Повторение
и
обобщение
по
темам
"Текст",
"Функциональные разновидности языка". Практикум

Урок29.

Составлениевопросногопланактекстуизложения

Урок30.

Изложение(обучающее)

Урок31.

Контрольнаяработапотемам"Текст","Функциональные
разновидности языка"

Урок32.

Лексикарусскогоязыка (повторение)

Урок33.

Лексическиесредствавыразительности.Эпитет.Метафора

Урок34.

Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения. Исконно
русские слова. Заимствованные слова

Урок35.

Словасполногласнымиинеполногласнымисочетаниями

Урок36.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

1

95

Урок37.

Общеупотребительныеслова.Диалектизмы

Урок38.

Профессионализмы.Жаргонизмы

Урок39.

Стилистические
пласты
нейтральная, высокая лексика

Урок40.

Стилистические пласты лексики.
Лексический анализ слова

Урок41.

Фразеологизмы.
фразеологизмов

Урок42.

Сочинение-описаниеприродыи местности

Урок43.

Фразеологизмынейтральныеистилистически окрашенные. Роль
фразеологизмов в тексте

Урок44.

Повторение
Практикум

Урок45.

Контрольнаяработапотеме"Лексикология.Культураречи"

Урок46.

Работанадошибками,анализработы

Урок47.
Урок48.
Урок49.

лексики:

стилистически

Разговорная

Их признаки и значение.

темы

"Лексикология.

лексика.

Источники

Культура

речи".

Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики (повторение)
Основныеспособыобразованиясловврусском языке
Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем

Урок50.

Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке. Сложные и
сложносокращенные слова

Урок51.

Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и
сложносокращенные
слова.
Правописание
сложных
и
сложносокращенных слов

Урок52.

1

Орфографическийанализсложныхисложносокращенных слов

Урок53.

Понятиеобэтимологии

Урок54.

Морфемныйисловообразовательныйанализслов

Урок55.

Морфемный
Практикум

Урок56.

Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о

и

словообразовательный

анализ

слов.

1

96

Урок57.

Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о. Практикум

Урок58.

Правописаниеприставокпре-/при-

Урок59.

Правописаниеприставокпре-/при-.Практикум

Урок60.

Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культураречи. Орфография"

Урок61.

Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культураречи.Орфография".Практикум

Урок62.

Контрольнаяработапотеме"Словообразование.Культура речи.
Орфография"

Урок63.

Работанадошибками,анализработы

Урок64.

1

1

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке

Урок65.

Имясуществительноекакчастьречи

Урок66.

Особенностисловообразованияименсуществительных

Урок67.

Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образованиеформыименительногопадежамножественного числа

Урок68.

Нормы словоизменения имен существительных.
формы родительного падежа множественного числа

Урок69.
Урок70.

1

Образование

Нормысловоизменениясложныхименсуществительныхс первой
частью полПравиласлитногоидефисногонаписанияпол-иполу-со словами

Урок71.

Описаниепомещения(интерьера).Сбор материала

Урок72.

Описаниепомещения(интерьера). Практикум

Урок73.

Повторениетемы"Имясуществительное"

Урок74.

Контрольнаяработапотеме"Имясуществительное"

Урок75.

Работанадошибками,анализработы

Урок76.

Имя прилагательноекакчастьречи

1

97

Урок77.

Разрядыименприлагательныхпозначению

Урок78.

Разрядыименприлагательныхпозначению.Качественные
прилагательные

Урок79.

Разряды имен прилагательных по значению. Относительные
прилагательные

Урок80.

Разряды
имен
прилагательных
Притяжательные прилагательные

Урок81.

Степени
сравнения
качественных
имен
прилагательных.
Сравнительная
степень
сравнения
качественных
имен
прилагательных

Урок82.

Превосходная степень
прилагательных

Урок83.

Изложениеподробное(сжатое)

Урок84.

Морфологическийанализимен прилагательных

Урок85.

Правописаниениннвименах прилагательных

Урок86.

Правописание н и нн
(закрепление). Практикум

Урок87.

Правописаниесуффиксов-к-и-ск-имен прилагательных

Урок88.

Словообразование имен прилагательных.
сложных имен прилагательных

Урок89.

Правописание
сложных
(закрепление).Практикум

Урок90.

Сочинение-описаниевнешностичеловека

Урок91.

сравнения

в

по

значению.

качественных

именах

имен

имен

прилагательных

Правописание
прилагательных

Обобщениеизученногопотеме"Имяприлагательное". Практикум

Урок92.

Контрольнаяработапотеме"Имяприлагательное"

Урок93.

Работанадошибками,анализработы

Урок94.

Имячислительноекакчастьречи.Общееграмматическое значение
имени числительного

Урок95.

Синтаксическиефункцииименчислительных

Урок96.

Разряды имен числительных
сложные, составные

по

1

строению:

1

1

простые,
98

Урок97.

Разряды имен числительных по
сложные, составные. Практикум

Урок98.

Разряды имен числительных по значению. Количественные
числительные

Урок99.

строению:

простые,

1

Разрядыименчислительныхпозначению.Порядковые числительные

Урок100. Склонениеколичественныхименчислительных
Урок101. Склонениепорядковыхимен числительных
Урок102. Склонениечислительных.Практикум
Урок103.

1

Разрядыколичественныхчислительных(целые,дробные,
собирательные)

Урок104. Дробныечислительные,ихсклонение,правописание
Урок105. Собирательныечислительные,ихсклонение
Урок106. Нормыупотреблениясобирательныхчислительных
Урок107. Нормысловообразованияимен числительных
Урок108. Синтаксическаярольименчислительных. Практикум

1

Урок109. Морфологическийанализимен числительных
Урок110. Орфографическийанализимен числительных
Урок111.

Обобщение
Практикум

изученного

по теме "Имя числительное".

1

Урок112. Контрольнаяработапотеме"Имячислительное"
Урок113. Работанадошибками,анализработы
Урок114. Местоимениекакчастьречи
Урок115. Разрядыместоимений
Урок116. Личные местоимения
Урок117. Сжатоеизложение.Смысловойанализ
Урок118. Сжатоеизложение(обучающее)
Урок119. Возвратноеместоимениесебя
Урок120. Притяжательныеместоимения
99

Урок121. Сочинение-описаниекартины
Урок122. Указательныеместоимения
Урок123. Определительныеместоимения
Урок124. Вопросительно-относительныеместоимения
Урок125. Неопределенныеместоимения
Урок126. Отрицательныеместоимения
Урок127. Отрицательныеместоимения.Устранениеречевых ошибок
Урок128. Морфологическийанализместоимений
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с
Урок129. не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с
Урок130. не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Практикум

1

Урок131. Повторениепотеме"Местоимение"
Урок132. Повторениепотеме"Местоимение".Практикум

1

Урок133. Проверочнаяработапотеме "Местоимение"
Урок134. Глаголкакчастьречи(обобщениеизученногов5 классе)
Урок135.

Глаголкакчастьречи(обобщениеизученногов5классе). Практикум

1

Урок136. Словообразованиеглаголов
Урок137. Сочинение.Сбор материала
Урок138. Сочинениенаморально-этическуютему (обучающее)
Урок139. Переходныеинепереходныеглаголы
Урок140. Переходныеинепереходныеглаголы.Практикум

1

Урок141. Разноспрягаемые глаголы
Урок142. Разноспрягаемыеглаголы(закрепление).Практикум
Урок143.

1

Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличном
значении
100

Урок144. Наклонениеглагола.Изъявительноенаклонение
Урок145. Условноенаклонениеглагола
Урок146. Повелительноенаклонениеглагола
Урок147. Употребление наклонений
Урок148. Употреблениенаклонений.Практикум
Урок149.
Урок150.

Нормы образования

1

форм

повелительного

наклонения глагола

Нормы образования форм
(закрепление). Практикум

повелительного

наклонения глагола

1

Урок151. Проверочнаяработапотеме"Наклоненияглагола"
Урок152.

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте.
Практикум

1

Урок153. Изложение(обучающее)
Урок154. Морфологическийанализглагола.Практикум

1

Урок155. Описаниедействий.Сборматериала
Урок156.

Сочинение-описаниедействий/Всероссийскаяпроверочная работа

Урок157.

Правила
правописания
орфограммами

глаголов

с

изученными

Урок158.

Правила
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)

Урок159. Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе). Практикум

1

Урок160. Орфографическийанализглагола.Практикум

1

Урок161. Контрольнаяработапотеме"Глагол"
Урок162. Работанадошибками,анализработы
Урок163.

Повторение. Лексикология.
изученногов6 классе)

Фразеология

(повторение

Урок164.

Повторение.Морфемика.Словообразование.Орфография (повторение
изученного в 6 классе)
101

Урок165.

Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе)

Повторение. Орфография. Правописание имен существительных,
Урок166. имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография. Правописание имен числительных,
Урок167. местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе)

Урок168.

Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6
классе)

Урок169. Итоговаяконтрольнаяработазакурс6 класса
Урок170. Анализитоговойконтрольнойработы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17.

Таблица 2.3
7 класс
Темаурока

Nурока

Урок1

Количество
часов на
практически
е работы

Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязь
языка,культурыиисториинарода

Урок2

Повторение.Орфография.Правописаниегласныхвкорне слова
(повторение изученного в 5 - 6 классах)

Урок3

Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5 - 6 классах)

Урок4

Повторение. Морфология. Имя существительное,
прилагательное, имя числительное. Правописание

Урок5

Повторение.
Правописание

Урок6

Контрольнаяработа(диктантсграмматическимзаданием)

Урок7

Монолог иего виды

Морфология.

Местоимение.

имя

Глагол.

102

Урок8

Диалогиеговиды

Урок9

Сочинениеналингвистическуютему

Урок10

Тексткакречевое произведение

Урок11

Тексткакречевоепроизведение.Видыинформациив тексте

Урок12

Тезисныйплантекста

Урок13

Тезисныйплантекста.Практикум

Урок14

Рассуждениекакфункционально-смысловойтипречи

Урок15

Рассуждение
Практикум

Урок16

Основныевидытекста-рассуждения

Урок17

Основныевидытекста-рассуждения.Практикум

Урок18

Сочинение-рассуждениенатему

Урок19

Функциональныеразновидностиязыка

Урок20

Публицистическийстиль

Урок21

Основныежанрыпублицистическогостиля

Урок22

Основныежанрыпублицистическогостиля.Практикум

Урок23

Официально-деловой стиль

Урок24

Основныежанрыделовогостиля. Инструкция

Урок25

Сочинениена тему

Урок26

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в
русском языке.

Урок27

Понятиео причастии.Причастиекакособаяформа глагола

Урок28

Признакиглаголаиприлагательногоупричастия

Урок29

Причастныйоборот

Урок30

Причастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхс причастным
оборотом

Урок31

Действительныеистрадательныепричастия

Урок32

Полныеикраткиеформы причастий

как функционально-смысловой

1

тип речи.

1

1

1

103

Урок33

Причастиянастоящего ипрошедшеговремени

Урок34

Образование действительных
прошедшего времени

причастий

настоящего

и

Урок35

Образование действительных причастий
прошедшего времени. Практикум

настоящего

и

Урок36

Образование страдательных
прошедшего времени

причастий

настоящего

и

Урок37

Образование страдательных причастий
прошедшего времени. Практикум

настоящего

и

Урок38

Правописаниегласныхперед-ни-ннвполных причастиях

Урок39

Правописаниегласныхперед-ни-ннвполныхикратких страдательных
причастиях. Практикум

Урок40

Правописаниегласныхперед-ни-ннвполныхикратких страдательных
причастиях и отглагольных прилагательных

Урок41

Правописание -н и -нн в полных страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных

Урок42

Правописание -н и -нн в кратких страдательных причастиях и
кратких прилагательных

Урок43

Морфологическийанализпричастия

Урок44

Сочинение (Изложение)

Урок45

Правописаниенеспричастиями

Урок46

Буквыеиёпослешипящихвсуффиксахстрадательных причастий
прошедшего времени

Урок47
Урок48
Урок49
Урок50
Урок51

Повторениетемы"Причастиекакособаяформаглагола". Практикум

1

1

1

1

Диктант(Диктантс продолжением)
Понятиеодеепричастии.Деепричастиекакособаяформа глагола
Понятиеодеепричастии.Признакиглаголаинаречиявдеепричастии
Деепричастныйоборот

104

Урок52

Деепричастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхс
деепричастным оборотом

Урок53

Правописаниенесдеепричастиями

Урок54

Правописаниенесдеепричастиями.Практикум

Урок55

Деепричастиясовершенногоинесовершенного вида

Урок56

Деепричастия
Практикум

Урок57

Деепричастиясовершенногоинесовершенноговидавтексте.
Подготовка к сочинению

Урок58

Сочинение-описаниекартины

Урок59

Морфологическийанализдеепричастия

Урок60

Морфологическийанализдеепричастия.Практикум

1

Урок61

Синтаксическийипунктуационныйанализпредложенийс
деепричастным оборотом. Практикум

1

Урок62

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола".
Нормы употребления деепричастий

Урок63

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола".
Практикум

Урок64

Контрольная
работа
"Деепричастие"

Урок65

Наречиекакчастьречи

Урок66

Разрядынаречий по значению

Урок67

Разрядынаречийпозначению.Практикум

Урок68

Степенисравнениянаречий

Урок69

Степенисравнениянаречий. Практикум

Урок70

Словообразованиенаречий

Урок71

Морфологическийанализнаречия

Урок72

Слитноеираздельноенаписаниенеснаречиямина-о(-е)

Урок73

Слитноеираздельноенаписаниенеснаречиямина-о(-е).
Практикум

совершенного

по

и

несовершенного

темам

"Причастие"

1

вида.

1

1

и

1

1

1
105

Урок74

Дефисмежду частямислова внаречиях

Урок75

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных

Урок76

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных. Практикум

Урок77

Однаидвебуквынвнаречияхна-о (-е)

Урок78

Однаидвебуквынвнаречияхна-о(-е). Практикум

Урок79

Буквыоие послешипящихнаконценаречий

Урок80

Буквыоиепослешипящихнаконценаречий.Практикум

Урок81

Буквыоиа наконценаречий

Урок82

Буквыоиа наконценаречий.Практикум

Урок83

Мягкийзнакпослешипящихнаконце наречий

Урок84

Мягкийзнакпослешипящихнаконценаречий.Практикум

Урок85

Повторениетемы"Наречие"

Урок86

Диктантсграмматическимзаданием

Урок87

Словакатегориисостояниявсистемечастейречи

Урок88

Словакатегориисостоянияи наречия

Урок89

Служебныечастиречиврусскомязыке

Урок90

Предлог какчастьречи

Урок91

Предлогипроизводныеинепроизводные

Урок92

Предлогипроизводныеинепроизводные.Практикум

Урок93

Предлогипростыеисоставные

Урок94

Предлогипростыеисоставные.Практикум

Урок95

Правописаниепредлогов

Урок96

Правописаниепредлогов.Практикум

Урок97

Употреблениепредлоговвречи

Урок98

Употреблениепредлоговвречи.Практикум

1

1

1

1

1

1

1

1

1
106

Урок99

Морфологическийанализпредлога

Урок100

Повторениетемы"Предлог"

Урок101

Повторениетемы"Предлог".Практикум

Урок102

Союзкакчастьречи

Урок103

Разрядысоюзов

Урок104

Разрядысоюзов.Практикум

Урок105

Сочинительныесоюзы

Урок106

Подчинительныесоюзы

Урок107

Правописаниесоюзов

Урок108

Правописаниесоюзов.Практикум

Урок109

Союзыисоюзныеслова

Урок110

Союзывпростыхисложныхпредложениях

Урок111

Морфологическийанализсоюза

Урок112

Повторениетемы"Союз"

Урок113

Повторениетемы"Союз".Практикум

Урок114

Частица какчастьречи

Урок115

Разрядычастиц

Урок116

Разрядычастиц.Практикум

Урок117

Правописаниечастиц

Урок118

Правописаниечастицыне

Урок119

Правописаниечастицыне.Практикум

Урок120

Разграничениечастицне ини

Урок121

Разграничениечастицнеини. Практикум

Урок122

Морфологическийанализчастицы

Урок123

Повторениетемы"Частица"

Урок124

Повторениетемы"Частица".Практикум

1

1

1

1

1

1

1

1

107

Урок125
Урок126

Повторениетемы"Служебныечастиречи".Практикум

1

Междометияизвукоподражательныесловавсистемечастей речи

Урок127

Междометияизвукоподражательныеслова.Практикум

Урок128

Морфологическийанализмеждометия

Урок129

Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и
художественной речи. Практикум

Урок130

Омонимиясловразныхчастейречи

Урок131

Омонимиясловразныхчастейречи.Практикум

Урок132

Контрольнаяитоговаяработазакурс7класса

Урок133

Повторение.
Правописание
деепричастиями, наречиями

Урок134

Повторение. Правописание н и нн
отглагольных прилагательных, наречиях

Урок135

Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание
наречий

Урок136

Повторение.Правописаниеслужебныхчастейречи

не

1

1

1

с

причастиями,
в

причастиях,

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
наконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочныеработы),-неболее

Таблица 2.4
8 класс
Nурока

Темаурока

Количество
часов на
практически
е работы

Урок1

Русскийязыквкругудругихславянскихязыков

Урок2

Повторение. Правописание н и нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум

1

Урок3

Повторение.Слитноеираздельноенаписаниенеинисразными частями
речи. Практикум

1

108

Урок4

Повторение.Правописаниесложныхсловразныхчастей речи.
Практикум

Урок5

Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и частиц. Практикум

Урок6

Контрольнаяработа

Урок7

Чтотакоекультураречи.Монолог-повествование

Урок8

Монолог-рассуждение

Урок9

Монолог идиалог

Урок10

Монолог идиалог. Практикум

Урок11

Тексткакречевоепроизведение.Видыинформациив тексте

Урок12

Средстваиспособысвязипредложенийвтексте

Урок13

Средстваиспособысвязипредложенийвтексте.Практикум

Урок14

Сочинение-рассуждение.Виды аргументации

Урок15

Сочинение-рассуждение.Практикум

Урок16

Сочинениена тему

Урок17

Функциональные разновидности современного русского

1

1

1

1

1

языка.Научныйстиль
Урок18

Основные жанры
переработка текста

Урок19

Официально-деловой стиль

Урок20

Жанрыофициально-деловогостиля

Урок21

Повторениепотеме.Практикум

Урок22

Изложениеподробное(сжатое)

Урок23

научного

стиля.

Информационная

1

Синтаксискакразделлингвистики.Основныеединицы синтаксиса

Урок24

Пунктуация.Функциизнаковпрепинания

Урок25

Словосочетание,егоструктураивиды

109

Урок26

Типысвязивсловосочетании(согласование,управление, примыкание)

Урок27

Типысвязивсловосочетании(согласование,управление,
примыкание). Практикум

Урок28

Синтаксическийанализсловосочетаний

Урок29

Повторениетемы.Практикум

Урок30

Понятиеопредложении.Основныепризнакипредложения

Урок31

Виды предложений по цели высказывания
эмоциональной окраске. Практикум

Урок32

Простыеисложныепредложения.Знакипрепинанияв простом и
сложном предложениях с союзом и. Практикум

1

Урок33

Двусоставныеиодносоставныепредложения.Практикум

1

Урок34

Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов
(распространенные, нераспространенные). Практикум

1

Урок35

Предложенияполныеинеполные.Практикум

1

Урок36

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и
способы его выражения

Урок37

1

и

по

1

Сказуемоеиспособыеговыражения.Простоеглагольное сказуемое

Урок38

Изложениеподробное(сжатое)

Урок39

Составноеглагольноесказуемое

Урок40

Составноеименноесказуемое

Урок41

Тиремеждуподлежащими сказуемым

Урок42

Второстепенныечленыиихрольвпредложении

Урок43

1

Определениекаквторостепенныйчленпредложенияиего виды

Урок44

Определениясогласованныеинесогласованные

Урок45

Приложениекакособыйвидопределения

Урок46

Дополнение как второстепенный
Дополнения прямые и косвенные

член

предложения.

110

Урок47

Дополнение
Практикум

Урок48

Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения. Виды
обстоятельств

Урок49

как

второстепенный

член

предложения.

Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения. Практикум

Урок50

Второстепенныечленыпредложения.Синтаксическийи
пунктуационный анализ предложения

Урок51

Повторение
темы
"Двусоставные
предложения",
"Второстепенныечленыпредложения".Практикум

Урок52

1

1

1

Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное
предложение", "Второстепенные члены предложения"

Урок53

Односоставные предложения. Главный член односоставного
предложения

Урок54

Основные группы
особенности

Урок55

Определенно-личныепредложения

Урок56

Неопределенно-личныепредложения

Урок57

Неопределенно-личныепредложения.Практикум

Урок58

Обобщенно-личныепредложения

Урок59

Сочинение-описаниекартины

Урок60

Безличные предложения

Урок61

Безличныепредложения.Практикум

Урок62

Назывныепредложения

Урок63

Повторение
Практикум

Урок64

Понятиеопростомосложненномпредложении

Урок65

Понятиеободнородныхчленах предложения

Урок66

Способысвязиоднородныхчленовпредложенияизнаки препинания
между ними

темы

односоставных

предложений

"Односоставные

и их

1

1

предложения".

1

111

Урок67

Способысвязиоднородныхчленовпредложенияизнаки препинания
между ними. Практикум

Урок68

Однородныеинеоднородныеопределения

Урок69

Однородныеинеоднородныеопределения.Практикум

Урок70

Обобщающиеслова приоднородных членах предложения.

Урок71
Урок72
Урок73

Обобщающиесловаприоднородныхчленахпредложения. Практикум

1

1

1

Синтаксическийанализпростогопредложения
Повторениетемы"Предложениясоднороднымичленами". Практикум

Урок74

Сочинение-рассуждениенатему

Урок75

Предложения
определений

с обособленными

1

членами. Обособление

Урок76

Виды обособленных членов предложения: обособленные
определения. Правила обособления согласованных определений

Урок77

Обособлениеприложений

Урок78

Обособлениеприложений.Практикум

Урок79

Обособлениеобстоятельств

Урок80

Обособлениеобстоятельств.Практикум

Урок81

Обособлениедополнений

Урок82

Обособлениедополнений.Практикум

Урок83

Обособлениеуточняющихиприсоединительныхчленов
предложения.

Урок84

Обособлениеуточняющихиприсоединительныхчленов
предложения. Практикум

Урок85

Повторениетемы"Предложениясобособленными членами"

Урок86

Повторение темы "Предложения
членами". Практикум

Урок87

Контрольнаяработапотемам"Предложениясоднородными членами",
"Обособленные члены предложения"

1

1

1

с

обособленными

1

1

112

Урок88

Предложенияс обращениями

Урок89

Предложенияс обращениями. Практикум

Урок90

Предложениясвводными конструкциями

Урок91

Предложениясвводнымиконструкциями. Практикум

Урок92

Омонимия членов предложения
словосочетаний и предложений

Урок93

Предложениясовставными конструкциями

Урок94

Предложениясовставнымиконструкциями.Практикум

1

Урок95

Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум

1

Урок96

Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями"

Урок97

Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями". Практикум

Урок98

Итоговаяконтрольнаяработазакурс8 класса

Урок99

Повторение.Типысвязисловвсловосочетании.Культура речи.
Практикум

1

Урок100

Повторение.Видыодносоставныхпредложений.Культура речи.
Практикум

1

Урок101

Повторение.
Однородные
члены
предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум

1

Урок102

Повторение.
Обособленные
члены
предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум

1

и

1

вводных

1
слов,

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 2.5
9 класс
Nурока

Темаурока

Количество
часов на
практически
е работы
113

Урок1

Русский язык - национальный язык русского народа, форма
выражения национальной культуры

Урок2

Русский язык
Федерации

Урок3

Русскийязыквсовременноммире

Урок4

Русский язык - один из наиболее распространенных
славянских языков

Урок5

Повторение.Правописаниекорнейиприставок

Урок6

-

государственный

язык

Российской

Повторение.Правописаниесуффиксовсловразныхчастей речи

Урок7

Повторение.Средствасвязивпредложенииитексте

Урок8

Повторение.
предложении

Урок9

Контрольная работа "Основные
пунктуационные нормы"

Урок10
Урок11
Урок12

Пунктуация

в

простом

осложненном

орфографические

и

Видыречевойдеятельности:говорение,письмо,слушание, чтение
Видыречевойдеятельности.Виды чтения
Видыречевойдеятельности.Приемыработысучебной книгой

Урок13

Виды речевой
изложению

деятельности.

Подготовка

к

сжатому

Урок14

Изложениеподробное(сжатое)

Урок15

Тексткакречевое произведение

Урок16

Функционально-смысловыетипыречи(обобщение)

Урок17

Информационнаяпереработкатекста

Урок18

Языкхудожественнойлитературы

Урок19

Язык
художественной
литературы.
Основные
изобразительно-выразительные средства русского языка

Урок20

Научныйстиль

114

Урок21

Основныежанрынаучногостиля.Структурарефератаиречевые клише

Урок22

Информационнаяпереработканаучноготекста.Практикум

Урок23

Сочинение-рассуждениенатему

Урок24

Понятиеосложномпредложении.Классификациятиповсложных
предложений

Урок25

Понятиеосложносочиненном предложении,

1

его строении
Урок26

Сочинение-рассуждениесобъяснениемзначенияслова

Урок27

Видысложносочиненныхпредложений

Урок28

Смысловыеотношениямеждучастямисложносочиненного
предложения

Урок29

Виды сложносочиненных предложений. Смысловые отношения
между частями сложносочиненного предложения. Практикум

Урок30

Знакипрепинаниявсложносочиненных предложениях

Урок31

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Пунктуационный анализ

Урок32

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Практикум

Урок33

Синтаксический
и
пунктуационный
сложносочиненного предложения

анализ

Урок34

Синтаксический
и
пунктуационный
сложносочиненного предложения. Практикум

анализ

Урок35

Особенности
употребления
предложений в речи

Урок36

Повторениетемы"Сложносочиненноепредложение"

Урок37

Повторение
Практикум

Урок38

Контрольная
предложение"

Урок39

Понятиеосложноподчиненном предложении

темы

по

теме

1

1

сложносочиненных

"Сложносочиненное

работа

1

предложение".

1

"Сложносочиненное

115

Урок40

Союзы и союзные
предложении

Урок41

Знакипрепинаниявсложноподчиненном предложении

Урок42

Сочинение-рассуждение
комментарий)

Урок43

Классификациясложноподчиненныхпредложений

Урок44

Сложноподчиненные
определительными

предложения

с

придаточными

Урок45

Сложноподчиненные
предложения
определительными. Практикум

с

придаточными

Урок46

Сложноподчиненные
изъяснительными

предложения

с

придаточными

Урок47

Сложноподчиненные
предложения
изъяснительными. Практикум

с

придаточными

Урок48

Группы сложноподчиненных предложений с придаточными
обстоятельственными

Урок49

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымивремени

Урок50

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиместа

Урок51

Сложноподчиненные
причины

Урок52

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымицели

Урок53

Сложноподчиненные
следствия

Урок54

Сложноподчиненноепредложениеспридаточнымусловия

Урок55

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиуступки

Урок56
Урок57
Урок58

слова

в

сложноподчиненном

(определение

предложения

предложения

с

с

понятия

и

1

1

придаточными

придаточными

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиобраза действия
Сложноподчиненные предложения с придаточными меры и степени
Сложноподчиненные
сравнительными

предложения

с

придаточными

116

Урок59

Сложноподчиненные
придаточными

Урок60

Однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей в сложноподчиненном предложении

Урок61

Правила
постановки
знаков
сложноподчиненных предложениях

Урок62

Пунктуационный анализ сложноподчиненныхпредложений.
Практикум

Урок63

Синтаксическийанализсложноподчиненногопредложения

Урок64

Особенности
употребления
предложений в речи. Практикум

Урок65

Повторениетемы"Сложноподчиненноепредложение"

Урок66

Повторение
Практикум

Урок67

Контрольная работа
предложение"

Урок68

Понятиеобессоюзномсложном предложении

Урок69

Смысловые отношения
сложного предложения

Урок70

Видыбессоюзныхсложныхпредложений

Урок71

Видыбессоюзныхсложныхпредложений.Практикум

Урок72

Бессоюзные
сложные
перечисления

Урок73

Запятая и точка с запятой
предложении. Практикум

Урок74

Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины, пояснения,
дополнения

Урок75

Двоеточиевбессоюзномсложномпредложении.Практикум

Урок76

Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения

Урок77

Тиревбессоюзномсложномпредложении.Практикум

темы

предложения

с

несколькими

препинания

сложноподчиненных

"Сложноподчиненное
по

в

теме

между

предложение".

1

1

1

"Сложноподчиненное

частями

предложения

бессоюзного

со

1

значением

в бессоюзном

сложном

1

1

1
117

Урок78

Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзного сложного
предложения

Урок79

Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзного сложного
предложения. Практикум

1

Урок80

Грамматическая
синонимия
бессоюзных
сложных
предложений и союзных сложных предложений. Практикум

1

Урок81

Употреблениебессоюзныхсложныхпредложенийвречи. Практикум

Урок82

Повторениетемы"Бессоюзноесложноепредложение"

Урок83

Повторение темы "Бессоюзное сложное предложение".
Практикум

Урок84

1

1

Сжатоеизложениесграмматическимзаданием(втестовой форме)

Урок85

Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи

Урок86

Типысложныхпредложенийсразнымивидами связи

Урок87

Нормы построения сложных предложений с разными
видами связи

Урок88

Правила

постановки

знаков

препинания

в

сложных

предложенияхс разнымивидамисвязи
Урок89

Правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи. Практикум

Урок90

Синтаксическийанализсложныхпредложенийсразными видами
связи

Урок91

Пунктуационныйанализсложныхпредложенийсразными видами
связи

Урок92

Повторениетемы"Сложныепредложениясразнымивидами союзной
и бессоюзной связи"

Урок93

Повторениетемы"Сложныепредложениясразнымивидами союзной
и бессоюзной связи". Практикум

Урок94

Прямаяречь.Знакипрепинанияприпрямойречи

Урок95

Косвеннаяречь

1

1

118

Урок96

Цитаты.Знакипрепинанияпри цитировании

Урок97

Повторениетемы"Прямаяикосвеннаяречь".Практикум

Урок98

Итоговая контрольная тестовая работа
государственной итоговой аттестации)

Урок99

(в

1

формате

Повторение.Правописаниенесословамиразныхчастей речи

Урок100

Повторение.Запятаявпростомисложном предложении

Урок101

Повторение.Двоеточиевпростомисложномпредложении

Урок102

Повторение.Тиревпростомисложном предложении

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
19.13. Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Таблица 3
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объемом не
менее 3 реплик

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

просмотровым,

119

1.5

Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучноучебных
и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи
объемом не менее 150 слов: устно иписьменно формулировать тему и
главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объем исходного
текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения - не
менее 110 слов)

1.6

Устнопересказыватьпрочитанный или прослушанный текстобъемом не менее
100 слов

1.7

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка,втомчислевовремясписываниятекстаобъемом90-100слов, словарного
диктанта объемом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объемом
90 - 100 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания
(в том числе содержащегоизученные в течение первого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

2

Потеме"Текст"

2.1

Распознавать основные признаки текста,
композиционно-смысловые части (абзацы)

выделять

в

тексте

2.2

Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова)

2.3

Проводитьсмысловойанализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев

2.5

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности)

2.6

Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи

2.7

Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том
числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений, классные
сочинения объемом не менее 70 слов)

особенностей,

120

2.8

Восстанавливать
деформированный
текст,
осуществлять
корректировку восстановленного текста с использованием образца

2.9

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме

2.10

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в
учебной деятельности

2.11

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.12

Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в
целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста - целостность, связность,
информативность)

3
3.1
4

Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"
Иметьобщеепредставлениеобособенностяхразговорнойречи, функциональных
стилей, языка художественной литературы
Потеме"Система языка"

4.1

Характеризоватьзвуки;пониматьразличиемеждузвукомибуквой,
характеризовать систему звуков

4.2

Проводитьфонетическийанализслов

4.3

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря)

4.4

Распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямое и
переносное значения слова

4.5

Распознавать
синонимы,
антонимы,
многозначные слова и омонимы

4.6

Характеризоватьтематическиегруппыслов,родовыеивидовые понятия

4.7

Проводитьлексическийанализслов(врамках изученного)

4.8

Уметьпользоватьсялексическимисловарями(толковымсловарем, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)

омонимы;

различать

121

4.9

Характеризоватьморфемукакминимальнуюзначимуюединицу языка

4.10

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку,
окончание), выделять основу слова

4.11

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередованиегласных с
нулем звука)

4.12

Проводитьморфемныйанализслов

4.13

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов,
о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач

4.14

Распознавать
глаголы

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи

4.16

Определятьлексико-грамматическиеразрядыименсуществительных

4.17

Различать типы склонения имен существительных,
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

4.18

Проводитьморфологическийанализименсуществительных

4.19

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи

4.20

Различатьполнуюикраткуюформыименприлагательных

4.21

Проводитьчастичныйморфологическийанализименприлагательных (в рамках
изученного)

4.22

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи

4.23

Различатьглаголысовершенногоинесовершенного вида

4.24

Различатьглаголывозвратныеиневозвратные

4.25

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего
простого) времени глагола

имена

существительные,

имена

суффикс,

прилагательные,

выявлять

122

4.26

Определятьспряжениеглагола,уметьспрягатьглаголы

4.27

Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамках изученного)

4.28

Распознаватьединицысинтаксиса(словосочетаниеипредложение)

4.29

Проводить синтаксический
предложений

4.30

Распознавать словосочетания по морфологическим
главного слова (именные, глагольные, наречные)

4.31

Распознаватьпростыенеосложненныепредложения

4.32

Распознавать простые предложения, осложненные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах

4.33

Распознаватьпростыепредложения,осложненныеобращением

4.34

Распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные)

4.35

Распознавать
предложения
по
эмоциональной
(восклицательные и невосклицательные)

4.36

Распознаватьпредложенияпоколичествуграмматическихоснов (простые и
сложные)

4.37

Распознаватьпредложенияпоналичиювторостепенныхчленов(распространенн
ые и нераспространенные)

4.38

Определятьглавныечленыпредложения(грамматическуюоснову)

4.39

Определятьвторостепенныечленыпредложения

4.40

Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени
существительного
в
форме
именительного
падежассуществительнымилиместоимениемвформетворительного падежа с
предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного падежа
с существительным в форме родительного падежа)

4.41

Определять морфологические средства выражения сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)

4.42

Определятьморфологическиесредствавыражениявторостепенных членов
предложения (в рамках изученного)

анализ

словосочетаний

и простых
свойствам

окраске

123

5

Потеме"Культураречи"

5.1

Использовать знания
произношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)

5.3

Соблюдать нормы произношения имен прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)

5.4

Соблюдатьнормыпостановкиударениявглагольныхформах(врамках
изученного)

5.5

Уметьправильноупотреблятьслова-паронимы

5.6

Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных, употребления
несклоняемых имен существительных (в рамках изученного)

5.7

Соблюдатьнормысловоизмененияименприлагательных(врамках изученного)

5.8

Соблюдатьнормысловоизмененияглаголов(врамках изученного)

6

по

фонетике

и

орфоэпии

в

практике

Потеме"Орфография"

6.1

Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные
небуквенныеорфограммыприпроведенииорфографическогоанализа слова

и

6.2

Распознаватьизученныеорфограммы

6.3

Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания(втом числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)

6.4

Использоватьзнанияпофонетикеиграфикевпрактикеправописания слов

6.5

Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з (-с); ы и и после приставок, корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимисягласными(лаг-и-лож-,-раст-,-ращ-и-рос-,-гар-и
-гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с чередованием е
(и), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в корне слова, ы и и
после ц

124

6.6

Соблюдать нормы правописания имен существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -ник- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления)
ь на конце имен существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание собственных
имен существительных

6.7

Соблюдать нормы правописания имен прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имен прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными

6.8

Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих
как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания не с
глаголами

6.9

Проводитьорфографическийанализслов(врамкахизученного)

7
7.1

Потеме"Пунктуация"
Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыприпостановкетире
междуподлежащим исказуемым

7.2

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)

7.3

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах

7.4

Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыпривыборезнаков препинания в
предложениях с обращением

7.5

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

7.6

Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыпривыборезнаков препинания в
предложениях с прямой речью

7.7

Оформлятьдиалогвписьменномвиде

125

7.8
8
8.1

Проводитьпунктуационныйанализпростыхосложненныхисложных
предложений (в рамках изученного)
Потеме"Выразительностьрусскойречи"
Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственной речи

Таблица 3.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь

1.1

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы

1.2

Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчисле с
изменением лица рассказчика

1.3

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы
приветствия,прощания,просьбы,благодарности

1.4

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика

1.5

Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)

1.6

Видыаудирования:выборочное,ознакомительное, детальное

1.7

Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое

2

Текст

2.1

Текстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста. Микротема текста.
Ключевые слова

2.2

Функционально-смысловыетипыречи:описание,повествование, рассуждение;
их особенности

2.3

Повествованиекактипречи.Рассказ
126

2.4

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.5

Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредстводелениятекста на
композиционно-смысловые части

2.6

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.7

Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста

3
3.1

4
4.1

Функциональныеразновидностиязыка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
Фонетика.Графика

4.1.1

Системагласныхзвуков

4.1.2

Системасогласныхзвуков

4.1.3

Изменениезвуковвречевом потоке

4.1.4

Элементыфонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетическийанализслова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Словаоднозначныеи многозначные

4.2.3

Прямоеипереносноезначения слова

4.2.4

Тематическиегруппыслов
127

4.2.5

Обозначениеродовыхивидовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка

4.3.2

Основаслова

4.3.3

Видыморфем(корень,приставка,суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем
звука)

4.3.5

Морфемныйанализслов

4.4

Морфологиякакраздел грамматики

4.4.1

Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов

4.4.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи

4.5

Морфология.Имясуществительное

4.5.1

Имясуществительноекакчастьречи

4.5.2

Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные;
имена
существительные одушевленные и неодушевленные

4.5.3

Род,число,падежименисуществительного

4.5.4

Именасуществительныеобщего рода

4.5.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа

4.5.6

Типысклоненияименсуществительных.Разносклоняемыеимена
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.5.7

Морфологическийанализимен существительных
128

4.6

Морфология.Имяприлагательное

4.6.1

Имя прилагательноекакчастьречи

4.6.2

Именаприлагательныеполныеикраткие

4.6.3

Склонениеименприлагательных

4.6.4

Морфологическийанализимен прилагательных

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Глагол какчастьречи

4.7.2

Глаголысовершенногоинесовершенноговида

4.7.3

Глаголывозвратныеи невозвратные

4.7.4

Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола

4.7.5

Спряжениеглагола

4.7.6

Морфологическийанализглаголов

4.8

Синтаксис.Словосочетание

4.8.1

Словосочетание
словосочетании

4.8.2

Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:
глагольные, именные, наречные

4.8.3

Синтаксическийанализсловосочетания

4.9

и

его

признаки.

Средства

связи

слов

в

Синтаксис.Предложение

4.9.1

Предложениеиего признаки

4.9.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)

4.9.3

Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(восклицательные,невосклицател
ьные)

4.9.4

Предложенияпростыеи сложные

4.9.5

Предложенияраспространенныеинераспространенные

4.9.6

Синтаксический
предложений

анализ

простого

и

простого

осложненного

129

4.10

Синтаксис.Главныечленыпредложения

4.10.1

Главныечленыпредложения(грамматическая основа)

4.10.2

Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени
существительного
в
форме
именительного
падежассуществительнымилиместоимениемвформетворительногопадежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа
с существительным в форме родительного падежа

4.10.3

Сказуемое и способы его выражения:
существительным, именем прилагательным

4.11

Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения

глаголом,

4.11.1

Второстепенные
обстоятельство

4.11.2

Определениеитипичныесредстваеговыражения

4.11.3

Дополнение
выражения

4.11.4

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)

4.12

члены предложения: определение,

именем

(прямое и косвенное)

дополнение,

и типичные средства его

Синтаксис.Простоеосложненноепредложение

4.12.1

Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении но)

4.12.2

Предложениясобобщающимисловамиприоднородных членах

4.12.3

Предложениясобращением,особенностиинтонации.Обращениеи средства его
выражения

4.13

Синтаксис.Сложноепредложение

4.13.1

Сложныепредложениясбессоюзнойисоюзной связью

4.13.2

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
представление, практическое усвоение)

4.14

(общее

Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог

130

4.14.1

Предложенияс прямойречью

4.14.2

Диалог

5

Культура речи

5.1

Свойстварусскогоударения

5.2

Нормы произношения и нормы постановки
существительных (в рамках изученного)

ударения

имен

5.3

Нормы произношения и нормы постановки
прилагательных (в рамках изученного)

ударения

имен

5.4

Нормыпроизношенияинормыпостановкиударениявглагольных формах (в
рамках изученного)

5.5

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка

5.6

Нормы словоизменения
изученного)

5.7

Нормысловоизмененияименприлагательных(врамкахизученного)

5.8

Нормысловоизмененияглаголов(врамкахизученного)

6

имен

существительных

(в

рамках

Орфография

6.1

Понятие"орфограмма".Буквенныеинебуквенныеорфограммы

6.2

Правописаниеразделительныхъиь

6.3

Правописание
корней
с
безударными
непроверяемыми гласными (в рамках изученного)

6.4

Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-и-лож-;-раст-,- ращ- и -рос-; гар- и -гор-, -зар- и-зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-

6.5

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и - блист-,дер-и-дир-,-жег-и-жиг-,-мер-и-мир-,-пер-и-пир-,-стел-и -стил-, -тер- и -тир-

6.6

Правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного)

6.7

Правописаниееиопослешипящихвкорне слова

6.8

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)

проверяемыми,

131

6.9

Правописаниеыиипосле приставок

6.10

Правописаниеыиипослец

6.11

Правописаниебезударныхокончанийименприлагательных

6.12

Правописаниеоиепослешипящихицвсуффиксахиокончаниях имен
прилагательных

6.13

Правописаниекраткихформименприлагательныхсосновойна шипящий

6.14

Слитноеираздельноенаписаниенесименамиприлагательными

6.15

Использование ь как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих

6.16

Правописание-тсяи-тьсявглаголах

6.17

Правописаниесуффиксов-ова-,-ева-,-ыва-,-ива-

6.18

Правописаниебезударныхличныхокончанийглагола

6.19

Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшего времени
глагола

6.20

Слитноеираздельноенаписаниенесглаголами

6.21

Орфографическийанализслов(врамках изученного)

6.22

Правописание безударных окончаний имен существительных;
е(ё)послешипящихицвсуффиксахиокончаниях,суффиксов-чик-и
-щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание
именами
существительными;
правописание
собственных
существительных

7

о

и

имен
не с
имен

Пунктуация

7.1

Пунктуациякакразделлингвистики

7.2

Тиремеждуподлежащими сказуемым

7.3

Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.4

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,зато, да
132

7.5

Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямой речью

7.6

Пунктуационноеоформлениедиалогана письме

8
8.1

Выразительностьрусскойречи
Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственной речи

Таблица 3.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6
предложенийнаосновежизненныхнаблюдений,чтениянаучноучебной, художественной и научно-популярной литературы(монологописание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с
сообщением на лингвистическую тему

1.2

Участвоватьвдиалоге(побуждениекдействию,обменмнениями) объемом не
менее 4 реплик

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучноучебных
и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи
объемом не менее 180 слов: устно иписьменно формулировать тему и
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно
и
сжато
передавать
в
устнойиписьменнойформесодержаниепрочитанныхнаучноучебных
и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи
(для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не
менее 160 слов, для сжатого изложения - не менее 165 слов)

просмотровым,

133

1.6

Устнопересказыватьпрочитанный или прослушанный текстобъемом не менее
110 слов

1.7

Соблюдатьвустнойречииприписьменормысовременногорусского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 100 110 слов, словарного диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на основе
связного текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыминаписаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией

2

Потеме"Текст"

2.1

Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновным признакам

2.2

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные
и указательные местоимения, видо-временную соотнесенность глагольных
форм

2.3

Проводитьсмысловойанализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев

2.5

Анализировать текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи

2.6

Характеризоватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтипов
речи;
характеризовать особенности описаниякак типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий)

2.7

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и
более предложений; классные сочинения объемом не менее 100 слов с
учетом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)

2.8

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепеннуюинформацию в прослушанном и
прочитанном тексте

его

особенностей,

принадлежности

к

134

2.9

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в
учебной деятельности

2.10

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.11

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста

2.12

Редактироватьсобственныетекстысиспользованиемзнаниянорм современного
русского литературного языка

3

Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)

3.2

Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования
к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать
тексты разных жанров (словарная статья, научное сообщение)

3.3

Применятьзнанияобофициально-деловоминаучномстилевречевой практике

4

Потеме"Система языка"

4.1

Различатьсловасточкизренияихпроисхождения:
исконнорусскиеи
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы);
определять стилистическую окраску слова

4.2

Проводитьлексическийанализслов

4.3

Распознаватьвтекстефразеологизмы,уметьопределятьих значения

4.4

Распознаватьформообразующиеисловообразующиеморфемыв слове;
выделять производящую основу

4.5

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую)

4.6

Проводитьморфемныйисловообразовательныйанализслов
135

4.7

Характеризовать особенности словообразования имен существительных,
имен прилагательных, имен числительных, местоимений

4.8

Различатькачественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательны
е

4.9

Различатьстепенисравнениякачественныхимен прилагательных

4.10

Проводитьморфологическийанализименприлагательных

4.11

Распознавать числительные; определять
значение имени числительного

4.12

Различатьразрядыименчислительныхпозначению,по строению

4.13

Характеризоватьособенностисклоненияименчислительных

4.14

Проводитьморфологическийанализименчислительных

4.15

Распознавать местоимения;
значение местоимения

4.16

Различатьразрядыместоимений

4.17

Характеризовать

определять

особенности

общее

общее

склонения,

грамматическое

грамматическое

словообразования

местоимений
4.18

Проводитьморфологическийанализместоимений

4.19

Распознаватьпереходныеинепереходныеглаголы

4.20

Распознаватьразноспрягаемыеглаголы

4.21

Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях

4.22

Различать безличные и личные глаголы, использовать личные
глаголы в безличном значении

4.23

Проводитьморфологическийанализглаголов

4.24

Проводитьфонетическийанализслов

4.25

Проводитьсинтаксическийанализсловосочетанийипредложений

5

Потеме"Культураречи"

5.1

Использовать знания
произношения слов

по

фонетике

и

орфоэпии

в

практике

136

5.2

Соблюдатьнормыпроизношенияименсуществительныхиимен
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.3

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари

5.4

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)

5.5

Соблюдать нормы словоизменения
имен существительных,
соблюдать нормы словообразования имен прилагательных

5.6

Уметьсклонятьчислительные

5.7

Уметьсклонятьместоимения

5.8

Правильноупотреблятьсобирательныеименачислительные

6

Потеме"Орфография"

6.1

Распознаватьизученныеорфограммы

6.2

Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания

6.3

Использоватьзнанияпофонетикеиграфикевпрактикеправописания слов

6.4

Соблюдатьнормыправописаниясложныхисложносокращенных слов

6.5

Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)

6.6

Соблюдатьнормыправописаниягласныхвприставкахпре-ипри-

6.7

Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- сословами

6.8

Соблюдатьнормыправописанияниннвименах прилагательных

6.9

Соблюдать нормы правописания
прилагательных

6.10

Соблюдатьнормыправописаниясложныхимен прилагательных

суффиксов

-к- и -ск- имен

137

6.11

Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе написание
ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания
окончаний числительных

6.12

Соблюдатьнормыправописанияместоименийснеини,слитного, раздельного и
дефисного написания местоимений

6.13

Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения

6.14

Проводитьорфографическийанализслов(врамкахизученного)

7
7.1
8

Потеме"Пунктуация"
Проводить пунктуационный
изученного)

анализ

предложений

(в

рамках

Потеме"Выразительностьрусскойречи"

8.1

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи в целях повышения ее богатства и выразительности

8.2

Характеризоватьситуациюупотребленияфразеологизма
Таблица 3.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь

1.1

Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему

1.2

Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями

2

монолог-рассуждение;

Текст

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)

2.2

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста

138

2.3
3

Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание
помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий
Функциональныеразновидностиязыка

3.1

Официально-деловойстиль.Заявление.Расписка

3.2

Научныйстиль.Словарнаястатья.Научноесообщение

4

Система языка

4.1

Лексикология

4.1.1

Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения:исконнорусские и
заимствованные слова

4.1.2

Лексикарусскогоязыкасточкизренияпринадлежностикактивномуи
пассивномузапасу: неологизмы, устаревшиеслова (историзмыиархаизмы)

4.1.3

Лексика
русского
языка
с
точки
зрения
сферы
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.1.4

Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяи

употребления:
употребления

сниженная лексика
4.1.5

Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение

4.1.6

Лексический анализ слова

4.2

Словообразование

4.2.1

Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова

4.2.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)

4.2.3

Морфемныйисловообразовательныйанализслов

4.2.4

Особенности
словообразования
имен
существительных,
прилагательных, имен числительных, местоимений

4.3
4.3.1
4.4
4.4.1

имен

Морфология.Имясуществительное
Морфологическийанализимен существительных
Морфология.Имяприлагательное
Качественные,относительныеипритяжательные имена прилагательные
139

4.4.2

Степенисравнениякачественныхименприлагательных

4.4.3

Морфологическийанализимен прилагательных

4.5

Морфология.Имячислительное

4.5.1

Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксические функции
имен числительных

4.5.2

Разряды имен числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные

4.5.3

Разрядыименчислительныхпостроению:простые,сложные,составные числительные

4.5.4

Склонениеколичественныхипорядковыхименчислительных

4.5.5

Морфологическийанализимен числительных

4.6

Морфология.Местоимение

4.6.1

Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункции местоимений

4.6.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные

4.6.3

Склонениеместоимений

4.6.4

Рольместоименийвречи.Притяжательныеиуказательныеместоимения как средства
связи предложений в тексте

4.6.5

Морфологическийанализместоимений

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Переходныеинепереходныеглаголы

4.7.2

Разноспрягаемые глаголы

4.7.3

Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличномзначении

4.7.4

Изъявительное,условноеиповелительноенаклонения глагола

4.7.5

Морфологическийанализглаголов

5
5.1

Культура речи
Нормы
произношения
и нормы
существительных (в рамках изученного)

постановки

ударения

имен

140

5.2

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в
рамках изученного)

5.3

Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)

5.4

Лексическиесловари

5.5

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)

5.6

Нормысловоизмененияимен существительных

5.7

Нормысловоизмененияимен прилагательных

5.8

Правильноеобразованиеформименчислительных

5.9

Нормысловоизмененияглаголов

5.10

Правильноеупотреблениесобирательныхименчислительных

5.11

Видо-временнаясоотнесенностьглагольныхформвтексте

6

Орфография

6.1

Правописаниесложныхисложносокращенныхслов

6.2

Нормыправописаниякорня-кас-и-кос-счередованиема//о

6.3

Нормыправописаниягласныхвприставкахпре-ипри-

6.4

Нормыслитногоидефисногонаписанияпол-иполу-сословами

6.5

Правописаниениннвименах прилагательных

6.6

Правописаниесуффиксов-к-и-ск-имен прилагательных

6.7

Правописаниесложныхименприлагательных

6.8

Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; нормы правописания окончаний числительных

6.9

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений

6.10

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
141

Орфографическийанализслов(врамках изученного)

6.11

Пунктуация

7

Пунктуациякакразделлингвистики

7.1

Выразительностьрусскойречи

8
8.1

Эпитеты,метафоры,олицетворения

8.2

Употреблениелексическихсредстввсоответствиисситуациейобщения
Таблица 3.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик; владеть
различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог сообщение информации

1.3

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

просмотровым,

142

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не менее 230
слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно,
сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объем
исходного
текста
должен
составлятьнеменее180слов,длясжатогоивыборочногоизложения
-неменее200слов)

1.6

Устнопересказыватьпрочитанный или прослушанный текстобъемом не менее
120 слов

1.7

Соблюдатьвустнойречииприписьменормысовременногорусского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 110 120 слов, словарного диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на основе
связного текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыминаписаниями);осуществлятьадекватныйвыборязыковыхсред
ствдля создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом

2
2.1

Потеме"Текст"
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновным
признакам

2.2

Выявлятьлексическиеиграмматические средствасвязи предложений и частей
текста

2.3

Проводитьсмысловойанализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев

2.5

Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречис
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений,
классные сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра
сочинения, характера темы)

особенностей,

143

2.6

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в
целяхдальнейшеговоспроизведениясодержаниятекста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте,
передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать
способы информационной переработки текста

2.7

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в
учебной деятельности

2.8

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.9

Представлятьсодержаниенаучно-учебноготекставвидетаблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.10

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты в целях совершенствования их
содержанияи формы с использованием знания норм современного русского
литературного языка

3

Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"

3.1

Характеризоватьфункциональныеразновидностиязыка:разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы

3.2

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в
текстах
публицистического
стиля,
нормы
построения
текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка)

3.3

Создаватьтекстыпублицистическогостилявжанререпортажа, заметки,
интервью

3.4

Владетьнормамипостроениятекстовпублицистического стиля

3.5

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции

3.6

Оформлятьделовыебумаги(инструкция)

4

Потеме"Система языка"

144

4.1

Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические
функции причастия

4.2

Распознаватьпричастиянастоящегоипрошедшеговремени

4.3

Распознаватьдействительныеистрадательныепричастия

4.4

Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий

4.5

Склонятьпричастия

4.6

Проводитьморфологическийанализпричастий

4.7

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении

4.8

Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки
глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия

4.9

Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида

4.10

Проводитьморфологическийанализдеепричастий

4.11

Конструировать
деепричастный
деепричастия в предложении

4.12

Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий; характеризовать особенности словообразования наречий, их
синтаксических свойств, роли в речи

4.13

Различатьразрядынаречий по значению

4.14

Проводитьморфологическийанализнаречий

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и
роль в речи

4.16

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия
от самостоятельных частей речи

4.17

Характеризоватьпредлогкакслужебнуючасть речи

4.18

Различатьпроизводныеинепроизводныепредлоги,простыеи составные
предлоги

4.19

Проводитьморфологическийанализпредлогов

оборот,

определять

роль

145

4.20

Характеризоватьсоюзкакслужебнуючасть речи

4.21

Различатьразрядысоюзовпозначению,построению

4.22

Проводитьморфологическийанализсоюзов

4.23

Характеризоватьчастицукакслужебнуючасть речи

4.24

Различатьразрядычастицпозначению,по составу

4.25

Проводитьморфологическийанализчастиц

4.26

Характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов

4.27

Различатьгруппымеждометийпозначению

4.28

Проводитьморфологическийанализмеждометий

4.29

Характеризоватьособенностизвукоподражательныхслов

4.30

Различатьграмматическиеомонимы

4.31

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски

4.32

Проводитьлексическийанализслов

5

Потеме"Культураречи"

5.1

Правильноставитьударениевнекоторыхформахпричастий

5.2

Правильноставитьударениевдеепричастиях

5.3

Соблюдать
ударения

5.4

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка

5.5

Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)

5.6

Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с ихзначением
и стилистическими особенностями

5.7

Соблюдатьнормыобразованиястепенейсравнениянаречий

5.8

Правильноустанавливатьсогласованиевсловосочетанияхтипапричастие +
существительное

нормы произношения

наречий,

постановки

в них

146

5.9

Правильностроитьпредложениясодиночнымидеепричастиямии
деепричастными оборотами

5.10

Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний

6

Потеме"Орфография"

6.1

Распознаватьизученныеорфограммы

6.2

Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания

6.3

Использоватьзнанияпоморфемикевпрактике правописания

6.4

Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий

6.5

Применять правила правописания н и
отглагольных именах прилагательных

6.6

Применять правила написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом - ннстрадательных причастий прошедшего времени

6.7

Применятьправиланаписаниянеспричастиями

6.8

Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий

6.9

Применять правила слитного и раздельного
деепричастиями

6.10

Применятьправиласлитного,раздельногоидефисногонаписания наречий

6.11

Применятьправиланаписанияниннвнаречияхна-ои-е

6.12

Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

6.13

Применятьправилаупотребленияънаконценаречийпосле шипящих

6.14

Применятьправиланаписаниясуффиксовнаречий-ои-епосле шипящих

6.15

Применятьправиланаписанияеиивприставкахне-ини-наречий

6.16

Применять
наречиями

6.17

Соблюдатьнормыправописанияпроизводныхпредлогов

нн

правила слитного и раздельного

в причастиях

написания

написания

и

не с

не с

147

6.18

Соблюдатьнормыправописания союзов

6.19

Соблюдатьнормыправописания частиц

6.20

Проводитьорфографическийанализ слов

7

Потеме"Пунктуация"

7.1

Правильно расставлять
причастным оборотом

в предложениях

с

7.2

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

с

7.3

Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложныхсоюзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и

7.4

Соблюдатьпунктуационныенормыоформленияпредложенийс междометиями

7.5

Проводитьпунктуационныйанализпростыхосложненныхисложных
предложений (в рамках изученного)

8

знаки

препинания

Потеме"Выразительностьрусскойречи"

8.1

Выявлятьязыковыесредствавыразительностивтексте:фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические

8.2

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
пониматьихкоммуникативноеназначениевхудожественномтекстеи
использовать в речи как средство выразительности

литоту;

Таблица 3.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь

1.1

Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование

1.2

Виды диалога: побуждение к действию,
информации, сообщение информации

2

обмен мнениями,

запрос

Текст

148

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)

2.2

Тексткакречевоепроизведение.Основныепризнакитекста(обобщение)

2.3

Структуратекста.Абзац

2.4

Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение)

2.5

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста

2.6

Рассуждение как функционально-смысловой
особенности текста-рассуждения

3

тип речи. Структурные

Функциональныеразновидностиязыка

3.1

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная
функциональныестили(научный,публицистический,официальноделовой),
художественной литературы

3.2

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление
языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля

3.3

Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковые особенности.
Инструкция

4
4.1

речь,
язык

Система языка
Морфология. Причастие

4.1.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи

4.1.2

Причастиянастоящего ипрошедшеговремени

4.1.3

Действительныеистрадательныепричастия

4.1.4

Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий

4.1.5

Склонениепричастий

4.1.6

Причастныйоборот

4.1.7

Морфологическийанализпричастий
149

4.2

Морфология. Деепричастие

4.2.1

Деепричастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаинаречияв деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.2.2

Деепричастиясовершенногоинесовершенного вида

4.2.3

Деепричастныйоборот

4.2.4

Морфологическийанализдеепричастий

4.3

Морфология. Наречие

4.3.1

Общее грамматическое
наречий. Роль в речи

4.3.2

Разрядынаречий по значению

4.3.3

Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепеней сравнения
наречий

4.3.4

Морфологическийанализнаречий

4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6

значение наречий. Синтаксические

свойства

Морфология.Словакатегориисостояния
Общее грамматическое значение, морфологические
синтаксическая функция слов категории состояния

признаки

Морфология.Служебныечастиречи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных
Морфология. Предлог

4.6.1

Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункции предлогов

4.6.2

Разряды предлогов
непроизводные

4.6.3

Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные

4.6.4

Морфологическийанализпредлогов

4.7

и

по

происхождению:

предлоги

производные

и

Морфология.Союз

4.7.1

Союзкакслужебнаячастьречи

4.7.2

Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные

4.7.3

Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные
150

4.7.4

Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы

4.7.5

Морфологическийанализсоюзов

4.8

Морфология. Частица

4.8.1

Частицакакслужебнаячастьречи

4.8.2

Разряды частиц по значению и употреблению:
отрицательные, модальные

4.8.3

Морфологическийанализчастиц

4.9

формообразующие,

Морфология.Междометияизвукоподражательныеслова

4.9.1

Междометиякакособаягруппаслов

4.9.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные

4.9.3

Морфологическийанализмеждометий

4.9.4

Звукоподражательныеслова

4.10

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая
Использование грамматических омонимов в речи

5

омонимия.

Культура речи

5.1

Ударениевнекоторыхформах причастий

5.2

Постановкаударениявдеепричастиях

5.3

Нормыпостановкиударениявнаречиях,нормыпроизношения наречий

5.4

Созвучныепричастияиименаприлагательные(висящийивисячий, горящий и
горячий)

5.5

Употреблениепредлогов,союзовичастицвречивсоответствиисихзначением и
стилистическими особенностями

5.6

Нормыобразованиястепенейсравнения наречий

5.7

Согласование причастий
существительное

5.8

Правильноепостроениепредложенийсодиночнымидеепричастиямии
деепричастными оборотами

в

словосочетаниях

типа

причастие

+

151

5.9

6

Нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез
Орфография

6.1

Правописаниепадежныхокончанийпричастий

6.2

Правописаниегласныхвсуффиксахпричастий

6.3

Правописаниениннвсуффиксахпричастийиотглагольныхимен прилагательных

6.4

Слитноеираздельноенаписаниенеспричастиями

6.5

Правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий

6.6

Слитноеираздельноенаписаниенесдеепричастиями

6.7

Слитное,раздельное,дефисноенаписаниенаречий

6.8

Слитноеираздельноенаписаниенеснаречиями

6.9

Написаниенинн внаречиях на -о(-е)

6.10

Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

6.11

Употреблениеьпослешипящихнаконце наречий

6.12

Правописаниесуффиксовнаречий-ои-епосле шипящих

6.13

Правописаниепроизводныхпредлогов

6.14

Правописаниесоюзов

6.15

Смысловыеразличиячастицнеини.Использованиечастицнеинив письменной речи

6.16

Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написаниене с
разными частями речи (обобщение)

6.17

Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц то, -таки, -ка

6.18

Орфографическийанализслов(врамках изученного)

7
7.1

Пунктуация
Знакипрепинаниявпредложенияхспричастным оборотом
152

7.2

Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом

7.3

Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения

7.4

Пунктуационноевыделениемеждометийизвукоподражательныхсловв предложении

7.5

Пунктуационныйанализпредложений(врамкахизученного)
Выразительностьрусскойречи

8

Языковыесредствавыразительностивтексте:фонетические(звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)

8.1

Таблица 3.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8
предложений
на
основе
жизненных
наблюдений,
личныхвпечатлений,чтениянаучно-учебной,художественной,научнопопулярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолограссуждение,монолог-повествование);выступатьснаучным сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объемом не менее 6 реплик)

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

просмотровым,

153

1.5

Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучноучебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не
менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов)

1.6

Устнопересказыватьпрочитанный или прослушанный текстобъемом не менее
140 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 120 140 слов, словарного диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на основе
связного текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение четвертого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыминаписаниями); осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом

2

Потеме"Текст"

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности; указывать способы и средства
связи предложений в тексте

2.2

Анализировать

текст

с точки зрения

его

принадлежности

к

функционально-смысловомутипуречи
2.3

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров

2.4

Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречис
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 7 и более предложений, классные сочинения объемом не менее 200
слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)

2.5

Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:создавать тезисы,
конспект
154

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в
учебной деятельности

2.7

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста

2.9

Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный и отредактированный тексты

3

Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"

3.1

Характеризоватьособенностиофициально-деловогостиля(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)

3.2

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

3.3

Характеризоватьособенностинаучногостиля,основныхжанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему)

3.4

Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии сцелью, темой и
коммуникативным замыслом

3.5

Выявлятьсочетаниеразличныхфункциональныхразновидностей
языкав тексте

4

Потеме"Система языка"

4.1

Распознавать словосочетания по морфологическим
главного слова: именные, глагольные, наречные

4.2

Определять типы подчинительной связи слов в
согласование, управление, примыкание. Выявлять
синонимию словосочетаний

4.3

Проводитьсинтаксическийанализсловосочетаний

4.4

Характеризовать основные признаки предложения,
оформления предложения в устной и письменной речи

свойствам
словосочетании:
грамматическую

средства

155

4.5

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения в побудительных предложениях

4.6

Распознаватьпредложенияпоколичествуграмматических основ

4.7

Различатьспособывыражения подлежащего

4.8

Различатьвидысказуемогоиспособыеговыражения

4.9

Распознаватьпредложенияпоналичиюглавныхивторостепенных членов

4.10

Распознаватьпредложенияполныеинеполные

4.11

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)

4.12

Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические
средства
выражения
главных
членов;
выявлятьсинтаксическуюсинонимиюодносоставныхидвусоставных
предложений

4.13

Различатьвидыодносоставныхпредложений(назывноепредложение,
определенно-личное
предложение,
неопределенно-личное
предложение, обобщенно-личное предложение, безличное предложение)

4.14

Характеризовать признаки однородных членов предложения,средства их
связи
(союзная
и
бессоюзная
связь);
понимать
особенностиупотреблениявречисочетанийоднородныхчленов
разныхтипов

4.15

Различатьоднородные инеоднородныеопределения

4.16

Находитьобобщающиесловаприоднородныхчленах

4.17

Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложненные обособленными членами,
обращением,
вводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями,междометиями

4.18

Различатьвидыобособленныхчленовпредложения
156

4.19

Различатьгруппывводныхсловпозначению;выявлятьомонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

4.20

Различатьвводныепредложенияивставные конструкции

4.21

Распознаватьсложныепредложения(врамкахизученного)

4.22

Распознаватьконструкциисчужойречью(врамкахизученного)

4.23

Проводитьсинтаксическийанализпредложений

5

Потеме"Культураречи"

5.1

Применятьнормыпостроенияпростогопредложения

5.2

Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим,
числевыраженнымсловосочетанием,сложносокращеннымисловами,
словамибольшинствоименьшинство,количественнымисочетаниями

5.3

Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и

5.4

Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и
присоединительными конструкциями

5.5

Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями

6
6.1
7

в

том

Потеме"Орфография"
Проводитьорфографическийанализ слов
Потеме"Пунктуация"

7.1

Различатьфункциизнаковпрепинания

7.2

Применятьнормыпостановкитиремеждуподлежащимисказуемым

7.3

Характеризовать
словами да, нет

7.4

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то...то)

7.5

Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхс обобщающим
словом при однородных членах

пунктуационные

особенности

предложений

со

157

7.6

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций

7.7

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями

7.8

Проводитьпунктуационныйанализпредложений

8

Потеме"Выразительностьрусскойречи"

8.1

Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические)

8.2

Применятьнормыиспользованияинверсии

8.3

Понимать особенности
употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения

8.4

Пониматьособенностиупотребленияодносоставныхпредложенийв речи

8.5

Использоватьвтекстахпублицистическогостиляриторическоевосклицание,
вопросно-ответную форму изложения
Таблица 3.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь

1.1

Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
выступление с научным сообщением

1.2

Диалог

2

монолог-повествование;

Текст

2.1

Текстиегоосновныепризнаки

2.2

Особенности функционально-смысловых
описание, рассуждение)

типов речи

(повествование,

158

2.3

3

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональныеразновидностиязыка

3.1

Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковые особенности

3.2

Жанрыофициально-деловогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,
автобиография, характеристика)

3.3

Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности

3.4

Жанрынаучногостиля(реферат, докладнанаучнуютему)

3.5

Сочетаниеразличныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте

4
4.1

Система языка
Синтаксис.Словосочетание

4.1.1

Основныепризнакисловосочетания

4.1.2

Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:глагольные,
именные, наречные

4.1.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании:
управление, примыкание

4.1.4

Синтаксическийанализсловосочетаний

4.2

согласование,

Синтаксис.Предложение

4.2.1

Основныепризнакипредложения

4.2.2

Виды предложений по цели
вопросительные, побудительные)

4.2.3

Виды предложений
невосклицательные)

4.2.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные)

4.2.5

Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,
односоставные)

4.2.6

Виды
предложений
по
наличию
(распространенные, нераспространенные)

по

высказывания

эмоциональной

окраске

(повествовательные,
(восклицательные,

второстепенных

членов

159

4.2.7

Предложенияполныеи неполные

4.2.8

Синтаксическийанализпредложений

4.3

Синтаксис.Главныечленыпредложения

4.3.1

Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения

4.3.2

Способывыражения подлежащего

4.3.3

Видысказуемого(простоеглагольное,составноеглагольное,составное именное) и
способы его выражения

4.4

Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения

4.4.1

Второстепенныечленыпредложения,ихвиды

4.4.2

Определениекаквторостепенныйчленпредложения

4.4.3

Определениясогласованныеинесогласованные

4.4.4

Приложениекакособыйвидопределения

4.4.5

Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения

4.4.6

Дополненияпрямыеикосвенные

4.4.7

Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения

4.4.8

Видыобстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия,меры и степени,
условия, уступки)

4.5

Синтаксис.Односоставныепредложения

4.5.1

Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки

4.5.2

Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения

4.6

Синтаксис.Простоеосложненноепредложение

4.6.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения

4.6.2

Однородныеинеоднородныеопределения

4.6.3

Предложениясобобщающимисловамиприоднородных членах

4.6.4

Обособление

160

4.6.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)

4.6.6

Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительные конструкции

4.6.7

Обращение.Основныефункцииобращения

4.6.8

Распространенноеинераспространенноеобращение

4.6.9

Вводныеконструкции

4.6.10

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей)

4.6.11

Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийи предложений

4.6.12

Вставныеконструкции

4.7

Синтаксис.Синтаксическаясинонимия

4.7.1

Грамматическаясинонимиясловосочетаний

4.7.2

Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений

5

Культура речи

5.1

Нормыпостроениясловосочетаний

5.2

Нормыпостроенияпростого предложения

5.3

Нормы

согласования

сказуемого

с

подлежащим,

выраженным

словосочетанием, сложносокращенными словами, словами "большинство" и
"меньшинство", количественными сочетаниями
5.4

Нормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связаннымидвойными
союзами не только... но и, как...так и

5.5

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными
и
нераспространенными), междометиями

6
6.1
7

Орфография
Орфографическийанализслов(врамках изученного)
Пунктуация
161

7.1

Пунктуация.Функциизнаковпрепинания

7.2

Пунктуационныеособенностипредложенийсословамида, нет

7.3

Тиремеждуподлежащими сказуемым

7.4

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо...
либо, ни... ни, то... то)

7.5

Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсобобщающими словами при
однородных членах

7.6

Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и

7.7

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в
том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций

7.8

Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсвводнымии вставными
конструкциями, обращениями и междометиями

7.9

Пунктуационныйанализпростых предложений
Выразительностьрусскойречи

8
8.1

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии

8.2

Употреблениенеполныхпредложенийвдиалогическойречи,соблюдениев устной
речи интонации неполного предложения

8.3

Употреблениеодносоставныхпредложенийвречи
Таблица 3.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"

162

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее80 слов
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы:монолог-сообщение,
монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать
с научным сообщением

1.2

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объем не
менее 6 реплик)

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Устнопересказыватьпрочитанный или прослушанный текстобъемом не менее
150 слов

1.6

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 140 160 слов, словарного диктанта объемом 35 - 40 слов, диктанта на основе
связного текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыминаписаниями); осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом

2

просмотровым,

Потеме"Текст"

2.1

Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке

2.2

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование,
рассуждение-доказательство,
оценочные
высказывания)

2.3

Выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров

163

2.4

Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношениек
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме; создавать
тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более
предложений или объемом не менее 6 - 7 предложений сложной структуры,
если этот объем позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль),
классные сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра
сочинения, характера темы

2.5

Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:выделять главную и
второстепенную информацию в тексте

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в
учебной деятельности

2.7

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста

2.9

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста
должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения
- не менее 300 слов)

2.10

Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность,
информативность)

3
3.1

Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"
Характеризоватьсферуупотребления,функции,типичныеситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении

3.2

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка
164

3.3

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка

3.4

Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать
рецензию, реферат

3.5

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности,исправлять
речевые недостатки, редактировать текст

3.6

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка

4

Потеме"Система языка"

4.1

Выявлятьосновныесредствасинтаксическойсвязимеждучастями сложного
предложения

4.2

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные)

4.3

Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения

4.4

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения, интонационные особенности сложносочиненных предложений
с разными типами смысловых отношений между частями

4.5

Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложносочиненных
предложенийипростыхпредложенийсоднороднымичленами,
использоватьсоответствующиеконструкциивречи

4.6

Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчиненного предложения

4.7

Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова

165

4.8

Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений
между
главной
и
придаточной
частями,
структуре,синтаксическимсредствамсвязи,выявлятьособенностиих строения

4.9

Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)

4.10

Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными;
выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей

4.11

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи

4.12

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложногопредложения,интонационноеипунктуационноевыражение
этих
отношений

4.13

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных
сложных
предложений,
использовать
соответствующие
конструкции в речи

4.14

Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидами связи

4.15

Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь

4.16

Выявлятьсинонимиюпредложенийспрямойикосвенной речью

4.17

Проводитьсинтаксическийанализсложныхпредложений

5

Потеме"Культураречи"

5.1

Понимать
и
применять
основные
сложносочиненного предложения

нормы

построения

5.2

Понимать
и
применять
основные
сложноподчиненного предложения

нормы

построения

5.3

Пониматьиприменятьосновныенормыпостроениябессоюзногосложного
предложения

5.4

Пониматьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийс разными видами
связи

5.5

Применятьправилапостроенияпредложенийспрямойикосвенной речью, при
цитировании
166

6
6.1
7

Потеме"Орфография"
Проводитьорфографическийанализ слов
Потеме"Пунктуация"

7.1

Применять
нормы
постановки
сложносочиненных предложениях

знаков

препинания

в

7.2

Применять
нормы
постановки
сложноподчиненных предложениях

знаков

препинания

в

7.3

Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявбессоюзных сложных
предложениях

7.4

Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложныхпредложениях с
разными видами связи

7.5

Уметьцитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатв высказывание

7.8

Проводитьпунктуационныйанализпредложений

7.9

Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхс прямой и
косвенной речью, при цитировании

8
8.1

Потеме"Выразительностьрусскойречи"
Распознаватьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу, сравнение
Таблица 3.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь

1.1

Видыаудирования:выборочное,ознакомительное, детальное

1.2

Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое

1.3

Подробное,
сжатое,
прослушанного текста

выборочное

изложение

прочитанного

или

167

1.4

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
(в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических,
лексических,грамматических,
стилистических,
орфографических,
пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний

1.5

Приемы работы с учебной
справочной литературой

1.6

Речьустнаяиписьменная,монологическаяидиалогическая,полилог. Виды речевой
деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение

2

книгой,

лингвистическими

словарями,

Текст

2.1

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи

2.2

Информационнаяпереработкатекста

3

Функциональныеразновидностиязыка

3.1

Функциональные разновидности современного русского языка:разговорная речь;
функциональные
стили:
научный
(научно-учебный),
публицистический,официально-деловой;языкхудожественнойлитературы
(повторение, обобщение)

3.2

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия

3.3

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а
также языковых средств других функциональныхразновидностей языка

4
4.1
4.1.1

Система языка
Синтаксис.Сложноепредложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения

168

4.1.2

Классификациясложныхпредложений

4.1.3

Понятиеосложносочиненномпредложении,егостроении

4.1.4

Виды сложносочиненных предложений.
сложносочиненного предложения

4.1.5

Понятиеосложноподчиненномпредложении.Главнаяипридаточнаячасти
предложения

4.1.6

Союзыисоюзныеслова.Различияподчинительныхсоюзовисоюзныхслов

4.1.7

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
места,
времени.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными

4.1.8

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей

4.1.9

Понятиеобессоюзномсложном предложении

4.1.10

Смысловые отношения между частями бессоюзного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений

4.1.11

Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи

4.1.12

Синтаксическийанализсложныхпредложений

4.2

Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог

4.2.1

Прямаяикосвеннаяречь

4.2.2

Цитирование

4.3

Средства

связи

частей

сложного

Синтаксис.Синтаксическаясинонимия

4.3.1

Грамматическаясинонимиясложносочиненныхпредложенийипростых предложений
с однородными членами

4.3.2

Грамматическаясинонимиясложноподчиненныхпредложенийипростых
предложений с обособленными членами
169

4.3.3

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений

4.3.4

Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью

5

Культура речи

5.1

Нормыпостроениясложносочиненногопредложения

5.2

Нормы построения сложноподчиненного предложения, местопридаточного
определительного
в
сложноподчиненном
предложении;
построение
сложноподчиненного
предложения
с
придаточным
изъяснительным,
присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который

5.3

Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью

5.4

Типичныеграмматическиеошибкиприпостроениисложноподчиненных предложений

6
6.1
7

Орфография
Орфографическийанализслов(врамках изученного)
Пунктуация

7.1

Нормы постановки
(обобщение)

знаков

7.2

Нормы постановки
предложениях

7.3

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении

7.4

Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

7.5

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении

7.6

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в

знаков

препинания

в

препинания

сложных
в

предложениях

сложноподчиненных

высказывание
7.7
8

Пунктуационныйанализ предложений
Выразительностьрусскойречи
170

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие)

8.1

19.14. Дляпроведения основногогосударственного экзамена порусскому языку (далееОГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица 4
ПроверяемыенаОГЭпорусскомуязыкутребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на
основе ФГОС

1

совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числеобщения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):

1.1

создание устных монологических высказываний на основежизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной
и научно-популярной литературы:монолог-описание; монолог-рассуждение;
монолог-повествование; выступление с научным сообщением

1.2

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями,
запрос
информации,
сообщение
информации
(создание
не
менеешестиреплик);обсуждениеичеткаяформулировкацели,плана совместной
групповой деятельности

1.3

овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным)
учебно-научных,
художественных,
публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловых
типовречи

1.4

овладение
различными
видами
чтения
ознакомительным, изучающим, поисковым)

(просмотровым,

171

1.5

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых,
публицистических,
художественных
текстов
различныхфункционально-смысловыхтиповречи:формулированиев устной и
письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов
по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная
передача в устной и письменной форме содержания текста

1.6

овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте

1.7

представлениесодержанияпрослушанногоилипрочитанногоучебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в
виде текста; комментирование текста или его фрагмента

1.8

передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости:
подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и
выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов)

1.9

устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекстаобъемомне менее 150
слов

1.10

извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно-справочными
системами в электронной форме

1.11

создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с
соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной
мысли; цельность и относительная законченность; последовательность
изложения
(развертывание
содержаниявзависимостиотцелитекста,типаречи);правильность
выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в
тексте; логичность; осуществление выбора языковых средств для создания
устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным
замыслом
172

1.12

анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и
условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм
современного русского литературного языка; понимание и объяснение
основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи

2

расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики:

2.1

выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
звукового состава слова

2.2

выделениеморфемвсловах;распознаваниеразныхвидовморфем

2.3

определение
основных
способов
словообразования;
построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей
основ

2.4

определение
лексического
значения
слова
разными
(использование толкового словаря, словарей синонимов,
установление значения слова по контексту)

2.5

распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова

2.6

распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы,
историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы,
канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы,
разговорная
лексика);
определение стилистической окраски слова

2.7

распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных,
местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий

2.8

определениетиповподчинительнойсвязисловвсловосочетании(согласование,
управление, примыкание)

2.9

распознаваниеосновныхвидовсловосочетанийпоморфологическим

способами
антонимов;

свойствамглавногослова(именные,глагольные,наречные)

173

2.10

распознавание
простых
неосложненных
предложений;
простых
предложений, осложненных однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами,
уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и
вставными конструкциями

2.11

распознаваниекосвеннойипрямойречи

2.12

распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов
(двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов
(распространенные и нераспространенные); предложений полных и
неполных

2.13

распознавание видов односоставных предложений (назывные,
определенно-личные, неопределенно-личные, безличные)

2.14

определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого
разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного
именного), второстепенных членов предложения (определения, дополнения,
обстоятельства)

2.15

распознавание
бессоюзных
и
союзных
(сложносочиненных
и
сложноподчиненных) предложений, сложных предложений сразными видами
связи; сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными (с
однородным,
неоднородным
или
последовательным
подчинением
придаточных)

2.16

распознаваниевидовсложносочиненныхпредложенийпосмысловым
отношениям между его частями

2.17

распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа
действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)

2.18

различение подчинительных
союзов
сложноподчиненных предложениях

3

и

союзных

слов

в

формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:

3.1

проведениефонетическогоанализа слова

3.2

проведениеморфемного анализа слова
174

3.3

проведениесловообразовательногоанализаслова

3.4

проведениелексическогоанализа слова

3.5

проведениеморфологическогоанализа слова

3.6

проведениеорфографическогоанализаслова,предложения,текста или его
фрагмента

3.7

проведениепунктуационногоанализапредложения,текстаилиего фрагмента

3.8

проведениесинтаксическогоанализасловосочетания

3.9

проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении

3.10

проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)

3.11

проведениесмыслового анализа текста

3.12

проведениеанализатекстасточкизренияегокомпозиционных особенностей,
количества микротем и абзацев

3.13

проведение анализа способов и средств связи предложений втекстеили
текстовом фрагменте

3.14

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка

3.15

проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых
средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических,
синтаксических)

4

овладениеосновныминормамисовременногорусскоголитературного
языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными,
стилистическими),
нормами
речевого
этикета;
соблюдение их в речевой практике:

4.1

соблюдениеосновныхорфоэпическихнорм

4.2

соблюдение
основных
грамматических
(морфологических)
норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений,
имен
числительных,
глаголов;
употребление
несклоняемыхименсуществительных;словообразованиеимен
прилагательныхиименчислительных
175

4.3

соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление
собирательных имен числительных; употребление предлогов-из-и-с-,-в-и-навсоставесловосочетаний;согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными
словами;
употребление причастного и деепричастного оборотов; построение
словосочетаний
с
несклоняемыми
именами
существительными,
сложносокращенными
словами;построениепростогопредложения;согласованиесказуемого
с
подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями; построение предложения с однородными
членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов

4.4

соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста;
различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий); употребление имен существительных с предлогами в
соответствии с их грамматическим значением и других.

4.5

соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв,
графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания
слов и их частей

4.6

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложненном предложении, в простом
осложненном предложении, в сложном предложении, при передаче чужой
речи

4.7

редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставлениечернового и отредактированного текстов
с целью анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте

Таблица 4.1
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГ
Э по русскому языку
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
176

1.2

Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему

1.3

Выступлениеснаучным сообщением

1.4

Создание
устных
высказываний
разной
коммуникативной
направленностивзависимостиоттемыиусловийобщения,сиспользованиемжизненно
гои читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.5

Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчисле с изменением
лица рассказчика

1.6

Подробное,выборочноеисжатоеизложениесодержанияпрочитанногоили
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика

1.7

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений

1.8

Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями

1.9

Видыдиалога:запросинформации,сообщение информации

1.10

Сочинения различных видов с использованием жизненного ичитательского опыта,
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)

1.11

Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.12

Видыаудирования:выборочное,ознакомительное, детальное

1.13

Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое

2

монолог-рассуждение;

Текст

2.1

Текстиегоосновныепризнаки

2.2

Функционально-смысловыетипыречи:повествованиекактипречи

2.3

Функционально-смысловыетипыречи:описаниекактипречи

2.4

Функционально-смысловыетипыречи:рассуждениекактип речи

2.5

Сочетаниеразныхфункционально-смысловыхтиповречивтексте

2.6

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
177

2.7

Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредстводелениятекстана
композиционно-смысловые части

2.8

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.9

Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение)

2.10

Информационная
информация

2.11

Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста

2.12

Информационнаяпереработкатекста:назывнойивопросныйплантекста

2.13

Информационнаяпереработкатекста:тезисныйплантекста

2.14

Информационнаяпереработкатекста:тезисы,конспект

2.15

Информационная переработка текста: извлечение информации
различных источников; использование лингвистических словарей

2.16

Информационнаяпереработкатекста:приемыработысучебнойкнигой,
лингвистическими словарями, справочной литературой

3

переработка

текста:

главная

и

второстепенная

Функциональныеразновидностиязыка

3.1

Разговорнаяречь

3.2

Научныйстиль

3.3

Официально-деловой стиль

3.4

Публицистическийстиль

3.5

Языкхудожественнойлитературы

3.6

Сочетаниеразличныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте

4
4.1

из

Система языка
Фонетика.Графика

4.1.1

Системагласныхзвуков

4.1.2

Системасогласныхзвуков

4.1.3

Изменениезвуковвречевом потоке

4.1.4

Элементыфонетической транскрипции

4.1.5

Слог
178

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетическийанализслова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Словаоднозначныеи многозначные

4.2.3

Прямоеипереносноезначения слова

4.2.4

Тематическиегруппыслов

4.2.5

Обозначениеродовыхивидовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения:исконнорусские и
заимствованные слова

4.2.11

Лексикарусскогоязыкасточкизренияпринадлежностикактивномуи
пассивномузапасу: неологизмы, устаревшиеслова (историзмыиархаизмы)

4.2.12

Лексика
русского
языка
с
точки
зрения
сферы
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.2.13

Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяи сниженная
лексика

4.2.14

Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение

4.2.15

Лексический анализ слова

4.3

употребления:
употребления

Морфемика

4.3.1

Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка

4.3.2

Основаслова

4.3.3

Видыморфем(корень,приставка,суффикс, окончание)

179

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука)

4.3.5

Морфемныйанализслов

4.4

Словообразование

4.4.1

Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова

4.4.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)

4.4.3

Словообразовательныйанализслов

4.5

Морфологиякакраздел грамматики

4.5.1

Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов

4.5.2

Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечасти речи

4.6

Морфология.Имясуществительное

4.6.1

Имясуществительноекакчастьречи

4.6.2

Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевленные и неодушевленные

4.6.3

Род,число,падежименисуществительного

4.6.4

Именасуществительныеобщего рода

4.6.5

Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоили только
множественного числа

4.6.6

Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.6.7

Морфологическийанализимен существительных

имена

4.7

Морфология.Имяприлагательное

4.7.1

Имя прилагательноекакчастьречи

4.7.2

Именаприлагательныеполныеикраткие

4.7.3

Склонениеименприлагательных

4.7.4

Качественные,относительныеипритяжательные имена прилагательные
180

4.7.5

Степенисравнениякачественныхименприлагательных

4.7.6

Морфологическийанализимен прилагательных

4.8

Морфология. Глагол

4.8.1

Глагол какчастьречи

4.8.2

Глаголысовершенногоинесовершенноговида

4.8.3

Глаголывозвратныеи невозвратные

4.8.4

Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основа настоящего
(будущего простого) времени глагола

4.8.5

Спряжениеглагола

4.8.6

Переходныеинепереходныеглаголы

4.8.7

Разноспрягаемые глаголы

4.8.8

Безличные глаголы

4.8.9

Изъявительное,условноеиповелительноенаклонения глагола

4.8.10

Морфологическийанализглаголов

4.9

Морфология.Имячислительное

4.9.1

Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксические функции
имен числительных

4.9.2

Разряды имен числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные

4.9.3

Разрядыименчислительныхпостроению:простые,сложные,составные числительные

4.9.4

Склонениеколичественныхипорядковыхименчислительных

4.9.5

Морфологическийанализимен числительных

4.10

Морфология.Местоимение

4.10.1

Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункции местоимений

4.10.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные

181

4.10.3

Склонениеместоимений

4.10.4

Морфологическийанализместоимений

4.11

Морфология. Причастие

4.11.1

Причастия как особая группа
прилагательного в причастии

4.11.2

Причастиянастоящего ипрошедшеговремени

4.11.3

Действительныеистрадательныепричастия

4.11.4

Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий

4.11.5

Склонениепричастий

4.11.6

Причастныйоборот

4.11.7

Морфологическийанализпричастий

4.12

слов.

Признаки

глагола

и

имени

Морфология. Деепричастие

4.12.1

Деепричастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаинаречияв деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.12.2

Деепричастиясовершенногоинесовершенного вида

4.12.3

Деепричастныйоборот

4.12.4

Морфологическийанализдеепричастий

4.13

Морфология. Наречие

4.13.1

Общееграмматическоезначение наречий

4.13.2

Разрядынаречий по значению

4.13.3

Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепеней сравнения
наречий

4.13.4

Морфологическийанализнаречий

4.14
4.14.1
4.15
4.15.1

Морфология.Словакатегориисостояния
Общее грамматическое значение, морфологические
синтаксическая функция слов категории состояния

признаки

и

Морфология. Предлог
Предлогкакслужебнаячастьречи
182

4.15.2

Разряды предлогов
непроизводные

4.15.3

Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные

4.15.4

Морфологическийанализпредлогов

4.16

по

происхождению:

предлоги

производные

Морфология.Союз

4.16.1

Союзкакслужебнаячастьречи

4.16.2

Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные

4.16.3

Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные

4.16.4

Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы

4.16.5

Морфологическийанализсоюзов

4.17

Морфология. Частица

4.17.1

Частицакакслужебнаячастьречи

4.17.2

Разряды частиц по значению и употреблению:
отрицательные, модальные

4.17.3

Морфологическийанализчастиц

4.18

и

формообразующие,

Морфология.Междометияизвукоподражательныеслова

4.18.1

Междометиякакособаягруппаслов

4.18.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные

4.18.3

Морфологическийанализмеждометий

4.18.4

Звукоподражательныеслова

4.19

Морфология.Омонимиясловразныхчастейречи

4.19.1

Грамматическаяомонимия

4.19.2

Использованиеграмматическихомонимоввречи

4.20

Синтаксис.Словосочетание

4.20.1

Основныепризнакисловосочетания

4.20.2

Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:глагольные,
именные, наречные
183

4.20.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании:
управление, примыкание

4.20.4

Синтаксическийанализсловосочетаний

4.21

согласование,

Синтаксис.Предложение

4.21.1

Основныепризнакипредложения

4.21.2

Виды предложений по цели
вопросительные, побудительные)

4.21.3

Виды предложений
невосклицательные)

4.21.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные)

4.21.5

Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,
односоставные)

4.21.6

Виды
предложений
по
наличию
(распространенные, нераспространенные)

4.21.7

Предложенияполныеи неполные

4.21.8

Синтаксическийанализпредложений

4.22

по

высказывания

эмоциональной

окраске

(повествовательные,
(восклицательные,

второстепенных

членов

Синтаксис.Главныечленыпредложения

4.22.1

Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения

4.22.2

Способывыражения подлежащего

4.22.3

Видысказуемого(простоеглагольное,составноеглагольное,составное именное) и
способы его выражения

4.23

Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения

4.23.1

Второстепенныечленыпредложения,ихвиды

4.23.2

Определениекаквторостепенныйчленпредложения

4.23.3

Определениясогласованныеинесогласованные

4.23.4

Приложениекакособыйвидопределения

4.23.5

Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения

4.23.6

Дополненияпрямыеикосвенные

184

4.23.7

Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения

4.23.8

Видыобстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия,меры и степени,
условия, уступки)

4.24

Синтаксис.Односоставныепредложения

4.24.1

Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки

4.24.2

Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения

4.25

Синтаксис.Простоеосложненноепредложение

4.25.1

Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,средствасвязи

4.25.2

Однородныеинеоднородныеопределения

4.25.3

Предложениясобобщающимисловамиприоднородных членах

4.25.4

Обособление

4.25.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)

4.25.6

Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительные конструкции

4.25.7

Обращение.Основныефункцииобращения

4.25.8

Распространенноеинераспространенноеобращение

4.25.9

Вводныеконструкции

4.25.10

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей)

4.25.11

Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийи предложений

4.25.12

Вставныеконструкции

4.26

Синтаксис.Сложноепредложение

4.26.1

Классификациясложныхпредложений

4.26.2

Понятиеосложносочиненномпредложении,егостроении

185

4.26.3

Виды сложносочиненных предложений.
сложносочиненного предложения

4.26.4

Понятиеосложноподчиненномпредложении.Главнаяипридаточнаячасти
предложения

4.26.5

Союзыисоюзныеслова

4.26.6

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи

4.26.7

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей

4.26.8

Понятиеобессоюзномсложном предложении

4.26.9

Смысловые отношения
предложения

4.26.10

Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи

4.27

частями

связи

бессоюзного

частей

сложного

Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог

4.27.1

Прямаяикосвеннаяречь

4.27.2

Цитирование

4.27.3

Диалог

4.28

между

Средства

Синтаксис.Синтаксическаясинонимия

4.28.1

Грамматическаясинонимиясловосочетаний

4.28.2

Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений

4.28.3

Грамматическаясинонимиясложносочиненныхпредложенийипростых предложений
с однородными членами

4.28.4

Грамматическаясинонимиясложноподчиненныхпредложенийипростых
предложений с обособленными членами

4.28.5

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений

4.28.6

Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью

5

Культура речи

186

5.1

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в
изученных частях речи

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного
языка:
разные
виды
лексических
словарей
(толковый
словарь,словарисинонимов,антонимов,омонимов,паронимов)иихрольв овладении
словарным богатством родного языка; употребление местоимений в соответствии
с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление
союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской

5.3

Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное
образование форм имен числительных; нормы образования степеней сравнения
имен прилагательных и наречий

5.4

Основные грамматические (синтаксические) нормысовременного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имен
числительных; видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа "причастие + существительное"; правильное построение
предложений
с
одиночными
деепричастиями
идеепричастнымиоборотами;нормыупотребленияименсуществительныхи
местоименийспредлогами;правильноеиспользованиепредлогов-из-и-с-,
-в- и -на-; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормыпостроения словосочетаний;
нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы
построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только... но и, как... так и; нормы построения предложений с вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями; нормы построения
сложносочиненного
предложения;
нормы
построения
сложноподчиненногопредложения,местопридаточногоопределительного

187

в
сложноподчиненном
предложении;
построение
сложноподчиненного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части
союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
6

Орфография

6.1

Понятие"орфограмма".Буквенныеинебуквенныеорфограммы

6.2

Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-;раст-//-ращ-//-рос-;-гар-//-гор-;-зар-//-зор-;-клан-//-клон-;-скак-//скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; - пер-//пир-;-стел-//-стил-;-тер-//-тир-;-кас-//-кос-)гласными;правописание
корней
с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание е
и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных
согласных в именах числительных

6.3

Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных в
приставках пре- и при-

6.4

Правописаниеъиь

6.5

Правописаниеыиипосле приставок

6.6

Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксахимен существительных;правописание суффиксов-чик- и -щик-;
-ек- и -ик- (-чик-) имен существительных; правописание о и е после
шипящихицвсуффиксахименприлагательных;правописаниесуффиксов
-ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск-имен
прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий; правописание
гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после
шипящих

6.7

Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имен существительных;правописание о и е
(ё) после шипящих и ц в окончаниях имен существительных; правописание
безударных окончаний имен прилагательных; правописание о и е после шипящих
и ц в окончанияхимен прилагательных; правописание безударных личных
окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных; правописание
падежных окончаний причастий

6.8

Слитное,дефисноеираздельноенаписаниесловразныхчастейречи:
188

нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание
сложных имен прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное,
раздельное и дефисное написание наречий; правописание производных предлогов;
правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами;
дефисное написание частиц -то, -таки, -ка
6.9

Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание не с
именами
прилагательными;
слитное
и
раздельноенаписаниене
с
глаголами;правописание местоименийс не ини-,слитное и раздельное написание не
с причастиями; слитное и раздельное написание не с деепричастиями; слитное и
раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни

6.10

Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
имен прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)

6.11

Правописаниеслужебныхчастейречи

6.12

Правописаниесобственныхименсуществительных

6.13

Правописаниесложныхисложносокращенныхслов

6.14

Орфографическийанализслов

7

Пунктуация

7.1

Пунктуациякакразделлингвистики.Функциизнаковпрепинания

7.2

Тиремеждуподлежащими сказуемым

7.3

Тиревнеполномпредложении

7.4

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзамиа, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)

7.5

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно,
с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)

7.6

Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
189

обобщающимисловамиприоднородных членах
7.7

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом

7.8

Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиопределениями.Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений

7.9

Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиприложениями.Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом

7.11

Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиобстоятельствами.Нормы
обособления обстоятельств

7.12

Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления
уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных
конструкций

7.13

Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях со сравнительнымоборотом

7.14

Знакипрепинаниявпредложениисвводнымиивставнымиконструкциями.
Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями

7.15

Знакипрепинаниявпредложениисобращениями.Нормыпостановкизнаков
препинания в предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с междометиями

7.17

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и,
но, а, однако, зато, да

7.18

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение)

7.19

Знаки препинания
представление)

7.20

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложноподчиненных предложениях

в

сложноподчиненном

предложении

(общее

190

7.21

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью

7.22

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении

7.23

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями

7.24

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование,диалог).Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямой
речью.
Пунктуационное оформление диалога на письме

7.25

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании

7.26

Пунктуационныйанализ предложений

8

Выразительностьрусскойречи

8.1

Основныевыразительныесредствафонетики(звукопись)

8.2

Основныевыразительныесредствалексикиифразеологии(эпитеты,метафоры,
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Литература".
16.36. Рабочая программа по учебному предмету "Литература" (далее соответственно программа по литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
16.37.Пояснительнаязаписка.
16.37.1. Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи
учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету "Литература",
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
16.37.2.

Программаполитературепозволитучителю:
191

реализовать в процессе преподавания
формированию личностных, метапредметных
сформулированных во ФГОС ООО;

литературы современные подходы к
и предметных результатов обучения,

определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и
структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по
годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей программой воспитания.
16.37.3. Личностныеиметапредметныерезультатывпрограммеполитературепредставлен
ыс учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне основного общего
образования, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
16.37.4. Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ ихмиропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям,
как национальным, так и общечеловеческим.
16.37.5. Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их
психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
16.37.6. Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учета преемственности с учебным предметом "Литературное
чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами "Изобразительное искусство" и
"Музыка", что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
(пп.20.2.6вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
16.37.7. В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
16.37.8. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
16.37.9. Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в
192

формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского
восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной литературе.
16.37.10.Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
16.37.10.1.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с
обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма,
формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур,
освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных
традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
16.37.10.2.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и
прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвященных литературе, чтению, книжной культуре.
16.37.10.3. Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний
о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с
произведениямидругих видов искусства; развитие читательских умений, творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделять авторскую позицию
и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образыи проблемы как между собой, так и с произведениями
других искусств, формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств
и об историко-литературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
16.37.10.4. Задачи,

связанные

с

осознанием

обучающимися

коммуникативно193

эстетических
возможностейязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведенийотечественнойкультуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речиобучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать вучебном диалоге, воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
16.37.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 442 часа: в
5, 6, 9 классахнаизучениелитературырекомендуетсяотводить3часавнеделю,в7 и8классах2часав неделю.
16.38.Содержаниеобученияв5классе.
16.38.1.

Мифология.

МифынародовРоссии имира.
16.38.2.

Фольклор.

Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки.СказкинародовРоссииинародовмира(не менее
трех).
16.38.3.

ЛитературапервойполовиныXIXв.

И.А.Крылов.Басни(триповыбору).Например,"Волкнапсарне","ЛистыиКорни","Свинья под
Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и другие.
А.С.Пушкин.Стихотворения"Зимнееутро","Зимнийвечер","Няне"идругиеповыбору.
"Сказкаомертвойцаревнеиосеми богатырях".
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино".
Н.В.Гоголь.Повесть"НочьпередРождеством"изсборника"Вечеранахутореблиз Диканьки".
16.38.4. Литературавторойполовины
XIXв. И.С. Тургенев. Рассказ "Муму".
Н.А.Некрасов.Стихотворения"Крестьянскиедети","Школьник".Поэма"Мороз,Красный
нос" (фрагмент).
Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник".
16.38.5.

ЛитератураXIX-XXвв.

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека
с Родиной(неменеепятистихотворений трех поэтов).СтихотворенияА.К. Толстого,Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
194

ЮмористическиерассказыотечественныхписателейXIX-XXвв.
А.П.Чехов(дварассказаповыбору).Например,"Лошадинаяфамилия","Мальчики",
"Хирургия" и другие.
М.М.Зощенко(дварассказаповыбору).Например,"Галоша","ЛеляиМинька","Елка",
"Золотые слова", "Встреча" и другие.
Произведенияотечественнойлитературыоприродеиживотных(неменеедвух).А.И. Куприн,
М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Корова","Никита"идругие. В.П.
Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро".
16.38.6. ЛитератураXX-началаXXIвв.
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я. Яковлев "Девочки с Васильевского
острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын артиллериста" и другие.
Произведения отечественных писателей XX - начала XXIвв. на тему детства
(неменеедвух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион приключений"
(главы по выбору) и другие.
16.38.7.

ЛитературанародовРоссийскойФедерации.

Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов "Песня соловья"; М. Карим "Эту песню
мать мне пела".
16.38.8.

Зарубежнаялитература.

Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей"
идругие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
"Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы по
выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Д. Лондон "Сказание о Кише", Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро" и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" и другие.
195

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. СетонТомпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл "Говорящий сверток", Д. Лондон "Белый
клык", Д. Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави" и другие.
16.39.Содержаниеобученияв6классе.
16.39.1.

Античная литература.

Гомер.Поэмы."Илиада","Одиссея"(фрагменты).
16.39.2.

Фольклор.

Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловей-разбойник",
"Садко" и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный
ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка..." и другие. "Песнь о Роланде" (фрагменты),
"Песнь о Нибелунгах" (фрагменты).
16.39.3.

Древнерусскаялитература.

"Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание о белгородском
киселе", "Сказание о походе князя Олега на Царьград", "Предание о смерти князя Олега".
16.39.4.

ЛитературапервойполовиныXIXв.

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь о вещем Олеге",
"Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие. Роман "Дубровский".
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрех).Например,"Трипальмы","Листок","Утес" и
другие.
А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Косарь","Соловей"идругие.
16.39.5.

ЛитературавторойполовиныXIXв.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух).
первоначальной...","С поляны коршун поднялся..." и другие.

Например,

"Есть

в

осени

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у березы...",
"Япришел к тебе с приветом..." и другие.
И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг".
Н.С. Лесков. Сказ "Левша".
Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий", "Хамелеон",
"Смерть чиновника" и другие.
196

А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор".
16.39.6.

ЛитератураXX-началаXXIвв.

Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев "Экспонат
N...",Б.П. Екимов "Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный полк" (главы) и другие.
В.Г.Распутин.Рассказ"Уроки французского".
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин "Кирпичные острова", Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или
Повестьо первой любви", Ю.И. Коваль "Самая легкая лодка в мире" и другие.
Произведениясовременныхотечественныхписателей-фантастов.Например,К.Булычев"Сто
лет тому вперед" и другие.
16.39.7.

ЛитературанародовРоссийскойФедерации.

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.
Тукай "Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы
малым нибыл мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р. Гамзатов "Журавли", "Мой
Дагестан" и другие.
16.39.8.

Зарубежнаялитература.

Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыпо выбору).
Д.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыпо выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн "Дети капитана Гранта" (главы по выбору), Х. Ли "Убить пересмешника"
(главы по выбору) и другие.
16.40.Содержаниеобученияв7классе.
16.40.1.

Древнерусскаялитература.

Древнерусскиеповести(однаповестьповыбору).Например,"Поучение"Владимира
Мономаха(всокращении) идругие.
197

16.40.2.

ЛитературапервойполовиныXIXвека.

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине сибирских
руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах Грузии
лежит ночная мгла..." и другие. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель"). Поэма
"Полтава" (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник", "Парус",
"Тучи", "Желанье"("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел",
"Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и другие. "Песня про царя Ивана Васильевича,
молодогоопричника и удалого купца Калашникова".
Н.В.Гоголь.Повесть"Тарас Бульба".
16.40.3.

ЛитературавторойполовиныXIXвека.

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору). Например,
"Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык",
"Воробей" и другие.
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала".
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у парадного
подъезда", "Железная дорога" и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не
менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менеедвух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
16.40.4.

ЛитератураконцаXIX-началаXXвв.

А.П.Чехов. Рассказы(одинповыбору).Например,"Тоска","Злоумышленник"идругие.
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например,"СтарухаИзергиль"
(легенда о Данко), "Челкаш" и другие.
Сатирическиепроизведенияотечественныхизарубежныхписателей(неменеедвух).
Например,М.М.Зощенко,А.Т.Аверченко,Н.Тэффи,О.Генри,Я.Гашекаи других.
16.40.5.

ЛитературапервойполовиныXXвека.

А.С.Грин.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,"Алыепаруса",
"Зеленаялампа"и другие.
198

ОтечественнаяпоэзияпервойполовиныXXвека.Стихотворениянатемумечтыиреальности
(два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой и
других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к
лошадям" и другие.
М.А. Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка", "Чужая
кровь" и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный цветок" и
другие.
16.40.6.

ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин",
"Критики"и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не менее
четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее
двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
и других.
16.40.7.

Зарубежнаялитература.

М.Сервантес.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский"(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,
Мериме"Маттео Фальконе", О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист" и другие.

П.

А.Экзюпери.Повесть-сказка"Маленькийпринц".
16.41.Содержаниеобученияв8классе.
16.41.1.

Древнерусскаялитература.

Житийная литература (одно произведение по выбору). "Житие Сергия Радонежского",
"Житие протопопа Аввакума, им самим написанное".
16.41.2.

ЛитератураXVIIIвека.

Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль".
16.41.3.

ЛитературапервойполовиныXIXвека.
199

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар" и
другие. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и Сальери",
"Каменный гость" и другие. Роман "Капитанская дочка".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет
узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий" и другие. Поэма "Мцыри".
Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель".Комедия "Ревизор".
16.41.4.

ЛитературавторойполовиныXIXвека.

И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Перваялюбовь"идругие.
Ф.М. Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
"Отрочество" (главы) и другие.
16.41.5.

ЛитературапервойполовиныXXвека.

Произведенияписателейрусскогозарубежья(неменеедвухповыбору).Например,произведени
я И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему "Человек и
эпоха"по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце"и другие.
16.41.6.

ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.

А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два
солдата", "Поединок" и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор".
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не
менеедвухпроизведений).Например,произведенияВ.П.Астафьева,Ю.В.Бондарева,Б.П.Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и других.
16.41.7.

Зарубежнаялитература.

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 "Измучась всем, я умереть
хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..." и другие. Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору).
200

Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанинводворянстве"(фрагментыповыбору).

16.42.Содержаниеобученияв9классе.
16.42.1.

Древнерусскаялитература.

"СловоополкуИгореве".
16.42.2.

ЛитератураXVIIIвека.

М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по
выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям",
"Памятник" и другие.
Н.М.Карамзин.Повесть"Бедная Лиза".
16.42.3.

ЛитературапервойполовиныXIXвека.

В.А. Жуковский. Баллады,
"Невыразимое", "Море" и другие.

элегии

(две

по

выбору).

Например,

"Светлана",

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бесы", "Брожу ли я
вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню
чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жены
непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы
сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь
еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Поэма "Медный
всадник". Роман в стихах "Евгений Онегин".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Выхожу один я
на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...",
"Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я люблю...",
"Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк",
"Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу,
хочу печали..." и другие. Роман "Герой нашего времени".
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвые души".
16.42.4.

Зарубежнаялитература.
201

Данте."Божественнаякомедия"(неменеедвухфрагментовповыбору).
У.Шекспир.Трагедия"Гамлет"(неменеедвухфрагментовповыбору).
И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда"
(один фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
16.43. Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования.
16.43.1.Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
16.43.2. В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием
примеров из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
использованием примеров из литературы; активное участие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссиивконтекстеизученияпроизведений
русской и зарубежной литературы, а также литературы народов России;
202

ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,в томчислеизучаемыхлитературных
произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации
и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5)

физического воспитания, формирования
эмоционального благополучия:

культуры

здоровья

и

осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского
опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического, психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая
дальнейшиецели,умениеприниматьсебяидругихлюдей,неосуждая;умениеосознавать
эмоциональное состояние себя и других людей, опираясь на примеры из литературных
произведений, управлять собственным эмоциональным состоянием, сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с
203

оценкой поступков литературных героев;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такогорода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды,
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой с использованием изученных и самостоятельно прочитанных
литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики литературного
образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение

обучающимися

социального

опыта,

основных

социальных

ролей,
204

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальнойжизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других, в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи,понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие,
умение
оперировать
основнымипонятиями,терминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивогоразвития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои
действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действоватьв отсутствии гарантий успеха.
16.43.3. В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
16.43.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и других) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
205

выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
16.43.3.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других людей,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
16.43.3.3. Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной
и другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
изаданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,
версию)вразличныхинформационныхисточниках;
206

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьэту информацию.
16.43.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знатьи распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты
эксперимента, исследования, проекта);

выполненного

опыта

(литературоведческого

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
16.43.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректироватьпредложенныйалгоритмсучетомполученияновыхзнанийобизучаемом
207

литературномобъекте;осуществлятьвыборибратьответственностьзарешение.
16.43.3.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланееизменения;учитыватьконтексти
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
развиватьспособностьразличатьиназыватьсобственныеэмоции,управлятьимииэмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя примеры из художественной
литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же право
другого человека;
приниматьсебяидругихлюдей,неосуждая;проявлятьоткрытостьсебеидругимлюдям;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
16.43.3.7.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
использовать
преимущества
командной
(парной, групповой,
коллективной)
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и
во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые
штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками
208

и

взаимодействия
налитературныхзанятиях;сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочлена
командывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовностьк
предоставлению отчета перед группой.
16.43.4.Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
овладениеумениеманализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; факт ивымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог); авторское отступление, конфликт); система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение,олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историко209

литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы,
эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведениюи формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений(не менее 250 слов), аннотаций, отзывов, рецензий; применять различные виды
цитирования; приводить ссылки на источник информации; редактировать собственные и
чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа): "Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина
"Бедная
Лиза";
басни
И.А.
Крылова;
стихотворенияибалладыВ.А.Жуковского;комедияА.С.Грибоедова"Гореотума",произведения
А.С.Пушкина:стихотворения,поэма"Медныйвсадник",романвстихах"ЕвгенийОнегин",роман
"Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель"; произведения М.Ю. Лермонтова:
стихотворения, "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова", поэма "Мцыри", роман "Герой нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя:
комедия "Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. Салтыкова-Щедрина "Повесть о том, как один мужик двух
генералов
прокормил";поодномупроизведению(повыбору)писателей:Ф.М.Достоевского,И.С.Тургенева,
210

Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока,
В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака, рассказы А.Н. Толстого "Русский характер", М.А. Шолохова "Судьба человека",
"Донские рассказы", поэма А.Т. Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы);
рассказыВ.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин"; рассказ А.И. Солженицына "Матренин
двор",
рассказ
В.Г.Распутина"Урокифранцузского";поодномупроизведению(повыбору)А.П.Платонова,
М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее трех
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер,
Ю.П.
Казаков,
Е.И.Носов,А.Н.иБ.Н.Стругацкие,В.Ф.Тендряков);неменеетрехпоэтовповыбору(втомчисле О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, Р.Г. Гамзатов, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко,Н.А.Заболоцкий,Ю.П.Кузнецов,А.С.Кушнер,Б.Ш.Окуджава,Р.И.Рождественский,
Н.М. Рубцов); произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных
иэстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное чтение, формировать и обогащать свой
круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формированиеуменияучаствоватьвпроектнойилиисследовательскойдеятельности(с
приобретениемопытапубличногопредставленияполученныхрезультатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять
информационно-коммуникационныетехнологии
(далее
ИКТ),соблюдатьправила
информационной безопасности.
16.43.5. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5 классе
обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается
от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах
и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
211

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать
впроцессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь;
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учетом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературногоразвития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся);
7) создаватьустные и письменные высказывания разныхжанров объемом не менее 70
слов(с
учетомлитературногоразвитияобучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой круг чтения, в
том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учетом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень, утверждаемый Министерством просвещения
Российской Федерации в соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - федеральный
212

перечень).
16.43.6. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6 классе
обучающийся научится:
1) пониматьобщечеловеческуюидуховно-нравственнуюценностьлитературы,осознаватьее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся): определять тему и
главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и
жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный
образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр
(хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературныхпроизведений,темы,проблемы,жанры(сучетомвозрастаилитературногоразвития
обучающихся);
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
9) пересказывать

прочитанное

произведение,

используя

подробный,

сжатый,
213

выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге
аргументированную оценку прочитанному;

о

прочитанном

произведении,

давать

11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, аннотаций, отзывов;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
14) планироватьсобственноечтение,обогащатьсвойкругчтенияпорекомендациямучителя,
в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
15) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
16) развиватьумениеиспользоватьсловариисправочники,втомчислевэлектроннойформе;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
16.43.7. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7 классе
обучающийся научится:
1) пониматьобщечеловеческуюидуховно-нравственнуюценностьлитературы,осознаватьее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
214

произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической
и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие);
сюжет,
композиция,
эпиграф;стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,развитиедействия,кульминация,
развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности
языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяразличныевидыпересказов,отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, под руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
215

8) самостоятельно
интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
обучающихся, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень.
16.43.8. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8 классе
обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять
и осмыслятьформы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений
с читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
216

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий
и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск,
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведениякисторическому
времени,определенномулитературномунаправлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
4) сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
217

самостоятельновыбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
11) самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе
за счет произведений современной литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
13) самостоятельноиспользоватьэнциклопедии,словариисправочники,втомчислев
электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
16.43.9. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9 классе
обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать ее роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и ее героической истории, укреплении единства многонационального народа
РоссийскойФедерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать
литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать
условность художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
4) анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять
и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
218

взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и
стиля;
5) владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятийисамостоятельноиспользоватьихвпроцессеанализаиинтерпретациипроизведений,офор
мления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое)
отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс);стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
6) рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному литературному направлению);
7) выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова,А.С.Пушкина,М.Ю.Лермонтова,Н.В.Гоголя)иособенностямиисторическойэпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений;
8) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
9) сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды
текста, особенности языка;
10) сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
219

11) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
12) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет;
13) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
14) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, представлять развернутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно
выбраннуюлитературнуюилипублицистическуютему,применяяразличныевидыцитирования;
15) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской
и
зарубежной
литературыисовременныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияиэстетического
анализа;
16) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
17) самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе
за счет произведений современной литературы;
18) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично презентовать полученные результаты;
19) самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме,
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете, работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
220

Поурочноепланирование

16.44.

Таблица 5
5 класс
Темаурока

Nурока
Урок1

Развитиеречи.Книгавжизничеловека

Урок2

ЛегендыимифыДревнейГреции.Понятиео мифе

Урок3

ПодвигиГеракла:"СкотныйдворцаряАвгия"

Урок4

"ЯблокиГесперид"идругиеподвигиГеракла

Урок5

Фольклор.Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки

Урок6

Внеклассноечтение.МифынародовРоссииимира.Переложениемифов разными
авторами. Геродот. "Легенда об Арионе"

Урок7

Колыбельныепесни,пестушки,приговорки,скороговорки

Урок8

СказкинародовРоссииинародовмира.Сказкиоживотных,волшебные, бытовые

Урок9

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"

Урок10

ГлавныегероиволшебныхсказокВасилисаПремудраяиИван-царевич

Урок11

Поэзияволшебной сказки

Урок12
Урок13

Сказкиоживотных"Журавльицапля".Бытовыесказки"Солдатская шинель"
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок

Урок14

Резервныйурок.Родыижанрылитературыи ихосновные признаки

Урок15

Внеклассноечтение.Жанрбаснивмировойлитературе.Эзоп,Лафонтен

Урок16

Внеклассноечтение.РусскиебаснописцыXVIIIв.А.П.Сумароков "Кокушка". И.И.
Дмитриев "Муха"

Урок17

И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). "Волк на
псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей",
"Ворона и Лисица"

Урок18

И.А.Крылов.Историческаяосновабасен.Героипроизведения,ихречь.
"Волкна псарне"
221

Урок19
Урок20

И.А.Крылов.Аллегориявбасне.Нравственныеурокипроизведений "Листы и Корни",
"Свинья под Дубом"
И.А.Крылов.Художественныесредстваизображениявбаснях.Эзопов язык

Урок21

А.С. Пушкин. Образырусской природы в произведениях поэта (не менеетрех).
Например, "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне"

Урок22

А.С.Пушкин.Лирическийгеройвстихотворенияхпоэта.Образняни

Урок23

А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях".Сюжет сказки

Урок24

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Главные и
второстепенные герои

Урок25

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Волшебство в
сказке

Урок26

А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях".Язык сказки.
Писательское мастерство поэта

Урок27

М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино":историясоздания,тема,идея,
композиция стихотворения, образ рассказчика

Урок28

М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино":патриотическийпафос,
художественные средства изображения

Урок29

Н.В.Гоголь.Повесть"НочьпередРождеством".Жанровыеособенности произведения.
Сюжет. Персонажи

Урок30

Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения

Урок31

Резервныйурок.Н.В.Гоголь.Реальностьифантастикавповестях писателя. Повесть
"Заколдованное место"

Урок32

Резервныйурок.Н.В.Гоголь.Народнаяпоэзияиюморвповестяхписателя. Повесть
"Заколдованное место"

Урок33

И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":историясоздания,прототипыгероев

Урок34

И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":проблематика произведения

Урок35

И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":сюжети композиция

Урок36

И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":системаобразов.ОбразГерасима

Урок37

Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ "Муму". Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
222

Урок38

И.С.Тургенев.Рассказ"Муму".Рольприродыипейзажавпроизведении

Урок39

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Крестьянские дети",
"Школьник". Тема, идея, содержание, детские образы

Урок40

Н.А. Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент). Анализ
произведения

Урок41

Н.А.Некрасов.Поэма"Мороз,Красныйнос".Тематика,проблематика, система
образов

Урок42

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник": историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея

Урок43

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов

Урок44

Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник".ЖилиниДина.Образытатар

Урок45

Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник".Нравственныйобликгероев

Урок46

Л.Н. Толстой. Рассказ
Мастерство писателя

Урок47

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Подготовка к
домашнему сочинению по произведению

Урок48

Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Урок49

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связичеловекасРодиной.А.А.Фет"Чуднаякартина...","Весеннийдождь",
"Вечер",
"Еще весны душистой нега..."

Урок50

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной. И.А. Бунин "Помню - долгий зимний вечер...", "Бледнеет
ночь... Туманов пелена..."

Урок51

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной. А.А. Блок "Погружался я в море клевера...", "Белой ночью
месяц красный...", "Летний вечер"

Урок52

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной. С.А. Есенин "Береза", "Пороша", "Там, где капустные
грядки...", "Поет зима - аукает...", "Сыплет черемуха снегом...", "Край любимый!
Сердцу снятся..."

Урок53

Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной
природе и о связи человека с Родиной. (Н.М. Рубцов "Тихая моя родина", "Родная
деревня")

"Кавказский

пленник".

Картины

природы.

223

Урок54

Развитиеречи.Поэтическиеобразы,настроенияикартинывстихахоприроде. Итоговый
урок

Урок55

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов.
Рассказы (два по выбору). "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия" и
другие. Тематический обзор

Урок56

РассказыА.П.Чехова.Способысозданиякомического

Урок57

М.М.Зощенко(дварассказаповыбору)."Галоша","ЛеляиМинька","Елка", "Золотые
слова", "Встреча". Тема, идея, сюжет

Урок58

М.М.Зощенко."Галоша","ЛеляиМинька","Елка","Золотыеслова", "Встреча" и
другие. Образы главных героев в рассказах писателя

Урок59

Развитиеречи.МойлюбимыйрассказМ.М.Зощенко

Урок60

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух).Например,А.И.Куприн"Белыйпудель",М.М.Пришвин"Кладовая
солнца",К.Г.Паустовский"Теплыйхлеб","Заячьилапы","Кот-ворюга".
Тематикаипроблематика.Героииихпоступки

Урок61

Нравственные проблемы сказок и рассказов
Пришвина, К.Г. Паустовского

А.И. Куприна,

М.М.

Урок62

Язык сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского

Урок63

Произведенияотечественнойлитературыоприродеиживотных.Связьс народными
сказками. Авторская позиция

Урок64

Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы,
идеи, проблемы. Итоговый урок

Урок65

А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Корова","Никита".
Тема,идея, проблематика

Урок66

А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Корова","Никита".
Система образов

Урок67

В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткино озеро".Тема,идеяпроизведения

Урок68

В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткиноозеро".Системаобразов.Образглавного героя
произведения

Урок69

Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я. Яковлев "Девочки
с Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын
артиллериста". Проблема героизма
224

Урок70

Урок71
Урок72

Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки"; Ю.Я. Яковлев "Девочки
с Васильевского острова"; В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын
артиллериста". Дети и взрослые в условиях военного времени
В.П.Катаев"Сынполка".Историческаяосновапроизведения.Смысл названия. Сюжет.
Герои произведения
Резервный урок. В.П. Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева. Война и дети

Урок73

Резервныйурок.Л.А.Кассиль"Дорогиемоимальчишки",Идейно-нравственные
проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"

Урок74

Внеклассное чтение. Война и дети
Отечественной войне. Итоговый урок

Урок75

в произведениях

о Великой

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова. Обзор произведений. Специфика темы

Урок76

ПроизведенияотечественныхписателейXX-началаXXIвв.натему детства. Тематика
и проблематика произведения. Авторская позиция

Урок77

ПроизведенияотечественныхписателейXX-началаXXIвв.натему детства. Герои и их
поступки

Урок78

Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв. на
тему детства. Современный взгляд на тему детства в литературе

Урок79

Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв.
на тему детства

Урок80

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей, (однопо
выбору). К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится","Миллион
приключений" и другие (главы по выбору). Тематика произведений

Урок81

Произведения приключенческого жанра
Проблематика произведений К. Булычева

отечественных

писателей.

Урок82

Резервныйурок.Произведенияприключенческогожанраотечественных писателей.
Сюжет и проблематика произведения

225

Урок83

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г.
Гамзатов "Песня соловья", М. Карим "Эту песню мать мне пела". Тематика
стихотворений

Урок84

Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г. Гамзатова и М.
Карима

Урок85

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева",
"Соловей". Тема, идея сказки. Победа добра над злом

Урок86

Х.К.Андерсен.Сказка"Снежнаякоролева":красотавнутренняяивнешняя. Образы.
Авторская позиция

Урок87

Внеклассноечтение.СказкиХ.К. Андерсена(повыбору)

Урок88

Развитиеречи.ЛюбимаясказкаХ.К. Андерсена

Урок89

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д. Толкин "Хоббит, или Туда и обратно"
(главы). Герои и мотивы

Урок90

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д. Толкин "Хоббит, или Туда и обратно"
(главы). Стиль и язык, художественные приемы

Урок91

Резервныйурок.Художественныймирлитературнойсказки.Итоговый урок

Урок92

Резервныйурок.Зарубежнаяпрозаодетяхиподростках,(двапроизведения по выбору).
Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж. Лондон
"Сказание о Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих
ног", "Зеленое утро". Обзор по теме

Урок93

Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору). Например,
Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж. Лондон "Сказание о Кише",
Р. Брэдбери Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро".
Тема, идея, проблематика

Урок94

Резервныйурок.МаркТвен"ПриключенияТомаСойера".Тематика произведения.
Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя

Урок95

Развитиеречи.МаркТвен"ПриключенияТомаСойера".Дружбагероев

Урок96

Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных
произведениях (письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок97

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.Л.
Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" (главы по выбору). Обзор по
зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений
226

Урок98

Резервныйурок.Р.Л.Стивенсон"Островсокровищ","Чернаястрела" (главы по
выбору). Образ главного героя. Обзорный урок

Урок99

Внеклассное чтение. Зарубежная
произведение

Урок100

Зарубежная проза о животных, (одно-два произведения по выбору), например, Э.
Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл. "Говорящий сверток", Дж.
Лондон "Белый Клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави". Тематика,
проблематика произведения

Урок101

Зарубежнаяпрозаоживотных.Героииихпоступки

Урок102

Развитиеречи.Итоговыйурок.Результатыипланынаследующийгод. Список
рекомендуемой литературы

приключенческая

проза. Любимое

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 5.1
6 класс
Nурока

Темаурока

Урок1

Резервныйурок.Введениевкурслитературы6 класса

Урок2

Античнаялитература.Гомер.Поэмы"Илиада"и "Одиссея"

Урок3

Гомер.Поэма"Илиада".ОбразыАхиллаи Гектора

Урок4

Развитиеречи.Гомер.Поэма"Одиссея"(фрагменты).ОбразОдиссея

Урок5

Развитиеречи.ОтражениедревнегреческихмифоввпоэмахГомера

Урок6

Былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловейразбойник", "Садко". Жанровые особенности, сюжет, система образов

Урок7

Былина"ИльяМуромециСоловей-разбойник".Идейно-тематическое содержание,
особенности композиции, образы

Урок8

Внеклассноечтение.Тематикарусскихбылин.Традициивизображении богатырей.
Былина "Вольга и Микула Селянинович"

Урок9

Былина"Садко".ОсобенностьбылинногоэпосаНовгородскогоцикла.Образ Садко в
искусстве

Урок10

Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные
средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве
227

Урок11

Урок12

Урок13

Русскаянароднаяпесня."Ах,кабынацветыданеморозы...","Ахвыветры,
ветры
буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...". Жанровое
своеобразие. Русские народные песни в художественной литературе
НародныепесниипоэмынародовРоссииимира."ПесньоРоланде" (фрагменты).
Тематика, герои, художественные особенности
Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о Нибелунгах"
(фрагменты). Тематика, система образов, изобразительно-выразительные средства

Урок14

Внеклассноечтение.Жанрбалладывмировойлитературе.БалладаР.Л. Стивенсона
"Вересковый мед". Тема, идея, сюжет, композиция

Урок15

Внеклассноечтение.Жанрбалладывмировойлитературе.БалладыФ. Шиллера
"Кубок", "Перчатка". Сюжетное своеобразие

Урок16

Резервныйурок.Итоговыйурокпоразделу"Фольклор".Отражениефольклорных
жанров в литературе

Урок17

Развитиеречи.Викторинапоразделу"Фольклор"

Урок18

Древнерусскаялитература:основныежанрыиихособенности.Летопись "Повесть
временных лет". История создания

Урок19

"Повесть временных лет": не менее одного фрагмента, например,"Сказание о
белгородском киселе". Особенности жанра, тематика фрагмента

Урок20

Резервный
урок."Повестьвременныхлет":
"СказаниеопоходекнязяОлега
на
Царьград", "Предание о смерти князя Олега". Анализ фрагментов летописи.
Образы героев

Урок21

Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный
фрагмента из "Повести временных лет" по выбору

Урок22

анализ

А.С.Пушкин."ПесньовещемОлеге".Связьсфрагментом"Повести временных лет"

Урок23

А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимняя дорога", "Туча" и другие Пейзажная лирика
поэта

Урок24

А.С. Пушкин.
изображения

Урок25

Резервныйурок.Двусложныеразмерыстиха

Урок26

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История создания, тема, идея
произведения

Стихотворение

"Узник".

Проблематика,

средства

228

Урок27

А.С.Пушкин.Роман"Дубровский".Сюжет,фабула,системаобразов

Урок28

А.С.Пушкин.Роман"Дубровский".ИсториялюбвиВладимираиМаши. Образ главного
героя

Урок29

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние
Троекурова. Роль второстепенных персонажей

Урок30

А.С.Пушкин.Роман"Дубровский".Смыслфиналаромана

Урок31

Развитиеречи.ПодготовкакдомашнемусочинениюпоромануА.С. Пушкина
"Дубровский"

Урок32

Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуА.С.Пушкина

Урок33

Внеклассноечтение.ЛюбимоепроизведениеА.С.Пушкина

Урок34

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрех).Например,"Три пальмы", "Утес",
"Листок". История создания, тематика

Урок35

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрех).Например,"Три пальмы", "Утес",
"Листок". Лирический герой, его чувства и переживания

Урок36

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрех).Например,"Три пальмы", "Утес",
"Листок". Художественные средства выразительности

Урок37

Резервныйурок.Трехсложныестихотворныеразмеры

Урок38

А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Косарь","Соловей".
Тематика

Урок39

А.В.Кольцов.Стихотворения
"Косарь","Соловей".Художественные средства
воплощения авторского замысла

Урок40

Урок41

Урок42

Владимира

и

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени
первоначальной...", "С поляны коршун поднялся...". Тематикапроизведений
Ф.И. Тютчев. Стихотворение "С поляны коршун поднялся...". Лирический герой и
средства художественной изобразительности в произведении
А.А.Фет.Стихотворение(неменеедвух).Например,"Учисьуних-удуба, у березы...",
"Я пришел к тебе с приветом...". Проблематика произведений поэта

Урок43

А.А. Фет. Стихотворения "Я пришел к тебе с приветом...", "Учись у них - у дуба, у
березы...". Своеобразие художественного видения поэта

Урок44

Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуМ.Ю.Лермонтова,А.В. Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
229

Урок45

Резервныйурок.И.С.Тургенев.Сборникрассказов"Запискиохотника". Рассказ
"Бежин луг". Проблематика произведения

Урок46

И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг".Образыи герои

Урок47
Урок48

И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг".Портретипейзажвлитературном произведении
Н.С.Лесков.Сказ"Левша".Художественныеижанровыеособенностипроизведения

Урок49

Н.С.Лесков.Сказ"Левша":образглавного героя

Урок50

Н.С.Лесков.Сказ"Левша":авторскоеотношениекгерою

Урок51

Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуИ.С.Тургенева,Н.С.
Лескова

Урок52

Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).Тематикапроизведения

Урок53

Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).Проблематикаповести

Урок54

Развитиеречи.Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).Образыродителей

Урок55

Развитиеречи.Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).ОбразыКарла Иваныча и
Натальи Савишны

Урок56

Итоговаяконтрольнаяработа.ГероипроизведенийXIXв.(письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Урок57

А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,"Толстыйитонкий", "Смерть
чиновника", "Хамелеон". Проблема маленького человека

Урок58

А.П.Чехов.Рассказ"Хамелеон".Юмор,ирония,источники комического

Урок59

А.П.Чехов.Проблемаистинныхиложныхценностейврассказах писателя

Урок60

Резервный урок. А.П. Чехов. Художественные средства и приемы
изображения в рассказах

Урок61

А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор".Темарассказа.Сюжет

Урок62

А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор".Проблематикапроизведения

Урок63
Урок64

Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Смысл названия рассказа
Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуА.П.Чехова,А.И. Куприна

230

Урок65

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А. Блок. Стихотворения "О,
весна, без конца и безкраю...", "Лениво и тяжко плывут облака...", "Встану я в утро
туманное..."

Урок66

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А. Есенин. Стихотворения
"Гой ты, Русь, моя родная...", "Низкий дом с голубыми ставнями", "Я покинул
родимый дом...", "Топи да болота"

Урок67

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В. Маяковский.
Стихотворения "Хорошее отношение к лошадям", "Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче"

Урок68

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор

Урок69

Стихотворения

отечественных

поэтов

XX

в.

(не

менее

четырех

стихотворенийдвухпоэтов).Например,стихотворенияО.Ф.Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Темы, мотивы, образы

Урок70

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова. Художественное своеобразие

Урок71

Резервныйурок.Итоговыйурокпотеме"РусскаяпоэзияXXв."

Урок72

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев
"Экспонат N...", Б.П. Екимов "Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный полк"
(главы)

Урок73

ПрозаотечественныхписателейконцаXX-началаXXIв.Тематика, сюжет, основные
герои

Урок74

ПрозаотечественныхписателейконцаXX-началаXXIв.Нравственная проблематика,
идейно-художественные особенности

Урок75

В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".Трудностипослевоенного времени

Урок76

В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".Образглавногогероя

Урок77

В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".Нравственная проблематика

Урок78

Резервный урок. В.Г. Распутин.
Художественное своеобразие

Рассказ

"Уроки

французского".

231

Урок79

Произведенияотечественныхписателейнатемувзрослениячеловека. Обзор
произведений. Не менее двух на выбор

Урок80

Р.П.Погодин.Идейно-художественнаяособенностьрассказовизкниги "Кирпичные
острова"

Урок81

Р.И.Фраерман"ДикаясобакаДинго,илиПовестьопервойлюбви". Проблематика
повести

Урок82

Внеклассноечтение.Ю.И.Ковальповесть"Самаялегкаялодкавмире". Система
образов

Урок83

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев "Сто лет тому вперед". Темы и проблемы. Образы главных героев

Урок84

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев "Сто
лет тому вперед". Конфликт, сюжет и композиция. Художественные особенности

Урок85

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим "Бессмертие"(фрагменты), Г. Тукай "Родная деревня",
"Книга", К. Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Какимбы малым ни был
мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р. Гамзатов "Журавли", "Мой
Дагестан". Идейно-художественное своеобразие

Урок86

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие" (фрагменты),
Г. Тукай "Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда наменя навалилась беда...",
"Каким
бы
малым
ни
был
мой
народ...",
"Что
б
ни
делалосьнасвете...",Р.Гамзатов"Журавли","МойДагестан".Особенности
лирического героя

Урок87

Итоговаяконтрольнаяработа.ТемасемьивпроизведенияхXX-начала XXI вв.
(письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок88

Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Историясоздания

Урок89

Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Тема,идея

Урок90

Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Образглавного героя

Урок91

Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Особенностижанра

Урок92

Дж. Свифт "Путешествия
произведения

Урок93

Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыповыбору).Проблематика, герои

Урок94

Гулливера"

(главы

по

выбору).

Идея

Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыповыбору).Сатираифантастика
232

Урок95
Урок96

Урок97

Резервный урок. Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
Особенности жанра
Внеклассноечтение.Произведениясовременныхзарубежныхписателей-фантастов
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

Урок98

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ
героя

Урок99

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман"Убитьпересмешника"(главыповыбору).Тема,идея,проблематика

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман
Урок100 "Убить пересмешника" (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного
героя. Смысл названия
Урок101

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)

Урок102 Резервныйурок.Итоговыйурокзагод.Списокрекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 5.2
7 класс
Nурока
Урок1

Темаурока
Резервныйурок.Вводныйурок.Изображениечеловекакакважнейшаяидейнонравственная проблема литературы

Урок2

Древнерусскиеповести(однаповестьповыбору).Например,"Поучение" Владимира
Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения

Урок3

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). "Во глубине сибирских руд...",
"19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах
Грузии лежит ночная мгла..." и другие Тематика и проблематика лирических
произведений

233

Урок4

А.С. Пушкин. Стихотворения "Во глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет
лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная
мгла..." и другие. Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве,
средства выразительности

Урок5

А.С. Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель").
Тематика,проблематика,особенностиповествованияв"Повестях Белкина"

Урок6

А.С. Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель").
Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ
"маленького человека" в повести. Мотив "блудного сына" в повести "Станционный
смотритель"

Урок7

А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент).Историческаяосновапоэмы. Сюжет,
проблематика произведения.

Урок8

А.С. Пушкин. Поэма"Полтава" (фрагмент).Сопоставление образовПетра I и Карла
XII. Способы выражения авторской позиции в поэме

Урок9

Развитиеречи.А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент).Подготовкак домашнему
сочинению по поэме "Полтава"

Урок10

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). "Узник", "Парус", "Тучи",
"Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...",
"Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и другие. Тема одиночества в
лирике поэта

Урок11

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека
природы. Средства выразительности в художественном произведении

Урок12

М.Ю.Лермонтов"ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодогоопричника и удалого
купца Калашникова". Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция

Урок13

М.Ю.Лермонтов"ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодогоопричника и удалого
купца Калашникова". Система образов. Художественные особенности языка
произведения и фольклорная традиция

Урок14

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова". Подготовка к домашнему сочинению
по произведению

Урок15

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Историческая и фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика произведения

Урок16

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании

и

234

Урок17
Урок18

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Система персонажей. Сопоставление Остапа
и Андрия
Резервныйурок.Н.В.Гоголь.Повесть"ТарасБульба".ОбразТараса Бульбы в повести

Урок19

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Авторская позицияи
способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н.В. Гоголя в
изображении героев и природы

Урок20

Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н.В. Гоголя
"Тарас Бульба"

Урок21

И.С.Тургенев.Цикл"Запискиохотника"висторическомконтексте.Рассказ "Бирюк".
Образы повествователя и героев произведения

Урок22

И.С. Тургенев. Рассказ "Хорь и Калиныч". Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе

Урок23

И.С.Тургенев.Стихотворениявпрозе.Например,"Русскийязык",
"Воробей".Особенностижанра,тематикаипроблематикапроизведений, средства
выразительности

Урок24

Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала":тематика,проблематикапроизведения

Урок25

Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала":сюжети композиция

Урок26

Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала":системаобразов

Урок27

Н.А.Некрасов.Стихотворение"Размышленияупарадногоподъезда". Идейнохудожествннное своеобразие

Урок28

Н.А.Некрасов.Стихотворение"Железнаядорога".Идейно-художественное
своеобразие

Урок29

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...",
"Весенние воды", А.А. Фет "Еще майская ночь", "Это утро, радость эта..."

Урок30

М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя.
"Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик",
"Премудрый пискарь"

Урок31

М.Е. Салтыков-Щедрин "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь": тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина

235

Урок32

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему.
Идейно-художственное своеобразие произведений А.К. Толстого о русской
старине

Урок33

ИсторическаяосновапроизведенийР.Сабатини.Романтикаморских приключений в
эпоху географических открытий

Урок34

Резервныйурок.ИсторияАмерикивпроизведенияхФ. Купера

Урок35

Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение исторических
событий в произведениях XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок36

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник".
Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное мастерство писателя

Урок37

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Старуха
Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш". Идейно-художственное своеобразие
ранних рассказов писателя

Урок38

М.Горький.Сюжет,системаперсонажейодногоизраннихрассказов
писателя

Урок39

Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX - начала XX в. (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.

Урок40

Тематика,
проблематика
выразительности в них

Урок41

Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной
литературы)

Урок42

А.С.Грин.Особенностимировоззренияписателя.Повестиирассказы(однопроизведен
иеповыбору).Например,"Алыепаруса","Зеленаялампа"

Урок43

Урок44

сатирических

произведений,

средства

А.С.Грин.Идейно-художественноесвоеобразиепроизведений.Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два - три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилева, М.И. Цветаевой. Художественное своебразие произведений, средства
выразительности

236

Урок45

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее
отношение к лошадям". Тематика, проблематика, композиция стихотворения

Урок46

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее
отношение к лошадям". Система образов стихотворения. Лирический герой.
Средства выразительности

Урок47

М.А. Шолохов. "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка",
"Чужая кровь". Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения

Урок48

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка",
"Неизвестныйцветок".
Идейно-художественноесвоеобразиепроизведения.
Особенности языка произведений А.П. Платонова

Урок49

В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,"Чудик","Стенька Разин",
"Критики". Тематика, проблематика, сюжет произведения

Урок50

В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,"Чудик","Стенька Разин",
"Критики". Характеры героев, система образов произведения

Урок51

Резервныйурок.В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,
"Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора

Урок52

Урок53

Урок54

Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского. Тематика,
проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Лирический герой
стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях
Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв.

Урок55

Произведенияотечественныхпрозаиковвторойполовины XX-начала XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера

Урок56

Произведенияотечественныхпрозаиковвторойполовины XX-начала XXI вв.
Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов

237

Урок57

Произведенияотечественныхпрозаиковвторойполовины XX-начала XXI вв.
Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов

Урок58

Внеклассноечтениепопроизведениямотечественныхпрозаиковвторой половины XX
- начала XXI вв.

Урок59

Итоговаяконтрольнаяработа.ЛитературавторойполовиныXX-начала XXI вв.
(письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок60

М.Сервантес.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский" (главы). Жанр,
тематика, проблематика, сюжет романа

Урок61

Урок62

Урок63

М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы).
Система образов. Дон Кихот как один из "вечных" образов в мировой литературе
Зарубежнаяновеллистика.Жанрновеллывлитературе,егоособенности.П.
Мериме"Маттео Фальконе". Идейно-художественноесвоеобразиеновеллы
Зарубежная новеллистика. О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист" (одно из
произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы.
Система персонажей. Роль художественной детали в произведении

Урок64

АнтуандеСент-Экзюпери.Повесть-сказка"Маленькийпринц".Жанр,тематика,
проблематика, сюжет произведения

Урок65

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Система образов.
Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с другими
персонажами

Урок66

АнтуандеСент-Экзюпери.Повесть-сказка"Маленькийпринц".Образрассказчика.
Нравственные уроки "Маленького принца"

Урок67

Внеклассноечтение.Зарубежная новеллистика

Урок68

Резервныйурок.Итоговыйурок.Результатыипланынаследующийгод. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6

Таблица 5.3
8 класс
Nурока

Темаурока

238

Урок1

Урок2

Введение. Жанровые особенности житийной литературы. "Житие Сергия
Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы образа
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, "Житие Сергия
Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное".
Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности жития

Урок3

Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"какпроизведениеклассицизма,ее связь с
просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта

Урок4

Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль".Тематикаисоциально-нравственная
проблематика комедии. Характеристика главных героев

Урок5

Урок6
Урок7

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль". Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии
Резервныйурок.Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"натеатральнойсцене
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,"КЧаадаеву",
"Анчар".Гражданскиемотивывлирикепоэта.Художественноемастерство
иособенностилирическогогероя

Урок8

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и
Сальери", "Каменный гость". Особенности драматургии А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе

Урок9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа романа

Урок10

А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка":тематикаипроблематика, своеобразие
конфликта и системы образов

Урок11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева,
историческая основа и особенности авторской интерпретации

Урок12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы создания
характера героя, его место в системе персонажей

Урок13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы.Роль
любовной интриги в романе

его

239

Урок14

Урок15

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный
вымысел. Смысл названия романа. Художественное своеобразие и способы
выражения авторской идеи
Развитиеречи.А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка":подготовкак сочинению

Урок16

Резервныйурок.СочинениепоромануА.С.Пушкина"Капитанскаядочка"

Урок17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет
узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий". Мотив
одиночества в лирике поэта, характер лирического героя

Урок18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет
узнал...",
"Из-под
таинственной,
холодной
полумаски...",
"Нищий".
Художественное своеобразие лирики поэта

Урок19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции

Урок20

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
своеобразие конфликта

тематика,

Урок21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественные средства его создания

особенности

Урок22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное

проблематика,
характера

идея,
героя,

своеобразие.Поэма"Мцыри"визобразительном искусстве
Урок23

Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель":тема,идея,особенности конфликта

Урок24

Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель":социально-нравственнаяпроблематика. Образ
маленького человека. Смысл финала

Урок25

Н.В.Гоголь.Комедия"Резизор":историясоздания.Сюжет,композиция, особенности
конфликта

Урок26

Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"каксатираначиновничьюРоссию. Система образов.
Средства создания сатирических персонажей

Урок27

Н.В. Гоголь. Комедия
"хлестаковщина"

Урок28

"Ревизор".

Образ

Хлестакова.

Понятие

Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор".Смыслфинала.Сценическаяисториякомедии

Урок29

Развитиеречи.Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор":подготовкаксочинению

Урок30

Резервныйурок.СочинениепокомедииН.В.Гоголя "Ревизор"
240

Урок31

И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Первая любовь". Тема,
идея, проблематика

Урок32

И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Первая любовь". Система
образов

Урок33

Ф.М.Достоевский"Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениепо выбору). Тема,
идея, проблематика

Урок34

Ф.М.Достоевский"Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениепо выбору).
Система образов.

Урок35

Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
"Отрочество" (главы). Тема, идея, проблематика

Урок36

Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
"Отрочество" (главы). Система образов

Урок37

Итоговаяконтрольнаяработа.Отдревнерусскойлитературыдолитературы XIX в.
(письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок38

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи, проблемы, герои

Урок39

Произведенияписателейрусскогозарубежья(неменеедвухповыбору).
Например,произведенияИ.С.Шмелева,М.А.Осоргина,В.В.Набокова,Н.
Тэффи,А.Т.Аверченко.Системаобразов.Художественноемастерствописателя

Урок40

Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (неменее двух
по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко

Урок41

Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему "Человек и
эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака. Основные темы, мотивы,
образы

Урок42

Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на
тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака.
Художественное мастерство поэтов

Урок43

М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце". Основные темы,
идеи, проблемы

Урок44

М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце". Главные герои и
средства их изображения
241

Урок45

Урок46

Урок47

М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце". Фантастическое
и реальное в повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два
солдата", "Поединок" и другие). История создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два
солдата", "Поединок" и другие). Образ главного героя, его народность

Урок48

А.Т.
Твардовский.
Поэма
"Василий
Теркин"
(главы
"Переправа",
"Гармонь","Двасолдата","Поединок"идругие).Особенностикомпозиции,
образ
автора. Своеобразие языка поэмы

Урок49

А.Н.Толстой.Рассказ"Русскийхарактер".Образглавногогерояи проблема
национального характера

Урок50

А.Н.Толстой.Рассказ"Русскийхарактер".Сюжет,композиция,смыслназвания

Урок51

М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Историясоздания.Особенности жанра,
сюжет и композиция рассказа

Урок52

М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Тематикаипроблематика.
Образглавногогероя

Урок53

М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Смыслназваниярассказа

Урок54

Резервныйурок.М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Автори рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа

Урок55

А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор". История создания. Тематикаи
проблематика. Система образов.

Урок56

А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор".ОбразМатрены,способы создания
характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.

Урок57

Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Урок58

Произведенияотечественныхпрозаиковвторойполовины XX-начала XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные герои

242

Урок59

Урок60

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - XXI вв. (не менее
двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Система образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX
- начала XXI вв. Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова

Урок61

Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трехстихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера. Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя

Урок62

Развитие речи. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менеетрех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера.
Художественное мастерство поэта

Урок63

У.Шекспир.Творчестводраматурга,егозначениевмировойлитературе

Урок64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 "Измучась всем, я
умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи...". Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие

Урок65

У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Жанр
трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.

Урок66

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала

Урок67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма

Урок68

Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанинводворянстве".Системаобразов, основные герои.
Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6

Таблица 5.4
9 класс
243

Nурока

Темаурока

Урок1

Резервныйурок.Введениевкурслитературы9 класса

Урок2

"СловоополкуИгореве".ЛитератураДревнейРуси.Историяоткрытия "Слова о полку
Игореве"

Урок3
Урок4
Урок5

"СловоополкуИгореве".Центральныеобразы,образавторав"Словео полку Игореве"
Поэтика"СловаополкуИгореве".Идейно-художественноезначение "Слова о полку
Игореве"
Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпо"Словуополку Игореве"

Урок6

М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года". Жанр оды.
Прославление в оде мира, Родины, науки

Урок7

М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие
стихотворения. Средства создания образа идеального монарха

Урок8

Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление

Урок9

Г.Р. Державин. Стихотворения. "Властителям и судиям". Традиции
новаторствовпоэзииГ.Р.Державина.Идеипросвещенияигуманизмавего лирике

Урок10

Г.Р. Державин. Стихотворения. "Памятник". Философская проблематика и
гражданский пафос произведений Г.Р. Державина

Урок11

Внеклассноечтение."Моилюбимыекниги".Открытиялетнегочтения

Урок12

Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза".Сюжетигероиповести

Урок13

Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза".Чертысентиментализмав повести

Урок14
Урок15

Урок16

и

Резервныйурок.Основныечертырусскойлитературыпервойполовины XIX в.
В.А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе,
его особенности. Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта
244

Урок17

ОсобенностихудожественногоязыкаистилявпроизведенияхВ.А.Жуковского

Урок18

А.С.Грибоедов.Жизньитворчество.Комедия"Гореотума"

Урок19

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Социальнаяинравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе

Урок20

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Системаобразоввпьесе.Общественный и
личный конфликт в пьесе

Урок21

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".ФамусовскаяМосква

Урок22

А.С.Грибоедов.Комедия"Горе отума".ОбразЧацкого

Урок23

Резервныйурок.А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Открытостьфинала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание

Урок24

А.С.Грибоедов.Художественноесвоеобразиекомедии"Гореотума"

Урок25

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Смыслназвания произведения

Урок26

"Гореотума"влитературнойкритике

Урок27

Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпо"Гореотума"

Урок28

Поэзияпушкинскойэпохи.К.Н.Батюшков,А.А.Дельвиг,Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский(неменеетрехстихотворенийповыбору)Основные темы лирики

Урок29

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта

Урок30

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина

Урок31

А.С.Пушкин.Тематикаипроблематикалицейской лирики

Урок32

Резервныйурок.А.С.Пушкин.Основныетемылирикиюжногопериода

Урок33

А.С.Пушкин.Художественноесвоеобразиелирикиюжногопериода

Урок34

А.С.Пушкин.ЛирикаМихайловскогопериода

Урок35

А.С. Пушкин. Любовная лирика: "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Я вас
любил; любовь еще, быть может...", "Мадонна"

Урок36

А.С.Пушкин.Своеобразиелюбовной лирики
245

Урок37

А.С.Пушкин.Темапоэтаипоэзии:"Пророк","Поэт"идругие.

Урок38

Резервныйурок.А.С.Пушкин.Стихотворения"Осень"(отрывок),"Я памятник себе
воздвиг нерукотворный..." и другие. Тема поэта и поэзии

Урок39

Развитиеречи.Анализлирическогопроизведения

Урок40

А.С.Пушкин"Брожулиявдольулицшумных...","Бесы","Элегия" ("Безумных лет
угасшее веселье...")

Урок41

А.С.ПушкинТемажизниисмерти:"Пора, мойдруг, пора!покоясердце просит...", "...
Вновь я посетил..."

Урок42

Резервный урок. А.С. Пушкин "Каменноостровский
пустынники и жены непорочны...", "Из Пиндемонти"

Урок43

Развитиеречи.ПодготовкаксочинениюполирикеА.С.Пушкина

Урок44

Развитиеречи.СочинениеполирикеА.С.Пушкина

Урок45

А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник".Человекиисторияв поэме

Урок46

А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник":образЕвгениявпоэме

Урок47

А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник":образПетраIв поэме

Урок48

ПодготовкакконтрольнойработеОтдревнерусскойлитературыдолитературыпервойч
етвертиXIXв.(письменныйответ,тесты,творческая

цикл":

"Отцы

работа,сочинение)
Урок49

Урок50

Итоговая контрольная работа "От древнерусской литературы долитературы первой
четверти XIX в." (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин"какноваторское произведение

Урок51

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ Евгения Онегина

Урок52

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": главные женские образы романа.
Образ Татьяны Лариной

Урок53
Урок54

А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин":взаимоотношенияглавных героев
Развитиеречи.Письменныйответнапроблемныйвопрос

246

Урок55

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике

Урок56

Развитиеречи.Подготовкаксочинениюпороману"ЕвгенийОнегин"

Урок57

Развитиеречи.Сочинениепороману"ЕвгенийОнегин"

Урок58
Урок59
Урок60

Резервныйурок.ИтоговыйурокпороманувстихахА.С.Пушкина "Евгений Онегин"
М.Ю.Лермонтов.Жизньитворчество.Тематикаипроблематикалирики поэта
М.Ю.Лермонтов.Теманазначенияпоэтаипоэзии.Стихотворение"Смерть поэта"

Урок61

М.Ю.Лермонтов.Образпоэта-пророкавлирикепоэта

Урок62

М.Ю.Лермонтов.Темалюбвивлирике поэта

Урок63
Урок64

М.Ю.Лермонтов.Темародинывлирикепоэта.Стихотворения"Дума", "Родина"
М.Ю.Лермонтов.Философскийхарактерлирикипоэта."Выхожуодиняна дорогу..."

Урок65

Развитиеречи.Анализлирическогопроизведения

Урок66

Резервныйурок.ИтоговыйурокполирикеМ.Ю. Лермонтова

Урок67

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени".
проблематика. Своеобразие сюжета и композиции

Урок68

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Загадки образа
Печорина

Урок69

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера главного героя

Урок70
Урок71
Урок72
Урок73

Тема,

идея,

М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени".Значениеглавы "Фаталист"
Резервныйурок.М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени".Дружба в жизни
Печорина
М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени".ЛюбовьвжизниПечорина
Резервныйурок.Роман"Геройнашеговремени"влитературнойкритике
247

Урок74

Урок75

Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпороману"Герой нашего времени"
Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений поэтов XVIII - XIX вв.
Например, "Бог" Г.Р. Державина, "Клеветникам России" А.С. Пушкина, "К
славянам" Ф.И. Тютчева, "К не нашим" Н.М. Языкова

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок76

Н.В.Гоголь.Жизньитворчество.Историясозданияпоэмы"Мертвыедуши"

Урок77

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образы помещиков

Урок78

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образы чиновников

Урок79

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образ города

Урок80

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образ Чичикова

Урок81
Урок82
Урок83

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".ОбразРоссии,народаиавторав поэме
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Лирическиеотступленияиавтора
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши":спецификажанра,художественные особенности

Урок84

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши"влитературной критике

Урок85

Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпо"Мертвымдушам"

Урок86

Внеклассноечтение.ВмирелитературыпервойполовиныXIXв.

Урок87

Специфика отечественной прозы первой половины XIX в., ее значение для русской
литературы

Урок88

Подготовка к контрольной работе "Литература середины XIX в."
(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

Урок89

Итоговая контрольная работа "Литература середины XIX в." (письменный ответ,
тесты, творческая работа, сочинение)

Урок90

Внеклассноечтение.ПисателиипоэтыоВеликойОтечественнойвойне

Урок91

Данте Алигьери "Божественная комедия".
композиции комедии. Сюжет и персонажи

Особенности

Урок92

Данте Алигьери "Божественная комедия".
человечества и наказание за них. Проблематика

Образ

поэта.

жанра

и

Пороки

248

Урок93

У.Шекспир.Трагедия"Гамлет".Историясозданиятрагедии.Тема,идея, проблематика

Урок94

У.Шекспир.Трагедия"Гамлет"(фрагментыповыбору).Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя

Урок95

Резервныйурок.У.Шекспир.Трагедия"Гамлет".Поискисмыслажизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в трагедии

Урок96

И.-В.Гете.Трагедия"Фауст"(неменеедвухфрагментовповыбору). Сюжет и
проблематика трагедии

Урок97

И.-В. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведения

Урок98

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Тематика и
проблематика лирики поэта

Урок99

Дж. Г. Байрон. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда". Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного
героя

Урок100

Зарубежнаяпроза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения

Урок101

ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.Например,произведенияЭ.Т.А.
Гофмана,В.Гюго,В.Скотта.Сюжет, проблематика.

Урок102

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10

16.45. Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по литературе.
Таблица 6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)

249

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1

Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой
ценности литературы и ее роли в воспитании любви к Родине и дружбы
между народами Российской Федерации

2

понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического

3

владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные
особенности
языка художественного
произведения,
поэтической и прозаической речи

3.2

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведенийтаких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение,
басня),
тема,
идея,проблематика,сюжет,композиция,литературныйгерой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма

3.3

сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учетом возраста, литературного развития
обучающихся)

4

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)

5

пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
подробный,
сжатый,выборочный
пересказ,отвечать
на
вопросыпопрочитанному
произведениюиспомощьюучителяформулироватьвопросыктексту

250

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития
обучающихся)

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не
менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся)

8

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы

9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития

10

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы
для детей и подростков

11

участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учетом
литературного развития обучающихся)

12

владеть начальными умениями использовать словари и справочники,в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень
Таблица 6.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

Код
1
1.1
2

Проверяемыйэлементсодержания
Мифология
МифынародовРоссии имира
Фольклор

2.1

Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки

2.2

СказкинародовРоссииинародовмира(неменеетрех)

3

ЛитературапервойполовиныXIXв.

251

3.1

И.А. Крылов. Басни (три по выбору): "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья
под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и другие

3.2

А.С.Пушкин.Стихотворения"Зимнееутро","Зимнийвечер","Няне"и другие по
выбору

3.3

А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях"

3.4

М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино"

3.5

Н.В.Гоголь.Повесть"НочьпередРождеством"изсборника"Вечерана хуторе близ
Диканьки"

4

ЛитературавторойполовиныXIXв.

4.1

И.С.Тургенев.Рассказ "Муму"

4.2

Н.А.Некрасов.Стихотворения"Крестьянскиедети","Школьник".Поэма "Мороз,
Красный нос" (фрагмент)

4.3

Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник"

5

ЛитератураXIX-XXвв.

5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения
А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия".
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов "Леля и Минька"):
"Галоша", "Елка", "Золотые слова", "Встреча"

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух):
А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других

5.4

А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Корова"и"Никита"

5.5

В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткиноозеро"

6
6.1

ЛитератураXX-началаXXIвв.
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.
Яковлев"ДевочкисВасильевскогоострова",В.П.Катаев"Сынполка",К.М.
Симонов
"Сын артиллериста"
252

6.2

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова

6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится",
"Миллион приключений" (главы по выбору)

7
7.1
8

ЛитературанародовРоссийскойФедерации
Стихотворения(одноповыбору).
Р.Г.Гамзатов"Песнясоловья",М.Карим"Этупеснюматьмнепела"
Зарубежная литература

8.1

Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева",
"Соловей"

8.2

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл, "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин "Хоббит, или Туда
и обратно" (главы по выбору)

8.3

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж. Лондон "Сказание о
Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног",
"Зеленое утро"

8.4

Зарубежнаяприключенческаяпроза(двапроизведенияпо выбору).
Например,Р.Стивенсон"Островсокровищ","Чернаястрела"

8.5

Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон
"Королевская
аналостанка",
Д.
Даррелл
"Говорящийсверток",Дж.Лондон"Белыйклык",Дж.Р.Киплинг"Маугли",
"РиккиТикки-Тави"
Таблица 6.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

253

1

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви
к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации

2

понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического

3

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся)

3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи

3.2

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой(персонаж),лирическийгерой,речеваяхарактеристикагероя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный
метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

3.3

выделятьвпроизведенияхэлементыхудожественнойформыиобнаруживать
связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся)

3.5

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)

254

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов

8

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа

9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития

10

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков

11

развиватьуменияколлективнойпроектнойилиисследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты

12

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень
Таблица 6.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)

Код

Проверяемыйэлементсодержания
255

1
1.1
2

Античнаялитература
Гомер.Поэмы."Илиада","Одиссея"(фрагменты)
Фольклор

2.1

Русскиебылины(неменеедвух).Например,"ИльяМуромециСоловей-разбойник",
"Садко"

2.2

Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух
поэм). Например, "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры
буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...". "Песнь о
Роланде" (фрагменты), "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты)

3
3.1

4

Древнерусскаялитература
"Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание о белгородском
киселе", "Сказание о походе князя Олега на Царьград", "Предание о смерти князя
Олега"
ЛитературапервойполовиныXIXв.

4.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь о вещемОлеге",
"Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие.

4.2

А.С.Пушкин.Роман"Дубровский"

4.3

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрех).Например,"Трипальмы", "Листок",
"Утес"

4.4

А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Косарь","Соловей"

5

ЛитературавторойполовиныXIXв.

5.1

Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Естьвосени
первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..."

5.2

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у
березы...", "Я пришел к тебе с приветом..."

5.3

И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг"

5.4

Н.С.Лесков.Сказ "Левша"

5.5

Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы)

5.6

А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,"Толстыйитонкий", "Хамелеон",
"Смерть чиновника"

5.7

А.И.Куприн.Рассказ"Чудесный доктор"
256

6

ЛитератураXX-началаXXIвв.

6.1

СтихотворенияотечественныхпоэтовначалаXXв.(неменеедвух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев
"Экспонат N...", Б.П. Екимов "Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный полк"
(главы)

6.4

В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского"

6.5

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин "Кирпичные острова", Р.И. Фраерман "Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви", Ю.И. Коваль "Самая легкая лодка в
мире"

6.6

Произведения
современных
отечественных
Например, К. Булычев "Сто лет тому вперед"

7
7.1

8

писателей-фантастов.

ЛитературанародовРоссийскойФедерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие"
(фрагменты),Г.Тукай"Роднаядеревня","Книга",К.Кулиев"Когданаменя навалилась
беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Г.
Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан"
Зарубежная литература

8.1

Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору)

8.2

Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыпо выбору)

8.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(неменеедвух).Например,Ж.Верн"ДетикапитанаГранта"(главыповыбору), Х. Ли
"Убить пересмешника" (главы по выбору)
Таблица 6.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

257

1.

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви
к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации

2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического

3

проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать, что влитературных произведениях
отражена художественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять свое понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики
произведений
(с
учетом
литературного
развития
обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительныесредства,характерныедлятворческой
манерыписателя,определятьиххудожественныефункции

3.2

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество,
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание,поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический,
гражданскийидругие);сюжет,композиция,эпиграф;стадииразвития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя;портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)

3.3

выделятьвпроизведенияхэлементыхудожественнойформыиобнаруживать
связи между ними
258

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,жанры,
художественные приемы, особенности языка

3.5

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанныепроизведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием
прочитанных
произведений,
под
руководствомучителяисправлятьиредактироватьсобственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую
тему

8

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуальноизученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений

10

планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
259

12

развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень...
Таблица 6.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)

Код
1
1.1
2

Проверяемыйэлементсодержания
Древнерусскаялитература
Древнерусскиеповести(однаповестьповыбору).Например,"Поучение" Владимира
Мономаха (в сокращении)
ЛитературапервойполовиныXIXв.

2.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине
сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.
Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..."

2.2

А.С.Пушкин"ПовестиБелкина"("Станционныйсмотритель")

2.3

А.С.Пушкин.Поэма"Полтава" (фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник", "Парус",
"Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая
нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...")

2.5

М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова"

2.6

Н.В.Гоголь.Повесть"Тарас Бульба"

3

ЛитературавторойполовиныXIXв.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору). Например,
"Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский
язык", "Воробей"

3.2

Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала"

3.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у
парадного подъезда", "Железная дорога"

3.4

ПоэзиявторойполовиныXIXв.Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,А.К.Толстойи другие (не менее
двух стихотворений по выбору)
260

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"

3.6

Произведенияотечественныхизарубежныхписателейнаисторическую тему (не менее
двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер

4

ЛитератураконцаXIX-началаXXв.

4.1

А.П. Чехов. Рассказы
"Злоумышленник"

4.2

М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например, "Старуха
Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"

4.3

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

5

(один

по

выбору).

Например,

"Тоска",

ЛитературапервойполовиныXXв.

5.1

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые
паруса", "Зеленая лампа"

5.2

ОтечественнаяпоэзияпервойполовиныXXв.Стихотворениянатему
мечтыиреальности(два-триповыбору).Например,стихотворенияА.А. Блока, Н.С.
Гумилева, М.И. Цветаевой

5.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее
отношение к лошадям"

5.4

М.А.Шолохов"Донскиерассказы"(одинповыбору).Например,"Родинка", "Чужая
кровь"

5.5

А.П. Платонов. Рассказы
"Неизвестный цветок"

6

(один

по

выбору).

Например,

"Юшка",

ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.

6.1

В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,"Чудик","Стенька Разин",
"Критики"

6.2

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXIвв. (не
менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского

261

6.3

7

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера
Зарубежная литература

7.1

М.Сервантес.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский" (главы)

7.2

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,П.
Мериме "Маттео Фальконе", О. Генри "Дары волхвов", "Последнийлист"

7.3

АнтуандеСент-Экзюпери.Повесть-сказка"Маленькийпринц"
Таблица 6.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Обучающийсянаучитсяпониматьдуховно-нравственнуюценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации

2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,
публицистического

3

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся),
понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературныхпроизведениях

262

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позициюгероя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные
изобразительно-выразительныесредства,характерныедлятворческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман,
баллада,
послание,поэма,песня,сонет,лироэпические(поэма,баллада),форма
исодержаниелитературногопроизведения,тема,идея,проблематика;
пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция,
эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика
героя;портрет,пейзаж,интерьер,художественнаядеталь,символ;юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм)

3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамкахисториколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному литературному
направлению)

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения

263

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка

3.6

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанныепроизведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие)

4

выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее11
поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)

5

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценкупрочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования

8

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской
и
зарубежной
литературы
и
современныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияи эстетического
анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития

264

10

самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор
по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернетресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты

12

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,в том числе в
электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень

Таблица 6.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
1.1
2
2.1
3

Проверяемыйэлементсодержания
Древнерусскаялитература
Житийнаялитература(однопроизведениеповыбору)."ЖитиеСергия Радонежского",
"Житие протопопа Аввакума, им самим написанное"
ЛитератураXVIIIв.
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"
ЛитературапервойполовиныXIXв.

3.1

А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,"КЧаадаеву", "Анчар"

3.2

А.С.Пушкин."Маленькиетрагедии"(однапьесаповыбору).Например, "Моцарт и
Сальери", "Каменный гость"

3.3

А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка"

3.4

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Янехочу,
чтобсветузнал...","Из-подтаинственной,холоднойполумаски...", "Нищий"

3.5

М.Ю.Лермонтов.Поэма"Мцыри"

3.6

Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель"

3.7

Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"

4

ЛитературавторойполовиныXIXв.
265

4.1

И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Первая любовь"

4.2

Ф.М.Достоевский."Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениепо выбору)

4.3

Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору). Например,
"Отрочество" (главы)

5

ЛитературапервойполовиныXXв.

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко

5.2

Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему "Человек и
эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака

5.3

М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце"

6

ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.

6.1

А.Т.Твардовский.Поэма"ВасилийТеркин"(главы"Переправа","Гармонь", "Два
солдата", "Поединок")

6.2

А.Н.Толстой.Рассказ"Русский характер"

6.3

М.А.Шолохов.Рассказ"Судьба человека"

6.4

А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор"

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова

6.6

ПоэзиявторойполовиныXX-началаXXIвв.(неменеетрехстихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского,
К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера

7

Зарубежная литература

7.1

У.Шекспир.Сонеты(один-дваповыбору).Например,N66"Измучась всем, я умереть
хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..."

7.2

У.Шекспир.Трагедия"РомеоиДжульетта"(фрагментыповыбору)

7.3

Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанинводворянстве"(фрагментыповыбору)
266

Таблица 6.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической
истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

2

понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического

3

владеть
умением
самостоятельного
смыслового
и
эстетического
анализапроизведенийхудожественнойлитературы(отдревнерусской
до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенныхв них художественных смыслов

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику
и
проблематику
произведения,
его
родовую
и
жанровуюпринадлежность;выявлятьпозициюгероя,повествователя, рассказчика и
авторскую
позицию,
учитывая
художественные
особенностипроизведенияиотраженныевнемреалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения, объяснять свое
понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительновыразительныесредства,характерныедлятворческой манеры писателя, определять
их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля

267

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм

3.3

рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведенияврамкахисторико-литературногопроцесса(определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературномунаправлению)

3.4

выявлятьсвязьмеждуважнейшимифактамибиографииписателей(в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений

3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения

3.6

сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты(сучетомвнутритекстовых и межтекстовых
связей),
образы
персонажей,
литературные
явления
и
факты,сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проблемы,
жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка
268

3.7

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанныепроизведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)

4

выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее12
поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
(с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на
литературные
темы,
соотносить
собственную
позициюспозициейавтораимнениямиучастниковдискуссии,давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, представлять развернутый устный или письменный
ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования

8

самостоятельно

интерпретировать

и

оценивать

текстуально

изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
9

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития

269

10

самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор
по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернетресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты

12

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень

Таблица 6.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
1
1.1
2

Проверяемыйэлементсодержания
Древнерусскаялитература
"СловоополкуИгореве"
ЛитератураXVIIIв.

2.1

М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие
стихотворения (по выбору)

2.2

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и
судиям", "Памятник" и другие

2.3

Н.М.Карамзин.Повесть"Бедная Лиза"

3

ЛитературапервойполовиныXIXв.

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана",
"Невыразимое", "Море" и другие

3.2

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума"

3.3

Поэзияпушкинскойэпохи(неменеетрехстихотворенийповыбору). Например, Е.А.
Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков

270

3.4

А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеепятиповыбору):"Бесы","Брожули я вдоль улиц
шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню
чудное
мгновенье..."),
"Мадонна",
"Осень"
(отрывок),"Отцыпустынникииженынепорочны...","Пора,мойдруг,пора!
Покоясердцепросит...","Поэт","Пророк","Свободысеятельпустынный...", "Элегия"
("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Я
памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие

3.5

А.С.Пушкин.Поэма"Медный всадник"

3.6

А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин"

3.7

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеепятиповыбору):"Выхожуодин
я
на
дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...",
"Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я
люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой
кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в
долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и другие

3.8

М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени"

3.9

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши"

4

Зарубежная литература

4.1

Данте."Божественнаякомедия"(неменеедвухфрагментовповыбору)

4.2

У.Шекспир.Трагедия"Гамлет"(неменеедвухфрагментовповыбору)

4.3

И.Гете.Трагедия"Фауст"(неменеедвухфрагментовповыбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма "Паломничество
Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
Таблица 6.10
Теоретико-литературные понятия, использование
которыхнеобходимодляанализа,интерпретациипроизведени
й
иоформленияобучающимися5-9классовсобственных
оценок и наблюдений
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

271

Номер

Понятия

1

художественнаялитератураиустноенародноетворчество

2

прозаипоэзия; стихипроза

3

фактивымысел

4

литературные направления (классицизм, сентиментализм,
реализм)

5

роды(лирика,эпос,драма)

6

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня,
ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические (поэма,
баллада)

7

формаисодержаниелитературногопроизведения

8

тема,идея,проблематика,пафос(героический,трагический,комический)

9

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт

10

художественный образ, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик,литературныйгерой(персонаж),лирическийгерой,лирический
персонаж

11

речеваяхарактеристикагероя,реплика,диалог,монолог

12

ремарка

13

портрет,пейзаж,интерьер

14

художественнаядеталь,символ, подтекст

15

психологизм

16

сатира,юмор,ирония,сарказм,гротеск

17

эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм

18

стиль

19

стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест)

20

ритм,рифма,строфа

романтизм,

272

20.11 Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее - ОГЭ
по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Таблица 6.11
ПроверяемыенаОГЭполитературетребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
проверяемог
о
требования

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС 2021 года

1

Понимание духовно-нравственной и культурной ценностилитературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации

2

Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текстанаучного, делового, публицистического

3

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: умением анализировать произведение в единстве
формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую
и
жанровую
принадлежность
произведения;
выявлятьпозициюгероя,повествователя,рассказчика,авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в
нем реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи

4

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование ихв процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений

273

5

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению); выявление
связимежду важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений

6

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы,
эпизоды текста

7

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)

8

Совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее12
произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту

10

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
вдискуссииналитературныетемы,соотноситьсобственнуюпозицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному

11

Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации;
редактировать собственные письменные тексты

12

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и
методов эстетического анализа)
274

13

Овладениеумениемиспользоватьсловариисправочники,втомчисле
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 6.12
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГ
Э по литературе

Код

Проверяемыйэлементсодержания

1

"СловоополкуИгореве"

2

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ее Величества государыни ИмператрицыЕлисаветы
Петровны, 1747 года")

3

Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"

4

Г.Р.Державин.Стихотворения

5

Н.М.Карамзин.Повесть"Бедная Лиза"

6

И.А.Крылов.Басни

7

В.А.Жуковский.Стихотворения.Баллады

8

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума"

9

А.С.Пушкин.Стихотворения

10

А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин"

11

А.С.Пушкин."ПовестиБелкина"("Станционныйсмотритель")

12

А.С.Пушкин.Поэма"Медный всадник"

13

А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка"

14

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения

15

М.Ю.Лермонтов.Поэма"ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодого опричника и
удалого купца Калашникова"

16

М.Ю.Лермонтов.Поэма"Мцыри"

17

М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени"

18

Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"

19

Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель"
275

20

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши"

21

Поэзияпушкинскойэпохи:Е.А.Баратынский,К.Н.Батюшков,А.А.Дельвиг, Н.М.
Языков

22

И.С.Тургенев.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору

23

Н.С.Лесков.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору

24

Ф.И.Тютчев. Стихотворения

25

А.А.Фет.Стихотворения

26

Н.А.Некрасов.Стихотворения

27

М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки:"Повестьотом,какодинмужикдвух генералов
прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"

28

Ф.М.Достоевский.Однопроизведение(повестьилирассказ)по выбору

29

Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала"иоднопроизведение(повестьилирассказ) по
выбору

30

А.П. Чехов. Рассказы. "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия", "Смерть
чиновника", "Хамелеон", "Тоска", "Толстый и тонкий", "Злоумышленник" и
другие

31

А.К.Толстой.Стихотворения

32

И.А.Бунин.Стихотворения

33

А.А.Блок. Стихотворения

34

В.В.Маяковский.Стихотворения

35

С.А.Есенин.Стихотворения

36

Н.С.Гумилев.Стихотворения

37

М.И.Цветаева.Стихотворения

38

О.Э.Мандельштам.Стихотворения

39

Б.Л.Пастернак. Стихотворения

40

А.И.Куприн(однопроизведениеповыбору)

41

М.А.Шолохов.Рассказ"Судьба человека"

42

А.Т.Твардовский.Поэма"ВасилийТеркин"(главы"Переправа","Гармонь", "Два
солдата", "Поединок" и другие)
276

43

В.М.Шукшин.Рассказы:"Чудик","СтенькаРазин","Критики"идругие

44

А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор"

45

Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т.
Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А.
Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко,
Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П.
Платонов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С.
Шмелев и другие

46

Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных
материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,
А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В.
Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов,
К.М.Симонов и другие

47

Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений
(лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие

48

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

Рабочая программа
(английский) язык".

по

учебному

предмету

"Иностранный

62.1.
Рабочая программа по учебному предмету "Иностранный (английский)
язык" (далее соответственно - программа по иностранному (английскому) языку, иностранный
(английский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.2.

Пояснительнаязаписка.

62.2.1.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
62.2.2.

Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
277

оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
дает представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную)
частьсодержанияпрограммыпоиностранному(английскому)языку.Программапоиностранному
(английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по
годам обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учетом
возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку
начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
62.2.3. Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
62.2.4.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
62.2.5. Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.

к

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и
социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
62.2.6. Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видахречевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
278

социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям стран
(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
своюстрану,еекультурувусловияхмежкультурногообщения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условияхдефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
62.2.7. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
62.2.8. Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный,
что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,проектная деятельность и
другие) и использования современных средств обучения.
62.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка, - 408 часов: в5 классе - 68часов(2 часа внеделю), в6 классе - 68часов(2часа внеделю) (в
2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27
учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102
часа (3 часа в неделю).
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.2.10. Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном
(английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, втом
числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне A2 в соответствии с Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать
иностранный (английский) язык для продолжения образования на уровне среднего общего
образования и для дальнейшего самообразования.
62.3.

Содержаниеобученияв5классе.

62.3.1. Коммуникативныеумения.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Моясемья.Моидрузья.Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,спорт).
279

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,поэты.
62.3.1.1. Говорение.
62.3.1.1.1. Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформирова
нных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объемдиалога-до5репликсостороныкаждого собеседника.
62.3.1.1.2. Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречинабазеумений,
сформированных на уровне начального общего образования:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхкоммуникати
вных типов речи:
описание(предмета,внешностииодеждычеловека),втомчислехарактеристика(черты характера
реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
280

изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объеммонологическоговысказывания-5-6фраз.
62.3.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяиодноклассникови вербальная
(невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания наслух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащихотдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1минуты.
62.3.1.3. Смысловоечтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать просебя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основнуютемуиглавныефакты(события)впрочитанномтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
281

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица).
Объемтекста(текстов)длячтения-180-200слов.
62.3.1.4. Письменнаяречь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений всоответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем сообщения - до
60 слов.
62.3.2. Языковыезнанияиумения.
62.3.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объемтекстадлячтениявслух-до90слов.
62.3.2.2. Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
282

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормамиречевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
62.3.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2 - 4 классах) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов-er/-or(teacher/visitor),-ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образованиеименприлагательныхпри
an(Russian/American);

помощисуффиксов-ful(wonderful),-ian/-

образованиенаречий припомощисуффикса-ly(recently);
образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
62.3.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке.
Вопросительные
предложения
(альтернативный
и разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
283

62.3.3. Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе "В семье", "В школе", "На улице").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна английском
языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре); кратко
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
краткопредставлятьнекоторыекультурныеявленияроднойстраныистраны(стран) изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
62.3.4. Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
62.4. Содержаниеобученияв6классе.
62.4.1. Коммуникативныеумения.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
284

поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
Путешествияпо России ииностранным странам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат, погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,поэты, ученые.
62.4.1.1. Говорение.
62.4.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,вежливо
переспрашивать,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежливореагироватьна
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
отпредложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объемдиалога-до5репликсостороныкаждого собеседника.
62.4.1.1.2. Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;
285

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объеммонологическоговысказывания-7-8фраз.
62.4.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомыеслова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1,5 минуты.
62.4.1.3. Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
286

Объемтекста(текстов)длячтения-250-300слов.
62.4.1.4. Письменная речь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

предложений в

заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис нормами,
принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 70
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объем письменного высказывания - до 70 слов.
62.4.2. Языковыезнанияиумения.
62.4.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинаучнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объемтекстадлячтениявслух-до95слов.
62.4.2.2. Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормамиречевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
62.4.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
287

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиразличныхсредствсвязидля
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеименсуществительныхприпомощисуффикса-ing (reading);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive).
Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
62.4.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,since.
Предложениясконструкциямиas...as,notso...as.
Все типы вопросительных предложений (общий,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

специальный,

альтернативный,

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may,should, need).
Слова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew).
Возвратные,неопределенныеместоимения(some,any)иихпроизводные(somebody,anybody;
something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100- 1000).
62.4.3. Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (вситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине").
288

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дняматериидругихпраздников),сособенностямиобразажизниикультурыстраны(стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах).
62.4.4. Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки,втомчислеконтекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
62.5.

Содержаниеобученияв7классе.

62.5.1. Коммуникативныеумения.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Обязанностиподому. Внешность и
характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музей,спорт, музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
289

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат, погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
62.5.1.1. Говорение.
62.5.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объемдиалога-до6репликсостороныкаждого собеседника.
62.5.1.1.2. Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновных
коммуникативныхтиповречи:
290

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, планов,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объеммонологическоговысказывания-8-9фраз.
62.5.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1,5 минуты.
62.5.1.3. Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьтему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
291

слова.
Чтениеспониманиемнужной(запрашиваемой)информациипредполагаетумениенаходитьв
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объемтекста(текстов)длячтения-до350слов.
62.5.1.4. Письменная речь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 90
слов;
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованиемобразца,плана,таблицы.
Объемписьменноговысказывания-до90слов.
62.5.2. Языковыезнанияиумения.
62.5.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующее
пониманиетекста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
292

Объемтекстадлячтениявслух-до100слов.
62.5.2.2. Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормамиречевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
62.5.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи
суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y
(busy);
образование имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Наиболеечастотныефразовыеглаголы.
62.5.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
293

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального
(Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFutureSimpleTenseи Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкцияusedto+инфинитив глагола.
Глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimple Passive).
Предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге.
Модальный глагол might.
Наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early).
Местоименияother/another,both,all,one.
Количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000).
62.5.3. Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дняматери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитиеумений:
писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна
английскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
294

наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
62.5.4. Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,план
а.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
62.6.

Содержаниеобученияв8классе.

62.6.1. Коммуникативныеумения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемье ис друзьями.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещение врача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманные деньги.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметыиотношениекним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам. Природа:
флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условияпроживаниявгородской(сельской)местности.Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
295

официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
62.6.1.1. Говорение.
62.6.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объемдиалога-до7репликсостороныкаждого собеседника.
62.6.1.1.2. Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
выражение
(прочитанному);

и

аргументирование

своего

мнения

по

отношению

к

услышанному

изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)текста; составление
рассказа по картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
296

Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объеммонологическоговысказывания-9-10фраз.
62.6.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, сразной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до2минут.
62.6.1.3. Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умениенаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленную
в
297

эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объемтекста(текстов)длячтения-350-500слов.
62.6.1.4. Письменная речь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объемписьма-до110 слов;
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованиемобразца,плана,таблицы
и(или)прочитанного(прослушанного)текста.Объемписьменноговысказывания-до110слов.
62.6.2. Языковыезнанияиумения.
62.6.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинаучнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
298

Объемтекстадлячтениявслух-до110слов.
62.6.2.2. Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all,
secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
62.6.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические
единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050
лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование
имен
существительных
при
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);

помощи

суффиксов:

-ance/-ence

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образованиеименприлагательныхприпомощи-edи-ing(interested/interesting); конверсия:
образованиеименисуществительногоотнеопределеннойформыглагола(towalk-awalk);
образованиеглаголаотименисуществительного (apresent -to present);
образованиеимени существительногоотприлагательного(rich-therich).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally,at last, etc.).
62.6.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
299

Предложениясосложнымдополнением (ComplexObject)(Isawhercross/crossingthe road.).
Повествовательные(утвердительныеиотрицательные),вопросительныеипобудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках
сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police),
со сказуемым.
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsomething.
Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem.
Конструкцииbe/getusedto+инфинитивглагола,be/getusedto+инфинитивглагол,be/get used to
doing something, be/get used to something.
Конструкцияboth...and...
Конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop doing smth и
to stop to do smth).
Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречияtoo-enough.
Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingидругие), none.
62.6.3. Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств
с их учетом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
300

матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культурыстраны(стран)изучаемогоязыка(достопримечательностями;некоторымивыдающимисялю
дьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдениенормывежливостивмежкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитиеумений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
62.6.4. Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,план
а.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
62.7.

Содержаниеобученияв9классе.

62.7.1. Коммуникативныеумения.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
301

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музыка,музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещение врача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания. Карманныеденьги.Молодежная мода.
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметыиотношениекним.Взаимоотношениявшколе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам.
Транспорт.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Климат,погода.
Стихийныебедствия.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическое
положение,столицыи
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности(национальныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи),страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
136.7.1.2. Говорение.
136.7.1.2.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
302

диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями.
136.7.1.2.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
рассуждение;
выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюкуслышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составлениерассказапо картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объеммонологическоговысказывания-10-12фраз.
136.7.1.3. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, сразной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
303

задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
запрашиваемой) информации.

(интересующей,

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковаясложностьтекстовдляаудированиядолжнасоответствоватьбазовомууровню(A2
-допороговомууровнюпообщеевропейскойшкале).
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до2минут.
136.7.1.4. Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
истилей,содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,сразличнойглубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умениенаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленную
в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
304

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объемтекста(текстов)длячтения-500-600слов.
136.7.1.5. Письменная речь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем письменного высказывания - до 120 слов);
заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного(прослушанного)текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы(объем-100-120
слов).
62.7.2. Языковыезнанияиумения.
62.7.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинаучно305

популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объемтекстадлячтениявслух-до110слов.
62.7.2.2. Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all,
secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормамиречевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
62.7.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем - 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
глаголовспомощьюпрефиксовunder-,over-,dis-,mis-;
именприлагательныхспомощьюсуффиксов-able/-ible;
именсуществительныхспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путем соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking);
306

образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой
причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool). Многозначность лексических
единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовыеглаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally,at
last, etc.).
62.7.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemyhaircut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer.../I'dprefer.../I'drather....
Конструкция I wish ...
Предложениясконструкциейeither...or,neither...nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядокследованияименприлагательных(nicelongblond hair).
62.7.3. Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формированиеэлементарногопредставлениеоразличныхвариантаханглийскогоязыка.
307

Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованиемзнанийо
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении.
Развитие умений:
писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна английском
языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
62.7.4. Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,план
а.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
62.8.
Планируемые
результаты
освоения
программы
(английскому)языкунауровнеосновногообщегообразования.

по

иностранному

62.8.1.
В результате изучения иностранного (английского) языка
на уровне основного общего образования у обучающегося будут
308

сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты,
обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее
образование.
62.8.2.
Личностные результаты освоения программы основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессамсамопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав,свобод и законных интересов других людей;
активноеучастиевжизнисемьи,организации,местногосообщества,родногокрая,страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальныхнормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
309

3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации исамовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознаниеценностижизни;
ответственноеотношениексвоемуздоровью иустановка наздоровыйобразжизни(здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
310

6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов, и потребностей;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального
и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальнойжизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
311

среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранеенеизвестных,осознаватьдефицитсобственныхзнанийикомпетентностей,планировать
своеразвитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями),атакжеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивого
развития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящие изменения
и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидей
ствия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
62.8.3.
В результате изучения иностранного (английского) языка
на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
62.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливать

существенный

признак классификации,

основания для обобщения

и
312

сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейи противоречий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи; выявлять
причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
62.8.3.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательс
киедействия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
62.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как частьпознавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
313

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации ииллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям,
работником или сформулированным самостоятельно;

предложенным

педагогическим

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
62.8.3.4.
У
обучающегося
умения
общениякак
универсальных учебных действий:

будут
сформированы
часть коммуникативных

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
62.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых формвзаимодействия
при решении поставленной задачи;
314

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетомпредпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
иные);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлениюи
координироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
62.8.3.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
62.8.3.7.
самоконтроля
действий:

У
как

обучающегося будут
сформированы умения
часть регулятивных универсальных учебных

владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении учебной
315

задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
62.8.3.8. Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллектак
ак часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулировать способ выражения эмоций.
62.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку
итакое же право другого;
приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытость себе и другим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
62.8.4.
Предметные результаты освоения программы по
иностранному (английскому) языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
62.8.4.1. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)
языкукконцуобученияв5классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
316

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами врамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать
основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5
- 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеадаптированныеаутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читатьновые
слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные,
317

имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
вопросительные
предложения
(альтернативный
и разделительный
вопросы
Present/Past/Future Simple Tense);

в

глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
318

Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
62.8.4.2.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)

языкукконцуобученияв6классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз),
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объем - 7 - 8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформулярывсоответствииснормамиречевогоэтикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личногохарактера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране(странах)
изучаемогоязыка (объем сообщения - до 70слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
319

чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читатьновые
слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменной речи:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчиненныепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,since;
предложениясконструкциямиas...as,notso...as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;

специальный,

альтернативный,

модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may,should,need);
слова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew);
возвратные, неопределенные местоимения some, any и их производные (somebody, anybody;
320

something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие)
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

в

числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100- 1000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использоватьотдельныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетав
стране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
62.8.4.3. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)
языкукконцуобученияв7классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать

разные

виды

монологических

высказываний

(описание,

в

том

числе
321

характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объем - 8 - 9 фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(времязвучания
текста(текстов)дляаудирования-до1,5минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до350
слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личногохарактера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране(странах)
изучаемогоязыка (объем сообщения - до 90слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания - до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
322

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменной речи:
предложениясосложнымдополнением (Complex Object);
условныепредложенияреального(Conditional0,ConditionalI)характера;
предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFutureSimpleTenseи Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкциюusedto+инфинитив глагола;
глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive);
предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге;
модальный глагол might;
наречия,совпадающиепо формесприлагательными(fast,high; early);
местоименияother/another,both,all,one;
количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000 000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использоватьотдельныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикета,принятые в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать,просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
323

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационносправочныесистемывэлектроннойформе;
9) достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщениясносителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
62.8.4.4. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)
языкукконцуобученияв8классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз),
выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут),
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов), читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
324

языка (объем сообщения - до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 110 слов);
2) владетьфонетическиминавыками:различатьнаслух,безошибок,ведущихксбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
помощью конверсии (имя существительное от неопределенной формы глагола (to walk - a walk),
глаголотименисуществительного(apresent-topresent),имясуществительноеотприлагательного (rich the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменной речи:
предложениясосложнымдополнением (Complex Object);
всетипывопросительныхпредложенийвPastPerfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
325

согласованиевременврамкахсложногопредложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police),
со сказуемым;
конструкциисглаголамина -ing: to love/hate doing something;
конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both ... and ...;
конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop doing smth и
to stop to do smth);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;
неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегоипрошедшего времени);
наречияtoo-enough;
отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing,etc.),none;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьпричтениииаудированииязыковую,в том
числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средствас
их учетом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
326

языке с применением информационно-коммуникативных
информационной безопасности при работе в сети Интернет;

технологий,

соблюдая

правила

10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
62.8.4.5. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)
языкукконцуобученияв9классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением нормречевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - до 10 - 12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз), излагать результаты
выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащие
отдельные не изученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные не изученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в ихсодержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и
оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране(странах)изучаемого
языка (объем сообщения - до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
327

высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читатьновые
слова согласно основным правилам чтения.
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена
прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путем соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное
прилагательное путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
сложное прилагательное путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол
от прилагательного (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменной речи:
предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemyhair cut.);
предложениясIwish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
328

конструкциюдлявыраженияпредпочтенияIprefer.../I'dprefer.../I'drather...;
предложения с конструкцией either... or, neither ... nor;
формыстрадательногозалогаPresentPerfect Passive;
порядокследованияименприлагательных(nicelongblond hair);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции;
иметьэлементарныепредставленияоразличныхвариантаханглийскогоязыка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
62.9.
Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияис
пользуется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по иностранному (английскому) языку.
Таблица 7
329

Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
томчислехарактеристика,повествование(сообщение)свербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием
запрашиваемой
информации(времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1
минуты)

1.3

Смысловоечтение

330

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
запрашиваемойинформации(объемтекста(текстов)длячтения-180
- 200слов)

1.3.3

Читать про себя
в них информацию

1.4

несплошные

тексты (таблицы)

и понимать представленную

Письменнаяречь

1.4.1

Писатькороткиепоздравленияспраздникамивсоответствиис нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразыс соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в томчисле применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом
до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2
2.2.1

Орфографияипунктуация
Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова

331

2.2.2

2.3

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, sion/-tion

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an

2.3.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные и наречия с отрицательным
префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке

332

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи
имена
существительные
вомножественномчисле,втомчислеименасуществительные,имеющие форму только
множественного числа

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи наречия в положительной, сравнительнойи превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеродной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.5

КраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

333

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 7.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета,принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных
на
уровне
начального
общего
образования:
создание
устныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
использованием
речевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстраций,фотографий
(объеммонологическоговысказывания-5-6фраз)
334

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

1.1.2.3

Изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста

1.1.2.4

Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования. При непосредственном общении: понимание
на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации - с использованием иллюстрации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудированиес
пониманиемзапрашиваемой
информации
умениевыделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять основную
тему
и
главные
факты
(события)
в
прочитанном
тексте,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания

335

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвних информации

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречинабазеумений,сформированныхна уровне начального
общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написаниекороткихпоздравленийспраздниками(сНовымгодом, Рождеством, днем
рождения)

1.4.3

Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийв соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 60 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующеепониманиетекста (объем текста
для чтения вслух - до 90 слов)

2.2

Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательногознаковвконцепредложения,запятойприперечислениии
обращении,
апострофа

2.2.3

Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронного
336

сообщенияличного характера
2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языкенормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.2.1

образование имен существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

2.3.2.2

образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов-ful(wonderful),
-ian/-an(Russian/American)

2.3.2.3

образованиенаречий припомощи суффикса-ly (recently)

2.3.2.4

образованиеименприлагательных,именсуществительныхинаречийпри помощи
отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)

2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка

2.4.1

Предложения с несколькими
определенном порядке

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.4

Именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеимена существительные,
имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени

2.4.6

Наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,образованные по
правилу, и исключения

3
3.1

обстоятельствами,

следующими

в

Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование
социокультурных
элементов
поведенческогоэтикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамках

речевого
337

тематическогосодержания(вситуацияхобщения,втом числе"Всемье","В школе", "На
улице")
3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке

3.4

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на английском языке

3.5

Умениеправильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете, формуляре)

3.6

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическоесодержаниеречи
А

Моясемья.Моидрузья.Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино, спорт)

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,здоровоепитание
338

Д

Покупки:одежда,обувьипродукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма,изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Каникулывразличноевремягода.Виды отдыха

З

Природа:дикиеидомашниеживотные.Погода

И

Роднойнаселенныйпункт.Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Л

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели, поэты

Таблица 7.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)
Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
томчислехарактеристика,повествование(сообщение)свербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз)
339

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием основного содержания(времязвучаниятекста(текстов)дляаудированиядо1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
запрашиваемойинформации(объемтекста(текстов)длячтения-250
- 300слов)

1.3.3

Читать про себя
в них информацию

1.3.4

Определятьтемутекстапозаголовку

1.4

несплошные

тексты (таблицы)

и понимать представленную

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
ключевых слов, картинки (объем высказывания - до70 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

340

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразыс соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в томчисле применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом
до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных
ранее),обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффикса -ing

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less,
-ive, -al

2.3.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы и
антонимы

2.3.6

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи
341

интернациональныеслова
2.3.7
2.4

Распознавать иупотреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи предложения с конструкциями as... as, not so... as

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи имена глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should,
need)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

342

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.3

Обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеродной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

КраткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 7.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

343

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

1.1.2.3

Изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста

1.1.2.4

Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и пониманияна слух несложных адаптированных
аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
интересующей информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную
тему
и
главные
факты
(события)
в
воспринимаемом
наслухтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедля
344

пониманияосновногосодержания
1.2.2

Аудированиес
пониманиемзапрашиваемой
информации
умениевыделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформации-умениенаходитьв прочитанном тексте
и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвних информации

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийв соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
ксбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильного
345

ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующеепониманиетекста (объем текста
для чтения вслух - до 95 слов)
Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательногознаковвконцепредложения,запятойприперечислениии
обращении,
апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языкенормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы.Антонимы

2.3.3

Интернациональныеслова

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.3.5

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.5.1

образованиеименсуществительныхприпомощисуффикса-ing-(reading)

2.3.5.2

образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), less (useless), -ive (impressive)

2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка

346

2.4.1

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиопределительнымис союзными
словами who, which, that

2.4.2

Предложениясконструкциямиas...as,notso...as

2.4.3

Все типы вопросительных
предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense

2.4.4

Глаголы в видо-временных формах действительного
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may, should, need)

2.4.6

Слова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew)

2.4.7

Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody, something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях

2.4.8

Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100- 1000)

3

залога

в

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на английском языке

3.5

Умениеправильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете, формуляре)

347

3.6

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании), наиболее известные достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки,втомчисле контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр, спорт)

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание

Д

Покупки:одежда,обувьипродукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулывразличноевремягода.Виды отдыха

З

ПутешествияпоРоссии изарубежным странам

И

Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат, погода

К

Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногонаселенногопункта. Транспорт

Л

Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическое
348

положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)
М

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели, поэты,
ученые
Таблица 7.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)

Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до6 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
томчислехарактеристика,повествование(сообщение)свербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
основного
содержания(времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования- до1,5 минут)

349

1.2.2

Восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты, содержащие отдельные
незнакомые слова,
с
пониманием
запрашиваемойинформации(времязвучаниятекста(текстов)для аудирования - до 1,5
минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов)
для чтения - до 350 слов)

1.3.3

Читать про себя
в них информацию

1.4

несплошные

тексты (таблицы)

и понимать представленную

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)

1.4.3

Создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесиспользованием образца, плана,
ключевых слов (объем высказывания - до 90 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразыс соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в томчисле применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения
350

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффиксов -ness, ment

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -ous, -ly,
-y

2.3.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательныеинаречияспомощьюотрицательныхпрефиксовin/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные,
образованные путем соединения основы прилагательного с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)

2.3.6

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаиболее частотные фразовые
глаголы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы и
антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания

в

устной

и

письменной

речи

351

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.4

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв
устнойиписьменнойречипредложениясконструкциейtobegoingto
+ инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия

2.4.5

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и письменной речи
конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive)

2.4.7

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и письменной речи
модальный глагол might

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.9

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и письменной речи
местоимения other/another, both, all, one

2.4.10

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

352

3.3

Обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеродной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

КраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 7.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

353

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать
собеседника
ксовместнойдеятельности,вежливосоглашаться(несоглашаться)на
предложениесобеседника,объясняяпричинусвоего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов;
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

основного

содержания

прочитанного

1.2

Аудирование
Принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяи одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудированиес
пониманиемзапрашиваемой
информации
умениевыделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

354

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров
и
стилей,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиот
поставленнойкоммуникативнойзадачи(объемтекста(текстов)длячтения- до 350 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформации-умениенаходитьв прочитанном тексте
и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвних информации

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста

1.4.2

Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийв соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

355

2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 100 слов)
Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательногознаковвконцепредложения,запятойприперечислениии
обращении;
апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языкенормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы

2.3.3

Интернациональныеслова

2.3.4

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.3.6

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.6.1

образованиеименсуществительныхприпомощипрефиксаun- (unreality)

2.3.6.2

образованиеименсуществительныхприпомощи суффиксов:
-ment(development),-ness (darkness)

2.3.6.3

образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов-ly(friendly),
-ous (famous), -y (busy)

2.3.6.4

Образованиеименприлагательныхинаречийприпомощипрефиксовin/im-(informal,independently, impossible)

2.3.7

Основныеспособысловообразования-словосложение:
356

2.3.7.1

2.4

образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменнойречиизученныхморфологическихформисинтаксических
конструкцийанглийскогоязыка

2.4.1

Предложениясосложнымдополнением(Complex Object)

2.4.2

Условныепредложенияреальногохарактера(Conditional0,Conditional1)

2.4.3

Предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFuture Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.4

Конструкцияusedto+инфинитивглагола

2.4.5

Глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/Past Simple
Passive)

2.4.6

Модальныйглаголmight

2.4.7

Наречия,совпадающиепо формесприлагательными(fast,high,early)

2.4.8

Местоименияother/another,both,all,one

2.4.9

Количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000 000)

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во
время путешествия")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
357

3.4

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на английском языке

3.5

Умениеправильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстране
(странах)изучаемого языка

3.7

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, наиболее известные достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестови мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр, музей, спорт,
музыка)

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание

358

Д

Покупки:одежда,обувьипродукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулывразличноевремягода.Виды отдыха

З

ПутешествияпоРоссии изарубежным странам

И

Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат, погода

К

Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногонаселенногопункта. Транспорт

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)

Н

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:ученые, писатели,
поэты, спортсмены
Таблица 7.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)

Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до7 реплик со
стороны каждого собеседника)

359

1.1.2

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
томчислехарактеристика,повествование(сообщение)свербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.3

Выражатьикраткоаргументироватьсвоемнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)

1.1.5

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.3

Прогнозироватьсодержаниезвучащеготекстапоначалусообщения

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для
чтения - 350 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов)
для чтения - до 350 слов)

1.3.3

Определятьпоследовательностьглавныхфактов(событий)втексте

1.3.4

Читать про себя
в них информацию

1.4
1.4.1

несплошные

тексты (таблицы)

и понимать представленную

Письменнаяречь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка

360

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 110
слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразыс соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в томчисле применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом
до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффиксов -ance/ence, -ity, -ship

361

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -ed и ing

2.3.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью префикса inter-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные,
образованные
с
помощью
конверсии:
имя
существительноеотнеопределеннойформыглагола(towalk-awalk),
глагол от имени существительного
от прилагательного (rich - the rich)

(water

- to

water),

имя существительное

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныемногозначные слова,
синонимы и антонимы

2.3.7

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи согласование времен в рамках сложного предложения

362

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem

2.4.9

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв
устнойиписьменнойречиконструкцииbe/getusedto+инфинитивглагола: be/get used to
doing something, be/get used to something

2.4.10

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и письменной речи
конструкцию both... and...

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none

3
3.1

Социокультурныезнанияиумения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка
и
освоив
основныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавстране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
363

3.2

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить
повторить,
уточняязначениенезнакомыхслов,игнорироватьинформацию,не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учетом

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

7

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 7.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
364

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и аргументирование
услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.7

Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

своего

основного

мнения

по

содержания

отношению

к

прочитанного

365

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточненияотдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять
основную
тему
(идею)
и
главные
факты
(события)
в
воспринимаемомнаслухтексте,отделятьглавнуюинформациюот
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

366

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипонимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичныхтекстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового
иструктурногоанализаотдельных частейтекста,выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.2

Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийв соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 110 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов

367

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательногознаковвконцепредложения,запятойприперечислениии
обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в
английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand),
апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языкенормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.6

Сокращенияиаббревиатуры

2.3.7

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.7.1

образованиеименсуществительныхприпомощи суффиксов:
-ance/-ence(performance/residence),-ity(activity),-ship(friendship)

2.3.7.2

образование имен
(international)

2.3.7.3

образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов-edи-ing (interested/interesting)

2.3.8

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

Основныеспособысловообразования-конверсия:

2.3.8.1

образованиеименисуществительногоотнеопределеннойформыглагола(to walk - a walk)

2.3.8.2

образованиеимени существительногоотприлагательного(rich-therich)

2.3.8.3

образованиеглагола отимени существительного(water-towater)
368

2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка

2.4.1

Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Isawhercross/crossing the road.)

2.4.2

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.3

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения

2.4.4

Согласование
подлежащего,
выраженного
существительным (family, police) со сказуемым

2.4.5

Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoing something

2.4.6

Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem

2.4.7

Конструкцииbe/getusedto+инфинитивглагола,be/getusedtodoing something, be/get used to
something

2.4.8

Конструкцияboth...and...

2.4.9

Конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop doing
smth и to stop to do smth)

2.4.10

Глаголы в видо-временных формах действительного залога визъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.11

Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени

2.4.12

Неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегои прошедшего
времени)

2.4.13

Наречияtoo - enough

2.4.14

Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingи другие), none

3

и

собирательным

Социокультурныезнанияиумения

369

3.1

Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания

3.2

Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учетом

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.4

Соблюдениенормвежливостивмежкультурном общении

3.5

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка (культурные
явления, события, достопримечательности)

3.6

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других)

3.7

Уметьоказыватьпомощьиностраннымгостямвситуацияхповседневного
общения(объяснитьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут и другие
ситуации)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестови мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическоесодержаниеречи
370

А

Взаимоотношениявсемье ис друзьями

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр, музыка, музей,
спорт, музыка)

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Условияпроживаниявгородской(сельской)местности.Транспорт

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)

Н

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены
Таблица 7.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)

Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение
371

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до6 - 8 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и
(или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем -10 - 12 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
спониманиемосновногосодержания(времязвучаниятекста(текстов)
дляаудирования-до2минут)

1.2.2

1.3

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, спониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
нужной
(интересующей,запрашиваемой)информации(объемтекста(текстов) для чтения - 450 500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)
372

1.3.4
1.4

Читать про себя
в них информацию

несплошные

тексты (таблицы)

и понимать представленную

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержаниепрочитанного (прослушанного)
текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - 100 - 120
слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразыс соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в томчисле применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
373

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: глаголы - с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -able/ible

2.3.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью отрицательных
префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные прилагательные,
образованные
путем
соединения
основы
числительногососновойсуществительногосдобавлениемсуффикса
-ed(eight-legged),сложныесуществительные,образованныепутем
соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложные
прилагательные, образованные путем соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking), сложные прилагательные, образованные путем соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)

2.3.6

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием конверсии: образование глагола от прилагательного (cool - to cool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы и
антонимы

2.3.8

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

374

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.)

2.4.3

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и письменной речи
предложения с I wish

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи предложения с конструкцией either... or, neither... nor

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи конструкцию для выраженияпредпочтения I prefer.../I'd prefer.../I'd rather...

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи формы страдательного залога Present Perfect Passive

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи,
традиции)

3.2

Выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции

3.3

Иметь
языка

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Уметьпредставлятьроднуюстрану(малуюродину)истрану(страны) изучаемого языка

элементарные

представления

о

различных

вариантах английского

375

3.6

Оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневного общения

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 7.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

376

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования (объем монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюк услышанному
(прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.7

Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

377

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточненияотдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по
началу
сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров
и
стилей,
содержащие
отдельные
неизученные
языковыеявления,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниев
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно
самостоятельные
смысловые
части,озаглавливатьтекст(егоотдельныечасти),игнорироватьнезнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова

378

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)информации - умение
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипонимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичныхтекстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового
иструктурногоанализаотдельных частейтекста,выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.2

Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийв соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного
(прослушанного)текста

1.4.6

Преобразованиетаблицы,схемывтекстовыйвариантпредставленияинформации

1.4.7

Письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы (объем - 100 - 120
слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

379

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательногознаковвконцепредложения,запятойприперечислениии
обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в
английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand),
апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языкенормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначностьлексическихединиц.Синонимы.Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.6

Сокращенияиаббревиатуры
380

2.3.7

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.7.1

образованиеглаголовс помощьюпрефиксовunder-, over-,dis-,mis-

2.3.7.2

образованиеименприлагательныхспомощьюсуффиксов-able-/-ible-

2.3.7.3

образование имен существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-

2.3.8

Основныеспособысловообразования-словосложение:

2.3.8.1

образование сложных существительных путем соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed-(eight-legged)

2.3.8.2

образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.8.3

образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)

2.3.8.4

образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)

2.3.9
2.3.9.1
2.4

путем

соединения

основ

Основныеспособысловообразования-конверсия:
образованиеглагола отимени прилагательного(cool-tocool)
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка

2.4.1

Предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.)

2.4.2

Условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII)

2.4.3

КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer.../I'dprefer.../I'drather...

2.4.4

КонструкцияIwish...

2.4.5

Предложениясконструкциейeither...or,neither...nor

2.4.6

Порядокследованияименприлагательных(nicelongblondhair)

2.4.7

Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous
Tense, Future-in-the-Past)

381

2.4.8
3

Глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде: знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи;
традиции впитании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

Соблюдениенормвежливостивмежкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

3.7

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов,художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов и других)

3.10

Формирование элементарного
английского языка

представления

о различных вариантах

382

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестови мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки: одежда,
Молодежная мода

Е

Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметыиотношениекним. Взаимоотношения
вшколе:проблемыи
их решение. Переписка с

обувь

и продукты

питания. Карманные деньги.

зарубежными сверстниками
Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия

К

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет)
383

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены

62.10. Для проведения основного государственного экзамена по английскому языку (далее ОГЭ по английскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания
Таблица 7.10
ПроверяемыенаОГЭпоанглийскомуязыкутребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
провер
яемого
требов
ания

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС

Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной
области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне
в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) - и должны обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение

384

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог обмен мнениями, комбинированныйдиалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика),
повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передаватьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного) текста

1.1.4

Представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработыобъемом 10
- 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой информации)

1.3
1.3.1

Смысловоечтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля
объемом
450
500
слов,
содержащие
незнакомые
словаиотдельныенеизученныеязыковыеявления,не
препятствующиерешениюкоммуникативнойзадачи,спониманием основного содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)

385

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120 слов, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120 слов с
использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные
текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработыобъемом 100 - 120 слов

2

модели (таблица, схема) в

Языковаясторонаречи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения
и
осмысленно
читать
вслух
небольшие
аутентичныетекстыобъемомдо120слов,построенныевосновномна изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)

2.2

Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера)

386

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного языка; выявление признаков изученныхграмматических и лексических
явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями
по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение
техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения,
конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей

3

Социокультурныезнанияиумения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны(стран)изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники, проведение досуга,
система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании);
иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка;
иметь
базовые
знания
о
социокультурном
портрете
и
культурномнаследиироднойстраныистраны(стран)изучаемого

языка; представлять родную страну и культуру на иностранномязыке; проявлять
уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении

387

4

Компенсаторныеумения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме - перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе
контекстуальную, догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Таблица 7.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
английскому языку
Код

Проверяемыйэлементсодержания

1

Коммуникативныеумения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС ООО.
Моя
семья.
Мои
друзья.
Свободное
время
современного
подростка.
Здоровыйобразжизни.Школа.Мирсовременныхпрофессий.Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране(странах)изучаемогоязыка(объемдиалогадо8репликсостороны
каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик состороны
каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)

388

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстрации, фотографии,таблицы или без их использования (объем монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам
389

1.1.2.7

Выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюк услышанному
(прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточненияотдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по
началу
сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
относительно
самостоятельные
смысловые
части;озаглавливатьтекст(егоотдельныечасти);игнорироватьнезнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные
слова

390

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)информации - умения
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипонимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичныхтекстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового
иструктурногоанализаотдельных частейтекста,выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийв соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написаниекороткихпоздравленийспраздниками(сНовымгодом, Рождеством, днем
рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность,
извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.6

Заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного(прослушанного)
текста

1.4.7

Преобразованиетаблицы,схемывтекстовыйвариантпредставленияинформации

1.4.8

Письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы (объем - 100 - 120
слов)

2

Языковыезнанияинавыки
391

2.1

Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее "r" (there is/there are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.2

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательногознаковвконцепредложения,запятойприперечислениии
обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в
английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand),
апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3
2.3.1

Лексическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языкенормы лексической сочетаемости

392

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменнойречиразличныхсредствсвязидляобеспечениялогичностии
целостностивысказывания(firstly,however,finally,atlast,etc.)

2.3.3

Многозначностьлексическихединиц.Синонимы.Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.6

Сокращенияиаббревиатуры

2.3.7

Основныеспособысловообразования-аффиксация

2.3.7.1

Образованиеименсуществительныхприпомощи суффиксов:
-er/-or(teacher/visitor),-ist(scientist,tourist),-sion/-tion(discussion/invitation);
-ance/-ence(performance/residence),-ity(activity);-ship(friendship);-ing (reading); -ment
(development), -ness (darkness)

2.3.7.2

Образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов:-ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible
(understandable/terrible)

2.3.7.3

Образованиенаречий припомощи суффикса-ly (recently)

2.3.7.4

Образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)

2.3.7.5

Образование имен существительных, имен прилагательных и наречий при помощи
префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)

2.3.7.6

Образование
(international)

2.3.7.7

Образованиеглаголовс помощьюпрефиксовunder-, over-,dis-,mis-

2.3.7.8

Образованиечислительныхспомощьюсуффиксов-teen,-ty,-th

2.3.8

имен

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

Основныеспособысловообразования-словосложение

2.3.8.1

Образованиесложныхсуществительныхпутемсоединениядвухоснов существительных
(sportsman)

2.3.8.2

Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)

393

2.3.8.3

Образование сложных прилагательных путем соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование
сложных
прилагательных
путем
соединения
основыприлагательногососновойпричастиянастоящеговремени(nicelooking); образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved); образование
сложных существительных путем соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)

2.3.9

Основныеспособысловообразования-конверсия

2.3.9.1

Образованиеименисуществительногоотнеопределеннойформыглагола (to play - a play)

2.3.9.2

Образованиеимени существительногоотприлагательного(rich-therich)

2.3.9.3

Образованиеглагола отимени существительного(ahand-tohand)

2.3.9.4

Образованиеглагола отимени прилагательного(cool-tocool)

2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(все
типы
вопросов),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Всетипывопросительныхпредложенийв Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространенныеираспространенныепростыепредложения

2.4.4

Предложенияс начальным It(It'saredball.)

2.4.5

Предложенияс начальным There+tobe

2.4.6

Предложенияспростымглагольнымсказуемым,составнымименным сказуемым и
составным глагольным сказуемым

2.4.7

Предложениясглаголом-связкойtobe

2.4.8

Предложения с несколькими
определенном порядке

2.4.9

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиопределительнымис союзными
словами who, which, that

обстоятельствами,

следующими

в

394

2.4.10

Условныепредложенияреального(Conditional0,ConditionalI)характера

2.4.11

Условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII)

2.4.12

Согласованиевременврамкахсложного предложения

2.4.13

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.14

Согласование
подлежащего,
выраженного
существительным (family, police), со сказуемым

2.4.15

Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoing something

2.4.16

КонструкцияI'dliketo...(I'dliketoreadthis book.)

2.4.17

Глагольнаяконструкцияhavegot(I'vegotacat.)

2.4.18

Предложениясконструкциямиas... as,notso... as

2.4.19

Предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFuture Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.20

Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Isawhercross/crossing the road. I
want to have my hair cut.)

2.4.21

Конструкцияusedto+инфинитивглагола

2.4.22

Конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop doing
smth и to stop to do smth)

2.4.23

Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem

2.4.24

Конструкцииbe/getusedto+инфинитивглагола,be/getusedtodoing something, be/get used to
something

2.4.25

Конструкцияboth...and...

2.4.26

КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer.../I'dprefer.../I'drather...

2.4.27

КонструкцияIwish...

2.4.28

Предложениясконструкциейeither...or,neither...nor

2.4.29

Порядокследованияименприлагательных(nicelongblondhair)

2.4.30

Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous
Tense)

и

собирательным

395

2.4.31

Глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)

2.4.32

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.33

Неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегои прошедшего
времени)

2.4.34

Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may, might, should, need)

2.4.35

Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени

2.4.36

Определенный, неопределенный
существительными

2.4.37

Именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеимена существительные,
имеющие форму только множественного числа

2.4.38

Именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени

2.4.39

Степенисравненияприлагательных(формы,образованныепоправилу,и исключения: good
- better - (the) best, bad - worse - (the) worst

2.4.40

Наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,образованные по
правилу и исключения

2.4.41

Наречия,совпадающиепо формесприлагательными(fast,high,early)

2.4.42

Слова,выражающиеколичество,сисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными
(much/many/a lot of)

2.4.43

Слова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew)

2.4.44

Личныеместоимениявименительном(I,you,he/she/it,we,they)иобъектном (me, you,
him/her/it, us, them) падеже

2.4.45

Притяжательныеместоимения(my,your,his/her/its,our,their)

2.4.46

Указательныеместоимения(this-these;that- those)

2.4.47

Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody, something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях

2.4.48

Местоименияother/another,both,all,one

2.4.49

Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingи другие), none

и

нулевой

артикли

с

именами

396

2.4.50

Количественныеипорядковыечислительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

Соблюдениенормвежливостивмежкультурном общении

3.5

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на английском языке

3.6

Умениеправильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

3.8

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов,художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов и других)

3.11

Формирование элементарного
английского языка

представления

о различных вариантах

397

3.12

4

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы)
Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или
уточнить значение незнакомых слов

4.2

Использование в качестве опоры
высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

при

порождении

собственных

Детализированноетематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение.Семейные праздники.
Обязанности по дому

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки: одежда,
Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Жизньвгороде(сельскойместности)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия

обувь

и продукты

питания. Карманные деньги.

398

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,достопримечательности,культурныеособенности(национальные
праздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи),страницыистории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены

Рабочая программа
(немецкий) язык".

по

учебному

предмету

"Иностранный

62.11.
Рабочая программа по учебному предмету "Иностранный (немецкий)
язык" (далее соответственно - программа по иностранному (немецкому) языку, иностранный
(немецкий) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.12. Пояснительнаязаписка.
62.12.1.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
62.12.2.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
дает представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку. Программа по
иностранному (немецкому) языку устанавливаетраспределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей
структуры немецкого языка, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с
содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования с учетом
возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному (немецкому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку
начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
62.12.3. Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию обучающихся,
399

воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
62.12.4.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные на
определенном
этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание
значимости
владения
иностранными
языками
переосмыслениюцелей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.

приводит

к

62.12.5.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
62.12.6. Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видахречевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям, стран
(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить
условияхдефицита языковых средств при получении и передаче информации.

из

положения

в

62.12.7.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (немецкого) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и
компетенция личностного самосовершенствования.
62.12.8.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования,
использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,проектная
деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
400

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (немецкого)
языка, - 408 часов: в5 классе - 68часов(2 часа внеделю), в6 классе - 68часов(2часа внеделю) (в
2026/27учебномгоду-102часа(3часавнеделю),в7классе-68часов(2часавнеделю)(в
2026/27учебномгоду-102часа(3часавнеделю),в8классе-102часа(3часавнеделю),в9 классе - 102 часа (3
часа в неделю).
(пп.137.2.9вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.12.9.

62.12.10. Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном
(немецком) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том
числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне A2 в соответствии с Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком), что позволит обучающимся использовать
иностранный (немецкий) язык для продолжения образования на уровне среднего общего
образования и для дальнейшего самообразования.
62.13. Содержаниеобученияв5классе.
62.13.1. Коммуникативныеумения.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моясемья.Моидрузья.Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).Досугиувлечения(хобби)современног
о подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,здоровоепитание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,поэты.
62.13.1.1. Говорение.
62.13.1.1.1. Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформирова
нных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числеразговорпотелефону),поздравлятьспраздникомивежливореагироватьнапоздравление,
выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапредложениеиотказыватьсяотпредложения
401

собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объемдиалога-до5репликсостороныкаждого собеседника.
62.13.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествованиеилисообщение;
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, вопросов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объеммонологическоговысказывания-5-6фраз.
62.13.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания наслух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащихотдельные незнакомые слова,
сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленной
коммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
402

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1минуты.
62.13.1.3. Смысловоечтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать просебя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основнуютемуиглавныефакты(события)впрочитанномтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объемтекста(текстов)длячтения-180-200слов.
62.13.1.4. Письменнаяречь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений всоответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
написаниекороткихпоздравленийспраздниками(сНовымгодом,Рождеством,днем
рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
403

возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе,
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем сообщения - до
60 слов.
62.13.2. Языковыезнанияиумения.
62.13.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объемтекстадлячтениявслух-до90слов.
62.13.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормамиречевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
62.13.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального общего образования) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
404

образованиеимен существительныхпри помощисуффиксов-er(der Lehrer),-ler (der Sportler),
-in(dieLehrerin),-chen(das Tischchen);
образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов-ig(sonnig),-lich(freundlich);
образованиечислительныхприпомощисуффиксов-zehn,-zig,-te,-ste(f˙u˙nfzehn,

f˙u˙nfte,f˙u˙nfzigste);
f˙u˙nfzig,
словосложение: образование сложных
существительных (das Klassenzimmer).

существительных

путем

соединения

основ

Синонимы.Интернациональныеслова.
62.13.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым (Er liest.) и
составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist
blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft
der Mutter.).
Побудительныепредложения,втомчислевотрицательнойформе(SchreibdenSatz!Ȯ˙ ffne
dieT˙u˙rnicht!).
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениив Futur I.
Модальныйглаголd˙u˙rfen(вPrȧ˙sens ).
Наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепеняхсравнения, образованные
поправилуиисключения(sch˙o˙n-sch˙o˙ner-amsch˙o˙nsten/der,die,dassch˙o˙nste,gut-besser
-ambesten/der,die,dasbeste).
Указательныеместоимения(jener).
Вопросительныеместоимения(wer,was,wohin,wo,warum).
Количественныеипорядковыечислительные(до100).
62.13.3. Социокультурныезнанияиумения.
405

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе "В семье", "В школе", "На улице").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писатьсвоеимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна немецком
языке;
правильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете,формуляре); кратко
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
краткопредставлятьнекоторыекультурныеявленияроднойстраныистраны(стран) изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
62.13.4. Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

62.14. Содержаниеобученияв6классе.
62.14.1. Коммуникативныеумения.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки: продукты питания.
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,правилаповедениявшколе.
406

Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
Путешествияпо России ииностранным странам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат, погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,поэты.
62.14.1.1. Говорение.
62.14.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций,ключевыхслови(или)иллюстраций,фотографийссоблюдениемнормречевого
этикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка.
Объемдиалога-до5репликсостороныкаждого собеседника.
62.14.1.1.2. Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествованиеилисообщение;
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
407

вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объеммонологическоговысказывания-7-8фраз.
62.14.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомыеслова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1минуты.
62.14.1.3. Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениенаходитьв прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объемтекста(текстов)длячтения-250-300 слов.
408

62.14.1.4. Письменная речь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

предложений в

заполнениеанкетиформуляров,сообщатьосебеосновныесведения(имя,фамилия,пол, возраст,
гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 70
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объем письменного высказывания - до 70 слов.
62.14.2. Языковыезнанияиумения.
62.14.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтениевслухнебольшихадаптированныхаутентичныхтекстов,построенныхнаизученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинаучнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объемтекстадлячтениявслух-до95слов.
62.14.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормамиречевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
62.14.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
409

лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов-keit,(dieM˙o˙glichkeit),-heit
(dieSch˙o˙nheit ),-ung(dieErz˙a˙hlung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch
(dramatisch);образованиеименприлагательныхинаречийприпомощиотрицательногопреф
иксаun-; конверсия: образование имен существительных от глагола (das Lesen);
словосложение:образованиесложныхсуществительныхпутемсоединенияглаголаисуществитель
ного (der Schreibtisch).
62.14.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненныепредложенияс союзом denn.
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениив
Pr˙a˙teritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратнымместоимением
sich.
Глаголыsitzen-setzen,liegen-legen,stehen-stellen,h˙a˙ngen.
Модальныйглаголsollen(вPrȧ˙sens ).
Склонениеименсуществительныхвединственномимножественномчислевродительном падеже.
Личныеместоименияввинительномидательномпадежах(внекоторыхречевыхобразцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100- 1000).
Предлоги,требующиедательногопадежаприответенавопросWo?ивинительногопри ответе на
вопрос Wohin?
62.14.3. Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
410

этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (вситуациях
общения, в том числе "Дома", "В магазине").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дняматери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитиеумений:
писатьсвоеимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна
немецком языке;
правильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете,формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах).
62.14.4. Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки,втомчислеконтекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

62.15. Содержаниеобученияв7классе.
62.15.1. Коммуникативныеумения.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Обязанностиподому. Внешность и
характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музей,спорт, музыка).
411

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещение врача.
Покупки:продуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,правилаповедениявшколе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.ПутешествияпоРоссииииностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены.
62.15.1.1. Говорение.
62.15.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объемдиалога-до6репликсостороныкаждого собеседника.
62.15.1.1.2. Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
412

коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествованиеилисообщение;
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объеммонологическоговысказывания-8-9фраз.
62.15.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1,5 минуты.
62.15.1.3. Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
413

слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтениеспониманиемнужной(запрашиваемой)информациипредполагаетумениенаходитьв
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объемтекста(текстов)длячтения-до350слов.
62.15.1.4. Письменная речь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма - до 90
слов;
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованиемобразца,плана,таблицы.
Объемписьменноговысказывания-до90слов.
62.15.2. Языковыезнанияиумения.
62.15.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
414

отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объемтекстадлячтениявслух-до100слов.
62.15.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормамиречевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
62.15.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеглаголовприпомощисуффикса-ieren (interessieren);
образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов-schaft(dieFreundschaft),-tion
(dieOrganisation),префиксаun-(dasUnglu̇˙ ck );
конверсия:именсуществительныхотприлагательных(dasGr˙u˙n);
словосложение: образование сложных существительных путем соединения
прилагательногои существительного (die Kleinstadt).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.
Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(zuerst,denn,zumSchluss
usw).
62.15.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических
формисинтаксическихконструкцийнемецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
415

утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненныепредложенияснаречием darum.
Сложноподчиненныепредложения:дополнительные(ссоюзомdass),причины(ссоюзом weil),
условия (с союзом wenn).
Предложениясглаголами,требующимиупотребленияпосленихчастицыzuи инфинитива.
Предложенияснеопределенно-личнымместоимениемman,втомчислесмодальными глаголами
(Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголыв

Pr˙a˙teritum.
Отрицанияkein,nicht,doch.
Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(до1000 000).
62.15.3. Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия").
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дняматери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми),
с
доступнымивязыковомотношенииобразцамипоэзииипрозыдляподростковнанемецкомязыке.
Развитиеумений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
416

наиболее известные достопримечательности;
краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка
(ученых,писателях,поэтах, спортсменах).
62.15.4. Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

62.16. Содержаниеобученияв8классе.
62.16.1. Коммуникативныеумения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемье ис друзьями.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещение врача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманные деньги.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметыиотношениекним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам. Природа:
флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
417

праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, художники,
музыканты.
62.16.1.1. Говорение.
62.16.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника.
Диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объемдиалога-до7репликсостороныкаждого собеседника.
62.16.1.1.2. Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествованиеилисообщение;
выражение
(прочитанному);

и

аргументирование

своего

мнения

по

отношению

к

услышанному

изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)текста; составление
рассказа по картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
418

общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объеммонологическоговысказывания-9-10фраз.
62.16.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, сразной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до2минут.
62.16.1.3. Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умениенаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленную
в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
419

для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объемтекста(текстов)длячтения-350-500слов.
62.16.1.4. Письменная речь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объемписьма-до110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем письменного высказывания - до 110 слов.
62.16.2. Языковыезнанияиумения.
62.16.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинаучнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
420

Объемтекстадлячтениявслух-до110слов.
62.16.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
62.16.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексических
единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050
лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеименсуществительныхприпомощисуффикса-ik (Grammatik);
образованиеименприлагательныхприпомощисуффикса-los(geschmacklos);
словосложение: образование
прилагательных (dunkelblau).

сложных

прилагательных

путем

соединения

двух

Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.
Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(zuerst,denn,zumSchluss usw.).
62.16.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических
формисинтаксическихконструкцийнемецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчиненныепредложениявремени ссоюзамиwenn,als.
Глаголыввидовременныхформахстрадательногонаклонения(Präsens,
421

Präteritum).
Наиболеераспространенныеглаголысуправлениемиместоименныенаречия. Склонение
прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги,используемыесвинительнымпадежом.
62.16.3. Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств
с их учетом.
Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитиеумений:
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
62.16.4. Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,план
а.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
422

информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

62.17. Содержаниеобученияв9классе.
62.17.1. Коммуникативныеумения.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихрешения. Внешность
и характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музыка,музей, спорт,
живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещение врача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания. Карманныеденьги.Молодежная мода.
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметыиотношениекним.Взаимоотношениявшколе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам.
Транспорт.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Климат,погода.
Стихийныебедствия.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,столицыи
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
62.17.1.1. Говорение.
62.17.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями):
423

диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обменмнениями-выражатьсвоюточкузренияиобосновыватьее,
высказывать
свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями.
62.17.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи - создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествованиеилисообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составлениерассказапо картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объеммонологическоговысказывания-10-12фраз.
424

62.17.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и
вербально (невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, сразной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковаясложностьтекстовдляаудированиядолжнасоответствоватьбазовомууровню(A2
-допороговомууровнюпообщеевропейскойшкале).
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до2минут.
62.17.1.3. Смысловоечтение.
Развитиеумениячитатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетекстыразныхжанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умениенаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленную
в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
425

с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (A2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объемтекста(текстов)длячтения-500-600слов.
62.17.1.4. Письменная речь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана/тезисовустногоилиписьменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного

сообщения личного характера в соответствии

с нормами

неофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объемписьма-до120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем письменного высказывания - до 120 слов;
заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного(прослушанного)текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы(объем-100-120
слов).
62.17.2. Языковыезнанияиумения.
62.17.2.1. Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
426

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтенияисоответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинаучнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объемтекстадлячтениявслух-до110слов.
62.17.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормамиречевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
62.17.2.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов-ie(dieBiologie),-um(das Museum);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и аббревиатуры.
Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(zuerst,denn,zumSchluss
usw).
62.17.2.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических
формисинтаксическихконструкцийнемецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненныепредложенияснаречием deshalb.
427

Сложноподчиненныепредложения: времени ссоюзомnachdem,целис союзом damit.
Формысослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden,k˙o˙nnen,mȯ˙gen ,
сочетаниеwürde+Infinitiv.
62.17.3. Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка.
Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициальногообщенияв
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств
с их учетом.
Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении.
Развитие умений:
писатьсвоеимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна немецком
языке;
правильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаивпитании,
достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и других
ситуациях).
62.17.4. Компенсаторныеумения.
428

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевыхслов,плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

62.18. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(немецкому)языкунауровнеосновногообщегообразования.
62.18.1. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО, и его успешное дальнейшее
образование.
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной
образовательной программы основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
62.18.2. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1)

гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав,свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальныхинститутоввжизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальныхнормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
429

совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины-России,кнауке,искусству,спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприродному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознаниеценностижизни;
ответственноеотношениексвоемуздоровью иустановка наздоровыйобразжизни(здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
430

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудовоговоспитания:
установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблем и путей их решения;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
431

овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальнойжизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способностьобучающихсявовзаимодействиивусловияхнеопределенности,открытость
опытуизнаниямдругих;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями),атакжеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивого
развития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящие изменения
и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидей
ствия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
62.18.3.
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
432

62.18.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливать существенный признак классификации,
сравнения, критерии проводимого анализа;

основания для обобщения

и

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейи противоречий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
62.18.3.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействи
я как часть познавательных универсальных учебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
62.18.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательных универсальных учебных действий:
433

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видовиформ
представления,находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации ииллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям,
работником или сформулированным самостоятельно;

предложенным

педагогическим

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
62.18.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражатьсвоюточкузрениявустнойиписьменнойречи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
62.18.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых формвзаимодействия
при решении поставленной задачи;
434

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетомпредпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,"мозговыештурмы"и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
62.18.3.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте,
проводить выбор и брать ответственность за решение.
62.18.3.7. У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоконтроля

как

часть

владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
435

меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и
условиям.
62.18.3.8. Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллектакак часть
регулятивных универсальных учебных действий:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,регулировать
способ выражения эмоций.
62.18.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодругого; принимать
себя и других, не осуждая;
открытость себе идругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
62.18.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку
для основного общего образования с учетом уровня владения немецким языком, достигнутого на
уровне начального общего образования (2 - 4 классы).
62.18.4.1. Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку
к концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи для 5 класса (объем монологического высказывания - 5 - 6
436

фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты).
Смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменнаяречь:
писатькороткиепоздравленияспраздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов).
2) Языковыезнанияиумения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения, запятую при
перечислении;
пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера.
Лексическая сторона речи:
437

распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречи625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen, имена
прилагательные с суффиксами -ig, -lich, числительные, образованные при помощи суффиксов zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическаясторонаречи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменной речи:
нераспространенные и распространенные простые предложения (с простым и составным
глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах;
побудительныепредложения(втомчислевотрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Futur I;
модальныйглаголdürfen
(вPräsens);
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения;
указательноеместоимение jener;
вопросительныеместоимения(wer,was,wohin,wo,warum);
количественныеипорядковыечислительные(до100).
3) Социокультурныезнанияиумения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
438

обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(страну)изучаемогоязыка.
4) Компенсаторныеумения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецкомязыке
с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
62.18.4.2. Предметные результаты освоения
(немецкому) языку к концу обучения в 6 классе.

программы

по

иностранному

1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз),
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объем - 7 - 8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8
фраз).
Аудирование:
439

воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием
запрашиваемойинформации(времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1 минуты).
Смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,писатьэлектронноесообщениеличного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 70 слов).
2) Языковыезнанияиумения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читатьвслухнебольшиеадаптированныеаутентичныетекстыобъемомдо95слов,построенныена
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,запятую
при перечислении;
пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung,
имена прилагательные при помощи суффикса -isch, имена прилагательные и наречия при помощи
отрицательногопрефиксаun-,припомощиконверсии:именасуществительныеотглагола(das Lesen), при
440

помощи словосложения: соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныесредствасвязидляобеспечения
целостности высказывания.
Грамматическаясторонаречи:
пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийнемецкогоязыка, различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
сложносочиненные предложения с союзом denn;
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениив
Präteritum;
глаголысотделяемымиинеотделяемымиприставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen-setzen,liegen- legen, stehen - stellen,hängen;
модальныйглаголsollen(вPräsens);
склонениеименсуществительныхвединственномимножественномчислевродительном падеже;
личныеместоименияввинительномидательномпадежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100- 1000);
предлоги,требующиедательногопадежаприответенавопросWo?ивинительногопри ответе на
вопрос Wohin?.
3) Социокультурныезнанияиумения:
использоватьотдельныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавстране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнуюлексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка.
4) Компенсаторныеумения:
441

использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецкомязыке
с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
62.18.4.3. Предметные результаты освоения
(немецкому) языку к концу обучения в 7 классе.

программы

по

иностранному

1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объем - 8 - 9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут).
Смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
442

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в
тексте вэксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 350слов), читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,писатьэлектронноесообщениеличного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 90 слов).
2) Языковыезнанияиумения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный
знаки
в
конце
предложения,запятуюприперечислении,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщени
еличного характера.
Лексическаясторонаречи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,образованныес
использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren, имена существительные при
помощисуффиксов-schaft,-tion,префиксаun-, припомощиконверсии:именасуществительные от
Grün),припомощисловосложения:соединенияприлагательногои
прилагательных(das
существительного(dieKleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныесредствасвязивтексте
дляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
443

распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
сложносочиненные предложения с наречием darum;
сложноподчиненныепредложения:дополнительные(ссоюзомdass),причины(ссоюзом weil),
условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива;
предложенияснеопределенно-личнымместоимениемman,втомчислесмодальными
глаголами;
модальныеглаголывPräteritum;
отрицанияkein,nicht,doch;
числительныедляобозначениядатибольшихчисел(до1000 000).
3) Социокультурныезнанияиумения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка.
4) Компенсаторныеумения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения
незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецкомязыке
с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
444

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
62.18.4.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку
к концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения,с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз),
выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут).
Смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов), читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,писатьэлектронноесообщениеличного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем высказывания - до
110 слов).
2) Языковыезнанияиумения.
Фонетическая сторона речи:
445

различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владетьправилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения исоответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный
знаки
в
конце
предложения,запятуюприперечислении,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщени
еличного характера.
Лексическаясторонаречи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффикса -ik, имена
прилагательныеприпомощисуффикса-los,именаприлагательныепутемсоединениядвух
прилагательных(dunkelblau);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныемногозначныеслова, синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическаясторонаречи:
пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийнемецкогоязыка, различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненныепредложениявремениссоюзамиwenn,als;
глаголыввидовременных формахстрадательного залога(Präsens,
Prästeritum);
наиболеераспространенныеглаголысуправлениемиместоименныенаречия; склонение
прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги,используемыесвинительнымпадежом.
3) Социокультурныезнания:
446

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторныеумения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку,
при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения
незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владетьумениямиклассифицироватьлексическиеединицыпотемамврамкахтематического
содержанияречи,почастям речи,пословообразовательным элементам;
рассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпродуктивныхвидах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецкомязыке
с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
62.18.4.5. Предметные результаты освоения
(немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.

программы

по

иностранному

1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника);
447

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - до 10 - 12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз), излагать результаты
выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут).
Смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученныеязыковыеявления,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниев
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,писатьэлектронноесообщениеличного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 120
слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов).
2) Языковыезнанияиумения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 120
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией;
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный
знаки
в
конце
предложения,запятуюприперечислении,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщени
448

еличного характера.
Лексическаясторонаречи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -ie, -um, имена
прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимы,антонимы,
сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическаясторонаречи:
понимать особенности структуры простых и сложных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;

предложений

и различных

распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
сложносочиненные предложения с наречием deshalb;
сложноподчиненныепредложения: времени ссоюзомnachdem,целис союзом damit;
формысослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden,können,mögen,
сочетаниеwürde+Infinitiv.
3) Социокультурныезнанияиумения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметьэлементарныепредставленияоразличныхвариантахнемецкогоязыка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторныеумения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
449

владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпродуктивныхвидах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на иностранном
языке с применением информационно-технологических технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационно-справочные
системывэлектроннойформе;
достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщениясносителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
62.19. Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по иностранному (немецкому) языку.
Таблица 8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

450

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами
в
рамках
тематического
содержанияречидля5класса(объеммонологическоговысказывания
- 5 - 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
запрашиваемойинформации(объемтекста(текстов)длячтения-180
- 200слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы)
представленную в них информацию

1.4

и понимать

Письменнаяречь

1.4.1

Писатькороткиепоздравленияс праздниками

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

451

1.4.3

2
2.1

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительночитатьвслухнебольшиеадаптированныеаутентичные
тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией

2.1.3
2.2

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения
Орфографияипунктуация

2.2.1

Правильнописатьизученныеслова

2.2.2

Использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконце предложения,
запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно
характера

2.3

правильно

оформлять

электронное

сообщение личного

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
родственные
слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами
-er, -ler, -in, -chen

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
родственные
слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с суффиксами ig, -lich

452

2.3.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
родственные
слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные, образованные при
помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные,
образованные путем соединения основ существительных (das Klassenzimmer)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученныеинтернациональные слова

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и
распространенные простые предложения (с простым и составным глагольным
сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глаголdürfen(вPräsens)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и
исключения

2.4.7

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательное местоимение jener

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

речи

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной
количественные и порядковые числительные (до 100)

речи

453

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеродной страны и страны
(стран) изучаемого языка

3.5

КраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

4

Компенсаторныеумения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационносправочные системы в электронной форме
Таблица 8.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

454

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированныхнауровненачальногообщегообразования,встандартных
ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога до 5реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаяна вопросы
разныхвидов,запрашиватьинтересующуюинформацию

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных
монологических высказываний с использованиемосновных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествованиеилисообщение

1.1.2.3

Изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста

1.1.2.4

Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

455

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования. При непосредственном общении: понимание
на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации - с использованием и без
использования иллюстраций (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умениевыделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать
про
себя
и
понимать
учебные
и
несложные
адаптированные
аутентичныетекстыразныхжанровистилей,содержащиеотдельные
незнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниев зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять основную
тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для пониманияосновного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме

1.3.3

Чтение не сплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречинабазеумений,сформированныхна уровне начального
общего образования
456

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написаниекороткихпоздравленийспраздниками(сНовымгодом,Рождеством, днем
рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя,фамилия,пол,возраст,адрес)всоответствииснормами,принятымив стране (странах)
изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера: сообщениекратких сведений о
себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 60 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующеепонимание
текста(объемтекстадлячтениявслух-до90 слов)

2.2

Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах) изучаемогоязыка,оформлениеэлектронного сообщения
личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы.Интернациональныеслова
457

2.3.3

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.3.1

образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов-er(derLehrer), -ler (der
Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)

2.3.3.2

образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов-ig(sonnig),- lich (freundlich)

2.3.3.3

образованиечислительныхприпомощисуффиксов-zehn,-zig,-te,-ste(

fünfzehn,fünfzig,fünfte,fünfzigste)
2.3.4
2.3.4.1
2.4

Основныеспособысловообразования-словосложение:
образование сложных существительных
существительных (das Klassenzimmer)

путем

соединения

основ

Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения: спростым (Er liest.) и
составным
глагольным
сказуемым
(Er
kann
lesen.),
с
составнымименнымсказуемым(DerTischistblau.),втомчислес
дополнениямивдательномивинительномпадежах(ErliesteinBuch.Sie hilft der Mutter.)

2.4.3

Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den
Satz!Öffne dieTürnicht!)

2.4.4

Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительном наклонении в
Futur I

2.4.5

Модальныйглаголdürfen(вPräsens)

2.4.6

Наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепеняхсравнения,
образованные по правилу и исключения

2.4.7

Указательныеместоимения(jener)

2.4.8

Вопросительныеместоимения(wer,was,wohin,wo,warum)

2.4.9

Количественныеипорядковыечислительные(до 100)

3

Социокультурныезнанияиумения
458

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе "В семье","В школе", "На улице")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и других праздников),с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемогоязыка (с известными достопримечательностями, выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке

3.4

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на немецком языке

3.5

Умениеправильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете, формуляре)

3.6

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.7

Умениекраткопредставлятьнекоторыекультурныеявленияродной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка(основныенациональные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

при

формулировании

собственных

высказываний ключевых

Тематическоесодержаниеречи
А

Моясемья.Моидрузья.Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино, спорт)
459

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,здоровоепитание

Д

Покупки:продуктыпитания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная
с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулывразличноевремягода.Виды отдыха

З

Природа:дикиеидомашниеживотные.Погода

И

Роднойнаселенныйпункт.Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности и культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка: писатели, поэты

форма,

изучаемые

предметы. Переписка

Таблица 8.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)
Код

Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной

проверя
емого
резуль
тата

образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1
1.1

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - 7 - 8 фраз)

460

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем
текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,спониманием
запрашиваемойинформации(объемтекста(текстов)длячтения-250
- 300слов)

1.3.3
1.4

Читать про себя
в них информацию

несплошные

тексты (таблицы)

и понимать представленную

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
ключевых слов, картинок (объем высказывания - до70 слов)

461

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом
до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Правильнописатьизученныеслова

2.2.2

Использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконце предложения,
запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно
характера

2.3
2.3.1

правильно

оформлять

электронное

сообщение личного

Лексическаясторонаречи
Распознаватьвустнойречииписьменномтексте800лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее),обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи суффиксов -keit,
-heit, -ung

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффикса -isch

2.3.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные и наречия - при помощи
отрицательного префиксаun-

462

2.3.5

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
при помощи конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen)

2.3.6

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
при помощи словосложения: соединения основ глагола и существительного (der
Schreibtisch)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы и
антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.9

Распознавать иупотреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения целостности высказывания

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и
сложносочиненные предложения с союзом denn

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении вPräteritum

2.4.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиглаголыс отделяемыми и
неотделяемыми приставками

2.4.5

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиглаголыс возвратным
местоимением sich

2.4.6

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиглаголы sitzen - setzen, liegen -

письменной

речи

legen, stehen - stellen,hängen
2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол sollen
(вPräsens)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные в
единственном и множественном числе в родительном падеже

2.4.9

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеместоимения в винительном
и дательном падежах
463

2.4.10

Распознавать и употреблять
местоимение welch-

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной
для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги, требующие
дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос
Wohin?

3

в

устной

и

письменной

речи вопросительное
речи числительные

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеродной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

КраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся
необходимой
для
пониманияосновногосодержанияпрочитанного(прослушанного)
текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры

Таблица 8.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)

464

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросы разных видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьс
позицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоборот

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: созданиеустных связных
монологических высказываний с использованиемосновных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествованиеилисообщение

1.1.2.3

Изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста
465

1.1.2.4

Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.2

Аудирование
Принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяи одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При
опосредованном
общении:
дальнейшее
развитие
восприятия
и
пониманиянаслухнесложныхадаптированныхаутентичныхаудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умениевыделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформации-умениенаходитьв прочитанном тексте
и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвних информации

1.4
1.4.1

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

466

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии снормами, принятыми в
немецкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в томчисле отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее пониманиетекста (объем текста для чтения вслух - до 95
слов)

2.2

Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах) изучаемогоязыка,оформлениеэлектронного сообщения
личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.2.1

образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов-keit(die
Möglichkeit),-heit(dieSchönheit),-ung(dieErzählung)
467

2.3.2.2

образованиеименприлагательныхприпомощисуффикса-isch (dramatisch)

2.3.2.3

образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
un-

2.3.3
2.3.3.1
2.3.4
2.3.4.1
2.4

Основныеспособысловообразования-словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)
Основныеспособысловообразования-конверсия:
образованиеименсуществительныхотглаголов(dasLesen)
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненныепредложенияс союзом denn

2.4.3

Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительном наклонении
вPräteritum

2.4.4

Глаголысотделяемымиинеотделяемыми приставками

2.4.5

Глаголысвозвратнымместоимениемsich

2.4.6

Глаголыsitzen-setzen,liegen-legen,stehen-stellen,hängen

2.4.7

Модальныйглаголsollen(вPräsens)

2.4.8

Склонение имен существительных вединственном имножественном числе в
родительном падеже

2.4.9

Личныеместоименияввинительномидательномпадежах(внекоторых речевых образцах)

2.4.10

Вопросительноеместоимениеwelch-

2.4.11

Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100- 1000)

2.4.12

Предлоги,требующиедательногопадежаприответенавопросWo?ивинительного при
ответе на вопрос Wohin?

3

Социокультурныезнанияиумения
468

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В магазине")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство
с
государственной
символикой
(флагом),
некоторыминациональнымисимволами,традициямипроведенияосновных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком
языке

3.4

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на немецком языке

3.5

Умениеправильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете, формуляре)

3.6

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления роднойстраны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)

3.8
4

Умениекраткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах)
Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числеконтекстуальной

4.2

Использование
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

при

формулировании

собственных

высказываний ключевых

Тематическоесодержаниеречи
469

А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание

Д

Покупки:продуктыпитания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулывразличноевремягода.Виды отдыха

З

ПутешествияпоРоссии изарубежным странам

И

Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат, погода

К

Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногонаселенногопункта. Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности и культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

М

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка: писатели, поэты и
другие
Таблица 8.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)

Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение

470

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до6 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
основного
содержания(времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования- до1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)

1.3
1.3.1

Смысловоечтение
Читатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетексты,
содержащиеотдельныенезнакомыеслова,спониманиемосновного
содержания(объемтекста(текстов)длячтения-до350слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации (объем текста
(текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с полным пониманием информации, представленной в
эксплицитном (явном) виде (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

471

1.3.4
1.4

Читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммы)и понимать представленную в
них информацию
Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 90 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Правильнописатьизученныеслова

2.2.2

Использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконце предложения,
запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно
характера

2.3

правильно

оформлять

электронное

сообщение личного

Лексическаясторонаречи

472

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: глаголы - при помощи суффикса -ieren

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи суффиксов schaft, -tion

2.3.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи префикса un-

2.3.5

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
при помощи конверсии: имена существительные от прилагательных (dasGrün )

2.3.6

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
при помощи словосложения: соединения основ прилагательного и существительного
(die Kleinstadt)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы и
антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийи различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложносочиненные предложения с наречием darum

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

речи

речи

473

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речипредложения с глаголами,
требующими употребления после них частицы zu и инфинитива

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речипредложения с неопределенноличным местоимением man, в том числе с модальными глаголами

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
вPräteritum

2.4.9

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиотрицания kein, nicht, doch

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной
для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)

3

речи

речи числительные

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка, в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

КраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтексте
запрашиваемой информации

474

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры

Таблица 8.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем диалога - до 6 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросы разных видов;
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить спозиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическаяречь

475

Развитие коммуникативных умений монологической речи: созданиеустных связных
монологических высказываний с использованиемосновных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествованиеилисообщение

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

основного

содержания

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умениевыделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полнымпониманиемсодержаниятекста(объемтекста(текстов)длячтения
- до 350 слов)

1.3.1

Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекста-уменияопределять тему (основную
мысль),
главные факты
(события),
прогнозировать
476

содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2

Чтениеспониманиемнужной(запрашиваемой)информации-умениенаходить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации

1.3.4

Чтениесполнымпониманием-умениеполноиточнопонимать информацию,
представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме

1.4

диаграмм)

и

понимание

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
(имя,фамилия,пол,возраст,гражданство,адрес,увлечения)всоответствии с
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 90 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов)

2
2.1

сведений
нормами,

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в томчисле отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее пониманиетекста (объем текста для чтения вслух - до
100 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов
477

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах) изучаемогоязыка,оформлениеэлектронного сообщения
личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы

2.3.3

Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(zuerst, denn, zum
Schluss usw.)

2.3.4

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.4.1

образованиеглаголовприпомощисуффикса-ieren (interessieren)

2.3.4.2

образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов-schaft(die Freundschaft), -tion
(die Organisation)

2.3.4.3

образованиеименсуществительныхприпомощипрефиксаun-(das

Unglück)
2.3.5

Основныеспособысловообразования-словосложение

2.3.5.1

образование сложных существительных путем
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)

2.3.6
2.3.6.1
2.4

соединения

основ

Основныеспособысловообразования:конверсия
образованиеименсуществительныхотприлагательных (dasGrün)
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненныепредложенияснаречием darum

2.4.3

Сложноподчиненныепредложениядополнительные(ссоюзомdass)
478

2.4.4

Сложноподчиненныепредложенияпричины(ссоюзом weil)

2.4.5

Сложноподчиненныепредложенияусловия(ссоюзомwenn)

2.4.6

Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива

2.4.7

Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе смодальными
глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)

2.4.8

Модальные глаголывPräteritum

2.4.9

Отрицанияkein,nicht, doch

2.4.10

Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(до1000000)

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во
время путешествия")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традициив питании и проведении досуга, система
образования)

3.3

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на немецком языке

3.4

Умениеписатьсвоеимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на немецком языке

3.5

Умениеправильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

3.7

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

479

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления роднойстраны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании), наиболее известные достопримечательности

3.9

Умениекраткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов имимики

4.3

Умениепереспрашивать,проситьповторить, уточняязначениенезнакомых слов

4.4

Использование
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

при

формулировании

собственных

высказываний ключевых

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношения в
Обязанности по дому

семье

и

с

друзьями.

Семейные

праздники.

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр, музей, спорт,
музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки:продуктыпитания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулывразличноевремягода.Виды отдыха

З

ПутешествияпоРоссии изарубежным странам

И

Природа:дикиеидомашниеживотные.Проблемыэкологии.Климат,
480

погода
К

Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногонаселенногопункта. Транспорт

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Н

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены
Таблица 8.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)

Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами
в
рамках
тематического
содержанияречи(объеммонологическоговысказывания-9-10фраз)

1.1.3

Выражатьикраткоаргументироватьсвоемнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)

481

1.1.5

Излагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объем-9-10
фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, спониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, спониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.4

Читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммы)и понимать представленную в
них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 110
слов)
482

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до
110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание содержания
текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Правильнописатьизученныеслова

2.2.2

Использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконце предложения,
запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно
характера

2.3

правильно

оформлять

электронное

сообщение личного

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи суффикса -ik

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффикса -los

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные,
образованные путем соединения основ двух прилагательных (dunkelblau)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныемногозначные слова,
синонимы и антонимы
483

2.3.6

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученные
сокращенияиаббревиатуры

2.3.7

2.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
видовременныхформахстрадательногозалога(Präsens, Prästeritum)

2.4.4

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаиболее распространенные
глаголы с управлением и местоименные наречия

2.4.5

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиформысклонения прилагательных

2.4.6

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлоги, используемые с
дательным падежом

2.4.7

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлоги, используемые с
винительным падежом

3

глаголы

в

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка
и
освоив
основныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавстране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2

Краткопредставлять роднуюстрану,малуюродинуистрану(страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)

484

4

Компенсаторныеумения
Владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьпричтениии
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном
общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры

Таблица 8.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

485

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседника
ксовместнойдеятельности,вежливосоглашаться(несоглашаться)на

вежливо

предложениесобеседника,объясняяпричинусвоего решения
1.1.1.3

Диалог-расспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить спозиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: созданиеустных связных
монологических высказываний с использованиемосновных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц (объем монологического высказывания - 9 - 10
фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествованиеилисообщение

1.1.2.3

Выражение и аргументирование
услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.5

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.6

Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.2

своего

основного

мнения

по отношению

содержания

к

прочитанного

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

486

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалу
аудирования, игнорировать
основного содержания

незнакомые

слова,

несущественные

для понимания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров
и
стилей,
содержащие
отдельные
неизученные
языковыеявления,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниев зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста,выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи
487

1.4.1

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.2

Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведений
(имя,фамилия,пол,возраст,гражданство,адрес,увлечения)всоответствии
снормами,принятымивстране(странах)изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 110 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в томчисле отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах) изучаемогоязыка,оформлениеэлектронного сообщения
личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(zuerst, denn, zum
Schluss usw.)
488

2.3.3

Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы

2.3.4

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.4.1

образованиеименсуществительныхприпомощисуффикса-ik(Grammatik)

2.3.4.2

образование имен
(geschmacklos)

2.3.5
2.3.5.1
2.4

прилагательных

при

помощи

суффикса

-los

Основныеспособысловообразования-словосложение:
образованиесложныхприлагательныхпутемсоединенияосновдвухприлагательных
(dunkelblau)
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Сложноподчиненныепредложениявремени ссоюзамиwenn,als

2.4.3

Глаголыввидовременныхформахстрадательногонаклонения(Präsens,
Präteritum)

2.4.4

Наиболеераспространенныеглаголысуправлениемиместоименные наречия

2.4.5

Склонениеприлагательных

2.4.6

Предлоги,используемыесдательнымпадежом

2.4.7

Предлоги,используемыесвинительнымпадежом

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
инеофициальногообщенияврамкахотобранноготематическогосодержания
и
использование лексико-грамматических средств с их учетом
489

3.4

Осуществление межличностного и межкультурного
общения
использованиемзнанийонационально-культурныхособенностяхсвоей

с

страныистраны(стран)изучаемогоязыка,основныхсоциокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.5

Соблюдениенормвежливостивмежкультурном общении

3.6

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.7

Умениекраткопредставлятьнекоторыекультурныеявленияроднойстраны и страны
(стран) изучаемого языка

3.8

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах)

3.9

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуацияхповседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов имимики

4.3

Умениепереспрашивать,проситьповторить, уточняязначениенезнакомых слов

4.4

Использование
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

при

формулировании

собственных

высказываний ключевых

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемье ис друзьями

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр, музей, спорт,
музыка)
490

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииизарубежным странам.
Транспорт

И

Природа:флораифауна.Климат, погода

К

Условияпроживаниявгородской(сельской) местности

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Н

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка: писатели,
художники, музыканты
Таблица 8.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяе
мого
результа
та
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение

491

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.2

Создаватьразныевидымонологическихвысказываний(описание,в
том числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - до 10 - 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и
(или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, спониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, спониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

492

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.4

Читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммы)и понимать представленную в
них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержаниепрочитанного (прослушанного)
текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - 100 - 120
слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до
120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Правильнописатьизученныеслова

2.2.2

Использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконце предложения,
запятую при перечислении
493

2.2.3
2.3

Пунктуационно
характера

правильно

оформлять

электронное

сообщение личного

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи суффиксов -ie, um

2.3.3

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффиксов -sam, bar

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы и
антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложносочиненные предложения с наречием deshalb

речи

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem

речи

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

речи

2.4.5

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиформысослагательного наклонения
от глаголов haben, sein, werden,können
,mögen,сочетаниеwürde+Infinitiv
494

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Иметь

элементарные

представления

о

различных

вариантах

немецкого языка
3.4

ПредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.5

Оказыватьпомощьиностраннымгостямвситуацияхповседневного общения

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры

Таблица 8.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
495

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8
реплик со стороны каждого собеседника

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражатьсомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие)

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования (объем монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

496

1.1.2.2

Повествованиеилисообщение

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюк услышанному
(прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.7

Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточненияотдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по
началу
сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

497

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно
самостоятельные
смысловые
части,озаглавливатьтекст(егоотдельныечасти),игнорироватьнезнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации -умениенаходитьвпрочитанномтекстеипонимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипонимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичныхтекстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового
иструктурногоанализаотдельных частейтекста,выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений(имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного(прослушанного)
текста

1.4.6

Преобразованиетаблицы,схемывтекстовыйвариантпредставленияинформации
498

1.4.7
2
2.1
2.1.1

Письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы (объем - 100 - 120
слов)
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей,
в
том
числе
отсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах,чтениеновыхслов
согласноосновнымправиламчтения

2.1.2

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum
Schluss usw.)

2.3.3

Многозначностьлексическихединиц.Синонимы.Антонимы

2.3.4

Сокращенияиаббревиатуры

2.3.5

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.5.1

образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов-ie(dieBiologie), -um (das
Museum)
499

2.3.5.2
2.4

образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов-sam(erholsam),
-bar (lesbar)
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Сложносочиненныепредложенияснаречием deshalb

2.4.3

Сложноподчиненныепредложениявремени ссоюзом nachdem

2.4.4

Сложноподчиненныепредложенияцелис союзом damit

2.4.5

Формысослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden,
können,mögen,сочетаниеwürde+Infinitiv

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде

3.4

Соблюдениенормвежливостивмежкультурном общении

3.5

Умениеписатьсвоеимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на немецком языке

3.6

Умениеправильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

3.8

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

500

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах)

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и других ситуациях)

3.12

Формирование элементарного
языка

4

представления

о различных вариантах немецкого

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестови мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки: одежда,
Молодежная мода

обувь

и продукты

питания. Карманные деньги.
501

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены

62.20. Для проведения основного государственного экзамена по немецкому языку (далее ОГЭ по немецкому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица 8.10
ПроверяемыенаОГЭпонемецкомуязыкутребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
провер
яемого
требов
ания

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС

Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной
области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне
в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) - и должны обеспечивать:

502

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог обмен мнениями, комбинированныйдиалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика),
повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передаватьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного) текста

1.1.4

Представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработыобъемом 10
- 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации

1.3

Смысловоечтение

503

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель его
создания)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в
них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120 слов, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120 слов с
использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные
текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработыобъемом 100 - 120 слов

2

модели (таблица, схема) в

Языковаясторонаречи

504

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения
и
осмысленно
читать
вслух
небольшие
аутентичныетекстыобъемомдо120слов,построенныевосновномна изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)

2.2

Овладение орфографическими (применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного языка; выявление признаков изученныхграмматических и лексических
явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями
по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение
техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения,
конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей

505

3

Социокультурныезнанияиумения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны(стран)изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники, проведение досуга,
система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании);
иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и
культуру на иностранномязыке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторныеумения
Овладениекомпенсаторнымиумениями:использоватьприговорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том
числе контекстуальную, догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Таблица 8.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаосновном
государственном экзамене по немецкому языку
Код

Проверяемыйэлементсодержания

1

Коммуникативныеумения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка.
506

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8
реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6
реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожеланияивежливореагироватьнапоздравление,выражать
благодарность,вежливосоглашатьсянапредложениеиотказыватьсяот предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстрации, фотографии,таблицы или без их использования (объем монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)

507

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествованиеилисообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.7

Выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюк услышанному
(прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточненияотдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по
началу
сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

508

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль); выделять главные факты (события), опуская второстепенные;
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста); определять
логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
относительно
самостоятельные
смысловые
части;озаглавливатьтекст(егоотдельныечасти);игнорироватьнезнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные
слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)информации - умения
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки
зренияеезначимостидлярешениякоммуникативнойзадачи

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипонимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичныхтекстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового
иструктурногоанализаотдельных частейтекста,выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений(имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написаниекороткихпоздравленийспраздниками(сНовымгодом, Рождеством, днем
рождения)

509

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность,
извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы, иллюстраций и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.6

Заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного(прослушанного)
текста

1.4.7

Преобразованиетаблицы,схемывтекстовыйвариантпредставленияинформации

1.4.8

Письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы (объем - 100 - 120
слов)

1.4.9

Составлениепланапрочитанноготекста

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.1.3

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции

2.2

Графика, орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

510

2.2.3

2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера
Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначностьлексическихединиц.Синонимы.Антонимы

2.3.3

Интернациональныеслова

2.3.4

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum
Schluss usw)

2.3.5

Сокращенияиаббревиатуры

2.3.6

Основныеспособысловообразования-аффиксация

2.3.6.1

Образование имен существительных при помощи суффиксов -er (derLehrer), -ler (der
Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit (die Möglichkeit ), -heit
(dieSchönheit), -ung (dieErzählung), -schaft (die Freundschaft),-ion(dieOrganisation),ik(Grammatik),-ie(dieBiologie),-um
(dasMuseum)

2.3.6.2

Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), - lich
(freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erholsam), -bar (lesbar)

2.3.6.3

Образованиечислительныхприпомощисуффиксов-zehn,-zig,-te,-ste(

fünfzehn,fünfzig,fünfte,fünfzigste)
2.3.6.4

Образованиеглаголовпри помощисуффикса-ier(interessieren)

2.3.6.5

Образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
um-

2.3.6.6

Образование имен существительных при помощи отрицательного префикса un(dasUnglück )

2.3.7
2.3.7.1

Основныеспособысловообразования-словосложение
Образование сложных существительных
существительных (das Klassenzimmer)

путем

соединения

основ
511

2.3.7.2

Образование сложных существительных путем соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)

2.3.7.3

Образование сложных существительных путем
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)

2.3.7.4

Образованиесложныхприлагательныхпутемсоединенияосновдвухприлагательных
(dunkelblau)

2.3.8

соединения

основ

Основныеспособысловообразования-конверсия

2.3.8.1

Образованиеименсуществительныхотглагола(dasLesen)

2.3.8.2

Образованиеименсуществительныхотприлагательных (dasGrün)

2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенныеираспространенныепростыепредложения:спростым (Er liest.) и
составным
глагольным
сказуемым
(Er
kann
lesen.),
с
составным
именнымсказуемым(DerTischistblau.),втомчислесдополнениямив
дательномивинительномпадежах(ErliesteinBuch.SiehilftderMutter.).
Порядоксловвпредложении

2.4.3

Предложениясместоимениемes

2.4.4

Предложениясконструкциейesgibt

2.4.5

Предложенияснеопределенно-личнымместоимениемman,втомчислес модальными
глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)

2.4.6

Простыепредложениясоднороднымичленами(союзыund,aber,oder)

2.4.7

Сложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзамиund,aber, oder, denn

2.4.8

Сложносочиненныепредложенияснаречиямиdarum,deshalb

2.4.9

Сложноподчиненныепредложениядополнительные(ссоюзомdass)

2.4.10

Сложноподчиненныепредложенияпричины(ссоюзом weil)

2.4.11

Сложноподчиненныепредложенияусловия(ссоюзомwenn)
512

2.4.12

Сложноподчиненныепредложениявремениссоюзамиwenn,als, nachdem

2.4.13

Сложноподчиненныепредложенияцелис союзом damit

2.4.14

Предложениясглаголами,требующимиупотребленияпосленихчастицы zu и инфинитива

2.4.15

Спряжениеглаголовsein,habenвPräsens,Präteritum

2.4.16

СпряжениеслабыхисильныхглаголоввPräsens

2.4.17

Употреблениеслабыхисильныхглаголовв Perfekt

2.4.18

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
в Futur I

2.4.19

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
вPräteritum

2.4.20

Глаголысотделяемымиинеотделяемыми приставками

2.4.21

Глаголысвозвратнымместоимениемsich

2.4.22

Модальные глаголывPräsens

2.4.23

Модальные глаголывPräteritum

2.4.24

Глаголы

2.4.25

Наиболеераспространенныеглаголысуправлениемиместоименныенаречия

2.4.26

Формысослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden,
können,mögen,сочетаниеwürde+Infinitiv

2.4.27

Множественноечисло существительных

2.4.28

Родименсуществительных

2.4.29

Склонениеименсуществительных

2.4.30

Неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.31

Именасобственные(антропонимы)вродительном падеже

2.4.32

Прилагательные и наречия в
превосходной степенях сравнения

в

видовременных

наклоненияPräsens, Präteritum

формах

положительной,

страдательного

сравнительной

и
513

2.4.33

Склонениеприлагательных

2.4.34

Личныеместоименияввинительномидательном падежах

2.4.35

Притяжательныеместоимения

2.4.36

Указательные
местоимения,
вопросительные слова

2.4.37

Количественныеипорядковыечислительные

2.4.38

Наиболее употребительные предлоги
пространственных отношений

2.4.39

Предлоги,требующиедательногопадежаприответенавопросWo?ивинительного при
ответе на вопрос Wohin?

2.4.40

Предлоги,используемыетолькосдательнымпадежом

2.4.41

Предлоги,используемыетолькосвинительнымпадежом

2.4.42

Отрицанияkein,nicht, doch

3
3.1

вопросительные

для

местоимения

выражения

временных

и

и

Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикииврамкахотобранного
тематическогосодержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), особенностей образа жизни, образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде

3.4

Соблюдениенормвежливостивмежкультурном общении

3.5

Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учетом

3.6

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на немецком языке

3.7

Умениеправильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете, формуляре)
514

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

3.9

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.10

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности)

3.11

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов,художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов)

3.12

Формирование элементарного
языка

3.13

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения

4
4.1

представления

о различных вариантах немецкого

Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
при
говорении
и
письме
перифраза
(толкования),синонимическихсредств,описанияпредметавместоего
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых
слов

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Детализированноетематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение.Семейные праздники.
Обязанности по дому

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача
515

Д

Покупки: одежда,
Молодежная мода

обувь

и продукты

питания. Карманные деньги.

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Правила поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание родного населенного
пункта.

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,их
вкладвнаукуимировуюкультуру:государственныедеятели,ученые,писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов;
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

516

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

основного

содержания

прочитанного

1.1.2.4

Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.2

Аудирование
Принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяи одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудированиес
пониманиемзапрашиваемой
информации
умениевыделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,с различной глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленнойкоммуникативнойзадачи(объемтекста(текстов)длячтения- до 350 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтениеспониманиемнужной(запрашиваемой)информации-умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение с полным пониманием - полное и точное понимание
информации,представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации

1.4

диаграмм)

и

понимание

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи
517

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений(имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 90 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 100 слов)

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3
2.3.1

Лексическаясторонаречи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

518

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных лексических единиц, синонимов, антонимов

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (d'abord, ensuite, encore, donc и другие)

2.3.4

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.4.1

Распознаваниеиобразованиеименприлагательныхспомощьюсуффиксов- al/-ale

2.3.4.2

Распознаваниеиобразованиеглаголов,именсуществительных,именприлагательныхинаре
чийспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im,dé-/dés-

2.3.5
2.3.5.1

Основныеспособысловообразования-словосложение:
распознавание

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

образование

сложных

прилагательных путем словосложения: существительное +существительное (télécarte),
существительное + предлог + существительное(sac-à-dos), прилагательное +
существительное (cybercafé), глагол + местоимение (rendez-vous),
+существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol)
2.4

глагол

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского
языка

2.4.1

Безличныеинеопределенно-личные предложениясместоимением on

2.4.2

Сложноподчиненныепредложенияссоюзомparceque

2.4.3

Сложноподчиненныепредложенияс союзамиque,quand,parceque,lorsque

2.4.4

Глаголы

пассивного

залога

в

настоящем

времени

изъявительного

наклонения ( présentde l'indicatif)
2.4.5

(impératif)
Повелительное наклонение
утвердительной и отрицательной форме

2.4.6

Условноенаклонениеconditionnelprésentвнезависимомпредложении для выражения
пожелания

2.4.7

Ударныеибезударныеформыличныхместоимений

регулярных

глаголов

в

519

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во
время путешествия")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на французском языке

3.4

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственников и друзей
на французском языке

3.5

Умениеправильнооформлятьсвойадреснафранцузскомязыке(ванкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

3.7

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, наиболее известные достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестови мимики

4.3

Использование переспроса,
незнакомых слов

просьбы

повторить,

уточняя

значение

520

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр, музей, спорт,
музыка)

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки:одежда,обувьипродукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулывразличноевремягода.Виды отдыха

З

ПутешествияпоРоссии изарубежным странам

И

Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат, погода

К

Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногонаселенногопункта. Транспорт

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)

Н

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:ученые, писатели,
поэты, спортсмены
Таблица 9.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)

521

Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
томчислехарактеристика,повествование(сообщение)свербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - до 9 - 10 фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, спониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 350 - 500 слов слов)

1.3.2

Читатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетексты,
522

содержащие отдельные неизученные языковые явления, спониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - 350 500 слов)
1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.4

Читать несплошные тексты(таблицы,
в них информацию

1.4

диаграммы)и

понимать представленную

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 110
слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразыс соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в томчисле применять правило отсутствия ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до
110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова

2.2.2

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,

точку,

523

запятуюприперечислениииобращении,апостроф,пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиобразовыватьглаголыприпомощипрефиксаpré-

2.3.3

Распознаватьиобразовыватьименасуществительныеприпомощи суффиксов -oir/-oire,-té,
-ude, -aison, -ure, -ise

2.3.4

Распознаватьиобразовыватьименаприлагательныеприпомощисуффиксов -el/-elle, -ile, il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и
лексические единицы, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесокращения и
аббревиатуры

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения
логичности
и
целостности

письменной

речи многозначные

высказывания(premièrement,deuxièmement,audébut,àla fin, puis, alors и другие)
2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского языка, различных коммуникативных типов предложений французского
языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи сложноподчиненные предложения с союзом местаoùи с союзами причины
puisque, car, comme

2.4.3

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и письменной речи
ограничительный оборот ne... que

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

524

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи глаголы avoir,être, savoir в повелительном наклонении

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи условное наклонение conditionnelprésent в сложноподчиненном предложении с
обстоятельственным придаточным условия

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni

2.4.8

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и письменной речи
наречия времени и образа действия

2.4.9

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и письменной речи
количественные наречия

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/telle

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи простые относительные местоимения qui, que

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les
miens/les miennes

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи предлоги, употребляемые в пассивном залоге

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка
и
освоив
основныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавстране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2

Краткопредставлятьроднуюстрану(малуюродину)истрану
525

(страны) изучаемого языка (культурные
достопримечательности, выдающиеся люди)

явления

и

события,

3.3

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие
ситуации)

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
французском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 9.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог), в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожеланияивежливореагироватьнапоздравление,выражать
благодарность,вежливосоглашатьсянапредложениеиотказыватьсяот предложения
собеседника
526

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированныйдиалог,включающийразныевидыдиалогов

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстрации, фотографии,таблицы (объем монологического высказывания - 9 - 10
фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

1.1.2.3

Выражение и аргументирование
услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.5

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.6

Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.2

своего

основного

мнения

по

содержания

отношению

к

прочитанного

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточненияотдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,с

пониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации(время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)
527

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по
началу
сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
(объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипонимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичныхтекстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового
иструктурногоанализаотдельных частейтекста,выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

528

1.4.1

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений(имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 110 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания речи, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных синонимов, антонимов
529

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных сокращений и аббревиатур

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи
различных
средств
связи
для
обеспечения
логичности
и
целостностивысказывания(premièrement,deuxièmement,audébut, àla fin, puis, alors
и другие)

2.3.5

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.5.1

распознаваниеиобразованиеглаголовприпомощипрефиксаpré-

2.3.5.2

распознавание и образование имен
-oir/-oire,-té, -ude, -aison, -ure, -ise

2.3.5.3

распознаваниеиобразованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов
-el/-elle,-ile,-il/-ille,-eau/-elle,-aire,-atif/-ative

2.4

существительных

при

помощи суффиксов

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского
языка

2.4.1

Сложноподчиненныепредложенияссоюзомместа
puisque, car, comme

2.4.2

Ограничительныйоборотne...que

2.4.3

Глаголывпредпрошедшемвремени(plus-que-parfait)

2.4.4

Глаголыavoir,être,savoirвповелительном наклонении

2.4.5

Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия

2.4.6

Отрицательныечастицыjamais,rien,personne,ni...ni

2.4.7

Наречиявременииобраза действия

2.4.8

Количественныенаречия

2.4.9

Вопросительныеместоименияquel(s)/quelle(s)

2.4.10

Неопределенныеместоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/telle

2.4.11

Простыеотносительныеместоименияqui,que

où иссоюзами причины

530

2.4.12

Указательныеипритяжательныеместоименияcelui/celle/ceux,lemien/la mienne/les
miens/les miennes

2.4.13

Предлоги,употребляемыевпассивномзалоге

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета во франкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении

3.3

Соблюдениенормвежливостивмежкультурном общении

3.4

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: рассказывать
о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)

3.5

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие
ситуации)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестови мимики

4.3

Использование переспроса,
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпонимания

просьбы

повторить,

уточняя

значение

основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидля нахождения в тексте
запрашиваемой информации
531

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемье ис друзьями

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр, музей, спорт,
музыка)

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам

З

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия

И

Условияпроживаниявгородской(сельской)местности.Транспорт

К

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)

М

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены
Таблица 9.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

Код
проверя
емого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

результат
а
1

Коммуникативныеумения
532

1.1

Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - до 10 - 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
свербальнымии(или)зрительнымиопорами(объем-до10-12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 10 - 12 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, спониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные
языковые
явления,
спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации
(объемтекста(текстов)длячтения-450-500слов)

533

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.4

Читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммы)и понимать представленную в
них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразыс соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в томчисле применять правило отсутствия ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией небольшие тексты объемом до 120 слов, построенные
на изученном языковом материале

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправилам чтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи
534

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознаватьиобразовыватьглаголыприпомощипрефиксовdé-, dis-

2.3.3

Распознавать
и
образовывать
имена
существительные,
прилагательныеинаречияприпомощиотрицательного префиксаmé-

2.3.4

Распознаватьиобразовыватьименасуществительныеприпомощи суффиксов -ence/-ance, esse, -ure, -issement, -age, -issage

2.3.5

Распознаватьиобразовыватьнаречияприпомощисуффиксов- emment/-amment

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и
лексические единицы, синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесокращения и
аббревиатуры

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

письменной

имена

речи многозначные

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений французского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (dont,où),
следствия (ainsi), цели (pour que)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи глаголы в форме будущего времени в прошедшем (le futur dans lepassé )

2.4.4

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв

535

устной и письменной речи основные правила согласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого
2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи формы сослагательного наклонения subjonctifprésentрегулярных и нерегулярных
глаголов

2.4.6

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и письменной речи
деепричастия(gérondif)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи простые относительные местоименияdont,où

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной и письменной
речи числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000)

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Иметь
языка

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, уметь представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
французском
языке
с
применением
информационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдаяправилаинформационной

элементарные

представления

о

различных

вариантах французского

536

безопасностиприработевИнтернете
6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 9.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями), в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога до 8 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями)

1.1.1.5

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать ее,
высказыватьсвоесогласие(несогласие)сточкойзрениясобеседника,
выражатьсомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие)
537

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстрации, фотографии,таблицы или без их использования (объем монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюк услышанному
(прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.7

Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточненияотдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалусообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания

538

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события), опуская второстепенные,
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно
самостоятельные
смысловые
части,озаглавливатьтекст(егоотдельныечасти),игнорироватьнезнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)информации - умения
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипонимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичныхтекстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового
иструктурногоанализаотдельных частейтекста,выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений(имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
539

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного(прослушанного)
текста

1.4.6

Преобразованиетаблицы,схемывтекстовыйвариантпредставленияинформации

1.4.7

Письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы (объем - 100 - 120
слов)

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 120 слов)

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

540

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных синонимов и антонимов

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных сокращений и аббревиатур

2.3.5

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.5.1

распознаваниеиобразованиеглаголовспомощьюпрефиксовdé-,dis-

2.3.5.2

распознавание и образование имен существительных, имен прилагательных и наречий
с помощью отрицательного префиксаmé-

2.3.5.3

распознаваниеиобразованиеименсуществительныхспомощьюсуффиксов
-ence/-ance,-esse,-ure,-issement,-age, -issage

2.3.5.4

Распознаваниеиобразованиенаречийспомощьюсуффиксов-emment/-amment

2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского
языка

2.4.1

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиопределительными (dont,où),
следствия (ainsi), цели (pour que)

2.4.2

Глаголывформе будущеговремени в прошедшем (futur dans lepassé)

2.4.3

Основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого

2.4.4

Формысослагательногонаклоненияsubjonctif
нерегулярных глаголов

2.4.5

Деепричастия(gérondif)

2.4.6

Простыеотносительныеместоименияdont,où

présent регулярныхи

541

2.4.7
3

Числительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000000)
Социокультурныезнанияиумения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во
франкоязычной среде

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.4

Формирование элементарного
французского языка

3.5

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.6

Соблюдениенормвежливостивмежкультурном общении

3.7

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на французском языке, правильно оформлять свой адрес на французском языке
(в анкете)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
культурныеявления,события,достопримечательности,краткорассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах и других)

3.10

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации)

4

представления

о различных вариантах

Компенсаторныеумения

542

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестови мимики

4.3

Использование переспроса,
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

просьбы

повторить,

уточняя

значение

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихрешение

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки: одежда,
Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды Климат,
погода. Стихийные бедствия

К

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет)

Л

Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,столицы
икрупныегорода,регионы,население,официальные

обувь

и продукты

питания. Карманные деньги.

543

языки,достопримечательности,культурныеособенности(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены

62.21. Дляпроведенияосновногогосударственногоэкзаменапофранцузскомуязыку(далее
- ОГЭ по французскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица 9.10
ПроверяемыенаОГЭпофранцузскомуязыкутребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня освоения основной
проверяе
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
мого
требовани
я
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной
области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне
в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации
и
Интернет.
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Выдающиесялюди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Говорение

544

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,диалогобменмнениями,комбинированныйдиалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и
(или)невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика),
повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передаватьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного) текста

1.1.4

Представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработыобъемом10
- 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

545

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующиерешениюкоммуникативнойзадачи,сполным
пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120 слов, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120 слов с
использованием плана, картинки, таблицы и (или)прочитанного (прослушанного)
текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные
текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработыобъемом 100 - 120 слов

2

модели

(таблица, схема) в

Языковаясторонаречи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правиламичтенияиосмысленночитатьвслухнебольшиеаутентичные тексты объемом до
120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией)

2.2

Овладение орфографическими (применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличного характера)

546

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностейструктурыпростыхисложныхпредложенийи
различных
коммуникативных
типов
предложений
изучаемого
иностранногоязыка;выявлениепризнаковизученныхграмматических и лексических
явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями
по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение
техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений
по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения,
конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм исинтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка врамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей

3

Социокультурныезнанияиумения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать(понимать) речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка;
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

547

4

Компенсаторныеумения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме - перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе
контекстуальную, догадку

5

Приобретениеопытапрактическойдеятельностивповседневной

548

жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных
материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

Таблица 9.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
французскому языку
Код

Проверяемыйэлементсодержания

1

Коммуникативныеумения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное
время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка.

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога
- до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога,
до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать
собеседника
ксовместнойдеятельности,вежливосоглашаться(несоглашаться)на
549

предложениесобеседника,объясняяпричинусвоего решения
1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,
выражать
свое
отношение
к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстрации, фотографии,таблицы или без
их использования (объем
монологического высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование(сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.7

Выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюк услышанному
(прочитанному)

550

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточненияотдельных деталей.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияи
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по
началу
сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль); выделять главные факты (события), опуская второстепенные;
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста); определять
логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
относительно
самостоятельные
смысловые
части;озаглавливатьтекст(егоотдельныечасти);игнорироватьнезнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные
слова

551

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)информации - умения
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи

1.3.3

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипонимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов,содержащихотдельныенеизученныеязыковыеявления-умения

0

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового иструктурногоанализаотдельных частейтекста,выборочного перевода);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
пропущенных фрагментов
1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийв соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написаниекороткихпоздравленийспраздниками(сНовымгодом, Рождеством, днем
рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность,
извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем
письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.6

Заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного(прослушанного)
текста

1.4.7

Преобразованиетаблицы,схемывтекстовыйвариантпредставленияинформации

1.4.8

Письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы (объем - 100 120 слов)

552

2
2.1

Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Реализацияenchaînement,обязательногоифакультативногоliaison
внутриритмическихгрупп

2.1.2

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общенияв рамках
отобранного тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (d'abord, ensuite, donc,premièrement,
fin, puis, alors и другие)

2.3.3

Синонимы.Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Сокращенияиаббревиатуры

2.3.6

Основныеспособысловообразования-аффиксация

deuxièmement, audébut ,àla

553

2.3.6.1

Образованиеименсуществительныхспомощьюсуффиксов:-teur/-trice,
-ier/-ière,-er/-ère, -eur/-euse, -ien/-ienne; -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment, - ain/-aine;ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture, -oir/-oire,-té, -ude, -aison, - ure, -ise, -ence/-ance, esse, -issement, -age, -issage, -ant/-ante, -ade

2.3.6.2

Образованиеименприлагательныхспомощьюсуффиксов:
-eux/-euse,-ien/-ienne,-ais/-aise,-ois/-oise,-ain/aine;-ique,-ant/-ante,-aire,- ible, -able, -al/ale, -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -atif/-ative

2.3.6.3

Образованиенаречийспомощьюсуффиксов:-ment,-emment/-amment

2.3.6.4

Образованиечислительныхспомощьюсуффиксов:-ier/-ière,-ième

2.3.6.5

Образованиеименприлагательных,именсуществительныхинаречийс помощью
префиксов: in-/im-,dé-/dés-,mé-

2.3.6.6

Образованиеглаголовс помощьюпрефиксов:re-/ré-, r-,pré-,dé-, dis-

2.3.7

Основныеспособысловообразования-словосложение
Образование сложных существительных путем словосложения: существительное +
существительное(télécarte), существительное + предлог + существительное (sac-à-

dos); прилагательное + существительное(cybercafé);глагол+местоимение(rendezvous);глагол
+существительное(passe-temps);предлог+существительное(sous-sol)
2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
французского языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Безличные конструкции il y a, il faut; il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды; il
est для обозначения времени

2.4.3

Безличныеинеопределенно-личные предложениясместоимением on

2.4.4

Предложения с несколькими
определенном порядке

2.4.5

Сложносочиненныепредложенияссоюзамиet,mais,ou

2.4.6

Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque, puisque,
car, comme

обстоятельствами,

следующими

в

554

2.4.7

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиопределительными (dont,où),
следствия (ainsi), цели (pour que)

2.4.8

Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиямиoù, quand,
comment, combien, pourquoi

2.4.9

Ограничительныйоборотne...que

2.4.10

Условноенаклонениеconditionnelprésentвнезависимомпредложении для выражения
пожелания

2.4.11

Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия

2.4.12

Формысослагательногонаклоненияsubjonctif
нерегулярных глаголов

2.4.13

Ближайшеебудущеевремя(futurimmédiat)

2.4.14

Ближайшеепрошедшеевремяpassérécent

2.4.15

Основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого

2.4.16

Глаголывформе будущеговремени в прошедшем (futur dans lepassé)

2.4.17

Деепричастие(gérondif)

2.4.18

Настоящее время (présentde l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов,
глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (être, avoir, faire,
aller, dire, lire,écrire; venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir; mettre, prendre, глаголы на endre, -ondre)

2.4.19

Спряжениенаиболееупотребительныхглаголоввпрошедшемсложном времениpassé

présent регулярныхи

composé, спрягающихся сêtreи avoir
2.4.20

Спряжение
наиболее
употребительных
незавершенном времени (imparfait)

глаголов

2.4.21

Глаголывбудущемпростомвремени(futur simple)

2.4.22

Повелительноенаклонение
отрицательной форме

2.4.23

Глаголывпредпрошедшемвремени(plus-que-parfait)

в

прошедшем

(impératif) глаголоввутвердительнойи

555

2.4.24

Глаголы

пассивного

залога

в

настоящем

времени

изъявительного

наклонения ( présentde l'indicatif)
2.4.25

Предлоги,употребляемыевпассивномзалоге

2.4.26

Множественное число существительных (образованных по правилу и некоторых
исключений: cheval - chevaux, travail - travaux); особые формы существительных
женского рода множественного числа

2.4.27

Неопределенный

и

определенный

артикли

с

существительными

единственногоимножественногочисла
2.4.28

Употреблениесуществительныхсослитнымичастичнымартиклями

2.4.29

Притяжательныеприлагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses; notre, votre, leur;
nos, vos, leurs

2.4.30

Указательныеприлагательныеce,cet,cette, ces

2.4.31

Всеформывопросительногоприлагательного quel

2.4.32

Личныеместоимениявфункциипрямыхикосвенных дополнений

2.4.33

Ударныеибезударныеформыличныхместоимений

2.4.34

Неопределенные
местоимения
quelqu'un/quelques-uns, tel/telle

2.4.35

Указательныеипритяжательныеместоименияcelui/celle/ceux,lemien/la mienne/les
miens/les miennes

2.4.36

Местоименияинаречияenиy

2.4.37

Простыеотносительныеместоименияqui,que,dont,où

2.4.38

Вопросительноеместоимениеquoi

2.4.39

Множественноечислоприлагательных,образованноепо правилу

2.4.40

Особыеформыприлагательныхженскогородаимножественногочисла (beau-belle, longlongue)

2.4.41

Согласованиеприлагательныхссуществительнымивродеи числе

2.4.42

Степенисравненияприлагательных

2.4.43

Наречиявременииобразадействия;количественныенаречия

2.4.44

Степенисравнениянаречий

on,

tout;

aucun(e),

certain(e)(s),

556

2.4.45

Количественныечислительные

2.4.46

Порядковыечислительные

2.4.47

Предлоги(à,dans,sur,sous,derrière,devant;de,prèsde,contre,chez, avec; entre,à
parmi)

2.4.48

Отрицательныечастицыjamais,rien,personne,ni...ni

3

côté de,

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
французском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Соблюдениенормвежливостивмежкультурном общении

3.5

Умениеправильнооформлятьсвойадреснафранцузскомязыке(ванкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

3.7

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов,художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов и других людей)

3.10

Формирование элементарного
французского языка

представление о различных вариантах
557

3.11

4
4.1

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы)
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания
предмета
вместо
его
названия,переспроса,просьбыповторитьсказанноеилиуточнитьзначение
незнакомых слов

4.2

Использование в качестве опоры
высказываний ключевых слов, плана

при

порождении

собственных

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Детализированноетематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение.Семейные праздники.
Обязанности по дому

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки: одежда,
Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Жизньвгороде(сельскойместности)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия

обувь

и продукты

питания. Карманные деньги.

558

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Математика"
(базовый уровень).
62.22. Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Математика"(базовый
уровень) (далее соответственно - программа по математике, математика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по математике.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.23. Пояснительнаязаписка.
62.23.1. Программа по математике для обучающихся 5 - 9 классов разработана на основе
ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепцииразвития
математического образования в Российской Федерации.
62.23.2. Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира пространственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и
прикладных идей). Математические знания обеспечивают понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретацию социальной, экономической,
политической информации, дают возможность выполнять расчеты и составлять алгоритмы,
находить и применять формулы, владеть практическими приемами геометрических измерений и
построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
62.23.3. Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль мышления,
проявляющийся в определенных умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие приемы и
методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений,
способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, темсамым
развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечивает формирование
алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений действовать по заданным
алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач основной учебной деятельности на уроках математики - развиваются творческая и прикладная
559

стороны мышления.
62.23.4. Обучение математике дает возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
62.23.5. При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами познания
действительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от методов
других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения
научных и прикладных задач.
62.23.6.
Приоритетными целями обучения математике в 5 - 9 классах являются:
формированиецентральныхматематическихпонятий(число,величина,геометрическая
фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
подведениеобучающихсянадоступномдлянихуровнек
математики и окружающего мира, понимание математики
человечества;

осознаниювзаимосвязи
как части общей культуры

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучениюматематики;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
проявления математических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных
ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать математические модели,
применять освоенный математический аппарат для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
62.23.7. Основные линии содержания программы по математике в 5 - 9 классах: "Числа и
вычисления", "Алгебра" ("Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства"), "Функции",
"Геометрия" ("Геометрические фигуры и их свойства", "Измерение геометрических величин"),
"Вероятность и статистика". Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с
собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте ивзаимодействии.
Содержание программыпо математике, распределенноепо годам обучения, структурировано
таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся обращались
неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками осуществлялось
последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания
включались в общую систему математических представлений обучающихся, расширяя и углубляя
ее, образуя прочные множественные связи.
62.23.8.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным учебным
предметом на уровне основного общего образования. В 5 - 9 классах математика традиционно
изучается в рамках следующих учебных курсов: в 5 - 6 классах - курса "Математика", в 7 - 9
классах - курсов "Алгебра" (включая элементы статистики и теории вероятностей) и
"Геометрия". Программой по математике вводится самостоятельный учебный курс
"Вероятность и статистика".
560

62.23.9.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики (базовый
уровень) на уровне основного общего образования, - 952 часа: в 5 классе - 170 часов (5 часов в
неделю), в 6 классе - 170часов(5 часовв неделю), в7 классе - 204часа (6 часовв неделю), в 8
классе - 204часа (6 часов в неделю), в 9 классе - 204 часа (6 часов в неделю).
62.24.
Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов освоения учебного предмета.
62.24.1.

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикехарактеризуются:

1) патриотическоевоспитание:
проявлениеминтересакпрошломуинастоящемуроссийскойматематики,ценностным
отношениемкдостижениямроссийскихматематиковироссийскойматематическойшколы,к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностьюквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,представлением
о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности ученого;
3) трудовоевоспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов ее развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира,
овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
благополучия:

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

561

готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптациякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
62.24.2. В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
метапредметные
результаты,
характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
62.24.2.1. Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира,
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
62.24.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;

суждения:

утвердительные

и

выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
562

проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбиратьдоказательстваматематическихутверждений(прямые
иотпротивного),проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
62.24.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулироватьвопросы,
фиксирующиепротиворечие,проблему,самостоятельноустанавливатьискомоеиданное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов
между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
62.24.2.4. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как частьуниверсальных познавательных учебных действий:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно.

по

критериям,

предложенным

учителем

или

62.24.2.5. Универсальныекоммуникативныедействияобеспечиваютсформированно
сть социальных навыков обучающихся.
62.24.2.6.

У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
563

универсальныхкоммуникативных учебных действий:воспринимать и формулировать суждения в
соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных
и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи и полученным результатам;

в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, вкорректной
форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории.
62.24.2.7. У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть
универсальныхкоммуникативныхучебныхдействий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
62.24.2.8. Универсальныерегулятивныедействияобеспечиваютформированиесмыс
ловых установок и жизненных навыков личности.
62.24.2.9. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасть
универсальных регулятивных учебных действий:самостоятельно составлять план, алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учетом новой информации.

62.24.2.10. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
владеть способами
математической задачи;

самопроверки,

самоконтроля

процесса

и

результата

решения

предвидеть трудности, которыемогутвозникнутьпри решениизадачи,вносить коррективыв
деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретенному
опыту.
564

62.24.3.
Предметные результаты освоения программы по
математике представлены по годам
обученияврамкахотдельныхучебныхкурсов:в5-6классахкурса"Математика",в7-9классах
-курсов"Алгебра","Геометрия","Вероятностьистатистика".
62.25.
Федеральная рабочая программа учебного курса "Математика" в 5
- 6 классах (далее соответственно - программа учебного курса "Математика",
учебный курс).
62.25.1. Пояснительнаязаписка.
62.25.1.1. Приоритетнымицелямиобученияматематикев5-6классахявляются:
продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического
образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязиматематики
и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для
решенияпрактико-ориентированныхзадач,интерпретироватьполученныерезультатыиоценивать их
на соответствие практической ситуации.
62.25.1.2. Основные линии содержания курса математики в 5 - 6 классах - арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой,
однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе
математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
62.25.1.3. Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития
знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования. При этом
совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний
сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приемам
прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6классе
знакомством с начальными понятиями теории делимости.
62.25.1.4. Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5
классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями,
понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объеме предшествует
изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения числовой
линии, когда правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными
алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными
дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой
565

записи при изучении других предметов и при практическом использовании. К 6 классу отнесен
второй этап в изучении дробей, где происходит совершенствование навыков сравнения и
преобразования дробей,освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники
вычислений, в том числе значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби,
установление связей между ними, рассмотрение приемов решения задач на дроби. В начале 6
класса происходит знакомство с понятием процента.
62.25.1.5.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что
они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
"Положительные и отрицательные числа" выделяется подтема "Целые числа", в рамках которой
знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и отрицательными
числами происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне
познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с
правиламизнаковпривыполненииарифметическихдействий.Изучениерациональныхчисел
будетпродолженовкурсеалгебры7класса.
62.25.1.6. При обучении решению текстовых задач в 5 - 6 классах используются
арифметические приемы решения. При отработке вычислительных навыков в 5 - 6 классах
рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки,
на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся
знакомятся с приемами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с
информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
62.25.1.7. В программе учебного курса "Математика" предусмотрено
формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого
числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в
частности для вычисления геометрических величин, в качестве "заместителя" числа.
62.25.1.8. В программе учебного курса "Математика" представлена наглядная
геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на
наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся.
Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию.
Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге,
рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися на уровне начального общего образования, систематизируются и
расширяются.
62.25.1.9. Согласно учебному плану в 5 - 6 классах изучается интегрированный
предмет "Математика", который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
62.25.1.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, - 340 часов: в 5
классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю).
62.25.2. Содержаниеобученияв5классе.
566

62.25.2.1. Натуральныечислаинуль.
Натуральноечисло.Ряднатуральныхчисел.Число0.Изображениенатуральныхчисел точками на
координатной (числовой) прямой.
Позиционнаясистемасчисления.Римскаянумерациякакпримернепозиционнойсистемы
счисления. Десятичная система счисления.
Сравнениенатуральныхчисел,сравнениенатуральныхчиселснулем.Способысравнения.
Округлениенатуральныхчисел.
Сложениенатуральныхчисел,свойствонуляприсложении.Вычитаниекакдействие,
обратноесложению.Умножениенатуральныхчисел,свойствануляиединицыприумножении.
Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка
результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы)
сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки
делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степеньснатуральнымпоказателем.Записьчиславвидесуммыразрядныхслагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычисленияхпереместительного и сочетательного свойств (законов)
сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
62.25.2.2. Дроби.
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей
точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к
новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложениеивычитаниедробей.Умножениеиделениедробей,взаимно-обратныедроби.
Нахождениечастицелогоицелогопоего части.
Десятичнаязаписьдробей.Представлениедесятичнойдробиввидеобыкновенной.
Изображениедесятичныхдробейточкаминачисловойпрямой.Сравнениедесятичных дробей.
Арифметическиедействиясдесятичнымидробями.Округлениедесятичныхдробей.
62.25.2.3. Решениетекстовыхзадач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
567

задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объема, цены, расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решениеосновныхзадачна дроби.
Представлениеданныхввидетаблиц,столбчатыхдиаграмм.
62.25.2.4. Нагляднаягеометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развернутый углы.
Длинаотрезка,метрическиеединицыдлины.Длиналоманой,периметрмногоугольника.
Измерениеипостроениеугловс помощьютранспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат,
треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей
прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том
числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,
куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развертки куба и
параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других
материалов).
Объемпрямоугольногопараллелепипеда,куба.Единицыизмеренияобъема.
62.25.3. Содержаниеобученияв6классе.
62.25.3.1. Натуральныечисла.
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения,
порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Округление натуральных чисел.
Делителиикратныечисла,наибольшийобщийделительинаименьшееобщеекратное.
Делимостьсуммыипроизведения.Делениес остатком.
62.25.3.2. Дроби.
568

Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными и
десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорцийпри
решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения
величин в процентах.
62.25.3.3. Положительныеиотрицательныечисла.
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовыепромежутки.
Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольнаясистемакоординатнаплоскости.Координатыточкинаплоскости,абсциссаи
ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
62.25.3.4. Буквенныевыражения.
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства,
нахождениенеизвестногокомпонента.Формулы,формулыпериметраиплощадипрямоугольника,
квадрата, объема параллелепипеда и куба.
62.25.3.5. Решениетекстовыхзадач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения
каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию
задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и
построение. Чтение круговых диаграмм.
569

62.25.3.6. Нагляднаягеометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,ломаная,
многоугольник, четырехугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырехугольник, примеры четырехугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств
сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с
использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближенное измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближенное
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия:центральная,осеваяизеркальнаясимметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из
бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятиеобъема,единицыизмеренияобъема.Объемпрямоугольногопараллелепипеда, куба.
62.25.4. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса"Математика".
62.25.4.1. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв5
классе.
62.25.4.1.1. Числа ивычисления.
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях.
Выполнятьпроверку,прикидкурезультатавычислений.
Округлять натуральные числа.
570

62.25.4.1.2. Решениетекстовыхзадач.
Решатьтекстовыезадачиарифметическимспособомиспомощьюорганизованного конечного
перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.Пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени,
скорости,выражатьодниединицывеличинычерез другие.
Извлекать,анализировать,оцениватьинформацию,представленнуювтаблице,настолбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
62.25.4.1.3. Нагляднаягеометрия.
Пользоватьсягеометрическимипонятиями:точка,прямая,отрезок,луч,угол,многоугольник,
окружность, круг.
Приводить примеры
геометрических фигур.

объектов

окружающего

мира,

имеющих

форму

изученных

Использоватьтерминологию,связаннуюсуглами:вершина,сторона;смногоугольниками: угол,
вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображатьизученныегеометрическиефигурынанелинованнойиклетчатойбумагес помощью
циркуля и линейки.
Находитьдлиныотрезковнепосредственнымизмерениемспомощьюлинейки,строитьотрезки
заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использоватьсвойствасторониугловпрямоугольника,квадратадляихпостроения, вычисления
площади и периметра.
Вычислятьпериметриплощадьквадрата,прямоугольника,фигур,составленныхиз
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге.
Пользоватьсяосновнымиметрическимиединицамиизмерениядлины,площади;выражать одни
единицы величины через другие.
Распознаватьпараллелепипед,куб,использоватьтерминологию:вершина,ребро,грань,измерения,
находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объема.
Решатьнесложныезадачина измерениегеометрическихвеличинвпрактических ситуациях.
571

62.25.4.2. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв6
классе.
62.25.4.2.1. Числа ивычисления.
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их
записи,переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравниватьиупорядочиватьцелыечисла,обыкновенныеидесятичныедроби,сравнивать числа
одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия снатуральными
и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными
числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических
действий.
Соотноситьточкунакоординатнойпрямойссоответствующимейчисломиизображать числа
точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотноситьточкивпрямоугольнойсистемекоординатскоординатамиэтойточки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
62.25.4.2.2. Числовыеибуквенныевыражения.
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат
икуб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться
множители.

признаками делимости, раскладывать

натуральные

числа на простые

Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорциии отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находитьнеизвестныйкомпонентравенства.
62.25.4.2.3. Решениетекстовыхзадач.
Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом.
Решатьзадачи,связанныесотношением,пропорциональностьювеличин,процентами, решать три
основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объема работы, используя
572

арифметические
действия,
соответствующих величин.

оценку,

прикидку,

пользоваться

единицами

измерения

Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Представлятьинформациюспомощьютаблиц,линейнойистолбчатой диаграмм.
62.25.4.2.4. Нагляднаягеометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатойбумаге
изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах
острый, прямой, развернутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения
длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точкидо
прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка.
Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед.
Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объема.
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практическихситуациях.

62.26.
Федеральная рабочая программа учебного курса "Алгебра" в
7 - 9 классах (далее соответственно - программа учебного курса "Алгебра",
учебный курс).
573

62.26.1. Пояснительнаязаписка.
62.26.1.1. Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования:
она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, ее освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических
абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и
обществе, роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию
научногомировоззренияикачествмышления,необходимыхдляадаптациивсовременномцифровом
обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие
логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные рассуждения,
обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный
объем самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является
реализацией деятельностного принципа обучения.

62.26.1.2. В структуре программы учебного курса "Алгебра" для основного общего
образования основное место занимают содержательно-методические линии: "Числа ивычисления",
"Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства", "Функции". Каждая из этих
содержательно-методических линий развивается на протяжении трех лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимсяприходится
логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу
учебного курса "Алгебра" включены некоторые основы логики, представленные вовсех основных
разделах математического образования и способствующие овладению обучающимися основ
универсального математического языка. Содержательной и структурной особенностью учебного
курса "Алгебра" является его интегрированный характер.
62.26.1.3. Содержание линии "Числа и вычисления" служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего
образования связано с рациональными и иррациональными числами, формированием
представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему
общему образованию.
62.26.1.4. Содержание двух алгебраических линий - "Алгебраические выражения" и
"Уравнения и неравенства" способствует формированию у обучающихся математического
аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практикоориентированных задач. На уровне основного общего образования учебный материал
группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как
языка для построения математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В
задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления,
необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных
рассуждений. Преобразование символьных форм способствует развитию воображения,
способностей к математическому творчеству.
62.26.1.5.

Содержание

функционально-графической

линии

нацелено

на

получение
574

обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала
способствует развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства
языка математики - словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
62.26.1.6. Согласно учебному плану в 7 - 9 классах изучается учебный курс "Алгебра",
который включает следующие основные разделы содержания: "Числа и вычисления",
"Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства", "Функции".
62.26.1.7. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса"Алгебр
а",- 306часов:в7классе-102часа(3часавнеделю),в8 классе-102часа(3часавнеделю),в9классе-102часа
(3часа внеделю).

62.26.2. Содержаниеобученияв7классе.
62.26.2.1. Числа ивычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики на
части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде
процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики.
Применениепризнаковделимости,разложениенамножителинатуральныхчисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
62.26.2.2. Алгебраическиевыражения.
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных. Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по
формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения, правила
преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных
слагаемых.
Свойствастепениснатуральнымпоказателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
62.26.2.3. Уравненияинеравенства.
Уравнение,
уравнений.

корень

уравнения,

правила

преобразования

уравнения,

равносильность

Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
575

линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных уравнений
с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры решения
текстовых задач с помощью систем уравнений.
62.26.2.4. Функции.
Координататочкинапрямой.Числовыепромежутки.Расстояниемеждудвумяточкамикоординатно
й прямой.

Ox и Oy.Абсциссаиординататочкина
Прямоугольнаясистемакоординат,оси
координатнойплоскости.Примерыграфиков,заданныхформулами.Чтениеграфиковреальных
зависимостей.Понятиефункции.Графикфункции.Свойствафункций.Линейнаяфункция,ее
график.Графикфункции
уравнений.

y

|x|.Графическоерешениелинейныхуравненийисистем линейных

62.26.3. Содержаниеобученияв8классе.
62.26.3.1. Числа ивычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степеньсцелымпоказателемиеесвойства.Стандартнаязапись числа.
62.26.3.2. Алгебраическиевыражения.
Квадратныйтрехчлен,разложениеквадратноготрехчленанамножители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
62.26.3.3. Уравненияинеравенства.
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравненийс
двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной
переменной.
576

62.26.3.4. Функции.
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций.
График функции. Чтение свойств функции по ее графику. Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.
Функцyии,оxп2исыyвающxи3еп рям уюиобyратную|xп|ропорциональныезависимости,ихграфики.

y

Функции
уравнений.

,

 x

,

,

. Графическое решение уравнений и систем

62.26.4. Содержаниеобученияв9классе.
62.26.4.1. Числа ивычисления.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби.
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной
прямой.
Сравнениедействительныхчисел,арифметическиедействиясдействительнымичислами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближенное значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и
оценка результатов вычислений.
62.26.4.2. Уравненияинеравенства.
Линейноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсяклинейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное
уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвертой степеней разложением на
множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим
методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств с
одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация неравенств и систем
неравенств с двумя переменными.
62.26.4.3. Функции.
577

Квадратичная функция, ее график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось
симметрии параболы.
Графикифункций:y
ихсвойства.

kx,y

kx

b,y

k

,y

x3,y



,y

|x|,и

x

578

x

62.26.4.4. Числовыепоследовательностиипрогрессии.
Понятие числовой последовательности.
формулой и формулой n-го члена.

Задание

последовательности

рекуррентной

Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формулыn-гочленаарифметическойи
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.

на

62.26.5. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса"Алгебра".
62.26.5.1. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв7
классе.
62.26.5.1.1. Числа ивычисления.
Выполнять, сочетая
рациональными числами.

устные

и

письменные

приемы,

арифметические

действия

с

Находитьзначениячисловыхвыражений,применятьразнообразныеспособыиприемывычисления
значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходитьотоднойформызаписичиселкдругой(преобразовыватьдесятичнуюдробьв
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравниватьиупорядочиватьрациональныечисла.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применятьпризнакиделимости,разложениенамножителинатуральныхчисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
62.26.5.1.2. Алгебраическиевыражения.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять ее в процессеосвоения
учебного материала.
Находитьзначениябуквенныхвыраженийпризаданныхзначенияхпеременных.
Выполнять преобразования
слагаемых, раскрытием скобок.

целого выражения в многочлен приведением подобных

579

Выполнятьумножениеодночленанамногочленимногочленанамногочлен,применятьформулы
квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлятьразложениемногочленовнамножителиспомощьювынесениязаскобкиобщего
множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращенного умножения.
Применятьпреобразованиямногочленовдлярешенияразличныхзадачизматематики, смежных
предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
62.26.5.1.3. Уравненияинеравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применятьграфическиеметодыприрешениилинейныхуравненийиихсистем.
Подбиратьпримерыпарчисел,являющихсярешениемлинейногоуравнениясдвумя переменными.
Строитьвкоординатнойплоскостиграфиклинейногоуравнениясдвумяпеременными, пользуясь
графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решатьсистемыдвухлинейныхуравненийсдвумяпеременными,втомчислеграфически.
Составлятьирешатьлинейноеуравнениеилисистемулинейныхуравненийпоусловию задачи,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
62.26.5.1.4. Функции.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи,
отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечатьвкоординатнойплоскоститочкипозаданнымкоординатам,строитьграфики
линейныхфункций.Строитьграфикфункцииy

| x|.

Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы.
Находитьзначениефункциипозначениюее аргумента.
Понимать графический способ представления

и анализа информации, извлекать и

580

интерпретироватьинформациюизграфиковреальныхпроцессовизависимостей.
62.26.5.2. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв8
классе.
62.26.5.2.1. Числа ивычисления.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения,
округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10.
62.26.5.2.2. Алгебраическиевыражения.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладыватьквадратныйтрехчленнамножители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
62.26.5.2.3. Уравненияинеравенства.
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
62.26.5.2.4. Функции.
581

Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойствафункции
по ее графику.
Строитьграфикиэлементарныхфункцийвида:

y

k

,

yx2,

yx3,

y

x

x

,

y

|x|,описыватьсвойствачисловой

функциипоее графику.
62.26.5.3. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв9
классе.
62.26.5.3.1. Числа ивычисления.
Сравниватьиупорядочиватьрациональныеииррациональныечисла.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приемы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых
выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
62.26.5.3.2. Уравненияинеравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений,
в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов.
582

Использоватьнеравенстваприрешенииразличныхзадач.
62.26.5.3.3. Функции.
Распознаватьфункцииизученныхвидов.Показыватьсхематическирасположениенакоординатной
плоскости графиков функций вида:

ykx,y

kx

b,y

k

,y

ax2+bx+c,y

x3,y



,y

| x|

x

583

x
взависимостиотзначенийкоэффициентов,описыватьсвойствафункций.
Строитьиизображатьсхематическиграфикиквадратичныхфункций,описыватьсвойства
квадратичных функций по их графикам.
Распознаватьквадратичнуюфункциюпоформуле,приводитьпримерыквадратичныхфункций из
реальной жизни, физики, геометрии.
62.26.5.3.4. Числовыепоследовательностиипрогрессии.
Распознаватьарифметическуюигеометрическуюпрогрессииприразныхспособахзадания.
Выполнять вычисления с использованием формул
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.

n-го

члена

арифметической

и

Изображатьчленыпоследовательноститочкаминакоординатнойплоскости.
Решатьзадачи,связанныесчисловымипоследовательностями,втомчислезадачииз реальной
жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).

62.27.
Федеральная рабочая программа учебного курса "Геометрия"
в 7 - 9 классах (далее соответственно - программа учебного курса
"Геометрия", учебный курс).
62.27.1. Пояснительнаязаписка.
62.27.1.1. Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение,
опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне
основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные
утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения "от противного",
отличать свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
62.27.1.2. Целью изучения геометрии является использование ее как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Обучающийся должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать словами чертеж
или
рисунок,
найти
площадь
земельного
участка,
рассчитать
необходимую
длинуоптоволоконногокабеляилитребуемыеразмерыгаражадляавтомобиля.Прирешениизадач
практического характера обучающийся учится строить математические модели реальных
жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Важно подчеркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать применение
полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах "Векторы",
"Тригонометрические соотношения", "Метод координат" и "Теорема Пифагора".
62.27.1.3.

Учебный

курс

"Геометрия"

включает

следующие

основные

разделы
584

содержания: "Геометрические фигуры и их свойства", "Измерение геометрических величин",
"Декартовы координаты на плоскости", "Векторы", "Движения плоскости", "Преобразования
подобия".
62.27.1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Геометрия", 204 часа: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе
-68 часов(2часа внеделю).
62.27.2. Содержаниеобученияв7классе.
Начальныепонятиягеометрии.Точка,прямая,отрезок,луч.Угол.Видыуглов.Вертикальные
и
смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность
прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренныйиравностороннийтреугольники.Неравенствотреугольника.
Свойстваипризнакиравнобедренноготреугольника.Признакиравенстватреугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольныйтреугольник.Свойствомедианыпрямоугольноготреугольника,проведенной к
гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с
углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теоремао
большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и
прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.
62.27.3. Содержаниеобученияв8классе.
Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая
трапеция, ее свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
585

Средниелиниитреугольникаитрапеции.Центрмасстреугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия.
Применениеподобия прирешении практических задач.

Признаки

подобия

треугольников.

Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.

треугольника,

Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
ТеоремаПифагора.ПрименениетеоремыПифагораприрешениипрактическихзадач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.

Основное

Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими. Вписанные и описанные четырехугольники. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
62.27.4. Содержаниеобученияв9классе.
Синус,косинус,тангенсугловот0до180°.Основноетригонометрическоетождество.
Формулыприведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач
с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразованиеподобия.Подобиесоответственныхэлементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теоремао квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовыкоординатынаплоскости.Уравненияпрямойиокружностивкоординатах, пересечение
окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движенияплоскостиивнутренниесимметриифигур(элементарныепредставления).
Параллельныйперенос.Поворот.
62.27.5. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса"Геометрия".
62.27.5.1. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв7
классе.
586

Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строитьчертежикгеометрическимзадачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводитьлогическиерассуждениясиспользованиемгеометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до
точек другой прямой.
Решатьзадачинаклетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи
на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, ио
том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведенного к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический
смысл.
Проводитьосновныегеометрическиепостроенияспомощьюциркуляилинейки.
62.27.5.2. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв8
классе.
587

Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться их свойствами
при решении геометрических задач.
Применятьсвойстваточкипересечениямедиантреугольника(центрамасс)врешениизадач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач.
Применятьпризнакиподобиятреугольниковврешениигеометрическихзадач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить чертеж и
находить соответствующие длины.
Владетьпонятиямисинуса,косинусаитангенсаострогоуглапрямоугольноготреугольника.
Пользоватьсяэтимипонятиямидлярешенияпрактическихзадач.
Вычислять(различными способами) площадьтреугольникаиплощадимногоугольных фигур
(пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в практических
задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных
углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении
геометрических задач.
Владеть понятием описанного
четырехугольника при решении задач.

четырехугольника,

применять

свойства

описанного

Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
62.27.5.3. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв9
классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника ("решение прямоугольных треугольников"). Находить (с
помощьюкалькулятора) длиныиуглыдлянетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника ("решение треугольников"), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур.
Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углыу
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры
588

подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о
квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для
нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших
случаях.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).

62.28.
Федеральная
рабочая
программа
учебного
курса
"Вероятность и статистика" в 7 - 9 классах (далее соответственно программа учебного курса "Вероятность и статистика", учебный курс).
62.28.1. Пояснительнаязаписка.
62.28.1.1. В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают все
большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в
образовании, необходимом каждому человеку.Возрастаетчислопрофессий,при овладении
которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая
подготовка важна для продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А для
обоснованногопринятиярешениявусловияхнедостаткаилиизбыткаинформациинеобходимов
томчислехорошосформированноевероятностноеистатистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихсяфункциональную
грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей умение воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей, производить простейшие
вероятностные расчеты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации
589

перебора и подсчета числа вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами
теории графов создает математический фундамент для формирования компетенций в области
информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются
представления обучающихся о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
62.28.1.2. В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
"Вероятность и статистика" основного общего образования выделены следующие содержательнометодические линии: "Представление данных и описательная статистика", "Вероятность",
"Элементы комбинаторики", "Введение в теорию графов".
Содержание линии "Представление данных и описательная статистика" служит основой для
формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных
с использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и
критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое
значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными
моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении
учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в
случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными
законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для решения
задач, а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
62.28.1.3. В 7 - 9 классах изучается учебный курс "Вероятность и статистика", в который
входятразделы:"Представлениеданныхиописательнаястатистика","Вероятность","Элементыкомбин
аторики","Введениевтеориюграфов".

62.28.1.4. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса"Вероят
ностьи статистика", - 102часа:в7 классе-34часа(1час внеделю), в8 классе- 34часа(1 часвнеделю), в
9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
62.28.2. Содержаниеобученияв7классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация
данных.
590

Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и игральная
кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь).
Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
62.28.3. Содержаниеобученияв8классе.
Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение,
пересечение,дополнение.Свойстваоперацийнадмножествами:
переместительное,сочетательное,
распределительное, включения. Использование графического представления множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерениерассеиванияданных.Дисперсияистандартноеотклонениечисловыхнаборов.
Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом ребер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
62.28.4. Содержаниеобученияв9классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и
построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение
задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и
из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и дисперсия.
591

Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины "число успехов в серии испытаний
Бернулли".
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе.
62.28.5.
статистика".

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса"Вероятностьи

62.28.5.1. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв7
классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные ввиде
таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднееарифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
62.28.5.2. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв8
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам
измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера,
числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств, применять свойства
множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов.
592

62.28.5.3. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв9
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе
средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведенных измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли.
Иметьпредставлениео случайнойвеличинеиораспределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в случайной
изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.
62.29.
Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияис
пользуется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по математике.
Таблица 11
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Код

Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной

проверяе
мого
результа
та

образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1

Числа ивычисления

1.1

Понимать и правильно употреблять термины,
числами, обыкновенными и десятичными дробями

связанные

1.2

Сравнивать иупорядочивать
натуральныечисла,сравнивать
случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби

с натуральными
в простейших

593

1.3

Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом
и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой

1.4

Выполнятьарифметическиедействияснатуральнымичислами,собыкновенными дробями
в простейших случаях

1.5

Выполнятьпроверку,прикидкурезультатавычислений

1.6

Округлятьнатуральныечисла

2

Решениетекстовыхзадач

2.1

Решатьтекстовыезадачиарифметическимспособомиспомощью организованного
конечного перебора всех возможных вариантов

2.2

Решатьзадачи,содержащиезависимости,связывающиевеличины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость

2.3

2.4

2.5
3

Использоватькраткиезаписи,схемы,таблицы,обозначенияпри решении задач
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени,
скорости, выражать одни единицы величины через другие
Извлекать,
анализировать,оцениватьинформацию,представленнуюв
таблице,настолбчатойдиаграмме,интерпретироватьпредставленные
данные,
использовать данные при решении задач
Нагляднаягеометрия

3.1

Пользоватьсягеометрическимипонятиями:точка,прямая,отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг

3.2

Приводитьпримерыобъектовокружающегомира,имеющихформу изученных
геометрических фигур

3.3

Использоватьтерминологию,связаннуюсуглами:вершинасторона;
с многоугольниками:
радиус, диаметр, центр

3.4

3.5

угол,

вершина,

сторона,

диагональ;

с окружностью:

Изображатьизученныегеометрическиефигурынанелинованнойи клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса

594

3.6

3.7

3.8

3.9

Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге
Пользоватьсяосновнымиметрическимиединицамиизмерениядлины, площади;
выражать одни единицы величины через другие
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба

3.10

Вычислятьобъемкуба,параллелепипедапозаданнымизмерениям, пользоваться
единицами измерения объема

3.11

Решатьнесложныезадачинаизмерениегеометрическихвеличинв практических
ситуациях
Таблица 11.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)

Код
1
1.1
1.2

Проверяемыйэлементсодержания
Натуральныечислаи нуль
Натуральноечисло.Ряднатуральныхчисел.Число0.Изображение натуральных чисел
точками на координатной (числовой) прямой
Позиционнаясистема счисления. Римскаянумерация.Десятичнаясистема счисления

1.3

Сравнениенатуральныхчисел,сравнениенатуральныхчиселснулем. Округление
натуральных чисел

1.4

Сложение,вычитание,умножениеиделениенатуральныхчисел.Свойство
нуля при сложении, свойства нуля и единицы при умножении. Переместительное и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство
(закон) умножения

1.5

Использованиебуквдляобозначениянеизвестногокомпонентаизаписи свойств
арифметических действий

1.6

Делителиикратныечисла,разложениенамножители.Простыеисоставные числа. Признаки
делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком

595

1.7

1.8

2

2.1

Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства
умножения
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной
дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной
дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой

2.2

Основноесвойство дроби.Сокращениедробей.Приведениедробикновому знаменателю.
Сравнение дробей

2.3

Сложениеивычитаниедробей.Умножениеиделениедробей,взаимно-обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части

2.4

Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей

2.5

Арифметические действия
десятичных дробей

3

с

десятичными

дробями.

Округление

Решениетекстовыхзадач

3.1

Решениетекстовыхзадачарифметическим способом

3.2

Решениелогическихзадач.Решениезадачпереборомвсехвозможных вариантов.
Использование при решении задач таблиц и схем

3.3

Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние,
цену,
количество,
стоимость.
Единицы
измерения:массы,объема,цены,расстояния,времени,скорости.Связь
междуединицамиизмерениякаждойвеличины

3.4

Решениеосновныхзадачна дроби

3.5

Представлениеданныхввидетаблиц,столбчатыхдиаграмм

4

Нагляднаягеометрия

596

4.1

Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развернутый углы

4.2

Длинаотрезка,метрическиеединицыдлины.Длиналоманой,периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира

4.3

Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур

4.4

Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из
частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование
свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата

4.5

Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в
том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади

4.6

Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развертки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов)

4.7

Объемпрямоугольногопараллелепипеда,куба.Единицыизмеренияобъема
Таблица 11.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)

Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Числа ивычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их
записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой

1.2

Сравнивать и упорядочивать целые числа,
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков

обыкновенные

и десятичные

1.3

Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами

597

1.4

1.5

1.6

1.7
1.8
2
2.1

Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий
Округлятьцелые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать
числа точками на координатной прямой, находить модуль числа
Соотносить
этой точки

точку

в

прямоугольной

системе

координат

с координатами

Округлятьцелые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
Числовыеибуквенныевыражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить
квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени

2.2

Пользоватьсяпризнакамиделимости,раскладыватьнатуральные числа на простые
множители

2.3

Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорциии отношения

2.4

Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных
выражений

2.5

Находитьнеизвестныйкомпонентравенства

3

Решениетекстовыхзадач

3.1

Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом

3.2

Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами,
решать три основные задачи на дроби и проценты

3.3

Решатьзадачи,содержащиезависимости,связывающиевеличины:
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время,
объем
работы,
используяарифметические
действия,
оценку,
прикидку;
пользоватьсяединицами измерения соответствующих величин

3.4

Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи
598

3.5

Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач

3.6

Представлять
диаграмм

4

информацию

с

помощью

таблиц,

линейной

и столбчатой

Нагляднаягеометрия

4.1

Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и
симметричных фигур

4.2

Изображать
с
помощью
циркуля,
линейки,
транспортира
нелинованнойиклетчатойбумагеизученныеплоскиегеометрические
фигуры
конфигурации, симметричные фигуры

4.3

Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия;
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр
симметрии

4.4

4.5

4.6

4.7

на
и

Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы
заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развернутый и тупой углы
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами
измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие
Находить,используячертежныеинструменты,расстояния:междудвумя точками, от
точки до прямой, длину пути на квадратной сетке
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника,
пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие

4.8

Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка

4.9

Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед

4.10

Вычислять
объем
прямоугольного
основными единицами измерения объема

параллелепипеда,

куба, пользоваться

599

4.11

Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических
ситуациях
Таблица 11.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Натуральныечисла

1.1

Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при
вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения,
распределительного свойства умножения

1.2

Округлениенатуральныхчисел

1.3

Делителиикратныечисла,наибольшийобщийделительинаименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения

1.4

Деление с остатком

2

Дроби

2.1

Обыкновеннаядробь,основноесвойстводроби,сокращениедробей.Сравнение и
упорядочивание дробей

2.2

Решениезадачнанахождениечастиотцелогоицелогопоегочасти. Дробное число как
результат деления

2.3

Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби
возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной

2.4

Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые
выражения с обыкновенными и десятичными дробями

2.5

Отношение. Деление в данном отношении.
Применение пропорций при решении задач

2.6

Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты.
Выражение отношения величин в процентах

3
3.1

Масштаб,

и

пропорция.

Положительныеиотрицательныечисла
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел
600

3.2

Арифметическиедействиясположительнымииотрицательнымичислами

3.3

Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината. Построение точек и фигур накоординатной плоскости

4

Буквенныевыражения

4.1

Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки.
Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента

4.2

Формулы,формулыпериметраиплощадипрямоугольника,квадрата, объема
параллелепипеда и куба

5
5.1
5.2

5.3

Решениетекстовыхзадач
Решениетекстовыхзадачарифметическим способом
Решениелогическихзадач.Решениезадачпереборомвсехвозможных вариантов
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы.
Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между
единицами измерения каждой величины

5.4

Решениезадач,связанныхсотношением,пропорциональностьювеличин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты

5.5

Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.

5.6

Представлениеданныхспомощьютаблицидиаграмм.Столбчатые диаграммы. Чтение
круговых диаграмм

6

Нагляднаягеометрия

6.1

Точка,
прямая,
отрезок,
луч,
угол,
ломаная,
четырехугольник, треугольник, окружность, круг

многоугольник,

6.2

Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые

6.3

Измерениерасстояний:междудвумяточками,отточкидопрямой,длина маршрута на
квадратной сетке

6.4

Измерениеипостроениеугловс помощьютранспортира
601

6.5

Виды треугольников: остроугольный,
равнобедренный, равносторонний

6.6

Четырехугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов,
диагоналей

6.7

Изображение
геометрических
фигур
на
нелинованной
бумаге
с
использованиемциркуля,линейки,угольника,транспортира.Построенияна
клетчатой
бумаге

6.8

Периметрмногоугольника

6.9

Понятиеплощадифигуры,единицыизмеренияплощади.Приближенное измерение
площади фигур, в том числе на квадратной сетке

6.10

Приближенноеизмерениедлиныокружности,площади круга

6.11

6.12

6.13

прямоугольный,

тупоугольный,

Симметрия:центральная,осеваяизеркальная.Построениесимметричных фигур
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур.
Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)
Понятиеобъема,единицыизмеренияобъема.Объемпрямоугольногопараллелепипеда,
куба
Таблица 11.4
роверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)

Код
провер
яемого
результ
ата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Числа ивычисления

1.1

Выполнять,сочетаяустныеиписьменныеприемы,арифметические действия с
рациональными числами

1.2

Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и
приемы вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и
десятичные дроби

602

1.3

Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную
дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную
десятичную дробь)

1.4

Сравниватьиупорядочиватьрациональныечисла

1.5

Округлятьчисла

1.6

Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями

1.7

1.8

2
2.1
2.2

Применять
чисел

признаки

делимости,

разложение

на

множители натуральных

Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения
задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов
Алгебраическиевыражения
Использовать
алгебраическую
терминологию
процессе освоения учебного материала

и

символику, применять ее в

Находитьзначениябуквенныхвыраженийпризаданныхзначениях переменных

2.3

Выполнять преобразования целого выражения
подобных слагаемых, раскрытием скобок

2.4

Выполнятьумножениеодночленанамногочленимногочленанамногочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности

2.5

Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за
скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращенного умножения

2.6

Применятьпреобразованиямногочленовдлярешенияразличных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики

2.7

Использоватьсвойствастепенейснатуральнымипоказателямидля преобразования
выражений

3
3.1

в

многочлен приведением

Уравненияинеравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от
исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем
уравнения
603

3.2
3.3

3.4

Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем
Подбиратьпримерыпарчисел,являющихсярешениемлинейного уравнения с двумя
переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными; пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения

3.5

Решать системы двухлинейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически

3.6

Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат

4

Координатыиграфики.Функции

4.1

Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам,
лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке

4.2

Отмечатьвкоординатнойплоскоститочкипозаданнымкоординатам

4.3

Строитьграфикилинейныхфункций.Строитьграфикфункцииy=|x|

4.4

Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время, объем
работы

4.5

Находитьзначениефункциипозначениюее аргумента

4.6

Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей

5

Вероятностьистатистика

5.1

Читать
информацию,
представленную
в
таблицах,
на
диаграммах,
представлятьданныеввидетаблиц,строитьдиаграммы(столбиковые (столбчатые) и
круговые) по массивам значений

5.2

Описывать и интерпретировать реальные
в таблицах, на диаграммах, графиках

5.3

числовые

данные, представленные

Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах

604

5.4
6

6.1

Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических
величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи. Измерять линейные иугловые величины. Решать задачи на вычисление длин
отрезков и величин углов

6.2

Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку
величины

6.3

Строитьчертежикгеометрическимзадачам

6.4

Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач

6.5

Проводить
теорем

6.6

Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач

6.7

6.8

6.9

логические

рассуждения

с

использованием геометрических

Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от
точек одной прямой до точек другой прямой
Решатьзадачинаклетчатой бумаге
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов

6.10

Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек

6.11

Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач

605

6.12

6.13

6.14
6.15

Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее
центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам
треугольника пересекаютсяв одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой
перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке касания
Пользоваться
простейшими
практический смысл

геометрическими

о

неравенствами, понимать их

Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки

Таблица 11.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Числа ивычисления

1.1

Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записидробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных
чисел

1.2

Арифметическиедействиясрациональнымичислами.Решениезадачиз реальной
практики на части, на дроби

1.3

Степень с натуральным показателем: определение,
выражений на основе определения, запись больших чисел

1.4

Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Триосновные
задачи на проценты, решение задач из реальной практики

1.5
1.6
2

преобразование

Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел
Реальныезависимости,втомчислепрямаяиобратнаяпропорциональности
Алгебраическиевыражения

2.1

Переменные,числовоезначениевыраженияспеременной.Допустимые значения
переменных

2.2

Представление зависимости
Вычисления по формулам

между

величинами

в

виде

формулы.

606

2.3

Преобразованиебуквенныхвыражений,тождественноравныевыражения

2.4

Свойствастепениснатуральным показателем

2.5

Одночленыимногочлены.Степеньмногочлена.Сложение,вычитание,умножение
многочленов

2.6

Формулысокращенногоумножения:квадратсуммыиквадратразности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители

3

Уравнения

3.1

Уравнение, корень уравнения,
равносильность уравнений

3.2

Линейноеуравнениесоднойпеременной,числокорней
уравнения, решение линейных уравнений

3.3

Составлениеуравненийпоусловиюзадачи.Решениетекстовыхзадачс помощью
уравнений

3.4

Линейноеуравнение сдвумя переменнымииего график

3.5

Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений
способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем
уравнений

4
4.1
4.2
4.3
4.4

правила

преобразования

уравнения,
линейного

Координатыиграфики.Функции
Координататочкинапрямой
Числовыепромежутки.Расстояниемеждудвумяточкамикоординатной прямой
Прямоугольнаясистемакоординат,осиOxиOy.Абсциссаиординататочки на
координатной плоскости
Примерыграфиков,заданныхформулами.Чтениеграфиковреальных зависимостей

4.5

Понятиефункции.Графикфункции.Свойствафункций

4.6

Линейнаяфункция,ееграфик.Графикфункцииy=|x|

4.7

Графическоерешениелинейныхуравненийисистемлинейныхуравнений

5

Вероятностьистатистика

607

5.1

5.2

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение
и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости

5.3

Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета
и игральная кость в теории вероятностей

5.4

Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа
(эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью
графов

6

Геометрия

6.1

Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых

6.2

Симметричныефигуры.Основныесвойстваосевойсимметрии.Примеры симметрии в
окружающем мире

6.3

Основныепостроенияспомощьюциркуляилинейки.Треугольник.Высота, медиана,
биссектриса, их свойства

6.4

Равнобедренный
треугольника

6.5

и

равносторонний

треугольники.

Неравенство

Свойстваипризнакиравнобедренноготреугольника.Признакиравенства треугольников

6.6

Свойстваипризнакипараллельныхпрямых.Суммаугловтреугольника. Внешние углы
треугольника

6.7

Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°

6.8

Неравенствавгеометрии:неравенствотреугольника,неравенствоодлине
ломаной,теоремаобольшемуглеибольшейсторонетреугольника.
Перпендикуляринаклонная

6.9

Геометрическое место точек. Биссектриса угла
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек

и

серединный
608

6.10
6.11

Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности
Окружность,вписаннаявугол.Вписаннаяиописаннаяокружности треугольника

Таблица 11.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 8 класса
Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

1.2

1.3
2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Числа ивычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10
Алгебраическиевыражения

2.1

Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем

2.2

Выполнятьтождественныепреобразованиярациональныхвыражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями

2.3

Раскладыватьквадратныйтрехчленнамножители

2.4

Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики

3
3.1

Уравненияинеравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух уравнений с двумя переменными
609

3.2

3.3

3.4

4
4.1

Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию
множества решений неравенства, системы неравенств
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять
свойства функции по ее графику

k

4.2

Строитьграфикиэлементарныхфункцийвида:y ,y=x2,y=x3,

x

y=|x|,описыватьсвойствачисловойфункциипоее графику
5

Вероятностьистатистика

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение)

5.3

Находитьчастотычисловыхзначенийичастотысобытий,втомчисле по результатам
измерений и наблюдений

5.4

Находить вероятности случайных событий в опытах, знаявероятности элементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями

5.5

Использоватьграфическиемодели:деревослучайногоэксперимента,
диаграммыЭйлера, числоваяпрямая

5.6

Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение; перечислять элементы
множеств, применять свойства множеств
610

5.7
6

Использовать графическое представление множеств и связей между ними для
описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных
предметов и курсов
Геометрия

6.1

Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач

6.2

Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении
задач

6.3

6.4

6.5

6.6

6.7

Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач
Применять
задач

признаки

подобия

треугольников

в

решении геометрических

Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать
чертеж и находить соответствующие длины
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах

6.8

Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и
хордой при решении геометрических задач

6.9

Владетьпонятиемописанногочетырехугольника,применятьсвойства описанного
четырехугольника при решении задач

6.10

Применять полученные знания на практике - строить математические
моделидлязадачреальнойжизниипроводитьсоответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором)
Таблица 11.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
611

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Числа ивычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном
Десятичные приближения иррациональных чисел

числе.

1.2

Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию
числовых выражений и вычислениям. Действительные числа

1.3

Степеньсцелымпоказателемиеесвойства.Стандартнаязапись числа

2

Алгебраическиевыражения

2.1

Квадратныйтрехчлен,разложениеквадратноготрехчленанамножители

2.2

Алгебраическаядробь.Основноесвойствоалгебраическойдроби

2.3

Сложение,вычитание,умножение,делениеалгебраическихдробей

2.4

Рациональныевыраженияиихпреобразование

3
3.1

Уравненияинеравенства
Квадратноеуравнение,формулакорнейквадратногоуравнения.Теорема Виета

3.2

Решениеуравнений,сводящихсяклинейными квадратным

3.3

Простейшиедробно-рациональныеуравнения

3.4

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с
двумя переменными

3.5

Решениетекстовыхзадачалгебраическим способом

3.6

Числовыенеравенстваиихсвойства

3.7

Неравенствос одной переменной

3.8

Равносильностьнеравенств

3.9

Линейныенеравенствасодной переменной

3.10

Системылинейныхнеравенствсоднойпеременной

4

Функции

612

4.1

Понятиефункции.Областьопределенияимножествозначенийфункции. Способы задания
функций

4.2

Графикфункции.Чтениесвойствфункциипоееграфику

4.3

Примерыграфиковфункций,отражающихреальныепроцессы

4.4

Функции, описывающие
зависимости, их графики

4.5

Функцииy=x2,y =x3

4.6

Функцииy

4.7

Графическоерешениеуравненийисистем уравнений

5

прямую

и

обратную

пропорциональные

x, y =|x|

Вероятностьистатистика

5.1

Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков

5.2

Множество,
элемент множества,
подмножество.
множествами: объединение, пересечение, дополнение

5.3

Свойстваоперацийнадмножествами:переместительное,сочетательное,
распределительное, включения

5.4

Использование графического представления
процессов и явлений, при решении задач.

5.5

Измерениерассеиванияданных.Дисперсияистандартноеотклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания

5.6

Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Связь между маловероятными ипрактически достоверными событиями в природе,
обществе и науке

5.7

Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины,
связь между числом вершин и числом ребер. Правилоумножения. Решение задач с
помощью графов

5.8

Противоположные

события.

пересечение событий.
вероятностей
5.9

Диаграмма

Несовместные

Операции

над

множеств для описания реальных

Эйлера.

события.

Объединение

Формула

и

сложения

Условнаявероятность.Правилоумножения.Независимыесобытия

613

5.10
6

Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера
Геометрия

6.1

Четырехугольники.Параллелограмм,егопризнакиисвойства

6.2

Прямоугольник,ромб,квадрат,ихпризнакии свойства

6.3

Трапеция,равнобокаятрапеция,еесвойстваипризнаки.Прямоугольная трапеция

6.4

Методудвоениямедианы.Центральнаясимметрия.ТеоремаФалесаи теорема о
пропорциональных отрезках

6.5

Средниелиниитреугольникаитрапеции.Центрмасстреугольника

6.6

Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач

6.7

Формулыдляплощадитреугольника,параллелограмма,ромбаи трапеции

6.8
6.9
6.10

6.11

Свойстваплощадейгеометрическихфигур.Отношениеплощадейподобных фигур
Вычислениеплощадейтреугольниковимногоугольниковнаклетчатойбумаге
Теорема Пифагора.
практических задач

Применение

теоремы

Пифагора

при

решении

Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°

6.12

Вписанныеицентральныеуглы,уголмеждукасательнойихордой.Углы между хордами и
секущими

6.13

Вписанныеиописанныечетырехугольники

6.14

Взаимноерасположениедвухокружностей.Касаниеокружностей.Общие касательные к
двум окружностям
Таблица 11.8

614

Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяе
мого
результа
та
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Числа ивычисления

1.1

Сравниватьиупорядочиватьрациональныеииррациональныечисла

1.2

Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приемы, выполнять вычисления с иррациональными числами

1.3

Находитьзначениястепенейсцелымипоказателямиикорней, вычислять значения
числовых выражений

1.4

Округлятьдействительныечисла,выполнятьприкидкурезультата вычислений, оценку
числовых выражений

2
2.1

Уравненияинеравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения

2.2

Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным

2.3

Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными

2.4

2.5

2.6

Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (например, устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов

615

2.7
3

Использоватьнеравенстваприрешенииразличныхзадач
Функции
Распознаватьфункцииизученныхвидов.Показыватьсхематически
расположениенакоординатнойплоскостиграфиковфункцийвида:y

3.1

k

=kx,y=kx+b,y ,y=ax2+bx+cвзависимостиотзначений

x

коэффициентов,описыватьсвойствафункций
Показывать

схематически

расположение

на

координатной

плоскости

3.2

графиковфункцийвидаy x ,y=|x|иописыватьсвойства функций

3.3

Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать
свойства квадратичных функций по их графикам

3.4
4
4.1

4.2

4.3

4.4
5

Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии

примеры

Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии
Распознаватьарифметическуюигеометрическуюпрогрессиипри разных способах
задания
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов
Изображатьчленыпоследовательноститочкаминакоординатной плоскости
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий)
Вероятностьистатистика

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков

5.2

Решатьзадачиорганизованнымпереборомвариантов,атакжес использованием
комбинаторных правил и методов

5.3

Использоватьописательныехарактеристикидлямассивовчисловых данных, в том
числе средние значения и меры рассеивания
616

5.4

Находитьчастотызначенийичастотысобытия,втомчисле пользуясь результатами
проведенных измерений и наблюдений

5.5

Находитьвероятностислучайныхсобытийвизученныхопытах,втом числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого
успеха, в сериях испытаний Бернулли

5.6

5.7
6

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

6.7

Иметьпредставлениеослучайнойвеличинеиораспределении вероятностей
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника ("решение прямоугольных
треугольников"). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для
нетабличных значений
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством
для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника ("решение треугольников"), применять их при решении
геометрических задач
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных
фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять
длины и находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в
практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем
мире
Пользоваться теоремами о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной

отрезков

хорд,

о произведении

Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл,
применять их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное
произведение векторов для нахождения длин и углов
Пользоватьсяметодомкоординатнаплоскости,применятьегов решении
геометрических и практических задач

617

6.8

Владетьпонятиямиправильногомногоугольника,длиныокружности,
длиныдугиокружностиирадианноймерыугла,уметьвычислять
площадькругаиегочастей.Применятьполученныеумениявпрактических задачах

6.9

Находитьосиилицентрысимметриифигур,применятьдвижения плоскости в
простейших случаях

6.10

Применять полученные знания на практике - строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо,
калькулятором)
Таблица 11.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

Код
1
1.1

1.2

Проверяемыйэлементсодержания
Числа ивычисления
Рациональныечисла,иррациональныечисла,конечныеибесконечные десятичные дроби
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных чисел

1.3

Арифметическиедействиясдействительнымичислами

1.4

Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближенное значение величины,
точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов
вычислений

2

Уравненияинеравенства

2.1

Уравненияс одной переменной

2.2

Линейноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсяк линейным

2.3

Квадратноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсякквадратным

2.4

Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвертой степеней
разложением на множители

2.5

Решениедробно-рациональныхуравнений
618

2.6

Системыуравнений

2.7

Уравнениес двумя переменнымииего график

2.8

Решениесистемдвухлинейныхуравненийсдвумя переменными

2.9

Решениесистемдвухуравнений,одноизкоторыхлинейное,адругое- второй степени

2.10

Графическаяинтерпретациясистемыуравненийсдвумяпеременными

2.11

Решениетекстовыхзадачалгебраическим способом

2.12

Числовыенеравенстваиихсвойства

2.13

Решениелинейныхнеравенствсоднойпеременной

2.14

Решениесистемлинейныхнеравенствсоднойпеременной

2.15

Квадратные неравенства

2.16
3

Графическаяинтерпретациянеравенствисистемнеравенствсдвумя переменными
Функции

3.1

Квадратичнаяфункция,ееграфикисвойства.Парабола,координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы

3.2

Графикифункций y= kx,y =kx +b иих свойства

3.3

Графики функцийy , y = x3 иих свойства

3.4

Графикифункцийy

k

4

x
x, y =|x| иих свойства

Числовыепоследовательности

4.1

Определениеиспособызаданиячисловыхпоследовательностей.Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена

4.2

Арифметическая прогрессия. Формулы
прогрессии, суммы первых n членов

n-го

члена

арифметической

4.3

Геометрическая прогрессия. Формулы
прогрессии, суммы первых n членов

n-го

члена

геометрической

4.4

Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками
на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
619

4.5
5

Сложныепроценты
Вероятностьистатистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных.
Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным

5.2

Перестановкиифакториал

5.3

Сочетанияичисло сочетаний

5.4

ТреугольникПаскаля.Решениезадачсиспользованиемкомбинаторики

5.5

Геометрическаявероятность.Случайныйвыборточкиизфигурынаплоскости, из отрезка
и из дуги окружности

5.6

Испытание.Успехинеудача.Серияиспытанийдопервогоуспеха

5.7

СерияиспытанийБернулли.Вероятностисобытийвсериииспытаний Бернулли

5.8

Случайнаявеличина ираспределение вероятностей

5.9

Математическое ожидание и дисперсия. Примеры
как теоретического среднего значения величины

5.10

Математическое ожидание идисперсияслучайной
серии испытаний Бернулли"

5.11

Понятиеозаконебольшихчисел.Измерениевероятностейспомощьючастот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе

6
6.1

математического ожидания
величины "число успехов в

Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения

6.2

Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов

6.3

Преобразованиеподобия.Подобиесоответственныхэлементов

6.4

Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной

6.5

Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над
векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
620

6.6

Координатывектора.Скалярноепроизведениевекторов,применениедля нахождения
длин и углов

6.7

Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение

6.8

Правильныемногоугольники

6.9

Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
окружностей

6.10

Площадькруга,сектора, сегмента

6.11

Движенияплоскостиивнутренниесимметриифигур(элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот

62.30. Для проведения основного государственного экзамена по математике (далее - ОГЭ по
математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Таблица 11.10
ПроверяемыенаОГЭпоматематикетребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
провер
яемого
требов
ания

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования на основе ФГОС

1

Умениеоперироватьпонятиями:множество,подмножество,операции над множествами;
умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при
решении задач; умение использовать графическое представление множеств для
описания реальныхпроцессовиявлений,прирешениизадачиздругихучебных предметов

2

Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний

3

Умениеоперироватьпонятиями:натуральноечисло,простоеи
621

составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число,
модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа,
рациональное число, иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа,
представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать
прикидку и оценку результата вычислений
4

Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с
корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по
формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с
корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с использованием
формул разности квадратов и квадрата суммы и разности

5

Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной,
числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и
квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из
других предметов и практических задач; умение использовать координатную прямую
и координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем

6

Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами

7

Умение
оперировать
понятиями:
последовательность,арифметическая
и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей,
формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни

8

Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,
долиичасти,движение,работу,ценутоваровистоимостьпокупокиуслуг, налоги, задачи
из области управления личными и семейными финансами); умение составлять
выражения,
уравнения,
неравенства
и
системыпоусловиюзадачи,исследоватьполученноерешениеи
622

оцениватьправдоподобностьполученныхрезультатов
9

Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник,
треугольник,
равнобедренный
и
равностороннийтреугольники,прямоугольныйтреугольник,медиана, биссектриса и
высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневнойжизни, на нахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов

10

Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия
относительно точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
подобиефигур, параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире

11

Умение
оперировать
понятиями:
длина,
расстояние,
угол
(величина
угла,синусикосинусуглатреугольника),площадь;умениеоценивать размеры предметов
и объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного
параллелепипеда; умение применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей

12

Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от
руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому
илисимвольному описанию

13

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное
произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов и
реальной жизни

14

Умениеоперироватьпонятиями:столбиковыеикруговыедиаграммы, таблицы, среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретироватьипреобразовыватьинформацию,представленнуюв таблицах и на
диаграммах,
отражающую
свойства
и
характеристики
реальныхпроцессовиявлений;умениераспознаватьизменчивые
623

величинывокружающеммире
15

Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях

16

Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся
результаты, полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры
математических открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории

Таблица 11.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
математике
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Числа ивычисления

1.1

Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел

1.2

Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечныепериодические дроби

1.3

Рациональныечисла.Арифметические операциисрациональными числами

1.4

Действительныечисла.Арифметическиеоперациисдействительными числами

1.5

Приближенныевычисления,правилаокругления,прикидкаиоценкарезультата
вычислений

2

Алгебраическиевыражения

2.1

Буквенныевыражения(выраженияспеременными)

2.2

Степеньсцелымпоказателем.Степеньсрациональнымпоказателем.
624

Свойствастепени
2.3

Многочлены

2.4

Алгебраическаядробь

2.5

Арифметический
корень
натуральной
степени.
арифметическими корнями натуральной степени

3

Действия

с

Уравненияинеравенства

3.1

Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности
уравнений

3.2

Целыеидробно-рациональныенеравенства.Системыисовокупности неравенств

3.3

Решениетекстовыхзадач

4

Числовыепоследовательности

4.1

Последовательности,способызаданияпоследовательностей

4.2

Арифметическая
процентов

5
5.1.

6

и

геометрическая

Формула

сложных

Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Областьопределения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее
и наименьшее значение функции на промежутке
Координатынапрямойиплоскости

6.1

Координатнаяпрямая

6.2

Декартовыкоординатынаплоскости

7

прогрессии.

Геометрия

7.1

Геометрическиефигурыиихсвойства

7.2

Треугольник

7.3

Многоугольники

7.4

Окружностьикруг

7.5

Измерениегеометрических величин
625

7.6

Векторына плоскости

8

Вероятностьистатистика

8.1

Описательнаястатистика

8.2

Вероятность

8.3

Комбинаторика

8.4

Множества

8.5

Графы

Рабочая программа по учебному предмету "Информатика"
(базовый уровень).
62.31.
Рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (базовый
уровень) (далее соответственно - программа по информатике, информатика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
информатике.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.32. Пояснительнаязаписка.
62.32.1. Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
62.32.2. Программа по информатике дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и
темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ,
тематического планирования курса учителем.
62.32.3. Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формированиеосновмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за
626

счет развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов, информационных
ресурсовиинформационныхтехнологийвусловияхцифровойтрансформациимногихсфержизни
современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе,предполагающегоспособностьобучающегосяразбиватьсложныезадачинаболее
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решенными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с
информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях
обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения, стремления к продолжению образования в области
информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
62.32.4. Информатикавосновномобщемобразовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
62.32.5.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы
деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.32.6.

Основные задачи учебного предмета "Информатика" - сформировать у

обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представленияобисторииитенденцияхразвитияинформатикипериодацифровойтрансформации
современного общества;
627

знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
62.32.7. Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырех
тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретическиеосновыинформатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
62.32.8. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияинформатикинабазовомуровне,
-102часа:в7классе-34часа(1часвнеделю),в8классе-34часа(1часвнеделю),в9 классе-34 часа (1 час в
неделю).

62.33. Содержаниеобученияв7классе.
62.33.1. Цифроваяграмотность.
62.33.1.1. Компьютер-универсальноеустройствообработкиданных.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
628

устройств, средства биометрической аутентификации.
Историяразвитиякомпьютеровипрограммногообеспечения.Поколениякомпьютеров.
Современныетенденцииразвитиякомпьютеров.Суперкомпьютеры.
Параллельныевычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объем хранимых
данных (оперативная память компьютера, жесткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техникабезопасностииправилаработына компьютере.
62.33.1.2. Программыи данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация
данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами
операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов.
62.33.1.3. Компьютерныесети.
Объединениекомпьютероввсеть.СетьИнтернет.Веб-страница,веб-сайт.Структураадресов вебресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современныесервисыинтернет-коммуникаций.
Сетевойэтикет,базовыенормыинформационнойэтикииправаприработевИнтернете.
СтратегиибезопасногоповедениявИнтернете.
62.33.2. Теоретическиеосновыинформатики.
62.33.2.1. Информация и информационные процессы.
Информация-одноизосновныхпонятийсовременнойнауки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация
какданные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
629

Дискретностьданных.Возможностьописаниянепрерывныхобъектовипроцессовспомощью
дискретных данных.
Информационныепроцессы-процессы,связанныесхранением,преобразованиеми передачей
данных.
62.33.2.2. Представлениеинформации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированнойдлины
в алфавите определенной мощности.
Кодированиесимволоводногоалфавитаспомощьюкодовыхсловвдругомалфавите, кодовая
таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационныйобъемданных.Бит-минимальнаяединицаколичестваинформациидвоичныйразряд.Единицыизмеренияинформационногообъемаданных.Бит,байт,килобайт,
мегабайт,гигабайт.
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объем текста.
Искажениеинформацииприпередаче.
Общеепредставлениеоцифровомпредставленииаудиовизуальныхидругихнепрерывных данных.
Кодированиецвета.Цветовыемодели.МодельRGB.Глубинакодирования.Палитра.
Растровоеивекторноепредставлениеизображений.Пиксель.Оценкаинформационногообъема
графических данных для растрового изображения.
Кодированиезвука.Разрядностьичастотазаписи.Количествоканаловзаписи.
Оценкаколичественныхпараметров,связанныхспредставлениемихранениемзвуковых файлов.
62.33.3. Информационныетехнологии.
62.33.3.1. Текстовыедокументы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовыйпроцессор-инструментсоздания,редактированияиформатированиятекстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое
форматирование.
630

Структурированиеинформацииспомощьюсписковитаблиц.Многоуровневыесписки.
Добавлениетаблицвтекстовыедокументы.
Вставкаизображенийвтекстовые документы.Обтеканиеизображенийтекстом.Включение в
текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других
элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для обработки
текста.
62.33.3.2. Компьютернаяграфика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
62.33.3.3. Мультимедийныепрезентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация. Гиперссылки.

62.34. Содержаниеобученияв8классе.
62.34.1. Теоретическиеосновыинформатики.
62.34.1.1. Системысчисления.
Непозиционныеипозиционныесистемысчисления.Алфавит.Основание.Развернутаяформа
записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римскаясистемасчисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления.
631

62.34.1.2. Элементыматематической логики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: "и" (конъюнкция, логическое умножение), "или"
(дизъюнкция, логическое сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет логических
операций.Определениеистинностисоставноговысказывания,еслиизвестнызначенияистинности
входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записилогических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновами компьютера.
62.34.2. Алгоритмыипрограммирование.
62.34.2.1. Исполнителииалгоритмы.Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование". Линейный алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть
зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция "ветвление": полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция"повторения":циклысзаданнымчисломповторений,сусловиемвыполнения,с
переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату
при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и
ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертежник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
62.34.2.2. Языкпрограммирования.
Языкпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,C#,ШкольныйАлгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественныеисимвольныепеременные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия(записьлогическихвыражений
на изучаемом языке
программирования).Нахождениеминимумаимаксимумаиздвух,трехичетырехчисел.Решение
квадратногоуравнения,имеющеговещественныекорни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
632

Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
62.34.2.3. Анализалгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.

62.35. Содержаниеобученияв9классе.
62.35.1. Цифроваяграмотность.
62.35.1.1. ГлобальнаясетьИнтернетистратегиибезопасногоповеденияв ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации.
Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы).
62.35.1.2. Работавинформационномпространстве.
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
62.35.2. Теоретическиеосновыинформатики.
62.35.2.1. Моделированиекакметодпознания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
633

Табличныемодели.Таблицакакпредставление отношения.
Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево.Корень,вершина(узел),лист,ребро(дуга)дерева.Высотадерева.Поддерево.
Примерыиспользованиядеревьев.Переборвариантовспомощьюдерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели.
62.35.3. Алгоритмыипрограммирование.
62.35.3.1. Разработкаалгоритмовипрограмм.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или
другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертежник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве,
подсчет элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию.
62.35.3.2. Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах
управлениятехническимиустройствамиспомощьюдатчиков,втомчислев робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортнойсистеме,
сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система
управления транспортным средством и другие системы).
634

62.35.4. Информационныетехнологии.
62.35.4.1. Электронныетаблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование
в электронных таблицах.
62.35.4.2. Информационныетехнологиивсовременномобществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.

62.36.
Планируемые результаты освоения информатики на уровне
основного общего образования.
62.36.1.
Изучение информатики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
62.36.2.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностноеотношениекотечественномукультурному,историческомуинаучномунаследию,
пониманиезначенияинформатикикакнаукивжизнисовременногообщества,владение
достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области
информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой
трансформации современного общества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
635

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданскоговоспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в
том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать
свое поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
4) ценностейнаучногопознания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития
науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального
и коллективного благополучия;
сформированностьинформационнойкультуры,втомчисленавыковсамостоятельнойработы
с
учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулироватьдлясебяновыезадачивучебеипознавательнойдеятельности,развиватьмотивы
и
интересы своей познавательной деятельности;
5) формированиякультурыздоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счет освоения и соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудовоговоспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
636

7) экологическоговоспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учетом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответствующих
ведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,формсоциальнойжизни в
группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
62.36.3.
Метапредметные результаты освоения программы по информатике
отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
62.36.3.1. Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умениесоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемыдлярешения
учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работасинформацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данныхизисточниковсучетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации ииллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
637

оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно;

по

критериям,

предложенным

учителем

или

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
62.36.3.2. Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другимичленами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
62.36.3.3. Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальноепринятие
решений,принятиерешенийв группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
638

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
2) самоконтроль(рефлексия):
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерения другого.
4) принятиесебяидругих:
осознавать невозможность контролировать все вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объемам информации.
62.36.4. Предметные результаты освоения программы по информатике на уровне основного
общего образования.
62.36.4.1. К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы умения:
пояснять на примерах смысл понятий "информация", "информационный процесс",
"обработкаинформации","хранениеинформации","передачаинформации";
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объема и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводитьпримерысовременныхустройствхраненияипередачиинформации,сравнивать
ихколичественныехарактеристики;
выделятьосновныеэтапывисторииипониматьтенденцииразвитиякомпьютерови программного
обеспечения;
639

получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироватьсявиерархическойструктурефайловойсистемы(записыватьполноеимя
файла(каталога),путькфайлу(каталогу)поимеющемусяописаниюфайловойструктуры некоторого
информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по изображению),
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического
характера;
пониматьструктуруадресоввеб-ресурсов;
использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационнойэтики
и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
62.36.4.2. К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы умения:
пояснятьнапримерахразличиямеждупозиционнымиинепозиционнымисистемами
счисления;

и

записыватьисравниватьцелыечислаот0до1024вразличныхпозиционныхсистемах счисления (с
основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрыватьсмыслпонятий"высказывание","логическаяоперация","логическоевыражение";
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в
него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий "исполнитель", "алгоритм","программа", понимаяразницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять,выполнятьвручнуюинакомпьютеренесложныеалгоритмысиспользованием
640

ветвленийицикловдляуправленияисполнителями,такими,как"Робот","Черепашка", "Чертежник";
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализироватьпредложенныеалгоритмы,втомчислеопределять,какиерезультаты
возможныпризаданноммножествеисходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие
проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа.
62.36.4.3. К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмысиспользованиемветвлений,цикловивспомогательныхалгоритмовдляуправления
исполнителями,такимикакРобот,Черепашка,Чертежник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностейилиодномерныхчисловыхмассивов(поискмаксимумов,минимумов,суммы или
количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий "модель", "моделирование", определять виды моделей, оценивать
соответствие модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы,графики,диаграммы) сиспользованиемсоответствующих программных средств обработки
данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовыхданных,
в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному
условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной,
относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из
разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы,
облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисовгосударственных
641

услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
62.37.
Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень(кодификатор)распределенныхпоклассампроверяемыхтребованийкрезультатамосвоенияос
новнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияиэлементовсодержания по информатике.

Таблица 12
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяе
мого
результа
та
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Цифроваяграмотность"

1.1

Пояснять на примерах смысл понятий "информация", "информационный процесс",
"обработка информации", "хранение информации", "передача информации"

1.2

Приводитьпримерысовременныхустройствхраненияипередачи информации,
сравнивать их количественные характеристики

1.3

Получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера
и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память,
устройства ввода - вывода)

1.4

Соотноситьхарактеристикикомпьютерасзадачами,решаемымисего помощью

1.5

Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя)

1.6

Работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса: создавать (копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу)
642

1.7

Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавать
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том
числе экстремистского и террористического характера

1.8

Пониматьструктуруадресоввеб-ресурсов

1.9

Использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций

1.10

Соблюдатьтребованиябезопаснойэксплуатациитехническихсредств информационных
и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети

1.11

Применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя

2

Потеме"Теоретическиеосновыинформатики"

2.1

Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы
(текстовой, графической, аудио-)

2.2

Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объема и скорости передачи данных

2.3

Оцениватьисравниватьразмерытекстовых,графических,звуковых файлов и
видеофайлов

3
3.1

Потеме"Информационныетехнологии"
Представлять

результаты

своей деятельности
иллюстрированных
мультимедийных презентаций

в

виде структурированных
документов,

Таблица 12.1
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Цифроваяграмотность

643

1.1

Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы на
компьютере

1.2

Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации

1.3

Историяразвитиякомпьютеровипрограммногообеспечения.Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его характеристики
(тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Объем хранимых данных (оперативная память
компьютера, жесткий диск и твердотельный накопитель, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей

1.4

Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение

1.5

Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись
песни, видеоклип, полнометражный фильм)

1.6

Принципыпостроенияфайловыхсистем.Полноеимяфайла(папки,каталога). Путь к файлу
(папке, каталогу)

1.7

Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Поиск файлов средствами операционной системы

1.8

Архивацияданных.Использованиепрограмм-архиваторов

1.9

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов

1.10

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета

1.11

Современныесервисыинтернет-коммуникаций

644

1.12
2

Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети
Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
Теоретическиеосновыинформатики

2.1

Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация как
сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные,
которые могут быть обработаны автоматизированной системой

2.2

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных. Информационные процессы - процессы, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных

2.3

Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины
в
двоичном
алфавите.
Преобразование
любого
алфавитакдвоичному.Количестворазличныхсловфиксированнойдлиныв
алфавите
определенной мощности

2.4

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование

2.5

Двоичныйкод.Представлениеданныхвкомпьютерекактекстовв двоичном алфавите

2.6

Информационныйобъемданных.Бит-минимальнаяединицаколичества информации двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

2.7

Скорость передачи данных.
информации при передаче

2.8

Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный
объем текста

2.9

Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра

2.10

Растровоеивекторноепредставлениеизображений.Пиксель.Оценка
информационногообъемаграфическихданныхдлярастровогоизображения

2.11

Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов

3

Единицы

скорости

передачи

данных. Искажение

Информационныетехнологии
645

3.1

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ)

3.2

Текстовый процессор - инструмент создания,
форматирования текстов. Правила набора текста

3.3

Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Стилевое форматирование

3.4

Структурирование

информации

с

помощью

редактирования

списков

и

и

таблиц.

Многоуровневыесписки.Добавлениетаблицвтекстовыедокументы
3.5

Вставкаизображенийвтекстовыедокументы.Обтеканиеизображенийтекстом. Включение
в текстовый документ диаграмм и формул

3.6

Параметры страницы,
колонтитулов, ссылок

3.7

Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет
для обработки текста

3.8

Знакомство
с графическими
редакторами.
Использование графических примитивов

3.9

Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности

3.10

Векторная графика. Создание векторных рисунков встроеннымисредствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы

3.11

Подготовкамультимедийныхпрезентаций.Слайд.Добавлениенаслайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами

3.12

Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация. Гиперссылки

нумерация

страниц.

Добавление

в документ

Растровые

рисунки.

Таблица 12.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)

646

Код
провер
яемого
результ
ата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Теоретическиеосновыинформатики"

1.1

Пояснять на примерах
системами счисления

1.2

Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционныхсистемахсчисления(соснованиями2,8,16),выполнять
арифметические
операции над ними

1.3

Раскрыватьсмыслпонятий"высказывание","логическаяоперация","логическоевыражение
"

1.4

Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений

2

различия

между

позиционными

и непозиционными

Потеме"Алгоритмыипрограммирование"

2.1

Раскрывать смысл понятий "исполнитель", "алгоритм", "программа", понимая разницу
между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике

2.2

Описыватьалгоритмрешениязадачиразличнымиспособами,втом числе в виде блоксхемы

2.3

Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями

2.4

Использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания

2.5

Использовать при
выражения с ними

2.6

Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений

разработке

программ

логические

значения, операции и

647

2.7

Создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том
числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа

Таблица 12.3
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Теоретическиеосновыинформатики
Непозиционныеипозиционныесистемысчисления.Алфавит.Основание.
Развернутаяформазаписичисла.Переводвдесятичнуюсистемучисел, записанных в других
системах счисления

1.2

Римскаясистемасчисления

1.3

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную
и десятичную системы и обратно

1.4

Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления

1.5

Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: "и" (конъюнкция, логическое
умножение), "или" (дизъюнкция, логическое сложение), "не" (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания
при известных значениях истинности входящих в него элементарных высказываний

1.6

Логические выражения. Правила записи логических
Построение таблиц истинности логических выражений

1.7

Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновами компьютера

2
2.1

выражений.

Алгоритмыипрограммирование
Понятие алгоритма. Исполнители
управления исполнителем

алгоритмов.

Алгоритм

как

план

648

2.2

Свойстваалгоритма.Способызаписиалгоритма(словесный,ввидеблок-схемы, программа)

2.3

Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование". Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных

2.4

Конструкция "ветвление": полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия

2.5

Конструкция"повторение":циклысзаданнымчисломповторений,с условием выполнения,
с переменной цикла

2.6

Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату
при
конкретных
исходных
данных.
Разработка
несложныхалгоритмовсиспользованиемцикловиветвленийдля
управления формальными исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную и
на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы

2.7

Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик

2.8

Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественныеисимвольные переменные

2.9

Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка
делимости одного целого числа на другое

2.10

Ветвления. Составные условия (запись логических выражений наизучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трех и четырех
чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни

2.11

Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова

2.12

Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе
с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры

2.13

Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимостиодного целогочисла на другое,
проверки натурального числа на простоту

649

2.14

Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке. Встроенные функции
для обработки строк

2.15

Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату
Таблица 12.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)

Код
провер
яемого
результ
ата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Цифроваяграмотность"

1.1

Использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы,
облачные
хранилища
данных,
онлайн-программы(текстовые
играфическиередакторы,средыразработки) в учебной и повседневной деятельности

1.2

Приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
повседневной деятельности

1.3

Использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его
последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода)

1.4

Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг)

2

Потеме"Теоретическиеосновыинформатики"

2.1

Раскрывать смысл понятий "модель", "моделирование", определять виды моделей,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.2

Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе
650

3

Потеме"Алгоритмыипрограммирование"

3.1

Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управленияисполнителями

3.2

Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск
максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами)
на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык)

4

Потеме"Информационныетехнологии"

4.1

Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы,
схемы,
графики,
диаграммы)
с
использованиемсоответствующихпрограммныхсредствобработкиданных

4.2

Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов

4.3

Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчетов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчет
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации

4.4

Использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах
из разных предметных областей
Таблица 12.5
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Цифроваяграмотность
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей)

651

1.2

Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии
поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)

1.3

Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища
данных. Средствасовместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды
разработки программ

2
2.1

Теоретическиеосновыинформатики
Модель.Задачи,решаемыеспомощьюмоделирования.Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия
модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.2

Табличныемодели.Таблицакакпредставление отношения

2.3

Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию

2.4

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе

2.5

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева

2.6

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели
и от словесного (литературного) описания объекта

2.7

Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели

652

3

Алгоритмыипрограммирование

3.1

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем или
другими исполнителями

3.2

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива

3.3

Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности,
удовлетворяющих заданному условию

3.4

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа
обратной связи в системах управления техническими устройствами, в том числе в
робототехнике. Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплениемдома,автономнаясистемауправлениятранспортнымсредством
и
другие
системы)

4

Информационныетехнологии

4.1

Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы

4.2

Преобразованиеформулприкопировании.Относительная,абсолютнаяи смешанная
адресация

4.3

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах

653

4.4

Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по
анализу данных, системный администратор

62.38.
Для проведения основного государственного экзамена по информатике
(ОГЭ по информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица 13
ПроверяемыенаОГЭпоинформатикетребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
проверя
емого
требов
ания
1

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщего образования на
основе ФГОС

Знать(понимать)

1.1

Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения
учебных и практических задач

1.2

Владение
понятиями:
выражение

2

высказывание,

логическая

операция, логическое

Уметь

2.1

Умение оперировать единицами измерения информационного объема и скорости
передачи данных

2.2

Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции над
ними

2.3

Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой,
графической, аудио

654

2.4

Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции
и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинностивходящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования

2.5

Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник и другие); создавать и отлаживать
программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на
подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов
(числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм,
определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений

2.6

Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа,поискмаксимумов,минимумов,суммычисловой
последовательности

2.7

Владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги

2.8

Владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных
технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов
информации

2.9

Умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных

2.10

Умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные
таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с
выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
умение применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием
встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать
электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных
предметных областей
655

Таблица 13.1
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
информатике
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Цифроваяграмотность

1.1

Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствамиоперационной
системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и
папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы

1.2

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению.
Достоверностьинформации,полученнойизИнтернета.
IP-адресаузлов.Сетевоехранение данных

2

Теоретическиеосновыинформатики

2.1

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество всевозможных
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определенной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитныекодировки.ПонятиеокодировкахUNICODE.Декодированиесообщений
сиспользованиемравномерногоинеравномерногокода.Информационныйобъемтекста

2.2

Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Единицы измерения информационного объема данных. Бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных

2.3

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объема графических данных для растрового изображения

2.4

Кодированиезвука.Разрядностьичастотазаписи.Количествоканаловзаписи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов

656

2.5

Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развернутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римскаясистемасчисления

2.6

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно.
Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления

2.7

Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: "и" (конъюнкция, логическое
умножение), "или" (дизъюнкция, логическое сложение), "не" (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания,
если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений

2.8

Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновами компьютера

2.9

Непрерывныеидискретныемодели.Имитационныемодели.Игровыемодели.Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.10

Табличныемодели.Таблицакакпредставление отношения.
Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию

2.11

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина(вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального
пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе

2.12

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево.Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева

3
3.1

Алгоритмыипрограммирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка,
Чертежник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере

657

3.2

Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Операторприсваивания.Арифметическиевыраженияипорядокихвычисления.Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождениеминимумаи максимума из двух, трех и четырех чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двухнатуральныхчисел.Разбиениезаписинатуральногочиславпозиционнойсистемес
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту

3.3

Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке. Встроенные функциидля
обработки строк

3.4

Определениевозможныхрезультатовработыалгоритмаприданноммножествевходных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату

3.5

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих
типовые
алгоритмы
обработки
одномерных
числовыхмассивов,наодномизязыковпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности,
удовлетворяющих заданному условию

3.6

4

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(например, касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа
обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков,
в том числе в робототехнике
Информационныетехнологии

658

4.1

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматированиятекстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включениевтекстовыйдокументдиаграмм,формул,нумерациистраниц,колонтитулов,
ссылок и других элементов

4.2

Растровыерисунки.Использованиеграфическихпримитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы

4.3

Подготовкамультимедийныхпрезентаций.Слайд.Добавлениенаслайдтекстаи изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация. Гиперссылки

4.4

Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация

4.5

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"История".
62.39.
Рабочая программа по учебному предмету "История" (далее
соответственно - программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по истории, поурочное планирование.
(вред.ПриказовМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729,от10.11.2025N808)

62.40. Пояснительнаязаписка.
62.40.1. Программа

учебного предмета "История" разработана с целью оказания
659

методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
62.40.2. Программа учебного предмета "История" дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
"История", устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение
его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.
62.40.3.Место учебного предмета "История" в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческимзначением,воспитательным потенциалом,
вкладом в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
62.40.4.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные
умения в учебнойи социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую
историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и настоящему Отечества.
62.40.5.

Задачамиизученияисторииявляются:

формированиеумолодогопоколенияориентировдлягражданской,этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной
деятельности,
в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе.
62.40.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 8 классах по 3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа в неделю при 34 учебных
660

неделях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Таблица 14
Структураипоследовательностьизучениякурсовврамках
учебного предмета "История"
Класс

5

6

7

8

Курсыврамкахучебногопредмета "История"

Примерно
е
количеств
о учебных
часов

Всеобщаяистория.ИсторияДревнегомира

68

Историянашегокрая

34

Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков

28

ИсторияРоссии.ОтРусикРоссийскомугосударству

57

Историянашегокрая

17

Всеобщаяистория.Историяновоговремени.КонецXV- XVII вв.

28

ИсторияРоссии.РоссиявXVI-XVIIвв.:отвеликого княжества к царству

57

Историянашегокрая

17

Всеобщая история. История нового времени. XVIII - начало XIX в.

34

История России. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

68

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
9

Всеобщаяистория.Историяновоговремени.XIX-начало XX в.

23

ИсторияРоссии.РоссиявXVIII-началеXIXв.:отцарствак империи

45

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

62.41. Содержаниеобученияв5классе.
62.41.1. ИсторияДревнего мира.
661

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до н. э." и "н. э."). Историческая
карта.
62.41.2. Первобытность.
Происхождение,расселениеиэволюциядревнейшегочеловека.
ПервобытностьнатерриторииРоссии.Заселениетерриториинашейстранычеловеком.
ПетроглифыБеломорьяиОнежскогоозера.Аркаим-памятникархеологии Условия
жизни и занятия первобытных людей.
Овладениеогнем.Орудияижилищапервобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения.
Представления об
первобытных людей.

окружающем

мире,

верования

первобытных

людей.

Искусство

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего
хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире
колесного транспорта.
Переходотродовойксоседскойобщине.Появлениезнати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и
еероль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложениепервобытнообщинныхотношений.Напорогецивилизации.
62.41.3. Древниймир.
ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.КартаДревнегомира.
62.41.3.1. ДревнийВосток
Понятие"ДревнийВосток".Картадревневосточногомира.
62.41.3.2. ДревнийЕгипет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновениегосударственнойвласти.ОбъединениеЕгипта.
Управлениегосударством(фараон,вельможи,чиновники).Положениеиповинности населения.
Рабы.
Развитиеземледелия,скотоводства,ремесел.
662

ХозяйствоДревнегоЕгиптавсерединеIIтыс.дон.э.Египетскоевойско.
Отношения Египта с соседними народами.
ТутмосIII.Завоевательныепоходыфараонов.МогуществоЕгиптаприРамсесеII.
Религиозныеверованияегиптян.БогиДревнегоЕгипта.Храмыижрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность(иероглифы,папирус).ОткрытиеЖ.Ф.Шампольона.Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески).
62.41.3.3. ДревниецивилизацииМесопотамии.
ПриродныеусловияМесопотамии(Междуречья).Занятиянаселения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность.Научныеоткрытиядревнихшумеров.Религиозныеверования.
Мифы и сказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииего законы.
УсилениеНововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона.
62.41.3.4. ВосточноеСредиземноморьевдревности.
Природныеусловия,ихвлияниеназанятияжителей.Финикии:развитиеремесел,караванной
и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев.
Финикийский алфавит.
Палестинаиеенаселение.ВозникновениеИзраильскогогосударства.ЦарьСоломон.
Религиозныеверования.Ветхозаветныепредания.
62.41.3.5. Ассирия.Персидскаядержава.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов.
Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один изстарейших
городов на территории современной России.
62.41.3.6. ДревняяИндия.ДревнийКитай.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение
Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
663

положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев.
62.41.3.7. ДревняяГреция.Эллинизм.
62.41.3.7.1. ДревнейшаяГреция
ПриродныеусловияДревнейГреции.Занятиянаселения.ДревнейшиегосударстванаКрите.
РасцветигибельМинойскойцивилизации.ГосударстваАхейскойГреции(Микены,Тиринф).
Верованиядревнихгреков.ПантеонБогов.ВзаимоотношенияБоговилюдей.
Троянскаявойна.Вторжениедорийскихплемен.ПоэмыГомера"Илиада","Одиссея". 150.3.3.7.2.
Греческие полисы
Подъемхозяйственнойжизнипосле"темныхвеков".Развитиеземледелияиремесла.
Становлениеполисов,ихполитическоеустройство.Аристократияидемос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.Античные
города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины:утверждениедемократии.ЗаконыСолона.РеформыКлисфена,ихзначение.
Спарта:основныегруппынаселения,политическоеустройство.Организациявоенногодела.
Спартанскоевоспитание.
Греко-персидскиевойны.Причинывойн.ПоходыперсовнаГрецию.БитваприМарафоне,ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победыгреков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
ВозвышениеАфинскогогосударства.АфиныприПерикле.Хозяйственная жизнь.
150.3.3.7.3. КультураДревнейГреции.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и
жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие
наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
150.3.3.7.4. Македонскиезавоевания.Эллинизм.
664

Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады. ВозвышениеМакедонии.
Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия
Египетская.
62.41.3.8. ДревнийРим.
62.41.3.8.1. ВозникновениеРимскогогосударства.
ПриродаинаселениеАпеннинскогополуостровавдревности.Этрусскиегорода-государства.
Наследиеэтрусков.
ЛегендыобоснованииРима.Римэпохицарей.
Республикаримскихграждан.Патрициииплебеи.Управлениеизаконы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
ЗавоеваниеРимомИталии.Римскоевойско.
62.41.3.8.2. РимскиезавоеваниявСредиземноморье
ВойныРимасКарфагеном.Ганнибал;битваприКаннах.ПоражениеКарфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
62.41.3.8.3. ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первыйтриумвират.ГайЮлийЦезарь:путьквласти,диктатура.
62.41.3.8.4. РасцветипадениеРимскойимперии.КультураДревнегоРима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установлениеимператорскойвласти.ОктавианАвгуст.Римскоегражданство.Римская
литература, золотой век поэзии.
ИмператорыРима:завоевателииправители.Римскаяимперия:территория,управление.
Возникновение и распространение христианства.
ИскусствоДревнегоРима:архитектура,скульптура.Пантеон.Развитиенаук.Римскоеправо.
Римскиеисторики.Ораторскоеискусство;Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи
на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира.
665

62.41.4. Историянашего края.
Историянашегокраявдревности.Особенностигеографическогоположениятерритории
края,традициинародов,населяющихкрайвдревности,значимыеисторическиесобытия,культурные
особенности края.
Период,завершающийизучениеучебногоматериалапоисториинашегокраяв5 классе:
для субъектов Российской Федерации, вошедших в состав государства до конца XVI века, завершение образования Российского централизованного государства;
для субъектов Российской Федерации, присоединенных в период с начала XVII до середины
XX века, - вхождение в состав Российского государства.
(пп.150.3.4вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)

62.42. Содержаниеобученияв6классе.
62.42.1. Всеобщаяистория.ИсторияСредних веков.
62.42.1.1. Введение.
Средниевека:понятие,хронологическиерамкиипериодизацияСредневековья.
62.42.1.2. ЕвропавраннееСредневековье.
ПадениеЗападнойРимскойимпериииобразованиеварварскихкоролевств.
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.Кодификация
законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь.
Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
ЗавоеваниефранкамиГаллии.Хлодвиг.Усилениекоролевскойвласти.Салическаяправда.
Принятиефранкамихристианства.
Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. "Каролингское
возрождение". Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы.
62.42.1.3. МусульманскаяцивилизациявVII-XIвв.
Арабыв VI - XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой
666

веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабскийхалифат,егорасцветираспад.Культураисламскогомира.Образованиеинаука.
Рольарабскогоязыка.Расцветлитературыиискусства. Архитектура.
62.42.1.4. Средневековоеевропейскоеобщество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба папза
независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов.
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
62.42.1.5. РасцветСредневековьявЗападнойЕвропе.
Государства Европы в XI - XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в XI - XIII вв. Итальянские государства в XI - XIII вв. Польсколитовское государство в XI - XIII вв.
РазвитиеэкономикивевропейскихстранахвпериодзрелогоСредневековья.
Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре.
62.42.1.6. СтраныинародыАзии,АфрикииАмерикивСредние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и
его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние
века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Культура
средневекового Китая и Японии.
Индия:раздробленностьиндийскихкняжеств,вторжениемусульман,Делийскийсултанат.
Культураинаука Индии.
667

Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
ГосударстваинародыАфрикивСредниевека.ИсторическоеикультурноенаследиеСредних
веков.
Цивилизации майя,ацтековиинков:общественный строй,религиозные верования, культура.
Появлениеевропейскихзавоевателей.
62.42.1.7. ОсеньСредневековья.
Столетняя война; Ж. Д'Арк.
ОбострениесоциальныхпротиворечийвXIVв.(Жакерия,восстаниеУотаТайлера).
ГуситскоедвижениевЧехии.
Экспансиятурок-османов.ОсманскиезавоеваниянаБалканах.ПадениеКонстантинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитиезнанийоприродеичеловеке.Гуманизм.РаннееВозрождение:художникииих творения.
Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
62.42.2. ИсторияРоссии. ОтРусикРоссийскомугосударству.
62.42.2.1. Введение.
РольиместоРоссиивмировойистории.
Проблемы периодизации российской
образования Руси до создания России.

истории. Источники

по истории России. От

62.42.2.2. ВеликоепереселениенародовнатерриториисовременнойРоссии.Государство
Русь.
Города-государстванатерриториисовременнойРоссии,основанныевэпохуантичности. Великое
переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
СтраныинародыВосточнойЕвропы,СибирииДальнегоВостока.
Вопросославянскойпрародинеипроисхожденииславян.Расселениеславян,ихразделение
натриветви-восточных,западныхиюжных.Тюркскийкаганат.Аварскийкаганат.Хазарский каганат
(Хазария). Волжская Булгария.
СлавянскиеобщностиВосточнойЕвропы.
Ихсоседи-балтыифинно-угры.Восточныеславянеи варяги.
Хозяйствовосточныхславян,ихобщественныйстройиполитическаяорганизация.
Возникновениекняжескойвласти.Традиционныеверования.
Образование
государства
Русь.
Исторические
условия
складывания
русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I
тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
ПервыеизвестияоРуси.Проблемаобразованиягосударства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
668

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения сВизантийской империей,государствамиЦентральной,ЗападнойиСевернойЕвропы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь "из варяг в греки".
Волжский торговый путь.
Принятиехристианстваиегозначение.ВизантийскоенаследиенаРуси.
Территория и население государства Русь ("Русская земля"). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья,дружина.Духовенство.Городскоенаселение.Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии; отношения
Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и
Великая Степь, отношения с кочевыми народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
62.42.2.3. РусскиеземливсерединеXII-началеXIIIв.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская (Галицко-Волынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли,
имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства
Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя
политика русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление Даниила
Заточника", "Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и
Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покров
а на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских
жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового
искусства.
62.42.2.4. РусскиеземливсерединеXIII -XIVв.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое "ордынское иго").
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие
669

ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и
южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба
за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана Калита. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в
Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и преподобный Сергий
Радонежский.
ОслаблениегосударствавовторойполовинеXIVв.,нашествиеТимура.
РаспадЗолотойОрды.Казанскоеханство.Сибирскоеханство.Астраханскоеханство.
НогайскаяОрда.Крымскоеханство.Касимовскоеханство.НародыСеверногоКавказа.
62.42.2.5. СозданиеединогоРусского государства.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве
второйчетвертиXVв.ВасилийТемный.Флорентийскаяуния.УстановлениеавтокефалииРусской
церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвыв
православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственнаясимволика;царскийтитулирегалии;дворцовоеицерковноестроительство.
МосковскийКремль.Внутрицерковнаяборьба(иосифлянеинестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского
единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.:война
с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Теория "Москва - третий Рим". Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
670

учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении государством. "Малая дума".
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и
церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные
связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература.
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
"Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцовохрамовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в
Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
62.42.3. Историянашего края.
История нашего края в истории России от периода, завершающего рабочую программу в 5
классе, до начала XX века.
Вхождение края в состав Российского государства, последствия вхождения, формирование
политического и экономического единства (для регионов, где данные события произошли до
начала XX в. и не были освещены в рабочей программе для 5 класса).
История края в контексте основных вех развития Российского государства Нового времени:
эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года,
Крымская война, преобразования Александра II, социально-экономическое и культурное развитие
в конце XIX - начале XX вв.
(пп.150.4.3вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)

62.43. Содержаниеобученияв7классе.
62.43.1. Всеобщаяистория.Историяновоговремени.КонецXV-XVIIв.
62.43.1.1. Введение.
Понятие"Новоевремя".ХронологическиерамкиипериодизацияисторииНовоговремени.
ИсточникипоисториираннегоНовоговремени
62.43.1.2. ЭпохаВеликихгеографических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко даГамой
морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро).
Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытийконца
XV - XVII в.
671

62.43.1.3. ЕвропавXVI-XVIIвв.:традициии новизна.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и
сословное представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительноедвижениевНидерландах:цели,участники,формыборьбы.
Итогиизначениенационально-освободительногодвижениявНидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. "Золотой
век" Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности социальноэкономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III. Реформация и
Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты
междуевропейскимидержавами.Столкновениеинтересоввприобретенииколониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе.
Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и
Юго-Восточной Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и
их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский
театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
672

62.43.1.4. СтраныАзиииАфрикивXVI-XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран.ПравлениединастииСефевидов.АббасI Великий.
ИндияприВеликихМоголах.Началопроникновенияевропейцев.Ост-Индскиекомпании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление
централизованного государства. "Закрытие" страны для иноземцев.
КультураиискусствостранВостокавXVI-XVIIвв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие
Африки.
ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНовоговремени
62.43.2. ИсторияРоссии XVI - XVIIвв.
62.43.2.1. РоссиявXVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины,
веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Периодбоярскогоправления.Соперничествобоярскихкланов.Московскоевосстание1547г.
Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение. Реформы
середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование
приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного
стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной
реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и
земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины
и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к
России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые
люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и "служилых
городов". Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население
городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие,
673

монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о "заповедных летах". Холопы.Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина,причиныихарактер.ПоходИванаIVнаНовгород.Последствияопричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об "урочных летах". Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости (Китайгород, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство.
Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало
книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем
Курбским. Технические знания.
62.43.2.2. Смутав России.
Смутное времяначала XVII в.Земскийсобор 1598 г.иизбраниенацарствоБорисаГодунова.
ПолитикаБорисаГодуновавотношениибоярстваидругихсословий.Голод1601-1603гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польсколитовскаяинтервенция.ОборонаТроице-Сергиевамонастыря.Выборгскийдоговормежду
РоссиейиШвецией.М.В.Скопин-Шуйский.ОткрытоевступлениеРечиПосполитойввойну против
России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на
престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. "Совет
всея земли". Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина.
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земскийсобор1613г.иегорольввосстановлениицентральнойвластивРоссии.
674

Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного
времени.
62.43.2.3. РоссияприпервыхРомановых.
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала
страны.
Возвращениетерриторий,утраченныхвгодыСмуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государевдвор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная
система. Приказные люди. Органы местного управления.
Измененияввооруженныхсилах.Полки"нового"(иноземного) строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная
монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного
строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности
ПатриархНикон,егоконфликтсцарскойвластью.РасколвЦеркви.ПротопопАввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х
гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный
бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии
после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением
Речи Посполитой: противодействие распространению католичества и унии, контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана
Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты. Укрепление
675

южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское осадноесидение"
донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в
Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
ЦарьФедорАлексеевич.Отменаместничества.Налоговая(податная)реформа.
Культура в XVII в. Литература. "Калязинская челобитная". Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля,
монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI - XVII вв.), НовоИерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Просвещение и образование. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие поистории.
Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской
культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту.
62.43.3. Историянашего края.
ИсториянашегокраявНовейшеевремя(началоXXв.-настоящее время).
ВхождениекраявсоставРоссии,последствиявхождения,формированиеполитическогои
экономическогоединства(длярегионов,гдеданныесобытияпроизошливXXв.инебылиосвещены в
рабочих программах для 5 - 6 классов).
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти. Наш
крайвгодыпервыхпятилеток.НашкрайвгодыВеликойОтечественнойвойны.Послевоенное
восстановление и развитие. Наш край в 1960 - 1970-е годы: экономический и культурный подъем.
Наш край в 1980-е годы: кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш
крайв1990-егоды-началеXXIвека.Системагосударственногоуправлениякраем.Наши известные
земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги. ( в ред.
ПриказаМинпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
62.44. Содержаниеобученияв8классе.
62.44.1. Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XVIII-началоXIXв.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
62.44.1.1. Введение.
676

62.44.1.2. Векперемен.
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII в. Рост населения. Аграрная и
промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение
труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей и философов".
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья, отношение к
детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм:правители,идеи,практика.Политикавотношениисословий:старыепорядкииновые
веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика
власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты
европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721 гг.). Династические войны "за
наследство".Семилетняявойна(1756-1763гг.).Войныантифранцузскихкоалицийпротив
революционнойФранции.Колониальныезахватыевропейскихдержав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попыткипроведения
реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма.
Итальянскиегосударства:политическаяраздробленность.УсилениевластиГабсбурговнадчастью
итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образования.
Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения.
Сословный характер культуры.
62.44.1.3. Началореволюционнойэпохи.
677

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия междуметрополией
и колониями. "Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и начало
Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Д. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и
ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787 г.). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и
основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов.
Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и "революционный
порядок управления". Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
"старого мира": культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в период Французской
антифранцузских коалиций против революционной Франции.

революции

XVIII

в.

Войны

Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза.
62.44.1.4. МирвнеЕвропывXVIII-началеXIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия и
открытия начала XIX в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Иран в XVIII - начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия.ОслаблениеимперииВеликихМоголов.БорьбаевропейцевзавладениявИндии.
Утверждениебританского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной.ВнешняяполитикаимперииЦин;отношениясРоссией."Закрытие"Китаядляиноземцев.
678

Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий.
КультурастранВостокавXVIIIв.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
СтраныинародыАфрикивXVIII-началеXIXв.КультуранародовАфрикивXVIIIв.
62.44.2. ИсторияРоссии XVIII -началаXIXв.
62.44.2.1. Введение.
62.44.2.2. РождениеРоссийскойимперии.
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт мая
1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России времен
регентстваСофьи.ВечныймирсРечьюПосполитой.Крымскиепоходы.ПереворотвпользуПетра 1689
г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское
кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования регулярной армии и военного
флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
БитвапридеревнеЛеснаяипобедаподПолтавой.Прутскийпоход.СраженияумысаГангут
и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной
государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената,
формирование коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры),
губернская реформа. Особенности управление национальными областями России (Башкирия,
Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковнаяреформа:упразднениепатриаршества,учреждениеСинода(Духовнойколлегии).
Положениеинославныхконфессий.Гонениянастарообрядцев.
Военнаяреформа.
Финансоваяиналоговаяреформы.Ростналогов.Введениеподушнойподати.Перваяревизия
податного населения.
679

Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению к дворянству,
купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство. Положение
черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских
крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическаяполитика.Строительствоказенныхмануфактур.Преобладаниекрепостногои
подневольного труда. Распространение крепостного права на сферупромышленности - приписные
и посессионные крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные восстания:
стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское восстание,
Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция
петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строители Санкт-Петербурга. Строительство городаСанктПетербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города СанктПетербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной
политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета "Ведомости". Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе
жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало".
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные
праздники.Европейскийстильводежде,развлечениях,питании.Изменениявположенииженщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
62.44.2.3. РоссияпослеПетраI.Дворцовые перевороты.
Причины и характер дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.: борьба дворянства за
расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его
консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики,
верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции "верховников") и ее
провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху
дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета
Петровна, Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии,
680

сокращение срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и
получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного
права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая
политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и
их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук,
научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В.
Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской
империи в системе международных отношений. Война с Османской империей. Русско-Шведская
война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего
казахских жузов.
62.44.2.4. Россияв1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI.
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и Просвещенного
абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в России.
"Золотой век" российского дворянства - окончательное оформление привилегий дворянства,
завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения.
ГосударственнаяпропагандаидейПросвещения,поощрениеразвитиявРоссиинауки,
образования,культуры.Культураибытроссийскихсословий.Дворянство:жизньибыт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных
земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность Уложенной
комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций.
Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая
раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других низших
слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях Российской империи.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством
Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья ввосстании.
Итоги и значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа
уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота
дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному
681

управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное
служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского казачества. Приглашение
иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению к не православным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в
экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна.
Развитиероссийскойпромышленности.Крепостнойивольнонаемныйтруд.Началоформирования
капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности:
распространение
производства
хлопчатобумажных
тканей.
Начало
известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в
Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.
Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления
Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление кусилению
российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы Речи Посполитой:
роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение действия
Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача
поместий дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием
Французской революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и
Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
62.44.2.5. КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников,мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России.
682

Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей Просвещения.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведенияхА.П.
Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание воспитательных
домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института благородных девиц в Смольном
монастыре.Сословныеучебныезаведениядляюношестваиздворянства.Московскийуниверситет
-первыйроссийскийуниверситет.М.В.Ломоносов,И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - главная
задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в
становлении российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в
стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и
другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К.
Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера живописи. А.П.
Антропов И.П. Аргунов, В.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С.
Рокотовидругие.АкадемияхудожестввгородеСанкт-Петербурге.Расцветжанрапарадного
портретавсерединеXVIIIв.Новыевеяниявизобразительномискусствевконце столетия.
62.44.2.6. ПолитикаправительстваАлександраI.
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое, социальное
развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его окружение. Негласный
комитет.Реформывобластиобразованияицензуры.Реформагосударственногоуправления.М.М.
Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права.
Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах,
разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю,
отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева.
Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики.
Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801 - 1804 гг. Вхождение Абхазии в
состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806 - 1812 гг.). Бухарестский мир:
присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804 - 1813 гг.). Гюлистанский мир.
Европейское направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й
антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и ее итоги,
вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные
походы Русской армии в 1813 - 1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и
становлении Венской системы международных отношений. Положение Великого княжества
683

Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция
России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка "О древней и новой
России в ее политическом и гражданском отношениях"). Государственная Уставная грамота
Российской Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после завершения
Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества, проекты преобразований ("Конституция" Н. Муравьева, "Русская
Правда" П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
62.45. Содержаниеобученияв9классе.
62.45.1. Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIX-началоXXв.
62.45.1.1. Началоиндустриальнойэпохи.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX - начале XX
в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре
общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения
протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий.
радикальных политических партий и течений.

Оформление

Распространение социалистических идей;
распространение марксизма. Выступления рабочих.

консервативных,

социалисты-утописты.

либеральных,

Возникновение

и

СоциальныеинациональныедвижениявстранахЕвропы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность
парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великихдержав
и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
684

Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны
62.45.1.2. СтраныЕвропыиАмерикивпервойполовинеXIXв.:трудныйвыборпути.
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция:Реставрация,Июльскаямонархия,Втораяреспублика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии,
Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских
земель. Дж. Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя. "Система Меттерниха". Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849
гг.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865):причины,
участники, итоги. А. Линкольн.
62.45.1.3. Страны Запада в конце XIX - начале XX в.: расцвет в тени катастрофы.
Великобритания в Викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее
Политическиеисоциальныереформы.Британскаяколониальнаяимперия; доминионы.

движение.

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна. Третья
республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский
союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи всистему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. "Эра
Джолитти". Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкаявойна
1877 - 1878 гг., ее итоги.
СШАвконцеXIX-началеXXв.ПромышленныйроствконцеXIXв.ВосстановлениеЮга.
Монополии.Внешняяполитика.Т.Рузвельт.
62.45.1.4. Азия,АфрикаиЛатинскаяАмерикавXIX-началеXXв.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкаяреволюция
685

1908 - 1909 гг.
ИранвовторойполовинеXIX-началеXXв.Революция1905-1911гг.в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857 1859).ОбъявлениеИндиивладениембританскойкороны.ПолитическоеразвитиеИндиивовторой
половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие" Китая. Политика
"самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. "Открытие" Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике
завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская
война.
ВлияниеСШАнастраныЛатинскойАмерики.Традиционныеотношения;латифундизм.
Проблемымодернизации.Мексиканскаяреволюция1910-1917гг.:участники,итоги,значение.
62.45.2. ИсторияРоссии XIX- началаXXв.
62.45.3.
62.45.3.1. Введение.
62.45.3.2. ПолитикаправительстваНиколаяI.
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная
структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Санкт-Петербург.
Города как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. "Триада"
С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837 - 1841
гг. Финансовая реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,протестантство,
ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом.
Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское и
ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826 - 1828 гг.) и русско-турецкая
686

войны (1827 - 1828 гг.). Польское восстание (1830 - 1831 гг.). "Священный союз". Россия и
революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как противостояние России и
Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен.
Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
62.45.3.3. КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука. Национальные
корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие науки и
техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского
географического общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век русской
литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Народная культура.
62.45.3.4. СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления.Судебнаяреформаиразвитиеправовогосознания.Военныереформы.
Утверждениеначалвсесословностивправовомстроестраны.Конституционныйвопрос. Социальноэкономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
62.45.3.5. Россияв1880 - 1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России.Реформы
и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление и
самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре III:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической исоциальной
модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в
России.
687

Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой
державы. Освоение государственной территории.
62.45.3.6. КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и
распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной научной школы
и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А.Н.
Островский, А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресси переменыв повседневной жизни. Развитие транспорта,связи. Жизнь и
быт сословий.
62.45.3.7. Этнокультурныйобликимперии.
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России: общее и
особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
62.45.3.8. Общественнаяжизньиобщественноедвижение.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и
других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и
его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев.
М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической оппозиции:
земское движение, революционное подполье и эмиграция. Распространение марксизма и
формирование социал-демократии.
62.45.3.9. РоссиянапорогеXXв.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.: буржуазия,
реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской империи.
Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация.
Политический строй. Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
688

Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль государствав
экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия - мировой экспортер (поставщик) продовольствия. Аграрный
вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса.
Общественное движение. Положение женщины в обществе. Корректировка национальной
политики. Центр и регионы. "Зубатовский социализм". Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.Началопарламентаризмав России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Политический
терроризм.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября
1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906 - 1907 гг.
Избирательный закон11декабря1905г.ИзбирательнаякампаниявIГосударственнуюдуму.
Основныегосударственныезаконы23апреля1906г.ДеятельностьIиIIГосударственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр.
Национальная политика. Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования.
Обострениемеждународнойобстановки.БлоковаясистемаиучастиевнейРоссии.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие русскойфилософской
школы (Достижения гуманитарных наук). Развитие народного просвещения. Научные центры и
высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве.Мировоззренческиеценностиистильжизни.ЛитератураначалаXXв.Живопись."Мир
искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
"Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая культура и
начало развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

62.46.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоисториинауро
вне основного общего образования.
689

62.46.1. Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:
1) всферепатриотическоговоспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране;
2) всферегражданскоговоспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод
и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) вдуховно-нравственнойсфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;
ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственноговыбора;готовностьоцениватьсвоеповедениеипоступки,атакжеповедениеи
поступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучетомосознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4) впониманииценностинаучногопознания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и
оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории
как важной составляющей современного общественного сознания;
5) всфереэстетическоговоспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности
культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) вформированииценностногоотношениякжизнииздоровью:
осознаниеценностижизниинеобходимостиеесохранения(втомчисле-наосновепримеров
из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) всферетрудовоговоспитания:
690

понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника
развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов;
8) всфереэкологическоговоспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание
глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты
окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды:представленияобизмененияхприроднойисоциальнойсредывистории,обопытеадаптации
людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного
ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
62.46.2. Кважнейшимметапредметнымрезультатамизученияисторииотносятся:
62.46.2.1. Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
62.46.2.2. Базовыелогическиедействия:
систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(вформетаблиц,схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытий;
сравниватьсобытия,ситуации,выявляяобщиечертыиразличия;формулироватьи обосновывать
выводы.
62.46.2.3. Базовыеисследовательскиедействия:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизироватьианализироватьисторическиефакты,осуществлятьреконструкцию
историческихсобытий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определятьновизнуиобоснованностьполученногорезультата;
представлятьрезультатысвоейдеятельностивразличныхформах(сообщение,эссе, презентация,
реферат, учебный проект и другие).
62.46.2.4. Работас информацией:
691

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) - извлекать
информацию из источника;
различатьвидыисточниковисторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
62.46.2.5. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном
мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство
высказываемых оценок;
выражатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказывании,письменномтексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваиватьиприменятьправиламежкультурноговзаимодействиявшколеисоциальномокружении.
62.46.2.6. Совместнаядеятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного
средства достижения поставленных целей;
планироватьиосуществлятьсовместнуюработу,коллективныеучебныепроектыпоистории, в
том числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды.
62.46.2.7. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
владетьприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы(выявление проблемы,
требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владетьприемамисамоконтроля-осуществлениесамоконтроля,рефлексииисамооценки
полученных результатов;
вноситькоррективывсвоюработусучетомустановленныхошибок,возникшихтрудностей.
62.46.2.8. Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлятьнапримерахисторическихситуацийрольэмоцийвотношенияхмеждулюдьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулироватьспособвыражениясвоихэмоцийсучетомпозицийимненийдругих участников
общения.
692

62.46.3.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоисториинау
ровнеосновногообщего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события
истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиямирегиональнойимировойистории,событияисторииродногокраяиисторииРоссии,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародоввразличные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические
эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную
информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе
исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других
источников;
693

12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных
задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между
народами,людьмиразныхкультур,уважениякисторическомунаследиюнародовРоссии.
Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе по истории в виде
планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до
применения знаний в общении, социальной практике.
62.46.3.1. Предметныерезультатыизученияучебногопредмета"История"включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
4) умениеработатьсосновнымивидамисовременныхисточниковисторическойинформации
(учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети Интернет и другие), оценивая их
информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками - извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость
источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании
исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических
личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде,
взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества;
694

9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями XX - начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе введением
отдельного учебного модуля "Введение в Новейшую историю России", предваряющего
систематическое изучение отечественной истории XX - XXI вв. в 10 - 11 классах. Изучение
данногомодуляпризваносформироватьбазудляовладениязнаниямиобосновныхэтапахи
ключевых событиях истории России Новейшего времени (Российская революция 1917 - 1922 гг.,
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг., распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.).
Предметныерезультатыизученияисторииносяткомплексныйхарактер,внихорганично
сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
62.46.3.1.1. Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимисязнанияхивидахдеятельности.Онипредставленывследующихосновных группах:
1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать)
факты по различным признакам.
3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с использованием легенды,
находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений
значительных групп людей, места значительных событий и другие.
4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,письменных,
визуальных и других), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значениеважнейших
исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и
различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
695

7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных
точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности
(по предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об
историиикультуресвоегоидругихнародовкакосновудиалогавполикультурнойсреде,
способствоватьсохранениюпамятниковисторииикультуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории (в
том числе - разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых
обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в виде общего
перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению
содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной
деятельности обучающихся. Приведенные ниже результаты формируются в работе с комплексом
учебных пособий - учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями
и другими.
62.46.3.2. Предметныерезультатыизученияисториив5классе:
Знаниехронологии,работасхронологией:
объяснятьсмыслосновныххронологическихпонятий(век,тысячелетие,донашейэры,наша
эра);
называтьдатыважнейшихсобытийисторииДревнегомира,податеустанавливать
принадлежностьсобытияквеку,тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира,
вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знаниеисторическихфактов,работас фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.
62.46.3.2.1. Работасисторическойкартой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя
легенду карты;
696

устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания
людей и их занятиями.
62.46.3.2.2. Работасисторическимиисточниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и
другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
62.46.3.2.3. Историческоеописание(реконструкция):
характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности;
рассказыватьозначительныхсобытияхдревнейистории,ихучастниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии,
роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
62.46.3.2.4. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения
основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревнейистории.
62.46.3.2.5. Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношенияк
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые
в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого,
кпамятникам культуры.
62.46.3.2.6. Применениеисторическихзнаний:
раскрывать значениепамятниковдревнейисторииикультуры,необходимостьсохраненияих в
современном мире;
697

выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения,
альбома, презентации.
62.46.3.3. Предметныерезультатыизученияисториив6классе:
62.46.3.3.1. Знаниехронологии,работасхронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливатьдлительностьисинхронностьсобытийисторииРусиивсеобщейистории.
62.46.3.3.2. Знаниеисторическихфактов,работас фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать
систематических таблиц).

факты

по

заданному

признаку

(составление

62.46.3.3.3. Работасисторическойкартой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
62.46.3.3.4. Работасисторическимиисточниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действийлюдей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находитьввизуальномисточникеивещественномпамятникеключевыесимволы,образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
62.46.3.3.5. Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых
Средневековья, их участниках;

событиях

отечественной

и всеобщей

истории в эпоху
698

составлятькраткуюхарактеристику(историческийпортрет);
известныхдеятелейотечественнойивсеобщейисториисредневековойэпохи(известные
биографическиесведения,личныекачества,основныедеяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
62.46.3.3.6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
62.46.3.3.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной инаучнопопулярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
62.46.3.3.8. Применениеисторическихзнаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
62.46.3.4. Предметныерезультатыизученияисториив7классе:
62.46.3.4.1. Знаниехронологии,работасхронологией:
699

называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVI-XVIIвв.
62.46.3.4.2. Знаниеисторическихфактов,работас фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
62.46.3.4.3. Работасисторическойкартой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв.;
устанавливатьнаосновекартысвязимеждугеографическимположениемстраныи особенностями
ее экономического, социального и политического развития.
62.46.3.4.4. Работасисторическимиисточниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные
и другие);
характеризовать
обстоятельства
информационную ценность;

и

цель

создания

источника,

раскрывать

его

проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи;
сопоставлятьисистематизироватьинформациюизнесколькиходнотипныхисточников.
62.46.3.4.5. Историческоеописание(реконструкция):
рассказыватьоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейисторииXVI-XVIIвв.,их участниках;
составлятькраткуюхарактеристикуизвестныхперсоналийотечественнойивсеобщей истории
XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказыватьобобразежизниразличныхгруппнаселениявРоссииидругихстранахв раннее Новое
время;
представлятьописаниепамятниковматериальнойихудожественнойкультурыизучаемой эпохи.
62.46.3.4.6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
700

раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVI - XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовнойжизни
общества, культуре, революций XVI - XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснятьпричины иследствия важнейшихсобытий отечественнойи всеобщей историиXVI
- XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствияхсобытий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия).
62.46.3.4.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI - XVIIвв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные
мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
62.46.3.4.8. Применениеисторическихзнаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII вв.
для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в том
числе на региональном материале).
62.46.3.5. Предметныерезультатыизученияисториив8классе:
62.46.3.5.1. Знаниехронологии,работасхронологией:
называтьдатыважнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIII-началаXIXв.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.
62.46.3.5.2. Знаниеисторическихфактов,работас фактами:
701

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII - начала XIX в.;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
62.46.3.5.3. Работасисторическойкартой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII - начала XIX в.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729) 150.8.3.5.4.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественнойи
всеобщейисторииXVIII-началаXIXв.извзаимодополняющихписьменных,визуальныхи
вещественных источников.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729) 150.8.3.5.5.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII - начала
XIXв., их участниках;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
составлятьхарактеристику(историческийпортрет)известныхдеятелейотечественнойивсеобщей
истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах
вXVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
150.8.3.5.6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVIII - начале XIX в., изменений, происшедших в XVIII - начале XIX в. в
разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизмакакформыправления,идеологииПросвещения,революцийXVIII-началеXIXв.,
внешней политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого
периода;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойивсеобщейистории
702

XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия).
150.8.3.5.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII - начала XIX в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
150.8.3.5.8. Применениеисторическихзнаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII - начала XIX в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале).
62.46.3.6. Предметныерезультатыизученияисториив9классе:
62.46.3.6.1. Знаниехронологии,работасхронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.;
определятьпоследовательностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXX в. на
основе анализа причинно-следственных связей.
62.46.3.6.2. Знаниеисторическихфактов,работас фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
703

составлять систематические таблицы.
62.46.3.6.3. Работасисторическойкартой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер
жизни страны (группы стран).
62.46.3.6.4. Работасисторическимиисточниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности
таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные;
определятьтипивидисточника(письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника
общественному течению и другим;

определенному

лицу,

социальной

группе,

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
различатьвтекстеписьменныхисточниковфактыиинтерпретациисобытийпрошлого.
62.46.3.6.5. Историческоеописание(реконструкция):
представлятьразвернутыйрассказоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейистории
XIX-началаXXв.сиспользованиемвизуальныхматериалов(устно,письменновформе короткого эссе,
презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения,использованных при их созданиитехнических и художественных приемов и

704

другое.
62.46.3.6.6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в мире и России,
масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснятьпричины иследствия важнейшихсобытий отечественнойи всеобщей историиXIX
- начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
несколькихтекстах,определятьиобъяснятьсвоеотношениексуществующим
трактовкам
причиниследствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах).
62.46.3.6.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
62.46.3.6.8. Применениеисторическихзнаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебныепроектыпоотечественнойивсеобщейисторииXIX-начала XXв.(втом числе
на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
62.47. Поурочноепланирование
705

(дляобучающихся8-9классов,начавшихосвоениеФОПОООдо1сентября2025года) (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Таблица 15
5 класс
Темаурока

Nурока
Урок1

Чтоизучает история.

Урок2

Историческаяхронология. Историческаякарта

Урок3

Происхождение,расселениеиэволюциядревнейшегочеловека. Появление человека
разумного

Урок4

Древнейшиеземледельцыискотоводы

Урок5

Отпервобытностикцивилизации

Урок6

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"ИсторияДревнего мира"

Урок7

ПриродаЕгиптаиеевлияниенаусловияжизниизанятиядревнихегиптян

Урок8

Возникновениегосударственнойвласти.

Урок9

Управлениегосударством(фараон,вельможи,чиновники)

Урок10

Условияжизни,положениеиповинности населения

Урок11

ОтношенияЕгиптассоседниминародами

Урок12

Религиозныеверованияегиптян

Урок13

Познаниядревнихегиптян

Урок14

ПриродныеусловияМесопотамии(Междуречья)иихвлияниеназанятия населения

Урок15

ДревнийВавилон

Урок16

Ассирия

Урок17

Нововавилонскоецарство

Урок18

Финикия

Урок19

Палестинаиеенаселение.ВозникновениеИзраильского государства

Урок20

Завоеванияперсов
706

Урок21

ГосударственноеустройствоПерсидскойдержавы

Урок22

ДревняяИндия

Урок23

Религиозныеверованияикультурадревнихиндийцев

Урок24

ДревнийКитай.ПравлениединастииХань

Урок25

Религиозно-философскиеучения,наукаиизобретениядревнихкитайцев

Урок26

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"ДревнийВосток"

Урок27

ПриродныеусловияДревнейГрециииихвлияниеназанятиянаселения

Урок28

ДревнейшиегосударстваГреции

Урок29

Троянскаявойна

Урок30

ПоэмыГомера"Илиада"и "Одиссея"

Урок31

Подъемхозяйственнойжизнигреческихполисовпосле"темныхвеков"

Урок32

Образованиегородов-государств

Урок33

Великаягреческаяколонизация

Урок34

Афины:утверждение демократии

Урок35

Спарта:основныегруппынаселения,общественноеустройство

Урок36

Греко-персидскиевойны

Урок37

Крупныесражениягреко-персидскихвойниихитоги

Урок38

РасцветАфинскогогосударства

Урок39

Хозяйственнаяжизньвдревнегреческом обществе

Урок40

Пелопоннесскаявойна

Урок41

Религиядревнихгреков

Урок42

ОбразованиеинаукавДревнейГреции

Урок43

ИскусствоидосугвДревней Греции

Урок44
Урок45

ВозвышениеМакедонии.АлександрМакедонскийиегозавоеванияна Востоке
ЭллинистическиегосударстваВостока
707

Урок46

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"ДревняяГреция.
Эллинизм"

Урок47

ПриродаинаселениеАпеннинскогополуостровавдревности

Урок48

Республикаримскихграждан

Урок49

Верованиядревнихримлян

Урок50

ВойныРимасКарфагеном

Урок51

Ганнибал;битвапри Каннах

Урок52

УстановлениегосподстваРимавСредиземноморье.Римские провинции

Урок53

Социально-экономическоеразвитиепозднейРимской республики

Урок54

РеформыГракхов:проектыреформ,мероприятия,итоги

Урок55

ГражданскаявойнаиустановлениедиктатурыСуллы

Урок56

ГайЮлийЦезарь:путьквласти,диктатура

Урок57

БорьбамеждунаследникамиЦезаря.Установлениеимператорской власти

Урок58

Контрольнаяработа

Урок59

ИмператорыРима:завоевателииправители

Урок60

Римскаяимперия:территория,управление

Урок61

Возникновениеираспространениехристианства

Урок62

ИмператорКонстантинI,переносстолицывКонстантинополь

Урок63

НачалоВеликогопереселениянародов.Римиварвары

Урок64

Римскаялитература,золотойвекпоэзии

Урок65

РазвитиенаукиискусствавДревнемРиме

Урок66

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"ДревнийРим"

Урок67

ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнего мира

Урок68

ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнего мира

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6

708

Таблица 15.1
6 класс
Темаурока

Nурока
Урок1
Урок2
Урок3
Урок4

Средниевека:понятие,хронологическиерамкиипериодизация Средневековья
ПадениеЗападнойРимскойимперииивозникновениеварварских королевств
ФранкскоегосударствовVIII-IXвв.
ГосударстваЗападнойЕвропы,БританияиИрландиявраннее Средневековье

Урок5

Ранниеславянскиегосударства

Урок6

ВизантиявVI-XIвв.

Урок7

КультураВизантии

Урок8

Аравийскийполуостров:природныеусловия,основныезанятияжителей, верования.
Арабский халифат: его расцвет и распад

Урок9

Культураисламского мира

Урок10

Феодалыикрестьянство всредние века

Урок11

Средневековыегорода-центрыремесла,торговли,культуры

Урок12

Церковьи духовенствовсредневековомобществе

Урок13

УсилениекоролевскойвластивстранахЗападнойЕвропы

Урок14

РеконкистаиобразованиецентрализованныхгосударствнаПиренейском полуострове

Урок15

ОбострениесоциальныхпротиворечийвXIVв.(Жакерия,восстаниеУота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии

Урок16

Византийскаяимперияиславянскиегосударства вXII- XVвв.

Урок17

РелигияикультурасредневековойЕвропы

Урок18

Гуманизм.Раннее Возрождение

Урок19

ОсманскаяимперияиМонгольскаядержававСредние века

Урок20

КитайиЯпониявСредниевека
709

Урок21

ИндиявСредниевека

Урок22

Цивилизациимайя,ацтековиинков

Урок23

ИсторическоеикультурноенаследиеСредних веков

Урок24

РольиместоРоссиивмировойистории

Урок25

Заселениетерриториинашейстранычеловеком

Урок26

Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности

Урок27

Великое переселениенародов

Урок28

Хозяйство,бытиверованиявосточныхславян

Урок29

СтраныинародыВосточнойЕвропы,СибирииДальнегоВостока

Урок30

ОбразованиегосударстваРусь.Историческиеусловияскладывания русской
государственности

Урок31

Первыерусскиекнязья

Урок32

ВнешняяполитикаРусивIX-XIвв.

Урок33

Принятиехристианстваиегозначение

Урок34

РусьвконцеX-началеXIIв.

Урок35

Территориально-политическаяструктураРуси

Урок36

ВнутренняяивнешняяполитикарусскихкнязейвконцеX-первойтрети XII в.

Урок37

РусскаяцерковьвX-началеXIIв.

Урок38

Древнерусскоеправо:РусскаяПравда,церковныеуставы

Урок39

Внешняяполитикаимеждународныесвязи Руси

Урок40

Культурноепространство:повседневнаяжизнь,сельскийигородскойбыт

Урок41

Формированиеединогокультурногопространства.Художественная культура и ремесло
Руси

Урок42

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"РусьвIX-началеXII в."

Урок43

Формированиесистемыземель-самостоятельныхгосударств

Урок44

Важнейшиеземли,управляемыеветвямикняжескогородаРюриковичей:
710

Черниговская,Смоленская,Галицкая,Волынская,Суздальская
Урок45
Урок46
Урок47
Урок48

Земли,имевшиеособыйстатус:КиевскаяиНовгородская
Эволюцияобщественногострояиправа;внешняяполитикарусских земель
Формированиерегиональныхцентровкультуры.Белокаменныехрамы СевероВосточной Руси
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"РусьвсерединеXII- начале XIII в."

Урок49

ВозникновениеМонгольскойимпериииеезавоевательныепоходы

Урок50

БорьбаРусипротивмонгольского нашествия

Урок51

Южныеизападныерусскиеземли.Северо-западныеземли:Новгородская и Псковская

Урок52

ОрденакрестоносцевиборьбасихэкспансиейназападныхграницахРуси

Урок53

КняжестваСеверо-ВосточнойРуси.

Урок54

ДмитрийДонской.Куликовскаябитва

Урок55

РольПравославнойцерквивордынскийпериодрусскойистории

Урок56

НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIII- XV вв.

Урок57

КультурноепространствоРусивXIII-XIVвв.

Урок58

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Русскиеземлииих соседи в середине
XIII - XIV в."

Урок59

ОбъединениерусскихземельвокругМосквы

Урок60

НовгородиПсковвXVв:политическийстрой,отношениясМосквой, Ливонским орденом,
Ганзой, Великим княжеством Литовским

Урок61

ПадениеВизантиииростцерковно-политическойролиМосквыв православном мире

Урок62

ПрисоединениеНовгородаиТвери.Ликвидациязависимостиот Орды

Урок63

ФормированиесистемыуправленияединогогосударстваприИванеIII

Урок64

КультурноепространствоРусскогогосударствавXVв.
711

Урок65

РазвитиекультурыединогоРусскогогосударства

Урок66

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Формированиеединого Русского
государства в XV в."

Урок67

НашкрайсдревнейшихвремендоконцаXV в.

Урок68

Обобщениепо теме"ОтРусикРоссийскому государству"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6

Таблица 15.2
7 класс
Темаурока

Nурока
Урок1

Понятие"Новоевремя"

Урок2

ПредпосылкииначалоВеликихгеографическихоткрытий

Урок3

ВеликиегеографическиеоткрытияконцаXV-XVIв.иихпоследствия

Урок4

Социально-экономическиеизменениявевропейскомобществевXVI- XVII вв.

Урок5

ИзменениявсоциальнойструктуреобществавXVI-XVIIвв.

Урок6

ПричиныиначалоРеформации

Урок7

РаспространениепротестантизмавЕвропе.Контрреформация

Урок8

Абсолютизмисословное представительство

Урок9

Испанияподвластьюпотомковкатолических королей

Урок10

Национально-освободительноедвижениевНидерландах

Урок11

Франция:путьк абсолютизму

Урок12

АнглиявXVI-XVIIвв.

Урок13

АнглийскаяреволюциясерединыXVIIв.

Урок14

СтраныЦентральной,ЮжнойиЮго-ВосточнойЕвропы

Урок15

Борьбазапервенство,военныеконфликтымеждуевропейскими державами в XVI - XVII
вв.
712

Урок16

Тридцатилетняявойна

Урок17

ВысокоеВозрождениев Италии

Урок18

МирчеловекавлитературераннегоНовоговремени

Урок19

Развитиенауки:переворотвестествознании,возникновениеновой картины мира

Урок20

ОсманскаяимпериявXVI - XVIIвв.

Урок21

Индия,Китай,ЯпониявXVI-XVIIвв.

Урок22

КультураиискусствостранВостокавXVI-XVIIвв.

Урок23

Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНового времени

Урок24

Завершениеобъединениярусскихземель.ВнешняяполитикаМосковского княжества в
первой трети XVI в.

Урок25

Органыгосударственнойвласти

Урок26

ЦарствованиеИванаIV.РегентствоЕленыГлинской.Периодбоярского правления

Урок27

ПринятиеИваномIVцарскоготитула.РеформысерединыXVIв.

Урок28

ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.

Урок29

Ливонскаявойна:причиныихарактер

Урок30

ПоходЕрмакаТимофеевичанаСибирское ханство

Урок31

Социальнаяструктурароссийскогообщества

Урок32

МногонациональныйсоставнаселенияРусскогогосударства

Урок33

Опричнина,дискуссияоеепричинахи характере

Урок34

ПротиворечивостьличностиИванаГрозного.Результатыицена преобразований

Урок35

РоссиявконцеXVIв.

Урок36

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"РоссиявXVIв."

Урок37

НаканунеСмуты

Урок38

СмутноевремяначалаXVIIв.

Урок39

ЦарьВасилийШуйский
713

Урок40

ЛжедмитрийII.ВоеннаяинтервенциявРоссиюиборьбасней

Урок41

СвержениеВасилияШуйскогоипереходвластик "семибоярщине".

Урок42

Подъемнационально-освободительногодвижения

Урок43

ОсвобождениеМосквыв1612г.

Урок44

ОкончаниеСмуты.Земскийсобор1613г.иегорольвукреплении государственности

Урок45

ИтогиипоследствияСмутного времени

Урок46

Царствование Михаила Федоровича

Урок47

Земскиесоборы.РольпатриархаФиларетавуправлениигосударством

Урок48

ЦарствованиеАлексея Михайловича

Урок49

ПатриархНикон,егоконфликтсцарскойвластью

Урок50

ЦарьФедор Алексеевич

Урок51

ЭкономическоеразвитиеРоссиивXVIIв.

Урок52

СоциальнаяструктурароссийскогообществавXVIIв.

Урок53

ГородскиевосстаниясерединыXVIIв.Денежнаяреформа1654г.Медный бунт

Урок54

Соборноеуложение 1649 г.

Урок55

ВосстаниеСтепанаРазина

Урок56

ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.

Урок57

КонтактысправославнымнаселениемРечиПосполитой:противодействие полонизации,
распространению католичества.

Урок58

Контрольнаяработа

Урок59
Урок60
Урок61

Укреплениеюжныхрубежей.ОтношенияРоссиисостранамиЗападной Европы и Востока
Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVIIв.
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотемам"Смута"и"Россияв XVII в."

Урок62

ИзменениявкартинемирачеловекавXVI-XVIIвв.иповседневная жизнь

Урок63

АрхитектуравXVI-XVIIвв.
714

Урок64

ИзобразительноеискусствоXVI-XVIIвв.

Урок65

Летописаниеиначалокнигопечатания XVIIв.

Урок66

РазвитиеобразованияинаучныхзнанийвXVI-XVIIвв.

Урок67

Нашкрайв XVI- XVIIвв.

Урок68

Обобщениепотеме"РоссиявXVI-XVIIвв.:отВеликогокняжествак царству"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6

Таблица 15.3
8 класс
Темаурока

Nурока
Урок1

Введение.Историяновоговремени.XVIIIв.

Урок2

Истокиевропейского Просвещения

Урок3

Франция-центрПросвещения

Урок4

МонархиивЕвропеXVIIIв.:абсолютныеипарламентскиемонархии

Урок5

ВеликобританиявXVIII в.

Урок6

Социальныеиэкономические последствияпромышленного переворота

Урок7

ФранциявXVIIIв.

Урок8
Урок9
Урок10
Урок11
Урок12
Урок13

Германскиегосударства,монархияГабсбургов,итальянскиеземливXVIII в.
ГосударстваПиренейского полуострова
Созданиеанглийскихколонийнаамериканскойземле
ПервыйКонтинентальныйконгресс(1774)иначалоВойныза независимость.
Причины,хронологическиерамкииосновныеэтапыФранцузской революции XVIII в.
Упразднениемонархииипровозглашение республики
715

Урок14

Отякобинскойдиктатурыдоустановлениярежимаконсульства

Урок15

РазвитиенаукивXVIIIв.

Урок16

ОбразованиеикультураXVIIIв.

Урок17

Сословныйхарактеркультуры.Повседневнаяжизньобитателейгородови деревень

Урок18

Проблемыевропейского балансасил идипломатия

Урок19

ВойныантифранцузскихкоалицийпротивреволюционнойФранции

Урок20

ОсманскаяимпериявXVIIIв.

Урок21

Индия,Китай,ЯпониявXVIIIв.

Урок22

КультурастранВостокавXVIIIв.

Урок23

Обобщение.Историческоеикультурное наследиеXVIIIв.

Урок24

Введение.РоссиявконцеXVII-XVIIIв.:отцарствак империи

Урок25

Причиныипредпосылкипреобразований

Урок26

НачалоцарствованияПетраI,борьбаза власть

Урок27

ЭкономическаяполитикавXVIIIв.

Урок28

СоциальнаяполитикаXVIIIв.

Урок29

Реформыуправления

Урок30

Созданиерегулярнойармии,военногофлота

Урок31

Церковнаяреформа.Упразднениепатриаршества,учреждениеСинода. Положение
инославных конфессий

Урок32

ОппозицияреформамПетраI

Урок33

ВнешняяполитикаРоссиивпервойчетвертиXVIIIв.

Урок34

ПреобразованияПетраIвобласти культуры

Урок35

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Россиявэпоху преобразований Петра I"

Урок36

Началоэпохидворцовыхпереворотов

Урок37

Кондиции"верховников"иприходквластиАнны Иоанновны
716

Урок38

Укреплениеграницимпериинавосточнойиюго-восточнойокраинах

Урок39

РоссияприЕлизаветеПетровне

Урок40

Россиявмеждународныхконфликтах1740- 1750-х гг.

Урок41

ЦарствованиеПетраIII.Переворот28июня1762г.

Урок42

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"РоссияпослеПетраI.
Дворцовыеперевороты"

Урок43

ВнутренняяполитикаЕкатериныII

Урок44

"Просвещенныйабсолютизм",егоособенностивРоссии

Урок45

Экономическаяифинансоваяполитикаправительства

Урок46

Административно-территориальнаяисословнаяреформыЕкатерины II

Урок47

СоциальнаяструктурароссийскогообществавовторойполовинеXVIIIв.

Урок48

НациональнаяполитикаинародыРоссиивXVIIIв.

Урок49

ЭкономическоеразвитиеРоссиивовторойполовинеXVIIIв.

Урок50

РазвитиепромышленностивXVIII в.

Урок51

ВнутренняяивнешняяторговлявXVIIIв.

Урок52

Обострениесоциальныхпротиворечий вXVIIIв.

Урок53

Влияниесоциальныхволненийнавнутреннююполитикугосударстваи развитие
общественной мысли

Урок54

ВнешняяполитикаРоссиивторойполовиныXVIIIв.УчастиеРоссиив разделах Речи
Посполитой

Урок55

ПрисоединениеКрымаиСеверногоПричерноморья

Урок56

Контрольнаяработа

Урок57

РоссияприПавлеI.

Урок58

УкреплениеабсолютизмаприПавлеI.

Урок59
Урок60

ПолитикаПавлаIвобластивнешнейполитики.Дворцовыйпереворот11 марта 1801 г.
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Россияв1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I"
717

Урок61

ИдеиПросвещениявроссийскойобщественноймысли,публицистикеи литературе

Урок62

РусскаякультураикультуранародовРоссиивXVIIIв.

Урок63

Культураибытроссийскихсословий

Урок64

Российскаянаука вXVIII в.

Урок65

ОбразованиевРоссии вXVIIIв.

Урок66

РусскаяархитектураXVIIIв.

Урок67

НашкрайвXVIIIв.

Урок68

Обобщениепотеме"РоссиявXVII-XVIIIвв.:отцарствакимперии"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6

Таблица 15.4
9 класс
Темаурока

Nурока
Урок1

Введение.Историяновоговремени.XIX-началаXXв.

Урок2

ПровозглашениеимперииНаполеонаIво Франции

Урок3

НаполеоновскиевойныикрушениеФранцузскойимперии

Урок4

Промышленныйпереворот,егоособенностивстранахЕвропыиСША

Урок5

ПолитическиетеченияипартиивXIXв.

Урок6

Франция,ВеликобританиявXIXв.

Урок7

Европейскиереволюции1830г.и1848-1849гг.

Урок8

ВеликобританиявВикторианскуюэпоху.

Урок9

ФранциявсерединеXIX-началеXXв.

Урок10

ИталиявсерединеXIX-началеXXв.

Урок11

СтраныЦентральнойиЮго-ВосточнойЕвропывовторойполовинеXIX- начале XX в.

718

Урок12

СоединенныеШтатыАмерикивсерединеXIX-началеXXв.

Урок13

Экономическоеисоциально-политическоеразвитиестранЕвропыиСША в конце XIX начале XX в.

Урок14

Политикаметрополийвлатиноамериканскихвладениях

Урок15

ВлияниеСШАнастраныЛатинскойАмерики

Урок16

ЯпонияиКитайвXIX-началеXXв.

Урок17

ОсманскаяимпериявXIX-началеXXв.

Урок18

ИндиявXIX-началеXXв.

Урок19

Завершениеколониального раздела мира

Урок20

НаучныеоткрытияитехническиеизобретениявXIX-началеXXв.

Урок21

ХудожественнаякультураXIX-началаXXв.

Урок22

Международныеотношения,конфликтыивойнывконцеXIX-началеXX в.

Урок23

Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.

Урок24

Введение.РоссийскаяимпериявXIX-началеXXв.

Урок25

ПроектылиберальныхреформАлександраI

Урок26

ВнешняяполитикаРоссиивначалеXIXв.

Урок27

Отечественнаявойна1812г.-важнейшеесобытиероссийскойимировой истории XIX в.

Урок28

ВнешняяполитикаРоссиив1813-1825 годах

Урок29

Либеральныеиохранительныетенденциивовнутреннейполитике

Урок30

Дворянскаяоппозициясамодержавию.Восстаниедекабристов14декабря 1825 г.

Урок31

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Александровскаяэпоха: государственный
либерализм"

Урок32

РеформаторскиеиконсервативныетенденциивполитикеНиколаяI.

Урок33

ВнешняяполитикаРоссиивовторойчетвертиXIXв.Крымскаявойна

Урок34

Сословнаяструктурароссийскогообщества.

719

Урок35
Урок36

Общественнаяжизньв1830-1850-егг.
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Россиявпервой половине XIX в"

Урок37

Государственнаяполитикавобласти культуры

Урок38

Развитиенаукиитехники

Урок39

Народнаякультура.Культура повседневности

Урок40

МногообразиекультурирелигийРоссийскойимперии

Урок41

Конфликтыисотрудничествомеждународами

Урок42

Реформы1860-1870-хгг.-движениекправовомугосударствуи гражданскому обществу

Урок43

Земскаяигородскаяреформы

Урок44

Судебнаяреформаиразвитиеправовогосознания

Урок45

Военныереформы

Урок46

Многовекторностьвнешнейполитикиимперии.Русско-турецкаявойна 1877 - 1878 гг.

Урок47

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Социальнаяиправовая модернизация
страны при Александре II"

Урок48

"Народноесамодержавие"Александра III

Урок49

Основныесферыинаправлениявнешнеполитическихинтересов

Урок50

Сельскоехозяйствоипромышленность.Индустриализацияи урбанизация

Урок51

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Россиявовторой половине XIX в."

Урок52

КультураибытнародовРоссиивовторойполовинеXIXв.

Урок53

Наукаи образование

Урок54

ХудожественнаякультуравторойполовиныXIXв.

Урок55
Урок56

ОсновныерегионыинародыРоссийскойимпериииихрольвжизни страны
Национальнаяполитикасамодержавия

720

Урок57

Общественнаяжизньв1860-1890-хгг.

Урок58

ИдейныетеченияиобщественноедвижениевторойполовиныXIXв.

Урок59

Напорогеновоговека:динамикаипротиворечияразвития

Урок60

Демография,социальнаястратификациянарубежевеков

Урок61

Национальнаяполитика,этническиеэлитыинационально-культурные движения на
рубеже веков

Урок62

РоссиявсистемемеждународныхотношенийвначалеXXв.

Урок63

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Основные события Первой
российскойреволюции.Особенностиреволюционныхвыступленийв1906
- 1907гг.

Урок64

Избирательныйзакон11декабря1905г.

Урок65

Обществоивластьпослереволюции

Урок66

Серебряныйвекроссийскойкультуры.

Урок67

НашкрайвXIX-началеXXв.

Урок68

Обобщениепотеме"РоссийскаяимпериявXIX-началеXXв."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
62.48.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания по истории.
Таблица 16
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
проверяе
мого
результа
та
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией
721

1.1

Объяснять смысл основных
нашей эры, наша эра)

1.2

Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию

1.3

Определятьдлительностьипоследовательностьсобытий,периодов истории Древнего
мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры

1.4

Определять современников
истории Древнего мира

2

хронологических

исторических

понятий

событий,

(век, тысячелетие, до

явлений, процессов

Знаниеисторическихфактов,работас фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира

2.2

Группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку

3

Работасисторическойкартой

3.1

Находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты

3.2

Устанавливатьнаосновекартографическихсведенийсвязьмежду условиями среды
обитания людей и их занятиями

3.3

Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические события, явления,
процессы истории Древнего мира

3.4

Сопоставлятьинформацию,представленнуюнаисторическойкарте (схеме), с
информацией из других источников

4

Работасисторическимиисточниками

4.1

Называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов

4.2

Различатьпамятникикультурыизучаемой
последующие эпохи, приводить примеры

4.3

Извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальныхпамятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения

эпохииисточники, созданные в

722

4.4

Соотноситьизвлеченнуюизисторическогоисточникаподревнейисторииинформациюсин
формациейиздругихисточниковпри
изученииисторическихсобытий,явлений,процессов

4.5

Использовать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
истории Древнего мира

4.6

Анализировать текстовые,
истории Древнего мира

4.7

Представлять историческую информацию по истории Древнего мирав виде таблиц,
схем, диаграмм

5

визуальные

источники

исторической информации по

Историческоеописание(реконструкция)

5.1

Характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности

5.2

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах древней истории, их участниках

5.3

РассказыватьобисторическихличностяхДревнегомира(ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях)

5.4

Давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций

6

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов истории Древнего мира (государственное устройство древних
обществ, положение основных групп населения, религиозные верования людей в
древности идругое)

6.2

Сравнивать исторические события, явления, процессы, определять их общие черты и
различия

6.3

Иллюстрироватьобщиеявления,чертыконкретнымипримерами

6.4

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов древней
истории; характеризовать итоги и историческое значение событий

6.5

Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародовв эпоху Древнего мира

7

Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого
723

7.1

Излагатьоценкинаиболеезначительныхсобытийиличностейдревней истории,
приводимые в учебной литературе

7.2

Высказывать на уровне эмоциональных
людей прошлого, к памятникам культуры

7.3

Аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и
личностей древней истории с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов

8

оценок отношение

к поступкам

Применениеисторическихзнаний

8.1

Владетьисторическимипонятиямидревнейисторииииспользовать их для решения
учебных и практических задач

8.2

Раскрыватьзначениепамятниковдревнейисторииикультуры,необходимость сохранения
их в современном мире

8.3

Осуществлять поиск исторической информации в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной
сети
"Интернет"
для
решения
познавательных задач

8.4

Выполнять учебные проекты по истории первобытности и Древнего мира (в том числе
с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома, презентации

Таблица 16.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Введениевисторию.Первобытность

1.1

Что
изучает
история.
Источники
исторических
знаний.
Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до
н.э." и "н.э."). Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Первобытность на
территории России. Заселение территории нашей страны человеком. Петроглифы
Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство.
Род и родовые отношения. Представления об окружающем мире, верования
первобытных
людей.
Искусство
первобытных
людей.
Древнейшие
земледельцыискотоводы:трудоваядеятельность,изобретения.Ареалы
724

древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта. Переход от родовой к
соседской общине. Появление знати. Кочевые общества евразийских степей в эпоху
бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
1.3
2

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира
ДревнийВосток

2.1

Понятие"ДревнийВосток".Картадревневосточного мира

2.2

ДревнийЕгипет.
ПриродаЕгипта.Условияжизниизанятиядревнихегиптян.Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Рабы. Развитие
земледелия, скотоводства, ремесел. Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до
н.э. Египетское войско. Отношения Египта с соседними народами. Тутмос III.
Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные
верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы. Письменность (иероглифы, папирус).
Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)

2.3

ДревниецивилизацииМесопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные открытия
древних шумеров. Религиозные верования. Мифы и сказания

2.4

ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииего законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи

2.6

УсилениеНововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона

2.7

ВосточноеСредиземноморьевдревности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел,караваннойиморскойторговли.Города-государства.Финикийская колонизация.
Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит
725

2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов.
Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Дербент - один из старейших городов на территории современной России

2.10

ДревняяИндия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды
и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание)

2.11

ДревнийКитай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность иусловия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Религиозные
сооружения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев

3

ДревняяГреция.Эллинизм

3.1

ДревнейшаяГреция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"

3.2

Греческиеполисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории
современной России до середины I тыс. до н.э. Скифы и скифская культура. Античные
города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидскиевойны.
726

Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление
афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики.
Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн
3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады

3.5

КультураДревнейГреции.
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей.Греческоеискусство:архитектура,скульптура,живопись.Афинский
акрополь.
Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии

3.6

Македонскиезавоевания.Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке.
Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира. Александрия Египетская

4

ДревнийРим

4.1

ВозникновениеРимскогогосударства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства.
Наследие
этрусков.
Легенды
об
основании
Рима.
Рим
эпохицарей.Республикаримскихграждан.Патрициииплебеи.Управление
и
законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии. Римское войско

4.2

РимскиезавоеваниявСредиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции

4.3

ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана

4.4

РасцветипадениеРимскойимперии.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели
и
правители.
Римская
империя:
территория,
управление.
Римскоегражданство.Повседневнаяжизньвстолицеипровинциях.
727

Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос
столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Начало Великого переселения народов. Рими варвары. Падение Западной
Римской империи
4.5

КультураДревнегоРима.
Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура.
Пантеон.
Развитие
наук.
Римское
право.
Римские
историки.Ораторскоеискусство.Цицерон.Повседневнаяжизньвстолицеи провинциях

4.6

ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнего мира

5

Историянашегокраявдревности:особенностигеографическогоположения
территории
края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические
события до вхождения края в состав Российского государства. Культурные
особенности края
Таблица 16.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 6 класса.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

Код
провер
яемого
результ
ата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

1.1

НазыватьдатыважнейшихсобытийСредневековья,определятьих принадлежность к веку,
историческому периоду

1.2

Определять последовательность событий,
всеобщей истории эпохи Средневековья

1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков,их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства)

1.4

Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории

1.5

Определять современников исторических событий,
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

2

явлений,

процессов отечественной и

явлений, процессов

Знаниеисторическихфактов,работас фактами
728

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

2.2

Группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку (составление
систематических таблиц)

3

Работасисторическойкартой

3.1

Находитьипоказыватьнакартеисторическиеобъекты,используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения

3.2

Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории

3.3

Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические
события,явления,процессыотечественнойивсеобщейисторииэпохи Средневековья

3.4

Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической
карте
(схеме)поотечественнойивсеобщейисторииэпохиСредневековья,с информацией из
других источников

4

Работасисторическимиисточниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья

4.2

Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения)

4.3

Характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий)

4.5

Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы

4.6

Характеризовать
источника

4.7

Соотносить

позицию

автора

письменного

и

визуального исторического

извлеченную из исторического
источника по отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья
729

информациюсинформациейиздругихисточниковприизучении исторических событий,
явлений, процессов
4.8

Использовать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческоеописание(реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей историисредневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи

6

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

6.1

Раскрывать существенные
событий, явлений, процессов

черты

и

характерные

признаки исторических

6.2

Объяснять
смысл
ключевых
понятий,
относящихся
к
отечественнойивсеобщейистории,конкретизироватьихнапримерах
событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий

6.4

Проводитьсинхронизациюисопоставлениеоднотипныхсобытий, явлений
процессов
отечественной и всеобщей истории (по

данной
эпохе
исторических

и

730

предложенномуплану),выделятьчертысходстваиразличия
6.5

Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с важнейшими
событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война,распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий

7

Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложеннуюточку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с опорой
на фактический материал, в том числе используя источники разных типов

8

Применениеисторическихзнаний

8.1

Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире

8.2

Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале)

8.3

Использовать
задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории
эпохи
Средневековья
в
справочной
литературе,
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" для решения познавательных задач

исторические

понятия для решения

учебных

и практических

Таблица 16.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
731

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков

1.1

Средние века:
Средневековья

понятие,

хронологические

рамки

и

периодизация

1.2

ЕвропавраннееСредневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление
власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого.
Управление империей. "Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины
и значение. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение
Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы

1.3

ВизантийскаяимпериявVI - XIвв.
Территория,
население
империи
ромеев.
Византийские
императоры;
Юстиниан.Кодификациязаконов.ВнешняяполитикаВизантии.Византияи
славяне.
Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Влияние Византии на Русь

1.4

МусульманскаяцивилизациявVII-XIвв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой
веры.
Коран.
Завоевания
арабов.
Арабский
халифат,
егорасцветираспад.Культураисламскогомира.Образованиеинаука.Роль арабского языка.
Расцвет литературы и искусства. Архитектура

1.5

Средневековоеевропейскоеобщество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская
община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и
на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов.Образ жизни и быт горожан. Церковь
и
духовенство.
Разделение
христианстванакатолицизмиправославие.Борьбапапзанезависимость

732

церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков
1.6

Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в XI - XIII вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Священная
Римская империя в XI - XIII вв. ИтальянскиегосударствавXI-XIIIвв.ПольсколитовскоегосударствовXI
- XIII вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв.
Осень Средневековья. Столетняя война. Ж. Д'Арк. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в
Чехии. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя. Укрепление королевской власти в странах Европы

1.7

КультурасредневековойЕвропы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый
эпос.
Рыцарская
литература.
Городской
икрестьянский
фольклор.Романский иготический стиливхудожественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Изобретение книгопечатания в Европе. И. Гутенберг

1.8

СтраныинародыАзиииАфрикивСредниевека.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями Китай: империи,
правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века:
образование государства, власть императоров и управление сегунов. Культура
средневекового Китая и Японии. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура и наука Индии. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства и народы Африки в Средние века

1.9

ГосударствадоколумбовойАмерикивСредниевека.
Цивилизациимайя,ацтековиинков:общественныйстрой,религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей

1.10

ИсторическоеикультурноенаследиеСредних веков

2

ВведениевисториюРоссии.Народыигосударстванатерриториинашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
733

2.1

РольиместоРоссиивмировойистории.Проблемыпериодизации российской истории.
Источники по истории России

2.2

Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь.
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху
античности. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Страны
и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский
каганат (Хазария). Волжская Булгария. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования

3

РусьвIX- началеXIIв.

3.1

Образование государства Русь. Историческиеусловия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н.э. Формирование новой политической и этнической карты
континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Формирование территории государства Русь.Дань и полюдье. Первые русские князья

3.2

Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и
Северной
Европы,
кочевниками
европейских
степей.
Русь
в
международнойторговле.Путь"изварягвгреки".Волжскийторговыйпуть

3.3

Принятиехристианстваиегозначение.

3.4

БорьбазавластьмеждусыновьямиВладимираСвятого.ЯрославМудрый

3.5

РусьприЯрославичах.Владимир Мономах

3.6

Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие

3.7

Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и
зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией; Херсонес; отношения Руси со
странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь
и Великая Степь, отношения с кочевыминародами - печенегами, половцами (Дешт-иКипчак)
734

3.9
4

КультурныеконтактыРусииВизантии.ВизантийскоенаследиенаРуси. Русская церковь
РусскиеземливсерединеXII-началеXIIIв.

4.1

Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, (Галицко-Волынская земля), Суздальская (ВладимироСуздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой

4.2

Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,"Моление Даниила
Заточника", "Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси:
Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского

5

РусскиеземливсерединеXIII-XIVв.

5.1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель
после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских
ханов (так называемое "ордынское иго")

5.2

Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части
западных и южных русских земель

5.3

Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский

5.4

Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского
княжества при первых московских князьях, Иван Калита

5.5

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей в Северо-Восточной и Северо-ЗападнойРуси. Противостояние
Московского княжества с Великим княжеством Литовским

5.6

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и
преподобный Сергий Радонежский

5.7

НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIIIXVвв.ЗолотаяОрда:государственныйстрой,население,экономика,
735

культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура
5.8

Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство.Астраханское ханство.
Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Итальянские факторииПричерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком

5.9

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Начало возрождения
культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература. Летописание.
Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
"Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.
Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей

6

СозданиеединогоРусскогогосударства

6.1

ОбъединениерусскихземельвокругМосквы.Междоусобнаявойнав Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный

6.2

НовгородиПсковвXVв.:политическийстрой,отношениясМосквой, Ливонским орденом,
Великим княжеством Литовским

6.3

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Теория "Москва - третий Рим". Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская
уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне
и нестяжатели)

6.4

ИванIII.ПереходНовгородаиТвериподвластьВеликогокнязя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды

6.5

РасширениемеждународныхсвязейМосковскогогосударства

6.6

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная
символика; царский титул и регалии

6.7

Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной
системы.
Укрепление
великокняжеской
власти.
Органы
государственнойвласти.Приказнаясистема:формированиепервых
736

приказных учреждений. Боярскаядума,ее роль в управлении государством. "Малая
дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь
6.8

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства

7

История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (доначала XX в.)

7.1

Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и
экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского
государства (Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой,
Отечественная война 1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX начале XX вв.)

7.2

Наши известные земляки в политической, экономической, военно-исторической,
образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие культуры
края. Отражение истории края в музейных экспозициях

Таблица 16.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 7 класса
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код
провер
яемого
результ
ата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

1.1

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки

1.2

Определять последовательность
всеобщей истории XVI - XVII вв.

1.3

Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть)

1.4

Устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщей истории XVI - XVII вв.

событий,

явлений,

процессов отечественной и

737

1.5
2

Определять современников исторических событий,
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

явлений, процессов

Знаниеисторическихфактов,работас фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий
по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем)

3

Работасисторическойкартой

3.1

Использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

3.2

Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического,социального и политического развития

3.3

Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические события, явления,
процессыотечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с информацией из других
источников

4

Работасисторическимиисточниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв.

4.2

Различать
виды
письменных
личные, литературные и другие)

4.3

Характеризовать обстоятельства
информационную ценность

4.4

Проводитьпоискинформациивтекстеписьменногоисточника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи

4.5

Сопоставлять и систематизировать
источников

и

исторических

источников (официальные,

цель

источника, раскрывать его

создания

информацию из нескольких однотипных

738

4.6

Использовать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной
истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

исторической информации по
и всеобщей

Историческоеописание(реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи

6

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

6.1

Раскрывать существенные
событий, явлений, процессов

черты

и

характерные

признаки исторических

6.2

Объяснять
смысл
ключевых
понятий,
относящихся
к
отечественнойивсеобщейистории,конкретизироватьихнапримерах
событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и
излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия)

6.5

Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

6.6

Устанавливатьвзаимосвязь(приналичии)событийисторииXVIXVIIвв.сважнейшимисобытиямиXX-началаXXIв.(Февральская

данной
эпохе
исторических

739

и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в
2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
7

Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать альтернативные оценки событий иличностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения

7.2

Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложеннуюточку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов

8

Применениеисторическихзнаний

8.1

Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей

8.2

Объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII
вв. для времени, когда они появились, и для современного общества

8.3

Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XVI - XVII вв. (в том
числе на региональном материале)

8.4

Использовать
задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв. в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

исторические

понятия для решения

учебных

и практических

Таблица 16.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Код

Проверяемыйэлементсодержания
740

1

Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.КонецXV-XVIIв.

1.1

Понятие"Новоевремя".Хронологическиерамкиипериодизацияистории Нового времени.
Источники по истории раннего Нового времени

1.2

ЭпохаВеликихгеографических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей
в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие
Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной
Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV - XVII в.

1.3

ИзменениявевропейскомобществевXVI-XVIIвв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной
структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень

1.4

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция

1.5

ГосударстваЕвропывXVI-XVIIвв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодолениераздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй

1.6

Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических
королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национальноосвободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение национально-освободительного движения в Нидерландах

1.7

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике
XIV

741

1.8

Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIIIи королевская реформация.
"Золотой век" Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины,
участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель.
Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление
английской парламентской монархии

1.9

Страны Центральной,ЮжнойиЮго-ВосточнойЕвропы.Вмиреимперийи вне его.
Германские
государства.
Итальянские
земли.
Положение
славянскихнародов.ОбразованиеРечиПосполитой.РечьПосполитаяв
XVI - XVII вв. Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния.
Стефан Баторий. Сигизмунд III. Реформация и Контрреформация в Польше

1.10

МеждународныеотношениявXVI-XVIIвв.
Борьбазапервенство,военныеконфликтымеждуевропейскимидержавами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир

1.11

ЕвропейскаякультуравраннееНовое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма

1.12

СтраныАзиииАфрикивXVI-XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Иран.
Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий. Индия при Великих Моголах.
Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской
династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Средиземноморская
Африка. Влияние Великих географических открытийна развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени

2

РоссиявXVI в.

742

2.1

Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер
длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворнойборьбы.
Периодбоярскогоправления.Соперничествобоярских кланов. Московское восстание
1547 г.

2.2

Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов,
формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы:
создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование
местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и
формированиеместногосамоуправлениячерезвыборгубныхиземскихстарост.Налоговая
реформа

2.3

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири

2.4

Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование
Государева двора и "служилых городов". Служилые людипо прибору: стрельцы,
пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы и посадские люди.
Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало
закрепощения крестьян: Указ о "заповедных летах". Холопы. Формирование вольного
казачества. Многонациональный состав населения Российского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди).
Служилые татары. Сосуществование религий вРоссийском государстве. Русская
православная церковь. Мусульманское духовенство

2.5

Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород.Последствия
опричнины. Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне
эпохи

2.6

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление
Бориса
Годунова.
Учреждение
патриаршества.
ТявзинскиймирныйдоговорсоШвецией:восстановлениепозицийРоссиив
Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных летах".
Пресечение царской династии Рюриковичей

743

2.7

3

Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости
(Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное
искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика.
Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания
Смутав России

3.1

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание
экономического, социального и политического кризисов, пресечение династии
московской ветви Рюриковичей

3.2

Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса
Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 - 1603 гг. Самозванцы
и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца

3.3

Царствование
Василия
Шуйского.
Восстание
Ивана
Болотникова.
ЛжедмитрийII.Польско-литовскаяинтервенция.ОборонаТроице-Сергиева
монастыря.
Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое
вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками. Подъем
национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. "Совет
всея земли". Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы
Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.

3.5

Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны сРечью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени

4
4.1

РоссиявXVII в.
Россия при первых Романовых. Завершение процесса централизации. Царствование
Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и
православная
церковь
в
XVII
в.
Боярская
дума.Приказнаясистема.Приказныелюди.Органыместногоуправления.
744

Измененияввооруженныхсилах.Полки"нового"(иноземного)строя
4.2

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности земских соборов.
ПравительствоБ.И.Морозова:итогиегодеятельности

4.3

ПатриархНикон,егоконфликтсцарскойвластью.РасколвЦеркви.
ПротопопАввакум,формированиерелигиознойтрадициистарообрядчества

4.4

ЦарьФедорАлексеевич.Отменаместничества.Налоговая(податная) реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала
страны. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с Западом

4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.

4.7

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания
1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Медный бунт.
Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

4.8

Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и
Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с
православным населением Речи Посполитой: противодействие, распространению
католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и
малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого) в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей России.
Белгородскаязасечнаячерта.КонфликтысОсманскойимперией."Азовское
осадное
сидение" донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение
русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию

4.9

Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVIIв.
745

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация. Межэтническиеотношения. Формирование
многонациональной элиты
4.10

5

Культура в XVII в. Литература. "Калязинская челобитная". Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля,
монастырские комплексы Кирилло-Белозерского монастыря,Соловецкого(XVIXVIIвв.)монастыря,Ново-Иерусалимского монастыря и Крутицкого подворья (XVII в.)
в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и
образование. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в
российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Перемены в быту
ИсториянашегокраявНовейшеевремя(началоXXв.-настоящее время)

5.1

НашкрайвгодыПервоймировойиГражданскойвойн.Установлениесоветской власти.

5.2

Нашкрайвгодыпервыхпятилеток

5.3

НашкрайвгодыВеликойОтечественнойвойны

5.4

Послевоенноевосстановлениеиразвитие

5.5

Нашкрайв1960 -70-егоды. Экономическоеикультурное развитие

5.6

Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие
региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век. Система государственного управления
краем.

5.7

Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция:
герои и подвиги
аблица 16.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)

Код
проверя
емого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

результат
а
746

1

Знаниехронологии,работасхронологией

1.1

Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу

1.2

Определять последовательность
всеобщей истории XVIII в.

1.3

Устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщей истории XVIII в.

1.4

Определять современников исторических
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

2

событий,

явлений,

процессов отечественной и

событий,

явлений, процессов

Знаниеисторическихфактов,работас фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы

3

Работасисторическойкартой

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.

3.2

Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические
события,явления,процессыотечественнойивсеобщейисторииXVIII в.

3.3

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией из других источников

4

Работасисторическимиисточниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории
XVIII в.

4.2

Различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности)

4.3

Объяснятьназначениеисторическогоисточника,раскрыватьего
информационнуюценность
747

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников

4.5

Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов

4.6

Привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическими источниками по
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

4.8

Представлять историческую информацию по
истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

исторической информации по

отечественной

и всеобщей

Историческоеописание(реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной
и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)

6

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

6.1

Раскрывать существенные
событий, явлений, процессов

черты

и

характерные

признаки исторических

6.2

Объяснять
смысл
ключевых
понятий,
относящихся
к
отечественнойивсеобщейистории,конкретизироватьихнапримерах
событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения
о
причинах
и
следствиях
событий,
систематизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий,

данной
эпохе
исторических

748

представленноевнесколькихтекстах);характеризоватьитогии историческое значение
событий
6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия)

6.5

Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.

6.6

Устанавливатьвзаимосвязь(приналичии)событийисторииXVIIIв.с
важнейшими
событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война,распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий

7

Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности)

7.2

Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые
для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложеннуюточку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов

8

Применениеисторическихзнаний

8.1

Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах

8.2

Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XVIII в. (в том числе на
региональном материале)

8.3

Использовать
задач

8.4

Осуществлятьпоискисторическойинформациипоотечественнойи
всеобщейисторииXVIIIв.всправочнойлитературе,сетиИнтернет

исторические

понятия для решения

учебных

и практических

749

для решения познавательных задач,
верифицированность информации

оценивать

полноту

и

Таблица 16.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XVIIIв.

1.1

ВекПросвещения.
Истоки
европейского
Просвещения.
Достижения
естественных
наук
и
распространениеидейрационализма.АнглийскоеПросвещение;Дж.Локки
Т.
Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо.
"Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. "Союз королей и философов"

1.2

Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские
монархии.
Просвещенный
абсолютизм:
правители,
идеи,
практика.Политикавотношениисословий:старыепорядкииновыевеяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм

1.3

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых
машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм

1.4

Франция.Абсолютнаямонархия:политикасохранениястарогопорядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия

1.5

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских земель

1.6

Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление
международных
позиций.
Реформы
в
правлениеКарлаIII.ПопыткипроведенияреформвПортугалии.Управление

750

колониальнымивладениямиИспаниииПортугалиивЮжнойАмерике. Недовольство
населения колоний политикой метрополий
1.7

Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость. Создание
английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного
самоуправления. Колонисты
и
индейцы.Южныеисеверныеколонии:особенностиэкономическогоразвитияисоциальных
отношений.Противоречиямеждуметрополиейи
колониями."Бостонскоечаепитие".ПервыйКонтинентальныйконгресс(1774)иначалоВой
нызанезависимость.Первыесражениявойны. Создание
регулярной
армии
под командованием Дж.
Вашингтона.
ПринятиеДекларациинезависимости(1776).Переломввойнеиее
завершение.ПоддержкаколонистовсостороныРоссии.ИтогиВойныза
независимость.Конституция(1787)."Отцы-основатели".Билльоправах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости

1.8

ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и "революционный
порядок управления". Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор.Отказотоснов"старогомира":культразума,борьбапротивцеркви,
новый
календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства. Итоги и значение революции

1.9

ЕвропейскаякультуравXVIIIв.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических
открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели,
великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный
характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

1.10

МеждународныеотношениявXVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721). Династические войны "за
наследство". Семилетняя война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав

1.11

СтраныВостокавXVIIIв.
751

Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай.
Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. "Закрытие" Китая для
иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран
Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие XVIII в.

2

РоссиявэпохупреобразованийПетраI

2.1

Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра
I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые
шаги на пути преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое
посольство и егозначение

2.2

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Введение подушной подати

2.3

Социальнаяполитика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в
политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в
местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи
населения (ревизии)

2.4

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская
и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург - новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии,
военного флота. Рекрутские наборы

2.5

Церковнаяреформа.Упразднениепатриаршества,учреждениеСинода. Положение
инославных конфессий

2.6

ОппозицияреформамПетраI.Социальныедвижениявпервойчетверти
XVIIIв.ВосстаниявАстрахани,Башкирии,наДону.Делоцаревича Алексея

2.7

Внешняяполитика.Севернаявойна.Причиныицеливойны.Неудачив
началевойныиихпреодоление.БитвапридеревнеЛеснойипобедапод
752

Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут
и
острова
Гренгам.
Ништадтский
мир
и
его
последствия.
ЗакреплениеРоссиинаберегахБалтики.ПровозглашениеРоссииимперией.
Каспийский
поход Петра I
2.8

3

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Перваягазета "Ведомости". Создание сети школ и специальных
учебныхзаведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало". Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги,последствияизначение петровскихпреобразований.ОбразПетраI в русской
культуре

РоссияпослеПетраI.Дворцовые перевороты

3.1

Причинынестабильностиполитическогостроя.Дворцовыеперевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета

3.2

Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции "верховников" и приход
к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П.
Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни страны

3.3

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей
1735 - 1739 гг.

3.4

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
ДеятельностьП.И.Шувалова.СозданиеДворянскогоиКупеческогобанков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В.
Ломоносов и И.И. Шувалов

3.5

Россиявмеждународныхконфликтах1740-1750-хгг.Участиев Семилетней войне

3.6

Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.

4

Россияв1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI
753

4.1

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
"Просвещенный абсолютизм", его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство "первенствующее сословие" империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах.
Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении

4.2

Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управлениянаокраинахимперии.ЛиквидациягетманстванаЛевобережной Украине и
Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в
Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости

4.3

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные,
монастырские.
Условия
жизни
крепостной
деревни.Правапомещикапоотношениюксвоимкрепостным.Барщинноеи
оброчное
хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства
хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий:
Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняяивнешняяторговля.Торговыепутивнутристраны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие
ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в
Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса

4.4

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический
характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли

4.5

ВнешняяполитикаРоссиивторойполовиныXVIIIв.,ееосновныезадачи.
754

Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с
Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских
войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов.
Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
УчастиеРоссиивразделахРечиПосполитой.ПолитикаРоссиивПольшедо начала 1770-х
гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко

4.6

Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов "просвещенного абсолютизма" и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора.
Акт о престолонаследии и Манифест о "трехдневной барщине". Политика по
отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области
внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.

4.7

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море

755

4.8

КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
"Путешествие из Петербурга в Москву". Русская культура и культура народов России в
XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной
культуры
(барокко,
классицизм,
рококо).
Вклад
в
развитие
русскойкультурыученых,художников,мастеров,прибывшихиз-зарубежа.
Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к
концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование его
городского
плана.
Регулярный
характер
застройкиСанктПетербургаидругихгородов.БарокковархитектуреМосквыи
Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в
середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия

4.9

5

Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская
академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Воспитание "новой породы" людей. Основание воспитательныхдомов в СанктПетербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет
- первый российский университет
НашкрайвXVIIIв.
Таблица 16.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класса)
756

Код
провер
яемого
результ
ата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

1.1

Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделятьэтапы(периоды)
вразвитии ключевых событий ипроцессов

1.2

Выявлятьсинхронность(асинхронность)историческихпроцессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.

1.3

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числена основе анализа причинноследственных связей

1.4

Определять современников исторических событий,
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

2

явлений, процессов

Знаниеисторическихфактов,работас фактами

2.1

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям
и другим), составлять систематические таблицы

3

Работасисторическойкартой

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических
и
политических
событийипроцессовотечественнойивсеобщейисторииXIX-начала XX в.

3.2

Определятьнаосновекартывлияниегеографическогофакторана развитие различных сфер
жизни страны (группы стран)

3.3

Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические события, явления,
процессыотечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с информацией из других
источников
757

4

Работасисторическимиисточниками

4.1

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные

4.2

Определятьтипивидисточника(письменного,визуального)

4.3

Выявлять принадлежность
источника
группе, общественному течению и другим

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и
вещественных источников

4.5

Различатьвтекстеписьменныхисточниковфактыиинтерпретации событий прошлого

4.6

Представлятьвдополнениекизвестнымранеевидамписьменных

определенному

лицу, социальной

источников особенности таких материалов, как произведения общественной мысли,
газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные
4.7

Соотносить
извлеченную
из
исторического
источника
отечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXXв. информациюс информацией
других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной
истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

по
из

и всеобщей

Историческоеописание(реконструкция)

758

5.1

Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткогоэссе,презентации),демонстрируяпониманиеисторических явлений, процессов
и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностей
XIX-началаXXв.сописаниемиоценкойихдеятельности(сообщение, презентация, эссе)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественных приемов и другое

6

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

6.1

Раскрывать существенные
событий, явлений, процессов

черты

и

характерные

признаки исторических

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты

6.3

Объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытий,явлений,
процессовотечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXXв.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствийсобытий, представленное в
нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий); характеризовать итоги и
историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах)

6.5

Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.

759

6.6

7

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала XX в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции
1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло
лежать в их основе

7.2

Оцениватьстепеньубедительностипредложенныхточекзрения, формулировать и
аргументировать свое мнение

7.3

Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним

7.4

Определять и аргументировать собственную или предложеннуюточку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием фактического материала, в том числе используя источники разных
типов

8

Применениеисторическихзнаний

8.1

Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном пункте, регионе
памятники материальной и художественнойкультуры XIX - начала XX в., объяснять, в
чем заключалось их значение для времени их создания и для современного общества

8.2

Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XIX - начала XX в. (в
том числе на региональном материале)

8.3

Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях

8.4

Использовать
задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации

исторические

понятия для решения

учебных

и практических

Таблица 16.9
760

Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIX-началоXXв.

1.1

ЕвропавначалеXIXв.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза

1.2

Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы. Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и
партий

1.3

Политическоеразвитиеевропейскихстранв1815-1840-егг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
Возникновение и распространение марксизма

1.4

Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы

1.5

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна

1.6

Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II

1.7

Германия.Движениезаобъединениегерманскихгосударств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германскойимперии.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты

761

1.8

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии
(1867).
Югославянские
народы:борьбазаосвобождениеотосманскогогосподства.Русско-турецкая война 1877 1878 гг., ее итоги

1.9

Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный
рост в конце XIX в.

1.10

Экономическоеисоциально-политическоеразвитиестранЕвропыиСШАв конце XIX начале XX в.
Завершение
промышленного
переворота.
Вторая
промышленнаяреволюция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет.Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий

1.11

СтраныЛатинскойАмерикивXIX-началеXXв.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение

1.12

Япония.ВнутренняяивнешняяполитикасегунатаТокугава."Открытие
Японии".РеставрацияМэйдзи.Введениеконституции.Модернизацияв
экономикеисоциальныхотношениях.Переходкполитике завоеваний

1.13

Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие"
Китая.Политика"самоусиления".Восстание"ихэтуаней".Революция1911- 1913 гг. Сунь
Ятсен

1.14

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908 - 1909 гг.

1.15

Революция1905-1911г.в Иране

1.16

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине XIX в.Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
762

1.17

НародыАфрикивXIX-началеXXв.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов.
Англо-бурская война

1.18

РазвитиекультурывXIX-началеXXв.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX в. Эволюция
стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество

1.19

МеждународныеотношениявXIX-началеXXв.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в
конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны

1.20

ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.

2
2.1

ИсторияРоссии.Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм
ПроектылиберальныхреформАлександраI.Внешниеивнутренние
факторы.Негласныйкомитет.Реформыгосударственногоуправления. М.М. Сперанский

2.2

Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный
союз. Возрастание роли России в европейской политике после победы над Наполеоном
и Венского конгресса

2.3

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения

763

2.4

3

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союзспасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевскоесамодержавие:государственныйконсерватизм

3.1

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Начало железнодорожного
строительства. Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об
образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева
1837 - 1841 гг. Официальная идеология: "православие, самодержавие, народность".
Формирование профессиональной бюрократии

3.2

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный союз". Россияиреволюциив
Европе.Восточныйвопрос.Распад
Венскойсистемы.
Крымскаявойна.ГероическаяоборонаСевастополя.Парижскиймир1856г.

3.3

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление

3.4

Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и
Европа как центральный пункт общественных дебатов

3.5

ЦарствоПольское.Польскоевосстание1830-1831гг.ПрисоединениеГрузии и Закавказья.
Кавказская война. Движение Шамиля

4

КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.

4.1

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм,
реализм.
Ампир
как
стильимперии.Культгражданственности.Золотойвекрусскойлитературы. Формирование
русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура

4.2

Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты

764

4.3

Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры

4.4

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи

5

СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII

5.1

Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная
реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос

5.2

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878
гг. Россия на Дальнем Востоке

5.3

Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г.

6

Россияв1880 - 1890-хгг.

6.1

"Народноесамодержавие"АлександраIII.Идеологиясамобытногоразвития
России.
Государственный
национализм.
Реформы
и
"контрреформы".
Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных отношений

6.2

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего
и крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели

6.3

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельскогонаселения в города. Рабочий вопрос и
его
особенности
в
России.
Государственные,
общественные
и
частнопредпринимательские способыего решения

765

6.4

7

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной
территории
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.

7.1

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение.
Женское движение

7.2

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение,
революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические
кружки: идеологияи практика. Большое общество пропаганды. "Хождение в народ".
"Земля и воля" и ее раскол. "Черный передел" и "Народная воля". Политический
терроризм

7.3

Распространение
марксизма
и
формирование
социал-демократии.
Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I съезд
Российской социал-демократической рабочей партии

8
8.1

КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв. Этнокультурный облик
империи
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой
культуры.
Становлениенациональнойнаучнойшколыиеевкладвмировоенаучное
знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной
культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство

766

8.2

9

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российскойимперии. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя
Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры

Россияна порогеXXв.

9.1

На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры

9.2

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения

9.3

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Обострение международной обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая
система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы

9.4

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. "Союз освобождения". Банкетная кампания. Предпосылки
Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм. "Кровавое воскресенье"
9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и
матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905
г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения
и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия:

767

большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальныепартии.Правомонархическиепартиивборьбесреволюцией.
Советы
и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные
законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки
9.5

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий.
III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и
социальный подъем

9.6

Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. "Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции
и новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского
кинематографа

9.7

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую
культуру

10

НашкрайвXIX-началеXXв.

62.49. Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее - ОГЭ по
истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 16.10
ПроверяемыенаОГЭпоисториитребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
провер
яемого
требов
ания

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС

1

Умениеопределятьпоследовательностьсобытий,явлений,процессов; соотносить события
истории разных стран и народов систорическими периодами, событиями региональной
и мировой истории,событияисторииродногокраяиисторииРоссии;

768

определять

современников

исторических

событий,

явлений, процессов

2

Умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов в различные
исторические эпохи

3

Овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач

4

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой
истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий

5

Умениевыявлятьсущественныечертыихарактерныепризнаки исторических событий,
явлений, процессов

6

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года.);
характеризовать итоги и историческое значение событий

7

Умениесравниватьисторическиесобытия,явления,процессыв различные исторические
эпохи

8

Умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов

9

Умение различать основные типы
вещественные, аудиовизуальные

10

Умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками

11

Умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе
анализа
исторической
карты
(схемы)
историческиесобытия,явления,процессы;сопоставлять

исторических

источников: письменные,

769

информацию,представленнуюнаисторическойкарте(схеме),с информацией из других
источников
12

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации

14

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к
историческому наследию народов России

Таблица 16.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭпоистории (в
ред. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
ОтРусикРоссийскому государству

1.1

Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности

1.2

РольиместоРоссиивмировойистории.Периодизацияиисточники российской истории

1.3

ОбразованиеРуси:историческиеусловияобразованиягосударстваРусь. Формирование
территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория,
органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое развитие.
Общественный строй Руси. Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя
международные связи Руси в конце X - начале XII в.

1.6

КультурасредневековойРуси.ВизантийскоенаследиенаРуси

политика

и

770

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель - самостоятельных
государств. Эволюция общественного строя и права. Политический строй Новгорода и
Пскова. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах
Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе борьбы
русского народа против ордынского господства. Православная церковь в ордынский
период русской истории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII -XV вв.
Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение русских земель
вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в
XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном
мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника и учреждение герба.
Формирование единого аппарата управления

1.11

ФормированиерегиональныхцентровкультурывсерединеXII-началеXIII в. Культурное
пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное пространство
единого государства

2

РоссиявXVI-XVIIвеках:отвеликогокняжествак царству

2.1

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных
князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы.
Формирование органов местного самоуправления. Социальная структура российского
общества. Начало закрепощения крестьян. Формирование вольного казачества.
Многонациональныйсоставнаселения.Опричнина:сущность,результатыи последствия.
Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей

2.2

ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные этапы.
Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну.
Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем национальноосвободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и
его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени

771

2.4

Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укреплениесамодержавия. Церковный
раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура российского
общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права.
Социальные движения.Эпоха Великих географических открытий и русские
географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока.
Межэтнические отношения

2.5

ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.

2.6

Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в.
Развитие образования и научных знаний

3

РоссиявконцеXVII-XVIIIвв.:отцарствак империи

3.1

Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований. Экономическая
политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная
политика. Консолидация дворянского сословия,повышениеегороливуправлении
страной.Реформыуправления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная
реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные
движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований

3.2

ВнешняяполитикаПетраI.Севернаявойна

3.3

Эпоха"дворцовыхпереворотов":причиныисущность.Внутренняяи внешняя политика
России в 1725 - 1762 гг.

3.4

Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое
развитие.
Промышленность.
Финансы.
Сельское
хозяйство.Внутренняяивнешняя
торговля.Социальный
строй.Обострение
социальныхпротиворечий,ихвлияниена внутреннюю политикуиразвитие общественной
мысли

3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основныезадачи,
направления, итоги

3.6

НародыРоссии вXVIIIв. Национальная политика

3.7

Внутренняя ивнешняяполитикаПавлаI.Ограничениедворянских привилегий

3.8

ПреобразованияПетраIвобластикультуры.ВлияниеидейПросвещенияна
культурное
пространство Российской империи в XVIII в. Русская культураи культура народов
России. Культура и быт российских сословий. Российская наука. Отечественное
образование

4

РоссийскаяимпериявXIX-началеXXвв.

772

4.1

Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты либеральных
реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировойистории XIX в. Россия - великая мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права.
Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика. Кавказская война

4.4

ВнешняяполитикаРоссиивпериодправленияНиколаяI.Крымскаявойна

4.5

КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.

4.6

СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII.Великие реформы 1860 1870-х гг. Национальная и религиозная политика

4.7

ОбщественноедвижениевпериодправленияАлександраII

4.8

Многовекторность
Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и
их роль в жизни страны

4.10

ВнешняяполитикаАлександра III

4.11

КультураибытнародовРоссиивовторойполовинеXIXв.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур.Формирование новых социальных
страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II.
Общественно-политическиедвижения и политические партии в начале XX в.

4.13

Россиявсистеме международных отношений

4.14

Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.Началопарламентаризмав

внешней политики империи в период правления

773

России
4.15

"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской
культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру

5

Всеобщаяистория

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация
характеристика основных этапов истории Древнего мира

и

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний
Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия,
Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока

5.3

Античность.ДревняяГреция.Эллинизм.КультураирелигияДревней Греции. Культура
эллинистического мира

5.4

ДревнийРим.КультураирелигияДревнегоРима.Возникновениеи развитие христианства

5.5

ИсторияСреднихвековираннегоНовоговремени:Периодизацияи характеристика
основных этапов

5.6

Социально-экономическое
века

5.7

СтраныинародыАзии,АмерикииАфрикивСредниевека

5.8

МеждународныеотношениявСредние века

5.9

КультураСредневековья.Возникновениеиразвитие ислама

5.10

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Колонизация.
Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое
развитие Испании, Франции, Англии в конце XV - XVII в.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Япониив конце XV
- XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.

и политическое развитие стран Европы в Средние

774

5.13

История Нового времени: Периодизация и характеристика основныхэтапов. Эпоха
Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное. Социальноэкономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие
парламентской монархии в Англии в
XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской империи
германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия

5.14

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке

5.16

Политическоеисоциально-экономическоеразвитиеевропейскихстранв
XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии

5.17

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба
освобождениеиобразованиенезависимыхгосударстввЛатинскойАмерике в XIX в.

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки. Антиколониальные
движения

5.19

МеждународныеотношениявXIX в.

5.20

КультураикартинамирачеловекараннегоНовоговремени.Развитие науки, образования и
культуры в Новое время

6

за

НовейшаяисторияРоссии

62.50. Поурочноепланирование
(для обучающихся 5 - 7 классов с 1 сентября 2025 года)
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Поурочноепланирование
Таблица 17
5 класс

775

Темаурока

Nп/п

Количе
ство
часо
в
Всего

Урок1

Введение

1

Урок2

Древнейшиелюди

1

Урок3

Первобытныеохотникиисобиратели

1

Урок4

Верованияиискусство

1

Урок5

Возникновениеземледелия,скотоводстваиремесла

1

Урок6

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "История Древнего мира.
Первобытное общество"

1

Урок7

Древниймир:понятие,хронологическиерамки,карта

1

Урок8

ВозникновениеДревнеегипетскогогосударства

1

Урок9

ОбществоДревнегоЕгипта

1

Урок10

ОбществоДревнегоЕгипта

1

Урок11

РасцветДревнеегипетскогогосударства

1

Урок12

РелигияДревнегоЕгипта

1

Урок13

НаукаиискусствовДревнем Египте

1

Урок14
Урок15
Урок16
Урок17

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древний Египет"
ВозникновениепервыхгосударстввДревнем Междуречье
Вавилонскоецарство
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древние цивилизации
Месопотамии"

1
1
1
1

Урок18

Финикия

1

Урок19

ДревняяПалестина

1

Урок20

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Восточное
Средиземноморье в древности"

1
776

Урок21

Ассирийскаядержава

1

Урок22

Персидское царство

1

Урок23

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Ассирия. Персидская
держава"

1

Урок24

ДревняяИндия.

1

Урок25

ДревнийКитай

1

Урок26

РелигияикультураДревнейИндиииДревнегоКитая

1

Урок27
Урок28

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древняя Индия. Древний
Китай"
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древний Восток"

1
1

Урок29

Началогреческойцивилизации

1

Урок30

Верованиядревнихгреков

1

Урок31

ПоэмыГомера

1

Урок32

Государство-полисвДревней Греции

1

Урок33

Великаягреческаяколонизация

1

Урок34

СеверноеПричерноморье

1

Урок35

ДревниеАфины

1

Урок36

ДревняяСпарта

1

Урок37

Греко-персидскиевойны

1

Урок38

Афинскаядемократия

1

Урок39

КультураДревней Греции

1

Урок40

Повседневнаяжизньдревнихгреков

1

Урок41

НаукавДревней Греции

1

Урок42

Театрвжизнидревнихгреков

1

Урок43

СвященныйогоньОлимпии

1

Урок44

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древняя Греция"

1

777

Урок45

ОслаблениеЭллады.ВозвышениеМакедонии

1

Урок46

ПоходыАлександраМакедонскогона Восток

1

Урок47

Культурацарства Птолемеев

1

Урок48

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древняя Греция.
Эллинизм"

1

Урок49

Началоримскойистории

1

Урок50

Семьримских царей

1

Урок51

Установление республики

1

Урок52

Нравы,обычаи, религия

1

Урок53

ЗавоеваниеРимомИталии

1

Урок54

Пуническиевойны

1

Урок55

ЗавоеваниеВосточногоСредиземноморья

1

Урок56

Гражданскиевойны

1

Урок57

РабствовРиме

1

Урок58

РабствовРиме

1

Урок59

РимскоегосударствовIв.дон.э.

1

Урок60

Римскаяимперия

1

Урок61

Династииримскихимператоров

1

Урок62

Возникновениехристианства

1

Урок63

НаукаикультураДревнегоРима

1

Урок64

НаукаикультураДревнегоРима

1

Урок65

Бытидосугримлян

1

Урок66

Поздняяимперия

1

Урок67
Урок68

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древний Рим"
Историческоеикультурноенаследиецивилизаций Древнего мира

1
1

778

Уроки 69
Историянашегокрая
- 102

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 17.1
6 класс
Темаурока

Nп/п

Количе
ство
часо
в
Всего

Урок1
Урок2

Введение
От Древности
Церковь

1
к Средневековью:

Рим,

варвары

и христианская

1

Урок3

Византийскаяимперияиее соседи

1

Урок4

ОткоролевстваХлодвигакимперииКарлаВеликого

1

Урок5

ЕвропавIX-XIвв.

1

Урок6

Возникновениеисламаигосударствау арабов

1

Урок7

Арабскийхалифат,егорасцвети распад

1

Урок8

Урок повторения, обобщения и контроля по темам "Европа в раннее
Средневековье", "Мусульманская цивилизация в VII - XI вв."

1

Урок9

Сеньорыи вассалы

1

Урок10

КатолическаяЦерковьи духовенство

1

Урок11

Крестьянеигорожане

1

Урок12

Крестовыепоходы

1

Урок13

Англия,
Франция
XI - начале XIV в.

и

государства

Пиренейского полуострова в

Урок14

Англия,
Франция
XI - начале XIV в.

и

государства

Пиренейского полуострова в

Урок15

СвященнаяРимскаяимперияиее соседи

1
1
1
779

Урок16
Урок17

ЗападноевропейскаякультуравXI-XIVвв.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам "Средневековое
европейское общество", "Расцвет Средневековья в Западной Европе"

1
1

Урок18

КочевникиВеликойстепииихсоседивСредниевека

1

Урок19

КитайиЯпониявСредниевека

1

Урок20

КитайиЯпониявСредниевека

1

Урок21

ИндиявСредниевека

1

Урок22

Народыигосударства Африки

1

Урок23

ЦивилизациидоколумбовойАмерики

1

Урок24

ЕвропавXIV-первойполовинеXVв.

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок25

ЕвропавXIV-первойполовинеXVв.

1

Урок26

ГибельВизантииивозникновениеОсманскойимперии

1

Урок27

ЕвропанапорогеНового времени

1

Урок28
Урок29

Урокповторения,обобщенияиконтроля"Историческоеи культурное
наследие Средних веков"
Введение

1
1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок30

Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная Азия
в I-м тыс. н. э.

1

Урок31

Восточныеславянеиих соседи

1

Урок32

Восточныеславянеиих соседи

1

Урок33

НачалодинастииРюриковичей

1

Урок34

РусьприИгоре,Ольге,Святославе

1

Урок35

РусьприИгоре,Ольге,Святославе

1

Урок36

РусьприВладимиреСвятом

1

Урок37

РусьприВладимиреСвятом

1
780

Урок38

РасцветРусиприЯрославе Мудром

1

Урок39

НаследникиЯрославаМудрого

1

Урок40

НаследникиЯрославаМудрого

1

Урок41

РусьприВладимире Мономахе

1

Урок42

Урок43
Урок44

Урок повторения, обобщения по теме "Великое переселение народов на
территории современной России. Государство Русь"
Урок контроля по теме "Великое переселение народов на территории
современной России. Государство Русь"
ПолитическаяраздробленностьРуси

1

1
1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок45

Владимиро-Суздальскаяземля

1

Урок46

Владимиро-Суздальскаяземля

1

Урок47

Новгородскаяземля

1

Урок48

Новгородскаяземля

1

Урок49

Юго-ЗападнаяРусь

1

Урок50

Культураи бытвIX-началеXIIIв.

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок51

Культураи бытвIX-началеXIIIв.

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок52

Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в середине XII начале XIII в."

1

Урок53

Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в середине XII начале XIII в."

1

Урок54

Урокконтроляпотеме"Русские земливсерединеXII- начале XIII в."

1

Урок55

Чингисхан иего империя

1

Урок56

Натискнарусскиеземлисвостока

1

Урок57

Натискнарусскиеземлисвостока

1
781

Урок58

Отражениеагрессиис запада

1

Урок59

Отражениеагрессиис запада

1

Урок60

РусскиеземлииЗолотаяОрда

1

Урок61

РусскиеземлииЗолотаяОрда

1

Урок62

РусьиВеликоекняжество Литовское

1

Урок63

РусьиВеликоекняжество Литовское

1

Урок64

Северо-ВосточнаяРусьвконцеXIII-началеXIVв.

1

Урок65

Возвышение Москвы

1

Урок66

ПобеданаКуликовомполе

1

Урок67

ПобеданаКуликовомполе

1

Урок68

Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в середине XIII XIV в."

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок69

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Русскиеземлив
серединеXIII-XIV в."

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок70
Урок71
Урок72

Урокконтроляпотеме"Русскиеземлииихсоседив середине XIII - XIV в."
МосковскоекняжествовконцеXIV-первойполовине XV в.
МосковскоекняжествовконцеXIV-первойполовине XV в.

1
1
1

Урок73

ИванIII-государьвсеяРуси

1

Урок74

ИванIII-государьвсеяРуси

1

Урок75
Урок76

Российскоегосударствоиобществововторойполовине XV в.
Российскоегосударствоиобществововторойполовине XV в.

1
1

Урок77

ПравлениеВасилияIII

1

Урок78

ПравлениеВасилияIII

1
782

Урок79

КультуравовторойполовинеXIII-первойтретиXVIв.

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок80

КультуравовторойполовинеXIII-первойтретиXVIв.

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок81
Урок82

Урок повторения, обобщения по теме "Создание единого Российского
государства"
Урокконтроляпотеме"СозданиеединогоРоссийского государства"

1
1

Урок83

Итоговоеповторение

1

Урок84

Итоговоеповторение

1

Урок85

Итоговоеповторение

1

Уроки 86
- 102

Историянашегокрая

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 17.2
7 класс
Темаурока

Nп/п

Количе
ство
часо
в
Всего

Урок1

Введение

1

Урок2

МирназареНовоговремени

1

Урок3

Великиегеографическиеоткрытия

1

Урок4

КолониальныеимпериираннегоНовоговремени

1

Урок5
Урок6

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Эпоха Великих
географических открытий"
Сельский

и

городской

мир

в

эпоху

зарождения капитализма

1
1
783

Урок7

Человек,общество,государство

1

Урок8

Реформацияи Контрреформация

1

Урок9

ГерманскиеземлиидержаваавстрийскихГабсбургов

1

Урок10

Испанскаямонархия

1

Урок11

Нидерланды:путькрасцвету

1

Урок12

Франция:становлениеабсолютизма

1

Урок13

АнглиявXVI-началеXVIIв.

1

Урок14

ВекреволюцийвАнглии

1

Урок15

СилаислабостьРечи Посполитой

1

Урок16

МеждународныеотношениявXVI-XVIIвв.

1

Урок17

МеждународныеотношениявXVI-XVIIвв.

1

Урок18

КультураэпохиВозрождения

1

Урок19

КультураэпохиВозрождения

1

Урок20

КультураXVIIв.:бароккои классицизм

1

Урок21

Научная революция

1

Урок22
Урок23

Урокповторенияиобобщенияпотеме"ЕвропавXVI- XVII вв.: традиции и
новизна"
Урокконтроляпотеме"ЕвропавXVI-XVIIвв.: традиции и новизна"

1
1

Урок24

ОсманскаяимперияиИран:могуществои упадок

1

Урок25

ИндиявэпохуВеликих Моголов

1

Урок26

КитайиЯпония:впоискахстабильности

1

Урок27

Африка:разныесудьбыгосударстви народов

1

Урок28

Урок итогового повторения, обобщения и контроля "Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени"

1

Урок29

Россияв1533 - 1547гг.

1

Урок30

Россияв1533 - 1547гг.

1
784

Урок31

НачалоцарствованияИвана IV

1

Урок32

НачалоцарствованияИвана IV

1

Урок33

РусскоеобществовXVIв.

1

Урок34

РусскоеобществовXVIв.

1

Урок35

ВоенныереформыИванаIVиИзбраннойрады

1

Урок36

ВоенныереформыИванаIVиИзбраннойрады

1

Урок37

НаследникиЗолотойОрдывсерединеXVIв.

1

Урок38

ПрисоединениеПоволжья.НачалоЛивонскойвойны

1

Урок39

ПрисоединениеПоволжья.НачалоЛивонскойвойны

1

Урок40

ПадениеИзбраннойрадыивведениеопричнины

1

Урок41

ПадениеИзбраннойрадыивведениеопричнины

1

Урок42

ЗавершениеэпохиИвана Грозного

1

Урок43

ЗавершениеэпохиИвана Грозного

1

Урок44

РоссияприцареФедореИвановиче

1

Урок45

РоссияприцареФедореИвановиче

1

Урок46

РазвитиекультурывXVIв.

1

Урок47

ДуховнаяжизньобществавXVIв.

1

Урок48

Урокповторенияиобобщенияпотеме"РоссиявXVIв."

1

Урок49

Урокконтроляпотеме"РоссиявXVIв."

1

Урок50

Впреддвериигрозныхиспытаний:кризисвластииобщества на рубеже XVI XVII вв.

1

Урок51

НачалоСмуты.Самозванецнатроне

1

Урок52

НачалоСмуты.Самозванецнатроне

1

Урок53

АпогейСмуты."Всеконечноеразорение"

1

Урок54

АпогейСмуты."Всеконечноеразорение"

1

Урок55

СпасителиОтечества

1

Урок56

СпасителиОтечества

1
785

Урок57

ЗавершениеСмутыииностранной интервенции

1

Урок58

ЗавершениеСмутыииностранной интервенции

1

Урок59

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Смутав России"

1

Урок60

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Смутав России"

1

Урок61

Урокконтроляпотеме"Смутав России"

1

Урок62
Урок63

"Куда соха ходила..." Социально-экономическое развитие России в XVII в.
"Куда соха ходила..." Социально-экономическое развитие России в XVII в.

1
1

Урок64

СословиявXVIIв.:верхи общества

1

Урок65

СословиявXVIIв.:низы общества

1

Урок66

ГосударственноеустройствоРоссиивXVIIв.

1

Урок67

ГосударственноеустройствоРоссиивXVIIв.

1

Урок68

ВнутренняяполитикацаряАлексеяМихайловича

1

Урок69
Урок70

"Государствоправитпосвоейволе..."Напутяхк абсолютной монархии
"Государствоправитпосвоейволе..."Напутяхк абсолютной монархии

1
1

Урок71

РусскаяцерковьвXVIIв.

1

Урок72

РусскаяцерковьвXVIIв.

1

Урок73

СоциальноепротивостояниевXVIIв.

1

Урок74

СоциальноепротивостояниевXVIIв.

1

Урок75

ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.

1

Урок76

ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.

1

Урок77

"Встречьсолнцу".ОсвоениеСибирииДальнегоВостока

1

Урок78

ВнутренняяполитикацаряФедораАлексеевича

1

Урок79

КультураРоссиивXVIIв.

1

Урок80

КультураРоссиивXVIIв.

1
786

Урок81
Урок82

МирчеловекавXVIIв.

1

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россияпри первых Романовых"

1

Урок83

Урокконтроляпотеме"Россияприпервых Романовых"

1

Урок84

Урокиитоговогоповторенияиконтроля

1

Урок85

Урокиитоговогоповторенияиконтроля

1

Историянашегокрая

17

Уроки 86
- 102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 17.3
8 класс
Темаурока

Nп/п

Количе
ство
часо
в
Всего

Урок1

Введение

1

Урок2

ПреображениеЕвропы

1

Урок3

Эпоха Просвещения

1

Урок4

ОбществоСтарогопорядка

1

Урок5

ГосударствоСтарогопорядка

1

Урок6

Впоискахевропейского равновесия

1

Урок7

Впоискахевропейского равновесия

1

Урок8

Успешныеибезуспешныереформыфранцузскихкоролей

1

Урок9

ГерманскиеземлиимонархияГабсбургов

1

Урок10

ГерманскиеземлиимонархияГабсбургов

1

Урок11

Повседневнаяжизньевропейцев:староеиновое

1
787

Урок12

Наука,образование,воспитание

1

Урок13

КультурноепространствоЕвропы

1

Урок14

КультурноепространствоЕвропы

1

Урок15
Урок16
Урок17
Урок18

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Век перемен"
Великобритания:промышленнаяреволюция
Британскиеколониипротивметрополии.Образование США
Французская
республики

революция:

конец Старого порядка и установление

1
1
1
1

Урок19

Французскаяреспублика:диктатураи террор

1

Урок20

Французскаяреспублика:диктатураи террор

1

Урок21

РеволюционнаяФранцияпротивЕвропы

1

Урок22

ЗавершениеФранцузскойреволюциииее итоги

1

Урок23

ИмперияНаполеонаБонапарта:оттриумфадо краха.

1

Урок24

ИмперияНаполеонаБонапарта:оттриумфадо краха.

1

Урок25

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Начало революционной
эпохи

1

Урок26

ВокругсветавовременакапитанаКука

1

Урок27

ВокругсветавовременакапитанаКука

1

Урок28

ОсманскаяимперияиИран

1

Урок29

Индия:утратанезависимости

1

Урок30

КитайиЯпония:закрываясьотЗапада

1

Урок31

ЛатинскаяАмерика:путькнезависимости

1

Урок32

Африкавовременарасцветаработорговли

1

Урок33

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Мир вне Европы в XVIII начале XIX в."

1

Урок34

Урокитоговогоповторенияиконтроля

1

Урок35

Введение.РоссиявXVIII-первойчетвертиXIXв.

1
788

Урок36

БорьбазавластьвконцеXVIIв.

1

Урок37

БорьбазавластьвконцеXVIIв.

1

Урок38

ПетрI:становлениереформатора

1

Урок39

НачалоПетровскихпреобразований

1

Урок40

Севернаявойна:отНарвыдо Полтавы

1

Урок41

Севернаявойна:отНарвыдо Полтавы

1

Урок42

Севернаявойна:"Полтавскаявиктория"

1

Урок43

Севернаявойна:"Полтавскаявиктория"

1

Урок44

Севернаявойна:отПолтавыдоНиштадтскогомира

1

Урок45

Строительствоимперии:трансформациявласти

1

Урок46

Парадреформ:модернизацияпо-петровски

1

Урок47

Парадреформ:модернизацияпо-петровски

1

Урок48

Ценавойны

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок49

Обществоигосударствовпериод реформ

1

Урок50

Санкт-ПетербургвпервойчетвертиXVIIIв.

1

Урок51

Санкт-ПетербургвпервойчетвертиXVIIIв.

1

Урок52

ПреображеннаяРоссия

1

Урок53

ПреображеннаяРоссия

1

Урок54

Урокиповторенияиобобщенияпотеме"Рождение Российской империи"

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок55

Урокиповторенияиобобщенияпотеме"Рождение
Российскойимперии"

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок56

Урокконтроляпотеме"РождениеРоссийской империи"

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

789

Урок57

Эпохадворцовыхпереворотов(1725-1762)

1

Урок58

Эпохадворцовыхпереворотов(1725-1762)

1

Урок59

ПозаветамПетраВеликого

1

Урок60

ПозаветамПетраВеликого

1

Урок61
Урок62

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россияпосле Петра I. Дворцовые
перевороты"
Урок контроля по теме "Россия после Петра I. Дворцовые перевороты"

1
1

Урок63

"Законнаямонархия"ЕкатериныII

1

Урок64

"Законнаямонархия"ЕкатериныII

1

Урок65

КтоикакприсоединялсякРоссии

1

Урок66

КтоикакприсоединялсякРоссии

1

Урок67

Экономика
империи

России

во

второй

половине

XVIII

в.: хозяйство

Урок68

Экономика
империи

России

во

второй

половине

XVIII

в.: хозяйство

1
1

Урок69

Обществовекареформ:"благородные"и"подлые"

1

Урок70

Обществовекареформ:"благородные"и"подлые"

1

Урок71

Социальный протест

1

Урок72

Социальный протест

1

Урок73
Урок74

ВнешняяполитикаЕкатериныII:южноеивосточноенаправления
ВнешняяполитикаЕкатериныII:южноеивосточноенаправления

1
1

Урок75

НачалоосвоенияНовороссиииКрыма

1

Урок76

НачалоосвоенияНовороссиииКрыма

1

Урок77

ВнешняяполитикаЕкатериныII:западное направление

1

Урок78

"Непросвещенныйабсолютизм":внутренняяполитика Павла I

1

790

Урок79

ВнешняяполитикаПавлаI
армии":

1

Урок80

"Государство при
войсках в XVIII в.

жизнь

и

служба

в императорских

Урок81

Урок повторения и обобщения по теме "Россия в 1760 -1790-х гг.
Правление Екатерины I

1

Урок82

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россияв1760- 1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I"

1

Урок83

Урокконтроляпотеме"Россияв1760-1790-хгг.
ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI"

1

1

Урок84

Публицистика,литература,театр

1

Урок85

Публицистика,литература,театр

1

Урок86

Развитиеобразования

1

Урок87

Развитиенаукиитехники

1

Урок88

Архитектураиискусство

1

Урок89

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Культурное пространство Российской
империи в XVIII в."

1

Урок90

Урок контроля по теме "Культурное
империи в XVIII в."

1

Урок91

Первыемероприятияновогоимператора

1

Урок92

ВнешняяполитикаРоссиив1801-1811гг.

1

Урок93

ВнешняяполитикаРоссиив1801-1811гг.

1

Урок94

"НедаромпомнитвсяРоссия..."

1

Урок95

"НедаромпомнитвсяРоссия..."

1

Урок96

Заграничныепоходырусскойармии.Венский конгресс

1

пространство Российской

Урок97

Либеральныеиконсервативныетенденциивполитике Александра I в 1815 1825 гг.

1

Урок98

ОбщественноедвижениевпервойчетвертиXIXв.
Восстаниедекабристов

1

Урок99

ОбщественноедвижениевпервойчетвертиXIXв.
Восстаниедекабристов

1

791

Урок100

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Политика правительства Александра I"

1

Урок101

Урок итогового повторения и обобщения по теме "История
России XVIII - первой четверти XIX в."

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок102

Урокитоговогоконтроляпотеме"ИсторияРоссииXVIII
-первойчетвертиXIXв."

1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 17.4
9 класс
Темаурока

Nп/п

Количе
ство
часо
в
Всего

Урок1

Экономикаделаетрешающий рывок

1

Урок2

Обществовдвижении

1

Урок3

"Великиеидеологии"

1

Урок4

Путемреформ:государство,парламенты,партии

1

Урок5

НаукаиобразованиевXIXв.:сила,менявшаямир

1

Урок6

Векхудожественныхисканий

1

Урок7

МеждународныеотношениявXIX в.

1

Урок8
Урок9
Урок10
Урок11

Великобритания:
реформы

экономическое

лидерство

и политические

ФранцияиЮжнаяЕвропа:путямиреволюций
ОтБалтикидоАдриатики:времяраздробленностив Германии и Италии
ЦентральнаяиЮго-ВосточнаяЕвропа:империиинации

1
1
1
1
792

Урок12

США:"дом,расколотыйнадвое"

1

Урок13

Великобритания:"мастерскаямира"сдаетпозиции

1

Урок14

Франция:ВтораяимперияиТретья республика

1

Урок15

Германия:от"железаикрови"к"меступод солнцем"

1

Урок16

Италия:"запоздавшаянация"

1

Урок17

Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы

1

Урок18

США:"позолоченныйвек"

1

Урок19

ОсманскаяимперияиИран:наосколкахбылоговеличия

1

Урок20

ИндияиАфганистан:подчинениеиборьба

1

Урок21

КитайиЯпония:разныеответынавызовымодернизации

1

Урок22

АфрикавXIXв.:захватыиэксплуатация

1

Урок23

ЛатинскаяАмерика:нелегкийгруз независимости

1

Урок24

Введение

1

Урок25
Урок26

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I
Социально-экономические

мероприятия

правительства Николая I

1
1

Урок27

Национальнаяполитикаимежнациональныеотношения

1

Урок28

Кавказскаявойна

1

Урок29

ВнешняяполитикаРоссиив1825-1852гг.

1

Урок30

Крымскаявойна(1853- 1856)

1

Урок31

Крымскаявойна(1853- 1856)

1

Урок32

ОбщественнаяжизньРоссиив1830-1850-хгг.

1

Урок33
Урок34

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Политика
правительства Николая I"
ИзменениявбытувпервойполовинеXIXв.

1
1

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
793

Урок35

Просвещениеинаука

1

Урок36

Литератураипублицистика

1

Урок37

Архитектураиискусство

1

Урок38

Урок повторения, обобщения и контроля
пространство империи в первой половине XIX в."

по теме "Культурное
1

Урок39

ПредпосылкииразработкареформвРоссии

1

Урок40

Крестьянскаяреформа1861г.,еезначениеипоследствия

1

Урок41

Социально-экономическое
пореформенный период

Урок42

Реформы1860-1870-хгг.

Урок43

Урок44

развитие

страны

в

1
1

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Социальная и правовая
модернизация страны при Александре II"

1

1

Урок45

"Народноесамодержавие"Александра III

1

Урок46

Переменывэкономике исоциальном строе

1

Урок47

ВнешняяполитикаАлександра III

1

Урок48
Урок49

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в 1880 - 1890-х
гг."
Достиженияроссийскойнаукииобразования
второй

половины

1

Урок50

Русская
значение

Урок51

Технический прогресс и перемены в повседневной жизни народов России
во второй половине XIX в.

Урок52

культура

XIX

1

в. и ее общественное

Урок
повторения,
обобщения
и
контроля
"КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIX в."

по

1
1

теме
1

Урок53

Основныерегионыимпериииихрольвжизнистраны.
Национальныедвиженияинациональнаяполитика

1

Урок54

Взаимодействиенародовинациональныхкультур

1
794

Урок55

Общественнаяжизньв1860-1890-хгг.

1

Урок56

Идейныетеченияиобщественноедвижение

1

Урок57

Идейныетеченияиобщественноедвижение

1

Урок58

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Общественный путь и общественное движение"
Россия и мир на рубеже XIX - XX вв.: динамика развития и противоречия

Урок59

Социально-экономическоеразвитиестранынарубеже XIX - XX вв.

Урок60
Урок61
Урок62
Урок63

НиколайII:началоправления.Политическоеразвитие страны в 1894 - 1904
гг.
ВнешняяполитикаНиколаяII.Русско-японскаявойна 1904 - 1905 гг.
Перваяроссийскаяреволюцияиполитическиереформы 1905 - 1907 гг.

1
1
1
1
1
1

Урок64

Социально-экономическиереформыП.Столыпина

1

Урок65

Политическоеразвитиестраныв1907-1914гг.

1

Урок66

Развитиенаукиинародного просвещения

1

Урок67
Урок68

Серебряныйвекроссийскойкультуры.ВкладРоссиив мировую культуру
Урокитоговогоповторенияиконтроля

1
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6

Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (для
обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 го.
62.51. Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (далее соответственно программа
по
обществознанию,
обществознание)
включает
пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпо
обществознанию.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.52. Пояснительнаязаписка.
795

62.52.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а
также с учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части ООП ООО.
62.52.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет раскрывать
обучающимся старшего подросткового возраста различные аспекты взаимодействия в
современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и
гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
62.52.3. Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей
страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской
гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным
ценностям. Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной
информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социальноэкономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование
метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и
применять их.
62.52.4. Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
62.52.5. Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования
являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом
возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального
поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, развитие интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин;
способностикличномусамоопределению, самореализации, самоконтролю;
мотивацииквысокопроизводительной,наукоемкойтрудовойдеятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, соответствующеесовременному
уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся старшего подросткового возраста;
освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,социальных
институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
796

владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными
институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся
российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраиванияотношений
между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской ив семейнобытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
62.52.6. В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание
изучается в 9 классе, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34 часа, по 1
часу в неделю при 34 учебных неделях.

62.53. Содержаниеобученияв9классе.
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг
Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации.
62.53.1. Человекиобщество.
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности. Групповые
нормы и правила. Лидерство в группе. Отношения между поколениями.
Традиции.Принципыинормыморали.Влияниеморальныхнормнаобществоичеловека.
Нравственныечувствачеловека.Этика.Свободаиответственность.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции.
Роль семьив социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Связь
поколений: родословие семьи. Семья и брак.
Информационное общество. Средства массовой информации и коммуникации. Свобода
слова.ИнформационнаябезопасностьиправилабезопасногоповедениявИнтернете.Особенности
общения в реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк.
Общественные объединения и организации. Политические партии. Молодежь - активный
участник общественной жизни. Гражданское общество. Социальная активность: добровольчествои
волонтерство.
62.53.2. Государствоиправо.
Теории

происхождения

государства.

Признаки

государства.

Функции

государства.
797

Государство и страна. Формы правления. Политические режимы. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Территориальное
устройство. Россия - многонациональное государство. Россия - социальное государство. Система
социальной защиты в России.
Правовыеосновыгосударства.Источникиправа:закон,кодекс,нормативно-правовойакт.
Системаправа.Законотворческийпроцесс.КонституцияРоссийскойФедерации.
ГражданствоРоссийскойФедерации.Гражданиниегообязанности.Атрибутыгражданства.
Налоги. Уплата налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходы физических лиц.
Праванесовершеннолетних.Правонарушениеиответственность.Праваисвободы.Защита прав
человека в Российской Федерации.
РазделениевластейвРоссийской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание
Российской Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации.
Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государственные
услуги.
62.53.3. Культура.Образованиеинаука.
Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурный человек.
Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры,
библиотеки, музеи, кино. Самореализация в творчестве и сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации. Россия светское государство.
Система

образования

в Российской

Федерации.

Право

человека

на

образование.

ОбразованностьвXXIв.Праваиобязанностиобучающегося.Непрерывноеобразованиеи
самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи
российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки в Российской Федерации. Новые
технологии в различных отраслях экономики. Возможности самореализации в науке.
62.53.4. Экономика.
798

Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Платежные карты. Денежные
переводы и платежи. Кредиты и займы.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Заработок и
доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее
влияние на экономику семьи. Маркетплейсы.
Семейныйбюджетирациональноепотребление.Профицитидефицитсемейногобюджета.
Способыиформысбережений.Личныйфинансовый план.
62.53.5. Россиянапутив будущее.
Техническийпрогресс.Искусственныйинтеллект.Технологическийсуверенитет.
Россия в XXI веке: Россия - государство-цивилизация. Биполярный и однополярный мир.
Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике.
Россия - страна возможностей.
62.54. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпообществознанию.
62.54.1.
Личностные результаты изучения обществознания воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в
обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни,
во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки
на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивногосоциального
поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей,
активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,стра
ны, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней)
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому, природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
799

ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознанияпоследствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения, понимание
ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического ипсихического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
Интернет-среде, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным,информационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопыти
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая, сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
8) экологическоговоспитания:ориентациянаприменениезнанийизсоциальныхи
естественных наук для планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий
для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры;
62.54.2. Личностные результаты, обеспечивающие
изменяющимся условиям социальной и природной среды:

адаптацию

обучающегося

к

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальнойжизни
800

в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность обучающихся взаимодействия в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других людей;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других
людей, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других
людей;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями),атакжеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивого
развития.
62.54.3. В результате изучения обществознания на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
62.54.3.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их
обобщенияисравнения,критериипроводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейи противоречий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать
801

способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
62.54.3.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательс
киедействия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
62.54.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как частьпознавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать
надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
802

62.54.3.4.
умения
универсальных учебных действий:

У
обучающегося
общениякак

будут
сформированы
часть коммуникативных

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
62.54.3.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивны
х универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
осуществлятьвыборибратьответственностьзарешение.
62.54.3.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоционального
интеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
803

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решенииучебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругихлюдей;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,его мнению;
признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодругогочеловека; принимать
себя и других людей, не осуждая;
открытостьсебеидругимлюдям.
62.54.3.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых формвзаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль (сучетомпредпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
804

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
62.54.4.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обществознанию:
1) приобретет знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении
семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики;
роли и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в
обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах
политической и социальной организации жизни общества и основных сфер социальной
деятельности, включая деятельность институтов государственной власти, науки и образования,
религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической системы
Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных
технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в
многополярном мире; необходимости обеспечения технологического суверенитета, безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины), государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной
жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе
связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным
сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различныхсферахобщественнойжизни,ихэлементовиосновныхфункций,включая
взаимодействия,человекаиобщества,сферобщественнойжизни,гражданинаигосударства; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном
805

мире; примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркоманиии
алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики
"сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностейи
норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы
формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из КонституцииРоссийской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (втом
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков
осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать
неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного
выполнениягражданскихобязанностей,дляанализапотреблениядомашнегохозяйства
составленияличногофинансовогоплана,длявыборапрофессиииоценкисобственныхперспектив
в
профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
15) самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)простейшихдокументов
806

(заявления,обращения,личныйфинансовыйплан);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современногороссийскогообщества(гуманистическихидемократическихценностей,идеймираи
взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и
традиций народов России.

62.55. Поурочноепланирование
Таблица 18.2
9 класс
Темаурока

Nурока
Урок1

Введение.Россия-священнаянашадержава

Урок2

Россия-священнаянашадержава

Урок3

Чтотакоечеловек

Урок4

Какустроенообщество

Урок5

Жизненныеценностииисторическиетрадиции

Урок6

Преемственностьпоколенийиисториясвоейсемьи

Урок7

Информационноеобществоиинформационноепространство

Урок8

Общественнаядеятельностьиактивнаяжизненнаяпозиция

Урок9

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Человекиобщество"

Урок10

Государство

Урок11

Системаиотраслиправа.ЗаконотворческийпроцессвРоссийской Федерации

Урок12

Системаиотраслиправа.ЗаконотворческийпроцессвРоссийской Федерации

Урок13

Гражданинигражданство

Урок14

Обязанностигражданина

Урок15

Праваисвободычеловекаи гражданина

Урок16

ОсновыгосударственнойсистемыРоссии

Урок17

ОсновыгосударственнойсистемыРоссии

Урок18

Цифровоегосударство
807

Урок19

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Государствоиправо"

Урок20

Культураиискусство

Урок21

Культураиискусство

Урок22

Религия

Урок23

Образование

Урок24

Наука

Урок25

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Культура.Образованиеи наука"

Урок26

Деньгииплатежные инструменты

Урок27

Хозяйственнаясистема

Урок28

Семейныйбюджет

Урок29

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Экономика"

Урок30

Россия-странавозможностей:технологическоеразвитиеи суверенитет

Урок31

Россия-странавозможностей:технологическоеразвитиеи суверенитет

Урок32

Россиявмногополярном мире

Урок33

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Россиянапутивбудущее"

Урок34

Итоговоеповторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
62.56.
Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияис
пользуется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по обществознанию.
Таблица 19.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Код
провер
яемого
результ
ата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

808

1

Потеме"Человеквполитическом измерении"

1.1

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном
статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях

1.2

Характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство

1.3

Приводитьпримерыгосударствсразличнымиформамиправления,

0

государственно-территориального устройства и политическим режимом; реализации
функций государства на примере внутренней и внешней политики России;
политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия
граждан в политике; связи политических потрясений и социально-экономического
кризиса в государстве
1.4

Классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций

1.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть
с другими видами власти в обществе, демократические и недемократические
политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и общественнополитическое движение, выборы и референдум

1.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве

1.7

Использовать
полученные
знания
для
объяснения
сущностиполитики,политическойвласти,значенияполитическойдеятельности
в
обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского
общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной
роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве

809

1.8

Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм

1.9

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения

1.10

Овладевать смысловым чтением фрагментов КонституцииРоссийской Федерации,
других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике

1.11

Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет

1.12

Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме

1.13

Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения
учета в ней интересов развития общества, ее соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии

1.14

Использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для
реализации прав гражданина в политической сфере, а также в публичном
представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом

1.15

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты

810

2

Потеме"Гражданинигосударство"

2.1

Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном
устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления
в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации

2.2

Характеризовать Россию как демократическое федеративноеправовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское
государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации

2.3

Приводитьпримерыимоделироватьситуациивполитическойсфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов
государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности
политических партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и
денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции,
обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма

2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) полномочия высших органов государственной власти
Российской Федерации

2.5

Сравнивать с использованием КонституцииРоссийской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации,
между правами человека и гражданина и обязанностями граждан

2.7

Использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики "сдерживания"; для объяснения необходимости
противодействия коррупции

811

2.8

С использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности
и
патриотизма
свое
отношениеквнутреннейивнешнейполитикеРоссийскойФедерации,
кпроводимойпоотношениюкнашейстранеполитике"сдерживания"

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях

2.10

Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в
целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики,
об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным
терроризмом

2.11

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о
полномочиях высшихоргановгосударственнойвласти,местномсамоуправлениии

0

его функциях из фрагментов КонституцииРоссийской Федерации, других нормативных
правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему
2.12

Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней
политики Российской Федерации, высших органах государственной власти, о статусе
субъекта Российской Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет

2.13

Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших
органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов
Российской Федерации, соотносить ее с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

2.14

Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм
российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии

812

2.15

Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностямиаудитории и регламентом

2.16

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при использовании федеральной государственной информационной системы
"Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" (постановление
Правительства Российской Федерации от 24 октября 2011 г. N 861 "О федеральных
государственных информационных системах, обеспечивающих предоставление в
электронной
форме
государственных
имуниципальных
услуг(осуществлениефункций)")

2.17

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российскогообщества:гуманистическихидемократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

3

Потеме"Человеквсистемесоциальныхотношений"

3.1

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности
семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом
многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении
и здоровом образе жизни

3.2

Характеризоватьфункциисемьивобществе;основысоциальнойполитики Российского
государства

3.3

Приводитьпримерыразличныхсоциальныхстатусов,социальных ролей, социальной
политики Российского государства

3.4

Классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы

3.5

Сравниватьвидысоциальноймобильности

3.6

Устанавливать и объяснять причины
групп; социальных различий и конфликтов

существования

разных социальных

813

3.7

Использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних
социальных
ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового
образажизни,опасностинаркоманиииалкоголизмадлячеловекаиобщества

3.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к разным этносам

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия, направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его
видов

3.10

Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план
(в том числе отражающий изученный материал о социализации личности)

3.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети
Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст

3.12

Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную
информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ
об отклоняющемсяповедении,егопричинахинегативныхпоследствиях; о выполнении
членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически
оценивать современную социальную информацию

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям
других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения

3.14

Использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни

3.15

Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных
культур

4
4.1

Потеме"Человеквсовременномизменяющемсямире"
Осваиватьиприменятьзнанияобинформационномобществе,глобализации, глобальных
проблемах
814

4.2

Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс

4.3

Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия
молодежи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора икарьерного роста

4.4

Сравниватьтребованияксовременнымпрофессиям

4.5

Устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствияглобализации

4.6

Использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и
письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека

4.7

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к современным
формам коммуникации; к здоровому образу жизни

4.8

Решать

в

рамках

изученного

материала

познавательные

и

практические задачи, связанные с волонтерским движением,
отражающиеособенностикоммуникацииввиртуальномпространстве
4.9

Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и
других) по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного
образования, выбора профессии

4.10

Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и ее последствиях; о роли
непрерывного образования в современном обществе

Таблица 19.3
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Человеквполитическомизмерении

1.1

Политикаиполитическаявласть

1.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя
и внешняя политика
815

1.3

Форма государства

1.4

Монархияиреспублика-основныеформы правления

1.5

Унитарноеифедеративноегосударственно-территориальноеустройство

1.6

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество

1.7

Участиегражданвполитике.Выборы, референдум

1.8

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

2

Гражданинигосударство

2.1

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия - светское государство

2.2

КонституцияРоссийскойФедерацииоправовомстатусечеловекаи
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации

2.3

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации

2.4

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация

2.5

ФедеральноеСобраниеРоссийскойФедерации:ГосударственнаяДумаи Совет Федерации

2.6

ПравительствоРоссийскойФедерации

2.7

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

2.8

Местное самоуправление

2.9

Государственноеуправление.ПротиводействиекоррупциивРоссийской Федерации

Суд

816

3.

Человеквсистемесоциальных отношений

3.1

Социальнаяструктураобщества.Многообразиесоциальныхобщностейи групп

3.2

Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка

3.3

Социальнаямобильность

3.4

Социализация личности

3.5

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные
роли членов семьи

3.6

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур

3.7

СоциальнаяполитикаРоссийского государства

3.8

Социальныеконфликтыипутиихразрешения

3.9

Отклоняющеесяповедение.Опасностьнаркоманиииалкоголизмадля человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения

4

Человеквсовременномизменяющемсямире

4.1

Информационное общество

4.2

Сущность
глобализации.
Причины,
глобализации, ее противоречия

4.2

Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы
ее улучшения

4.3

Молодежь-активныйучастникобщественнойжизни.Волонтерское движение

4.4

Профессиинастоящегоибудущего.Непрерывноеобразованиеи карьера

4.5

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода
и спорт

4.6

Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности
общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития общества

проявления

и

последствия

62.57.
Для
проведения
основного
государственного
экзамена
по
обществознанию (далее - ОГЭ по обществознанию) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
817

общего образования и элементов содержания.
Таблица 19.4
ПроверяемыенаОГЭпообществознаниютребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
провер
яемого
требов
ания

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС

1

Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы
налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области
макро- и микроэкономики),социальной,духовнойиполитическойсферах

жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации
(в том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации;
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики,
политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе
от терроризма и экстремизма

2

Умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный
труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт

818

3

Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных справонарушениями и наступлением
юридической ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве

4

Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции

5

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной
жизни, их элементы и основные функции

6

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальныхобъектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественнойжизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве

7

Умениеиспользоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногои
письменного)
сущности,
взаимосвязей
явлений,
процессовсоциальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и
информационных технологий в современном мире; социальной и личной значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасностинаркомании и
алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики "сдерживания"; для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей

8

Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности

819

9

Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений

10

Овладениесмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,
позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст

11

Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет

12

Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

13

Умениеоцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейс точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономическойрациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости
всех форм антиобщественного поведения

820

14

Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления
домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта
публичного представления результатов своей деятельности в соответствии стемой и
ситуацией общения, особенностями аудитории ирегламентом

15

Приобретение
опыта
осуществления
совместной
деятельности,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности
культуры и традиций народов России

Таблица 19.5
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
обществознанию
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Человекиего социальноеокружение

1.1

Биологическоеисоциальноевчеловеке.Чертысходстваиразличия человека и животного

1.2

Потребности
человека
Способности человека

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование
личности.
Отношения
между
поколениями.
Особенностиподростковоговозраста.Людисограниченными

(биологические,

социальные,

духовные).

возможностямиздоровья,ихособыепотребностиисоциальнаяпозиция
1.4

Целиимотивыдеятельности.Видыдеятельности(игра,труд,учение)

1.5

Познаниечеловекоммираисамогосебякаквиддеятельности

1.6

Право человека на образование.
обязанности учащегося

Школьное

образование.

Права

и

821

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и
сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях

2

Общество,вкотороммыживем.Человеквсовременномизменяющемся мире

2.1

Чтотакоеобщество.Связьобществаиприроды

2.2

Устройствообщественнойжизни.Основныесферыжизниобществаиих взаимодействие

2.3

Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили
мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в
современном мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и
карьера

2.4

Информационнаякультураиинформационнаябезопасность.Правилабезопасного
поведения в сети Интернет

2.5

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее
противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы ее улучшения

3

Человеквмире культуры

3.1

Культура,еемногообразиеиформы.Влияниедуховнойкультурына формирование
личности

3.2

Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные
ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм.
Гуманизм

3.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совестьистыд.Моральныйвыбор.Моральнаяоценкаповедениялюдейи
собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Волонтерское движение

3.4

Наука.Естественныеисоциально-гуманитарныенауки.Рольнаукив развитии общества

822

3.5

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере
культуры и образования в Российской Федерации

3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные
объединения в Российской Федерации

3.7

Чтотакоеискусство.Видыискусств.Рольискусствавжизничеловекаи общества

4

Человеквэкономическихотношениях

4.1

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны

4.2

Экономическаясистемаиеефункции. Собственность

4.3

Виды
экономической
деятельности.
Производство
источник
экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы

4.4

Трудоваядеятельность.Производительностьтруда.Разделениетруда. Заработная плата и
стимулирование труда

4.5

Занятостьибезработица

4.6

Рыночнаяэкономика.Конкуренция.Государственнаяполитикапоразвитию конкуренции.
Спрос ипредложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие
рынков

4.7

Предприятиевэкономике.Издержки,выручкаиприбыль.Какповысить эффективность
производства

4.8

Предпринимательство.Видыиформыпредпринимательскойдеятельности

4.9

Деньгииихфункции

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы
финансовых инструментов: акции и облигации

4.11

Банковские

услуги,

предоставляемые

гражданам

(депозит,

кредит,

платежнаякарта,денежныепереводы,обменвалюты).Дистанционное банковское
обслуживание
4.12

Страховыеуслуги.Защитаправпотребителяфинансовыхуслуг
823

4.13

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений

4.14

Экономическиецелиифункциигосударства

4.15

Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная
бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.

5

Человеквсистемесоциальныхотношений.Социальныеценностиинормы

5.1

Социальнаяструктураобщества.Многообразиесоциальныхобщностейи групп

5.2

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур

5.3

Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе. Социальные
роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность

5.4

Молодежь - активный участник общественной жизни. Современная
молодежная культура

5.5

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни
общества. Право и мораль

5.6

Социализация личности

5.7

Важностьсемьивжизничеловека,обществаигосударства.Функциисемьи.
Семейные
ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Основные роли членов семьи

5.8

Отклоняющеесяповедение.Опасностьнаркоманиииалкоголизмадля человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения

5.9

Социальныеконфликтыипутиихразрешения

5.10

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.

5.11

Основныенаправленияиприоритетысоциальнойполитикироссийского государства

6
6.1

Человеквполитическомизмерении
Политическаяжизньобщества.Политикаиполитическаявласть
824

6.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя
и внешняя политика

6.3

Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственно-территориальное устройство

6.4

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество

6.5

Участиегражданвполитике.Выборы, референдум

6.6

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

7

Гражданинигосударство

7.1

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств.
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб Российской Федерации,
Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн Российской
Федерации

7.2

КонституцияРоссийскойФедерации-основнойзакон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прави свобод человека и
гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия социальное государство. Россия - светское государство

7.5

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции в
Российской Федерации

7.6

Президент-главагосударстваРоссийскойФедерации

7.7

ФедеральноеСобраниеРоссийскойФедерации:ГосударственнаяДумаи Совет Федерации

7.8

ПравительствоРоссийскойФедерации

7.9

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный

Суд

РоссийскойФедерации.ВерховныйСудРоссийскойФедерации

825

7.10

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации

7.11

Местное самоуправление

8

Человеккакучастникправовыхотношений.Основыроссийскогоправа

8.1

Правоваянорма.Правоваяоценкапоступковидеятельностичеловека.Правомерное
поведение. Правовая культура личности

8.2

Законыиподзаконныеакты.Отраслиправа

8.3

Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и
юридические лица в гражданском праве. Правоспособность и дееспособность

8.4

Несовершеннолетниекакучастникигражданско-правовых отношений

8.5

Правособственности,защитаправсобственности

8.6

Основныевидыгражданско-правовыхдоговоров.Договоркупли-продажи

8.7

Правапотребителейивозможностиихзащиты

8.8

УсловиязаключениябракавРоссийскойФедерации

8.9

Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

8.10

Сторонытрудовыхотношений,ихправаиобязанности.Рабочеевремяи время отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности
правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности юридической
ответственности несовершеннолетних

8.13

Гражданско-правовыепроступкиигражданско-правоваяответственность

8.14

Административныепроступкииадминистративнаяответственность

8.15

Дисциплинарныепроступкиидисциплинарнаяответственность

8.16

Преступленияиуголовнаяответственность
826

8.17

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"География".
62.58. Рабочая программа по учебному предмету "География" (далее соответственно программа по географии, география) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по географии.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)

62.59. Пояснительнаязаписка.
62.59.1.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
62.59.2.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
62.59.3.Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание,предусматриваетраспределениеегопоклассамиструктурированиеегопоразделами
темам курса, дает распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета
для реализации требований к результатам освоения программы основного общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
62.59.4. География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях
развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных
природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия
природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
62.59.5.
Содержание географии на уровне основного общего образования является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей,
теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования, базовым звеном в системе
непрерывногогеографическогообразования,основойдляпоследующейуровневойдифференциации.
62.59.6.
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
827

воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с
другими народами на основе формирования целостного географического образа России,
ценностных ориентаций личности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем
повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
воспитание
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
геоэкологическогомышлениянаосновеосвоениязнанийовзаимосвязяхвприродныхкомплексах,
об
основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей
местности, о способахсохраненияокружающей средыи рационального использования природных
ресурсов, формирование способности поиска и применения различных источниковгеографической
информации, в том числе ресурсов информационно-телекомуникационной сети "Интернет", для
описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и
процессов, жизненных ситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
необходимыхдляразвитиянавыковихиспользованияприрешениипроблемразличнойсложности
в
повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в
жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
формирование географических знаний и умений, необходимых для продолженияобразования
по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьезной базы
географических знаний.
62.59.7. Освоение содержания географии на уровне основного общего образования
происходит с использованием географических знаний и умений, сформированных ранее в рамках
учебного предмета "Окружающий мир".
62.59.8.
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии - 272 часа: по
одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
62.60. Содержаниеобучениягеографиив5классе.
62.60.1. ГеографическоеизучениеЗемли.
62.60.1.1. Введение.География-наукаопланете Земля.
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
географияизучаетобъекты,процессыиявления.Географическиеметодыизученияобъектовиявлений.
Древогеографических наук.
Практическая работа. "Организация фенологических наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма систематизации данных".
62.60.1.2. Историягеографическихоткрытий.
828

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т.
Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание - экспедиция Ф. Магеллана. Значение
Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски Южной Земли - открытие Австралии.
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная
экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева - открытие Антарктиды).
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практическиеработы:"Обозначениенаконтурнойкартегеографическихобъектов,открытых
вразныепериоды","СравнениекартЭратосфена,Птолемеяисовременныхкартпопредложенным
учителем вопросам".
62.60.2. Изображенияземной поверхности.
62.60.2.1. Планыместности.
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды
масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная
съемка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности:
стороны горизонта. Азимут. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные,
исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их
применения.
Практические работы: "Определение направлений и расстояний по плану местности",
"Составление описания маршрута по плану местности".
62.60.2.2. Географическиекарты.
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности
глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическаядолгота,ихопределениенаглобусеикартах.Определениерасстоянийпоглобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах
высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственнойдеятельности
людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф.
829

Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы: "Определение направлений и расстояний по карте полушарий",
"Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим
координатам".
62.60.3. Земля-планетаСолнечнойсистемы.
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движения
Земли.Земнаяосьигеографическиеполюсы.Географическиеследствиядвижения
Земли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия,
летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса освещенности. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг
своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
ВлияниеКосмосанаЗемлюижизньлюдей.
Практическая работа "Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на
территории России".
62.60.4. ОболочкиЗемли.Литосфера-каменнаяоболочкаЗемли.
62.60.4.1. Литосфера - твердая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и
океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных
пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности
землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних
процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат
действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа - материки
и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие
горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие
по площади равнины мира.
Человекилитосфера.Условияжизничеловекавгорахинаравнинах.Деятельностьчеловека,
преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические
хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическаяработа"Описаниегорнойсистемыилиравниныпофизическойкарте". Заключение.
830

Практикум"Сезонныеизменениявприродесвоейместности".
СезонныеизмененияпродолжительностисветовогодняивысотыСолнцанадгоризонтом,
температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическаяработа"Анализрезультатовфенологическихнаблюденийинаблюденийза погодой".
62.61. Содержаниеобучениягеографиив6классе.
62.61.1. ОболочкиЗемли.
62.61.1.1. Гидросфера-воднаяоболочка Земли.
Гидросфера и методы ее изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Соленость и температура
океанических вод. Океанические течения. Теплые и холодные течения. Способы изображения на
географических картах океанических течений, солености и температуры вод Мирового океана на
картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и
отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением
вод Мирового океана.
Водысуши. Способыизображениявнутреннихвод на картах.
Реки:горныеиравнинные.Речнаясистема,бассейн,водораздел.Порогииводопады.
Питаниеирежим реки.
Озера.Происхождениеозерныхкотловин.Питаниеозер.Озерасточныеибессточные.
Профессиягидролог.Природныеледники:горныеипокровные.Профессиягляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия
залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняямерзлота.Болота,их образование.
Стихийныеявлениявгидросфере,методынаблюденияизащиты.
Человекигидросфера.Использованиечеловекомэнергииводы.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу.
Практическиеработы:"Сравнениедвухрек(Россииимира)позаданнымпризнакам",
"Характеристика одного из крупнейших озер России по плану в форме презентации","Составление
перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы".
62.61.1.2. Атмосфера-воздушнаяоболочка Земли.
ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовыйсостав, строениеизначениеатмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение.
831

Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над
горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость
нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Водаватмосфере.Влажностьвоздуха.Образованиеоблаков.Облакаиихвиды.Туман.
Образованиеивыпадениеатмосферныхосадков.Видыатмосферныхосадков.
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующиефакторы.
Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные испособы
отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере.
Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом.
Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на воздушную
оболочку Земли.
Практическиеработы:"Представлениерезультатовнаблюдениязапогодойсвоейместности",
"Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью
установления зависимости между данными элементами погоды".
62.61.1.3. Биосфера-оболочка жизни.
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане.
Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человеккакчастьбиосферы.РаспространениелюдейнаЗемле.
Исследования и экологические проблемы.
Практическаяработа"Характеристикарастительностиучасткаместностисвоегокрая".
Заключение.
62.61.1.4. Природно-территориальныекомплексы.
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный
комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы
своей местности. Круговороты веществ на Земле. Почва, ее строение и состав. Образование почвы
и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности) "Характеристика локального природного
комплекса по плану".
62.62. Содержаниеобучениягеографиив7классе.
62.62.1. Главныезакономерности природыЗемли.
832

62.62.1.1. Географическаяоболочка.
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,
ритмичность - и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическаяработа"Выявлениепроявленияширотнойзональностипокартамприродных
зон".
62.62.1.2. Литосфераирельеф Земли.
ИсторияЗемликакпланеты.Литосферныеплитыиихдвижение.Материки,океаныичасти
света.СейсмическиепоясаЗемли.ФормированиесовременногорельефаЗемли.Внешниеи внутренние
процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы: "Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа", "Объяснение
вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте".
62.62.1.3. АтмосфераиклиматыЗемли.
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт,
западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое
положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
ХарактеристикаосновныхипереходныхклиматическихпоясовЗемли.Влияниеклиматических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат
Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей территории.
Практическая
климатограмме".

работа

"Описание

климата

территории

по

климатической

карте

и

62.62.1.4. Мировойокеан-основнаячастьгидросферы.
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый
океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана.
Теплые и холодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние теплых и
холодных океанических течений на климат. Соленость поверхностных вод Мирового океана, ее
измерение. Карта солености поверхностных вод Мирового океана. Географические
закономерности изменения солености - зависимость от соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в
Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности ее пространственного распространения. Основные районы
рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
833

Практические работы: "Выявление закономерностей изменения солености поверхностныхвод
Мирового океана и распространения теплых и холодных течений у западных и восточных
побережий материков", "Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких
источников географической информации".
62.62.2. ЧеловечествонаЗемле.
62.62.2.1. Численностьнаселения.
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения.
Практические работы: "Определение, сравнение темпов изменения численности населения
отдельных регионов мира по статистическим материалам", "Определение и сравнение различий в
численности, плотности населения отдельных стран по разным источникам".
62.62.2.2. Страныинародымира.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная
деятельность людей, основные ее виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер всфере
туризма, экскурсовод.
Практическаяработа"Сравнениезанятостинаселениядвухстранпокомплекснымкартам".
62.62.3. Материкиистраны.
62.62.3.1. Южныематерики.
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие
их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека. Антарктида - уникальный материк на Земле. Освоение
человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в XX - XXI вв.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового
континента.
Практические работы: "Сравнение географического положения двух (любых) южных
материков", "Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе", "Сравнение особенностей климата Африки, Южной
Америки и Австралии по плану", "Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки по географическим картам", "Объяснение особенностей размещения населения
Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки".
834

62.62.3.2. Северныематерики.
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Практические работы: "Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии", "Объяснение климатических
различий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного
климатического пояса", "Представление в виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа нескольких источников информации", "Описаниеодной
из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью привлечения туристов,
создания положительного образа страны и других)".
62.62.3.3. Взаимодействиеприродыиобщества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и другие).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная - и международные усилия по их преодолению. Программа
ООНицелиустойчивогоразвития.ВсемирноенаследиеЮНЕСКО:природныеикультурные объекты.
Практическая работа "Характеристика изменений компонентов природы на территорииодной
из стран мира в результате деятельности человека".
62.63. Содержаниеобучениягеографиив8классе.
62.63.1. ГеографическоепространствоРоссии.
62.63.1.1. ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии.
История освоения и заселения территории современной России в XI - XVI вв. Расширение
территории России в XVI - XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России в
XX в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа "Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России
на разных исторических этапах на основе анализа географических карт".
62.63.1.2. ГеографическоеположениеиграницыРоссии.
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение России.
835

Виды географического положения. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря,
омывающие территорию России.
62.63.1.3. ВремянатерриторииРоссии.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и
зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическаяработа"ОпределениеразличиявовременидляразныхгородовРоссиипокарте
часовых зон".
62.63.1.4.
устройство
территории.

Административно-территориальное
России.
Районирование

Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления. Виды
районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный
(Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский
Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа. "Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географическогоположения".
62.63.2. ПриродаРоссии.
62.63.2.1. ПриродныеусловияиресурсыРоссии.
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. Природноресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию.
Практическая работа "Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картами
статистическим материалам".
62.63.2.2. Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые.
ОсновныеэтапыформированияземнойкорынатерриторииРоссии.Основныетектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
836

вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы: "Объяснение распространения по территории России опасных
геологических явлений", "Объяснение особенностей рельефа своего края".
62.63.2.3. Климатиклиматические ресурсы.
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат
России. Солнечная радиация и ее виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и
рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию.
Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемыеклиматические
изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические ресурсы.
Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения
на территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы: "Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды",
"Определениеиобъяснениепокартамзакономерностейраспределениясолнечнойрадиации,
средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по
территории страны", "Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь
и хозяйственную деятельность населения".
62.63.2.4. МоряРоссии.Внутренниеводыиводные ресурсы.
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы: "Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России", "Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны".
62.63.2.5. Природно-хозяйственныезоны.
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные типы
почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почвразличных
природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
837

мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные
компонентов.

зоны

России:

взаимосвязь

и

взаимообусловленность

их

Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые последствия
изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в Красную книгу России.
Практические работы: "Объяснение различий структуры высотной поясности в горных
системах", "Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких
источников информации".
62.63.3. Население России.
62.63.3.1. Численностьнаселения России.
Динамика численности населения России в XX - XXI вв. и факторы, определяющие ее.
Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных
регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое
движениенаселения).Внешниеивнутренниемиграции.Эмиграцияииммиграция.Миграционный
приростнаселения.Причинымиграцийиосновныенаправлениямиграционныхпотоков.Причины
миграций и основные направления миграционных потоков России в разные историческиепериоды.
Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов
изменения численности населения России.
Практическая работа "Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской
Федерации или своего региона".
62.63.3.2. ТерриториальныеособенностиразмещениянаселенияРоссии.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Плотность
населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население.
Виды городских и сельских населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни
страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и
838

современные тенденции сельского расселения.
62.63.3.3. Народыирелигии России.
Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор
формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы
Россиииихрасселение.Титульныеэтносы.Географиярелигий.ОбъектыВсемирногокультурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа "Построение картограммы "Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов Российской Федерации".
62.63.3.4. Половойивозрастнойсоставнаселения России.
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России
в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, ее определяющие.
Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа "Объяснение динамики половозрастного состава населения России на
основе анализа половозрастных пирамид".
62.63.3.5. Человеческийкапитал России.
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и
показатели, характеризующие его. Индекс человеческого развития (далее - ИЧР) и его
географические различия.
Практическая работа "Классификация федеральных округов по особенностям естественногои
механического движения населения".
62.64. Содержаниеобучениягеографиив9классе.
62.64.1. ХозяйствоРоссии.
62.64.1.1. ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии.
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (далее - ЭГП) России как фактор развития ее хозяйства.
Валовой внутренний продукт (далее - ВВП) и валовой региональный продукт (далее - ВРП) как
показатели уровня развития страны и регионов. Экономические карты. Общие особенности
географии хозяйства России: территории опережающего развития, основная зона хозяйственного
освоения, Арктическая зона и зона Севера. Стратегияпространственного развития Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденная распоряжениемПравительства Российской
Федерации от 28 декабря 2024 г. N 4146-р (далее - Стратегия пространственного развития
839

Российской Федерации): цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития
страны. Субъекты Российской Федерации, выделяемые в Стратегиипространственного развития
Российской Федерации как "геостратегические территории".
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории
страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа "Определение влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства".
62.64.1.2. Топливно-энергетическийкомплекс(далее-ТЭК).
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки топливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов топливных
ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные
типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции, использующие
возобновляемые источники энергии (далее - ВИЭ), их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады гидроэлектростанции (далее ГЭС). Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положенияЭнергетической
стратегииРоссии на период до 2050 года, утвержденной распоряжениемПравительства Российской
Федерации от 12 апреля 2025 г. N 908-р.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Практические работы: "Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах", "Сравнительная оценка
возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах стран".
62.64.1.3. Металлургическийкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве черных и
цветных металлов. Особенности технологии производства черных и цветных металлов. Факторы
размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География металлургии
черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические базы
России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения Стратегии развития
черной и цветной металлургии России до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. N 4260-р.
Практическая работа. "Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)".
62.64.1.4. Машиностроительныйкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации
целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды, значение
отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития
840

машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития
отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая
работа.
Выявление
факторов,
повлиявших
на
размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников
информации.
62.64.1.5. Химико-леснойкомплекс.
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в
мировом производстве химической продукции. География важнейших подотраслей: основные
районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные
положения стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до 2030
года.
Лесопромышленныйкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная
промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
районыилесоперерабатывающиекомплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные
положения Стратегииразвития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года,
утвержденной распоряжением ПравительстваРоссийской Федерации от 11 февраля 2021 г. N 312-р
(далее - Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года).
Практическая работа "Анализ документов "Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года" (главы 1, 3 и 11) и "Стратегия развития лесного комплекса Российской
Федерациидо 2030года" (главыIIи III, Приложения N1 и N2) с цельюопределения перспектив и
проблем развития комплекса".
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
62.64.1.6. Агропромышленныйкомплекс(далее-АПК).
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и значение
в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и агроклиматические
ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Растениеводство и
животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая
промышленностьиохранаокружающейсреды.Легкаяпромышленность.Состав,местоизначение
в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основныерайоны и
центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды. Стратегия развития
агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 сентября 2022 г. N
2567-р. Особенности АПК своего края.
841

Практическая работа. "Определение влияния природных и социальных факторов на
размещение отраслей АПК".
62.64.1.7. Инфраструктурныйкомплекс.
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство - место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География
отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие
транспортные узлы.
Транспортиохранаокружающей среды.
Информационная инфраструктура.
обслуживания своего края.

Рекреационное

хозяйство.

Особенности

сферы

Проблемыиперспективыразвитиякомплекса.СтратегияразвитиятранспортаРоссиина
период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 27
ноября 2021 г. N 3363-р.
Федеральныйпроект"Информационнаяинфраструктура".
Практические работы: "Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий", "Характеристика
туристско-рекреационного потенциала своего края".
62.64.1.8. Обобщение знаний.
Государственная
политика
как
фактор
размещения
производства.
Стратегияпространственного развития Российской Федерации до 2030 года: основные положения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении территориальной
структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны (далее - ОЭЗ). Территории
опережающего развития (далее - ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Документы стратегического
планирования в сфере обеспечения экологической безопасности и государственные меры по
переходу России к модели устойчивого развития.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Практическая работа "Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических материалов".
62.64.2. РегионыРоссии.
62.64.2.1. Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России.
842

Географические особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практические работы: "Сравнение экономико-географического положения (далее - ЭГП)двух
географических районов страны по разным источникам информации", "Классификация субъектов
Российской Федерации одного из географических районов России по уровню социальноэкономического развития на основе статистических данных".
62.64.2.2. Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть)России.
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
КлассификациясубъектовРоссийскойФедерацииВосточногомакрорегионапоуровню
социально-экономическогоразвития;ихвнутренниеразличия.
Практические работы: "Сравнение человеческого капитала двух географических районов
(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям", "Выявление факторов размещения
предприятий одного из промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)".
62.64.2.3. Обобщение знаний.
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской
Федерации "Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации".
62.64.3. Россиявсовременном мире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с другими
странами мира. Россия и страны Содружества Независимых Государств и Евразийского
экономического союза.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса
природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России.
62.65. Планируемыерезультатыосвоениягеографии.
62.65.1.
Личностные результаты освоения географии должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию природы,
843

населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины - цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к
историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам
России, своего края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственноговоспитания:ориентациянаморальныеценностиинормыв
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведениеипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучетомосознания
последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с использованием нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения с учетом осознания последствий для окружающей среды;
4) эстетическоговоспитания:восприимчивостькразнымтрадициямсвоегоидругихнародов,
понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре
своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных источников географической
информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение
основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в Интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к
природе и окружающей среде;
844

7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
62.65.2. В результате изучения географии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
62.65.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и
явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и
явлений, основания для их сравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактахиданныхнаблюденийс
учетом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и
явлений; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов,
процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
62.65.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействи
я как часть познавательных универсальных учебных действий:
845

использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и
проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом
материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинноследственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами иявлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенного
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиегеографическихобъектов,процессови
явлений,событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
62.65.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как частьпознавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников географической информации с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать,анализироватьиинтерпретировать географическуюинформациюразличныхвидов и
форм представления;
находитьсходныеаргументы,подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,в различных
источниках географической информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
оценивать надежность географической информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированнымсамостоятельно;
систематизироватьгеографическуюинформациювразныхформах.
62.65.2.4.
У
обучающегося
умения
общениякак
универсальных учебных действий:

будут
сформированы
часть коммуникативных

846

формулироватьсуждения,выражатьсвоюточкузренияпогеографическимаспектамразличных
вопросов в устных и письменных текстах;
входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыи высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.
62.65.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастире
гулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте.
62.65.2.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:приниматьцельсовместнойдеятельностипривыполненииучебныхгеографически
х
проектов,коллективностроитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических
проектов определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
62.65.2.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоциональн
огоинтеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владетьспособамисамоконтроляирефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
847

оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодругого.
62.65.3.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.
Кконцу5класса обучающийся научится:
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными
ветвями географической науки;
приводитьпримерыметодовисследования,применяемыхвгеографии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических
открытий и важнейших географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

и географических

иметьпредставлениеовкладевеликихпутешественниковвизучениеЗемли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о
Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам,
географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения
информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия "план местности", "географическая карта", "аэрофотоснимок",
"ориентирование на местности", "стороны горизонта", "азимут", "горизонтали", "масштаб",
"условные знаки" для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различатьпонятия"планместности"и"географическаякарта","параллель"и "меридиан";
приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживойприроды;
объяснять причины смены дня и ночи и времен года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтойместности,междувысотойСолнцанадгоризонтомигеографическойширотойместности
на
848

основе анализа данных наблюдений;
описыватьвнутреннеестроениеЗемли;
различатьпонятия"земнаякора";"ядро","мантия";"минерал"и"горнаяпорода"; различать
понятия "материковая" и "океаническая" земная кора;
различатьизученныеминералыигорныепороды,материковуюиокеаническуюземную кору;
показыватьнакартеиобозначатьнаконтурнойкартематерикииокеаны,крупныеформы рельефа
Земли;
различатьгорыиравнины;
классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия "литосфера", "землетрясение", "вулкан", "литосферная плита", "эпицентр
землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
применять понятия "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения
познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического
видов выветривания;
классифицироватьостровапопроисхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере
своейместности,Россиии мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без
участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных
ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).
62.65.4.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.
Кконцу6класса обучающийся научится:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,глобусу
849

местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе
своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и
извлекать ее из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения;
сравниватьинструментарий(способы)получениягеографическойинформациинаразных
этапахгеографическогоизучения Земли;
различатьсвойстваводотдельныхчастейМировогоокеана;
применять понятия "гидросфера", "круговорот воды", "цунами", "приливы и отливы" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озера, реки, подземные воды, болота,ледники)
по заданным признакам;
различатьпитаниеирежимрек;
сравниватьрекипозаданнымпризнакам;
различатьпонятия"грунтовые,межпластовыеиартезианскиеводы"иприменятьихдля решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на
территории речного бассейна;
приводитьпримерырайоновраспространениямноголетнеймерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и
атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду
температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы
Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков дляотдельных
территорий;
различатьсвойствавоздуха;климатыЗемли;климатообразующиефакторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных
850

эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем
моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах
падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различатьпонятия"бризы"и"муссоны";
различать понятия "погода" и "климат";
различатьпонятия"атмосфера","тропосфера","стратосфера","верхниеслоиатмосферы";
применять понятия "атмосферное давление", "ветер", "атмосферные осадки", "воздушные
массы" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических
изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
проводитьизмерениятемпературывоздуха,атмосферногодавления,скоростиинаправления
ветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов(термометр,барометр,анемометр,
флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме;
называтьграницыбиосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах;
различатьрастительныйиживотныймирразныхтерриторийЗемли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравниватьособенностирастительногоиживотногомиравразличныхприродныхзонах;
применять понятия "почва", "плодородие почв", "природный комплекс", "природнотерриториальный комплекс", "круговорот веществ в природе" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
сравниватьплодородиепочввразличныхприродных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человекана
примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических
проблем.
62.65.5.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.
Кконцу7класса обучающийся научится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических
851

объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
определятьприродныезоныпоихсущественнымпризнакамнаосновеинтеграциии интерпретации
информации об особенностях их природы;
различатьизученныепроцессыиявления,происходящиевгеографическойоболочке; приводить
примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описыватьзакономерностиизменениявпространстверельефа,климата,внутреннихводи
органического мира;
выявлятьвзаимосвязимеждукомпонентамиприродывпределахотдельныхтерриторийс
использованием различных источников географической информации;
называтьособенностигеографическихпроцессовнаграницахлитосферныхплитсучетом
характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты)
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;

взаимосвязи

между

движением

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
объяснятьобразованиетропическихмуссонов,пассатовтропическихширот,западных
ветров;
применять понятия "воздушные массы", "муссоны", "пассаты", "западные ветры",
"климатообразующий фактор" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описыватьклиматтерриториипоклиматограмме;
объяснять
территории;

влияние

климатообразующих

факторов

на

климатические

особенности

формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации;
различатьокеаническиетечения;
сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового океана на разныхширотах
с использованием различных источников географической информации;
852

объяснять закономерности изменения температуры, солености и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на
основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие "плотность населения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводитьпримерыкрупнейшихгородовмира;
приводитьпримерымировыхинациональных религий;
проводитьязыковуюклассификациюнародов;
различатьосновныевидыхозяйственнойдеятельностилюдейнаразличныхтерриториях;
определять страны по их существенным признакам;
сравниватьособенностиприродыинаселения,материальнойидуховнойкультуры, особенности
адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;
объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;
использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешенияразличныхучебныхи практикоориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
распознаватьпроявленияглобальныхпроблемчеловечества(экологическая,сырьевая,
853

энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном
уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению.
62.65.6.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.
Кконцу8класса обучающийся научится:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
находитьвразличныхисточникахинформациифакты,позволяющиеопределитьвклад
российскихученыхипутешественниковвосвоениестраны;
характеризоватьгеографическоеположениеРоссиисиспользованиеминформацииизразличных
источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
приводитьпримерысубъектовРоссийскойФедерацииразныхвидовипоказыватьихна
географической карте;
оцениватьвлияниегеографическогоположениярегионовРоссиинаособенностиприроды,
жизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне,
континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения
практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов
страны;
проводитьклассификациюприродныхресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированныхзадач:
определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированныхзадач:
объяснять
закономерности
распространения
гидрологических,
геологических
и
метеорологических опасных природных явлений на территории страны;
сравниватьособенностикомпонентовприродыотдельныхтерриторийстраны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
854

территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
иметь представление о географических процессах и явлениях, определяющих особенности
природы страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования,
землетрясений и вулканизма;
применять понятия "плита", "щит", "моренный холм", "бараньи лбы", "бархан", "дюна" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда температур воздуха",
"воздушные массы" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия "испарение", "испаряемость", "коэффициент увлажнения"; использоватьих
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описыватьипрогнозироватьпогодутерриториипокартепогоды;
использовать понятия "циклон", "антициклон", "атмосферный фронт" для объяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводитьклассификациютиповклиматаипочвРоссии;
распознаватьпоказатели,характеризующиесостояниеокружающейсреды;
показыватьнакартеи(или)обозначатьнаконтурнойкартекрупныеформырельефа,крайние точки
и элементы береговой линии России; крупные реки и озера, границы климатических поясов и
областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы
распространения многолетней мерзлоты;
приводитьпримерымербезопасности,втомчиследляэкономикисемьи,вслучаеприродных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводитьпримерырациональногоинерациональногоприродопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесенных в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
855

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России, ее отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населенных пунктов и регионов России по заданным основаниям;
использоватьзнанияоестественномимеханическомдвижениинаселения,половозрастной
структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
применять понятия "рождаемость", "смертность", "естественный прирост населения",
"миграционный прирост населения", "общий прирост населения", "плотность населения",
"основная полоса (зона) расселения", "урбанизация", "городская агломерация", "поселок
городского типа", "половозрастная структура населения", "средняя прогнозируемая
продолжительность жизни", "трудовые ресурсы", "трудоспособный возраст", "рабочая сила",
"безработица", "рынок труда", "качество населения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
62.65.7.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.
Кконцу9класса обучающийся научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практикоориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
применятьпонятия"экономико-географическоеположение","составхозяйства","отраслевая,
функциональная и территориальная структура", "условия и факторы размещения производства",
"отрасль хозяйства", "межотраслевой комплекс", "сектор экономики", "территория опережающего
развития", "себестоимость и рентабельность производства", "природно-ресурсный потенциал",
"инфраструктурный комплекс", "рекреационное хозяйство", "инфраструктура", "сфера
обслуживания",
"агропромышленный
комплекс",
"химико-лесной
комплекс",
"машиностроительный комплекс", "металлургический комплекс", "ВИЭ", "ТЭК", для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
856

характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль
России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития, Арктическую зону и зону Севера России;
классифицироватьсубъектыРоссийскойФедерациипоуровнюсоциально-экономического
развитиянаосновеимеющихсязнанийианализаинформациииздополнительныхисточников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии на основе ВИЭ;
различатьизученныегеографическиеобъекты,процессыиявления:хозяйствоРоссии
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения производства);
различатьВВП,ВРПиИЧРкакпоказателиуровняразвитиястраныиеерегионов; различать
природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды
пассажирооборот;

транспорта

и

основные

показатели

их

работы:

грузооборот

и

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей промышленности,
транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий
длярешенияпрактико-ориентированныхзадачвконтекстереальнойжизни:оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные,
социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
857

объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов
страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре
социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного
местоположение на географической карте;

наследия

ЮНЕСКО

и

описывать

их

характеризоватьместоирольРоссиивмировом хозяйстве.
152.9. Поурочноепланирование
Таблица 20
5 класс
Nурока

Урок1

Темаурока

Количеств
о часов на
практичес
ки е
работы

Чтоизучаетгеография?Географическиеобъекты,процессы и явления

Урок2

Географические методы изучения объектов и явлений. Практическая
работа "Организация фенологических наблюдений в природе:
планирование, участие в групповой работе, форма систематизации
данных"

0,5

Урок3

Представления о мире в древности. Практическая работа "Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем
вопросам"

0,5

Урок4

Географиявэпоху Средневековья

Урок5

ЭпохаВеликихгеографических открытий

Урок6

Первоекругосветноеплавание.Картамирапослеэпохи Великих
географических открытий

Урок7

ГеографическиеоткрытияXVII-XIXвв.ПоискиЮжной Земли - открытие
Австралии

Урок8

Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке
Азии. Первая русская кругосветная экспедиция
858

Урок9

Урок10

Географические исследования в XX в. Географические открытия
Новейшего времени. Практическая работа "Обозначение на контурной
карте географических объектов, открытых в разные периоды"
Видыизображенияземнойповерхности.Планыместности. Условные знаки

Урок11

Масштаб. Способы определения расстояний на местности. Практическая
работа "Определение направлений и расстояний по плану местности"

Урок12

Глазомерная,полярнаяимаршрутнаясъемкаместности

Урок13

Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф

Урок14

Урок15

Урок16

Урок17

Урок18

Урок19

Урок20

0,5

Ориентирование по плану местности. Разнообразие планов и области их
применения. Практическая работа "Составление описания маршрута по
плану местности"

0,5

0,5

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты
Градуснаясеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы.
Географические координаты. Практическая работа "Определение
географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам"
Определение расстояний по глобусу. Искажения на карте. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Практическая работа
"Определение направлений и расстояний по карте полушарий"

0,5

0,5

Разнообразие географических карт и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение
на физических картах высот и глубин
Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной
деятельности
людей.
Система
космической
навигации.
Геоинформационные системы. Профессия картограф
Резервныйурок.Обобщающееповторение.Контрольная работа по разделу
"Изображения земной поверхности"

859

Урок21

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия

Урок22

Движения Земли. Географические следствия движенияЗемли вокруг
Солнца. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния

Урок23

Урок24

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещенности. Тропики и полярные круги
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Практическая
работа
"Выявление
закономерностей
изменения
продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости
от географической широты и времени года на территории России"

Урок25

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Земля - планета
Солнечной системы"

Урок26

Литосфера-твердаяоболочкаЗемли.Методыизучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли

Урок27

Строение земной коры. Вещества земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных пород

Урок28

Урок29

Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием
внешних и внутренних процессов. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и внешних сил

Урок30

Человекилитосфера

Урок31

Резервныйурок.Контрольнаяработапотеме"Литосфера- каменная оболочка
Земли"

Урок32

Урок33

0,5

Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Практическая работа
"Описание горной системы или равнины по физической карте"

0,5

Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы по
происхождению

860

Урок34

Сезонные изменения. Практическая работа "Анализ
фенологических наблюдений и наблюдений за погодой"

результатов
0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более3

Таблица 20.1
6 класс
Темаурока

Nурока

Урок1

Гидросфераиметодыееизучения.Частигидросферы.Мировой круговорот
воды. Значение гидросферы

Урок2

Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Соленость и
температура океанических вод. Океанические течения

Урок3

Мировойокеаниегочасти

Урок4

Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в Мировом океане.
Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана

Урок5

Урок6

Количеств
о часов на
практичес
ки е
работы

Воды суши. Способы изображения внутренних вод накартах. Реки.
Практическая работа "Сравнение двух рек (России и мира) по заданным
признакам"
Озера. Профессия гидролог. Практическая работа "Характеристика одного
из крупнейших озер России по плану в форме презентации"

Урок7

Подземныеводы,ихпроисхождение,условиязалеганияи использования.
Минеральные источники

Урок8

Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Многолетняя мерзлота

Урок9

Человек и гидросфера. Практическая работа "Составление перечня
поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме
таблицы"

0,5

0,5

0,5

861

Урок10
Урок11

Резервный урок. Обобщающее
- водная оболочка Земли"

повторение

по

ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовыйсостав,строениеи значение атмосферы

Урок12

Температуравоздуха.Суточныйходтемпературывоздуха

Урок13

Годовойходтемпературывоздуха

Урок14
Урок15
Урок16
Урок17

теме "Гидросфера

Атмосферноедавление.Ветерипричиныеговозникновения. Роза ветров
Водаватмосфере.Влажностьвоздуха.Облакаиихвиды. Туман
Образованиеивыпадениеатмосферныхосадков.Видыатмосферных осадков
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды.
Практическая
работа
"Представление
результатов

0,5

наблюдениязапогодойсвоейместностиввидерозы ветров"

Урок18

Урок19

Урок20

Урок21

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Адаптация человека к климатическим условиям.
Стихийные явления в атмосфере
Профессия метеоролог. Практическая работа "Анализ графиков суточного
хода температуры воздуха и относительной влажности с целью
установлениязависимости между данными элементами погоды"
Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессияклиматолог

Урок22

Резервныйурок.Обобщающееповторение.Контрольная работа по теме
"Атмосфера - воздушная оболочка"

Урок23

Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог

Урок24

0,5

Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие. Практическая
работа "Характеристика растительности участка местности своего края"

0,5

862

Урок25

Приспособлениеживыхорганизмовксредеобитанияв разных природных
зонах

Урок26

Жизнь в океане. Изменение животного и растительного мира океана с
глубиной и географической широтой

Урок27

Контрольнаяработа

Урок28

Резервныйурок.Контрольнаяработапотеме"Биосфера- оболочка жизни"

Урок29

Человеккакчастьбиосферы.РаспространениелюдейнаЗемле. Исследования
и экологические проблемы

Урок30

Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие
Природно-территориальный комплекс

Урок31

Природные комплексы своей местности. Практическая работа
"Характеристика локального природного комплекса"

Урок32

Круговоротывеществна Земле

Урок33

Почва,еестроениеисостав.Охранапочв

Урок34

Резервный урок. Природная среда. Охрана природы. Природные особо
охраняемые территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО

о

природном комплексе.

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более3

Таблица 20.2
7 класс
Nурока

Урок1

Темаурока

Количеств
о часов на
практичес
ки е
работы

Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность и их географические следствия

863

Урок2

Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа "Выявление проявления широтной зональности по
картам природных зон"

Урок3

ИсторияЗемликак планеты

Урок4

Литосферныеплитыиих движение

Урок5

Материки,океаныичастисвета

Урок6

Сейсмические пояса Земли. Практическая работа "Объяснение
вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте"

Урок7

Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние
процессы рельефообразования. Практическая работа "Анализ физической
карты и карты строения земной коры с целью выявления закономерностей
распространения крупных форм рельефа"

Урок8

Полезныеископаемые

Урок9

Резервный

урок.

Обобщающее

повторение

по

0,5

0,5

0,5

теме

"Литосфераирельеф Земли"
Урок10

Закономерностираспределениятемпературывоздуха

Урок11

Закономерности распределения атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле

Урок12

Воздушныемассы,ихтипы.Преобладающиеветры

Урок13

Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы.
Характеристика климатических поясов Земли

Урок14

Влияние климатических условий на жизнь людей. Глобальные изменения
климата иразличныеточки зрения на их причины

Урок15

Картыклиматическихпоясов.Климатограмма.Практическая
работа
"Описание климата территории по климатической карте и климатограмме"

Урок16

Резервный урок.
и климаты Земли"

Обобщающее

Урок17

Мировойокеаниегочасти

повторение

по

0,5

теме "Атмосфера

864

Урок18

Урок19

Урок20

Урок21

Система океанических течений. Влияние теплых и холодных океанических
течений на климат
Соленость и карта солености поверхностных вод Мирового океана.
Практическая работа "Выявление закономерностей изменения солености
поверхностных вод Мирового океана и распространения теплых и
холодных течений у западных и восточных побережий материков"

0,5

Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня
Мирового океана, их причины и следствия
Жизнь в океане. Основные районы рыболовства. Экологические проблемы
Мирового океана. Практическая работа "Сравнение двух океанов по
предложенномуучителем плану с использованием нескольких источников
географической информации"

Урок22

Обобщающееповторениепотемам: "Атмосфераи климаты Земли" и
"Мировой океан - основная часть гидросферы"

Урок23

Заселение Земли человеком. Современная численность населения
мира. Изменение численности населения во

0,5

времени

Урок24

Урок25

Урок26
Урок27
Урок28

Методы определения численности населения, переписи населения.
Практическая работа "Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам"
Размещение и плотность населения. Практическая работа "Определение и
сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран
по разным источникам"

0,5

0,5

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира
Мировыеинациональныерелигии.Географиямировых религий
Хозяйственнаядеятельностьлюдей.Городаисельскиепоселения. Культурноисторические регионы мира

865

Урок29

Урок30

Урок31

Урок32

Урок33
Урок34

Комплексные карты. Многообразие стран. Профессия менеджер в сфере
туризма, экскурсовод. Практическая работа "Сравнение занятий населения
двух стран по комплексным картам"
Африка.Историяоткрытия.Географическоеположение
Африка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Природные
комплексы. Практическая работа "Объяснение годового хода температур и
режима
выпадения
атмосферных
осадков
в
экваториальном
климатическом поясе"

Африка.
страны
Южная

Крупнейшие
Америка.

по

История

территории
открытия.

и

численности населения

Географическое положение

Южная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные комплексы

Урок36

Южная

Америка.

Изменение
природы
деятельности человека

Урок38

Урок39

Урок40

Урок41

0,5

Африка. Население. Политическая карта. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельностичеловека

Урок35

Урок37

0,5

Население.
под

Политическая

влиянием

карта.

хозяйственной

Южная Америка. Крупнейшие по территории и численности населения
страны
АвстралияиОкеания.Историяоткрытия.Географическое положение
Австралия и Океания. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод.
Природные
комплексы.
Практическаяработа
"Сравнение
особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану"

0,5

Австралия и Океания. Население. Политическая карта. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
Практическая
работа
"Сравнение
двух (любых) южных материков"

географического положения

1
866

Урок42

Практическаяработа"Объяснениеособенностейразмещения
Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки"

населения

Урок43

Практическая работа "Описание Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки по географическим картам"

Урок44

Антарктида - уникальный материк. Освоение человеком Антарктиды. Роль
России в открытиях и исследованиях ледового континента

Урок45

Обобщающееповторение"Южныематерики".Контрольная работа по теме
"Южные материки"

Урок46

СевернаяАмерика.Историяоткрытияиосвоения

Урок47

СевернаяАмерика.Географическое положение

Урок48

Северная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные комплексы

Урок49

Северная Америка. Население. Политическая
по территории ичисленности населения страны

Урок50

Северная Америка. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека

Урок51

Резервный урок. Обобщающее
материки. Северная Америка"

Урок52

Евразия.Историяоткрытияиосвоения

Урок53

Евразия.Географическоеположение

Урок54

Урок55

Урок56

повторение

по

1

1

карта. Крупнейшие

теме "Северные

Евразия.Основныечертырельефаиопределяющиеего факторы
Евразия. Основные черты климата. Практическая работа "Объяснение
климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пояса"

0,5

Евразия.Основныечертывнутреннихводиопределяющие их факторы

Урок57

Контрольнаяработа

Урок58

Контрольнаяработа
867

Урок59

Евразия. Зональные и азональные природные комплексы. Практическая
работа "Представление в виде таблицы информации о компонентах
природы одной из природных зон на основе анализа нескольких
источников информации"

Урок60

Евразия.Население

Урок61

Евразия.Политическаякарта

Урок62

Евразия.
страны

Урок63

Евразия.Изменениеприродыподвлияниемхозяйственной деятельности
человека

Урок64

Урок65

Урок66

Урок67

Урок68

Крупнейшие

по

территории

и

0,5

численности населения

Практическая работа "Объяснение распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии"
Практическая работа "Описание одной из стран Северной Америки или
Евразии в форме презентации (с целью привлечения туристов, создания
положительного образа страны и другое)"

1

1

Резервный урок. Контрольная работа по теме "Северные материки".
Обобщающее повторение по теме "Северные материки"
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Практическая работа "Характеристика изменений
компонентов природы на территории одной из стран мира в результате
деятельности человека"

0,5

Международное сотрудничество в охране природы. Глобальные проблемы
человечества. Программа Организации Объединенных Наций и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6

Таблица 20.3
8 класс

868

Nурока

Урок1
Урок2
Урок3

Урок4

Урок5

Урок6
Урок7

Темаурока

Количеств
о часов на
практичес
ки е
работы

Историяосвоенияизаселениятерриториисовременной России в XI - XVI вв.
РасширениетерриторииРоссиивXVI-XIXвв.Русские первопроходцы
ИзменениявнешнихграницРоссиивXXв.
Воссоединение Крыма с Россией. Практическая работа "Представление в
виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт"
ГосударственнаятерриторияРоссии.Территориальныеводы.
Государственная граница России. Географическоеположение России
ГраницыРоссийскойФедерации.Страны-соседиРоссии. Моря, омывающие
территорию России
Россиянакартечасовыхпоясовмира.Картачасовыхзон России

Урок8

Практическая работа "Определение различия во времени для разных
городов России по карте часовых зон"

Урок9

ФедеративноеустройствоРоссии.СубъектыРоссийской Федерации, их
равноправие и разнообразие

Урок10

Урок11

0,5

Федеральныеокруга.Районирование.Видырайонирования территории

1

1

Макрорегионы России. Крупные географические районы России.
Практическая работа "Обозначение на контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава
и особенностей географического положения"

Урок12

Природныеусловияиприродныересурсы.Классификации природных
ресурсов

Урок13

Резервный урок. Обобщающее повторение
"Географическое пространство России"

по

теме

869

Урок14

Урок15

Урок16

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "История
формирования и освоения территории России" и "Географическое
положение и границы России"
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Минеральные ресурсыстраны и проблемы их рационального
использования. Основные ресурсные базы

Урок17

Практическая работа "Характеристика природно-ресурсного капитала
своего края по картам и статистическим материалам"

Урок18

Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица

Урок19

Урок20

Основные
формы
рельефа
и
распространения на территории России

особенности

их

Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны

Урок21

Современныепроцессы,формирующиерельеф.Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма

Урок22

Влияниевнешнихпроцессовнаформированиерельефа. Древнее и
современное оледенения

Урок23

Практическая работа "Объяснение распространения
России опасных геологических явлений"

Урок24

Изменениерельефаподвлияниемдеятельностичеловека. Антропогенные
формы рельефа

Урок25

Особенностирельефасвоегокрая.Практическаяработа "Объяснение
особенностей рельефа своего края"

Урок26

Факторы,определяющиеклиматРоссии

Урок27

Урок28

1

по территории

Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Карты погоды.
Практическая работа "Описание и прогнозирование погоды территории по
карте погоды"

1

0,5

0,5

РаспределениетемпературывоздухапотерриторииРоссии
870

Урок29

Урок30

Урок31

Урок32

Распределение атмосферных осадков по территории России. Коэффициент
увлажнения. Практическая работа "Определение и объяснение по картам
закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур
января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости
по территории страны"
Климатические
характеристики

пояса

и

типы

климатов

России,

0,5

их

Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных
факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность
населения. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления
Особенности климата своего края. Практическая работа "Оценка влияния
основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения"

0,5

Урок33

Морякакаквальныеприродные комплексы

Урок34

Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Практическая
работа "Объяснение распространения опасных гидрологических
природных явлений на территории страны"

0,5

Урок35

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Практическая
работа "Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России"

0,5

Урок36
Урок37

Урок38

Урок39

Урок40

Крупнейшиеозера,ихпроисхождение.Болота.Подземные воды
Ледники.Многолетняямерзлота
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние
воды и водные ресурсы своего региона и своей местности
Резервный урок. Контрольная работа по разделу "Природа
России".Обобщающееповторениепотемам:"Геологическое
строение,
рельеф и полезные ископаемые", "Климат и климатические ресурсы",
"Моря России и внутренние воды"
Почва-особыйкомпонентприроды.Факторыобразования почв

871

Урок41

Урок42

Основныезональныетипыпочв,ихсвойства,различияв плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением

Урок43

Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие

Урок44

Особенностирастительногоиживотногомираразличных природнохозяйственных зон России

Урок45

Природно-хозяйственные зоны России:
взаимообусловленность их компонентов

Урок46

Природно-хозяйственные
тундра и лесотундра

Урок47

Природно-хозяйственныезоныРоссии.Тайга

Урок48

Природно-хозяйственные
широколиственные леса

Урок49

Природно-хозяйственныезоныРоссии.Степиилесостепи

Урок50

Природно-хозяйственные

зоны

зоны

зоны

России.

России.

России.

взаимосвязь

и

Арктическая пустыня,

Смешанные

Пустыни

и

и

полупустыни
Урок51

Высотная поясность в горах на территории России. Горные системы
европейской части России (Крымские горы, Кавказ, Урал)

Урок52

Горные системы азиатской части России. Практическая работа
"Объяснение различий структуры высотнойпоясности в горных системах"

Урок53

Урок54

Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Практическая работа "Анализ различных точек
зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу, на
жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации"

0,5

0,5

Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесенные в Красную книгу России

872

Урок55

Динамика численности населения России в XX - XXI вв. и факторы,
определяющие ее. Переписи населения России. Основные меры
современной демографической политики государства

Урок56

Естественноедвижениенаселения.Географическиеразличия в пределах
разных регионов России

Урок57

Резервный урок. Обобщающее
хозяйственные зоны"

Урок58

ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии

повторение

по

теме "Природно-

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

Урок59

Миграции. Государственная миграционная политика Российской
Федерации. Практическая работа "Определение по статистическим
данным общего, естественного (или) миграционного прироста населения
отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или
своего региона"

Урок60

Географические
особенности
размещения
полоса расселения. Плотность населения

Урок61

Городское и сельское население. Виды городских и сельских населенных
пунктов.
Урбанизация
в
России.
Крупнейшие
городаигородскиеагломерации.Рольгородоввжизни

0,5

населения. Основная

страны
Урок62

Урок63

Урок64

Урок65

Урок66

Сельскаяместностьисовременныетенденциисельского расселения
Резервный урок. Контрольная работа по темам "Численность населения
России" и "Территориальные особенности размещения населения России"
Россия - многонациональное государство. Крупнейшие народы России и
их расселение. Титульные этносы. Практическая работа "Построение
картограммы "Доля титульных этносов в численности населения
республик и автономных округов Российской Федерации"
География религий. Объекты Всемирного
ЮНЕСКО на территории России

культурного наследия

0,5

0,5

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам"Народы и религии
России" и "Половой и возрастной состав населения России"
873

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

Урок67

Урок68

Половозрастные пирамиды. Средняя прогнозируемая продолжительность
жизни населения России. Практическая работа "Объяснение динамики
половозрастного состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид"
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы,рабочая сила.
Качество
населения
и
показатели,
характеризующиеего.Индексчеловеческогоразвития(далее
- ИЧР) и его географические различия. Практическая работа
"Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения"

0,5

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6

Таблица 20.4
9 класс
Nурока

Темаурока

Количеств
о часов
на
практическ
ие
работы

Урок1

Урок2

Состав
хозяйства.
Отраслевая
структура,
функциональная
и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования
и развития. Факторы производства
Экономико-географическое положение России как фактор развития ее
хозяйства. ВВП и ВРП. Экономические карты. "Стратегия
пространственного развития Российской Федерации на период до 2030
года". Геостратегические территории

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)

Урок3

Производственный
капитал.
Себестоимость
ирентабельность
производства. Условия и факторы размещения хозяйства. Практическая
работа "Определение влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства"

0,5

874

Урок4

Резервныйурок.Обобщающееповторениепотеме"Общая характеристика
хозяйства России"

Урок5

ТЭК.МестоРоссиивмировойдобычеосновныхвидов топливных ресурсов.
Угольная промышленность

Урок6

Нефтянаяпромышленность

Урок7

Газоваяпромышленность

Урок8

Урок9

Электроэнергетика.
Место
России
в
мировом
производстве
электроэнергии. Основные типы электростанций. Практическая работа
"Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергиидля населения России в различных регионах"
Электростанции, использующие возобновляемые источники энергии.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные
положения "Энергетической стратегии России на период до 2050 года",
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 12
апреля 2025 г. N 908-р. Практическая работа "Сравнительная оценка
возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах
страны"

0,5

0,5

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок10

Резервный

урок.

Обобщающее

повторение

по

теме

"Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)"

Урок11

Урок12

Металлургический комплекс. Металлургические базы России. Влияние
металлургии на окружающую среду. Основные положения "Стратегии
развития черной и цветной металлургии России до 2030 года",
утвержденной распоряжениемПравительства Российской Федерации от 28
декабря 2022 г. N 4260-р
Место России в мировом производстве черных металлов. Особенности
технологии производства черных металлов. География металлургии
черных металлов: основные районы и центры

875

Урок13

Урок14

Урок15

Место России в мировом производстве цветных металлов. Особенности
технологии
производства
цветных
металлов.
Географияметаллургиицветныхметаллов:основныерайоны
и
центры.
Практическая работа "Выявление факторов, влияющих на себестоимость
производства предприятий металлургического комплекса в различных
регионах страны (по выбору)"

0,5

Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в реализации
целей политики импортозамещения. Практическая работа "Выявление
факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия
(по выбору) на основе анализа различных источников информации"

0,5

География важнейших отраслей машиностроительного комплекса:
основные районы и центры. Значение отраслидля создания экологически
эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения
России

Урок16

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Металлургический
комплекс" и "Машиностроительный комплекс"

Урок17

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Место России в мировом производстве химической продукции

Урок18

Урок19

Факторы размещения предприятий. Химическая промышленность и
охрана окружающей среды. Основные положения стратегии развития
химического и нефтехимического комплекса на период до 2030 года
Лесопромышленныйкомплекс.Состав,местоизначениев хозяйстве.
МестоРоссиивмировомпроизводствепродукции
лесного комплекса

Урок20

География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и окружающая среда.
Практическая работа "Анализ документов "Прогноз развития лесного
сектора Российской Федерации до 2030 года" (главы 1, 3 и 11) и Стратегия
развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 11
февраля 2021 г. N 312-р (главы II и III, приложения N 1 и N 2), с целью
определения перспектив и проблем развития комплекса"

0,5

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
876

Урок21

Урок22

Урок23

Урок24

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Химико-лесной
комплекс"
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в экономике
страны. Сельское хозяйство. Сельское хозяйствои окружающая среда
Растениеводствоиживотноводство:географияосновных отраслей
Пищеваяпромышленность.Легкаяпромышленность.Состав,
место
и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Легкая
промышленность и охранаокружающей среды

Урок25

"Стратегия
развития
агропромышленного
и
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до
2030 года". Особенности АПК своего края. Практическая работа
"Определение влияния природных и социальных факторов на размещение
отраслей АПК"

Урок26

Резервный урок. Обобщающее повторение
"Агропромышленный комплекс (АПК)"

Урок27

Урок28

по

теме

Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Состав, место и значение в
хозяйстве. Крупнейшие транспортные узлы.
Стратегияразвития
транспорта России на период до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 27 ноября 2021 г. N 3363-р
Морской и внутренний водный транспорт. Практическая работа "Анализ
статистических данных с целью определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий"

Урок29

География отдельных видов транспорта. Основные
транспортные пути. Транспорт и охрана окружающей среды

Урок30

Информационная инфраструктура. Основные линии связи. Проблемы и
перспективы развития комплекса. Федеральный проект "Информационная
инфраструктура"

Урок31

Урок32

0,5

Рекреационное хозяйство. Практическая работа
туристско-рекреационного потенциала своего края"
Резервный урок. Обобщающее
"Инфраструктурный комплекс"

повторение

по

0,5

"Характеристика
0,5
теме

877

Урок33

Урок34

Государственная политика как фактор размещения производства.
Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период
до 2030 года с прогнозом до 2036, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2024 г. N 4146-р:
основные положения
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Документы
стратегического планирования в сфере обеспечения экологической
безопасности и государственные меры по переходу России к модели
устойчивого развития. Практическая работа "Сравнительная оценка вклада
отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе
анализа статистических материалов"

0,5

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
Урок35

ЕвропейскийСеверРоссии.Географическоеположение. Особенности
природно-ресурсного потенциала

Урок36

ЕвропейскийСеверРоссии.Особенностинаселения

Урок37

Европейский Север России. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития

Урок38

Урок39

Северо-Запад
России.
Географическое
природно-ресурсного потенциала

положение. Особенности

Северо-Запад России. Особенности населения и хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития

Урок40

Центральная
Россия.
Географическое
природно-ресурсного потенциала

Урок41

ЦентральнаяРоссия.Особенностинаселения

Урок42

Центральная Россия. Особенности хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития

Урок43

Урок44

Поволжье.
Географическое
ресурсного потенциала

положение.

положение. Особенности

Особенности природно-

Поволжье. Особенности населения и хозяйства. Социально-экономические
и экологические проблемы и перспективы развития

878

Урок45

ЮгЕвропейскойчастиРоссии.Географическоеположение. Особенности
природно-ресурсного потенциала

Урок46

ЮгЕвропейскойчастиРоссии.Особенностинаселения

Урок47

ЮгЕвропейскойчастиРоссии.Особенностихозяйства

Урок48

Юг Европейской части России. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития

Урок49

Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала. Практическая работа "Сравнение экономико-географического
положения (ЭГП) двух географических районов страны по разным
источникам информации"

Урок50

Урал.Особенностинаселения

Урок51

Урал.Особенностихозяйства.Социально-экономическиеи экологические
проблемы и перспективы развития

Урок52

Классификация
субъектов
Российской
Федерации
Западного
макрорегиона. Практическая работа "Классификация субъектов
Российской Федерации одного из географических районов России по
уровню социально-экономического развития на основе статистических
данных"

Урок53

Резервныйурок.Контрольнаяработапотеме"Западныймакрорегион
(Европейская часть) России"

Урок54

Сибирь.Географическоеположение

Урок55

Сибирь.Особенностиприродно-ресурсного потенциала

Урок56

Сибирь.Особенностинаселения

Урок57

Сибирь.Особенностихозяйства

Урок58

Сибирь.Особенностихозяйства.Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития

Урок59

ДальнийВосток.Географическоеположение

Урок60
Урок61

Дальний

Восток.

Особенности

0,5

0,5

природно-ресурсного потенциала

ДальнийВосток.Особенностинаселения

879

Дальний Восток. Особенности хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Практическая работа
"Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору)"

0,5

0,5

Урок63

Классификация
субъектов
Российской
Федерации
Восточного
макрорегиона. Практическая работа "Сравнение человеческого капитала
двух географических районов (субъектов Российской Федерации) по
заданным критериям"

Урок64

Резервныйурок.Контрольнаяработапотеме"Восточный макрорегион
(Азиатская часть)"

Урок65

Федеральныеирегиональныецелевыепрограммы

Урок66

Государственная программа Российской Федерации "Социальноэкономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации"

Урок62

Урок67

Урок68

Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политических
организаций
Значение для мировой цивилизации географического пространства
России. Объекты Всемирного природного и культурного наследия России

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
(пп.152.9введенПриказомМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N 704)
152.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по географии.
Таблица 21
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

880

1
1.1

Поразделу"ГеографическоеизучениеЗемли"
Тема"География-наукаопланетеЗемля"

1.1.1

приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки; приводить примеры методов
исследований, применяемых в географии

1.1.2

выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
текстовые,
видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения
истории географических открытий и важнейших географических исследований
современности

1.1.3

интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;

1.2

Тема"Историягеографических открытий"

1.2.1

различать
Земли

1.2.2

описывать и сравнивать
путешественников

1.2.3

находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле

2
2.1

вклад

великих

путешественников
маршруты

в географическое изучение

путешествий

великих

Поразделу"Изображенияземнойповерхности"
Тема"Планыместности"

2.1.1

определять направления и расстояния по плану местности (топографической
карте); определять направления, расстояния и географические координаты по
картам

2.1.2

применять понятия "план местности", "аэрофотоснимок", "стороны горизонта",
"азимут", "горизонтали", "масштаб", "условные знаки"для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

2.1.3

различатьпонятия"планместности"и"географическая карта"

2.1.4

применять понятия "географическая карта", "параллель", "меридиан" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.1.5

приводить
примеры
использования
в
различных
ситуацияхихозяйственнойдеятельностилюдейгеографическихкарт,
местности и геоинформационных систем (ГИС)

жизненных
планов

881

3
3.1

Поразделу"Земля-планетаСолнечной системы"
Тема"Земля-планетаСолнечной системы"

3.1.1

приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживой природы

3.1.2

объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода

3.1.3

устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой
Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа
данных наблюдений

4
4.1

Поразделу"ОболочкиЗемли"
Тема"Литосфера"

4.1.1

описыватьвнутреннеестроение Земли

4.1.2

различатьпонятия"ядро","мантия","земнаякора","минерал"и "горная порода",
"материковая" и "океаническая" земная кора

4.1.3

показыватьнакартеиобозначатьнаконтурнойкартематерикии океаны, крупные
формы рельефа Земли

4.1.4

различатьтипыгорныхпород

4.1.5

различатьгорыиравнины

4.1.6

классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнему облику

4.1.7

называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизвержений

4.1.8

применять понятия "литосфера", "землетрясение", "вулкан", "литосферная
плита", "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения учебных и
(или) практикоориентированных задач

4.1.9

применятьпонятия"эпицентрземлетрясения"и"очагземлетрясения"
длярешенияпознавательныхзадач

4.1.10

распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания

4.1.11

классифицироватьостровапопроисхождению

882

4.1.12

приводитьпримерыопасныхприродныхявленийвлитосфереи средств их
предупреждения

4.1.13

приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и мира

4.1.14

приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих литосферу

4.1.15

приводить примеры действия внешних процессоврельефообразования и наличия
полезных ископаемых в своей местности

4.1.16

описывать по физической карте полушарий,физическойкарте России
местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Таблица 21.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
ГеографическоеизучениеЗемли.Историягеографическихоткрытий

1.1

Географиявдревности ивэпохуСредневековья

1.2

ЭпохаВеликихгеографических открытий

1.3

ГеографическиеоткрытияXVII-XIXвв.

1.4

Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени

2

Изображенияземной поверхности

2.1

Планместности,географическиекарты.Условныезнакипланаикарты.
Способыизображениянеровностейземнойповерхностинапланахикартах

2.2

Масштабтопографическогопланаикартыиеговиды. Азимут

2.3

Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические
координаты: географическая широта и географическая долгота

3

Земля-планетаСолнечнойсистемы

883

3.1

Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли вокруг своей
оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его
географические следствия

3.2

Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.
Днивесеннегоиосеннегоравноденствия,летнегоизимнегосолнцестояния
Литосфера- каменнаяоболочка Земли

4
4.1

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земнойкоры:
материковая и океаническая кора

4.2

Минералыигорныепороды.Видыгорныхпородиихобразование

4.3

Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа - материки и впадины
океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и равнин по высоте и
внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана. Срединно-океанические хребты.
Острова, их типы по происхождению

4.4

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и
внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и землетрясения. Выветривание
и его виды

4.5

Человекилитосфера.Деятельностьчеловека,преобразующаяземную поверхность, и
связанные с ней экологические проблемы
Таблица 21.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу"ОболочкиЗемли"
Тема"Гидросфера":
описыватьпофизическойкартеполушарий,физическойкарте
России, карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов
гидросферыдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированных задач

1.1.2

называтьпричиныобразованияцунами,приливовиотливов

1.1.3

различатьсвойстваводотдельныхчастейМировогоокеана

884

1.1.4

различатьпонятия"грунтовые,межпластовыеиартезианскиеводы" и применять их
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.5

применять понятия "гидросфера", "круговорот воды", "цунами", "приливы и
отливы" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.6

различатьпонятия"питание"и"режим"реки

1.1.7

классифицировать объекты гидросферы (моря,
воды, болота, ледники) по заданным признакам

1.1.8

устанавливать причинно-следственные связи между
реки и климатом на территории речного бассейна

1.1.9

сравниватьрекипозаданнымпризнакам

1.1.10

приводитьпримерырайоновраспространениямноголетней мерзлоты

1.1.11

приводитьпримерыстихийныхявленийвМировом океане;

1.2

озера,

реки, подземные

питанием, режимом

Тема"Атмосфера":

1.2.1

описыватьсостав,строение атмосферы

1.2.2

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей

1.2.3

различать понятия "атмосфера", "тропосфера", "стратосфера", "верхние
слои атмосферы"; погода" и "климат"; "бризы" и "муссоны"

1.2.4

различать свойства воздуха; виды атмосферных
климатообразующие факторы; климаты Земли

1.2.5

определять тенденции изменения температуры воздуха с использованием знаний
об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между
ними для решения учебных и практических задач

1.2.6

применять понятия "атмосферное давление", "ветер", "атмосферные осадки",
"воздушные массы" для решения учебных и (или) практикоориентированных
задач

1.2.7

объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных
осадков для отдельных территорий

осадков;

885

1.2.8

устанавливатьзависимостьмеждунагреваниемземнойповерхностии углом падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на
основе данных эмпирических наблюдений

1.2.9

выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

1.3

Тема"Биосфера":

1.3.1

называтьграницыбиосферы

1.3.2

приводитьпримерыприспособленияживыхорганизмовксреде обитания в разных
природных зонах

1.3.3

различатьрастительныйиживотныймирразныхтерриторийЗемли

1.3.4

сравнивать особенности
природных зонах

1.3.5

сравниватьплодородиепочввразличныхприродных зонах

1.3.6

применять понятия "почва", "плодородие почв" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.4

растительного

и

животного

мира

в различных

Тема"Природно-территориальныекомплексы":

1.4.1

приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей решения
существующих экологических проблем

1.4.2

объяснять взаимосвязи компонентов
территориальном комплексе

1.4.3

применять понятия "природный комплекс", "природно-территориальный
комплекс", "круговорот веществ в природе" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

природы

в

природно-

Таблица 21.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Гидросфера-воднаяоболочкаЗемли
Частигидросферы.Мировойкруговоротводы
886

1.2

Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движениеводы в Мировом
океане: волны, приливы и отливы, океанические течения. Соленость и температура
океанических вод

1.3

Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим рек. Озера. Происхождение озерных котловин. Озера
сточные и бессточные. Болота,их образование

1.4

Подземныеводыихвиды,происхождениеииспользование.Гейзеры. Горные и покровные
ледники. Многолетняя мерзлота

1.5

Человек и гидросфера. Современные
Стихийные явления в гидросфере

2

исследования

в гидросфере.

Атмосфера-воздушнаяоболочкаЗемли

2.1

Газовыйсостав,строениеизначение атмосферы

2.2

Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от углападения солнечных
лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха, графическое отображение

2.3

Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков

2.4

Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны. Пассаты

2.5

Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря

2.6.

Человекиатмосфера.Современныеизмененияклимата.Стихийныеявления в атмосфере

3
3.1

Биосфера-оболочка жизни
Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и
растительногомира.Приспособлениеживыхорганизмовксредеобитания.
ЖизньвОкеане

3.2
4
4.1

Человек-частьбиосферы.Распространениелюдейна Земле
Природно-территориальныекомплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные
природные комплексы. Природные комплексы своей местности

и локальные
887

4.2

КруговоротывеществнаЗемле.Круговоротыводы,газов,горныхпород, биогенного
вещества

4.3

Почва:еестроениеисостав.Образованиепочвыиплодородиепочв. Охрана почв

4.4

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО

природные

Таблица 21.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу"Главныезакономерностиприроды Земли"
Тема"Географическаяоболочка":

1.1.1

описывать
по
географическим
картам
местоположение
изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.2

называть строение и свойства (целостность,
ритмичность) географической оболочки

1.1.3

описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира

1.1.4

определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы

1.1.5

различать изученные процессы
географической оболочке

1.1.6

приводитьпримерыизмененийвгеосферахврезультатедеятельности человека

1.1.7

распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие
собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность
(азональность), ритмичность ицелостность

и

явления,

зональность,

происходящие

в

888

1.1.8

1.2

выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической
информации
Тема"Литосфераирельеф Земли":

1.2.1

описыватьпофизическойкартеразмещение крупныхформрельефа для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.2.2

называть особенности географических процессов на границах литосферных плит
с учетом характера взаимодействия и типа земной коры

1.2.3

приводитьпримерыизмененийвлитосфере(рельефа)врезультате деятельности
человека

1.3

Тема"АтмосфераиклиматыЗемли":

1.3.1

описыватьзакономерностиизмененийклиматавпространстве

1.3.2

классифицировать
показателям

1.3.3

объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров

1.3.4

применять понятия "воздушные массы", "муссоны", "пассаты", "западные ветры",
"климатообразующий фактор" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.3.5

описывать климат
климатограмме

1.3.6

объяснятьвлияниеклиматообразующихфакторовнаклиматические особенности
территории

1.3.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач

1.3.8

приводить примеры изменений
деятельности человека

1.4
1.4.1

воздушные массы Земли, типы климата по заданным

территории

по

в

климатической

атмосфере

в

карте

и

результате

Тема"Мировойокеан-основнаячасть гидросферы":
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу географическое
положение океанов, их частей для решения учебныхи (или) практикоориентированных задач
889

1.4.2

различатьокеаническиетечения

1.4.3

сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового океана на
разных широтах с использованием различных источников географической
информации

1.4.4

объяснять закономерности изменения температуры, солености и органического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе
анализа различных источников географической информации

1.4.5

описыватьзакономерностиизменениявпространствевнутреннихвод

1.4.6

описыватьзакономерностиизменения в пространстве органического мира

1.4.7

приводить примеры изменений
деятельности человека

2

Поразделу"ЧеловечествонаЗемле"

2.1

в

гидросфере

в

результате

Тема"Численностьнаселения":

2.1.1

характеризоватьэтапыосвоенияизаселенияотдельныхтерриторий Земли человеком

2.1.2

различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира

2.1.3

сравниватьплотностьнаселенияразличныхтерриторий

2.1.4

применятьпонятие"плотностьнаселения"длярешенияучебныхи (или) практикоориентированных задач

2.1.5

различатьгородские исельскиепоселения

2.1.6

приводитьпримерыкрупнейшихгородов мира

2.1.7

использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения различных учебных
и практико-ориентированных задач

2.2

Тема"Страныинароды мира":

2.2.1

приводитьпримерымировыхинациональных религий

2.2.2

проводитьязыковуюклассификациюнародовмира

2.2.3

различатьосновныевидыхозяйственнойдеятельностилюдейна различных
территориях

2.2.4

описыватьпокартеположениеивзаиморасположениеотдельныхстран
890

2.2.5

сравнивать особенности природы,
деятельности отдельных стран

2.2.6

определятьстраныпоихсущественным признакам

2.2.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач

2.2.8

выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий

2.2.9

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности разных стран, представленную в
одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач

3
3.1

населения

и хозяйственной

Поразделу"Материкиистраны"
Тема"Южные материки":

3.1.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.1.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации
для решения учебных и практикоориентированных задач

3.1.3

использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения различных учебных
и практико-ориентированных задач

3.1.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям
регионов

3.1.5

объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельных территорий

3.1.6

выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий

891

3.1.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач

3.1.8

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач

3.2

Тема"Северныематерики":

3.2.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.2.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации
для решения учебных и практикоориентированных задач

3.2.3

использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения различных учебных
и практико-ориентированных задач

3.2.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям
регионов

3.2.5

объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельных территорий

3.2.6

выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий

3.2.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач

3.2.8

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач

3.3

Тема"Взаимодействиеприродыи общества":

892

3.3.1

приводить примеры влияния
на жизнь и деятельность людей

закономерностей

географической оболочки

3.3.2

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий

3.3.3

распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению

3.3.4

формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации
Таблица 21.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
ГеографическаяоболочкаЗемли

1.1

Географическая оболочка: особенности строения и свойства: целостность, зональность,
ритмичность, их географические следствия

1.2

Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и высотная
поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли

2

ГлавныезакономерностиприродыЗемли

2.1

Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и
части света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические пояса Земли.
Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые

2.2

Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры воздухаи
атмосферных
осадков. Воздушные массы, их типы.

893

Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических
широт, западные ветры. Климатообразующие факторы: географическое положение,
океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей.
Влияние современной хозяйственной деятельности людей наклимат Земли.
Глобальные изменения климата и различные точки зренияна их причины

2.3

3

Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Южный
океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана.
Океанические течения. Соленость поверхностных вод Мирового океана, ее измерение.
Образование льдов в Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности ее
пространственного распространения. Экологические проблемы Мирового океана
ЧеловечествонаЗемле

3.1

Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Факторы,
влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения

3.2

Народыирелигиимира.Этническийсоставнаселениямира.Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии

3.3

Хозяйственная деятельность населения, основные ее виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Города и
сельские поселения

3.4

Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира

4

Материкиистраны

4.1

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида.
История открытия, географическое положение, основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы

4.2

Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека

4.3

Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком Антарктиды.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях
ледового континента

4.4

Северныематерики.СевернаяАмерика.Евразия.Историяоткрытияи
894

освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата, внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы
4.5.

5

Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Взаимодействиеприродыиобщества

5.1

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе

5.2

Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная - и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты

Таблица 21.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 8 (класс)
Код
проверяе
мого
результа
та
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Поразделу"ГеографическоепространствоРоссии"
Тема"ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии":

1.1.1

характеризоватьосновныеэтапыисторииформированияиизучения территории России

1.1.2

находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие определить вклад российских ученыхи путешественников в освоение
территории России

1.1.3

анализировать географическую информацию, представленную
картографической форме, и систематизировать ее в таблице

1.2

в

Тема"Географическоеположениеиграницы России":

895

1.2.1

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние точки и элементы
береговой линии России

1.2.2

характеризовать географическоеположение России с использованием информации из
различных источников

1.2.3

приводитьпримерысубъектовРоссийскойФедерацииразныхвидови показывать их на
географической карте

1.2.4

оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения

1.2.5

использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне, континентальном шельфе России для решения практико-ориентированных задач

1.3
1.3.1
1.4
1.4.1
2
2.1

Тема"ВремянатерриторииРоссии":
использоватьзнанияомировом,поясномизональномвременидля решения практикоориентированных задач
Тема "Административно-территориальное
территории"

устройство

России. Районирование

различатьфедеральныеокруга,крупныегеографическиерайоныи макрорегионы России
Поразделу"Природа России"
Тема"ПриродныеусловияиресурсыРоссии":

2.1.1

оцениватьстепеньблагоприятностиприродныхусловийвпределах отдельных регионов
страны

2.1.2

проводитьклассификациюприродныхресурсов

2.1.3

распознаватьпоказатели,характеризующиесостояниеокружающей среды

2.1.4

распознаватьтипыприродопользования

2.1.5

приводить
примеры
природопользования

2.1.6

находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения,компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач

рационального

и

нерационального

896

2.1.7

2.2

объяснять закономерности распространения
гидрологических,
геологическихиметеорологическихопасныхприродныхявленийна территориистраны

Тема"Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые":

2.2.1

находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения,компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированныхзадач:определятьвозрастгорныхпороди
основных
тектонических структур, слагающих территорию

2.2.2

сравниватьособенностирельефаотдельныхтерриторийстраны

2.2.3

объяснятьособенностирельефаотдельныхтерриторийстраны

2.2.4

называть географические процессы и явления, определяющие особенности
рельефа страны, отдельных регионов и своей местности

2.2.5

объяснять распространение по территории
горообразования, землетрясений и вулканизма

2.2.6

применять понятия "плита", "щит", "моренный холм", "бараньи лбы", "бархан",
"дюна" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.2.7

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа

2.3

страны

областей современного

Тема"Климатиклиматические ресурсы":

2.3.1

применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда температур воздуха",
"воздушные массы" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.3.2

сравниватьособенностиклиматаотдельныхтерриторийстраны

2.3.3

объяснятьособенностиклиматаотдельныхтерриторийстраны

2.3.4

применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда температур воздуха",
"воздушные массы", "испарение", "испаряемость", "коэффициент увлажнения" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.3.5

описыватьипрогнозироватьпогодутерриториипокартепогоды

897

2.3.6

использовать понятия "циклон", "антициклон", "атмосферный фронт" для объяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды

2.3.7

проводитьклассификациютиповклиматаРоссии

2.3.8

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы климатических
поясов и областей, южной границы распространения многолетней мерзлоты

2.3.9

называть географические процессы и явления, определяющие особенности
климата страны, отдельных регионов и своей местности

2.4

Тема"МоряРоссии.Внутренниеводыиводныересурсы":

2.4.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей, крупных рек
и озер для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.4.2

сравниватьособенностиморей,крупныхрекиозерРоссии

2.4.3

объяснятьособенностиклиматаморей,крупныхрекиозер России

2.5

Тема"Природно-хозяйственныезоныРоссии":

2.5.1

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы природнохозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны

2.5.2

сравниватьособенностирастительногоиживотногомираипочвприродных зон России

2.5.3

объяснятьособенностирастительногоиживотногомираипочв природных зон России

2.5.4

проводитьклассификациютиповпочвРоссии

2.5.5

приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

2.5.6

использовать знания об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте
реальной жизни

2.5.7

приводитьпримерыособоохраняемыхприродныхтерриторийРоссии
животных и растений, занесенных в Красную книгу России

3

и

своего

края,

Поразделу"Население России"
898

3.1

Тема"ЧисленностьнаселенияРоссии":

3.1.1

выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения,компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России

3.1.2

сравнивать показатели воспроизводства и качества населения Россиис мировыми
показателями и показателями других стран

3.1.3

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, ее отдельных регионов и своего края

3.1.4

проводить классификацию населенных пунктов и регионов России по заданным
основаниям

3.1.5

использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни

3.1.6

применять понятия "рождаемость", "смертность", "естественный прирост населения",
"миграционный прирост населения", "общий прирост населения" для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач

3.1.7

представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.2

Тема"Территориальныеособенностиразмещениянаселения России":

3.2.1

применять понятия "плотность населения", "основная полоса (зона) расселения",
"урбанизация", "городская агломерация", "поселок городского типа" для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач

3.2.2

различатьисравниватьтерриториипоплотностинаселения

3.2.3

объяснять особенности размещения населения России и ее отдельных регионов

3.2.4

использовать знания о городском и сельском населении для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни

3.3

Тема"НародыирелигииРоссии":

899

3.3.1

3.4
3.4.1

использовать знания об этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
Тема"ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии":
применятьпонятия"половозрастнаяструктуранаселения","средняя
прогнозируемаяпродолжительностьжизни"длярешенияучебныхи
(или)практико-ориентированныхзадач

3.5

Тема"ЧеловеческийкапиталРоссии":

3.5.1

применять понятия "трудовые ресурсы", "трудоспособный возраст", "рабочая сила",
"безработица", "рынок труда", "качество населения" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

3.5.2

представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Таблица 21.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
ГеографическоеположениеиграницыРоссии

1.1

Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный
шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации. Моря,
омывающиетерриторию России. Страны - соседи России. Ближнее и
дальнеезарубежье. Географическое положение России

1.2

Историяформированияиосвоениятерритории России

1.3

Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и
зональное время

1.4

Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории. Виды районирования территории

2

ПриродаРоссии

900

2.1

Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциалРоссии. Основные ресурсные
базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации

2.2

Геологическое строение территории России. Основные тектонические структуры на
территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая
таблица

2.3

Основные

формы рельефа и особенности

их распространения

на

территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование
рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Опасные геологические природные явления и их распространение по территории
России
2.4

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы
рельефа

2.5

Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и ее виды. Влияние на климат России
подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха, атмосферных
осадков по территории России. Коэффициент увлажнения

2.6

Типыклимата,факторыихформирования,климатическиепоясаРоссии. Климат и
хозяйственная деятельность людей

2.7

Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы. Реки
России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота

2.8

Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их свойства,
различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных
природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв. Растительный и животный мир России

2.9

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные ресурсы
природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных
зон на территории России

901

2.10

3

Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в Красную книгу России
Население России

3.1

Численность, естественное движение населения. Рождаемость,
естественный прирост населения России и их географические
пределахразныхрегионовРоссии.ГеодемографическоеположениеРоссии.
меры современной демографической политики государства

смертность,
различия в
Основные

3.2

Половой

3.3

Миграциинаселения.Миграционныйприростнаселения.Общийприрост населения.
Прогнозы изменения численности населения России

3.4

Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Титульные
этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России

3.5

ГеографическиеособенностиразмещениянаселенияРоссии.Основная полоса расселения

3.6

Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения

3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия

и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды.
Средняя
прогнозируемая
(ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.

Таблица 21.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Код
провер
яемого
результ
ата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Поразделу"Хозяйство России"
Тема"ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии":

902

1.1.1

выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения,компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России; географическую информацию, необходимую
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.2

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач

1.1.3

находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру
хозяйстваРоссии,длярешенияпрактико-ориентированныхзадач

1.1.4

выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или
иной задачи

1.1.5

применять понятия "экономико-географическое положение", "состав хозяйства",
"отраслевая, функциональная и территориальная структура", "условия и факторы
размещения производства", "отрасль хозяйства", "межотраслевой комплекс", "сектор
экономики", "территория опережающего развития", "себестоимость и рентабельность
производства", "природно-ресурсный потенциал" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.1.6

характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
роль
России
как
мировой
энергетическойдержавы;проблемыиперспективыразвитияотраслей
хозяйства
и
регионов России

1.1.7

различатьтерриторииопережающегоразвития(ТОР),Арктическую зону и зону Севера
России

1.1.8

различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения производства)

1.1.9

различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и ее регионов

1.1.10

различатьприродно-ресурсный,человеческийипроизводственный капитал

903

1.1.11

классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников

1.1.12

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйствадля решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий

1.1.13

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйствадля решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств

1.1.14

критически

оценивать

финансовые

условия

жизнедеятельности

человека и их природные, социальные, политические, технологические, экологические
аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения
домохозяйства, предприятия и национальной экономики
1.2

Тема"Топливно-энергетическийкомплекс":

1.2.1

находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач

1.2.2

сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на окружающую среду;
условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии (ВИЭ)

1.2.3

применять понятия "Возобновляемые источники энергии","Топливно-энергетический
комплекс" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.2.4

показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещенияТЭК

1.2.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйствадля решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств ТЭК

1.3

Тема"Металлургическийкомплекс":

904

1.3.1

находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различныхучебных
ипрактико-ориентированныхзадач:сравнивать
и
оцениватьвлияниеотдельныхотраслейметаллургическогокомплекса на окружающую
среду

1.3.2

применять понятие "металлургический
практико-ориентированных задач

1.3.3

показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещения отраслей металлургического
комплекса

1.3.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйствадля решения
различных
учебных
и
практико-ориентированных
задач:
объяснятьособенностиразмещенияотдельныхпредприятий

комплекс" для решения учебных и (или)

металлургического комплекса; оценивать условия отдельных территорий
размещения предприятий и различных производств металлургического комплекса
1.3.5

1.4

для

использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природыи общества в пределах
отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте
реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с
учетом экологической безопасности
Тема"Машиностроительныйкомплекс":

1.4.1

применять
понятия
"условия
"машиностроительный комплекс"
ориентированных задач

1.4.2

показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещения отраслей
машиностроительного комплекса

1.4.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйствадля решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
размещения отдельных предприятий машиностроительного комплекса; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств
машиностроительного комплекса

1.5

и
для

факторы
размещения
производства",
решения учебных и (или) практико-

Тема"Химико-леснойкомплекс":

905

1.5.1

применять понятия "условия и факторы размещения производства", "химико-лесной
комплекс" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.5.2

показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещения отраслей химико-лесного
комплекса

1.5.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйствадля решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
размещения отдельных предприятий химико-лесного комплекса; оценивать условия
отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств химиколесного комплекса

1.5.4

использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природыи общества в пределах
отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте
реальной жизни: оценивать реализуемыепроектыпосозданиюновыхпроизводствсучетом
экологическойбезопасности

1.6

Тема"Агропромышленныйкомплекс(АПК)":

1.6.1

применятьпонятие"агропромышленныйкомплекс"длярешения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.6.2

показыватьнакартерайоныразвитияотраслейсельского хозяйства

1.6.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйствадля решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
размещения отдельных предприятий АПК; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий и различных производств АПК

1.6.3

использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природыи общества в пределах
отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте
реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с
учетом экологической безопасности

1.7

Тема"Инфраструктурныйкомплекс":

1.7.1

применятьпонятия"инфраструктура","сфераобслуживания"для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.7.2

различатьвидытранспортаиосновныепоказателиихработы:грузооборот и
пассажирооборот
906

1.7.3

показыватьнакартетранспортныемагистралиицентры

1.7.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйствадля решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
размещения отдельных предприятий инфраструктурного комплекса; оценивать условия
отдельных территорий для размещения предприятий инфраструктурного комплекса

2
2.1

Раздел"РегионыРоссии"
Тема"Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России":

2.1.1

оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения

2.1.2

сравниватьгеографическоеположение,географическиеособенности природноресурсногопотенциала,населенияихозяйстварегионов
России

2.1.3
2.2

объяснять географические
крупных регионов страны

различия

населения

и

хозяйства территорий

Тема"Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть)России":

2.2.1

оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения

2.2.2

сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России

2.2.3

объяснять географические
крупных регионов страны

3
3.1

различия

населения

и

хозяйства территорий

Поразделу"Россиявсовременном мире"
Тема"Россиявсовременноммире":

3.1.1

формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире

3.1.2

приводитьпримерыобъектовВсемирногонаследияЮНЕСКОи описывать их
местоположение на географической карте
907

3.1.3

характеризоватьместоирольРоссиивмировом хозяйстве
Таблица 21.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии

1.1

Состав,

1.2

ВВП,ВРПкакпоказателиуровняразвитиястраныи регионов

1.3

Факторыпроизводства.ПроизводственныйкапиталРоссии.Условияифакторы
размещения хозяйства

2

отраслевая,

функциональная

и

территориальная

структура хозяйства

Географияотраслейхозяйства

2.1

Машиностроительныйкомплекс

2.2

Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)

2.3

Металлургическийкомплекс:чернаяицветнаяметаллургия

2.4

Химико-лесной
комплекс:
лесопромышленный комплекс

2.5

Агропромышленный
комплекс
(АПК).
Сельское
хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность

2.6

Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство

3

химическая

промышленность

и

РегионыРоссии

3.1

Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад
России, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население
и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы
развития

3.2

Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности
географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития

908

3.3
4

КлассификациясубъектовРоссийскойФедерациипоуровнюсоциально-экономического
развития
Россиявсовременноммире

4.1

Россия в системе Международного географического разделения труда. Россия и
страны Содружества Независимых Государств. Евразийский экономический союз

4.2

Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей

(пп.152.10введенПриказомМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
152.11. Для проведения основного государственного экзамена по географии (далее - ОГЭ по
географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатамосвоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 21.10
ПроверяемыенаОГЭпогеографиитребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
провер
яемого
требов
ания

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования на основе ФГОС

1

Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития, понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин

2

Освоениеиприменениесистемызнанийобосновныхгеографических
закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

3

Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач

4

Умениесравниватьизученныегеографическиеобъекты,явленияи процессы на основе
выделения их существенных признаков
909

5

Умениеклассифицироватьгеографическиеобъектыиявлениянаоснове их известных
характерных свойств

6

Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами

7

Умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве

8

Умениеобъяснятьвлияниеизученныхгеографическихобъектови явлений на качество
жизни человека и качество окружающей среды

9

Умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедля
решенияучебных,практико-ориентированныхзадач,практических задач в повседневной
жизни

10

Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных, практико-ориентированных задач

11

Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития

12

Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения
качества
окружающей
среды
своей
местности,
путей
еесохраненияиулучшения;задачивсфереэкономическойгеографии для определения
качества жизни человека, семьи и финансового благополучия

Таблица 21.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
географии
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Раздел1.ГеографическоеизучениеЗемли

1.1

География-наукао планете Земля

1.2

Историягеографическихоткрытий
910

2
2.1

3
3.1
4
4.1
4.1.1

Раздел2. Изображенияземной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местностинеровностей земной
поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая широта и
географическая долгота. Условные знаки, способы картографического изображения
Раздел3.Земля-планетаСолнечнойсистемы
Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их
географические следствия
Раздел4.Оболочки Земли
Литосфера
ВнутреннеестроениеЗемли.Минералыигорныепороды.ИсторияЗемли
какпланеты.Литосферныеплитыиихдвижение.Сейсмическиепояса

4.1.2
4.2

Внешниеивнутренниепроцессырельефообразования.Рельефземной поверхности и дна
Мирового океана. Полезные ископаемые
Гидросфера

4.2.1

Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система океанических
течений. Соленость и температура океанических вод. Географические закономерности
изменения солености поверхностных вод Мирового океана. Ледовитость Мирового
океана

4.2.2

Воды суши. Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

4.3

Атмосфера

4.3.1

Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной поверхности от
угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер и причины его
возникновения. Вода в атмосфере. Погода и ее показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры

4.3.2

Климатиклиматообразующиефакторы.РазнообразиеклиматанаЗемле

4.4

Биосфера

4.4.1

Разнообразиеживотногоирастительного мира

4.4.2

Почва,еестроениеисостав.Образованиепочвыиплодородиепочв

4.5

Географическаяоболочка
911

4.5.1

Особенности
строения,
свойства
географической
оболочки,
географические следствия. Круговороты веществ на Земле

4.5.2

Географическаязональность(природныезоны)ивысотнаяпоясность

4.5.3

Природно-территориальныекомплексы.Материки,океаны,частисвета. Острова, их типы
по происхождению

5

их

Раздел5.ЧеловечествонаЗемле.Материкиистраны

5.1

Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира. Факторы,
влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения. Города
и сельские поселения

5.2

Народыирелигии мира

5.3

Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы

5.4

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида уникальный материк на Земле. История открытия. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы. Население и политическая карта
Африки,Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и
численности населения страны

5.5

Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы.
Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения
страны

6

Раздел6. Взаимодействиеприродыиобщества

6.1

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории.
Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты

6.2

Природно-ресурсныйкапитал.Классификацииприродныхресурсов

6.3

Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические
проблемы. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли

6.4

Принципырациональногоприродопользованияиметодыихреализации

6.5

Влияние закономерностей
деятельность людей

географической

оболочки

на

жизнь

и
912

6.6

Стихийныеявлениявлитосфере,атмосфереигидросфере

6.7

Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления
отсталости
стран,
продовольственная.
Глобальныеизмененияклимата.ЭкологическиепроблемыМировогоокеана

7
7.1

Раздел 7. ГеографияРоссии
ГеографическоепространствоРоссии

7.1.1

Историяформированияиосвоениятерритории России

7.1.2

ГеографическоеположениеиграницыРоссии.Видыгеографического положения. Моря,
омывающие территорию России

7.1.3

Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон
России

7.1.4

Административно-территориальное

7.2

устройство

России.

Районирование территории

ПриродаРоссии

7.2.1

Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и экологический
потенциал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию

7.2.2

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Основныетектонические структуры
на территории России. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа

7.2.3

Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны

7.2.4

Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления

7.2.5

Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

7.2.6

Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв
913

7.2.7

Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные,занесенные в
Красную книгу России

7.2.8

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на территории
России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы

7.3

Население России

7.3.1

ЧисленностьнаселенияРоссии.ГеодемографическоеположениеРоссии. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России

7.3.2

Миграциинаселения.Миграционныйприростнаселения.Общийприрост населения

7.3.3

Географическиеособенностиразмещениянаселения.Основнаяполоса расселения

7.3.4

Городское и сельское население. Виды городских и сельских населенных пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации

7.3.5

НародыирелигииРоссии.ЯзыковаяклассификациянародовРоссии. Крупнейшие народы
России и их расселение

7.3.6

ПоловозрастнаяструктуранаселенияРоссиивгеографическихрайонахи субъектах
Российской Федерации и факторы, ее определяющие

7.3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Географические
различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие

7.3.8

Качествонаселенияипоказатели,характеризующиеего.ИЧРиегогеографические различия

7.4

ХозяйствоРоссии

7.4.1

Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития.
Факторы производства. Условия и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и
ВРП как показатели уровня развития страны и регионов

7.4.2

Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)

7.4.3

Металлургическийкомплекс

7.4.4

Машиностроительныйкомплекс

7.4.5

Химико-леснойкомплекс
914

7.4.6

Агропромышленныйкомплекс(АПК)

7.4.7

Инфраструктурныйкомплекс

7.5

РегионыРоссии

7.5.1

Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности
географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал

7.5.2

Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток

7.6

Россиявсовременноммире

7.6.1

Россиявсистеме международного географическогоразделения труда

7.6.2

ОбъектыВсемирногоприродногоикультурногонаследияЮНЕСКОна территории России

Рабочая программа по учебному предмету "Физика"
(базовый уровень).
62.66.
Рабочая программа по учебному предмету "Физика" (базовый уровень)
(далее соответственно - программа по физике, физика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физике.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.67. Пояснительнаязаписка.
62.67.1. Программапофизикенауровнеосновногообщегообразованиясоставленанаоснове
положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и концепциипреподавания учебного предмета "Физика".
62.67.2. Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В
программе по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований
ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
межпредметные связи естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
62.67.3. Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на
логике развития предметного содержания и учете возрастных особенностей обучающихся.
62.67.4. Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю
915

в создании рабочей программы по учебному предмету.
62.67.5. Физика является системообразующим для естественно-научных учебных предметов,
поскольку физическиезаконылежатвосновепроцессовиявлений, изучаемыххимией,биологией,
астрономией и физической географией, вносит вклад в естественно-научную картину мира,
предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа
получения достоверных знаний о мире.
62.67.6. Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение

физики

на

углубленном

уровне

предполагает

овладение

следующими

компетентностями,характеризующимиестественно-научнуюграмотность:
научно объяснять явления,
оцениватьипониматьособенностинаучногоисследования;
интерпретироватьданныеииспользоватьнаучныедоказательствадляполучениявыводов".
62.67.7.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены в концепциипреподавания учебного предмета "Физика" в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
62.67.8. Целиизученияфизики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие
их интеллектуальных и творческих способностей;
развитиепредставленийонаучномметодепознанияиформированиеисследовательского
отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи
ифундаментальных законов физики;
формированиепредставленийоролифизикидляразвитиядругихестественныхнаук, техники и
технологий;
развитиепредставленийовозможныхсферахбудущейпрофессиональнойдеятельности,связанной
с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижениеэтихцелейпрограммыпофизикенауровнеосновногообщегообразования
обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретениеуменийописыватьиобъяснятьфизическиеявлениясиспользованием полученных
916

знаний;
освоениеметодоврешенияпростейшихрасчетныхзадачсиспользованиемфизических моделей,
творческих и практико-ориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и
экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
освоение приемов работы с информацией физического содержания, включая информацию о
современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
62.67.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения физики на базовом уровне, - 238
часов: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов является
рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных работ и опытов с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемыхв
рамках основного государственного экзамена по физике.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
62.68. Содержаниеобученияв7классе.
62.68.1. Физикаиеерольвпознанииокружающегомира.
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Погрешность
измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный метод
познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по
проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью
моделей.
62.68.1.1. Демонстрации.
Механические,тепловые,электрические,магнитные,световыеявления.
Физическиеприборыипроцедурапрямыхизмеренийаналоговымицифровым прибором.
62.68.1.2. Лабораторныеработыи опыты.
Определениеценыделенияшкалыизмерительногоприбора.
917

Измерение расстояний.
Измерениеобъемажидкостиитвердоготела.
Определение размеров малых тел.
Измерениетемпературыприпомощижидкостноготермометраидатчика температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полета шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
62.68.2. Первоначальныесведенияостроениивещества.
Строениевещества:атомыимолекулы,ихразмеры.Опыты,доказывающиедискретное
строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических)тел.
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
62.68.2.1. Демонстрации.Наблюдение
броуновскогодвижения. Наблюдение
диффузии.
Наблюдениеявлений,объясняющихсяпритяжениемилиотталкиваниемчастицвещества.
62.68.2.2. Лабораторныеработыи опыты.
Оценкадиаметраатомаметодомрядов(сиспользованиемфотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
62.68.3. Движениеивзаимодействиетел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя
скорость при неравномерном движении. Расчет пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости
движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с
количеством молекул в единице объема вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение силы
с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах.
918

Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
62.68.3.1. Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерениескоростипрямолинейногодвижения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдениеизмененияскоростипривзаимодействиител.
Сравнениемассповзаимодействиютел.
Сложениесил,направленныхпооднойпрямой.
62.68.3.2. Лабораторныеработыи опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического
автомобиля и так далее).
Определениесреднейскоростискольжениябрускаилишарикапонаклоннойплоскости.
Определение плотности твердого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной
силы.
Опыты,демонстрирующиезависимостьсилытренияскольженияотвесателаихарактера
соприкасающихся поверхностей.
62.68.4. Давлениетвердыхтел,жидкостейигазов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объема, температуры. Передача давления твердыми телами, жидкостями игазами.
Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки
Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферногодавления
от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действиежидкостиигазанапогруженноевнихтело.Выталкивающая(архимедова)сила.
ЗаконАрхимеда.Плаваниетел.Воздухоплавание.
62.68.4.1. Демонстрации.
Зависимостьдавлениягазаоттемпературы.
919

Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиесясосуды.
Гидравлический пресс.
Проявлениедействияатмосферногодавления.
Зависимостьвыталкивающейсилыотобъемапогруженнойчастителаиплотностижидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условиеплаваниятел:плаваниеилипогружениетелвзависимостиотсоотношения плотностей тела
и жидкости.
62.68.4.2. Лабораторныеработыи опыты.
Исследованиезависимостивесателавводеотобъемапогруженнойвжидкостьчаститела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.
Проверканезависимостивыталкивающейсилы,действующейнателовжидкости,отмассы
тела.
Опыты,демонстрирующиезависимостьвыталкивающейсилы,действующейнателов

920

жидкости,отобъемапогруженнойвжидкостьчастителаиотплотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение еегрузоподъемности.
62.68.5. Работаимощность.Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. "Золотое правило" механики. Коэффициент
полезного действия (далее - КПД) простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическаяэнергия.Кинетическаяипотенциальнаяэнергия.Превращениеодноговида
механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
62.68.5.1. Демонстрации.
Примерыпростыхмеханизмов.
62.68.5.2. Лабораторныеработыи опыты.
Определениеработысилытренияприравномерномдвижениителапогоризонтальной поверхности.
Исследованиеусловийравновесиярычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучениезаконасохранениямеханической энергии.
62.69. Содержаниеобученияв8классе.
62.69.1. Тепловыеявления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и
размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярнокинетической теории.
Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе положений
молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и
сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя
энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная
теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
921

парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажностьвоздуха.
Энергиятоплива.Удельнаятеплотасгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды.
Законсохраненияипревращенияэнергиивтепловыхпроцессах.
62.69.1.1. Демонстрации.Наблюдение
броуновскогодвижения. Наблюдение
диффузии.
Наблюдениеявленийсмачиванияикапиллярныхявлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменениедавлениягазаприизмененииобъемаинагреванииилиохлаждении. Правила
измерения температуры.
Видытеплопередачи.
Охлаждениеприсовершенииработы.
Нагреваниеприсовершенииработывнешнимисилами. Сравнение
теплоемкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдениепостоянстватемпературыприплавлении.
Модели тепловых двигателей.
62.69.1.2. Лабораторныеработыи опыты.
Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов,жидкостейитвердыхтел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты,демонстрирующиезависимостьдавлениявоздухаотегообъемаинагреванияили
922

охлаждения.
Проверкагипотезылинейнойзависимостидлиныстолбикажидкостивтермометрической трубке
от температуры.
Наблюдениеизменениявнутреннейэнергиителаврезультатетеплопередачииработы внешних
сил.
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.
Определениеколичестватеплоты,полученноговодойпритеплообменеснагретым металлическим
цилиндром.
Определениеудельнойтеплоемкостивещества.
Исследование процесса испарения.
Определениеотносительнойвлажностивоздуха.
Определениеудельнойтеплотыплавления льда.
62.69.2. Электрическиеимагнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния
между телами).
Электрическое поле. Напряженность электрического
электрических полей (на качественном уровне).

поля.

Принцип

суперпозиции

Носителиэлектрическихзарядов.Элементарныйэлектрическийзаряд.Строениеатома.
Проводникиидиэлектрики.Законсохраненияэлектрическогозаряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного
тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах.
Электрическаяцепь.Силатока.Электрическоенапряжение.Сопротивлениепроводника.
Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное
параллельное соединение проводников.

и

Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи и
потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигательпостоянноготока.Использованиеэлектродвигателейвтехническихустройствах и
923

на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор.
Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках
энергии.
62.69.2.1. Демонстрации.
Электризация тел.
Двародаэлектрическихзарядовивзаимодействиезаряженныхтел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическаяиндукция.
Законсохраненияэлектрическихзарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделированиесиловыхлинийэлектрическогополя.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрическийтоквжидкости.
Газовый разряд.
Измерениесилытокаамперметром.
Измерениеэлектрическогонапряжениявольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействиепостоянныхмагнитов.
Моделированиеневозможностиразделенияполюсовмагнита.
Моделированиемагнитныхполейпостоянныхмагнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитноеполетока.Электромагнит.
Действиемагнитногополянапроводникстоком.
Электродвигатель постоянного тока.
924

Исследованиеявленияэлектромагнитнойиндукции.
Опыты Фарадея.
Зависимостьнаправленияиндукционноготокаотусловийеговозникновения. Электрогенератор
постоянного тока.
62.69.2.2. Лабораторныеработыи опыты.
Опытыпонаблюдениюэлектризациителиндукциейиприсоприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерениеирегулированиенапряжения.
Исследование зависимостисилытока,идущегочерезрезистор,отсопротивлениярезистора и
напряжения на резисторе.
Опыты,демонстрирующиезависимостьэлектрическогосопротивленияпроводникаотего длины,
площади поперечного сечения и материала.
Проверкаправиласложениянапряженийприпоследовательномсоединениидвухрезисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определениемощностиэлектрическоготока,выделяемойнарезисторе.
Исследованиезависимостисилытока,идущегочерезлампочку,отнапряжениянаней. Определение
КПД нагревателя.
Исследованиемагнитноговзаимодействияпостоянных магнитов.
Изучениемагнитногополяпостоянныхмагнитовприихобъединениииразделении. Исследование
действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от
силы тока и направления тока в катушке.
Изучениедействиямагнитногополянапроводникстоком.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
925

ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.
Опытыпоисследованиюявленияэлектромагнитнойиндукции:исследованиеизменений значения
и направления индукционного тока.
62.70. Содержаниеобученияв9классе.
62.70.1. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение.Равноускоренноепрямолинейноедвижение.Свободноепадение.ОпытыГалилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя,другие
виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение
планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твердое тело. Равновесие твердого тела с
закрепленной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия
сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения
механической энергии.
62.70.1.1. Демонстрации.
Наблюдениемеханическогодвижениятелаотносительноразныхтелотсчета.
Сравнениепутейитраекторийдвиженияодногоитогожетелаотносительноразныхтел отсчета.
Измерениескоростииускоренияпрямолинейногодвижения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдениедвижениятелапо окружности.
926

Наблюдениемеханическихявлений,происходящихвсистемеотсчета"Тележка"приееравномерно
м и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Зависимостьускорениятелаотмассытелаидействующейнанегосилы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменениевесателаприускоренномдвижении. Передача
импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранениеимпульсапринеупругомвзаимодействии.
Сохранениеимпульсаприабсолютноупругомвзаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранениемеханическойэнергииприсвободном падении.
Сохранениемеханическойэнергиипридвижениителаподдействиемпружины.
62.70.1.2. Лабораторныеработыи опыты.
Конструированиетрактадляразгонаидальнейшегоравномерногодвиженияшарикаили тележки.
Определениесреднейскоростискольжениябрускаилидвиженияшарикапонаклоннойплоскости.
Определениеускорениятелаприравноускоренномдвижениипонаклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной
скорости.
Проверкагипотезы:еслиприравноускоренномдвижениибезначальнойскоростипути
относятсякакряд нечетных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследованиезависимостисилытренияскольженияотсилынормальногодавления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определениежесткостипружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Определение работы силы упругости при подъеме груза с использованием неподвижного и
подвижного блоков.
Изучениезаконасохраненияэнергии.
927

62.70.2. Механическиеколебанияиволны.
Колебательноедвижение.Основныехарактеристикиколебаний:период,частота,амплитуда.
Математическийипружинныймаятники.Превращениеэнергииприколебательномдвижении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость ее
распространения. Механические волны в твердом теле, сейсмические волны.
Звук.Громкостьзвукаивысотатона.Отражениезвука.Инфразвуки ультразвук.
62.70.2.1. Демонстрации.
Наблюдениеколебанийтелподдействиемсилытяжестиисилыупругости. Наблюдение
колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространениепродольныхипоперечныхволн(намодели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустическийрезонанс.
62.70.2.2. Лабораторныеработыи опыты.
Определениечастотыипериодаколебанийматематическогомаятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
Исследованиезависимостипериодаколебанийподвешенногокнитигрузаотдлинынити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза.
Проверканезависимостипериодаколебанийгруза,подвешенногокнити,отмассыгруза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы
груза и жесткости пружины.
Измерениеускорениясвободногопадения.
62.70.3. Электромагнитноеполеиэлектромагнитныеволны.
Электромагнитноеполе.Электромагнитныеволны.Свойстваэлектромагнитныхволн.Шкала
электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитнаяприродасвета.Скоростьсвета.Волновыесвойствасвета.
62.70.3.1. Демонстрации.Свойства
928

электромагнитныхволн.
Волновые свойства света.
62.70.3.2. Лабораторныеработыи опыты.
Изучениесвойствэлектромагнитныхволнспомощьюмобильноготелефона.
62.70.4. Световыеявления.
Лучеваямодельсвета.Источникисвета.Прямолинейноераспространениесвета.Затмения Солнца
и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломлениесвета.Законпреломлениясвета.Полноевнутреннееотражениесвета.
Использованиеполноговнутреннегоотражениявоптическихсветоводах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз
как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложениебелогосветавспектр.ОпытыНьютона.Сложениеспектральныхцветов.
Дисперсиясвета.
62.70.4.1. Демонстрации.
Прямолинейноераспространениесвета.
Отражение света.
Получениеизображенийвплоском,вогнутомивыпукломзеркалах.
Преломление света.
Оптическийсветовод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ходлучейврассеивающейлинзе.
Получениеизображений с помощьюлинз.
Принципдействияфотоаппарата,микроскопаителескопа. Модель
глаза.
Разложениебелогосветав спектр.
Получениебелогосветаприсложениисветаразныхцветов.
62.70.4.2. Лабораторныеработыи опыты.
929

Исследованиезависимостиуглаотражениясветовоголучаотуглападения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
Исследованиезависимостиуглапреломлениясветовоголучаотуглападениянагранице "воздухстекло".
Получениеизображений с помощьюсобирающей линзы.
Определениефокусногорасстоянияиоптическойсилысобирающейлинзы. Опыты
по разложению белого света в спектр.
Опытыповосприятиюцветапредметовприихнаблюдениичерезцветовые фильтры.
62.70.5. Квантовыеявления.
ОпытыРезерфордаипланетарнаямодельатома.МодельатомаБора.Испусканиеипоглощение света
атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность.Альфа-,бета-игамма-излучения.Строениеатомногоядра.Нуклонная модель
атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи атомных
ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звезд.
Ядернаяэнергетика.Действиярадиоактивныхизлученийнаживыеорганизмы.
62.70.5.1. Демонстрации.
Спектрыизлученияипоглощения.
Спектры различных газов.
Спектрводорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работасчетчикаионизирующихизлучений.
Регистрацияизлученияприродныхминераловипродуктов.
62.70.5.2. Лабораторныеработыи опыты.
Наблюдениесплошныхилинейчатыхспектровизлучения.
Исследованиетреков:измерениеэнергиичастицыпотормозномупути(пофотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
930

62.70.6. Повторительно-обобщающиймодуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения
предметного содержания и опыта деятельности, приобретенного при изучении всего курсафизики,
а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для обучающихся,
выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на
основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых
результатов обучения, формируется естественно-научная грамотность: освоение научных методов
исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления,
применяя полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за счет того, что
обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в
окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для проверки
гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий,
например, практического использования различных источников энергии на основе закона
превращения и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование обобщающего
характера. Модуль завершается проведением диагностической и оценочной работы за курс
основного общего образования.

62.71.
Планируемыерезультатыосвоенияфизики(базовыйуровень)на
уровне основного общего образования.
62.71.1. Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
62.71.2. В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойфизическойнауки;
ценностное отношение к достижениям российских ученых-физиков;
2) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовность к активному участиюв обсуждении общественно-значимых и этических проблем,
связанных с практическим применением достижений физики;
931

осознаниеважностиморально-этическихпринциповвдеятельностиученого;
3) эстетическоговоспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: ее гармоничного построения, строгости,
точности, лаконичности;
4) ценностинаучногопознания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы
развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
развитиенаучнойлюбознательности,интересакисследовательскойдеятельности;
5) формированиякультурыздоровьяиэмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым
оборудованием в домашних условиях;
сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправау
другого человека;
6) трудовоговоспитания:
7) активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
требующих в том числе и физических знаний;
интерескпрактическомуизучениюпрофессий,связанныхсфизикой;
8) экологическоговоспитания:
ориентациянаприменениефизическихзнанийдлярешениязадачвобластиокружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
9) адаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
потребностьвовзаимодействиипривыполненииисследованийипроектовфизической
направленности, открытость опыту и знаниям других;
повышениеуровнясвоейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность;
потребностьвформированииновыхзнаний,втомчислеформулироватьидеи,понятия, гипотезы о
физических объектах и явлениях;
осознаниедефицитовсобственныхзнанийикомпетентностейвобластифизики;
932

планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремлениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики,втом числе с
использованием физических знаний;
оценкасвоихдействийсучетомвлияниянаокружающуюсреду,возможныхглобальных
последствий.
62.71.3. В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
62.71.3.1. Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливать
сравнения;

существенный

признак классификации,

выявлять закономерности и противоречия
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;

основания для обобщения

в рассматриваемых

фактах,

данных

и
и

выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать
гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнениенескольких
вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
933

3) работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных с учетом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов иформ
представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации ииллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
62.71.3.2. Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
выражатьсвоюточкузрениявустныхиписьменныхтекстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта).
2) совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по ее достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения
нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
62.71.3.3. Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических
знаний;
934

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
2) самоконтроль:
даватьоценкуситуацииипредлагатьпланее изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физическогоисследования
или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему,
понимать мотивы, намерения и логику другого.
4) принятиесебяидругих:
признавать свое право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.
62.71.4. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизике(базовый уровень).
62.71.4.1. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизикекконцуобученияв7
классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент, модель,
гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния вещества (твердое,
жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное),
траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное движение,
неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твердых тел с закрепленной
осью вращения, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное
935

давление, плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их характерныхсвойств
и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой
природе, действие силы трения в природе и технике, влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(масса, объем, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила
тяжести, вес тела, сила трения, давление (твердого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия
механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения
сил(вдольоднойпрямой),законГука,законПаскаля,законАрхимеда,правилоравновесиярычага
(блока), "золотое правило" механики, закон сохранения механической энергии, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1 - 2 логических шагов с использованием 1 - 2 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности;
решать расчетные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять
физическиевеличинывформулыипроводитьрасчеты,находитьсправочныеданные,
необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов,в
описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, проводить выводы поего
результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объема, силы и температуры
с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с учетом
заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить

исследование

зависимости

одной

физической

величины

от

другой

с
936

использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от времени
движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел и
независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения
пружины, выталкивающей силы от объема погруженной части тела и от плотности жидкости, ее
независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел,
условий равновесия рычага и блоков, участвовать в планировании учебного исследования,
собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и
графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и
твердого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на
погруженное в жидкость тело, коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение искомой величины;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;
иметь представление о принципах действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный
блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
использованием их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический
пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с заданным
поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путем сравнения различных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использоватьпривыполненииучебныхзаданийнаучно-популярнуюлитературуфизического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2 - 3 источников
информации, в том числе публично проводить краткие сообщения о результатах проектов или
учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
937

учитывая мнение окружающих.
62.71.4.2. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизикекконцуобученияв8
классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул,
агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный
пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель, элементарный
электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический
ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие,
смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация
(отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), электризация
тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоемов, морские бризы, образование росы,
тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов,
магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений;
описыватьизученныесвойствателифизическиеявления,используяфизическиевеличины
(температура,внутренняяэнергия,количествотеплоты,удельнаятеплоемкостьвещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха,
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные
положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции полей
(на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон ДжоуляЛенца, закон сохранения энергии, при этом уметь формулировать закон и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуацийпрактикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2
938

логических шагов с использованием 1 - 2 изученных свойства физических явлений, физических
законов или закономерностей;
решать расчетные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять
недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и сравнивать полученное значение физической величины с
известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, проводить выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объема, температуры, скорости
процесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей (поглощающей)
поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и площади ее поверхности,
электризация тел и взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов,
визуализация магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с
током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать
проверяемыепредположения,собиратьустановкуизпредложенногооборудования,описыватьход
опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока,
напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин, сравнивать
результаты измерений с учетом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока,
идущего через проводник, от напряжения на проводнике, исследование последовательного и
параллельногосоединенийпроводников):планироватьисследование,собиратьустановкуи
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоемкость вещества,
сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать измерения,
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение
величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройствс
использованием их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина,
амперметр, вольтметр, счетчик электрической энергии, электроосветительные приборы,
нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит,
электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
939

распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель
внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе
имеющихся знаний и путем сравнения дополнительных источников выделять информацию,
которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использоватьпривыполненииучебныхзаданийнаучно-популярнуюлитературуфизического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из
нескольких источников, в том числе публично представлять результаты проектной или
исследовательскойдеятельности,приэтомграмотноиспользоватьизученныйпонятийныйаппарат
курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
62.71.4.3. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизикекконцуобученияв9
классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчета, материальная точка, траектория, относительность
механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение, центростремительное
ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твердое тело, центр тяжести
твердого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук,
электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость,
спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение по
окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и
вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное
распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света,разложение
белого света в спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная
940

радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных
свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе
физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое
действиевидимого,ультрафиолетовогоирентгеновскогоизлучений,естественныйрадиоактивный
фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных
излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение,
путь,угловаяскорость,силатрения,силаупругости,силатяжести,ускорениесвободногопадения,
вес
тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая
энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука
и высота тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности
Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света,
законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом формулировать
закон и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуацийпрактикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснениеиз23логическихшаговсиспользованием2-3изученныхсвойствафизических
явлений,физическихзаконовили закономерностей;
решать расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, проводить выводы, интерпретировать результаты наблюдений иопытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел(изучение
второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жесткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний,
прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств
941

изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе,
наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать
выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа
измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений(зависимостьпутиотвремениприравноускоренномдвижениибезначальнойскорости,
периода колебаний математического маятника от длины нити, зависимости угла отражения света
от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно
собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводитькосвенныеизмеренияфизическихвеличин(средняяскоростьиускорениетелапри
равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жесткость пружины, коэффициент
трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период колебаний
математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный
фон): планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения,
следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учетом заданной погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
абсолютно твердое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройствс
использованием их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп,
дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач,
оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый
запрос, находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся
знаний и дополнительных источников;
942

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников, публично представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого
раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
обучающихся.
62.72. Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по физике.
Таблица 22
Проверяемые предметные результаты
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования (7 класс)
Код
проверяе
мого
результа
та

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1.1

использоватьизученныепонятия

1.2

различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том
числе физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины,
при
описании
правильно
трактовать
физическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначенияиединицы
физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные
законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение

943

1.6

объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные
связи, строить объяснение из 1 - 2 логических шагов с опорой на 1 - 2 изученных
свойства физических явлений, физических закона или закономерности

1.7

решать расчетные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
подставлять физические величины в формулы и проводить расчеты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в
описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и
интерпретироватьполученный результат, находить ошибки в ходе опыта,
делатьвыводы по его результатам

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать
проверяемые
предположения,собиратьустановкуизпредложенногооборудования, записывать ход
опыта и формулировать выводы

1.10

выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и цифровых приборов,
записывать показания приборов с учетом заданной абсолютной погрешности
измерений

1.11

проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений, участвовать в планировании учебного
исследования,
собирать
установку
и
выполнятьизмерения,следуяпредложенномуплану,фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования

1.12

проводить косвенные измерения физических величин, следуя предложенной
инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение искомой величины

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием

944

1.14

указывать принципы действия приборов и технических устройств, характеризовать
принципы действия изученных приборов и технических устройств с помощью их
описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности

1.15

приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдениянорм экологического поведения в окружающей среде

1.16

осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путем сравнения
различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной

1.17

использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсы сети Интернет,
владеть приемами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую

1.18

создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2 - 3
источников информации физического содержания, в том числе публично делать
краткие сообщения о результатах проектовили учебных исследований, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией

1.19

при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих
Таблица 22.1
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)

Код
раздела
1

Код
элемента

Проверяемыеэлементысодержания

ФИЗИКАИЕЕРОЛЬВПОЗНАНИИОКРУЖАЮЩЕГОМИРА
1.1

Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые

945

2

3

1.2

Физические величины. Измерение физических величин. Физические
приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц

1.3

Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка
научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке
гипотез, объяснениенаблюдаемого явления

1.4

Описаниефизическихявленийспомощью моделей

1.5

Практическиеработы:
Измерение расстояний.
Измерениеобъемажидкостиитвердоготела. Определение размеров
малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного
термометра и датчика температуры

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕСВЕДЕНИЯОСТРОЕНИИВЕЩЕСТВА
2.1

Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества

2.2

Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия

2.3

Взаимодействие
отталкивание

2.4

Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твердых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в
разных агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением

2.5

Особенностиагрегатныхсостоянийводы

2.6

Практическиеработы:
Оценкадиаметраатомаметодомрядов(сиспользованием фотографий).
Опытыпонаблюдениютепловогорасширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения

частиц

вещества:

притяжение

и

ДВИЖЕНИЕИВЗАИМОДЕЙСТВИЕТЕЛ
3.1

Механическоедвижение.Равномерноеинеравномерное
движение

3.2

Скорость.Средняяскоростьпринеравномерномдвижении.
946

Расчетпути ивремени движения
3.3

Явлениеинерции.Законинерции.Взаимодействиетелкак
причинаизмененияскоростидвижениятел.Массакакмера
инертноститела

3.4

Плотность вещества. Связь плотности
молекулвединицеобъема вещества

3.5

Силакакхарактеристикавзаимодействиятел

3.6

СилаупругостиизаконГука.Измерениесилыспомощью
динамометра

3.7

Явлениетяготенияисилатяжести.Силатяжестинадругих
планетах.Вестела.Невесомость

3.8

Силатрения.Трениескольженияитрениепокоя.Трениев
природе итехнике

3.9

Сложение сил, направленных
Равнодействующаясил

3.10

Практическиеработы
Определениескоростиравномерногодвижения(шарикав
жидкости,моделиэлектрическогоавтомобиляитакдалее).
Определениесреднейскоростискольжениябрускаили
шарикапонаклоннойплоскости.
Определениеплотноститвердоготела.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
растяжения
(деформации)пружиныотприложеннойсилы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения
скольженияотвесателаихарактерасоприкасающихся
поверхностей

3.11

Физическиеявлениявприроде:примерыдвиженияс

по

с количеством

одной

прямой.

947

различнымискоростямивживойинеживойприроде,действие силы трения
в природе и технике
3.12
4

Техническиеустройства:динамометр,подшипники

ДАВЛЕНИЕТВЕРДЫХТЕЛ,ЖИДКОСТЕЙИ ГАЗОВ
4.1

Давление твердого тела. Способыуменьшения и увеличения давления

4.2

Давлениегаза.Зависимостьдавлениягазаотобъема, температуры

4.3

Передача давления твердыми телами, жидкостями и газами. Закон
Паскаля. Пневматические машины

4.4

Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический
парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы

4.5

Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушной
оболочки
Земли.
Опыт
Торричелли.Зависимостьатмосферногодавленияотвысоты над уровнем
моря

4.6

Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения
атмосферного давления

4.7

Действиежидкостиигазанапогруженноевнихтело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда

4.8

Плаваниетел.Воздухоплавание

4.9

Практическиеработы:
Исследование зависимости веса тела в воде от объема погруженной в
жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное
в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от объема погруженной в жидкость
части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение
ее грузоподъемности

948

5

4.10

Физическиеявлениявприроде:влияниеатмосферногодавления на живой
организм, плавание рыб

4.11

Техническиеустройства:сообщающиесясосуды,устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой
насос, ареометр

РАБОТА,МОЩНОСТЬ,ЭНЕРГИЯ
5.1

Механическаяработа

5.2

Механическаямощность

5.3

Простыемеханизмы:рычаг,блок,наклоннаяплоскость. Правило
равновесия рычага

5.4

Применениеправиларавновесиярычагакблоку

5.5

"Золотое правило" механики. Коэффициент полезного действия
механизмов. Простые механизмы в быту и технике

5.6

Потенциальнаяэнергиитела,поднятогонадЗемлей

5.7

Кинетическаяэнергия

5.8

Полная механическая энергия.
сохранения механической энергии

5.9

Практическиеработы:
Определение работы силы трения при равномерном движении
тела по горизонтальной поверхности.
Исследованиеусловийравновесиярычага. Измерение КПД
наклонной плоскости.
Изучениезаконасохранениямеханической энергии

5.10

Физическиеявлениявприроде:рычагивтеле человека

5.11

Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвижный блоки,
наклонная плоскость, простые механизмы в быту

Закон

изменения

и

Таблица 22.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяе
мого
результа
та

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

949

1.1

использоватьпонятия

1.2

различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том
числе физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные
законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение

1.6

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи,
строить объяснение из 1 - 2логических шагов с помощью 1 - 2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности

1.7

решать расчетные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и сравнивать полученное значение
физической величины с известными данными

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, делать выводы

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать
проверяемые
предположения,собиратьустановкуизпредложенногооборудования, описывать ход
опыта и формулировать выводы

1.10

выполнятьпрямыеизмерениясиспользованиеманалоговыхприборов
и
физических величин, сравнивать результаты измерений с учетом
абсолютной погрешности

датчиков
заданной

950

1.11

проводить исследование зависимости одной физической величины от другой
использованием
прямых измерений: планировать

с

исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному
плану,
фиксировать
результаты
полученной
зависимостиввидетаблициграфиков,делатьвыводыпорезультатам исследования
1.12

проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения,
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и
вычислять значение величины

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием

1.14

характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
опорой на их описания, используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности

1.15

распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичным рисункам, составлять схемы электрических цепей с последовательным и
параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов
электрических цепей

1.16

приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдениянорм экологического поведения в окружающей среде

1.17

осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на основе
имеющихся
знаний
и
путем
сравнения
дополнительныхисточниковвыделятьинформацию,котораяявляется противоречивой
или может быть недостоверной

1.18

использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсы сети Интернет;
владеть приемами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую

1.19

создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе
публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности,
при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией

951

1.20

привыполненииучебныхпроектовиисследованийфизических
процессовраспределятьобязанностивгруппевсоответствиис
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать
его,
адекватно
оценивать
собственный
вклад
в
деятельностьгруппы,выстраиватькоммуникативноевзаимодействие,
проявляя
готовность разрешать конфликты
Таблица 22.3
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)

Код
раздела
6

Код
элемента

Проверяемыеэлементысодержания

ТЕПЛОВЫЕЯВЛЕНИЯ
6.1

Основныеположениямолекулярно-кинетическойтеории
строениявещества.Массаиразмерымолекул.Опыты,
подтверждающие основные положения молекулярнокинетическойтеории

6.2

Модели твердого, жидкого и газообразного состояний
вещества.Кристаллическиеиаморфныетела

6.3

Объяснениесвойствгазов,жидкостейитвердыхтелна
основеположениймолекулярно-кинетическойтеории

6.4

Смачиваниеикапиллярные явления

6.5

Тепловоерасширениеисжатие

6.6

Температура.Связьтемпературысоскоростьютеплового
движениячастиц

6.7

Внутренняя энергия. Способы изменения
энергии:теплопередачаисовершениеработы

внутренней

6.8

Виды
теплопередачи:
излучение

конвекция,

6.9

Количествотеплоты.Удельнаятеплоемкостьвещества

6.10

Теплообменитепловоеравновесие.Уравнениетеплового
баланса

6.11

Плавление и отвердевание
Удельнаятеплотаплавления

6.12

Парообразование

теплопроводность,

кристаллических

и конденсация.

Испарение.

веществ.
Кипение.
952

Удельная

теплота

парообразования.

Зависимость

температурыкипенияотатмосферногодавления

7

6.13

Влажностьвоздуха

6.14

Энергиятоплива.Удельнаятеплотасгорания

6.15

ПринципыработытепловыхдвигателейКПДтеплового
двигателя.Тепловыедвигателиизащитаокружающейсреды

6.16

Законсохраненияипревращенияэнергиивтепловыхпроцессах

6.17

Практическиеработы:
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения.
Опытыповыращиваниюкристалловповареннойсолиили сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей
и твердых тел.
Определениедавлениявоздухавбаллоне шприца.
Опыты,демонстрирующиезависимостьдавлениявоздухаот его объема и
нагревания или охлаждения.
Проверкагипотезылинейнойзависимостидлиныстолбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной
и горячей воды.
Определениеколичестватеплоты,полученноговодойпри теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
Определение
удельной
теплоемкости
вещества.
Исследование процесса испарения.
Определениеотносительнойвлажностивоздуха. Определение удельной
теплоты плавления льда

6.18

Физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение
Солнца, замерзание водоемов, морские бризы; образование росы,
тумана, инея, снега

6.19

Технические устройства: капилляры, примеры использования
кристаллов, жидкостный термометр, датчик температуры, термос,
система отопления домов,гигрометры, психрометр, паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕИМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
953

7.1

Электризациятел.Два родаэлектрическихзарядов

7.2

Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона(зависимость силы
взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния
между телами)

7.3

Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)

7.4

Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики

7.5

Законсохраненияэлектрического заряда

7.6

Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники постоянного тока

7.7

Действия электрического тока (тепловое, химическое,
магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах

7.8

Электрическаяцепь.Силатока.Электрическоенапряжение

7.9

Сопротивление

7.10

ЗаконОмадляучасткацепи

7.11

Последовательноеипараллельноесоединение проводников

7.12

Работаимощностьэлектрическоготока.ЗаконДжоуля-Ленца

7.13

Электрические цепи ипотребители электрической энергии в быту.
Короткое замыкание

7.14

Постоянные

7.15

Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на
Земле

7.16

Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
Применение электромагнитов в технике

проводника.

магниты.

Удельное

Взаимодействие

сопротивление вещества

постоянных магнитов

тока.

954

7.17

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель
постоянного тока. Использование электродвигателей в технических
устройствах и на транспорте

7.18

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции.
ПравилоЛенца

7.19

Электрогенератор. Способы получения электрической
энергии.Электростанциинавозобновляемыхисточниках
энергии

7.20

Практическиеработы:
Опытыпонаблюдениюэлектризациителиндукциейипри
соприкосновении.
Исследованиедействияэлектрическогополянапроводники
идиэлектрики.
Сборкаипроверкаработыэлектрическойцепипостоянного
тока.
Измерениеирегулированиесилытока.
Измерениеирегулированиенапряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
резистор,отсопротивлениярезистораинапряженияна
резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического
сопротивления проводника от его длины, площади
поперечногосеченияи материала.
Проверка
правила
сложения
напряжений
при
последовательномсоединениидвухрезисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном
соединениирезисторов.
Определениеработыэлектрическоготока,идущегочерез
резистор.
Определениемощностиэлектрического тока,выделяемойна
резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
лампочку,отнапряженияна ней.
ОпределениеКПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных
магнитов.
Изучениемагнитногополяпостоянныхмагнитовприих
объединении иразделении.
Исследованиедействияэлектрическоготоканамагнитную
стрелку.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
силы
взаимодействиякатушкистокомимагнитаотсилытокаи
направлениятокавкатушке.
Изучениедействиямагнитногополянапроводникстоком.
955

Конструированиеиизучениеработыэлектродвигателя.
ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной
индукции:исследованиеизмененийзначенияинаправления
индукционноготока
7.21

Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф
полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние

7.22

Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счетчик электрической энергии, электроосветительные приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители,
электромагнит,
электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока

Таблица 22.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяе
мого
результа
та

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1.1

использоватьизученныепонятия

1.2

различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том
числе физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин

956

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные
законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение

1.6

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного
характера:
выявлять
причинноследственныесвязи,строитьобъяснениеиз2-3
логических шагов с помощью 2 - 3 изученных свойства физическихявлений,
физических закона или закономерности

1.7

решать расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные,
выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчеты и
оценивать реалистичность полученного значения физической величины

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать
ход опыта и его результаты, формулировать выводы

1.10

проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать
выбор способа измерения (измерительного прибора)

1.11

проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений: планировать исследование, самостоятельно собирать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования

1.12

проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения,
собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учетом заданной погрешности измерений

957

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием

1.14

различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
абсолютно твердое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная
модель атома, нуклоннаямодель атомного ядра

1.15

характеризовать

принципы

действия

изученных

приборов

и

технических устройств с опорой на их описания, используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности
1.16

использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе

1.17

приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдениянорм экологического поведения в окружающей среде

1.18

осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения
достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников

1.19

использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсы сети Интернет;
владеть приемами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую

1.20

создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников

958

1.21

при выполнении учебных проектов и исследований физических
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными
следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно
собственный
вклад
деятельностьгруппы,выстраиватькоммуникативноевзаимодействие,
готовность разрешать конфликты

процессов
задачами,
оценивать
в
проявляя

Таблица 22.5
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
раздела
8

Код
элемента

Проверяемыеэлементысодержания

МЕХАНИЧЕСКИЕЯВЛЕНИЯ
8.1

Механическоедвижение.Материальнаяточка.Система отсчета

8.2

Относительностьмеханическогодвижения

8.3

Равномерноепрямолинейноедвижение

8.4

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя
мгновенная скорость тела при неравномерном движении

8.5

Ускорение.Равноускоренноепрямолинейноедвижение

8.6

Свободноепадение.ОпытыГалилея

8.7

Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение

8.8

Первыйзакон Ньютона

8.9

Второйзакон Ньютона

8.10

ТретийзаконНьютона

8.11

Принципсуперпозициисил

8.12

Силаупругости.ЗаконГука

8.13

Силатрения:силатренияскольжения,силатренияпокоя, другие виды
трения

8.14

Силатяжестиизаконвсемирноготяготения.Ускорениесвободного падения

и

959

8.15

Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки

8.16

Равновесиематериальнойточки.Абсолютнотвердоетело

8.17

Равновесиетвердоготеласзакрепленнойосьювращения. Момент силы.
Центр тяжести

8.18

Импульстела.Изменениеимпульса.Импульссилы

8.19

Законсохранения импульса

8.20

Реактивноедвижение

8.21

Механическаяработаи мощность

8.22

Работасилтяжести,упругости,трения.Связьэнергиииработы

8.23

Потенциальнаяэнергиятела,поднятогонадповерхностью Земли

8.24

Потенциальнаяэнергиясжатойпружины

8.25

Кинетическаяэнергия.Теоремао кинетической энергии

8.26

Законсохранениямеханическойэнергии

8.27

Практическиеработы:
Определениесреднейскоростискольжениябрускаили движения шарика
по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении
по наклонной плоскости.
Исследованиезависимостипутиотвремени
при равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверкагипотезы:еслиприравноускоренномдвижении
безначальнойскоростипутиотносятсякакряднечетных
чисел,тосоответствующиепромежуткивремениодинаковы.
Исследованиезависимостисилытренияскольженияотсилы нормального
давления.
Определениекоэффициентатренияскольжения. Определение
жесткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении
тела по горизонтальной поверхности.
Определениеработысилыупругостиприподъемегрузас использованием
неподвижного и подвижного блоков

960

9

8.28

Физические явления в природе: приливы и отливы,движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов

8.29

Техническиеустройства:спидометр,датчикиположения, расстояния и
ускорения, ракеты

МЕХАНИЧЕСКИЕКОЛЕБАНИЯИВОЛНЫ
9.1

Колебательное
движение.
период, частота, амплитуда

9.2

Математическийипружинныймаятники.Превращение энергии при
колебательном движении

9.3

Затухающиеколебания.Вынужденныеколебания.Резонанс

9.4

Механические

волны.

Основные

Свойства

характеристики колебаний:

механических

волн.

Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость ее
распространения. Механические волны в твердом теле, сейсмические
волны

10

9.5

Звук.Громкостьивысотазвука.Отражениезвука

9.6

Инфразвукиультразвук

9.7

Практическиеработы:
Определениечастотыипериодаколебанийматематического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити
груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к
нити, от массы груза и жесткости пружины. Измерение ускорения
свободного падения

9.8

Физические явления в природе: восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо

9.9

Технические устройства: эхолот,использованиеультразвука в быту и
технике

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕПОЛЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕВОЛНЫ

961

11

10.1

Электромагнитное
поле.
электромагнитных волн

Электромагнитные

волны. Свойства

10.2

Шкалаэлектромагнитныхволн

10.3

Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства
света

10.4

Практическиеработы:
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью
мобильного телефона

10.5

Физическиеявлениявприроде:биологическоедействие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений

10.6

Техническиеустройства:использованиеэлектромагнитных волн для
сотовой связи

СВЕТОВЫЕЯВЛЕНИЯ
11.1

Лучеваямодельсвета.Источникисвета

11.2

Прямолинейноераспространениесвета

11.3

Отражениесвета.Плоскоезеркало.Законотражениясвета

11.4

Преломление света. Закон преломления света. Полное
внутреннее отражение света

11.5

Линза.Ход лучейвлинзе

11.6

Оптическаясистемафотоаппарата,микроскопаителескопа

11.7

Глаз
как
оптическая
дальнозоркость

11.8

Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света

система.

Близорукость

и

962

12

11.9

Практическиеработы:
Исследованиезависимостиуглаотражениясветовоголуча от угла падения.
Изучениехарактеристикизображенияпредметавплоском зеркале.
Исследованиезависимостиуглапреломлениясветового луча от угла
падения на границе "воздух - стекло".
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определениефокусногорасстоянияиоптическойсилы собирающей линзы.
Опытыпоразложениюбелогосветав спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовые фильтры

11.10

Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)

11.11

Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат,
оптические световоды

КВАНТОВЫЕЯВЛЕНИЯ
12.1

ОпытыРезерфордаипланетарнаямодельатома.Модель атома Бора

12.2

Испускание и поглощение
Линейчатые спектры

12.3

Радиоактивность.Альфа-,бета-игамма-излучения

12.4

Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы

12.5

Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер

12.6

Ядерные
чисел

12.7

Энергиясвязиатомныхядер.Связьмассыиэнергии

12.8

Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звезд

12.9

Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений на живые
организмы

реакции.

Законы

света

атомом.

сохранения

Кванты.

зарядового

и массового

963

12.10

Практическиеработы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по
тормозному пути (по фотографиям).
Измерениерадиоактивногофона

12.11

Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека

12.12

Технические устройства:
камера Вильсона

спектроскоп,

индивидуальный дозиметр,

62.73. Для проведения основного государственного экзамена по физике (далее - ОГЭ по
физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания
Таблица 22.6
ПроверяемыенаОГЭпофизике требования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
проверяе
мого
требован
ия

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС

1

Пониманиеролифизикивнаучнойкартинемира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о роли эксперимента в физике, о системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники и технологий, об эволюции физических знаний
и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и
зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, развитие техники и технологий

2

Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых);
умение различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
умениераспознаватьпроявлениеизученныхфизическихявленийв окружающем мире,
выделяя их существенные свойства (признаки)
964

3

Владениеосновамипонятийногоаппаратаисимволическогоязыка физики и
использование их для решения учебных задач;
умение характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя фундаментальные и эмпирические законы

4

Умениеописыватьизученныесвойствателифизическиеявления, используя физические
величины

5

Владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
наблюдение
физических
явлений:
умение
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции,
описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать
измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом
заданной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования

6

Понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их
для объяснения физических процессов

7

Умениеобъяснятьфизическиепроцессыисвойствател, втомчислеи в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинно-следственные
связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений,
физические законы, закономерности и модели

8

Умение решать расчетные задачи (на базе 2 - 3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое
условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для ее решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и
оценивать реалистичность полученного значения физической величины; умение
определять размерность физической величины, полученной при решении задачи

965

9

Умение характеризовать принципы действия технических устройств,в том числе
бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию,
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности

10

Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования

11

Опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания
с использованием информационно-коммуникативных технологий;
умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся
знаний и дополнительных источников;
умение использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владение базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой
системы в другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников

Таблица 22.7
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭпо физике
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
МЕХАНИЧЕСКИЕЯВЛЕНИЯ

1.1

Механическое движение.
Относительность движения

Материальная

точка.

Система

отсчета.

1.2

Равномерноеинеравномерноедвижение.Средняяскорость.Формуладля вычисления
средней скорости:

S
v
t

966

1.3

Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в
случае равномерного прямолинейного движения:
x(t)= x0+ vxt.
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения,
пути, координаты при равномерном прямолинейном движении

1.4

Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного прямолинейного
движения:

t2

x(t)x0v0xtax .
2

Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения при
равноускоренном прямолинейном движении:

sx(t)v0xtax ,
2

t2

vx(t)v0xaxt,
ax(t)= const,
2

2

v2x-v1x=2axsx.
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости,
проекции перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном движении
1.5

Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали
(движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики
зависимости
от
времени
для
проекции
ускорения,
проекциискоростиикоординатыприсвободномпадениителаповертикали

967

1.6

Скоростьравномерногодвижениятелапоокружности.Направлениескорости.
Формуладлявычисленияскоростичерезрадиусокружностиипериодобращения:

2R
v
.
T
Центростремительное ускорение. Направление
Формула для вычисления ускорения:

центростремительного ускорения.

v2
a ц .
R
Формула,связывающаяпериодичастотуобращения:

1
v
T

1.7

Масса.Плотностьвещества.Формуладлявычисленияплотности:

m
ρ
V
1.8

Сила-векторнаяфизическаявеличина.Сложениесил

1.9

Явлениеинерции.ПервыйзаконНьютона

1.10

Второйзакон Ньютона:

→
→
Fma.
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на тело
1.11

Взаимодействиетел.ТретийзаконНьютона:

→
→
F21F12
1.12

Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения
скольжения:

FтрμN
1.13

Деформациятела.Упругиеинеупругиедеформации.Законупругой
968

деформации(законГука):

Fkl
1.14

Всемирноетяготение.Законвсемирноготяготения:

F=G

m1m2

.
R2

Силатяжести.Ускорениесвободногопадения.
ФормуладлявычислениясилытяжестивблизиповерхностиЗемли:
F=mg.
Движение планет вокруг
Невесомость и перегрузки
1.15

Солнца.

Первая

космическая

скорость.

Импульстела-векторнаяфизическаявеличина.

→
→
pmv

Импульссистемытел.
Изменениеимпульса.Импульс силы
1.16

Законсохраненияимпульсадлязамкнутойсистемытел:

→
→
→
pm1v1m2v2const.

Реактивноедвижение
1.17

Механическаяработа.Формуладлявычисленияработы силы:

AFscosα.
Механическаямощность:

A
N
t
1.18

Кинетическая и потенциальная энергия.
Формуладлявычислениякинетическойэнергии:

Ek 

mv2
2

.

Теоремаокинетической энергии.
Формуладлявычисленияпотенциальнойэнергиитела,поднятогонад
969

Землей:
Ep=mgh
1.19

Механическаяэнергия:
E= Ek+ Ep.
Законсохранениямеханическойэнергии.Формуладлязаконасохранения механической
энергии в отсутствие сил трения:
E = const.
Превращениемеханическойэнергииприналичиисилытрения

1.20

Простыемеханизмы."Золотоеправило"механики. Рычаг. Момент
силы:
M = Fl.
Условиеравновесиярычага:
M1+M2+...=0.

Подвижныйинеподвижныйблоки.
КПДпростыхмеханизмов,η

Aполезная
Aзатраченная

1.21

Давлениетвердоготела.
Формуладлявычислениядавлениятвердоготела:

F
p .
S
Давление газа. Атмосферное давление. Гидростатическое
давление внутри жидкости.
Формуладлявычислениядавлениявнутрижидкости:

p=ρghpатм
1.22

ЗаконПаскаля.Гидравлический пресс

1.23

Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей
действующей на тело, погруженное в жидкость или газ:

силы,

970

FApx.ρgV.
Условиеплаваниятела.Плаваниесудовивоздухоплавание
1.24

Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.

1

Формула,связывающаячастотуипериодколебаний:v

T
1.25

Математическийипружинныймаятники.Превращениеэнергииприколебательном
движении

1.26

Затухающиеколебания.Вынужденныеколебания.Резонанс

1.27

Механическиеволны.Продольныеипоперечныеволны.Длинаволныи скорость
распространения волны:

λvT
1.28

Звук.Громкостьивысотазвука.Отражениезвуковойволнынагранице двух сред.
Инфразвук и ультразвук

1.29

Практическиеработы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жесткости пружины;
коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы упругости; средней
скорости движения бруска по наклонной плоскости; ускорения бруска при движении
по наклонной плоскости; частоты и периода колебаний математического маятника;
частоты и периода колебаний пружинного маятника; момента силы, действующего на
рычаг; работысилыупругостиприподъемегрузаспомощьюнеподвижногоблока; работы
силы упругости при подъеме груза с помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объема погруженнойчасти тела и от
плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; силы трения
скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; силы упругости,
возникающей в пружине, от степени деформации пружины; ускорения бруска от угла
наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины
нити; периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины;
исследование независимости периода колебаний нитяного маятника от массы груза.
Проверкаусловияравновесиярычага

1.30

Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой
и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, приливы и отливы,
движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, рычаги
в теле человека, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб,
восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
971

1.31

2

Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и неподвижный блоки,
наклонная плоскость, простые механизмы в быту, сообщающиеся сосуды, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр, эхолот, использование ультразвука в быту и технике
ТЕПЛОВЫЕЯВЛЕНИЯ

2.1

Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Модели
твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела

2.2

Движение частиц вещества. Связь скорости
температурой. Броуновское движение, диффузия

2.3

Смачиваниеикапиллярные явления

2.4

Тепловоерасширениеисжатие

2.5

Тепловоеравновесие

2.6

Внутренняяэнергия.Работаитеплопередачакакспособыизменения внутренней энергии

2.7

Видытеплопередачи:теплопроводность,конвекция,излучение

2.8

Нагревание и
теплоемкость:

охлаждение

тел.

Количество

движения

теплоты.

частиц

с

Удельная

Q= cm(t2- t1)
2.9

Законсохраненияэнергиивтепловыхпроцессах.Уравнениетепловогобаланса:
Q1+Q2+... =0

2.10

Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и
конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования:

Q
L
m
2.11

Влажностьвоздуха

2.12

Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней
и кристаллизации. Удельная теплота плавления:

энергии

при плавлении

972

Q
λ
m
2.13

Внутренняяэнергиясгораниятоплива.Удельнаятеплотасгораниятоплива:

Q
q
m
2.14

Принципыработытепловыхдвигателей.КПДтепловогодвигателя

2.15

Практическиеработы
Измерение удельной теплоемкости металлического цилиндра; количества теплоты,
полученного водой комнатной температуры фиксированноймассы, в которую опущен
нагретый цилиндр; количества теплоты, отданного нагретым цилиндром, после
опускания его в воду комнатной температуры; относительной влажности воздуха;
удельной теплоты плавления льда.
Исследование изменения температуры воды при различных условиях; явления
теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; процесса испарения

2.16

Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоемов, морские
бризы; образование росы, тумана, инея, снега

2.17

Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов, жидкостный
термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов, гигрометры,
психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания

3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕЯВЛЕНИЯ

3.1

Электризациятел.Два видаэлектрическихзарядов

3.2

Взаимодействиезаряженныхтел.ЗаконКулона

3.3

Законсохраненияэлектрического заряда

3.4

Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)

3.5

Носители электрических зарядов. Действие электрического
электрические заряды. Проводники и диэлектрики

3.6

Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение.

поля на

973

q
I
t

A
U
q
3.7

Электрическоесопротивление.Удельноеэлектрическоесопротивление:

ρl
R
S
3.8

ЗаконОмадляучасткаэлектрическойцепи:

U
I
R
3.9

Последовательноесоединениепроводников:
I1=I2;U=U1+U2;R =R1+ R2.
Параллельноесоединениепроводниковравногосопротивления:

R1

U=U;I=I+I;R 
1

2

1

.

2

2

Смешанныесоединенияпроводников
3.10

Работаимощностьэлектрическоготока.
A=Uꞏ I ꞏ t;P=Uꞏ I

3.11

ЗаконДжоуля-Ленца:
Q=I2 ꞏ Rꞏ t

3.12

ОпытЭрстеда.Магнитноеполепрямогопроводникастоком.Линии магнитной индукции

3.13

Магнитное

3.14

Действиемагнитногополянапроводникстоком

3.15

ОпытыФарадея.Явлениеэлектромагнитнойиндукции.ПравилоЛенца

3.16

Практическиеработы
Измерение
электрического
сопротивления
резистора;
электрического тока; работы электрического тока.

поле

постоянного

магнита.

Взаимодействие

постоянных магнитов

мощности
974

Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы,
лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости сопротивления от длины
проводника, площади его поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении
проводников; правила для силы электрического тока при параллельном соединении
проводников (резисторы и лампочка)
3.17

Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество
живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для
жизни на Земле, полярное сияние

3.18

Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счетчик
электрической
энергии,
электроосветительные
приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор
постоянного тока

3.19

Электромагнитныеволны.Шкалаэлектромагнитныхволн

3.20

Лучеваямодельсвета.Прямолинейноераспространениесвета

3.21

Законотражениясвета.Плоскоезеркало

3.22

Преломлениесвета.Законпреломлениясвета

3.23

Дисперсиясвета

3.24

Линза.Ходлучейвлинзе.Фокусноерасстояниелинзы.Оптическаясила линзы:
D= 1 / F

3.25

Глазкакоптическаясистема.Оптическиеприборы

3.26

Практическиеработы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния собирающей
линзы (по свойству равенства размеров предмета и изображения, когда предмет
расположен в двойном фокусе), показателя преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы;
изменения фокусного расстояния двух сложенных линз;зависимости угла преломления
светового луча от угла падения на границе "воздух - стекло"

3.27

Физическиеявлениявприроде:затменияСолнцаиЛуны,цветател, оптические явления в
атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)

3.28

Технические

устройства:

очки,

перископ,

фотоаппарат,

оптические световоды
975

4

КВАНТОВЫЕЯВЛЕНИЯ

4.1

Радиоактивность.Альфа-,бета-,гамма-излучения.Реакцииальфа-ибета-распада

4.2

ОпытыРезерфордапорассеяниюальфа-частиц.Планетарнаямодель атома

4.3

Составатомногоядра.Изотопы

4.4

Периодполураспадаатомныхядер

4.5

Ядерныереакции.Законысохранениязарядовогоимассовогочисел

4.6

Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические лучи,
радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений
на организм человека

4.7

Техническиеустройства:спектроскоп,индивидуальныйдозиметр,камера Вильсона,
ядерная энергетика

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Химия"
(базовыйуровень).
62.74. Рабочая программа по учебному предмету "Химия" (базовый уровень) (далее
соответственно - программа по химии, химия) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по химии.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.75. Пояснительнаязаписка.
62.75.1. Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы
воспитания и с учетом концепциипреподавания учебного предмета "Химия" в образовательных
организациях Российской Федерации.
62.75.2.
Программапохимииразработанасцельюоказанияметодическойпомощиуч
ителюв создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и
темам программы по химии, определяет количественные и качественные характеристики
содержания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной
образовательной программы на уровне основного общего образования, а также требований к
976

результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учебнопознавательной деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
62.75.3.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль играют
формируемые
химией
представленияовзаимопревращенияхэнергиииобэволюциивеществвприроде,опутяхрешения
глобальных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, проблем здравоохранения.
62.75.4. Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности, ее общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся, навыков
их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на
единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естественнонаучной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания учебного
предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки химии на
определенном этапе ее развития.
62.75.5.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и
некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
62.75.6.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к ее изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом
элементе
и
веществеи
системыпонятийохимическойреакции.Обеэтисистемыструктурноорганизованыпо
принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
ПериодическогозаконаД.И.Менделеевакакосновногозаконахимии; учения
о строении атома и химической связи;
представленийобэлектролитическойдиссоциациивеществврастворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных
977

фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения
и прогнозирования свойств, строения и возможностей практического применения и получения
изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической
составляющей научной картины мира в логике ее системной природы, ценностного отношения к
научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением
знаний из ранее изученных учебных предметов: "Окружающий мир", "Биология. 5 - 7 классы" и
"Физика. 7 класс".
62.75.7. При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки как
области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании системы
химических знаний - важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений,доступных
обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам
познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании и развитии
познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
62.75.8.
При изучении химии на уровне основного общего
образования важное значение приобрели такие цели, как:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро
меняющимся условиям жизни;
направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к самостоятельной
познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим мотивацию и развитие
способностей к химии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта разнообразной
деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт, полученные
при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе
усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
62.75.9.

Общее число часов, рекомендованных для изучения химии, - 136 часов:
978

в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
62.76. Содержаниеобученияв8классе.
62.76.1. Первоначальныехимическиепонятия.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в
химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая
формула.Валентностьатомовхимическихэлементов.Законпостоянствасостава
веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля
химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, правилами работы в
лаборатории и приемами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска,
таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение
свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и
описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной
кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие
железа с раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли,
наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения
массы, создание моделей молекул (шаростержневых).
62.76.2. Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ.
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение
кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение
кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- иэндотермические
реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
979

Молярныйобъемгазов.Расчетыпохимическимуравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные
растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химические
свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в
природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических
соединений. Оксиды.
Классификация
оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура
оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свойства
кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли.Номенклатура солей.
Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия
веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно
использованиевидеоматериалов),наблюдениеобразцоввеществколичеством1моль,
исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление
растворов с определенной массовой долей растворенного вещества, взаимодействие воды с
металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), исследование
образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторовврастворахкислотищелочей,изучениевзаимодействияоксидамеди(II)сраствором
серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых
оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальных
задач по теме "Важнейшие классы неорганических соединений".
62.76.3. ПериодическийзакониПериодическаясистемахимическихэлементовД.И.Менделеева.
Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы,
которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов
Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и
980

группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И.
Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и
Периодической системы химических элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев ученый и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения).
62.76.4. Межпредметныесвязи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикл
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель,
явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, вещество, тело, объем, агрегатное состояние вещества, газ,
физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звезды, Солнце.
Биология:фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
62.77. Содержаниеобученияв9классе.
62.77.1. Веществоихимическаяреакция.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трех
периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в
981

Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решеток, зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь
неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химическойреакции. Понятие об обратимых и необратимых химических
реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе. Понятие о
химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия.
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с
использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень диссоциации.
Сильные и слабые электролиты.
Реакцииионногообмена.Условияпротеканияреакцийионногообмена,полныеи
сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решеток
неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида
натрия), исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных
факторов, исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот,
щелочей и солей (возможно использование видеоматериалов), проведение опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение
газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с
помощью качественных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
62.77.2. Неметаллыиих соединения.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические свойствана
примерехлора (взаимодействиес металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная
кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на
организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
982

Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные
модификациикислородаисеры.Химические
свойствасеры.Сероводород,строение,физическиеи
химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и ее
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоемов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства. Круговорот азота в
природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение. Соли
аммония, их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы
аммония. Азотная кислота, ее получение, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в
качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями
азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид
фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Использование
фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза глобального потепления климата,
парниковый эффект. Угольная кислота и ее соли, их физические и химические свойства,получение
и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан,
этан,этилен,ацетилен,этанол,глицерин,уксуснаякислота).Природныеисточникиуглеводородов
(уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в быту и
промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни
человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные
983

материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной
кислоты, проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их
протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),
ознакомление с образцами серы и ее соединениями (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты,
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на
сульфат-ион и наблюдение признака ее протекания, ознакомление с физическими свойствами
азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотныхи
фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака,
проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решеток алмаза, графита,
фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворенных веществ активированным углем и
устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого
газа, проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их
протекания,
ознакомление
с
продукцией
силикатной
промышленности,
решение
экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения".
62.77.3. Металлыиих соединения.
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их положения в
ПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.Менделееваистроенияатомов.Строение
металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Электрохимический
ряд напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлови
их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физическиеи
химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли).
Жесткость воды и способы ее устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
984

гидроксиды и соли соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно использованиевидеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование
видеоматериалов), исследование свойств жесткой воды, процесса горения железа в кислороде
(возможно использование видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на
ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и
описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно
использование
видеоматериалов),
исследование
амфотерных
свойств
гидроксида
алюминияигидроксидацинка,решениеэкспериментальныхзадачпотеме"Важнейшиеметаллыи
их
соединения".
62.77.4. Химияиокружающаясреда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ и
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация веществ
(далее - ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов,
полимерные материалы).
62.77.5. Межпредметныесвязи.
Реализациямежпредметныхсвязейприизучениихимиив9классеосуществляетсячерез
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель,
явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент,
вещество, тело, объем, агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость,
кристаллическая решетка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое
пространство, планеты, звезды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.

минеральные

удобрения,

География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.

62.78.
Планируемые результаты освоения программы по химии на
уровне основного общего образования.
985

62.78.1.
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
62.78.2.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
62.78.3.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности
владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданскоговоспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческойидругихвидахдеятельности,готовностикразнообразнойсовместнойдеятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических экспериментов,
создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовности оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
3) ценностинаучногопознания:
мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции, соответствующих
современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной
картины мира, представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по химии, необходимых
для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
986

4) формированиякультурыздоровья:
осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при обращении
с химическими веществами в быту и реальной жизни;
5) трудовоговоспитания:
интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных знаний по
химии, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с учетом
личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей,
успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологическоговоспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе
ее существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности
соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
способностиприменятьзнания,получаемыеприизучениихимии,длярешениязадач,
связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры,
осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством
методов химии;
экологического
мышления,
умения
коммуникативной и социальной практике.

руководствоваться

им

в

познавательной,

62.78.4. Метапредметные результаты. В составе метапредметных результатов выделяют
значимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип,
гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое), которые используются в естественнонаучных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать
представление о целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
Метапредметные результаты освоения образовательной программыпо химии отражаютовладение
универсальными познавательными действиями, в том числе:
1) базовыелогическиедействия:
умение использовать приемы логического мышления при освоении знаний: раскрыватьсмысл
химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими
понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений,выбирать
основания и критерии для классификации химических веществ и химических реакций,
устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
987

рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), проводить выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели,используемые в химии, преобразовывать широко применяемые
в химии модельные представления - химический знак (символ элемента), химическая формула и
уравнение химической реакции - при решении учебно-познавательных задач, с учетом этих
модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых
объектов - химических веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности,
причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях;
2) базовыеисследовательскиедействия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в
качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемыхсуждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного опыта,
исследования, составлять отчет о проделанной работе;
3) работасинформацией:
умениевыбирать,анализироватьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидовиформ
представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература химического
содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и
недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определенного типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формамиграфики
и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской деятельности
информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на состояние
окружающей природной среды;
62.78.5.
У обучающегося будут сформированы следующие
универсальные коммуникативные действия:
умение задавать вопросы(входе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой темы,
формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
приобретение опыта презентации результатов выполнения химического эксперимента
(лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебногопроекта);
заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и исследовательской
988

деятельности при решении возникающих проблем на основе учета общих интересов и
согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы", координация
совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие);
62.78.6.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсал
ьныерегулятивные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или
корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учетом получения
новых знаний об изучаемых объектах - веществах и реакциях, оценивать соответствиеполученного
результата заявленной цели;
умениеиспользоватьианализироватьконтексты,предлагаемыевусловиизаданий.
62.78.7.
Предметные результаты освоения программы по химии на
уровне основного общего образования.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного
даннойфедеральнойрабочейпрограммой,выделяют:освоенныеобучающимисянаучныезнания,
умения и способы действий, виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.78.7.1. Кконцуобученияв8классеуобучающегосябудутсформированыследующие
предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объем, оксид, кислота, основание,
соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация реакций:
реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома, электронный слой атома,атомная
орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная
связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления
элементоввбинарныхсоединениях,принадлежностьвеществкопределенномуклассусоединений по
формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать понимание
989

периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической
системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного учения,
закона Авогадро, описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия "главная подгруппа (А-группа)" и "побочная подгруппа
(Б-группа)", малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице
"Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева" с числовыми характеристиками
строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям);
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических
реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить
расчеты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей - для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определенной массовой долей растворенного вещества,
планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
62.78.7.2. Кконцуобученияв9классеуобучающегосябудутсформированыследующи
е предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула, ион,
катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции, моль,
молярный объем, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции
ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и
восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решетка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической
реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
990

иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, принадлежность веществ к определенному классу соединений по формулам,
вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических соединениях, заряд
иона по химической формуле, характер среды в водных растворах неорганических соединений,тип
кристаллической решетки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его
понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия "главная подгруппа (А-группа)" и "побочная подгруппа (Б-группа)",
малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в периодической таблице, с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее
число электронов и распределение их по электронным слоям), объяснять общие закономерности в
изменении свойств элементов и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с
учетомстроенияихатомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и
сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и
сокращенные уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций, подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания
химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить
расчеты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и
углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать
991

опытным путем хлоридбромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы,
катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей - для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
62.79. Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по химии.
Таблица 23
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме:"Первоначальныехимическиепонятия"

1.1

раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса,
количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента
в соединении, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций:
реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена,
экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор, массовая
доля вещества (процентная концентрация) в растворе

1.2

иллюстрировать взаимосвязь основных химических
эти понятия при описании веществ и их превращений

1.3

использовать химическую символику для составления
уравнений химических реакций

1.4

раскрыватьсмыслзаконовсохранениямассывеществ,постоянства состава, атомномолекулярного учения, закона Авогадро

1.5

определятьвалентностьатомовэлементоввбинарных соединениях

1.6

классифицировать химические реакции (по числу и
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)

понятий и применять
формул веществ и

составу

992

1.7

вычислятьотносительнуюмолекулярнуюимолярнуюмассывеществ

1.8

вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,

1.9

вычислятьмассовуюдолювеществаврастворе

1.10

применятьестественно-научныеметодыпознания-наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)

2

Потеме:"Важнейшиепредставителинеорганических веществ"

2.1

раскрыватьсмыслосновныххимическихпонятий:оксид,кислота, основание, соль

2.2

определять принадлежность
соединений по формулам

2.3

классифицироватьнеорганическиевещества

2.4

характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных
классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений
соответствующих химических реакций

2.5

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях

2.6

следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению
и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определенной массовой долей растворенного вещества, планировать
и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)

2.7

проводитьрасчетыпоуравнениюхимическойреакции

веществ

к определенному

классу

3

По теме: "Периодический закон и Периодическая системахимических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции"

3.1

раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома, электронный слой
атома, атомная орбиталь, радиус атома,химическая связь, полярная и неполярная
ковалентная связь, электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион,
степень окисления

993

3.2

классифицироватьхимическиеэлементы

3.3

описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия "главная подгруппа (А-группа)" и
"побочная подгруппа (Б-группа)", "малые" и "большие" периоды

3.4

раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать
понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их
положения в Периодической системе

3.5

соотносить обозначения, которые имеются в таблице "Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева" с числовыми характеристиками
строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным слоям)

3.6

определятьстепеньокисленияэлементоввбинарных соединениях

3.7

определять вид химической
неорганических соединениях

связи (ковалентная

и ионная) в

Таблица 23.1
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Первоначальныехимическиепонятия

1.1

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ

1.2

Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способыразделения
смесей

1.3

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение

1.4

Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянствасостава
веществ.
Относительная
атомнаямасса.
Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении

1.5

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических соединений

химических элементов.

994

1.6

Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)

1.7

Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в
лаборатории и приемами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и
описание физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и
конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков
протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с
хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие
железа с раствором соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью
магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение
очисткиповареннойсоли,наблюдениеиописаниерезультатовпроведения

опыта,иллюстрирующегозаконсохранениямассы,созданиемоделей молекул
(шаростержневых)
2

Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ

2.1

Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон - аллотропная
модификация кислорода

2.2

Тепловойэффектхимическойреакции,термохимическиеуравнения,экзо-и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя

2.3

Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли

2.4

Молярныйобъемгазов.Расчетыпохимическимуравнениям

2.5

Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в
растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод

995

2.6

Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение
оксидов

2.7

Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимыеоснования.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение
оснований

2.8

Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические
свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот

2.9

Соли.Номенклатурасолей.Физическиеихимическиесвойствасолей. Получение солей

2.10

Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений

2.11

Химический эксперимент: качественное определение содержаниякислорода в воздухе,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение
взаимодействия
веществ
с
кислородом
и
условиявозникновенияипрекращениягорения(пожара),ознакомлениес
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и
изучение свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II)
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ
количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной
растворимостью, приготовление растворов с определенной массовой долей
растворенного вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), определение растворов кислот
ищелочейспомощьюиндикаторов,исследованиеобразцовнеорганических
веществ
различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и
щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты,
кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований,
вытеснение одного металла другимиз раствора соли, решение экспериментальных задач
по теме "Важнейшие классы неорганических соединений"

3

Периодический закониПериодическаясистемахимическихэлементовД.И. Менделеева.
Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции

3.1

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы).
Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды

996

3.2

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового
номера, номеров периода и группы элемента

3.3

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И.
Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в
Периодической системе Д.И. Менделеева

3.4

Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и
Периодической системы химических элементов для развития науки и практики. Д.И.
Менделеев - ученый и гражданин

3.5

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная)
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь

3.6

Степеньокисления.Окислительно-восстановительныереакции.Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители

3.7

Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение,
реакции разложения, соединения)

связь.

Таблица 23.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме:"Веществоихимическаяреакция"
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
катализатор,
химическое
равновесие,
обратимыеинеобратимыереакции,окислительно-восстановительные
реакции,
окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая),
кристаллическая решетка, сплавы, скорость химической реакции

997

1.2

иллюстрировать взаимосвязь основных химических
эти понятия при описании веществ и их превращений

1.3

составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей,
полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена

1.4

раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций

1.5

проводитьрасчетыпоуравнениюхимическойреакции

2

понятий и применять

По темам: "Неметаллы и их соединения" и "Металлы и их
соединения"

2.1

характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и
ионных уравнений соответствующих химических реакций

2.2

составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов

2.3

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях

2.4

следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению
и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)

2.5

проводить реакции, подтверждающие качественный составразличных веществ:
распознавать опытным путем хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-,
силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония, ионы изученных
металлов, присутствующие в водных растворах неорганических веществ

3
3.1

Потеме:"Химияиокружающая среда"
раскрыватьсмыслосновныххимическихпонятий:ПДКвещества; коррозия металлов

998

3.2

применятьосновные операции мыслительной деятельности - анализи синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявлениепричинно-следственных
связей - для изучения свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный)

Таблица 23.3
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Веществоихимическаяреакция.Повторение

1.1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых
трех периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением
элементов в Периодической системе и строением их атомов

1.2

Строение
вещества:
виды
химической
связи.
Типы
кристаллических
решеток,зависимостьсвойстввеществаоттипакристаллическойрешеткии
вида
химической связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная
и
тривиальная).
Химические
свойства
веществ,
относящихсякразличнымклассамнеорганическихсоединений,
генетическаясвязьнеорганическихвеществ

1.3

Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и
эндотермические реакции,термохимические уравнения. Понятие о скорости
химической реакции

1.4

Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и
гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции и положение химического равновесия

1.5

Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных
реакций с использованием метода электронного баланса

999

1.6

Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы,
анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи.
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена.
Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращенные ионные
уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об
электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе
солей

1.7

Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решеток
неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ
(хлорида натрия); исследование зависимости скорости химической реакции от
воздействия различных факторов; исследование электропроводности растворов
веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания
реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды);
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения); распознавание неорганических веществ с
помощью качественных реакций на ионы; решение экспериментальных задач

2

Неметаллыиих соединения

2.1

Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические
свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами).
Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение, применение.
Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе

2.2

Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ кислорода и серы. Аллотропные модификациикислорода и серы. Химические свойства
серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как
представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Химические реакции,
лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты. Применение.
Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и ее
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями
серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоемов), способы его предотвращения

1000

2.3

Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и
химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и
химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и
химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная
кислота, ее получение, физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве
минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями
азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов)

2.4

Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства.
Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений

2.5

Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение
в природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в
природе. Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые
организмы, получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода (IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый эффект.
Угольная кислота и ее соли, их физические и химические свойства, получение и
применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве

2.6

Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Их состав и
химическое строение. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах - и их роли в жизни человека. Материальное единство органических и
неорганических соединений

2.7

Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединениякремниявприроде.Общиепредставленияобоксидекремния
(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент,
бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов в
повседневной жизни

1001

2.8

3

Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение
признаков их протекания; опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов); ознакомление
с образцами хлоридов (галогенидов); ознакомление с образцами серы и ее
соединениями (возможно использование видеоматериалов); наблюдение процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты; изучение
химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции
на сульфат-ион и наблюдение признака ее протекания; ознакомление с физическими
свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование
видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений; получение, собирание,
распознавание и изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион
аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие
концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование
видеоматериалов); изучение моделей кристаллических решеток алмаза, графита,
фуллерена; ознакомление с процессом адсорбции растворенных веществ
активированным углем и устройством противогаза; получение, собирание,
распознавание и изучение свойств углекислого газа; проведение качественных реакций
на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с
продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных задач по теме
"Важнейшие неметаллы и их соединения"

Металлыиих соединения

3.1

Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строения атомов.
Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решетка.
Электрохимический ряд напряжений металлов

3.2

Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы
(сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности

3.3

Щелочныеметаллы:положениевПериодическойсистемехимических
элементовД.И.Менделеева;строениеихатомов;нахождениевприроде.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды
натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений

1002

3.4

Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция
(оксид, гидроксид,соли). Жесткость воды и способы ее устранения

3.5

Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида игидроксида алюминия

3.6

Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
строение атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства железа.
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение

3.7

Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и
натрия с водой (возможно использование видеоматериалов); исследование свойств
жесткой воды; процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы (магния,
кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II); наблюдение и
описаниепроцессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция(возможно
использование видеоматериалов); исследование амфотерных свойств гидроксида
алюминия и гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме
"Важнейшие металлы и их соединения"

4

Химияиокружающая среда

4.1

Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни
человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических реакций
в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях

4.2

Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей среды
ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные источники
углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки, их роль в быту
и промышленности

4.3

Химическийэксперимент:изучениеобразцовматериалов(стекло,сплавы металлов,
полимерные материалы)

(пп.155.6введенПриказомМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N 704)
62.80.
Для проведения основного государственного экзамена по химии (далее ОГЭ по химии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
1003

освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Таблица 23.4
ПроверяемыенаОГЭпохимии требования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования
1

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС
Представление:

1.1

о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости основ
химической науки как области современного естествознания, компонента общей
культуры и практической деятельности человека в условиях современного
общества;понимание места химии среди других естественных наук

1.2

о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических
методахисследованиявеществиизучения
химических
реакций;
умение
использовать модели для объяснения строения атомов и молекул

1.3

о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными
технологиями, основанными на достижениях химической науки, что позволит
обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной
деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при
переходе на уровень среднего общего образования

2

Владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:

2.1

важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,
простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные
атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса,
молярный объем, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция,
реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена,
тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор,
массоваядоляхимическогоэлементавсоединении,массовая

1004

доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электронный
слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная
связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная,
ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и
необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор, ПДК,
коррозия металлов, сплавы

2.2

основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро

2.3

теории
химии:
атомно-молекулярная
электролитической диссоциации

3

теория,

теория

Владениеосновамихимическойграмотности,включающей:

3.1

умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе
минеральные
удобрения,
металлы
и
сплавы,
продукты
переработкиприродныхисточниковуглеводородов(угля,природного газа, нефти) в
быту, сельском хозяйстве, на производстве ипонимание значения жиров, белков,
углеводов для организма человека; умение прогнозировать влияние веществ и
химических процессов на организм человека и окружающую природную среду

3.2

умениеинтегрироватьхимическиезнаниясознаниямидругих учебных предметов

3.3

наличие опыта работы с различными источниками информации по химии
(научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернетресурсы)

3.4

умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и
практическом применении и умение использовать ее для решения учебнопознавательных задач

4

Владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций;
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной)

5

УмениеобъяснятьсвязьположенияэлементавПериодическойсистемесчисловымиха
рактеристикамистроенияатомовхимических
1005

элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением
электронов по энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и
кальция
6

Представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от
положения элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных
подгруппах) и электронного строения атома

7

Умение классифицировать:

7.1

химические элементы

7.2

неорганическиевещества

7.3

химические реакции

8

Умение определять:

8.1

валентностьистепеньокисленияхимическихэлементов,зарядиона

8.2

вид химической
соединениях

8.3

характерсредывводныхрастворахвеществ(кислот,оснований)

8.4

окислительивосстановитель

9

связи

и тип

кристаллической

структуры

в

Умениехарактеризоватьфизическиеихимическиесвойства:

9.1

простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор,
сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо)

9.2

сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп,
алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния
(IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая,
азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)

9.3

прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава
и строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность
протекания химических превращений в различных условиях

10

Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том числе:
1006

10.1

реакцийионногообмена

10.2

окислительно-восстановительныхреакций

10.3

иллюстрирующиххимическиесвойстваизученныхклассов(групп) неорганических
веществ

10.4

подтверждающихгенетическуювзаимосвязьмеждуними

11

Умениевычислять(проводитьрасчеты):

11.1

относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента в соединении

11.2

массовуюдолювеществаврастворе,

11.3

количествовеществаиегомассу,объемгазов

11.4

по уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объем и
массу реагентов или продуктов реакции

12

Владение(знание основ):

12.1

основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения

12.2

безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием

12.3

правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и
окружающей природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на
живые организмы определенных веществ, способов уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия

13

Наличиепрактическихнавыковпланированияиосуществленияследующих
химических экспериментов:

13.1

изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с физическими
и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие признаки протекания
химических реакций

13.2

изучениеспособовразделения смесей

13.3

получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и изучение его
свойств; получение углекислого газа и изучение его свойств; получение аммиака
и изучение его свойств
1007

13.4

приготовление растворов
растворенного вещества

13.5

применениеиндикаторов(лакмуса,метилоранжаифенолфталеина) для определения
характера среды в растворах кислот и щелочей

13.6

исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми
и нерастворимыми основаниями, солями; получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли; исследование амфотерных
свойств гидроксидов алюминия и цинка

13.7

решение экспериментальных задач по темам: "Основные классы неорганических
соединений"; "Электролитическая диссоциация"; "Важнейшие неметаллы и их
соединения"; "Важнейшие металлы и их соединения"

13.8

химические
эксперименты,
иллюстрирующие
признаки
протекания
реакцийионногообмена;качественныереакциинаприсутствующиев
водных
растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикатанионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа
(2+) и железа (3+), меди (2+), цинка

14

с

определенной

массовой

долей

Умение:

14.1

представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности

14.2

устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразия веществ
Таблица 23.5
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаосновном
государственном экзамене по химии

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Первоначальныехимическиепонятия
Чистыевеществаисмеси.Способыразделения смесей

1008

1.2

Атомы и молекулы. Химические
Простые и сложные вещества.

элементы.

Символы

химических элементов.

1.3

Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень окисления

1.4

Закон
постоянства
состава
веществ.
Относительная
атомная
масса.
Относительнаямолекулярнаямасса.Массоваядоляхимическогоэлементав соединении

1.5

Количествовещества.Моль.Молярнаямасса.Молярныйобъемгазов. Взаимосвязь
количества, массы и числа структурных единиц вещества

1.6

Физическиеихимическиеявления.Химическаяреакцияиеепризнаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения

2

Периодический закониПериодическаясистемахимическихэлементовД.И. Менделеева.
Строение атомов

2.1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы
элемента

2.2

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И.
Менделеева

2.3

Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трех периодов,
калия,
кальция
(радиуса
атомов,
электроотрицательности,
металлическихинеметаллическихсвойств)иихсоединенийвсоответствии с положением
элементов в Периодической системе и строением их атомов

3

Строениевещества

3.1

Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь. Металлическая связь

3.2

Типы кристаллических решеток (атомная, ионная, металлическая), зависимость свойств
вещества от типа кристаллической решетки и вида химической связи

4

Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ.Неметаллыиихсоединения. Металлы
и их соединения

1009

4.1

Классификация
и
номенклатура
неорганических
соединений:
оксидов
(солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) инесолеобразующие; оснований
(щелочи и нерастворимые основания); кислот (кислородсодержащие и бескислородные,
одноосновные и многоосновные); солей (средних и кислых)

4.2

Физическиеихимическиесвойствапростыхвеществ-неметаллов: водорода,
хлора,кислорода,серы,азота,фосфора,углерода,кремния

4.3

Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия, калия,
магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд напряжений металлов

4.4

Физическиеихимическиесвойстваводородныхсоединенийнеметаллов: хлороводорода,
сероводорода, аммиака

4.5

Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI),азота (II, IV, V),
фосфора (III, V), углерода (II, IV), кремния (IV). Получение оксидов неметаллов

4.6

Химические свойства оксидов: металлов IA - IIIA групп, цинка, меди (II) и железа (II,
III). Получение оксидов металлов

4.7

Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере гидроксидов
алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных гидроксидов

4.8

Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной, сернистой,
серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые химические свойства
концентрированной серной и азотной кислот. Получение кислот

4.9

Общиехимическиесвойствасреднихсолей.Получение солей

4.10

Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
углекислого газа в лаборатории

4.11

Получениеаммиака,сернойиазотнойкислотвпромышленности.Общие способы
получения металлов

4.12

Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений

5
5.1

Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов

1010

5.2

Тепловойэффектхимическойреакции,термохимическиеуравнения.Экзо-и
эндотермические реакции. Термохимические уравнения

5.3

Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители. Процессы
окисления и восстановления. Электронный баланс окислительно-восстановительной
реакции

5.4

Теорияэлектролитическойдиссоциации.Катионы,анионы.Электролитыи
неэлектролиты.Сильныеислабыеэлектролиты.Степеньдиссоциации

5.5

Реакцииионногообмена.Условияпротеканияреакцийионногообмена, полные и
сокращенные ионные уравнения реакций

6

Химияиокружающая среда

6.1

Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование
веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая помощь при химических
ожогах и отравлениях

6.2

Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение почвы,
воздуха и водоемов), способы его предотвращения Предельная допустимая
концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя

6.3

Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и сплавов
(сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии

6.4

Природныеисточникиуглеводородов(уголь,природныйгаз,нефть),продукты их
переработки (бензин), их роль в быту и промышленности

6.5

Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Понятие о
биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни
человека

7

Расчеты:

7.1

поформуламхимических соединений

7.2

массы(массовой)долирастворенноговеществаврастворе

7.3

похимическим уравнениям

1011

Рабочая программа по учебному предмету "Биология" (базовый уровень).
62.81. Рабочая программа по учебному предмету "Биология" (далее соответственно программа по биологии, биология) включает пояснительную записку,содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по биологии.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.82. Пояснительнаязаписка.
62.82.1. Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
62.82.2. Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В
программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований
ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного
общего образования.
62.82.3. Программа по биологии включает распределение содержания учебного материала по
классам, а также рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике
развития предметного содержания с учетом возрастных особенностей обучающихся.
62.82.4. Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
62.82.5. Впрограммепобиологииопределяютсяосновныецелиизучениябиологиинауровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии:
личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для
каждого года изучения биологии.
62.82.6. Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах ее
познания,позволяетсформироватьсистемунаучныхзнанийоживыхсистемах,уменияих
получать,присваиватьиприменятьвжизненных ситуациях.
62.82.7. Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры,
здорового образа жизни.
62.82.8. Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знанийопризнакахи процессах жизнедеятельностибиологических
системразногоуровняорганизации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
1012

формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических
систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природыи жизнедеятельности собственного
организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
62.82.9.
Достижение
целей
программы
обеспечивается решением следующих задач:

по

биологии

приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном существе,о
роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;

биологического

освоение приемов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, ее анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
62.82.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, - 238 часов: в 5
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемыйвпрограммепобиологиипереченьлабораторныхипрактическихработ
является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учетом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
62.83. Содержаниеобученияв5классе.
62.83.1. Биология-наукаоживой природе.
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост
и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа
-единое целое.
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные сбиологией:
1013

врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4 - 5 профессий). Связь биологии с
другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научно-популярная литература,
справочники, Интернет).
62.83.2. Методыизученияживой природы.
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомлениесустройствомлупы,световогомикроскопа,правилаработысними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные
препараты),инфузориитуфелькиигидры(готовыемикропрепараты)спомощьюлупыисветового
микроскопа.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Овладениеметодамиизученияживой природы-наблюдениемиэкспериментом.
62.83.3. Организмы-телаживойприроды.
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и ее открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология - наука о клетке. Клетка - наименьшая единица строения и
жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточныеимногоклеточныеорганизмы.Клетки,ткани,органы,системыорганов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое.
1014

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата).
Ознакомлениеспринципамисистематикиорганизмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
62.83.4. Организмыисреда обитания.
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Выявлениеприспособленийорганизмовксредеобитания(наконкретныхпримерах). Экскурсии
или видеоэкскурсии.
Растительныйиживотныймирродногокрая(краеведение).
62.83.5. Природныесообщества.
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других
искусственных сообществ).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных
сообществ).
1015

Изучениесезонныхявленийвжизниприродныхсообществ.
62.83.6. Живаяприродаи человек.
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской
Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практическиеработы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории.
62.84. Содержаниеобученияв6классе.
62.84.1. Растительныйорганизм.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и
связь между собой.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениемикроскопическогостроениялиставодногорастенияэлодеи.
Изучениестроениярастительныхтканей(использованиемикропрепаратов).
Изучениевнешнегостроениятравянистогоцветковогорастения(наживыхилигербарных
экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружениенеорганическихиорганическихвеществврастении. Экскурсии
или видеоэкскурсии.
Ознакомлениевприродесцветковыми растениями.
62.84.2. Строениеимногообразиепокрытосеменныхрастений
1016

Строение семян. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов исемян
в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень - орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в
связисегофункциями.Корневойчехлик.Зоныкорня.Корневыеволоски.Росткорня.Поглощение
корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое и
хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и
функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего
строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист - орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Цветки и соцветия. Опыление.
Перекрестное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение.
Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучениемикропрепаратаклетоккорня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других
растений).
Изучениемикроскопическогостроениялиста(наготовых микропрепаратах).
Рассматриваниемикроскопическогостроенияветкидерева(наготовоммикропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучениестроенияцветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучениестроениясемяноднодольныхрастений.
62.84.3. Жизнедеятельностьрастительногоорганизма.
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное питание растений.
Удобрения.
1017

Питаниерастения
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист - орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Дыханиерастения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного
воздуха. Сильная запыленность воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган
дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом.
Транспортвеществврастении.
Связьклеточногостроениястеблясегофункциями.Ростстеблявдлину.Клеточноестроение стебля
травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима).Клеточное
строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост
стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении
(сосуды древесины) - восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация).
Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток. Перераспределение
и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Ростиразвитие растенияПрорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и
вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений.
Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Перекрестное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное
значение вегетативного размножения.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определениевозрастадеревапоспилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
1018

Наблюдениепроцессавыделениякислороданасветуаквариумнымирастениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приемами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определениевсхожестисемянкультурныхрастенийипосевихвгрунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере
фасоли или посевного гороха).
Определениеусловийпрорастаниясемян.
62.85. Содержаниеобученияв7классе.
62.85.1. Систематическиегруппырастений.
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зеленые водоросли. Строение и жизнедеятельность зеленых водорослей.
Размножение зеленых водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зеленых и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажненных почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зеленого мха кукушкин лен.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника.
Роль
древних
папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и
жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по
1019

выбору учителя с учетом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие в
перечень, если они являются наиболее распространенными в данном регионе). Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или
Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениестроенияодноклеточныхводорослей(напримерехламидомонадыихлореллы).
Изучениестроениямногоклеточныхнитчатыхводорослей(напримереспирогирыи улотрикса).
Изучениевнешнегостроениямхов(наместныхвидах). Изучение
внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучениевнешнегостроенияветок,хвои,шишекисемянголосеменныхрастений(на примере ели,
сосны или лиственницы).
Изучениевнешнегостроенияпокрытосеменныхрастений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трех семейств) с использованием определителей
растений или определительных карточек.
62.85.2. Развитиерастительногомирана Земле.
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. "Живые ископаемые" растительного царства. Жизньрастений
в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных
растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий
музей).
62.85.3. Растениявприродныхсообществах.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительныйпокров)
1020

природных зон Земли. Флора.
62.85.4. Растенияичеловек.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории
(ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучениесельскохозяйственныхрастенийрегиона.
Изучение сорных растений
62.85.5. Грибы.Лишайники. Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и
жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,промышленности).
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениестроенияодноклеточных(мукор)имногоклеточных(пеницилл)плесневыхгрибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
Изучениестроениялишайников.
Изучениестроениябактерий(наготовыхмикропрепаратах).
62.86. Содержаниеобученияв8классе.
1021

62.86.1. Животныйорганизм.
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и
техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и
другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм - единое целое.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеподмикроскопомготовыхмикропрепаратовклетокитканей животных.
62.86.2. Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного.
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амебовидное, жгутиковое). Мышечные
движения у многоклеточных: полет насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей
отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное
дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, легочное дыхание у обитателей
суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая
и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и
брюшной сосуды, капилляры, "ложные сердца" у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и
особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звездчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых.Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полетом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
1022

позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных
животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция.
Нервная система, ее значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная),
стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы.
Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны.
Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса
и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведениеживотных.Врожденноеиприобретенноеповедение(инстинктинаучение).
Научение:условныерефлексы,импринтинг(запечатление),инсайт(постижение).Поведение:пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного
организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы).Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик
(пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Ознакомлениесорганамиопорыидвиженияуживотных. Изучение
способов поглощения пищи у животных.
Изучениеспособовдыханияуживотных.
Ознакомлениессистемамиоргановтранспортавеществуживотных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучениеоргановчувству животных.
Формированиеусловныхрефлексовуаквариумныхрыб. Строение
яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
62.86.3. Систематическиегруппыживотных.
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории
животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
1023

Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторныеипрактическиеработы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за ее передвижением. Изучение
хемотаксиса.
Многообразиепростейших(наготовыхпрепаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амебы, инфузории-туфельки и другое).
Многоклеточныеживотные.Кишечнополостные.Общаяхарактеристика.Местообитание.
Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование).
Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые
полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиестроенияпресноводнойгидрыиеепередвижения(школьныйаквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовлениемоделипресноводнойгидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития печеночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевогочервя
на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные.Особенностистроенияижизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.
Клещи - вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи 1024

возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития.Отрядынасекомых:Прямокрылые,Равнокрылые,Полужесткокрылые,Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые - переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода,
поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других
крупных насекомых-вредителей).
Ознакомлениесразличнымитипамиразвитиянасекомых(напримере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические
группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в
природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и
жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой
рыбы в банке с водой).
Исследованиевнутреннегостроениярыбы(напримереготовоговлажногопрепарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнегои
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие
земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни
1025

человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности
внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся.Регенерация.Многообразиепресмыкающихсяиихохрана.Значение
пресмыкающихсявприродеижизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полету.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выборуучителя
на примере трех экологических групп с учетом распространения птиц в регионе).
Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни
человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследованиеособенностейскелетаптицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности.
Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов
млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые.
Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие - переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследованиеособенностейзубнойсистемымлекопитающих.
62.86.4. РазвитиеживотногомиранаЗемле.
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые
остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. "Живые ископаемые" животного мира.
1026

Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеископаемыхостатковвымершихживотных.
62.86.5. Животныевприродныхсообществах.
Животныеисредаобитания.Влияниесвета,температурыивлажностинаживотных.
Приспособленностьживотныхкусловиямсреды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животныхна
планете. Фауна.
62.86.6. Животныеичеловек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение
окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных.
Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к
новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения животного мира.
62.87. Содержаниеобученияв9классе.
62.87.1. Человек-биосоциальный вид.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от
приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
1027

62.87.2. Структураорганизмачеловека.
Строениеихимическийсоставклетки.Обменвеществипревращениеэнергиивклетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомныйнабор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма
человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции.
Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа
гомеостаза.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениемикроскопическогостроениятканей(наготовыхмикропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
62.87.3. Нейрогуморальнаярегуляция.
Нервнаясистемачеловека,ееорганизацияизначение.Нейроны,нервы,нервныеузлы.
Рефлекс.Рефлекторнаядуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трехнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его
строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врожденные) и условные (приобретенные)
рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желез. Особенности рефлекторной
и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениеголовногомозгачеловека(помуляжам).
Изучениеизмененияразмеразрачкавзависимостиотосвещенности.
62.87.4. Опораи движение.
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции.
Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение
костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
1028

Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучениестроенияпозвонков(намуляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерениемассыиростасвоего организма.
Изучениевлияниястатическойидинамическойнагрузкинаутомлениемышц. Выявление
нарушения осанки.
Определениепризнаковплоскостопия.
Оказаниепервойпомощиприповреждениискелетаимышц.
62.87.5. Внутренняясредаорганизма.
Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма
крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свертывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретенные
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.
62.87.6. Кровообращение.
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Перваяпомощьпри кровотечениях.
62.87.7. Дыхание.
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь строения и функций органов
1029

дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органовдыхания.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерениеобхватагруднойклеткивсостояниивдохаивыдоха.
Определениечастотыдыхания.Влияниеразличныхфакторовначастотудыхания.
62.87.8. Питаниеипищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике.
Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиомчеловека-совокупностьмикроорганизмов,населяющихорганизмчеловека.
Регуляцияпищеварения.Методыизученияоргановпищеварения.РаботыИ.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиедействияферментовслюнынакрахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
62.87.9. Обменвеществипревращениеэнергии.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витаминыиихрольдляорганизма.Поступлениевитаминовспищей.Синтезвитаминовв
организме.Авитаминозыигиповитаминозы.Сохранениевитаминоввпище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследованиесоставапродуктовпитания.
Составлениеменювзависимостиоткалорийностипищи. Способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах.
62.87.10. Кожа.
1030

Строениеифункциикожи.Кожаиеепроизводные.Кожаитерморегуляция.Влияниена кожу
факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеспомощьюлупытыльнойиладоннойстороныкисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описаниемерпоуходузакожейлицаиволосамивзависимостиоттипакожи. Описание
основных гигиенических требований к одежде и обуви.
62.87.11. Выделение.
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строениеи
функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определениеместоположенияпочек(намуляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
62.87.12. Размножениеиразвитие.
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции,
передающиеся половым путем, их профилактика.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
62.87.13. Органычувствисенсорные системы.
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их
причины. Гигиена зрения.
Ухоислух.Строениеифункцииорганаслуха.Механизмработыслуховогоанализатора.
Слуховоевосприятие.Нарушенияслухаиихпричины.Гигиенаслуха.
Органыравновесия,мышечногочувства,осязания,обонянияивкуса.Взаимодействие сенсорных
систем организма.
1031

Лабораторные и практические работы
Определениеостротызренияучеловека.
Изучениестроенияорганазрения(намуляжеивлажномпрепарате). Изучение
строения органа слуха (на муляже).
62.87.14. Поведениеипсихика.
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных
рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление.
Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одаренность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенностипсихики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение кратковременной памяти.
Определениеобъемамеханическойилогической памяти.
Оценкасформированностинавыковлогическогомышления.
62.87.15. Человекиокружающаясреда.
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация
здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные
экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.

Планируемые результаты освоения программы по биологии
на уровне основного общего образования.
62.88.

62.88.1.
Освоение учебного предмета "Биология" на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
1032

62.88.2.
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
отношениекбиологиикаккважнойсоставляющейкультуры,гордостьзавкладроссийскихи
советских ученых в развитие мировой биологической науки;
2) гражданскоговоспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3) духовно-нравственноговоспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине ибиологии;
4) эстетическоговоспитания:
пониманиеролибиологиивформированииэстетическойкультуры личности;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
пониманиеролибиологическойнаукивформированиинаучного мировоззрения;
развитие научной любознательности,
исследовательской деятельности;

интереса

к

биологической

науке,

навыков

6) формированиякультурыздоровья:
ответственноеотношениексвоемуздоровью иустановка наздоровыйобразжизни(здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
сформированностьнавыкарефлексии,управлениесобственнымэмоциональнымсостоянием;
1033

7) трудовоговоспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
8) экологическоговоспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
осознаниеэкологическихпроблемипутейихрешения;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
9) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
оценка изменяющихся условий;
принятиерешения(индивидуальное,вгруппе)визменяющихсяусловияхнаоснованиианализа
биологической информации;
планирование
закономерностей.

действий

в

новой

ситуации

на

основании

знаний

биологических

62.88.3.
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологииосновногообщего
образования должны отражать:
62.88.3.1. Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакибиологическихобъектов(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизучениибиологическихявленийипроцессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
1034

использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта
(процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать
информацию различных видов и форм представления;

и

интерпретировать

биологическую

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации ииллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность биологической информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
запоминатьисистематизироватьбиологическуюинформацию.
62.88.3.2. Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
1035

выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногобиологическогоопыта(эксперимента,
исследования,проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетомпредпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1036

62.88.3.3. Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенныйалгоритмсучетомполученияновыхбиологическихзнанийоб
изучаемомбиологическомобъекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
2) самоконтроль:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулировать способ выражения эмоций.
4) принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодругого;
открытость себе и другим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
1037

формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
62.88.4. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии.
62.88.4.1. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв5
классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических
знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4 - 5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система
органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество)в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы, различныебиологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии,
природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном
сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и
культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания
внутриорганизменной), условиях среды обитания;

(водной,

наземно-воздушной,

почвенной,

приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
выделятьотличительныепризнакиприродныхиискусственныхсообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрыватьрольбиологиивпрактическойдеятельности человека;
1038

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями поматематике,
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владетьприемамиработыслупой,световым
биологических объектов;

ицифровым

микроскопамиприрассматривании

соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу побиологии,
справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
62.88.4.2. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв6
классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с другими науками и
техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г.
Навашин) и зарубежных ученых (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист,
видоизмененные органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части
растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
1039

сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в
том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных или
цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицироватьрастенияиихчастипоразнымоснованиям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизмененных побегов,хозяйственное
значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и
ихчасти,ставитьпростейшиебиологическиеопытыи эксперименты;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями поматематике,
географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать информацию изодной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
62.88.4.3. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв7
классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы
растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях;
1040

применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения,
споровыерастения,семенныерастения,водоросли,мхи,плауны,хвощи,папоротники,
голосеменные,покрытосеменные,бактерии,грибы,лишайники)всоответствииспоставленной задачей
и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,схемам,
муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;

(на

примере

выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделятьсущественныепризнакистроенияижизнедеятельностирастений,бактерий,грибов,
лишайников;
проводитьописаниеисравниватьмеждусобойрастения,грибы,лишайники,бактериипо заданному
плану, проводить выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлятьчертыприспособленностирастенийксредеобитания,значениеэкологических
факторовдлярастений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводитьпримерыкультурныхрастенийиихзначениевжизничеловека,понимать причины и
знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрыватьрольрастений,грибов,лишайников,бактерийвприродныхсообществах,в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, труду (технологии), литературе и труду (технологии), предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами,
лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудованием,
1041

химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2 - 3), преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
обучающихся.
62.88.4.4. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв8
классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, ееразделыисвязь с другими науками и
техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую
категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка,
животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм;
сравниватьживотныетканииорганыживотныхмеждусобой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питаниеи
пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост,
размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп:
движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и
системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших - по
изображениям;
1042

выявлять признаки
млекопитающих;

классов

членистоногих

и

хордовых,

отрядов

насекомых

и

выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и проводитьвыводы
на основе сравнения;
классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлятьчертыприспособленностиживотныхксредеобитания,значениеэкологических
факторовдляживотных;
выявлятьвзаимосвязиживотныхвприродныхсообществах,цепипитания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерностираспространения
животных по планете;
раскрыватьрольживотныхвприродныхсообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметьпредставлениеомероприятияхпоохранеживотногомира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных,
их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3 - 4) источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создаватьписьменныеиустныесообщения,используяпонятийныйаппаратизучаемого
разделабиологии,сопровождатьвыступлениепрезентациейсучетомособенностейаудитории
1043

обучающихся.
62.88.4.5. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв9
классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия
человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие
расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И.
Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л.
Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия
человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;процессы
жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их
роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания
человека;
применять
биологические
модели для выявления
особенностей
строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризоватьисравниватьбезусловныеиусловныерефлексы,наследственныеи
ненаследственныепрограммыповедения,особенностивысшейнервнойдеятельностичеловека, виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру
функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов;
1044

различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчеты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления
здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия
физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
владеть приемами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства, труда
(технологии), основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;
(вред.ПриказовМинпросвещенияРоссииот01.02.2024N62, от19.03.2024N171)
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4 - 5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
обучающихся.
62.89.
Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияис
пользуется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по биологии.
1045

Таблица 24
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Биология-наукаоживойприроде

1.1

Характеризоватьбиологиюкакнаукуоживойприроде;называтьпризнаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы

1.2

Перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение
биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с
биологией (4 - 5)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И. Вернадский, А.Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе: Аристотель, Теофраст, Гиппократ)
ученых в развитие биологии

1.4

Иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость,рост, развитие, движение,
размножение

1.5

Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение,
питание, фотосинтез, дыхание,выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте

1.6

Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных,
грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества,
взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах;
представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и
культурные

1.7

Проводитьописаниеорганизма(растения,животного)позаданному
плану;выделятьсущественныепризнакистроенияипроцессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников,
бактерий и вирусов

1.8

Раскрыватьпонятиеосредеобитания(водной,наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания
1046

1.9

Приводить
примеры,
характеризующие
приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах

1.10

Выделятьотличительныепризнакиприродныхиискусственных сообществ

1.11

Аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные
экологические проблемы

1.12

Раскрыватьрольбиологиивпрактическойдеятельности человека

1.13

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.14

Выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные
работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами измерения и
сравнения живых объектов)

1.15

Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические
объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение
биологических объектов

1.16

Владеть приемами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности

1.18

Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
по биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет

1.19

Создаватьписьменныеиустныесообщения,грамотноиспользуяпонятийный аппарат
изучаемого раздела биологии
Таблица 24.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)

Код
раздела
1

Код
проверяемог
о элемента

Проверяемыеэлементысодержания

Биология-наукаоживойприроде

1047

2

3

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа - единое целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и
другие). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4 - 5). Связь биологии с другими
науками
(математика,географияидругие).Рольбиологиивпознании
окружающего мира и практической деятельности современного
человека

1.3

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинетес
биологическими приборами и инструментами. Биологические термины,
понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации сиспользованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники, сеть Интернет)

Методыизученияживойприроды
2.1

Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными
приборами

2.2

Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструментыизмерения). Метод классификации
организмов, применение двойных названий организмов. Наблюдение и
эксперимент как ведущие методы биологии

Организмы-телаживойприроды
3.1

Понятиеоборганизме.Доядерныеиядерныеорганизмы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы

3.2

Клетка и ее открытие. Клеточное строение организмов. Цитология наука
о
клетке.
Клетка
наименьшая
единица
строенияижизнедеятельностиорганизмов.Строениеклетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро

3.3

Клетки,ткани,органы,системыорганов

3.4

Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое

3.5

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды(порядки), семейства, роды,
виды)
1048

3.6
4

5

6

Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека

Организмыисреда обитания
4.1

Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов

4.2

Приспособленияорганизмовксредеобитания.Сезонные изменения в
жизни организмов

Природныесообщества
5.1

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые
звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и
разрушители органических веществ в природных сообществах.
Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)

5.2

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека

5.3

ПриродныезоныЗемли,ихобитатели.Флораифауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные

Живаяприродаи человек
6.1

Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на
живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение

6.2

Пути сохранения биологического разнообразия.Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы).
Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой
ценности
Таблица 24.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1049

1

Растительныйорганизм

1.1

Характеризоватьботаникукакбиологическуюнауку,ееразделыи связи с другими
науками и техникой

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев,
К.А.Тимирязев,С.Г.Навашин) изарубежных(втом числе: Р.Гук,М. Мальпиги)
ученых в развитие наук о растениях

1.3

Применятьбиологическиетерминыипонятия(втом числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений; система органов растения - корень,
побег, почка, лист, видоизмененные органы, цветок, плод, семя; растительный
организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте

1.4

Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь
строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями

1.5

Различатьиописыватьживыеигербарныеэкземплярырастенийпо
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам

1.6

Характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм

1.7

Сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой

1.8

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными)
и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.9

Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное
питание,
фотосинтез,
дыхание,
рост,
развитие,
способыестественногоиискусственноговегетативногоразмножения;
семенное
размножение (на примере покрытосеменных илицветковых)

1.10

Выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений

1.11

Классифицироватьрастенияиихчастипоразным основаниям

1.12

Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение
видоизмененных побегов; хозяйственное значение вегетативного размножения

1050

1.13

Применятьполученныезнаниядлявыращиванияиразмножения культурных
растений

1.14

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты

1.15

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и
во внеурочной деятельности

1.16

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, географии, технологии, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства

1.17

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулироватьоснованиядляизвлеченияиобобщенияинформации
издвухисточников;преобразовыватьинформациюизоднойзнаковой системы в
другую

1.18

Создаватьписьменныеиустныесообщения,грамотноиспользуяпонятийный аппарат
изучаемого раздела биологии
Таблица 24.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)

Код
раздела
1

2

Код
проверяемог
о элемента

Проверяемыеэлементысодержания

Растительныйорганизм
1.1

Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений

1.2

Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения

1.3

Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани.
Функции растительных тканей

1.4

Органыисистемыоргановрастений.Строениеоргановрастительного
организма, их роль и связь между собой

Строениеижизнедеятельностьрастительногоорганизма
1051

2.1

Питание растения. Корень - орган почвенного (минерального) питания.
Корни и корневые системы. Виды корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями.
Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней

2.2

Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы (окучивание),
внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника

2.3

Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и
функции
листа.
Простые
и
сложные
листья.
Видоизменениялистьев.Особенностивнутреннегостроения листа в связи
с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист - орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека

2.4

Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения
дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как
орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного
воздуха.
Сильнаязапыленностьвоздухакакпрепятствиедлядыхания
листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице,
чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания
растения с фотосинтезом

2.5

Транспорт веществ в растении. Неорганические (вода, минеральные
соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, витамины и другие) растения. Связь клеточного строения
стебля с его функциями.Ростстеблявдлину.Клеточноестроениестебля
травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора
(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину

2.6

Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в
растении (сосуды древесины) - восходящий ток. Испарение воды через
стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении.
Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических
веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток.
Перераспределение и запасание веществ в растении. Видоизмененные
побеги: корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и
хозяйственное значение

1052

2.7

Рост растения. Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост
кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в
толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений.
Влияние фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки. Ветвление
побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны.
Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие
боковых побегов

2.8

Размножение растения. Вегетативное размножение цветковых растений
в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны.
Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение
вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрестное опыление
(ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение.
Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян.
Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и
строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков

2.9

Развитиерастения.Развитиецветковогорастения.Основные
периоды
развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов
внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы
цветковых растений
Таблица 24.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Систематикарастений

1.1

Характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые)

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие
наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях

1053

1.3

Применятьбиологическиетерминыипонятия(втом числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные
растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте

1.4

Различатьиописыватьживыеигербарныеэкземплярырастений,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям

1.5

Выявлять признаки классов покрытосеменных,
двудольных и однодольных растений

или цветковых, семейств

1.6

Определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки

1.7

Выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы
с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.8

Выделятьсущественныепризнакистроенияижизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников

1.9

Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения

1.10

Описыватьусложнениеорганизациирастенийвходеэволюции растительного мира
на Земле

1.11

Выявлятьчертыприспособленностирастенийксредеобитания, значение
экологических факторов для растений

1.12

Характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли

1.13

Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли

1.14

Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни

1.15

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, физике, географии, технологии, литературе, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.16

Использовать методы биологии: проводить наблюдения
растениями,бактериями,грибами,лишайниками,описыватьих;

за
1054

ставитьпростейшиебиологическиеопытыиэксперименты
1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и
во внеурочной деятельности

1.18

Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2 - 3)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников
Таблица 24.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)

Код
раздела
1

Код
проверяемог
о элемента

Проверяемыеэлементысодержания

Систематическиегруппы растений
1.1

Классификация растений. Вид как основнаясистематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики
растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии

1.2

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли. Строение и
жизнедеятельность зеленых водорослей. Размножение зеленых
водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность.Значениеводорослейвприродеижизни
человека

1.3

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зеленых и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажненных почвах.
Размножение
мхов,
циклразвитиянапримерезеленогомхакукушкинлен.Роль
мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека

1055

2

1.4

Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные(Папоротники).Общаяхарактеристика. Усложнение
строения папоротникообразных растений по сравнению со мхами.
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании
каменного
угля.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека

1.5

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека

1.6

Покрытосеменные

1.7

Семейства покрытосеменных (цветковых) растений. Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Пасленовые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные,
Злаки,или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители семейств, их
использование человеком

РазвитиерастительногомиранаЗемле
2.1

3

(цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
как
наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. "Живые ископаемые"
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные
растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных
растений основных систематических групп. Вымершие растения

Растениявприродных сообществах
3.1

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами

1056

3.2

4

5

Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора

Растенияичеловек
4.1

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные
растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные,
полевые. Растения города, особенности городской флоры. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство

4.2

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: ООПТ. Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира

Грибы.Лишайники.Бактерии
5.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)

5.2

Плесневыегрибы.Дрожжевыегрибы.Значениеплесневыхи
дрожжевых
грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая
промышленность и другие)

5.3

Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами

5.4

Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека

5.5

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение
бактерий. Разнообразие бактерий.Значение бактерий в природных
сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службеу человека (в
сельском хозяйстве, промышленности)
Таблица 24.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
1057

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Животныйорганизм

1.1

Характеризоватьзоологиюкакбиологическуюнауку,ееразделыи связь с другими
науками и техникой

1.2

Характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечно-полостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О. Ковалевский, К.И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе: А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых
в развитие наук о животных

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство,
род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов
животного,
животный
организм,
питание,дыхание,рост,развитие,кровообращение,выделение,опора,
движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и
в контексте

1.5

Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм

1.6

Сравниватьживотныетканииорганыживотныхмеждусобой

1.7

Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие

1.8

Характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью
и средой обитания животных изучаемых систематических групп

1058

1.10

Различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
простейших - по изображениям

1.11

Выявлятьпризнакиклассовчленистоногихихордовых;отрядов насекомых и
млекопитающих

1.12

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории

1.13

Сравнивать представителей отдельных
и делать выводы на основе сравнения

1.14

Классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения

1.15

Описыватьусложнениеорганизацииживотныхвходеэволюции животного мира на
Земле

1.16

Выявлятьчертыприспособленностиживотныхксредеобитания,значение
экологических факторов для животных

1.17

Выявлятьвзаимосвязиживотныхвприродныхсообществах,цепи питания

1.18

Устанавливать взаимосвязи животных с растениями,
лишайниками и бактериями в природных сообществах

грибами,

1.19

Характеризовать животных природных зон Земли,
закономерности распространения животных по планете

основные

1.20

Раскрыватьрольживотныхвприродныхсообществах

1.21

Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль
промысловых
животных
в
хозяйственнойдеятельностичеловекаиегоповседневнойжизни;объяснятьзначение
животных в природе и жизни человека

1.22

Пониматьпричиныизнатьмерыохраныживотногомира Земли

1.23

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, физике, химии, географии, технологии, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства

1.24

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты

систематических

групп животных

1059

1.25

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и
во внеурочной деятельности

1.26

Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3 - 4)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую

1.27

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников

Таблица 24.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
раздела
1

2

Код
проверяемог
о элемента

Проверяемыеэлементысодержания

Животныйорганизм
1.1

Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с
другими науками и техникой. Общие признаки животных. Отличия
животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные
и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия,
размеры тела и другие

1.2

Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной
клетки:
клеточная
мембрана,
органоиды
передвижения,ядросядрышком,цитоплазма(митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный
центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани
животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных.
Организм - единое целое

Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного
2.1

Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амебовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных:полет насекомых, птиц; плавание рыб; движение по
суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другие).
Рычажные конечности

1060

2.2

Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных.
Пищеварительный
тракт
у
позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов
млекопитающих

2.3

Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен черезвсю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние
жабры. Кожное, трахейное, легочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц

2.4

Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в
организмеживотных.Замкнутаяинезамкнутаякровеносные системы у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
сосуды, капилляры, "ложные сердца" у дождевого червя. Особенности
строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных,
усложнение системы кровообращения

2.5

Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звездчатые
клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и
воронки у кольчатых червей.Мальпигиевысосудыунасекомых.Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полетом

2.6

Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной
защиты у животных

1061

3

2.7

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие). Нервная регуляция. Нервная
система, ее значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного
мозга от рыбдо млекопитающих. Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни
животных.
Половые
гормоны.
Половой
диморфизм.
Органычувств,ихзначение.Рецепторы.Простыеисложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и
позвоночных животных.Орган боковой линии у рыб

2.8

Поведение животных. Врожденное и приобретенное поведение
(инстинкт
и
научение).
Научение:
условные
рефлексы,импринтинг(запечатление),инсайт(постижение). Поведение:
пищевое,
оборонительное,
территориальное,
брачное,
исследовательское. Стимулы поведения

2.9

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые
железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие.
Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих.
Зародышевые оболочки. Плацента(детское место). Пупочный канатик
(пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный инеполный

Систематическиегруппы животных
3.1

Основные категории систематики животных. Вид как
основная систематическая категория животных. Классификация
животных. Система животного мира. Систематические категории
животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний
о происхождении и родстве животных в классификации животных

1062

3.2

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при
неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения
человека
и
меры
профилактики,
вызываемые
одноклеточными животными (малярийный плазмодий)

3.3

Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм.
Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые
полипы и их роль в рифообразовании

3.4

Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и
круглые черви. Циклы развития печеночного сосальщика, бычьего
цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным
растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей

3.5

Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов

3.6

Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение
ракообразных в природе и жизни человека. Паукообразные. Особенности
строения
и жизнедеятельности в связи
с
жизнью
на
суше.
Клещи
вредителикультурныхрастенийимерыборьбысними.
Паразитические клещи - возбудители и переносчики опасных болезней.
Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании

1063

3.7

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых:
Прямокрылые,
Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие Насекомые переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.
Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые,
снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей.
Значение насекомых в природе и жизни человека

3.8

Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека

3.9

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные или Позвоночные

3.10

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность
рыб
к
условиямобитания.Отличияхрящевыхрыботкостныхрыб. Размножение,
развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб

3.11

Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека

3.12

Пресмыкающиеся.Общаяхарактеристика.Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека

1064

4

3.13

Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности
птиц. Приспособления птиц к полету. Поведение. Размножение и
развитие
птиц.
Забота
о
потомстве.Сезонныеявлениявжизниптиц.Миграцииптиц, их изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы птиц. Приспособленность
птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни
человека

3.14

Млекопитающие.
Общая
характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих.Особенностивнешнегостроения,скелетаи мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение
нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и
развитие.Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
Насекомоядные
и
Рукокрылые.
Грызуны,
Зайцеобразные.
Хищные.Ластоногие
и
Китообразные.
Парнокопытные
и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи,
кошачьи, куньи, медвежьи. Значение млекопитающих в природе и
жизни человека. Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных
заболеваний.
Меры
борьбы
с
грызунами.
Многообразие
млекопитающих родного края

РазвитиеживотногомиранаЗемле
4.1

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции.Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. "Живые ископаемые" животного мира

4.2

Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных
животных.
Основные
этапыэволюциибеспозвоночных.Основныеэтапы
эволюциипозвоночныхживотных.Вымершиеживотные

5

Животныевприродныхсообществах
5.1

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды
обитания
1065

5.2

Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими
организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые
уровни, экологическая пирамида. Экосистема

5.3

Животный мир природных зон Земли. Основные
закономерностираспределенияживотныхнапланете.Фауна

Животныеичеловек

6

6.1

Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла
животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей
среды. Одомашниваниеживотных. Селекция, породы, искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий.
Методы борьбы с животными-вредителями

6.2

Городкакособаяискусственнаясреда,созданнаячеловеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные
и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым
условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях
города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление численности редких видов животных: ООПТ. Красная
книга России. Меры сохранения животного мира

Таблица 24.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

результата
1
1.1

Человекиего здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими
науками и техникой

1066

1.2

Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение;отличиячеловекаотживотных;приспособленностьк
различным
экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей); родство
человеческих рас

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М. Сеченов, И.П. Павлов,
И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе: У.
Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществи превращение энергии, движение, выделение,
рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте

1.5

Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы
органов, организм

1.6

Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека, процессы жизнедеятельности организма человека; делать выводы на
основе сравнения

1.7

Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии

1.8

Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями; между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека

1.10

Применятьбиологическиемоделидлявыявления
особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека

1.11

Объяснять
нейрогуморальную
жизнедеятельности организма человека

регуляцию

процессов

1067

1.12

Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности высшей
нервной деятельности человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи,
темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных результатов

1.13

Различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в
предупреждении заболеваний человека

1.14

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории

1.15

Решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчеты и оценивать полученные значения

1.16

Называть и аргументировать основные
методы защиты и укрепления здоровья
соблюдение правил личной гигиены,
рациональная организация труда и
эмоционально-психическое состояние

1.17

Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни:
сбалансированного
питания,
физической
активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредныхпривычек, зависимостей

1.18

Владеть приемами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органовчувств, ожогах и отморожениях

1.19

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных
видов искусства; технологии, Основ безопасности и защиты Родины, физической
культуры

1.20

Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие
исследования организма человека и объяснять их результаты

принципы здорового образа жизни,
человека: сбалансированное питание,
занятия физкультурой и спортом,
полноценного отдыха, позитивное

1068

1.21

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и
во внеурочной деятельности

1.22

Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4 - 5)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую

1.23

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников

Таблица 24.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
раздела
1

2

Код
проверяемог
о элемента

Проверяемыеэлементысодержания

Человек-биосоциальныйвид
1.1

Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения
здоровья. Особенности человека как биосоциального существа

1.2

Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека.
Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов.
Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы
становления человека. Человеческие расы

Структураорганизмачеловека
2.1

Строениеихимическийсоставклетки.Обменвеществи
превращениеэнергиивклетке.Многообразиеклеток,их
деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный
набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые
клетки

1069

2.2

3

4

Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы
органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза

Нейрогуморальнаярегуляция
3.1

Нервная система человека, ее организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторнаядуга. Рецепторы. Двухнейронные
и трехнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и
функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и
функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы. Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы

3.2

Гуморальная
регуляция
функций.
Эндокринная
система.
Железывнутреннейсекреции.Железысмешаннойсекреции. Гормоны, их
роль в регуляции физиологических функций организма, роста и
развития. Нарушение в работе эндокринных желез. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма

Опораи движение
4.1

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение
его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы
костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет
головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и
трудовой деятельностью

4.2

Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья

4.3

Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника
и
развития
плоскостопия.Профилактикатравматизма.Перваяпомощь
притравмахопорно-двигательногоаппарата

5

Внутренняясредаорганизма
1070

6

7

8

5.1

Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины.
Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свертывание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство

5.2

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретенные
иммунодефициты):
радиационное
облучение,
химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания,
ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по
изучению иммунитета

Кровообращение
6.1

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов

6.2

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях

Дыхание
7.1

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в легких и тканях.
Жизненная емкость легких. Механизмы дыхания. Дыхательные
движения. Регуляция дыхания

7.2

Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана
воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов
дыхания

Питаниеипищеварение
8.1

Питательныевеществаипищевыепродукты.Питаниеиего

1071

значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строениеи функции.
Ферменты, их роль в пищеварении.Пищеварение в ротовой полости.
Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом
кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в
пищеварении

9

10

11

8.2

Микробиом человека - совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова

8.3

Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение

Обменвеществипревращениеэнергии
9.1

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных
солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии

9.2

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы.
Сохранение витаминов в пище

9.3

Нормыирежимпитания.Рациональноепитание-фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ

Кожа
10.1

Строение и функции кожи. Кожа и ее производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды

10.2

Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах и обморожениях

Выделение
11.1

Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы,
их
строение
и
функции.
Микроскопическоестроениепочки.Нефрон.Образование
1072

мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов мочевыделительной системы, их предупреждение
12

13

14

Размножениеиразвитие
12.1

Органы репродукции, строение и функции. Половыежелезы. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на
эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация.
Рост и развитие ребенка. Половое созревание

12.2

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы,
гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции,
передающиеся половым путем, их профилактика

Органычувствисенсорные системы
13.1

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма

13.2

Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные
рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины.
Гигиена зрения

13.3

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха

Поведениеипсихика
14.1

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М.
Сеченова, И.П.Павлова. Механизм образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека.
Приспособительный характер поведения

14.2

Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность
мозга.
Речь
и
мышление.
Память
и
внимание.
Эмоции.Индивидуальныеособенностиличности:
1073

способности,
темперамент,
характер,
одаренность.
Типы
высшейнервнойдеятельностиитемперамента.Особенности
психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и
отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
Человекиокружающаясреда

15

15.1

Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях

15.2

Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение,употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное
питание,
стресс.
Укрепление
здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения

5.3

Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в
окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества

62.90. Для проведения основного государственного экзамена по биологии (далее - ОГЭ по
биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 24.10
ПроверяемыенаОГЭпобиологии требования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Код

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоения

проверяемого основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования на основе
требования
ФГОС
1

Понимание роли биологии в
естественнонаучной картины мира

формировании

современной

1074

2

Умение
применять
систему
биологических
знаний:
раскрывать
сущностьживого,называтьотличияживогоотнеживого,перечислять
основные
закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов
живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с
неживой природой; сформированность представлений о современной теории
эволюции и основных свидетельствах эволюции

3

Владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей
для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов

4

Понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии в целях изучения живых объектов,
биологических явлений и процессов: наблюдение,описание, проведение
несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых ицифровых приборов и инструментов

5

Умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение,
процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни
человека

6

Умение объяснять положение человека в системе органическогомира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать
строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его
приспособленность к различным экологическим факторам

7

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и
человека

8

Сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней
хромосом
как
носителей
наследственнойинформации,
об
основных
закономерностях наследования признаков

9

Сформированность
представлений
об
основных
окружающейсреды,ихроливжизнедеятельностииэволюции

факторах

организмов;представленийобантропогенном факторе
10

Сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия;
о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и
способах их преодоления
1075

11

Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на
основании полученных результатов

12

Умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы

13

Пониманиевкладароссийскихизарубежныхученыхвразвитие биологических наук

14

Владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем,
графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации
и оценки ее достоверности

15

Умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной
цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные
методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять
полученные результаты

16

Умениеинтегрироватьбиологическиезнаниясознаниямидругих учебных предметов

17

Сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий, направленных на сохранение биоразнообразия и охрану природных
экосистем, сохранение и укрепление здоровья человека; умение выбирать
целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих

18

Умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья

19

Овладение приемами оказания первой помощи человеку,
культурных растений и ухода за домашними животными

выращивания

Таблица 24.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
биологии
Код

Проверяемыйэлементсодержания
1076

1

Биология-наукаоживойприроде.Методынаучного познания

1.1

Понятиеожизни.Признакиживого(клеточноестроение,питание,дыхание,
выделение,
рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая
природа - единое целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Ботаника наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о животных. Разделы зоологии.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария,
экология
человека).
Связь
биологиисдругиминауками.Рольбиологиивпознанииокружающегомира и практической
деятельности современного человека

1.3

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод
классификации организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Методы изучения организма человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и
микроскопа

2

Средаобитания.Природныеиискусственныесообщества.Человеки окружающая среда

2.1

Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания. Особенности сред обитания организмов

2.2

Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природныхсообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органическихвеществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)

2.3

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания. Популяции животных, их
характеристики. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Животный мир природных зон Земли

2.4

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы:
прямое
и
косвенное
воздействие
организмов
на
растения.Приспособленностьрастенийксредеобитания.Растительные
сообщества.Растительность(растительныйпокров)природныхзонЗемли

2.5

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека

1077

2.6

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Культурные растения сельскохозяйственных угодий. Растения
города

2.7

Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные. Загрязнение
окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный
отбор, дикие предки домашних животных.Значение домашних животных в жизни
человека. Методы борьбы с животными-вредителями

2.8

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и животного
мира. Восстановление численности редких видов растений и животных: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного и животного мира

2.9

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Экологические
факторы и их действие на организм человека Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание

3

Эволюционноеразвитиерастений,животныхичеловека

3.1

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. "Живыеископаемые"
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение
растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических
групп. Вымершие растения

3.2

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животныхв процессе
эволюции.
Доказательства
эволюционного
развития
животного
мира.Палеонтология.Ископаемые остаткиживотных,ихизучение."Живые ископаемые"
животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночныхи позвоночных животных.
Вымершие животные

3.3

Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие
расы. Место человека в системе органического мира

4
4.1

Организмыбактерий,грибовилишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов. Плесневые
грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов. Паразитические
грибы. Лишайники - комплексные организмы

1078

4.2

5

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Разнообразие
бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни человека.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями
Растительныйорганизм.Систематическиегруппырастений

5.1

Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и системы органов растений

5.2

Строениеижизнедеятельностьрастительногоорганизма.Корниикорневые
системы.
Побег и почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий ток. Транспорт
органических веществ в растении - нисходящий ток.
Видоизмененные побеги. Развитие побега из почки

5.3

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение.
Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Состав и строение семян. Условия прорастания семян

5.4.

Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.Влияние факторов
внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых
растений

5.5

Классификация растений. Вид как основная систематическая
Системарастительногомира.Низшие,высшиеспоровые,высшиесеменные
Основные таксоны (категории) систематики растений

5.6

Низшиерастения.Водоросли.Общаяхарактеристикаводорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Размножение мхов на примере зеленого мха кукушкин лен. Плауновидные (Плауны).
Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая
характеристика.
Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека

5.7

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения,
их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл
развития на примере сосны.Значение хвойных растений в природе и жизни человека

категория.
растения.

1079

5.8

6

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных какнаиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения
Животныйорганизм.Систематическиегруппыживотных

6.1

Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразиеживотногомира.Органыисистемыоргановживотных. Организм - единое
целое

6.2

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение животных.
Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт веществ у
животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных. Координация и
регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция. Гуморальная
регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных. Врожденное и
приобретенное поведение

6.3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Половые клетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и
неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира

6.5

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Кишечнополостные (общая
характеристика; особенности строения и жизнедеятельности). Плоские, круглые,
кольчатые черви (общая характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности
плоских, круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви

6.6

Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и
жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и жизнедеятельности в
связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности строения и жизнедеятельности).
Размножение насекомых и типы развития. Значение насекомых в природе и жизни
человека. Моллюски (общая характеристика)

1080

6.7

Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика). Местообитание и
внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности.
Земноводные
(общая
характеристика).
Местообитание
земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Пресмыкающиеся
(общая характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше

6.8

Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным условиям
среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности

7

Человекиего здоровье

7.1

Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в клетке.
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей организма
человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как
единое целое. Взаимосвязь органов исистем как основа гомеостаза

7.2

Нервная система человека, ее организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его строение и
функции. Большие полушария. Безусловные (врожденные) и
условные
(приобретенные) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое целое

7.3

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных желез. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма

7.4

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью. Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц. Утомление мышц. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата

7.5

Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свертывание
крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его
виды. Вакцины и лечебные сыворотки
1081

7.6

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца
и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях

7.7

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Оказание первой помощи при
поражении органов дыхания

7.8

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Всасывание питательных веществ и воды. Пищеварительные железы, их роль в
пищеварении. Регуляцияпищеварения. Гигиена питания

7.9

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.Пластический и
энергетический
обмен.
Обмен
воды
и
минеральных
солей.
Обменбелков,углеводовижиров ворганизме.Регуляцияобменавеществи превращения
энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа и ее
производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи. Закаливание и его
роль.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогахи
обморожениях

7.10

Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Органы репродукции, строение и функции. Внутриутробное развитие. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины
и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены

7.11

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Строение и
функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Органы равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем
организма

7.12

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека. Механизм образования условных
рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая
и вторая сигнальные системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер,
одаренность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Сон и его значение

1082

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету
"Изобразительноеискусство".
62.91. Рабочая программа по учебному предмету "Изобразительное искусство" (далее
соответственно - программа по изобразительному искусству, изобразительное искусство)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по изобразительному искусству.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)

62.92. Пояснительнаязаписка.
62.92.1. Программа основного общего образования по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования,представленныхвФГОСООО,атакженаосновепланируемыхрезультатовдуховнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в
федеральной рабочей программе воспитания.
62.92.2. Основная цель изобразительного искусства - развитие визуально-эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
62.92.3. Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции
художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами
программы по изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры России,
выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
62.92.4. Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
62.92.5. Программа по изобразительному искусству ориентирована на психолого-возрастные
особенности развития обучающихся 11 - 15 лет.
62.92.6. Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных
искусствах (вариативно).
62.92.7. Задачамиизобразительногоискусстваявляются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной
деятельности в жизни общества;
1083

формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всем многообразии ее видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретениеопытасозданиятворческойработыпосредствомразличныххудожественных
материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах
(театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладениепредставлениямиосредствахвыразительностиизобразительногоискусствакак
способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитаниеуваженияилюбвикцивилизационномунаследиюРоссиичерезосвоение
отечественнойхудожественнойкультуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.
62.92.8.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, - 102 часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе - 34 часа (1 час в неделю).
62.92.9.
Содержаниепрограммыпоизобразительномуискусствуна
уровнеосновногообщего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1
вариативный). Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание
вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к инвариантным модулям в одном
или нескольких классах иливо внеурочной деятельности.
МодульN1"Декоративно-прикладноеинародноеискусство"(5класс)
Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура" (6 класс)
МодульN3"Архитектураидизайн" (7 класс)
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография" (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной
целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по
ведущей теме и усложнения умений обучающихся. Последовательность изучения модулей
определяется психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.
62.93. Содержаниеобученияв5классе.
62.93.1. МодульN1"Декоративно-прикладноеинародноеискусство".
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
1084

Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей.
Древниекорнинародного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связьнародногоискусствасприродой,бытом,трудом,верованиямииэпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в
характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символытрадиционногокрестьянскогоприкладногоискусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой
работы.
Убранстворусской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы - функционального и символического - в ее
постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина
мирав образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнениерисунков-эскизоворнаментальногодекоракрестьянскогодома. Устройство
внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративныеэлементыжилойсреды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной
постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки,
символики ее декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнениерисунковпредметовнародногобыта,выявлениемудростиихвыразительной формы и
орнаментально-символического оформления.
Народныйпраздничныйкостюм.
Образныйстройнародногопраздничногокостюма-женскогоимужского.
Традиционнаяконструкциярусскогоженскогокостюма-северорусский(сарафан)июжнорусский
(понева) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов
страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
1085

происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом
решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народныепраздникиипраздничныеобрядыкаксинтезвсехвидовнародного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно
на тему традиций народных праздников.
Народныехудожественныепромыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции
культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремесел и происхождение художественных промыслов
народов России.
Разнообразие материалов народных ремесел и их связь с регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лен).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности
цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Созданиеэскизаигрушкипомотивамизбранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный
узор, "травка" - основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и
декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента.
Праздничность изделий "золотой хохломы".
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь - традиционные мотивы орнаментальных
композиций. Сюжетные мотивы, основные приемы и композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская
керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приемы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм
подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приемы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещенности и объемности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразиеназначенияпредметовихудожественно-техническихприемовработыс металлом.
1086

Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстера - роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России.
Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражениевизделияхнародныхпромысловмногообразияисторических,духовныхи
культурныхтрадиций.
Народныехудожественныеремеслаипромыслыматериальныеидуховныеценности,неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Рольдекоративно-прикладногоискусствавкультуредревнихцивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла,
уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы
и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа
человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта - в культуре
разных эпох.
Декоративно-прикладноеискусствовжизнисовременногочеловека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символическийзнаквсовременнойжизни:эмблема,логотип,указующийилидекоративный
знак.
Государственнаясимволикаитрадициигеральдики.Декоративныеукрашенияпредметов
нашегобытаиодежды.Значениеукрашенийвпроявленииобразачеловека,егохарактера,
самопонимания, установок и намерений.
Декорнаулицахидекорпомещений.Декорпраздничныйиповседневный.Праздничное
оформление школы.
62.94. Содержаниеобученияв6классе.
62.94.1. МодульN2"Живопись,графика,скульптура".
Общие сведения о видах искусства.Пространственные
и временные виды искусства.
Изобразительные,конструктивныеидекоративныевидыпространственныхискусств,их место и
назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские умения,
знания и творчество зрителя.
1087

Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства.
Живописные,графическиеискульптурныехудожественныематериалы,ихособыесвойства.
Рисунок - основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Видырисунка:зарисовка,набросок,учебныйрисунокитворческийрисунок. Навыки
размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальныеумениярисункаснатуры.Зарисовкипростыхпредметов.
Линейныеграфическиерисункиинаброски.Тонитональныеотношения:темное-светлое. Ритм и
ритмическая организация плоскости листа.
Основыцветоведения:понятиецветавхудожественнойдеятельности,физическаяоснова цвета,
цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цветкаквыразительноесредствовизобразительномискусстве:холодныйитеплыйцвет, понятие
цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура.
Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанрыизобразительного искусства.
Жанроваясистемавизобразительномискусствекакинструментдлясравненияианализа
произведений изобразительного искусства.
Предметизображения,сюжетисодержаниепроизведенияизобразительногоискусства.
Натюрморт.
Изображениепредметногомиравизобразительномискусствеипоявлениежанранатюрморта в
европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объемного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода,
правила перспективныхсокращений.
Изображениеокружностивперспективе.
Рисованиегеометрическихтелнаосновеправиллинейнойперспективы.
Сложная пространственная форма и выявление ее конструкции.
Рисуноксложнойформыпредметакаксоотношениепростыхгеометрическихфигур.
Линейныйрисунокконструкцииизнесколькихгеометрическихтел.
Освещение как средство выявления объема предмета. Понятия "свет", "блик", "полутень",
"собственная тень", "рефлекс", "падающая тень". Особенности освещения "по свету" и "против
света".
Рисунокнатюрмортаграфическимиматериаламиснатурыилипо представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности
1088

графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определенного реального человека. Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и
мировоззренческих идеалов эпохи.
Великиепортретистывевропейскомискусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретистыв
русской живописи.
Парадныйикамерныйпортретвживописи.
ОсобенностиразвитияжанрапортретавискусствеXXв.-отечественномиевропейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной
частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в
изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Рольосвещенияголовыприсозданиипортретногообраза. Свет и
тень в изображении головы человека.
Портретвскульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном
портрете.
Значениесвойствхудожественныхматериаловвсозданиискульптурногопортрета.
Живописноеизображениепортрета.Рольцветавживописномпортретномобразев произведениях
выдающихся живописцев.
Опытработынадсозданиемживописногопортрета.
Пейзаж.
ОсобенностиизображенияпространствавэпохуДревнегомира,всредневековомискусствеи
эпоху Возрождения.

в

Правилапостроениялинейнойперспективывизображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и ее освещения. Романтический
1089

пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенностиизображенияприродывтворчествеимпрессионистовипостимпрессионистов.
Представленияопленэрнойживописииколористическойизменчивостисостоянийприроды.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской
живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в
развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А.
Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и ее значение для русской культуры.
Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
ТворческийопытвсозданиикомпозиционногоживописногопейзажасвоейРодины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в
графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графическиезарисовкииграфическаякомпозициянатемыокружающейприроды.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа
города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи
охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовойжанрвизобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и
современной жизни.
Жанроваякартинакакобобщениежизненныхвпечатленийхудожника.Тема,сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине
и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Историческийжанрвизобразительномискусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни
общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая
картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
1090

Историческая картина в русском искусстве XIX в. и ее особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова "Последний день Помпеи", исторические картины в творчестве В.
Сурикова и других. Исторический образ России в картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием собранного
материала по задуманному сюжету.
Библейскиетемывизобразительномискусстве.
Историческиекартинынабиблейскиетемы:местоизначениесюжетовСвященнойисториив
европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как "духовная ось",
соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре
"Пьета" Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов.
"Явление Христа народу", И. Крамской. "Христос в пустыне", Н. Ге. "Тайная вечеря", В. Поленов.
"Христос и грешница"). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения
в иконе - его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублева, Феофана Грека,
Дионисия.
Работанадэскизомсюжетнойкомпозиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном
искусстве.
62.95. Содержаниеобученияв7классе.
62.95.1. МодульN3"Архитектураидизайн".
Архитектураидизайн-искусствахудожественнойпостройки-конструктивныеискусства.
Дизайн и архитектура как создатели "второй природы" - предметно-пространственной среды
жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи.
1091

Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство
функционального и художественного - целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как композиционное
геометрических фигур, без предметного содержания.

построение

на

основе

сочетания

Основныесвойствакомпозиции:целостностьисоподчиненностьэлементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость
композиции.
Практические упражнения по созданию композиции
расположением геометрических фигур на плоскости.

с вариативным ритмическим

Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых
форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы какизобразительносмысловой символ.
Шрифтисодержаниетекста.Стилизацияшрифта.
Типографика.Пониманиетипографскойстрокикакэлементаплоскостнойкомпозиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме "Буква - изобразительный элемент
композиции".
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции
логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
Искусство

плаката.

Синтез слова и изображения.

Изобразительный

язык плаката.
1092

Композиционныймонтажизображенияитекставплакате,рекламе,поздравительнойоткрытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетированиеобъемно-пространственныхкомпозиций.
Композицияплоскостнаяипространственная.Композиционнаяорганизацияпространства.
Прочтениеплоскостнойкомпозициикак"чертежа"пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на
макете.
Выполнениепрактическихработпосозданиюобъемно-пространственныхкомпозиций.
Объемипространство.Взаимосвязьобъектоввархитектурноммакете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объемов,
образующих целостную постройку. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный
характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балочная конструкция - архитектура
сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современной
архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и ее форма. Образ
времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайнпредметакакискусствоисоциальноепроектирование.Анализформычерез
выявлениесочетающихсяобъемов.Красота-наиболееполноевыявлениефункциипредмета. Влияние
развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнениеаналитическихзарисовокформбытовыхпредметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне
и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием
цвета.
1093

Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции
образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме "Архитектурные образы прошлых эпох" в виде аналитических
зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
Путиразвитиясовременнойархитектурыидизайна:городсегодняи завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Ее технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный аспект "перестройки" в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учетом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и ихсвязь
с образом жизни людей.
Рольцветавформированиипространства.Схема-планировкаиреальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических работ
по теме "Образ современного города и архитектурного стиля будущего": фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение
культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайнгородскойсреды.Малыеархитектурныеформы.Рольмалыхархитектурныхформи
архитектурногодизайнаворганизациигородскойсредыииндивидуальномобразе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, "диваны" и прочие), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме "Проектирование дизайна объектов городской
среды" в виде создания коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления
витрины магазина.
Интерьерипредметныймирвдоме.Назначениепомещенияипостроениеегоинтерьера.
Дизайнпространственно-предметнойсредыинтерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение
1094

стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера - создание многофункционального пространства. Отделочные
материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьерыобщественныхзданий(театр,кафе,вокзал,офис,школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме "Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера" в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемычертежа.
Единство эстетического и функционального в объемнопространственной организации среды
жизнедеятельности людей.
Образчеловека ииндивидуальноепроектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной
средывинтерьере частного дома.Мода и культура как параметрысоздания собственного костюма
или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразностьимода.Модакакответнаизменениявукладежизни,какбизнесивкачестве
манипулированиямассовымсознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодежная субкультура и подростковая
мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса
в подборе одежды.
Выполнениепрактическихтворческихэскизовпотеме"Дизайнсовременнойодежды".
Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью.
1095

Дизайн и архитектура - средства организации среды жизни людей и строительства нового
мира.
62.95.2.
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных
видах искусства и художественная фотография" (Вариативный модуль.
Компоненты вариативного модуля могут дополнить содержаниев 5, 6 и 7
классах илиреализовываться в рамках внеурочной деятельности).
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значениеразвитиятехнологийвстановленииновыхвидовискусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных
средств на экране цифрового искусства.
Художникиискусствотеатра.
Рождениетеатравдревнейшихобрядах.Историяразвитияискусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный
облик.
Рольхудожникаивидыпрофессиональнойдеятельностихудожникавсовременномтеатре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художника-постановщика с
драматургом, режиссером и актерами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные,
декорационные и иные цеха в театре.
Сценическийкостюм,гримимаска.Стилистическоеединствоврешенииобразаспектакля.
Выражениевкостюмехарактераперсонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К. Коровин, И.
Билибин,А.Головинидругиххудожников-постановщиков).Школьныйспектакльиработа
художникапо его подготовке.
Художниквтеатрекуколиеговедущаяролькаксоавторарежиссераиактеравпроцессе создания
образа персонажа.
Условностьиметафоравтеатральнойпостановкекакобразнаяиавторскаяинтерпретация
реальности.
Художественнаяфотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусствои
технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий.
1096

Современныевозможностихудожественнойобработкицифровойфотографии.
Картинамираи"Родиноведение"вфотографияхС.М.Прокудина-Горского.Сохраненная история
и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография-искусствосветописи.Рольсветаввыявленииформыифактурыпредмета.
Примерыхудожественнойфотографиивтворчествепрофессиональных мастеров.
Композициякадра,ракурс,плановость,графическийритм.
Умениянаблюдатьивыявлятьвыразительностьикрасотуокружающейжизниспомощью
фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образныевозможностичерно-белойицветнойфотографии.
Рольтональныхконтрастовирольцветавэмоционально-образномвосприятиипейзажа. Роль
освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортретвисториипрофессиональнойфотографиииегосвязьснаправлениямив
изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и
графическимпортретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок - свидетельство истории и его
значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж-дневникистории.Значениеработывоенныхфотографов.Спортивные фотографии.
Образ современности в репортажных фотографиях.
"Работать для жизни..." - фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на стиль
эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и
границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных
программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние
фотообраза на жизнь людей.
Изображениеиискусствокино.
Ожившееизображение.Историякиноиегоэволюциякакискусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого
коллектива. Сценарист - режиссер- художник- операторв работе над фильмом.Сложносоставной
язык кино.
1097

Монтажкомпозиционнопостроенныхкадров-основаязыка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы
мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материале.
Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ - видеоряд
художественного игрового фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съемки. Разные жанры - разные задачи в работе над
видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и
цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной мультипликации, ее
знаменитые создатели.
Использованиеэлектронно-цифровыхтехнологийвсовременномигровомкинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его возможности
для создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию анимационного
фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая
анимация.
Этапысозданияанимационногофильма.Требованияикритериихудожественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение - экранное искусство: средство массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Владимир Козьмич
Зворыкин.
Рольтелевидениявпревращениимиравединоеинформационноепространство.Картина
мира,создаваемаятелевидением.Прямойэфириего значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму,
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и художественного
оформления.
Художническиероли каждогочеловека вреальной бытийной жизни.
Рольискусствавжизниобществаиеговлияниенажизнькаждогочеловека.

62.96.
Планируемые
результаты
освоения
программы
изобразительному искусству на уровне основного общего образования.

по

62.96.1.
Личностные результаты освоения федеральной рабочей
программы основного общего образования по изобразительному искусству достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности.
1098

В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности,
ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
Патриотическоевоспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в ее архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвященных различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и
трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические
чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и
значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося,
который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
Гражданскоевоспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи
социализацииигражданскоговоспитанияобучающегося.Формируетсячувстволичной
причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий
коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит изучение
художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональныечувства
обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а
также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной
деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственноевоспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себеэстетический,
художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляетсуть учебного
предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала
способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества.
Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному
искусству способствует освоению базовых ценностей - формированию отношения к миру, жизни,
человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
1099

Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего
спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое,
низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметнопространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально
значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к
семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как
самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе,
труду, искусству, культурному наследию.
Ценностипознавательнойдеятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся
задачи воспитания наблюдательности - умений активно, то есть в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к
жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическоевоспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характераэкологических
проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, формирование
нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе художественноэстетическогонаблюденияприроды,ееобразавпроизведенияхискусстваи
личнойхудожественно-творческойработе.
Трудовоевоспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
спецификикаждогоизних.Этатрудоваяисмысловаядеятельность
формируеттакиекачества,как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от
создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к
результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде - обязательные требования к определенным
заданиям программы.
Воспитывающаяпредметно-эстетическаясреда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом обучающиеся
должны быть активными участниками (а не только потребителями) ее создания и оформления
пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарными
событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно1100

пространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
62.96.2.
В результате освоения программы по изобразительному
искусству на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
62.96.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных познавательных
учебных действий:
сравниватьпредметныеипространственныеобъектыпозаданнымоснованиям; характеризовать
форму предмета, конструкции;
выявлятьположениепредметнойформывпространстве; обобщать
форму составной конструкции;
анализироватьструктурупредмета,конструкции,пространства,зрительногообраза;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлятьпропорциональноесоотношениечастейвнутрицелогоипредметовмеждусобой;
абстрагироватьобразреальностивпостроенииплоскойилипространственнойкомпозиции.
62.96.2.2.
У
обучающегося будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять,анализировать,сравниватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорий
явленияискусстваидействительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленнойили
выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
62.96.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как частьуниверсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
1101

уметьработатьсэлектроннымиучебнымипособиямии учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах
ее представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
У
обучающегося
будут
сформированы
универсальные коммуникативные действия:

62.96.2.4.
следующие

понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор - зритель),
между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно,
доказательноотстаиваясвоипозициивоценкеипониманииобсуждаемогоявления,находить
общеерешениеиразрешатьконфликтынаосновеобщихпозицийиучетаинтересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по ее достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.
62.96.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасть
универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и
интересы своей учебной деятельности;
планироватьпутидостиженияпоставленныхцелей,составлятьалгоритмдействий,осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
уметь организовывать свое рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
62.96.2.6.
самоконтроля
действий:

У
как

обучающегося будут
сформированы умения
часть универсальных регулятивных учебных

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
1102

деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
62.96.2.7. Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллектак
ак часть универсальных регулятивных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развиватьсвоиэмпатическиеспособности,способностьсопереживать,пониматьнамеренияи
переживания свои и других;
признаватьсвоеичужоеправона ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
62.96.3.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусст
ву сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству.
МодульN1"Декоративно-прикладноеинародноеискусство":
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического,
современного искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическомзначенииорнаментального оформления жилой среды вдревней истории человечества, о
присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметнопространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать
1103

неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие
техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства - его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и
уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного - орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщенного изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с использованием традиционных
образов мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной
среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского
быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй исимволическое
значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма
различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать традиционный народный
костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее
в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных
народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей
конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
1104

иметь представление и распознавать примеры декоративного оформленияжизнедеятельности
- быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай,
античные
Греция
и
Рим,
Европейское
Средневековье),
понимать
разнообразиеобразовдекоративно-прикладногоискусства,егоединствоицелостностьдлякаждой
конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившейся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении
ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и
технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных
промыслов;
иметь представление о приемах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий видизделий
ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление означении
и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке
и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладногоискусства,
различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,ковку, литье,
гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению пространства
школы и школьных праздников.
1105

62.96.4.
Кконцуобученияв6классеобучающийсяполучитследующи
епредметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству.
МодульN2"Живопись,графика,скульптура":
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их
значение в жизни людей;
объяснятьпричиныделенияпространственныхискусствна виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жесткости, фломастерами,
углем,пастельюимелками,акварелью,гуашью,лепкойизпластилина,атакжеиспользовать
возможностиприменятьдругиедоступныехудожественныематериалы;
иметь представление о
художественных материалов;

различных

художественных

техниках

в

использовании

пониматьрольрисункакакосновыизобразительнойдеятельности;
иметьопытучебногорисунка-светотеневогоизображенияобъемныхформ;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объемные геометрические тела на
двухмерной плоскости;
знатьпонятияграфическойграмотыизображенияпредмета"освещеннаячасть","блик","полутень",
"собственная тень", "падающая тень" и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий "тон", "тональные отношения" и иметь опыт их визуального
анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и
объемных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметьопытлинейногорисунка,пониматьвыразительныевозможностилинии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или
как самостоятельное творческое действие;
1106

знатьосновы цветоведения:характеризоватьосновныеисоставныецвета,дополнительные цвета и значение этих знаний для искусства живописи;
определятьсодержаниепонятий"колорит","цветовыеотношения","цветовойконтраст"и иметь
навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметьопытобъемногоизображения(лепки)иначальныепредставленияопластическойвыразитель
ности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанрыизобразительного искусства:
объяснятьпонятие"жанрывизобразительномискусстве",перечислятьжанры;
объяснятьразницумеждупредметомизображения,сюжетомисодержаниемпроизведения
искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и
приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве XX в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знатьиуметьприменятьв
рисункеправилалинейнойперспективыиизображенияобъемного
предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объема предмета, иметь опыт построения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметьопытсозданияграфическогонатюрморта;
иметьопытсозданиянатюрмортасредствамиживописи. Портрет:
иметьпредставлениеобисториипортретногоизображениячеловекавразныеэпохикак
последовательности изменений представления о человеке;
уметьсравниватьсодержаниепортретногообразавискусствеДревнегоРима,эпохиВозрождения и
Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи
иавторская позиция художника;
узнаватьпроизведенияиназыватьименанесколькихвеликихпортретистовевропейского искусства
(Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена
великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В.
1107

Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знатьипретворятьврисункеосновныепозицииконструкцииголовычеловека,пропорции лица,
соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объемного изображения головы человека, создавать
зарисовки объемной конструкции головы, понимать термин "ракурс" и определять его напрактике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера
человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметьначальныйопытлепкиголовычеловека;
приобретатьопытграфическогопортретногоизображениякакновогодлясебявиденияиндивидуаль
ности человека;
иметьпредставлениеографическихпортретахмастеровразныхэпох,оразнообразии графических
средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметьопытсозданияживописногопортрета,пониматьрольцветавсозданиипортретного образа
как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметьпредставлениеожанрепортретавискусствеXXв.-западномиотечественном.
Пейзаж:
иметьпредставлениеиуметьсравниватьизображениепространствавэпохуДревнегомира,в
Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знатьправилапостроениялинейнойперспективыиуметьприменятьихв рисунке;
уметьопределятьсодержаниепонятий:линиягоризонта,точкасхода,низкийивысокий горизонт,
перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знатьправилавоздушнойперспективыиуметьихприменятьна практике;
характеризоватьособенностиизображенияразныхсостоянийприродывромантическомпейзаже и
пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметьпредставлениеоморскихпейзажахИ.Айвазовского;
иметьпредставлениеобособенностяхпленэрнойживописииколористическойизменчивости
состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности
понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников XX в. (по
выбору);
1108

уметьобъяснять,каквпейзажнойживописиразвивалсяобразотечественнойприродыи каково его
значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;
иметьопытпейзажныхзарисовок,графическогоизображенияприродыпопамятии
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметьопытизображениягородскогопейзажа-попамятиилипредставлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного
лица культуры и истории народа;
пониматьиобъяснятьролькультурногонаследиявгородскомпространстве,задачиего
охраныисохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни
людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия "тематическая картина", "станковая живопись", "монументальная
живопись", перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметьобъяснятьзначениехудожественногоизображениябытовойжизнилюдейвпонимании
истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира
людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их стилистическим признакам
и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;
характеризоватьпонятие"бытовойжанр"иуметьприводитьнесколькопримеров
произведенийевропейскогоиотечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Историческийжанр:
характеризоватьисторическийжанрвисторииискусстваиобъяснятьегозначениедляжизни
общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром
1109

произведений изобразительного искусства;
знать авторов, иметь представление о содержании таких картин, как "Последний день
Помпеи" К. Брюллова, "Боярыня Морозова" В. Сурикова, "Бурлаки на Волге" И. Репина и других;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников XX в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;
иметьпредставлениеопроизведениях"Давид"Микеланджело,"Весна"С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной:
периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейскиетемывизобразительномискусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих - вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
"духовную ось", соединяющую жизненные позиции разных поколений;
иметь представление о произведениях великих европейских художников на библейскиетемы.
Например, "Сикстинская Мадонна" Рафаэля, "Тайная вечеря" Леонардо да Винчи, "Возвращение
блудного сына" и "Святое семейство" Рембрандта и другие произведения, в скульптуре "Пьета"
Микеланджело и других скульптурах;
знатьокартинахнабиблейскиетемывисториирусскогоискусства;
уметь рассказыватьо содержаниизнаменитых русских картин на библейские темы, таких как
"Явление Христа народу" А. Иванова, "Христос в пустыне" И. Крамского, "Тайная вечеря" Н. Ге,
"Христос и грешница" В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;
иметьзнанияорусскойиконописи,овеликихрусскихиконописцах:АндрееРублеве,
ФеофанеГреке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение
отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе
художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в
1110

жизни человека.
62.96.5.
Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующи
епредметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству.
МодульN3"Архитектураидизайн":
характеризоватьархитектуруидизайнкакконструктивныевидыискусства,тоестьискусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснятьрольархитектурыидизайнавпостроениипредметно-пространственнойсреды
жизнедеятельности человека;
рассуждатьовлияниипредметно-пространственнойсредыначувства,установкииповедение
человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность
человекаи представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и ее значение как основы языка конструктивных
искусств;
объяснятьосновныесредства-требованияккомпозиции;
уметьперечислятьиобъяснятьосновныетипыформальнойкомпозиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных
задач;
выделятьпритворческомпостроениикомпозициилистакомпозиционнуюдоминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснятьрольцветавконструктивныхискусствах;
различатьтехнологиюиспользованияцветавживописиивконструктивныхискусствах; объяснять
выражение "цветовой образ";
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединенные одним
стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединенных общим стилем,
отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать
1111

"архитектуру" шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого воплощения
шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки,
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа
на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или
рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в
качестве графических композиций.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека:
иметьопытпостроенияобъемно-пространственнойкомпозициикакмакетаархитектурного
пространства в реальной жизни;
выполнять построение макета пространственно-объемной композиции по его чертежу;
выявлятьструктуруразличныхтиповзданийихарактеризоватьвлияниеобъемовиих
сочетанийнаобразныйхарактерпостройкииеевлияниенаорганизациюжизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении
облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни
общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности
людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей
разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном
строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего
времени,современныйуровеньразвитиятехнологийиматериалов,рассуждатьосоциокультурных
противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания
своей идентичности;
определятьпонятие"городскаясреда";рассматриватьиобъяснятьпланировкугородакак способ
организации образа жизни людей;
знатьразличныевидыпланировкигорода,иметьопытразработкипостроениягородского
пространства в виде макетной или графической схемы;
1112

характеризоватьэстетическоеиэкологическоевзаимноесосуществованиеприродыиархитектуры,
иметьпредставлениеотрадицияхландшафтно-парковойархитектурыишколах
ландшафтногодизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
человеком и архитектурой, в "проживании" городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении
формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности
человека в предметах его быта;
объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного
мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и
дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач
жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие
моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме "Дизайн современной
одежды", создания эскизов молодежной одежды для разных жизненных задач (спортивной,
праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представление об
имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа
театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту.
62.96.6. По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
160.6.6.Порезультатамреализациивариативногомодуляобучающийсяполучитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоизобразительномуискусству.
1113

МодульN4"Изображениевсинтетических,экранныхвидахискусстваихудожественная
фотография" (вариативный):
знатьосинтетическойприроде-коллективноститворческогопроцессавсинтетических искусствах,
синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества;
пониматьихарактеризоватьрольвизуальногообразавсинтетическихискусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художникиискусствотеатра:
иметьпредставлениеобисторииразвитиятеатраижанровоммногообразиитеатральных
представлений;
знатьоролихудожникаивидахпрофессиональнойхудожническойдеятельностив современном
театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом
театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего
стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков вистории
отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина,
А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе,иметь
применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссера иактерав
процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;
пониматьнеобходимостьзрительскихзнанийиумений-обладаниязрительскойкультурой
для восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в
интерпретации явлений жизни.
Художественнаяфотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметьобъяснятьпонятия"длительностьэкспозиции","выдержка","диафрагма";
иметь навыки фотографирования
компьютерных графических редакторов;

и обработки

цифровых

фотографий

с помощью

уметьобъяснятьзначениефотографий"Родиноведения"С.М.Прокудина-Горскогодля
современных представлений об истории жизни в нашей стране;
1114

различатьихарактеризоватьразличныежанрыхудожественнойфотографии;
объяснятьрольсветакакхудожественногосредствавискусствефотографии;
понимать,каквхудожественнойфотографиипроявляютсясредствавыразительностиизобразитель
ного искусства, и стремиться к их применению в своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;

анализа

художественных

иметьопытприменениязнанийохудожественно-образныхкритерияхккомпозициикадра при
самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
обретатьопытхудожественногонаблюденияжизни,развиваяпознавательныйинтереси внимание
к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического
рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в
современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории XX в. и
современном мире;
иметьпредставлениеофототворчествеА.Родченко,отом,какегофотографиивыражают образ
эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметьнавыкикомпьютернойобработкиипреобразованияфотографий.
Изображение и искусство кино:
иметьпредставлениеобэтапахвисториикиноиегоэволюциикакискусства;
уметьобъяснять,почемуэкранноевремяивсеизображаемоевфильме,являясьусловностью,
формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных
кадров;
знать и объяснять, в чем состоит работа художника-постановщика и специалистов его
команды художников в период подготовки и съемки игрового фильма;
объяснятьрольвидеовсовременнойбытовойкультуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика и
планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа,
игрового короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма,музыкального
клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих
компьютерных программ;
1115

иметьнавыккритическогоосмыслениякачестваснятыхроликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и всоответствующей
компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного
фильма.
Изобразительноеискусствонателевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и
средства массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и
организации досуга;
знатьосоздателетелевидения-русскоминженереВладимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;
иметьпредставлениеомногихнаправленияхдеятельностиипрофессияххудожникана
телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и студии
мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских
умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного
развития и самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей жизни
и в жизни общества.

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"ДуховнонравственнаякультураРоссии".
160(1).1. Рабочая программа по учебному предмету "Духовно-нравственная культура
России" (далее соответственно - программа по ДНКР, ДНКР) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по ДНКР, поурочное
планирование.
160(1).2.Пояснительнаязаписка.
160(1).2.1. Программа по ДНКР составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
1116

160(1).2.2. ДНКР занимает важное место в системе непрерывного школьного
социогуманитарного образования. В программе по ДНКР соблюдается преемственность в
начальном общем и основном общем образовании, учитываются возрастные и психологические
особенности обучающихся на уровне основного общего образования. Обучающиеся получают
возможностьсистематизировать,расширитьиуглубитьполученныеврамкахизучениясоциальногуманитарных дисциплин знания и представления о прошлом и настоящем родной страны, о роли
личности в социальных процессах и явлениях, значении духовно-нравственных ценностей в их
поступках и деятельности, влияющих на развитие нашей страны.
160(1).2.3. Целью изучения ДНКР является формирование у обучающихся основ
традиционных оссийских духовно-нравственных ценностей посредством изучения жизненного
пути отечественных государственных и общественных деятелей, выдающихся представителей
нашей культуры, ученых, военных, в том числе героев специальной военной операции.
Осмысление их примера будет содействовать самопознанию обучающихся и сознательному
определению ими своих ценностных ориентиров путем сравнения собственной нравственной
позиции с идеалами и историческими примерами служения Отечеству.
160(1).2.4.ВосновепостроениясодержанияДНКРлежатпринципы:
научности, предполагающий изучение исторических личностей на основе достоверных,
объективных фактов об их жизни и деятельности в контексте исторической эпохи;
систематичности, который определяется внутренней логикой раскрытия традиционных
российских духовно-нравственных ценностей с учетом познавательных возможностей
обучающихся;
доступности, означающий учет возрастно-психологических особенностей обучающихся и
современной социальной ситуации их развития, акцент на представлении информации в
привычных им знаковых системах и формах общения;
наглядности, предполагающий целесообразное привлечение разнообразных средств
обучения, ориентированных на включение всех органов чувств в процесс восприятия, присвоения
и переработки учебной информации.
160(1).2.5. Программа по ДНКР имеет следующие содержательные и методические
особенности:
проектирование содержания учебного предмета на основе ценностного (аксиологического)
подхода, смысловым стержнем которого являются традиционные российские духовнонравственные ценности (Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей"), дополненные с учетом содержания моральных
норм традиционных религий России, светской этики, философских учений;
формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности на основе
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, раскрываемых через примерыжизни,
деятельности и поступки выдающихся российских деятелей - героев;
1117

преемственность содержания учебного предмета, который предполагает возвращение к
наиболее значимым ценностям, раскрывая их новые аспекты на примерах разных персоналий в
каждом классе в соответствии с выделенными содержательными линиями;
использование межпредметных связей при построении учебного материала, раскрытие его
содержания с опорой на широкий круг учебных предметов;
привлечение материалов о региональных и местных выдающихся личностях и героях носителях традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
160(1).2.6. Традиционные российские духовно-нравственные ценности сгруппированы по
следующим содержательным линиям, которые являются структурной основой рабочейпрограммы:
Россия:Родина,страна,государство;
традиционные религии России;
историческаяпамятьипреемственностьпоколений;
крепкая семья;
высокиенравственныеидеалыличности;
праваисвободы,обязанностииответственностьчеловека;
созидательный труд.
Соответствие содержательных линий предмета ДНКР традиционным российским духовнонравственным ценностям, перечисленным в УказеПрезидента Российской Федерации от 9 ноября
2022 г. N 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей", представлено в таблице 24(1):
Таблица 24(1)

Содержательныелинии

Ценности из УказаПрезидента Российской Федерацииот 9 ноября
2022
г.
N
809
"Об
утверждении
Основ
государственнойполитикипосохранениюиукреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей"

Россия:Родина,страна,
государство

патриотизм, гражданственность,
служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу, единство народов
России

Традиционныерелигии
России

христианство,
ислам,
буддизм,
иудаизм
и
другие
религии,являющиесянеотъемлемойчастьюроссийского
исторического и духовного наследия, оказали значительное влияние
на формирование традиционных ценностей, общих для верующих и
неверующихграждан;
особая роль православия в становлении и укреплении традиционных
ценностей

1118

Историческая память и
историческаяпамятьипреемственностьпоколений
преемственностьпоколений
Крепкаясемья

крепкаясемья
взаимопомощьивзаимоуважение

Высокиенравственные
идеалы личности

высокие нравственные идеалы
приоритетдуховногонадматериальным гуманизм
милосердие, справедливость,
коллективизм,
взаимопомощьивзаимоуважение

Права и свободы,
обязанности и
ответственностьчеловека

жизнь, достоинство,
праваисвободы человека

Созидательныйтруд

созидательныйтруд,
служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу; приоритет
духовного над материальным

160(1).2.7.ИзучениеДНКРвводитсяпоэтапно.С2026/2027учебногогодаДНКРпреподается в 5
классе, с 2027/2028 учебного года ДНКР преподается в 5, 6, 7 классах.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ДНКР - 85 часов: в 5 классе - 17 часов, в
6 классе - 34 часа, в 7 классе - 34 часа.
160(1).3.Содержаниеобученияв5 классе.
160(1).3.1. Введение. Что такое духовно-нравственная культура. Понятие духовнонравственной культуры человека и общества. Традиционные ценности и идеалы - основа духовнонравственнойкультурыроссийскогообщества.Общиеценности-основаединстванашейстраныи
народа. Герои - носители духовно-нравственных ценностей и идеалов.
160(1).3.2.Россия-нашаРодина.
Люди, природа, культура, наша история - ценность и богатство России. Большая Родина государство, народ. Малая Родина - место, где человек родился, вырос, где живут его близкие.
Многообразие народов России, единство страны и общие ценности. Взаимообогащение и
уважение традиций, дружба народов. Русский язык - основа государственности и культуры,памяти
и будущего, язык межнационального общения.
Символы великой страны - России: государственные символы, научно-технический триумф,
великие победы.
Ценности, которые раскрываются в теме: Россия, Родина, единство народов России, русский
1119

язык, преданность Родине, гордость за достижения России.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
ИльяМуромец,ДондукДашихан,А.С.Пушкин,Ю.А.Гагарин.
160(1).3.3.Патриотизм-источникдуховнойсилынарода.
ЛюбовькРодине.Защитаинтересовроднойстраны,гордостьзаееисториюикультуру.
Историческиекорнипатриотизмав России.
Нравственная основа патриотизма: уважение к предкам, сохранение
ответственность за будущее страны. Патриотизм - это дела и поступки человека.

традиций,

Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, служение Отечеству, верность, долг,
честь, мужество, смелость.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
Р.Зорге,П.С.Котляревский,Ю.Б.Левитан.
160(1).3.4. Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Нравственный идеал высший образец духовных и моральных качеств, к которому стремится человек. Традиционные
религии как источник духовно-нравственных ценностей. Роль православия в становлении и
укреплении традиционных ценностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: вера, добро, терпение, смирение, душевный покой,
кротость, надежда.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
преподобномученицаЕлизаветаФедоровна,протоиерейМихаилВасильев.
160(1).3.5. Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей.
Духовные основы семейных ценностей: любовь и верность как фундамент семейных
отношений. Нравственные основы брака: любовь, верность, взаимоуважение, ответственность,
доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма. Родители и дети. Уважение к родителям и забота
о детях.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:крепкаясемья,любовь,верность,родственныеузы.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): семья Расулевых.
160(1).3.6.Важнейшиенравственныекатегории.
Мораль и нравственность - фундамент формирования личности. Добро и зло как
нравственные категории. Совесть как нравственный камертон. Чувство нравственной
ответственности за свое поведение перед окружающими людьми и обществом.
Ценности, которые раскрываются в теме: мораль, нравственность, добро, справедливость,
честность, искренность, великодушие, совесть.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
1120

ДарьяСевастопольская,Ф.П.Гааз.
160(1).3.7.Нравственныеидуховныеориентирыотношенийлюдейвобществе.
Общение - шаг к взаимопониманию между людьми для совместной жизни. Духовнонравственные основы общения: уважение к собеседнику, искренность, терпимость,
ответственность за сказанное слово. Радости общения.
Ценности, которые раскрываются в теме: вежливость, благодарность, общительность,
надежность, товарищество, доверие, искренность, отзывчивость.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):Л.И. Яшин.
160(1).3.8.Трудкакценность:отусилийк достижениям.
Ценность и радости труда: преодоление трудностей и препятствий, развитие личностных
качеств, осознание достигнутого результата, важность результата труда для общества.
Созидательный труд на благо нашей страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: созидательный труд, трудолюбие, ответственность,
инициативность, целеустремленность, настойчивость, увлеченность.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):Н.И. Путилов.
160(1).4.Содержаниеобученияв6 классе.
160(1).4.1.Россия- нашастрана.Россия-Родина, страна, государство.
Родина - место, где человек родился. Страна - территория с определенными границами,
населением и природными особенностями. Исторический путь формирования большой страны России. История открытий и подвиг освоения новых территорий.
Государство - политическая организация общества. Гражданственность - неразрывная связь
человека и государства, осознание своей принадлежности к государству.
СлужениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу.Служениенавойне:защитаРодины.
Служениевмирноевремя:трудвоимястраны.
Ценности, которые раскрываются в теме: гражданственность, мужество, верность,
самопожертвование, доблесть, решительность.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
Е.П.Хабаров,ПетрВеликий,князьД.М.Пожарский,К.М. Минин.
160(1).4.2. Патриотизм - активная жизненная позиция личности. Патриотические чувства,
ценности и поступки: любовь к родной земле, гордость за ее историю, сопереживание стране,
желание защищать. Патриотическое поведение: конкретные действия, выражающие любовь к
Родине. Подвиг на войне - высшее проявление патриотизма.
1121

Ценности, которые раскрываются в теме: подвиг, героизм, смелость, отвага, доблесть,
самопожертвование.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
ДмитрийДонской,ИванСусанин,А.В.Суворов,М.И.Кутузов,братьяБельские.
160(1).4.3. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России. Приоритет
духовного над материальным. Подвижничество как способ нравственной жизни и деятельности.
Принципы подвижничества: служение другим, самоотверженность, самосовершенствование через
труд, молитву и добрые дела.
Подвигзаверу.Стойкостьисилачеловеческогодуха.Служение обществу.
Миссионеры - люди, добровольно распространяющие свою веру, культуру или идеалы среди
других народов.
Ценности, которые раскрываются в теме: самопожертвование, бескорыстие, послушание,
праведность, святость, аскетизм, смирение и терпение.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
КириллиМефодий,преподобныйСерафимСаровский,святительТихон(Беллавин). 160(1).4.4.
Семья - мост между поколениями.
Семейныетрадиции,соединяющиепрошлое,настоящееибудущее.Семейнаяпамять.
Семейныереликвииисемейныеархивы.Историясемьикакчастьисториистраны.
Рольнравственныхнормвблагополучиисемьи.Формированиеценностей,уважениек старшим,
доверие, ответственность, забота, поддержка, прощение.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:крепкаясемья,семейныетрадиции,уважениек родителям,
забота старших о младших.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
М.М.Тучкова,АлександрIII.
160(1).4.5.Нравственныеосновыповедения.
Нравственныйкодексчеловека-системаправилипринциповповедениячеловекав обществе.
Благородство - высокий уровень нравственности человека. Бескорыстные поступки,
честность, готовность жертвовать личными интересами ради других.
Нравственныйвыборипоступкиличности.Принятиерешений,основанныхнаморальных
принципах и ценностях. Осознание последствий своего выбора.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:высокиенравственныеидеалы,приоритет духовного над
материальным, нравственность, мораль, нравственный выбор, благородство.
1122

Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
М.А.Шолохов,Ф.Ф. Ушаков,Ж.Е. Тулаев.
160(1).4.6.Справедливость,милосердиеиблаготворительность-основаниероссийскогообщества.
Гуманизм,гуманность,человечность.Любовь-основамилосердия.
Социальноеслужение,благотворительность(меценатство)-добровольнаябескорыстнаяи
безвозмездная помощь, форма социальной ответственности.
Ценности, которые раскрываются в теме: гуманизм, сострадание, сочувствие, великодушие,
милосердие, справедливость, благотворительность, щедрость, бескорыстие.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
святаяправеднаяИулианияЛазаревская,П.М.Третьяков,РиммаИванова.
160(1).4.7.Праваиобязанностичеловекаигражданина.
Естественные права человека. Жизнь - священный дар. Достоинство человека.
Недопустимостьунижениядостоинствадругихлюдей. Человек
в обществе: связь прав и обязанностей.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:жизнь,достоинство,праваисвободычеловека,
обязанности.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
святительФиларет(Дроздов),святительЛука(Войно-Ясенецкий). 160(1).4.8.
Труд на благо общества.
Трудкакосновапрофессиональногостановления.Профессионализм-навыкиизнанияв
определенной области, умения применять их в практической деятельности.
Нравственныеориентирывпрофессии:моральныепринципывзаимоотношениялюдей,
профессиональный долг.
Трудовойподвиг.Работавусловияхэкстремальныхситуаций,работавусловияхвойны, социальная
работа.
Ценности, которые раскрываются в теме: мастерство, профессионализм,
добросовестность, компетентность, признание.

репутация,

Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
С.П.Королев,З.В.Ермольева,Р.Гамзатов,А.Н.ПахмутоваиН.Н.Добронравов,Н.Ф. Филатов.
160(1).4.9.Образование- ценностьдлячеловекаиобщества.
Ценность знания. Образование - основа формирования личности в обществе. Образование 1123

фактор выбора жизненного пути и профессии.
Образованиеисамообразование.Самообразование-путькличномуипрофессиональному росту,
успеху.
Ценности,
самопознание.

которые

раскрываются

в теме:

образование,

развитие

и саморазвитие,

Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
М.В.Ломоносов,К.Д.Ушинский.
160(1).4.10.Позитивноеотношениекжизни.
Жизнь как радость существования и осуществления. Радость - эмоция и способ восприятия
мира вокруг нас. Преодоление жизненных трудностей. Оптимизм - вера в возможность изменить
обстоятельства.
Ценности, которые раскрываются в теме: радость, жизнестойкость, удача, активная
жизненная позиция, жизнерадостность, позитивное восприятие мира.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
А.С.Пушкин,А.П.Маресьев.
160(1).4.11.Историческаяпамятьипреемственностьпоколений.
Преемственность поколений - путь сохранения и развития общества. Традиция народа единство прошлых, настоящих и будущих поколений.
Формы исторической памяти. Сохранение и передача свидетельств истории, культурного
наследия.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая память, преемственность поколений,
традиции.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
святая равноапостольная княгиня Ольга, святой равноапостольный великий князь Владимир
Великий, В.И. Суриков.
160(1).5.Содержаниеобученияв7 классе.
160(1).5.1.Россия-государство-цивилизация.
Россия в мировом сообществе цивилизаций. Суверенитет России. Вклад России в
развитиемировой цивилизации. Всемирное и цивилизационное значение русской культуры.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:миролюбие,мир,культура. Примеры
1124

исторических и современных персонажей (героев):
А.С.Пушкин,А.П.Чехов,Ф.М.Достоевский,Д.Д.Шостакович,И.В. Курчатов.
160(1).5.2.Патриотизм-основаобщероссийскойидентичности.
Патриотизм - фундамент, опора общества и государства. Патриотизм - цементирующая идея,
основанная на уважении и защите родной истории, ее традиций и обычаев. Индивидуальная
доблесть, народный героизм в истории России. От воинской доблести - к гражданской
ответственности. Проявления патриотизма в истории России.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:патриотизм,честь,слава,общероссийская идентичность.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
Александр Невский, Г.А. Потемкин, П.А. Столыпин, Г.К. Жуков, Н.И. Кузнецов, А.И.
Потапов.
160(1).5.3.ТрадиционныерелигииРоссиивисториистраны.
Религии - источник формирования традиционных ценностей России. Роль традиционных
религий России в сплочении общества, духовном, историческом и культурном развитии России.
Деятельность православной церкви в трудные моменты российской истории.
Ценности, которые раскрываются в теме: гармония, духовность, воздержание, скромность,
мудрость, сплоченность, святость, праведность.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
преподобный Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Даниил Московский, патриарх
Гермоген, Шихабуддин Марджани.
160(1).5.4.Крепкаясемья-ценностьроссийского общества.
Традиционные ценности как основа семейной жизни. Многодетность - традиционная
ценность народов и основных религий России. Семейные династии, их роль в жизни российского
общества.
Ценности, которые раскрываются в теме: многодетная семья, сплоченность семьи,
преемственность поколений.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
А.Н.Туполев,А.В. Александров.
160(1).5.5.Коллективизмисолидарностьроссийского общества.
Коллективизм и солидарность - основа общественной жизни России. Коллективизм приоритет общественного блага над личным. Солидарность - общность целей и интересов,
активное сочувствие общим действиям и идеям. Взаимопомощь как нравственная обязанность и
1125

добровольный выбор.
Проявленияколлективизмаисолидарностивистории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: коллективизм,
взаимопомощь, способность работать в команде, альтруизм.

солидарность,

единство,

Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
М.Б.Барклай-де-Толли,П.С.Нахимов,А.А. Печерский.
160(1).5.6.Свободаиответственностьчеловекавобществе
Свобода как основа личной и общественной жизни. Свобода - возможность сделать выбор,
следуя своим интересам и духовно-нравственным ценностям общества. Свобода иответственность
в обществе.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:свобода,воля,ответственность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.Джалиль,А.Н.Косыгин.
160(1).5.7.Труд итворчество.
Творческий потенциал человека. Особенности творческой
творчество. Изобретательство и техническое новаторство.

деятельности.

Духовное

Ценности, которые раскрываются в теме: успех, дерзновение, творчество, талант,
изобретательность, вдохновение, интуиция.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
Г.С.Уланова,Б.В.Раушенбах.
160(1).5.8.Научныедостижениякак ценность.
Наукакаксферадуховнойдеятельностичеловека.Наукаипрогресс.Научныерезультатыкак
основа современных технологий производства. Этика науки и социальная ответственность
ученого. Научное наследие российских ученых, их место в мировой науке. Вклад российской
науки в благополучие страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: научное знание, ответственность, созидательный
труд, служение Отечеству, ответственность за судьбу Отечества.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
Ф.Ф.Беллинсгаузен,М.П.Лазарев,И.П.Павлов,Н.П.Бехтерева,Р.И. Илькаев.
160(1).5.9.Гармоничноеразвитиеличности:балансума,телаидуха.
Настойчивость, умение завершать начатое, самостоятельность, сила воли, дисциплина 1126

качества гармоничного развития личности.
Развитиеисаморазвитиеличности.Умственное,интеллектуальное,физическоеразвитие.
Нравственноесамосовершенствованиеличности.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:здоровье,мудрость,саморазвитие,самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Д.С.Калмыков,Д.И.Менделеев,Л.Н.Толстой,Н.Э. Гаджимагомедов.
160(1).5.10.Смыслжизни.
Смысл жизни как нравственная ценность. Цели и стратегии человека. Упорство и
решительность в достижении цели.
Ценности, которые раскрываются в теме: смелость, независимость, предусмотрительность,
упорство в достижении цели, энтузиазм.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
З.А.Космодемьянская,Н.В. Малышева.
160(1).5.11.Значениеисторическогосамосознанияипамятивжизниобщества.Историческое
самосознание - гордость за достижения прошлого, осмысление настоящего, основа построения
будущего России. Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений россиян.
Сохранение культурного наследия страны, охрана памятников истории и культуры.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:историческаясудьбароссийскогонарода,
историческаяпамятьипреемственностьпоколений.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
ЕкатеринаII,П.А.Флоренский,К.К. Рокоссовский.
160(1).5.12.ЕдинствосистемыценностейРоссии.
Традиционные духовно-нравственные ценности - основа суверенитета и процветания
современной России, условие ее будущего существования и развития.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:традиционныедуховно-нравственныеценности.
160(1).6. Планируемые результаты освоения программы по ДНКР на уровне

основного общего образования.
160(1).6.1.КважнейшимличностнымрезультатамизученияДНКРотносятся: в
сфере патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
многоконфессиональном обществе;

и

уважениекисторииитрадициямОтечества;
1127

понимание необходимости сохранения исторической памяти для передачи знаний и
ценностей будущим поколениям;
понимание ценностей патриотизма через жизненный путь исторических личностей,осознание
их вклада в развитие России, уважение к защитникам Отечества;
всферегражданскоговоспитания:
осмыслениеисторическихпримеровгражданскогослужения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина: представление об основных правах,
свободах и обязанностях, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
всфередуховно-нравственноговоспитания:
понимание традиционных российских духовно-нравственных ценностей, создающих общую
систему координат жизни человека в обществе, основных норм морали, нравственных и духовных
идеалов, хранимых в традиционных религиях России;
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного выбора;
готовность оценивать поведение и поступки исторических личностей
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

с позиции

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
всфереэстетического воспитания:
пониманиеценностиотечественнойкультурыиискусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации исамовыражения;
в сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознаниеценностижизниинеобходимостиее сохранения;
сформированность представления об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека;
1128

ответственноеотношениекздоровьюиустановканаздоровыйобразжизни; в
сфере трудового воспитания:
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельностичеловека;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
впониманииценностинаучногопознания:
осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и
настоящего с позиций историзма и традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
160(1).6.2. В результате изучения ДНКР у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, способность использовать их вучебной,
познавательной и социальной практике.
160(1).6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и поступков людей в
различные исторические эпохи;
определятьпонятия,создаватьобобщения,строитьлогическоерассуждение,делатьвыводы.
160(1).6.2.2.Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
определять познавательную задачу и способ ее решения;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный результат с имеющимся
знанием.
160(1).6.2.3.Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьучебнуюивнеучебную
информацию различных видов и форм представления;
1129

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации.
160(1).6.2.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыи
высказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта.
160(1).6.2.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
планироватьиосуществлятьсовместнуюработувгруппе,коллективныеииндивидуальные
учебныепроектыиисследования,направленныенаизучениеисторическихличностей,втомчисле на
материале семейных архивов, региональной истории;
определять свою роль в совместной деятельности (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), координировать свои действия с другими членами команды;
оцениватьполученныерезультатыисвойвкладвобщийпродуктдеятельности.
160(1).6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля
в части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и определять способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, делать выбор и брать
ответственность за решение;
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатовдеятельности;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, вносить
коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
160(1).6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения в сфере эмоционального
интеллекта, принятия себя и других в части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять и анализировать на примерах исторических ситуаций и деятельности исторических
личностей роль эмоций в отношениях между людьми;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьиприниматьмотивыдействийдругих
людей,втом числеизучаемыхисторических личностей;
регулироватьспособвыражениясобственныхэмоцийсучетомпозицийимненийдругих участников
общения;
1130

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодругого;
принимать себя и других людей, не осуждая.
160(1).6.3.ПредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоДНКРнауровнеосновногообщего
образования должны обеспечивать:
знание и понимание смысла и содержания, а также присвоения традиционных российских
духовно-нравственных ценностей как основы формирования внутренней позиции и целостного
мировоззрения гражданина России: патриотизм, вера в Бога, гражданственность, Родина, единство
народов России, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, долг, нравственные идеалы
традиционных религий России, сохранение исторической памяти и преемственность поколений,
крепкая семья, брак - союз мужчины и женщины, многодетность, семейное счастье, приоритет
духовного над материальным, коллективизм, солидарность, соборность, взаимопомощь и
взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и обязанности человека, честь,
достоинство, свобода, ответственность, созидательный труд, профессионализм, творчество,знание,
образование, самообразование, наука, социальная ответственность ученого, добро,
справедливость, совесть, нравственное самосовершенствование, гармонично развитая личность,
внутренняя и внешняя красота, здоровье;
позитивное отношение и принятие традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
применение нравственных норм и ценностей в практической деятельности, в том числе
готовность руководствоваться ими в ситуации нравственного выбора и оценивать свое поведениев
соответствии с ними;
знание о выдающихся исторических личностях, современниках, понимание значимости их
героических поступков для жизни общества;
умение показывать на примерах связь между поступками личности и системой ее ценностейи
религиозных убеждений;
способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических деятелей и
современников с позиции традиционных российских духовно-нравственных ценностей, с учетом
осознания исторического значения и последствий их поступков для российского общества и
государства;
активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической памяти и
преемственности поколений как основы непрерывного развития российского общества и
государства в прошлом, настоящем и будущем;
готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению единства нашей
многонациональной и многоконфессиональной страны.
160(1).6.4.ПредметныерезультатыизученияДНКРв5классе:
Введение.Чтотакоедуховно-нравственнаякультура.
Знать цель и предназначение учебного предмета "Духовно-нравственная культуры России",
1131

иметь представление о содержании данного курса, знать и уметь объяснять смысл и значение
изучаемых традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Тема.Россия-наша Родина.
Иметь представление об историческом пути формирования многонациональногоРоссийского
государства, различать понятия "большая" Родина и "малая" Родина;
понимать важность сотрудничества и дружбы между народами и нациями, знать и понимать,
что язык - это основа культуры, памяти, межнационального общения;
обосновывать важность русского языка для существования государства и обществ;приводить
примерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников в
ситуацияхнравственного выбора;
знатьважнейшиефактыбиографииизучаемыхвыдающихсяисторическихличностейи наших
современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических личностей и наших
современников.
Тема.Патриотизм-источникдуховнойсилынарода.
Понимать и раскрывать понятие "патриотизм";
приводитьпримерыпроявленияпатриотизмависторииисовременномобществе;
уметьобосновыватьважностьпатриотизмадляразвитияобществаигосударства;
знать важнейшие факты биографии изучаемых исторических личностей
современников;

и наших

показывать на примерах значение героических поступков изучаемых историческихличностей
и наших современников для жизни российского общества и государства в различные исторические
эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Нравственныйидеалчеловекавтрадиционныхрелигиях.
РассказыватьонормахизаповедяхтрадиционныхрелигийРоссии;
раскрывать основное содержание нравственных категорий традиционных религий России;
понимать роль православия в становлении и укреплении традиционных ценностей;приводить
примерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников в
ситуацияхнравственного выбора;
показывать на примерах связь деятельности и поступков изучаемых исторических личностей
и наших современников с системой их ценностей и религиозных убеждений.
Тема.Семья-хранительдуховно-нравственныхценностей. Знать
и понимать смысл понятий "семья", "брак";
раскрывать
нравственные
основы
брака:
любовь,
верность,
ответственность, доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма;

взаимоуважение,
1132

обосновыватьнеобходимостьвзаимоуважениямеждуродителямиидетьми;
приводить примерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников в
ситуациях нравственного выбора;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических личностей и наших
современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Знатьипониматьсмыслпонятий"общение","дружба",раскрыватьэтипонятия;
приводить примерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников в
ситуациях нравственного выбора;
знатьважнейшиефактыбиографииизучаемыхвыдающихсяисторическихличностейи наших
современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Трудкакценность:отусилийк достижениям.
Знать и понимать смысл понятий "труд, материальный и духовный", "созидательный труд",
раскрывать понятия, рассказывать о важности результата труда для общества;
приводитьпримерытрудовыхподвиговизучаемыхисторическихличностей;
рассказыватьоценноститрудадляобществаигосударства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Образованиекакспособпередачи ценностей.
Раскрыватьсмыслпонятия"образование",высказыватьсуждениеоценностизнания; понимать и
объяснять необходимость непрерывного образования;
показыватьнапримерахизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников важность
образования для личности, общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Важнейшиенравственныекатегории.
Раскрыватьсмыслпонятий"мораль","нравственность","совесть";
уметьобъяснитьзначениеирольморалиинравственностивжизничеловека;
1133

приводить примерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников в
ситуациях нравственного выбора;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
160(1).6.5.ПредметныерезультатыизученияДНКРв6классе:
Тема.Россия-наша страна.
Характеризовать понятия "Родина", "страна", "государство", "гражданственность", объяснять
их взаимосвязь;
пониматьиуметьобосновыватьнравственныекачествагражданина;
приводить примерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников в
ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный ими выбор;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Патриотизм-активнаяжизненнаяпозицияличности.
Характеризовать понятие "патриотизм";
приводитьпримерыпатриотизмависторииисовременном обществе;
высказывать суждение о значении активной жизненной позиции личности в обществе,
приводить примеры патриотического поведения, характеризовать понятия "военный подвиг",
обосновывать его важность, приводить примеры их проявлений, высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема.ПодвижникиимиссионерывтрадиционныхрелигияхРоссии.
Знать и раскрывать понятия "подвижничество", "миссионеры", характеризовать принципы
подвижничества, приводить примеры подвига за веру;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников с системой их ценностей и религиозных
убеждений;
определять историческое значение и последствия деятельности и поступков изучаемых
исторических деятелей и наших современников для российского общества и государства в
различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Семья-мостмежду поколениями.
1134

Характеризоватьсемейныетрадиции,обосновыватьихважностькакключевыхэлементов
семейных отношений;
рассказыватьосемейныхтрадициях,реликвияхсобственнойсемьи; понимать
взаимосвязь истории семьи с историей своей страны;
обосновывать важность семейных традиций для трансляции духовно-нравственных
ценностей;
показыватьнапримерахисторическихличностейинашихсовременниковрольнравственных
норм в благополучии семьи, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Справедливость, милосердие и благотворительность
общества.

- основание российского

Раскрывать понятия "гуманизм, милосердие, благотворительность, меценатство и
добровольчество";
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников;
сравниватьпоступкиизучаемыхисторическихличностейинашихсовременниковв
аналогичныхситуацияхнравственноговыбора,выявлятьиобъяснятьсходстваиразличиявих
поведении,высказыватьнауровнеэмоциональныхоценокотношениекпоступкамизучаемых
историческихдеятелейинаших современников.
Тема.Праваиобязанностичеловекаигражданина.
Раскрывать понятия "права человека",
необходимость соблюдения прав человека;

"естественные

права

человека",

понимать

понимать и уметь объяснить связь между правами и обязанностями человека в обществе,
семье;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников с системой их ценностей;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Труднаблаго общества.
Раскрывать понятия "труд", "профессия", характеризовать профессиональные качества
человека, высказывать суждения о нравственных ориентирах в профессии, приводить примеры
трудовых подвигов изучаемых исторических личностей и наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых выдающихся исторических
личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
1135

Тема.Образование-ценностьдлячеловекаиобщества.
Характеризоватьпонятие"образование"иуметьобосноватьеговажностьдляличностии общества;
иметь представление об основных ступенях образования в России и их необходимости;
показыватьнапримерахизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников
взаимосвязимеждузнанием,образованиемиличностнымипрофессиональнымростомчеловека;
понимать взаимосвязь между образованием и духовно-нравственным развитием общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
историческихдеятелейинаших современников.
Тема.Нравственныеосновыповедения.
Раскрывать понятия "нравственность", "золотое правило нравственности", приводить
примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в ситуациях
нравственного выбора, оценивать сделанный ими выбор;
сравнивать поступки изучаемых выдающихся исторических личностей и наших
современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и
различия в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Позитивноеотношениекжизни.
Раскрыватьтакиепонятия,как"радость","оптимизм","счастье";
рассказывать о поступках преодоления жизненных трудностей и фактах биографии
изучаемых исторических личностей и наших современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших современников в
аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и различия в их
поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Преемственностьпоколенийиисторическаяпамять.
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности как ориентиры
поведения людей в прошлом, настоящем и будущем;
давать краткое описание различных форм исторической памяти о выдающихся исторических
деятелях России;
объяснять роль предшествующих поколений России в жизни страны, формировании
традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей;
высказывать аргументированные суждения о традициях российского народа как основе
1136

единства прошлых, настоящих и будущих поколений.
160(1).6.6.ПредметныерезультатыизученияДНКРв7классе:
Тема.Россия-государство-цивилизация.
Формулировать основные особенности Российского
исторических фактов и духовно-нравственных ценностей;

государства

с

использованием

рассказыватьозначениирусской культуры;
объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных ценностей как основы
суверенитета и процветания современной России, условия ее будущего развития.
Тема.Патриотизм-основаобщероссийскойидентичности.
Характеризоватьпонятиепатриотизмакакфундамента,обществаигосударства;
раскрывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников такие
понятия, как "доблесть", "героизм", "гражданская ответственность";
выражать собственное отношение к поступкам и деятельности исторических личностей и
наших современников с учетом обстоятельств исторической эпохи и традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
Тема.ТрадиционныерелигииРоссиивисториистраны.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знатьиуметьизлагатьнравственныепринципытрадиционныхрелигийРоссии;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных ценностей для
современного общества;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических личностей или
наших современников от системы их ценностей и религиозных убеждений;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Крепкаясемья-ценностьроссийского общества.
Характеризовать традиционные ценности семейной жизни, обосновывать важность крепкой
семьи для общества и государства, рассказывать о семейных династиях, на примерах изучаемых
исторических личностей или наших современников высказывать суждения об их роли в жизни
российского общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Коллективизмисолидарностьроссийскогообщества.
1137

Раскрывать понятия "коллективизм", "солидарность", давать им краткую характеристику,
приводить примеры проявления коллективизма и солидарности в истории России;
приводить примерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников в
ситуациях нравственного выбора, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Свободаиответственностьчеловекавобществе.
Раскрывать понятия "свобода" и "ответственность", давать им краткую характеристику,
высказывать суждения о значимости данных понятий в обществе;
пониматьиобъяснятьзависимостьпоступковвыдающихсяисторическихличностейили
нашихсовременниковотсистемыих ценностей;
приводитьпримерыпроявлениясвободыиответственностивжизниобщества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Трудитворчество.
Характеризоватьважностьтрудаиегорольвсовременномобществе;
объяснить взаимосвязь труда и творчества;
высказыватьсужденияоважноститворчествакакодногоизфакторовреализациидуховнонравственных ценностей человека;
приводитьпримерытворческойдеятельностиизучаемыхисторическихличностейинаших
современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Научныедостижениякак ценность.
Раскрыватьихарактеризоватьпонятия"наука","прогресс","этиканауки";
рассказывать о научном наследии российских ученых;
высказыватьсужденияобответственностиученыхвсовременномобществе;
приводить примеры научных открытий изучаемых исторических личностей и наших
современников,высказывать
науровнеэмоциональныхоценокотношениекпоступкамизучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Гармоничноеразвитиеличности:балансума,телаидуха.
Раскрывать и характеризовать основные качества гармоничного развития личности;
приводитьпримерыгармоничногоразвитияизучаемыхисторическихличностейинаших
современников;
высказывать суждения о значимости нравственного самосовершенствования личности для
1138

общества и государства, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Смысл жизни.
Формулироватьжизненныесмыслы,целиистратегиичеловека;
приводитьпримерыизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников,которые
сумеливоплотитьсвоюмечтув жизнь;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.Значениеисторическогосамосознанияипамятивжизниобщества.
Характеризовать понятие "культурное наследие страны";
объяснятьзначениеиважностьсохраненияисторическойпамятиипреемственностипоколений для
укрепления единства страны и защиты ее истории;
приводитьпримерыизучаемыхисторическихличностейинашихсовременников,которые
сохраняют культурное наследие и формируют историческое самосознание.
Тема.Единствосистемыценностей России.
Знатьиуметьобъяснятьсмыслизначениеизучаемыхтрадиционныхроссийскихдуховнонравственных ценностей;
приводитьпримерыпоступковизучаемыхвыдающихсяисторическихличностейинаших
современников в ситуациях нравственного выбора;
пониматьиобъяснятьважностьсистемытрадиционныхдуховно-нравственныхценностей как
основы суверенитета и процветания современной России, условия ее будущего развития.
160(1).7.Поурочноепланирование.
160(1).7.1.Поурочноепланирование. 5 класс.
Таблица 24(2)
Темаурока

N
1

Введение.Чтотакоедуховно-нравственнаякультура.

Количество
часов
1

Россия-нашаРодина.4 часа.
2

БольшаяималаяРодина.

1

3

ОбщиеценностимногонациональнойРоссии.

1

4

Русскийязык-основаединства страны.

1
1139

5

Символывеликойстраны.

1

Патриотизм-источникдуховнойсилынарода.3 часа.
6

Патриотизм-любовькРодине.ТрадициислуженияОтечеству.

1

7

Патриотизм-невсловах,авделахипоступках человека.

1

8

Патриотизм-силадухаи надежды.

1

Нравственныйидеалчеловекавтрадиционныхрелигиях.2часа.
9

Нравственныйвыбор:открасотывнешнейккрасотедуховной.

1

10

Православие-духовныйстерженьрусскойцивилизации.

1

Семья-хранительдуховно-нравственныхценностей.1час.
11

Семья-хранительтрадиционныхценностейилюбви.

1

Важнейшиенравственныекатегории.2часа.
12

Доброинравственныеоценкипоступковчеловека.

1

13

Совестькакнравственныйкамертон.

1

Нравственныеидуховныеориентирыотношенийлюдейвобществе.1 час.
14

Общениеивзаимопонимание-основауспеха команды.

1

Трудкакценность:отусилийкдостижениям.1час.
15

Ценностьирадости труда.

1

16, 17 Повторительно-обобщающийурок.

1

160(1).7.2.Поурочноепланирование. 6 класс.
таблица 24(3)
N
1

Темаурока
Введение.Россия-Родина,страна, государство.

Количество
часов
1

Россия-нашастрана.2 часа.
2

Гражданственность-неразрывнаясвязьчеловека,государстваи общества.

1

3

СлужениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу.

1
1140

Патриотизм-активнаяжизненнаяпозицияличности.4часа.
4

Патриотическиечувстваиценности.

1

5

Патриотическоеповедение.

1

6

Подвигнавойне:искусствополководцапринимать решения.

1

7

Подвигнавойне:жертвенностьвоимяспасения других.
ПодвижникиимиссионерывтрадиционныхрелигияхРоссии.3 часа.

8

Подвижничествокакспособнравственнойжизнии деятельности.

1

9

Подвигза веру.

1

10

Миссионерырусскойправославнойцеркви.

1

Семья- мостмеждупоколениями.2часа.
11

Семейныетрадицииисемейная память.

1

12

Рольнравственныхнорм вблагополучии семьи.

1

Нравственныеосновыповедения.3часа.
13

Нравственныйкодексчеловека.

1

14

Нравственныйвыборипоступкиличности.

1

15

Нравственныйкодексправедноговоина.

2

Справедливость,милосердиеиблаготворительность-основаниероссийского общества. 3 часа.
16

Любовь-основамилосердия.

1

17

Милосердиекакежедневныйподвиг.

1

18

Благотворительность,меценатствоидобровольчество.

1

Праваиобязанностичеловекаигражданина.2 часа.
19

Жизньидостоинствочеловека.

1

20

Человеквобществе:связьправи обязанностей.

1

Труднаблагообщества.5 часов.
21

Профессия:призваниеипризнание.

1
1141

22

Мастерсвоего дела.

1

23

Профессионализми творчество.

1

24

Нравственныеориентирывпрофессии.

1

25

Трудовойподвиг.

1

Образование-ценностьдлячеловекаиобщества.2часа.
26

Образование:воспитаниеличностииформирование нравственности.

1

27

Образованиеисамообразование-стерженьразвитияличности.

1

Позитивноеотношениекжизни.2 часа
28

Жизнькакрадостьсуществованияиосуществления.

1

29

Оптимизмипреодолениежизненныхтрудностей.

1

Историческаяпамятьипреемственностьпоколений.3часа
30

Связующеезвеноэпох:отязычества-кхристианству.

1

31

Историческаяпамятьипреемственностькакосновадлявыбора будущего.

1

32

Формысохраненияисторическойпамяти.

1

33, 34 Повторительно-обобщающийурок.

1

160(1).7.3.Поурочноепланирование. 7 класс.
Таблица 24(4)
N

Темаурока

Количество
часов

Россия-государство-цивилизация.3часа.
1

Россиявмировомсообществе цивилизаций.

1

2

Всемирноеицивилизационноезначениерусскойкультуры.

1

3

РусскийязыкикультуразаграницамиРоссии.

1

Патриотизм-основаобщероссийскойидентичности.4часа.
4

Патриотизм-фундамент,опораобществаигосударства.

1

1142

5

Индивидуальнаядоблестьинародныйгероизмвистории

1

России.
6

СлужениеОтечествувэпоху перемен.

1

7

Отвоинскойдоблести-кгражданскойответственности.

1

ТрадиционныерелигииРоссиивисториистраны.4часа.
8

Религии-источникформированиятрадиционныхценностей России.

1

9

ТрадиционныерелигииРоссии-духовнаяосновасплочения общества.

1

10

Укреплениевластиидуховноеединение общества.

1

11

Православнаяцерковьвтрудныемоментыроссийскойистории.

1

Крепкаясемья-ценностьроссийскогообщества.2 часа.
12

Традиционныеценностисемейнойжизни.

1

13

СемейныединастиивисторииРоссии.

1

Коллективизмисолидарностьроссийскогообщества.3часа.
14

Коллективизм-приоритетобщественногоблаганадличным.

1

15

Солидарность-общностьцелейиинтересов.

1

16

Взаимопомощькакнравственнаяобязанностьидобровольный выбор.

1

Свободаиответственность.2часа.
17

Свободакакосноваличнойиобщественнойжизни.

1

18

Свободаиответственностьвобществе.

1

Трудитворчество.2 часа.
19

Творческийпотенциалчеловека.

1

20

Изобретательствоитехническоеноваторство.

1

Научныедостижениякакценность.3 часа.
21

Наукаи прогресс.

1

1143

22

Научноенаследиероссийскихученых,ихместовмировой науке.

1

23

Этиканаукиисоциальнаяответственностьученого.

1

Гармоничноеразвитиеличности:балансума,телаидуха.4 часа.
24

Гармонияличности:силатела,воляразума,честьдуши.

1

25

Саморазвитиеличности.

1

26

Умственноеиинтеллектуальноеразвитиечеловека.

1

27

Нравственноесамосовершенствованиеличности.

1

Смыслжизни.2 часа.
28

Подвигкаксмыслжизни.

1

29

Траекториижизненныхцелей.

1

Значениеисторическогосамосознанияипамятивжизниобщества.3часа.
30

Памятьотрудовыхивоинскихподвигахмногихпоколений россиян.

1

31

Сохранениекультурногонаследиястраны.

1

32

Историческоесамосознаниеобществаипротиводействие фальсификациям
истории.

1

33

Заключение.ЕдинствосистемыценностейРоссии.

1

34

Повторительно-обобщающийурок.

1

(п.160(1)введенПриказомМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N 808)

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Музыка".
62.97.
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (далее
соответственно - программа по музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по музыке.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.98.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
62.99.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне основного общего образования.
1144

Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные,
метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего
образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы
поучебным модулям.
62.100.

62.101.

Пояснительнаязаписка.

62.101.1. Программа по музыке разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
62.101.2.

Программапомузыкепозволитучителю:

реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
ООО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
региона, образовательной организации, класса.
62.101.3.
Музыка - универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества.
Используя интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной
стороны, высокий уровень обобщенности, с другой - глубокая степень психологической
вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития
внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества исвойства,
как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное
значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода, позволяющего
понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других
народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей и
смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в народной, духовной музыке,
произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное
воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации,
мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде
всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на
более глубоком - подсознательном - уровне.
Музыка - временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса
психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость
1145

к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогащать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и
навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию
личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей.
62.101.4. Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого
потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный
анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через
творчество).
62.101.5. В процессе конкретизации
осуществляется по следующим направлениям:

учебных

целей

их

реализация

становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми
разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
62.101.6.

Задачиобучениямузыкенауровнеосновногообщегообразования:

приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический опыт
эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития
музыкальногоискусства,условияразнообразногопроявленияибытованиямузыкивчеловеческом
обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств музыкального
искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных для различных
1146

музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное
для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального
искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального искусства и
современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки,
аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным
произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных музыкальных
инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных
инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);

композиции,

музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное
моделирование);
творческие
представления);

проекты,

музыкально-театральная

деятельность

(концерты,

фестивали,

исследовательскаядеятельностьна материалемузыкального искусства.
62.101.7.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения
модулей,принципамкомпоновкиучебныхтем,формиметодовосвоениясодержания.Приэтом4модул
яиз 9 предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 - как вариативные,
реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных
традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся,
их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями (тематическими
линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального общего
образования и непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантныемодули:
модульN1"Музыкамоегокрая";
модульN2"НародноемузыкальноетворчествоРоссии"; модуль
N 3 "Русская классическая музыка";
модульN4"Жанрымузыкального искусства"
1147

вариативныемодули:
модульN5"Музыканародов мира";
модульN6"Европейскаяклассическаямузыка";
модуль N 7 "Духовная музыка";
модульN8"Современнаямузыка:основныежанрыинаправления"; модуль N
9 "Связь музыки с другими видами искусства".
62.101.8.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для
планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены "вариативно".
62.101.9.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, - 136 часов: в 5
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю).
62.101.10. Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство,
литература, география, история, обществознание, иностранный язык.

62.102.

Содержаниеобучениямузыкенауровнеосновногообщегообразования.

Инвариантныемодули:
62.102.1.

МодульN1"Музыкамоегокрая"

62.102.1.1.

Фольклор - народное творчество.

Содержание: традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры детского и
игровогофольклора (игры, пляски, хороводы).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклорныхобразцовваудио-ивидеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительскогосостава(вокального,инструментального,смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
фольклорныхигр.
62.102.1.2.

наигрышей,

Календарныйфольклор.

Содержание: календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние,
весенние - на выбор учителя).
Видыдеятельностиобучающихся:
1148

знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих
фольклорных традициях;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в народном
гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
62.102.1.3.

Семейныйфольклор.

Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд,
рекрутские песни, плачи-причитания.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосфольклорнымижанрамисемейногоцикла; изучение
особенностей их исполнения и звучания;
определениенаслухжанровойпринадлежности,анализсимволикитрадиционныхобразов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя);
вариативно:реконструкцияфольклорногообрядаилиегофрагмента;исследовательские
проектыпотеме"Жанрысемейного фольклора".
62.102.1.4.

Нашкрай сегодня.

Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города(при
наличии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония,
консерватория.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
знакомствостворческойбиографией,деятельностьюместныхмастеровкультурыи
искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание отзыва
с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой
родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий; съемка,
монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные на сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края.
62.102.2.

МодульN2"НародноемузыкальноетворчествоРоссии"

62.102.2.1.

Россия- нашобщий дом.

Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны.
Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного тематического материала
1149

рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из которых - музыка
ближайших соседей (например, для обучающихся Нижегородской области - чувашский или
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края - музыка Адыгеи). Две другие
культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а также по
принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся республик
Российской Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена
русская народная музыка).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудио- и
видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определениенаслух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительскогосостава(вокального,инструментального,смешанного);
жанра, характера музыки.
62.102.2.2.
Фольклорныежанры.
Содержание:общееиособенноевфольклоренародовРоссии:лирика,эпос,танец. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклораразныхрегионовРоссииваудио-ивидеозаписи; аутентичная
манера исполнения;
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучаниитрадиционноймузыкиразныхнародов;
выявлениеобщегоиособенногоприсравнениитанцевальных,лирическихиэпическихпесенных
образцов фольклора разных народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев,эпическихсказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных
танцев и песен;
вариативно:исследовательскиепроекты,посвященныемузыкеразныхнародовРоссии;
музыкальный фестиваль "Народы России".
62.102.2.3.
Фольклорвтворчествепрофессиональныхкомпозиторов.
Содержание: народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты;
картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических
событий.Внутреннееродствокомпозиторскогоинародноготворчестванаинтонационномуровне.
Видыдеятельностиобучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в композиторской
обработке;
1150

разучивание,исполнениенароднойпеснивкомпозиторскойобработке;
знакомство с 2 - 3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт, квартет,
вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами
тематического материала;

композиторской

обработки,

развития

фольклорного

вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной региональной
традиции);
посещениеконцерта,спектакля(просмотрфильма,телепередачи),посвященногоданной
теме;
обсуждениевклассеи(или)письменнаярецензияпорезультатампросмотра.
62.102.2.4.

Нарубежахкультур.

Содержание:взаимноевлияниефольклорныхтрадицийдругнадруга.Этнографические
экспедицииифестивали.Современнаяжизньфольклора.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспримерамисмешениякультурныхтрадицийвпограничныхтерриториях
(например,казачьялезгинка,калмыцкаягармошка),выявлениепричинно-следственныхсвязей
такогосмешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры.
62.102.3.
Модуль N 3 "Русская классическая музыка" (изучение тематических блоков
данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей "Музыка моего края" и
"Народное музыкальное творчество России", переходя от русского фольклора к творчеству
русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов,
образов, интонаций).
62.102.3.1.

Образыродной земли.

Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные
произведения, посвященные картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на
примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение,

обобщение

опыта

слушания,

проживания,

анализа

музыки

русских
1151

композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногорусским
композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных произведений;
вариативно:рисованиепомотивампрослушанныхмузыкальныхпроизведений;посещение
концерта классической музыки, в программу которого входят произведения русских
композиторов.
62.102.3.2.

Золотойвекрусской культуры.

Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны,
домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной культуры XIX
в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других
композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскоймузыкиXIXвека,анализхудожественногосодержания,
выразительных средств;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведениялирическогохарактера,
сочиненногорусскимкомпозитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных русской
культуреXIXвека;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной
литературной композиции на основе музыки и литературы XIX века;

музыкально-

реконструкциякостюмированногобала,музыкальногосалона.
62.102.3.3.

Историястраныинародавмузыкерусскихкомпозиторов.

Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и
симфоническихпроизведенияхрусскихкомпозиторов(напримересочиненийкомпозиторов-Н.А.
Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и
других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX - XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического
содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
1152

вариативно:просмотрхудожественныхфильмов,телепередач,посвященныхтворчеству
композиторов-членоврусскогомузыкальногообщества"Могучаякучка";
просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или
фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
62.102.3.4.

Русскийбалет.

Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И. Чайковский,
С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские
сезоны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскойбалетноймузыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных
трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристикаотдельныхмузыкальныхномеровиспектаклявцелом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания знаменитых
балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации) на
музыку какого-либо балета (фрагменты).
62.102.3.5.

Русскаяисполнительскаяшкола.

Содержание: творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С.
Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители). Консерватории в
Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниеоднихитехжепроизведенийвисполненииразныхмузыкантов,оценка особенностей
интерпретации;
созданиедомашнейфоно-ивидеотекиизпонравившихсяпроизведений;
дискуссия на тему "Исполнитель - соавтор композитора";
вариативно:
исследовательские
проекты,
посвященные
биографиям
отечественных исполнителей классической музыки.
62.102.3.6.

известных

Русскаямузыка- взглядвбудущее.

Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина, Терменвокс, синтезатор Е.
Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других
композиторов).
1153

Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального искусства;

и

слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств в
создании современной музыки;
вариативно: исследовательскиепроекты,посвященныеразвитиюмузыкальной электроники в
России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных продуктов
и электронных гаджетов.
62.102.4.

МодульN4"Жанрымузыкального искусства".

62.102.4.1.

Камерная музыка.

Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).Инструментальная
миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная
форма. Куплетная форма.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и русских
композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно:импровизация,сочинениекраткихфрагментовссоблюдениемосновных
признаковжанра(вокализпениебезслов,вальс-трехдольныйметр);
индивидуальнаяиликоллективнаяимпровизациявзаданнойформе;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или письменный текст,
рисунок, пластический этюд.
62.102.4.2.

Циклическиеформыижанры.

Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста.
Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных тем, разработочный
принцип развития.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосцикломминиатюр,определениепринципа,основногохудожественногозамысла
цикла;
разучиваниеиисполнениенебольшоговокальногоцикла;
знакомство со строением сонатной формы;
1154

определениенаслухосновныхпартий-темводнойизклассических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное изучение
информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут
звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на концерт.
62.102.4.3.

Симфоническаямузыка.

Содержание:одночастныесимфоническиежанры(увертюра,картина).Симфония. Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирование),
наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематическийконспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое моделирование,
инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
слушаниецеликомнеменееодногосимфоническогопроизведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как
ониназываются,когдамогутзвучатьаплодисменты);
последующеесоставлениерецензиинаконцерт.
62.102.4.4.
Театральныежанры.
Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра, действия,
антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная структура и
сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосотдельныминомерамиизизвестныхопер,балетов;
разучиваниеиисполнениенебольшогохоровогофрагментаизоперы,слушаниеданногохора в
аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального исполнений;
музыкальнаявикторинанаматериалеизученныхфрагментовмузыкальныхспектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровыхгрупп,тембровинструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального); предварительное
изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее
яркие музыкальные номера);
последующеесоставлениерецензиинаспектакль.
Вариативные модули:
1155

62.102.5.
Модуль N 5 "Музыка народов мира" (изучение тематических блоков данного
модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей "Музыка
моего края" и "Народное музыкальное творчество России", устанавливая смысловые арки,
сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов программы между собой).
62.102.5.1.

Музыка-древнейшийязыкчеловечества.

Содержание:археологическиенаходки,легендыисказанияомузыкедревних.ДревняяГреция колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии).
Видыдеятельностиобучающихся:
экскурсиявмузей(реальныйиливиртуальный)сэкспозициеймузыкальныхартефактов древности,
последующий пересказ полученной информации;
импровизация
животному);

в духе древнего

обряда (вызывание

дождя, поклонение

тотемному

озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно:квесты,викторины,интеллектуальныеигры;
исследовательскиепроектыврамкахтематики"МифыДревнейГрециивмузыкальномискусстве
XVII - XX веков".
62.102.5.2. МузыкальныйфольклорнародовЕвропы.Содержание:Интонациииритмы,
формы и жанры европейского фольклора (для изучения данной темы рекомендуется
выбрать не менее 2 3 национальных культур из следующего списка: английский, австрийский, немецкий,французский,
итальянский, испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная
национальная культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболееяркими
явлениями. В том числе, но не исключительно - образцами типичных инструментов, жанров,
стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор - кастаньеты, фламенко,
болеро; польский фольклор - мазурка, полонез; французский фольклор - рондо, трубадуры;
австрийский фольклор - альпийский рог, тирольское пение, лендлер). Отражение европейского
фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучаниитрадиционноймузыкинародовЕвропы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского фольклора
и фольклора народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен, танцев;
двигательная,ритмическая,интонационнаяимпровизацияпомотивамизученныхтрадиций
народов Европы (в том числе в форме рондо).
62.102.5.3.

МузыкальныйфольклорнародовАзиииАфрики.
1156

Содержание: африканская музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки
стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1 2национальныетрадицииизследующегоспискастран:Китай,Индия,Япония,Вьетнам,Индонезия,
Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о ролимузыки в
жизни людей.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора и
фольклора народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен, танцев;
коллективныеритмическиеимпровизациинашумовыхиударныхинструментах;
вариативно:исследовательскиепроектыпотеме"МузыкастранАзиииАфрики".
62.102.5.4.
НароднаямузыкаАмериканского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба, боссанова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление
характерных
интонаций
и
ритмов
в
звучании
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;

американского,

разучиваниеиисполнениенародныхпесен, танцев;
индивидуальныеиколлективныеритмическиеимелодическиеимпровизациивстиле(жанре)
изучаемой традиции.
62.102.6.

МодульN6"Европейскаяклассическаямузыка".

62.102.6.1.

Национальныеистокиклассическоймузыки.

Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига
и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки. Характерные жанры,
образы, элементы музыкального языка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых
национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,умение
напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых
классических произведений;
1157

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно:исследовательскиепроектыотворчествеевропейскихкомпозиторов-классиков,
представителей национальных школ; просмотр художественных и документальных фильмов о
творчестве выдающих европейских композиторов с последующим обсуждением в классе;
посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
62.102.6.2.

Музыкантипублика.

Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листаи
других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание
публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивиртуозноймузыки;
размышлениенадфактамибиографийвеликихмузыкантов-каклюбимцевпублики,таки
непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в
концертномзале,театреоперыибалета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой
времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта классической
музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
62.102.6.3.

Музыка-зеркалоэпохи.

Содержание: искусство как отражение, с одной стороны - образа жизни, с другой - главных
ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад напримере
творчества И. Баха и Л. Бетховена.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамиполифоническойигомофонно-гармоническоймузыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнениевокальных,ритмических,речевыхканонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно:составлениесравнительнойтаблицыстилейбароккоиклассицизм(напримере
1158

музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры); просмотр
художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и классицизм,творческому
пути изучаемых композиторов.
62.102.6.4.

Музыкальныйобраз.

Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения.
Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и других
композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с произведениями композиторов - венских классиков, композиторов-романтиков,
сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу, идентификация с
лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых
классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно:сочинениемузыки,импровизация;литературное,художественноетворчество,
созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной таблицы стилей
классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и
литературе).
62.102.6.5.

Музыкальнаядраматургия.

Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального
развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма - строение музыкального
произведения.
Видыдеятельностиобучающихся:
наблюдениезаразвитиеммузыкальныхтем,образов,восприятиелогикимузыкального
развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений, чувств,
характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком,художественнаяинтерпретациямузыкальногообразавегоразвитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого присутствуют
крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского фильма (в том числе в
жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной
1159

драматургии одного из произведений композиторов-классиков.
62.102.6.6.

Музыкальныйстиль.

Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических
приемов, музыкального языка. (на примере творчества В. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и
других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля (стиль
композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение2-3вокальныхпроизведений-образцовбарокко,классицизма,романтизма,
импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежностикодномуизизученныхстилей;
исполнительскогосостава(количествоисостависполнителей,музыкальныхинструментов);
жанра, круга образов;
способамузыкальногоизложенияиразвитиявпростыхисложныхмузыкальныхформах
(гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные
музыкального искусства различных стилей XX века.
62.102.7.

МодульN7"Духовнаямузыка"

62.102.7.1.

Храмовыйсинтезискусств.

эстетике

и

особенностям

Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или пение в
Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества,
Воскресения.
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и основ
религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования;
осознаниеединствамузыкисословом,живописью,скульптурой,архитектуройкаксочетания
разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,перекликающихся
с ней по тематике;
определениесходстваиразличияэлементовразныхвидовискусства(музыки,живописи,
1160

архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно:посещениеконцертадуховноймузыки.
62.102.7.2.
Развитиецерковноймузыки
Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение
нотной записи Гвидод'Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции
(знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русскойдуховной
музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосисториейвозникновениянотнойзаписи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный
распев, современные ноты);
знакомствособразцами(фрагментами)средневековыхцерковныхраспевов(одноголосие);
слушаниедуховноймузыки;
определениенаслух:
состава исполнителей;
типафактуры(хоральныйсклад, полифония);
принадлежностикрусскойилизападноевропейскойрелигиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и
исторических особенностей распространения различных явлений, стилей, жанров, связанных с
развитием религиозной музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные
отдельным произведениям духовной музыки.
62.102.7.3.

Музыкальныежанрыбогослужения.

Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки.
Многочастныепроизведениянаканоническиетексты:католическаямесса,православнаялитургия,
всенощное бдение.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениямимировой
музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном;
вокализациямузыкальныхтемизучаемыхдуховныхпроизведений;
1161

определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об
особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии,
примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной
музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
62.102.7.4.

Религиозныетемыиобразывсовременноймузыке.

Содержание: сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление религиозной
темы в творчестве композиторов XX - XXI веков. Религиозная тематика в контексте современной
культуры.
Видыдеятельностиобучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в культуре
XX - XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными композиторами;
вариативно:исследовательскиеитворческиепроектыпотеме"Музыкаирелигиявнаше
время";посещениеконцертадуховноймузыки.
62.102.8.

МодульN8"Современнаямузыка:основныежанрыи направления"

62.102.8.1.

Джаз.

Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и
стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная структура мотивов,
гармоническая сетка, импровизация).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и направлениями
(регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из "вечнозеленых" джазовых тем, элементы ритмической и
вокальной импровизации на ее основе;
определениенаслух:
принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);
вариативно:сочинениеблюза;посещениеконцертаджазовоймузыки.
62.102.8.2.
Мюзикл.
Содержание: особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины XX века (на примере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре мюзикла на
российской сцене.
Видыдеятельностиобучающихся:
1162

знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными жанрами
(опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах массовой
информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста для
данной постановки;
разучиваниеиисполнениеотдельныхномеровизмюзиклов.
62.102.8.3.

Молодежнаямузыкальнаякультура.

Содержание: направления и стили молодежной музыкальной культуры XX - XXI веков (рокн-ролл,блюз-рок,панк-рок,хард-рок,рэп,хип-хоп,фанкидругие).Авторскаяпесня(Б.Окуджава,
Ю.
Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры (потребительские
тенденции современной культуры).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими "классикой жанра" молодежной
культуры (группы "Битлз", Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие группы и
исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных музыкальных
течений;
дискуссияна тему"Современная музыка";
вариативно:презентацияальбомасвоейлюбимойгруппы.
62.102.8.4.

Музыкацифровогомира.

Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на любой
вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в условиях
цифровой среды.
Видыдеятельностиобучающихся:
поискинформацииоспособахсохраненияипередачимузыкипреждеи сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его художественногообраза,
стиля, выразительных средств;
разучиваниеиисполнениепопулярнойсовременнойпесни;
1163

вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни современного
человека; создание собственного музыкального клипа.
62.102.9.

МодульN9"Связьмузыкис другимивидами искусства"

62.102.9.1.

Музыкаилитература.

Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола,
былина). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада).
Программная музыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивокальнойиинструментальноймузыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своихвариантов
с мелодиями, сочиненными композиторами (метод "Сочинение сочиненного");

1164

сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального
музыкального произведения;
рисование образовпрограммной музыки;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений.
62.102.9.2.

Музыкаиживопись.

Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие, колорит - тембр, светлотность динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских
клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмузыкальнымипроизведениямипрограммноймузыки,выявлениеинтонаций
изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней
ритмическогоишумовогоаккомпанементасцельюусиленияизобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин художников.
62.102.9.3.

Музыкаитеатр.

Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л. ван
Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство музыки,
драматургии, сценической живописи, хореографии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство собразцамимузыки,созданнойотечественнымиииностраннымикомпозиторами для
драматического театра;
разучивание,исполнениепесниизтеатральнойпостановки,просмотрвидеозаписиспектакля, в
котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим
обсуждением(устноилиписьменно)ролимузыкивданномспектакле;исследовательскиепроекты о
музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
62.102.9.4.
Музыкакиноителевидения.
Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры
фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на примере
произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и других).
1165

Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;
просмотрфильмовсцельюанализавыразительногоэффекта,создаваемогомузыкой;
разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом навопрос
"В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?".

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкена
уровне основного общего образования.
62.103.

62.103.1. Врезультатеизучениямузыкинауровнеосновногообщегообразованияуобу
чающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
многоконфессиональном обществе;

идентичности

в

поликультурном

и

знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России;
знаниедостиженийотечественныхмузыкантов,ихвкладавмировуюмузыкальнуюкультуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремлениеразвиватьисохранятьмузыкальнуюкультурусвоейстраны,своегокрая;
2) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав,свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших произведениях
мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами
нравственного самоопределения, отраженными в них;
активноеучастиевмузыкально-культурнойжизнисемьи,образовательнойорганизации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих
конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в
дни праздничных мероприятий;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных и духовных ценностей
1166

этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при
подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей
действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе;
осознаниеценноститворчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультурных
традицийинародного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной,
социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого
смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале
самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической, публицистической
информации о различных явлениях музыкального искусства, использование доступного объема
специальной терминологии;
6) физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опыта и опыта
восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкальноисполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в процессе
повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7) трудовоговоспитания:
1167

установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыиискусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8) экологическоговоспитания:
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическоеотношениекприроде,
участиевэкологическихпроектахчерезразличныеформымузыкальноготворчества
9) адаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в
учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей, в том числе в разнообразных
проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов
искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть
ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культурыи
социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
62.103.2. Врезультатеизучениямузыкинауровнеосновногообщегообразованияу
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
62.103.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедейс
твия как часть универсальных познавательных учебных действий:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать
основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других
элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и
стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
1168

выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных
средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра,
стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
самостоятельнообобщатьиформулироватьвыводыпорезультатампроведенногослухового
наблюдения-исследования.
62.103.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательс
киедействия как часть универсальных познавательных учебных действий:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, "наблюдать" звучание
музыки;
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
62.103.2.3.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьуниверсальных познавательных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
пониматьспецификуработысаудиоинформацией,музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информациииз
одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации
сформулированным самостоятельно;

по

критериям,

предложенным

учителем

или

различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
1169

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица,
схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной установки.
62.103.2.4. Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности - музыкального мышления.
62.103.2.5. У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуациипубличного
выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их
как полноценные элементы коммуникации, включаться в соответствующий уровень общения;
2) вербальноеобщение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в
устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать
благожелательный тон диалога;
публичнопредставлятьрезультатыучебнойитворческойдеятельности;
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в
процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
1170

понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета
перед группой.
62.103.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасть
универсальных регулятивных учебных действий:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том
числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к
поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводитьвыборибратьзанегоответственностьнасебя.
62.103.2.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
(рефлексии) как часть универсальных регулятивных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланееизменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,пониматьпричины
неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости),
1171

отдыха (релаксации), концентрации внимания.
62.103.2.8. Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллектак
ак часть универсальных регулятивных учебных действий:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать
возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
понимать мотивы и
интонационную ситуацию;

намерения

другого

человека,

анализируя

коммуникативно-

регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
62.103.2.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на
ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;

1172

приниматьсебяидругих,неосуждая; проявлять
открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
62.103.2.10.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия).
62.103.3.
ообщего образования.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкенауровнеосновног

62.103.3.1. Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных
формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
62.103.3.2. Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывнуюсвязьмузыкиижизничеловека,всегочеловечества,могутрассуждатьнаэту тему;
воспринимают российскую
цивилизационное явление;

музыкальную

культуру

как

целостное

и

самобытное

знаютдостиженияотечественныхмастеровмузыкальнойкультуры,испытываютгордостьза
них;
сознательностремятсякукреплениюисохранениюсобственноймузыкальнойидентичности
(разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, стремятся участвовать в
исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные
вкусы и настроения, включенного в развитие политического, экономического, религиозного, иных
аспектов развития общества.
62.103.3.3.
К концу изучения модуля N 1 "Музыка моего края" обучающийся научится:
отличатьиценитьмузыкальныетрадициисвоейродногокрая,народа;характеризовать
особенноститворчестванародныхипрофессиональныхмузыкантов,творческихколлективовсвоего
края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей
малой родины.
62.103.3.4. КконцуизучениямодуляN2"НародноемузыкальноетворчествоРоссии"
обучающийсянаучится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее трех
1173

региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппам
духовых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности
профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
62.103.3.5. КконцуизучениямодуляN3"Русскаяклассическаямузыка"обучающийся
научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русскихкомпозиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
62.103.3.6. КконцуизучениямодуляN4"Жанрымузыкальногоискусства"обучающийс
я научится:
различатьихарактеризоватьжанрымузыки(театральные,камерныеисимфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальныхимузыкально-театральныхжанров.
62.103.3.7.
К концу изучения модуля N 5 "Музыка народов мира" обучающийся научится:
определятьнаслухмузыкальныепроизведения,относящиесякзападноевропейской,
латиноамериканской,азиатскойтрадиционноймузыкальнойкультуре,втомчислекотдельным
самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппамдуховых,стру
нных,ударно-шумовыхинструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и
жанров).
62.103.3.8. Кконцу изучения модуля N 6 "Европейская классическая музыка"
обучающийсянаучится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
1174

определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественныхстилей
(барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять(втомчислефрагментарно)сочинениякомпозиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризоватьтворчествонеменеедвухкомпозиторов-классиков,приводитьпримеры наиболее
известных сочинений.
62.103.3.9.
К концу изучения модуля N 7 "Духовная музыка" обучающийся научится:
различатьихарактеризоватьжанрыипроизведениярусскойиевропейскойдуховной
музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводитьпримерысочиненийдуховноймузыки,называтьихавтора.
62.103.3.10.
КконцуизучениямодуляN8"Современнаямузыка:основныежанры
и направления" обучающийся научится:
определятьихарактеризоватьстили,направленияижанрысовременноймузыки;
различатьиопределятьнаслухвидыоркестров,ансамблей,тембрымузыкальных инструментов,
входящих в их состав;
исполнятьсовременныемузыкальныепроизведениявразныхвидахдеятельности.
62.103.3.11.
КконцуизучениямодуляN9"Связьмузыкисдругимивидамиискусст
ва"обучающийся научится:
определятьстилевыеижанровыепараллелимеждумузыкойидругимивидамиискусств; различать
и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары
произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.

Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)"
62.104.
Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (далее
соответственно - программа по предмету "Труд (технология)") включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)

62.105.

Пояснительнаязаписка.
62.105.1.

Программа по учебному предмету "Труд (технология)" интегрирует
1175

знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у
обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного
икритического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду,
как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программапоучебномупредмету"Труд(технология)"знакомитобучающихсясразличными
технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными,
когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету "Труд (технология)"
происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий,
самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
62.105.2. Программа по учебному предмету "Труд (технология)"
раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование
пространствапрофессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе:
компьютерноечерчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование,
технологии цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии,
нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроникии электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и
биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
62.105.3. Программа по учебному предмету "Труд (технология)"
конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
62.105.4. Стратегическим
документом,
определяющими
направление модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
62.105.5.Основнойцельюосвоениясодержанияпрограммыпоучебномупредмету"Труд
(технология)"являетсяформированиетехнологическойграмотности,глобальныхкомпетенций,
творческого мышления.
62.105.6.

Задачамиучебногопредмета"Труд(технология)"являются:

подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне - формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
овладениезнаниями,умениямииопытом деятельности;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя
изэкономических,социальных,экологических,эстетическихкритериев,атакжекритериевличной
и
общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
1176

формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
62.105.7. Технологическое образование обучающихся носит
интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает
возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной
деятельности, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях),
самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих
обучающимся осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
62.105.8. Основной методический принцип программы по учебному предмету "Труд
(технология)": освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением
процесса познания - построения и анализа разнообразных моделей.
62.105.9.

Программапопредмету"Труд(технология)"построенапомодульномупринципу.

Модульная программа по учебному предмету "Труд (технология)" состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульнаяпрограммапоучебномупредмету"Труд(технология)"включаетобязательные
для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предметчасов.
В модульную программу по учебному предмету "Труд (технология)" могут быть включены
вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных отношений, в
соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением
отдельных тем инвариантных модулей.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения модулей и
количество часов для их освоения (при сохранении общего количества часов).
(абзацвведенПриказомМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
62.105.10.
Инвариантныемодулипрограммыпоучебномупредмету"Труд(технология)
": 162.2.10.1. Модуль "Производство и технологии".
Модуль "Производство и технологии" является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена "больших данных" является
1177

одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
162.2.10.2. Модуль"Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов".
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов
по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств
материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии,
непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов
и технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого
будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как
проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
162.2.10.3. Модуль"Компьютернаяграфика.Черчение".
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами,учатсяприменятьчертежныеинструменты,читатьивыполнятьчертежина
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,овладевают
навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей,
осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля "Компьютерная графика. Черчение" может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
162.2.10.4. Модуль"Робототехника".
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных
технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются
навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль "Робототехника" позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
1178

162.2.10.5. Модуль"3D-моделирование,прототипирование,макетирование".
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие ее
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формированиизнаний
и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов(предметов),
освоения и создания технологий.
62.105.11. Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету "Труд
(технология)".
62.105.11.1.

Модуль"Автоматизированныесистемы".

Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными
системами и их практической реализации на примере простых технических систем. В результате
освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления
электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
62.105.11.2. Модули"Животноводство"и"Растениеводство".
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
62.105.11.3.
В программе по учебному предмету "Труд (технология)"
осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей "Компьютерная графика. Черчение", "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов";
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в
инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей "Растениеводство" и "Животноводство";
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модулей "Робототехника", "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов";
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов;
1179

с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремесел в инвариантном модуле "Производство и технологии";
собществознаниемприосвоениитемвинвариантноммодуле"Производствои технологии".
62.105.11.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда
(технологии), - 272 часа: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за счет внеурочной
деятельности в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
62.106.

Содержаниеобучения.

62.106.1.

Инвариантныемодули.

62.106.1.1.

Модуль"Производствоитехнологии".

5 Класс.
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая деятельность
человека и создание вещей (изделий).
Материальныетехнологии.Технологическийпроцесс.Производствоитехника.Рольтехники
производственной деятельности человека. Классификация техники.

в

Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какиебываютпрофессии.Миртрудаипрофессий.Социальнаязначимостьпрофессий.
6 Класс.
Модели имоделирование.
Видымашинимеханизмов.Кинематическиесхемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническоемоделированиеиконструирование.Конструкторскаядокументация. Перспективы
развития техники и технологий.
Мирпрофессий.Инженерныепрофессии.
7 класс.
Созданиетехнологийкакосновнаязадачасовременнойнауки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народныеремесла.НародныеремеслаипромыслыРоссии.
Цифровизацияпроизводства.Цифровыетехнологиииспособыобработкиинформации.
1180

Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятиевысокотехнологичныхотраслей."Высокиетехнологии"двойногоназначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий
безотходного производства.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесдизайном,ихвостребованностьнарынкетруда.
8 класс.
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производствоиеговиды.Инновациииинновационныепроцессынапредприятиях.
Управление инновациями
Рыноктруда.Функциирынкатруда.Трудовыересурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в зависимости
от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс.
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства. Виды
предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическоепредпринимательство.Инновациииихвиды.Новыерынкидляпродуктов. Мир
профессий. Выбор профессии.
62.106.1.2.
Модуль"Компьютернаяграфика.Черчение".
5 класс.
Графическаяинформациякаксредствопередачиинформацииоматериальноммире(вещах).
Видыиобластипримененияграфическойинформации(графическихизображений).
Основыграфическойграмоты.Графическиематериалыи инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
1181

Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтениечертежа.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда.
6 класс.
Созданиепроектнойдокументации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов иприспособлений.
Стандартыоформления.
Понятиеографическомредакторе,компьютерной графике.
Инструментыграфическогоредактора.Созданиеэскизавграфическомредакторе. Инструменты
для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Созданиепечатнойпродукциивграфическом редакторе.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда.
7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система конструкторской
документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения
сборочных чертежей.
Понятиеграфическоймодели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические,физическиеиинформационныемодели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественнаяикачественнаяоценка модели.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда.
8 класс.
Применениепрограммногообеспечениядлясозданияпроектнойдокументации:моделей объектов
и их чертежей.
1182

Созданиедокументов,видыдокументов.Основнаянадпись.
Геометрические примитивы.
Создание,редактированиеитрансформацияграфическихобъектов. Сложные
3D-модели и сборочные чертежи.
Изделияиихмодели.Анализформыобъектаисинтезмодели. План
создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
формообразования и эскиза.

операции

Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на
рынке труда.
9 класс.
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее - САПР). Чертежи с
использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформлениеконструкторскойдокументации,втомчисле,сиспользованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на
чертеже. Создание презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
62.106.1.3.

черчением,

Модуль"3D-моделирование,прототипирование,макетирование".

7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту ицелям
моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Созданиеобъемныхмоделейспомощьюкомпьютерныхпрограмм.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых
Инструментыдляредактированиямоделей.

моделей

и последующей

их распечатки.

Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью. 8
класс.
3D-моделированиекактехнологиясозданиявизуальныхмоделей.
1183

Графические
призма, пирамида.

примитивыв3D-моделировании.Кубикубоид.Шаримногогранник.Цилиндр,

Операциинадпримитивами.Повороттелвпространстве.Масштабированиетел.Вычитание,
пересечениеиобъединениегеометрическихтел.
Понятие"прототипирование".Созданиецифровойобъемноймодели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью. 9
класс.
Моделированиесложныхобъектов.Рендеринг.Полигональнаясетка.
Понятие "аддитивные технологии".
Технологическоеоборудованиедляаддитивныхтехнологий:3D-принтеры.
Областиприменениятрехмернойпечати.Сырьедлятрехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного
Основныенастройкидлявыполненияпечатина3D-принтере.

пользования

3D-принтером.

Подготовкакпечати.Печать3D-модели.
Профессии,связанныес3D-печатью.
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью.
62.106.1.4.

Модуль"Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов".

5 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Проектирование,моделирование,конструирование-основныесоставляющиетехнологии.
Основныеэлементыструктурытехнологии:действия,операции,этапы.Технологическаякарта.
Бумагаиеесвойства.Производствобумаги,историяисовременныетехнологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесиныи
охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы.
Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручнойиэлектрифицированныйинструментыдляобработкидревесины.
Операции(основные):разметка,пиление,сверление,зачистка,декорированиедревесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойдревесины.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеиздревесины".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
1184

Рациональное,здоровоепитание,режимпитания,пищеваяпирамида.
Значениевыборапродуктовдляздоровьячеловека.Пищеваяценностьразныхпродуктов питания.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технологииприготовленияблюдизяиц,круп,овощей.Определениекачествапродуктов, правила
хранения продуктов.
Интерьеркухни,рациональноеразмещениемебели.Посуда,инструменты,приспособления для
обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правилаэтикетазастолом.Условияхраненияпродуктовпитания.Утилизациябытовыхи пищевых
отходов.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойпищевыхпродуктов.
Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека".
Технологииобработкитекстильныхматериалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современныетехнологиипроизводстватканейсразнымисвойствами.
Технологииполучениятекстильныхматериаловизнатуральныхволоконрастительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательностьизготовленияшвейногоизделия.Контролькачестваготовогоизделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Видыстежков,швов.Видыручныхимашинныхшвов(стачные,краевые). Мир
профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеизтекстильныхматериалов".
Чертежвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,мешокдлясменнойобуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выполнениетехнологическихоперацийпопошивупроектногоизделия,отделкеизделия.
Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия.
6 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способыобработкитонколистовогометалла.
1185

Слесарныйверстак.Инструментыдляразметки,правки,резаниятонколистовогометалла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойметаллов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект "Изделие из металла".
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительскиеитехническиетребованияккачествуготовогоизделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Молокоимолочныепродуктывпитании.Пищеваяценностьмолокаимолочныхпродуктов.
Технологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов.
Определениекачествамолочныхпродуктов,правилахраненияпродуктов.
Видытеста.Технологииприготовленияразныхвидовтеста(пресноетесто(длявареников или
пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов".
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и
свойства.Сравнениесвойствтканей,выбортканисучетомэксплуатацииизд
елия. Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка,
рюкзак;изделиевтехникелоскутнойпластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия.
7 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Обработкадревесины.Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериалов.
Технологииотделкиизделийиздревесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмассаидругиесовременныематериалы:свойства,получениеииспользование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов".
1186

Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к
качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюданациональнойкухниизмяса,рыбы.
Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов". Мир
профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделированиепояснойиплечевойодежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся).
Оценкакачестваизготовленияшвейногоизделия.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.
62.106.1.5.

Модуль"Робототехника".

5 класс.
Автоматизацияироботизация.Принципыработыробота.
Классификациясовременныхроботов.Видыроботов,ихфункциииназначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехническийконструкторикомплектующие.
Чтениесхем.Сборкароботизированнойконструкциипоготовойсхеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальныйязыкдляпрограммированияпростыхробототехническихсистем. Мир
профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 класс.
Мобильнаяробототехника.Организацияперемещенияробототехническихустройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомствосконтроллером,моторами,датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципыпрограммированиямобильныхроботов.
Изучениеинтерфейсавизуальногоязыкапрограммирования,основныеинструментыи команды
1187

программирования роботов.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс.
Промышленныеибытовыероботы,ихклассификация,назначение,использование. Беспилотные
автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программированиеконтроллера,всредеконкретногоязыкапрограммирования,основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализацияалгоритмовуправленияотдельнымикомпонентамиироботизированнымисистемами.
Анализипроверканаработоспособность,усовершенствованиеконструкцииробота. Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Учебныйпроектпо робототехнике.
8 класс.
Историяразвитиябеспилотногоавиастроения,применениебеспилотныхлетательныхаппаратов.
Классификациябеспилотныхлетательныхаппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушныйвинт,характеристика.Аэродинамикаполета.
Органыуправления.Управлениебеспилотнымилетательнымиаппаратами.
Обеспечениебезопасностиприподготовкекполету,вовремяполетабеспилотных летательных
аппаратов.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники.
Учебныйпроектпоробототехнике(однаизпредложенныхтемнавыбор).
9 класс.
Робототехнические и автоматизированные системы.
Системаинтернетвещей.Промышленныйинтернетвещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственныйинтеллектвуправленииавтоматизированнымиироботизированнымисистемами.
Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструированиеимоделированиеавтоматизированныхироботизированныхсистем.
Управление групповым
летательные аппараты).

взаимодействием

роботов

(наземные

роботы,

беспилотные

Управлениероботамисиспользованиемтелеметрическихсистем. Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальныйпроектпоробототехнике.
1188

162.3.2. Вариативныемодули.
162.3.2.1. Модуль"Автоматизированныесистемы".
8 - 9 классы.
Введениевавтоматизированныесистемы.
Определениеавтоматизации,общиепринципыуправлениятехнологическимпроцессом.
Автоматизированныесистемы,используемыенапромышленныхпредприятияхрегиона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Видыавтоматизированныхсистем,ихприменениенапроизводстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей,
соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование
щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы,
провода и кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управлениетехническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
162.3.2.2. Модуль"Животноводство".
7 - 8 классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхживотных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержаниесельскохозяйственныхживотных:помещение,оборудование,уход.
Разведениеживотных.Породыживотных,ихсоздание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовкакормов.Кормлениеживотных.Питательностькорма.Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблемаклонированияживыхорганизмов.Социальныеиэтическиепроблемы. Производство
животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использованиецифровыхтехнологийвживотноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическоекормлениеживотных;
автоматическая дойка;
1189

уборкапомещенияидругое.
Цифровая"умная"ферма-перспективноенаправлениероботизациивживотноводстве. Профессии,
связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
162.3.3. Модуль"Растениеводство".
7 - 8 классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхкультур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы,видыпочв.Плодородиепочв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственнаятехника.
Культурныерастенияиих классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация.
Сбор,заготовкаихранениеполезныхдлячеловекадикорастущихрастенийиихплодов.
Сборизаготовкагрибов.Соблюдениеправил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственноепроизводство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное
оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторыпочвысиспользованиемспутниковойсистемынавигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применениероботов-манипуляторовдляуборкиурожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определениекритическихточекполейспомощьюспутниковыхснимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированныерастения:положительныеиотрицательныеаспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной
деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.

62.107.

Планируемые результаты освоения программы по предмету
1190

"Труд (технология)" на уровне основного общего образования.
62.107.1.
Изучение содержания программы по учебному предмету "Труд (технология)"
на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
62.107.2.
В результате изучения программы по учебному предмету "Труд (технология)"
на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойнаукиитехнологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой промышленной
революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной среализацией
технологий;
освоениесоциальныхнормиправилповедения,ролииформысоциальнойжизнивгруппахи
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетическоговоспитания:
восприятиеэстетическихкачествпредметовтруда;
умениесоздаватьэстетическизначимыеизделияизразличных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе;
4) ценностинаучногопознанияипрактическойдеятельности:
осознаниеценностинаукикакфундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формированиякультурыздоровьяиэмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
1191

умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудовоговоспитания:
уважениектруду,трудящимся,результатамтруда(своегоидругихлюдей);
ориентациянатрудовуюдеятельность,получениепрофессии,личностноесамовыражениев
продуктивном,нравственнодостойномтрудевроссийском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умениеориентироватьсявмиресовременных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентациянадостижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональной деятельности;
7) экологическоговоспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознаниепределовпреобразовательнойдеятельностичеловека.
62.107.3.
В результате изучения программы по учебному предмету "Труд (технология)"
на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
62.107.4.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения
сравнения;

и

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных инаблюдениях,
относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
62.107.5.

У обучающегося будут сформированы следующие
1192

базовые проектные действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемы,связанныеснимицелиизадачидеятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатыватьиреализовыватьпроектныйзамыселиоформлятьеговформе"продукта";
осуществлятьсамооценкупроцессаирезультатапроектнойдеятельности,взаимооценку.
62.107.6. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оцениватьполноту,достоверностьиактуальностьполученнойинформации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближенными величинами;
строитьиоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом синергетических
эффектов.
62.107.7.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
выбиратьформупредставленияинформациивзависимостиотпоставленнойзадачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владетьначальныминавыкамиработыс"большимиданными";
владетьтехнологиейтрансформацииданныхвинформацию,информациивзнания.
62.107.8.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
1193

познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контрольсвоей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
62.107.9.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
объяснять
деятельности;

причины

достижения

(недостижения)

результатов

преобразовательной

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать
цель и процесс ее достижения.
62.107.10. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей
какчасть регулятивных универсальных учебных действий:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого человека на подобные ошибки.
62.107.11. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативны
х универсальных учебных действий:
входеобсужденияучебногоматериала,планированияиосуществленияучебногопроекта; в
рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
входе совместного решения задачис использованием облачных сервисов;
входеобщенияспредставителямидругихкультур,вчастности,всоциальных сетях.
62.107.12. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и
учебногопроекта;

использовать

преимущества

командной

работы

при

реализации

понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника - участника совместной
деятельности;
владетьнавыкамиотстаиваниясвоейточкизрения,используяприэтомзаконылогики; уметь
1194

распознавать некорректную аргументацию.

62.108.
Предметные результаты освоения программы по труду
(технологии) на уровне основного общего образования.
62.108.1.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовыватьрабочееместовсоответствиисизучаемымпредметом;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотноиосознанновыполнятьтехнологическиеоперациивсоответствиисизучаемой
технологией.
62.108.2.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Производствоитехнологи
и". К концу обучения в 5 классе:
называтьихарактеризоватьтехнологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицироватьтехнику,описыватьназначениетехники;
объяснять понятия "техника", "машина", "механизм", характеризовать простые механизмы и
узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
называтьихарактеризоватьпрофессии,связанныесмиромтехникиитехнологий. К
концу обучения в 6 классе:
называтьихарактеризоватьмашиныимеханизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризоватьпрофессии,связанныесинженернойиизобретательскойдеятельностью. К
концу обучения в 7 классе:
приводитьпримерыразвитиятехнологий;
называтьихарактеризоватьнародныепромыслыиремеслаРоссии;
оцениватьобластиприменениятехнологий,пониматьихвозможностииограничения;
оцениватьусловияирискиприменимоститехнологийспозицийэкологическихпоследствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризоватьпрофессии,связанныесосферойдизайна. К
концу обучения в 8 классе:
называть основные принципы управления производственным и технологическим
процессами;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризоватьнаправленияразвитияиособенностиперспективныхтехнологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определятьпроблему,анализироватьпотребностивпродукте;
владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
1195

творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий;
характеризовать мир профессий,
востребованность на рынке труда.

связанных

с

изучаемыми

технологиями,

их

Кконцуобученияв9 классе:
характеризоватькультурупредпринимательства,видыпредпринимательскойдеятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатыватьбизнес-проект;
оцениватьэффективностьпредпринимательскойдеятельности;
планироватьсвоепрофессиональноеобразованиеипрофессиональнуюкарьеру.
62.108.3. Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Компьютернаяграфика.Черчени
е".
Кконцуобученияв5 классе:
называтьвидыиобластипримененияграфической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки);
называтьиприменятьчертежныеинструменты;
читатьивыполнятьчертежиналистеA4(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды, нанесение
размеров);
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикой,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв6 классе:
знатьивыполнятьосновныеправилавыполнениячертежейсиспользованиемчертежных
инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические
тексты;
создаватьтексты,рисункивграфическом редакторе;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикой,их
востребованность на рынке труда.
1196

Кконцуобученияв7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называтьихарактеризоватьвидыграфическихмоделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владетьручнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехническихрисунков деталей;
владетьавтоматизированнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехнических
рисунков;
уметьчитатьчертежидеталейиосуществлятьрасчетыпо чертежам;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикой,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв8 классе:
использоватьпрограммноеобеспечениедлясозданияпроектнойдокументации; создавать
различные виды документов;
владетьспособамисоздания,редактированияитрансформацииграфических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;

инструментов

и

создаватьиредактироватьсложные3D-моделиисборочные чертежи;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикой,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием
приспособлений и (или) в САПР;

чертежных

инструментов

создавать3D-моделив САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
востребованностьнарынкетруда.

и

их

62.108.4. Предметные результаты освоения содержания модуля "3D-моделирование,
прототипирование,макетирование".
К концу обучения в 7 классе:
называтьвиды,свойстваиназначениемоделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнятьразверткуисоединятьфрагментымакета;
выполнять сборку деталей макета;
1197

разрабатыватьграфическуюдокументацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв8 классе:
разрабатыватьоригинальныеконструкциисиспользованием3D-моделей,проводитьихиспытание,
анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливатьадекватностьмоделиобъектуицеляммоделирования;
проводитьанализимодернизациюкомпьютерной модели;
изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологическогооборудования(3D-принтер,
лазерный гравер и другие);
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования,
их востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв9 классе:
использоватьредакторкомпьютерноготрехмерногопроектированиядлясозданиямоделей
сложных объектов;
изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологическогооборудования(3D-принтер,
лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования,
их востребованность на рынке труда.
62.108.5. Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Технологииобработки
материалов и пищевых продуктов".
Кконцуобученияв5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлениипродукта
на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать ее в проектной
деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения
прикладных учебно-познавательных задач;
1198

называтьихарактеризоватьвидыбумаги,еесвойства,способыееполученияиприменения;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий обработки,
инструментов и приспособлений;
называтьихарактеризоватьвидыдревесины,пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные инструменты
и приспособления;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойствадревесиныразныхпороддеревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их
пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называтьвидыпланировкикухни;способырациональногоразмещениямебели;
называтьихарактеризоватьтекстильныематериалы,классифицироватьих,описывать основные
этапы производства;
анализироватьисравниватьсвойстватекстильныхматериалов;
выбиратьматериалы,инструментыиоборудованиедлявыполненияшвейныхработ; использовать
ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливатьшвейнуюмашинукработесучетомправилеебезопаснойэксплуатации, выполнять
простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнятьпоследовательностьизготовленияшвейныхизделий,осуществлятьконтроль качества;
характеризоватьгруппыпрофессий,описыватьтенденцииихразвития,объяснятьсоциальное
значение групп профессий.
Кконцуобученияв6 классе:
характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называтьихарактеризоватьвидыметалловиихсплавов;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойстваметалловиихсплавов;
классифицироватьихарактеризоватьинструменты,приспособленияитехнологическое
оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке
тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с
приспособлений, технологического оборудования;

использованием

ручных

инструментов,
1199

обрабатыватьметаллыиихсплавыслесарныминструментом;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определятькачествомолочныхпродуктов,знатьправилахранения продуктов;
знатьиуметьприменятьтехнологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называтьвидыодежды,характеризоватьстилиодежды;
характеризоватьсовременныетекстильныематериалы,ихполучениеисвойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдатьпоследовательностьтехнологическихоперацийпораскрою,пошивуиотделке изделия;
выполнятьучебныепроекты,соблюдаяэтапыитехнологииизготовленияпроектныхизделий;
характеризовать мир профессий,
востребованность на рынке труда.

связанных

с

изучаемыми

технологиями,

их

Кконцуобученияв7 классе:
исследоватьианализироватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия
по данной технологии;
применятьтехнологиимеханическойобработкиконструкционныхматериалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнятьхудожественноеоформлениеизделий;

изделия,

называть современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения в
быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему; оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
знатьпищевуюценностьмясаживотных,мясаптицы,определятьихкачество;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знатьтехнологииприготовленияизмясаживотных,мясаптицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбиратьтекстильныематериалыдляизделийсучетомихсвойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдатьпоследовательностьтехнологическихоперацийпораскрою,пошивуиотделке изделия;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

изучаемыми

технологиями,

их
1200

востребованность на рынке труда.
62.108.6.

Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Робототехника".

Кконцуобученияв5 классе:
классифицироватьихарактеризоватьроботовповидаминазначению; знать
основные законы робототехники;
знатьихарактеризоватьназначениедеталейробототехнического конструктора;
характеризоватьсоставныечастироботов,датчикивсовременныхробототехнических системах;
получитьопытмоделированиямашинимеханизмовспомощьюробототехническогоконструктора;
применятьнавыкимоделированиямашинимеханизмовспомощьюробототехнического
конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
знатьвидытранспортныхроботов,описыватьихназначение;
конструироватьмобильногороботапосхеме;усовершенствоватьконструкцию; программировать
мобильного робота;
управлятьмобильнымироботамивкомпьютерно-управляемыхсредах;
знатьихарактеризоватьдатчики,использованныеприпроектированиимобильногоробота; уметь
осуществлять робототехнические проекты;
презентоватьизделие;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 7 классе:
знатьвидыпромышленныхроботов,описыватьихназначениеифункции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
знатьвидыбытовыхроботов,описыватьихназначениеифункции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач
проекта;
осуществлятьробототехническиепроекты,совершенствоватьконструкцию,испытыватьи
презентовать результат проекта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного
беспилотных летательных аппаратов;

авиастроения,

применения

1201

характеризоватьконструкциюбеспилотныхлетательныхаппаратов;описыватьсферыих
применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнятьпилотированиебеспилотныхлетательныхаппаратов
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке
труда.
Кконцуобученияв9 классе:
характеризоватьавтоматизированныеироботизированныесистемы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия и другие), называть области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
анализироватьперспективыразвитиябеспилотнойробототехники;
конструироватьимоделироватьавтоматизированныеиробототехническиесистемысиспользовани
ем материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлятьалгоритмыипрограммыпоуправлениюробототехническимисистемами; использовать
языки программирования для управления роботами;
осуществлятьуправлениегрупповымвзаимодействиемроботов;
соблюдатьправилабезопасногопилотированиябеспилотныхлетательныхаппаратов;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке
труда.
62.108.7. Предметные
результаты
"Автоматизированныесистемы".

освоения

содержания

вариативного

модуля

Кконцуобучения в8-9классах:
знатьпризнакиавтоматизированныхсистем,ихвиды;
знатьпринципыуправлениятехнологическимипроцессами;
характеризоватьуправляющиеиуправляемыесистемы,функцииобратнойсвязи; осуществлять
управление учебными техническими системами;
конструироватьавтоматизированныесистемы;
знатьосновныеэлектрическиеустройстваиихфункциидлясозданияавтоматизированных
систем;
1202

объяснятьпринципсборкиэлектрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов;
осуществлятьпрограммированиеавтоматизированныхсистемнаосновеиспользования
программированныхлогическихреле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных
управление технологическими процессами на производстве и в быту;

на эффективное

характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
востребованность на региональном рынке труда.
62.108.8.

системами, их

Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Животноводство".

Кконцуобучения в7-8классах:
характеризоватьосновныенаправленияживотноводства;
характеризоватьособенностиосновныхвидовсельскохозяйственныхживотныхсвоего региона;
описыватьполныйтехнологическийциклполученияпродукцииживотноводствасвоегорегиона;
знатьвидысельскохозяйственныхживотных,характерныхдляданногорегиона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владетьнавыкамиоказанияпервойпомощизаболевшимилираненнымживотным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснятьособенностисельскохозяйственногопроизводствасвоегорегиона;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсживотноводством,ихвостребованностьна
региональном рынке труда.
62.108.9.

Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Растениеводство".

Кконцуобучения в7-8классах:
характеризоватьосновныенаправлениярастениеводства;
описывать полный технологический цикл
растениеводческой продукции своего региона;

получения

наиболее

распространенной

характеризоватьвидыисвойствапочвданногорегиона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицироватькультурныерастенияпоразличнымоснованиям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знатьопасныедлячеловекадикорастущиерастения; знать
полезные для человека грибы;
знатьопасныедлячеловекагрибы;
1203

владетьметодамисбора,переработкиихраненияполезныхдикорастущихрастенийиих плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получитьопытиспользованияцифровыхустройствипрограммныхсервисоввтехнологии
растениеводства;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсрастениеводством,ихвостребованностьна
региональном рынке труда.
62.109. Поурочноепланирование
Таблица 25
5 класс
Темаурока

Nурока
Урок1
Урок2

Технологиивокругнас
Технологический процесс. Практическая работа "Анализ технологических операций"

Урок3

Проектыи проектирование

Урок4

Мини-проект"Разработкапаспортаучебногопроекта"

Урок5

Основы графической грамоты. Практическая работа "Чтение графических
изображений"

Урок6

Практическаяработа"Выполнениеразверткифутляра"

Урок7

Графическиеизображения

Урок8

Практическаяработа"Выполнениеэскизаизделия"

Урок9

Основныеэлементыграфических изображений

Урок10

Практическаяработа"Выполнениечертежногошрифта"

Урок11

Правила построения чертежей. Практическая работа "Выполнение чертежа плоской
детали (изделия)"

Урок12

Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда (чертежник,
картограф и другие)

Урок13

Технология, ее основные составляющие. Бумага
Практическая работа "Изучение свойств бумаги"

Урок14

и

ее

свойства.

Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая работа
"Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги"
1204

Урок15

Видыисвойстваконструкционныхматериалов.Древесина.Практическая работа
"Изучение свойств древесины"

Урок16

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеиздревесины": обоснование
проекта, анализ ресурсов

Урок17

Технологияобработкидревесиныручным инструментом

Урок18

Выполнение
проекта
"Изделие
из
древесины":
технологических операций ручными инструментами

Урок19

Технологии
обработки
древесины
электрифицированного инструмента

с

выполнение
использованием

Урок20

Выполнение проекта "Изделие из древесины": выполнение технологических операций
с использованием электрифицированного инструмента

Урок21

Технологииотделкиизделийиздревесины.Декорированиедревесины

Урок22

Выполнениепроекта"Изделиеиздревесины".Отделкаизделия

Урок23

Контрольиоценкакачестваизделийиздревесины

Урок24

Подготовкапроекта"Изделиеиздревесины"кзащите

Урок25

Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойдревесины:столяр,
плотник,резчикподеревуидругие

Урок26

Защитаиоценкакачествапроекта"Изделиеиз древесины"

Урок27

Основырациональногопитания.Пищеваяценностьовощей.Технологии обработки
овощей

Урок28

Групповойпроектпотеме"Питаниеиздоровьечеловека".Практическая работа "Разработка
технологической карты проектного блюда из овощей"

Урок29

Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп. Практическая работа
"Разработка технологической карты приготовления проектного блюда из крупы"

Урок30

Пищеваяценностьитехнологииобработкияиц.Лабораторно-практическая работа
"Определение доброкачественности яиц"

Урок31

Кулинария.Кухня,санитарно-гигиеническиетребованиякпомещению кухни.
Практическая работа "Чертеж кухни в масштабе 1: 20"

Урок32

Сервировка стола, правила этикета. Групповой проект по теме "Питание и здоровье
человека". Подготовка проекта к защите
1205

Урок33

Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойпищевых продуктов

Урок34

Защитагрупповогопроекта"Питаниеиздоровьечеловека"

Урок35

Текстильные материалы, получение свойства. Практическая работа "Определение
направления нитей основы и утка, лицевой и изнаночной сторон"

Урок36

Общие свойства текстильных материалов. Практическая работа "Изучение свойств
тканей"

Урок37

Швейнаямашина,ееустройство.Видымашинныхшвов

Урок38

Практическая работа "Заправка верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек"

Урок39

Конструированиеиизготовлениешвейныхизделий

Урок40

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеизтекстильных материалов":
обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок41

Чертежвыкроекшвейногоизделия

Урок42

Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов"
технологической карте: подготовка выкроек, раскрой изделия

Урок43

Ручныеимашинныешвы.Швейныемашинныеработы

Урок44

Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов" по технологической карте:
выполнение технологических операций по пошиву изделия

Урок45

Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия

Урок46

Подготовкапроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"кзащите

Урок47

Мирпрофессий.Профессии,связанныесошвейнымпроизводством:конструктор, технолог
и другие

Урок48

Защитапроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"

Урок49

Робототехника,сферыприменения

Урок50

Практическаяработа"Мойробот-помощник"

Урок51

Конструированиеробототехническоймодели

Урок52

Практическаяработа"Сортировкадеталейконструктора"

Урок53

Механическаяпередача, ее виды

по

1206

Урок54

Практическаяработа"Сборкамоделисременнойилизубчатой передачей"

Урок55

Электронныеустройства:электродвигательиконтроллер

Урок56

Практическаяработа"Подключениемоторакконтроллеру,управление вращением"

Урок57

Алгоритмы.Роботыкакисполнители

Урок58

Практическаяработа"Сборкамоделиробота,программированиемотора"

Урок59

Датчики,функции,принципработы

Урок60

Практическаяработа"Сборкамоделиробота,программированиедатчика нажатия"

Урок61

Созданиекодовпрограммдлядвухдатчиков нажатия

Урок62

Практическая
нажатия"

работа

"Программирование

модели

робота

с

двумя датчиками

Урок63

Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка модели с
ременной или зубчатой передачей, датчиком нажатия): обоснование проекта

Урок64

Определениеэтаповгрупповогопроектапоробототехнике.Сборкамодели

Урок65

Программированиемоделиробота.Оценкакачествамоделиробота

Урок66

Испытаниемоделиробота.Подготовкапроектакзащите

Урок67

Защитапроектапоробототехнике

Урок68

Мир профессий в робототехнике:
проектировщик робототехники и другие

инженер

по

робототехнике,

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.1
6 класс
Nурока

Темаурока

Урок1

Моделиимоделирование.Инженерные профессии

Урок2

Практическая
устройства"

Урок3

Машиныимеханизмы.Кинематические схемы

работа

"Выполнение

эскиза

модели

технического

1207

Урок4

Практическаяработа"Чтениекинематическихсхеммашинимеханизмов"

Урок5

Чертеж.Геометрическое черчение

Урок6

Практическая
работа
"Выполнение
простейших
геометрических
построений с помощью чертежных инструментов и приспособлений"

Урок7

Введениевкомпьютернуюграфику.Миризображений

Урок8

Практическаяработа"Построениеблок-схемыспомощьюграфических объектов"

Урок9

Создание изображений вграфическомредакторе

Урок10

Практическаяработа"Построениефигурвграфическомредакторе"

Урок11

Печатнаяпродукциякакрезультаткомпьютернойграфики.Практическая работа
"Создание печатной продукции в графическом редакторе"

Урок12

Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой: инженерконструктор, архитектор, инженер-строитель и другие

Урок13

Металлыисплавы.Свойстваметалловисплавов

Урок14

Практическаяработа"Свойстваметалловисплавов"

Урок15

Технологииобработкитонколистовогометалла

Урок16

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеизметалла": обоснование
проекта, анализ ресурсов

Урок17

Технологическиеоперации:резание,гибкатонколистовогометаллаи проволоки

Урок18

Выполнениепроекта"Изделиеизметалла"потехнологическойкарте:выполнение
технологических операций ручными инструментами

Урок19

Технологииполученияотверстийвзаготовкахизметалла.Сверление

Урок20

Выполнениепроекта"Изделиеизметалла"потехнологическойкарте:сверление,
пробивание отверстий и другие технологические операции

Урок21

Технологиисборкиизделийизтонколистовогометаллаипроволоки

Урок22

Выполнениепроекта"Изделиеизметалла"потехнологическойкарте:изготовление и
сборка проектного изделия

Урок23

Контрольиоценкакачестваизделияизметалла

Урок24

Оценкакачествапроектногоизделияизметалла
1208

Урок25

Профессии, связанные с производством
фрезеровщик, слесарь, токарь и другие

Урок26

Защитапроекта"Изделиеизметалла"

Урок27

Основырациональногопитания:молокоимолочные продукты

Урок28

Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов": обоснование
проекта, анализ ресурсов

Урок29

и

обработкой

металлов:

Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-практическая работа
"Определение качества молочных продуктов органолептическим способом"

Урок30

Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов": выполнение
проекта, разработка технологических карт

Урок31

Технологииприготовленияразныхвидовтеста

Урок32

Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов". Практическая
работа "Составление технологической карты блюда для проекта"

Урок33

Профессиикондитер, хлебопек

Урок34

Защитапроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"

Урок35

Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды: модельер
одежды, закройщик, швея и другие. Практическая работа "Определение стиля в
одежде"

Урок36

Уходзаодеждой.Практическаяработа"Уходзаодеждой"

Урок37

Современные текстильные материалы. Сравнение свойств тканей. Практическая
работа "Составление характеристик современных текстильных материалов"

Урок38

Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа "Сопоставление свойств материалов и способа эксплуатации
швейного изделия"

Урок39

Машинныешвы.Регуляторышвейноймашины.Практическаяработа "Выполнение
образцов двойных швов"

Урок40

Выполнениепроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов":обоснование проекта, анализ
ресурсов

Урок41

Швейныемашинныеработы.Раскройпроектногоизделия

Урок42

Выполнениепроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"
1209

Урок43

Швейныемашинныеработы.Пошившвейногоизделия

Урок44

Выполнениепроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов":выполнение технологических
операций по пошиву проектного изделия

Урок45

Декоративнаяотделкашвейных изделий

Урок46

Выполнениепроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов":выполнение технологических
операций по отделке изделия

Урок47

Оценкакачествапроектногошвейногоизделия

Урок48

Защитапроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"

Урок49

Мобильнаяробототехника.Транспортныероботы

Урок50

Практическаяработа"Характеристикатранспортногоробота"

Урок51

Простыемоделироботовсэлементами управления

Урок52

Практическая
робота"

Урок53

Роботынаколесномходу

Урок54

работа

"Конструирование

робота.

Программирование поворотов

Практическаяработа"Сборкароботаипрограммированиенескольких светодиодов"

Урок55

Датчикирасстояния,назначениеифункции

Урок56

Практическаяработа"Программированиеработыдатчика расстояния"

Урок57

Датчикилинии,назначениеифункции

Урок58

Практическаяработа"Программированиеработыдатчика линии"

Урок59

Программированиемоделейроботоввкомпьютерно-управляемойсреде

Урок60

Практическаяработа"Программированиемоделитранспортногоробота"

Урок61

Сервомотор,назначение,применениевмоделях роботов

Урок62

Практическаяработа"Управлениенесколькимисервомоторами"

Урок63

Движениемоделитранспортногоробота

Урок64
Урок65

Практическаяработа

"Проведение испытания, анализ разработанных программ"

Групповойучебныйпроектпоробототехнике(модельтранспортного робота): обоснование
проекта, анализ ресурсов, разработка модели
1210

Урок66

Групповой учебный проектпо робототехнике. Сборка ипрограммирование модели
робота

Урок67

Подготовкапроектакзащите.Испытаниемоделиробота

Урок68

Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в области
робототехники: мобильный робототехник, робототехник вмашиностроении и другие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.2
7класс(инвариантные модули)
Nурока

Темаурока

Урок1

Дизайнитехнологии.Мирпрофессий.Профессии,связанныесдизайном

Урок2

Практическаяработа"Разработкадизайн-проектаизделиянаосновемотивов народных
промыслов (по выбору)"

Урок3

Цифровыетехнологиинапроизводстве.Управлениепроизводством

Урок4
Урок5
Урок6

Практическая работа "Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)"
Конструкторскаядокументация.Сборочныйчертеж
Правилачтениясборочныхчертежей.Практическаяработа"Чтениесборочного чертежа"

Урок7

Системыавтоматизированногопроектирования(САПР)

Урок8

Практическаяработа"СозданиечертежавСАПР"

Урок9

ПостроениегеометрическихфигурвСАПР

Урок10
Урок11

Практическаяработа"Построениегеометрическихфигурвчертежномредакторе"
ПостроениечертежадеталивСАПР.Практическаяработа"Выполнение сборочного
чертежа"

Урок12

Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда: дизайнер
шрифта, дизайнер-визуализатор, промышленный дизайнер и другие

Урок13

Видыисвойства,назначениемоделей.3D-моделированиеи макетирование
1211

Урок14

Типымакетов.Практическаяработа"Выполнениеэскизамакета(по выбору)"

Урок15

Разверткадеталеймакета.Разработкаграфической документации

Урок16

Практическаяработа"Черчение развертки"

Урок17

Объемныемодели.Инструментысозданиятрехмерныхмоделей

Урок18

Практическаяработа"Созданиеобъемноймоделимакета,развертки"

Урок19

Редактированиемоделиспомощьюкомпьютерной программы

Урок20

Практическаяработа"Редактированиечертежамодели"

Урок21

Основныеприемымакетирования.Профессии,связанныес3D-печатью: макетчик,
моделлер, инженер 3D-печати и другие

Урок22

Оценкакачествамакета.Практическаяработа"Сборкадеталеймакета".

Урок23

Урок24

Классификация

конструкционных

материалов.

Композиционные материалы

Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
"Изделие
конструкционныхиподелочных материалов":обоснованиепроекта, анализ ресурсов

Урок25

Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериаловспомощью
технологического оборудования

Урок26

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов": разработка технологической карты

Урок27

Технологиимеханическойобработкиметалловспомощьюстанков

Урок28

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте: сборка конструкции

Урок29

Резьбаирезьбовыесоединения.Способынарезаниярезьбы

Урок30

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов" по технологической карте

Урок31

Пластмассы.Способыобработкииотделкиизделийиз пластмассы

Урок32

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте: выполнение отделочных работ

Урок33

Контрольиоценкакачестваизделияизконструкционныхматериалов.Оценка
себестоимости изделия

из

и поделочных

и поделочных

1212

Урок34

Подготовка проекта "Изделие
материалов" к защите

из

конструкционных

и поделочных

Урок35

Защитапроекта"Изделиеизконструкционныхиподелочныхматериалов"

Урок36

Профессии в области получения и применения современных материалов,
наноматериалов:нанотехнолог,наноинженер,инженерпонаноэлектронике и другие

Урок37

Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторно-практическая работа
"Определение качества рыбных консервов"

Урок38

Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов": обоснование
проекта, анализ ресурсов. Практическая работа "Составление технологической карты
проектного блюда из рыбы"

Урок39

Мясоживотных,мясоптицывпитаниичеловека

Урок40

Выполнение проекта потеме"Технологииобработки пищевыхпродуктов".
Практическаяработа"Технологическаякартапроектногоблюдаиз мяса"

Урок41

Мирпрофессий.Профессииповар,технологобщественногопитания,их востребованность
на рынке труда

Урок42

Защитапроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"

Урок43

Конструированиеодежды.Плечеваяипоясная одежда

Урок44

Практическаяработа"Конструированиеплечевойодежды(наоснове туники)"

Урок45

Чертежвыкроекшвейногоизделия

Урок46

Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивуизделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся)

Урок47

Оценкакачествашвейногоизделия

Урок48

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие

Урок49

Промышленныероботы,ихклассификация,назначение,использование

Урок50

Практическая работа "Использование
визуальной среде программирования"

Урок51

Конструированиемоделейроботов.Управлениероботами

Урок52

Практическаяработа"Разработкаконструкцииробота"

операторов

ввода-вывода

в

1213

Урок53

Алгоритмическаяструктура"Цикл"

Урок54

Практическаяработа"Составлениецепочкикоманд"

Урок55

Алгоритмическаяструктура"Ветвление"

Урок56

Практическаяработа"Применениеосновныхалгоритмическихструктур. Контроль
движения при помощи датчиков"

Урок57

Каналысвязи

Урок58

Практическаяработа:"Программированиедополнительныхмеханизмов"

Урок59

Дистанционноеуправление

Урок60

Практическая работа "Программирование пульта
управления. Дистанционное управление роботами"

Урок61

Взаимодействиенесколькихроботов

Урок62

Практическаяработа:"Программирование роботовдля совместной работы. Выполнение
общей задачи"

Урок63

дистанционного

Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и электронных
компонентов "Взаимодействие роботов": обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок64

Выполнениеучебногопроекта"Взаимодействиероботов":разработка конструкции,
сборка

Урок65

Выполнение
учебного
программирование

Урок66

Выполнениеучебногопроекта"Взаимодействиероботов":тестирование роботов,
подготовка к защите проекта

Урок67

Защитаучебногопроекта"Взаимодействиероботов"

Урок68

Мир профессий. Профессии в области робототехники: инженер-робототехник,
инженер-электроник, инженер-мехатроник. инженер-электротехник, программистробототехник и другие

проекта

"Взаимодействие

роботов":

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.3
7класс(инвариантные+вариативныемодули"Растениеводство","Животноводство")
Nурока

Темаурока
1214

Урок1

Дизайнитехнологии.Мирпрофессий

Урок2

Практическаяработа"Разработкадизайн-проектаизделиянаосновемотивов народных
промыслов (по выбору)"

Урок3

Цифровыетехнологиинапроизводстве.Управлениепроизводством

Урок4

Практическая работа "Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)"

Урок5

Конструкторскаядокументация.Сборочныйчертеж.

Урок6

Практическаяработа"Чтениесборочногочертежа"

Урок7

САПР

Урок8

Практическаяработа"СозданиечертежавСАПР"

Урок9

ПостроениегеометрическихфигурвСАПР

Урок10

Практическаяработа"Построениегеометрическихфигурвчертежномредакторе"

Урок11

Построениечертежадеталив САПР

Урок12

Практическаяработа"Выполнениесборочногочертежа"

Урок13

3D-моделированиеимакетирование.Типы макетов

Урок14

Практическаяработа"Созданиеобъемноймоделимакета,развертки"

Урок15

Мирпрофессий.Профессиямакетчик.Основныеприемымакетирования

Урок16

Практическаяработа"Редактированиечертежаразвертки"

Урок17

Классификация

конструкционных

материалов.
проект

Композиционные материалы

Урок18

Индивидуальный
творческий
(учебный)
конструкционных и поделочных материалов"

"Изделие

из

Урок19

Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериаловспомощью
технологического оборудования

Урок20

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов"

Урок21

Технологиимеханическойобработкиметалловспомощьюстанков

Урок22

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов" по технологической карте

и поделочных

и поделочных

1215

Урок23

Резьбаирезьбовыесоединения.Способынарезаниярезьбы

Урок24

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов" по технологической карте

Урок25

Пластмассы.Способыобработкииотделкиизделийиз пластмассы

Урок26

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов" по технологической карте

Урок27

Контрольиоценкакачестваизделияизконструкционныхматериалов.Оценка
себестоимости изделия

Урок28

Подготовка проекта "Изделие
материалов" к защите

Урок29

Профессиивобластиполученияиприменениясовременныхматериалов,

из

конструкционных

и поделочных

и поделочных

и поделочных

наноматериалов:инженерпонаноэлектроникеидругие
Урок30

Защитапроекта"Изделиеизконструкционныхиподелочныхматериалов"

Урок31

Рыба,морепродуктывпитаниичеловека

Урок32

Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"

Урок33

Мясоживотных,мясоптицывпитаниичеловека

Урок34

Выполнениепроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"

Урок35

Мирпрофессий.Профессииповар,технолог

Урок36

Защитапроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"

Урок37

Конструированиеодежды.Плечеваяипоясная одежда

Урок38

Практическаяработа"Моделированиепояснойиплечевойодежды"

Урок39

Чертежвыкроекшвейногоизделия

Урок40

Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивуизделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся)

Урок41

Оценкакачествашвейногоизделия

Урок42

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие

Урок43

Промышленныероботы,ихклассификация,назначение,использование

1216

Урок44

Практическая работа "Использование
визуальной среде программирования"

операторов

ввода-вывода

в

Урок45

Конструированиемоделейроботов.Управлениероботами

Урок46

Практическаяработа"Разработкаконструкцииробота"

Урок47

Алгоритмическаяструктура"Цикл"

Урок48

Практическаяработа"Составлениецепочкикоманд"

Урок49

Алгоритмическаяструктура"Ветвление"

Урок50

Практическаяработа"Применениеосновныхалгоритмическихструктур. Контроль
движения при помощи датчиков"

Урок51

Каналысвязи

Урок52

Практическаяработа"Программированиедополнительныхмеханизмов"

Урок53

Дистанционноеуправление

Урок54

Практическая работа "Программирование пульта
управления. Дистанционное управление роботами"

Урок55

Взаимодействиенесколькихроботов

Урок56

Практическая работа "Программирование роботов для совместной работы. Выполнение
общей задачи"

Урок57

Технологиивыращиваниясельскохозяйственныхкультур

Урок58

Практическаяработа"Технологиивыращиваниярастенийврегионе"

Урок59

Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация

Урок60

Практическаяработа"Технологиязаготовкидикорастущихрастений"

Урок61

Сохранениеприроднойсреды

Урок62

Групповаяпрактическаяработапосоставлениюиописаниюэкологических проблем
региона, связанных с деятельностью человека

Урок63

Традициивыращиваниясельскохозяйственныхживотныхрегион

Урок64

Практическаяработа"Сельскохозяйственныепредприятиярегиона"

дистанционного

Урок65 Технологиивыращиваниясельскохозяйственныхживотныхрегиона
Урок66 Учебныйгрупповойпроект"Особенностисельскогохозяйстварегиона"
Урок67 Мирпрофессий:ветеринар,зоотехникидругие
1217

Урок68 Учебныйгрупповойпроект"Особенностисельскогохозяйстварегиона"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.4
8класс(инвариантные модули)
Темаурока

Nурока
Урок1

Управлениевэкономике ипроизводстве

Урок2

Инновациинапроизводстве.Инновационныепредприятия

Урок3

Рыноктруда.Трудовыересурсы

Урок4

Мир профессий.
профессий"

Урок5

Профориентационный

групповой

проект

"Мир

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции,
востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке
труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие

Урок6

МоделиимоделированиевСАПР.Практическаяработа"Создание трехмерной модели в
САПР"

Урок7

Построениечертежав САПР

Урок8

Практическаяработа"Построениечертежанаосноветрехмерноймодели"

Урок9

Прототипирование.Сферыприменения

Урок10

Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа "Инструменты
программного обеспечения для создания и печати 3D-моделей"

Урок11

Видыпрототипов.Технология3D-печати

Урок12

Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)": обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок13

Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект
"Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение эскиза
проектного изделия

1218

Урок14

3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов
(по выбору)": выполнение проекта

Урок15

Настройка 3D-принтера
слайсера

Урок16

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз пластмассы (других
материалов по выбору)": выполнение проекта

Урок17

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз пластмассы (других
материалов по выбору)": подготовка к защите

Урок18

Контролькачестваипостобработкараспечатанных деталей

Урок19

Подготовка проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)" к защите

Урок20

Профессии,связанныес3D-печатью,прототипированием:специалиств

и печать прототипа. Основные ошибки в настройках

области аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печатии другие.
Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)"

Урок21

Автоматизация производства. Практическая работа "Робототехника.
Автоматизациявпромышленностиибыту(повыбору).Идеидляпроекта"

Урок22

Подводные
робототехнические
системы.
Практическая
"Использование подводных роботов. Идеи для проекта"

Урок23

Беспилотные
авиастроения

Урок24

Аэродинамикабеспилотныхлетательныхаппаратов

Урок25

Конструкциябеспилотныхлетательныхаппаратов

Урок26

Электронные компоненты
летательными аппаратами

Урок27

Конструированиемультикоптерныхаппаратов

Урок28

Глобальныеилокальныесистемыпозиционирования

Урок29

Теорияручногоуправлениябеспилотнымвоздушнымсудном

Урок30

Практикаручногоуправлениябеспилотнымвоздушнымсудном

Урок31

Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа
"Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для проекта"

воздушные

суда.

и

История

системы

развития

управления

работа

беспилотного

беспилотными

1219

Урок32
Урок33

Урок34

Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Разработкаучебного проекта по
робототехнике
Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Выполнение проекта
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор беспилотных
летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный
инженер-робототехник и другие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.5
7 класс(инвариантные+вариативныемодули"Растениеводство","Животноводство")
Темаурока

Nурока
Урок1

Управлениевэкономике ипроизводстве

Урок2

Инновациинапроизводстве.Инновационныепредприятия

Урок3

Рыноктруда.Трудовыересурсы

Урок4

Мир профессий.
профессий"

Урок5

Профориентационный

групповой

проект

"Мир

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции,
востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке
труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие

Урок6

МоделиимоделированиевСАПР.Практическаяработа"Создание трехмерной модели в
САПР"

Урок7

Построениечертежав САПР

Урок8

Практическаяработа"Построениечертежанаосноветрехмерноймодели"

Урок9

Прототипирование.Сферыприменения

Урок10

Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа "Инструменты
программного обеспечения для создания и печати 3D-моделей"

Урок11

Видыпрототипов.Технология3D-печати

1220

Урок12

Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору": обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок13

Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект
"Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение эскиза
проектного изделия

Урок14

3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов
(по выбору)": выполнение проекта

Урок15

Урок16

Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках слайсера.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)": выполнение проекта
Контролькачестваипостобработкараспечатанныхдеталей.Профессии,
связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области аддитивных
технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и другие. Защита проекта
"Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)"

Урок17

Автоматизацияпроизводства

Урок18

Подводныеробототехническиесистемы

Урок19

Беспилотные
авиастроения

Урок20

Аэродинамика беспилотных летательных
беспилотных летательных аппаратов

Урок21

Электронные компоненты
летательными аппаратами

Урок22

Конструированиемультикоптерныхаппаратов

Урок23

Глобальныеилокальныесистемыпозиционирования.Теорияручного управления
беспилотным воздушным судном

Урок24

Урок25

воздушные

суда.

и

История

системы

развития

беспилотного

аппаратов.

Конструкция

управления

беспилотными

Теория ручного управления беспилотным воздушным судном. Области применения
беспилотных авиационных систем. Практическая работа "Беспилотные летательные
аппараты в повседневной жизни. Идеи для проекта"
Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Разработкаучебного проекта по
робототехнике
1221

Урок26

Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор беспилотных
летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный
инженер-робототехник и другие

Урок27

Особенностисельскохозяйственногопроизводстварегиона

Урок28

Агропромышленныекомплексыврегионе

Урок29

Автоматизацияироботизациясельскохозяйственногопроизводства

Урок30

Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии: агроном, агрохимик и другие

Урок31

Животноводческие
предприятия.
Практическая
работа
функционирования животноводческих комплексов региона"

"Анализ

Урок32

Использованиецифровыхтехнологийвживотноводстве

Урок33

Практическаяработа"Искусственныйинтеллектидругиецифровыетехнологии в
животноводстве"

Урок34

Мирпрофессий.Профессии,связанныесдеятельностьюживотновода

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3

Таблица 25.6
8класс(инвариантные+вариативныймодуль"Автоматизированныесистемы")
Темаурока

Nурока
Урок1

Управлениевэкономике ипроизводстве

Урок2

Инновациинапроизводстве.Инновационныепредприятия

Урок3

Рыноктруда.Трудовыересурсы

Урок4

Мир профессий.
профессий"

Урок5

Урок6

Профориентационный

групповой

проект

"Мир

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции,
востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке
труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие
МоделиимоделированиевСАПР.Практическаяработа"Создание трехмерной модели в
САПР"
1222

Урок7

Построениечертежав САПР

Урок8

Практическаяработа"Построениечертежанаосноветрехмерноймодели"

Урок9

Прототипирование.Сферыприменения

Урок10

Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа "Инструменты
программного обеспечения для создания и печати 3D-моделей"

Урок11

Видыпрототипов.Технология3D-печати

Урок12

Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)": обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок13

Классификация3D-принтеров.Индивидуальныйтворческий(учебный)
проект"Прототипизделияизпластмассы(другихматериаловповыбору)":
выполнениеэскизапроектногоизделия

Урок14

3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов
(по выбору)": выполнение проекта

Урок15

Настройка 3D-принтера
слайсера

Урок16

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз пластмассы (других
материалов по выбору)": выполнение проекта

Урок17

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз пластмассы (других
материалов по выбору)": подготовка к защите

Урок18

Контролькачестваипостобработкараспечатанных деталей

Урок19

Подготовка проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)" к защите

Урок20

и печать прототипа. Основные ошибки в настройках

Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области
аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печатии другие. Защита
проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)"

Урок21

Автоматизацияпроизводства

Урок22

Подводныеробототехническиесистемы

Урок23

Беспилотные
авиастроения

воздушные

суда.

История

развития

беспилотного

1223

Урок24

Аэродинамика беспилотных летательных
беспилотных летательных аппаратов

Урок25

Электронные компоненты
летательными аппаратами

Урок26

Конструированиемультикоптерныхаппаратов

Урок27

Глобальныеилокальныесистемыпозиционирования.Теорияручного управления
беспилотным воздушным судном

Урок28

Автоматизированные
предприятиях региона

Урок29

Видыавтоматизированныхсистем,ихприменениенапроизводстве

Урок30

Созданиеэлектрическихцепей,соединение проводников

Урок31

Основныеэлектрическиеустройстваисистемы

Урок32

Реализацияпроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"

Урок33

Подготовкапроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"кзащите

Урок34

Защитапроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"

и

системы,

системы

аппаратов.

Конструкция

управления

используемые

на

беспилотными

промышленных

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.7
9класс(инвариантные модули)
Nурока

Темаурока

Урок1

Предпринимательипредпринимательство.Практическаяработа"Мозговой штурм" на
тему: открытие собственного предприятия (дела)"

Урок2

Предпринимательская деятельность.
предпринимательской среды"

Урок3

Бизнес-планирование.Практическаяработа"Разработкабизнес-плана"

Урок4

Технологическоепредпринимательство.Практическаяработа"Идеидля технологического
предпринимательства"

Урок5

ТехнологиясозданияобъемныхмоделейвСАПР

Урок6

Практическая

работа

"Анализ

Практическаяработа"Выполнениетрехмернойобъемноймоделиизделияв САПР"

1224

Урок7

Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР. Практическая
работа "Выполнение чертежа с использованием разрезов и сечений в САПР"

Урок8

Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда: архитектурный
визуализатор, урбанист, UX-дизайнер и другие

Урок9

Аддитивныетехнологии.Современныетехнологииобработкиматериалов и
прототипирование

Урок10

Аддитивныетехнологии.Областиприменениятрехмерногосканирования

Урок11

Технологииобратногопроектирования

Урок12

Моделированиетехнологическихузловманипуляторароботавпрограмме
компьютерноготрехмерного проектирования

Урок13

Моделированиесложныхобъектов

Урок14

Этапыаддитивногопроизводства.Основныенастройкидлявыполнения печати на 3Dпринтере

Урок15

Этапыаддитивногопроизводства.Подготовкакпечати.Печать3D-модели

Урок16

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование,
прототипирование, макетирование": обоснование проекта, разработка проекта

Урок17

Урок18

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование,
прототипирование, макетирование": подготовка проекта к защите

Урок19

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю
моделирование, прототипирование, макетирование": защита проекта

Урок20

Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их
востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер) строительного 3Dпринтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие

Урок21

Отробототехникикискусственномуинтеллекту.Практическаяработа.
"Анализнаправленийпримененияискусственногоинтеллекта"

Урок22

Моделирование
и
конструирование
роботизированных систем

автоматизированных

"3D-

и

1225

Урок23

Системыуправленияоттретьегоипервоголица

Урок24

Практическая работа "Визуальное ручное управление беспилотными
летательными аппаратами"

Урок25

Компьютерноезрениевробототехнических системах

Урок26

Управлениегрупповымвзаимодействием роботов

Урок27
Урок28
Урок29

Практическая

работа

"Взаимодействие

беспилотных

летательных аппаратов"

Система"Интернетвещей".Практическаяработа"Созданиесистемы умного освещения"
ПромышленныйИнтернетвещей.Практическаяработа"Системаумного полива"

Урок30

Потребительский Интернет вещей. Практическая работа "Модель системы
безопасности в Умном доме"

Урок31

Групповой учебно-технический
проекта

проект по теме "Интернет вещей": разработка

Урок32

Групповой учебно-технический
проекта к защите

проект по теме "Интернет вещей": подготовка

Урок33

Групповой учебно-технический
презентация и защита проекта

проект по теме "Интернет вещей":

Урок34

Современные профессии в области робототехники, искусственного интеллекта,
Интернета вещей: инженер-разработчик в области Интернета вещей, аналитик
Интернета вещей, проектировщик инфраструктурыумного дома и другие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.8
9класс(инвариантные+вариативныймодуль"Автоматизированныесистемы")
Nурока

Темаурока

Урок1

Предпринимательипредпринимательство.Практическаяработа"Мозговой штурм" на
тему: открытие собственного предприятия (дела)"

Урок2

Предпринимательская деятельность.
предпринимательской среды"

Практическая

работа

"Анализ

1226

Урок3

Бизнес-планирование.Практическаяработа"Разработкабизнес-плана"

Урок4

Технологическоепредпринимательство.Практическаяработа"Идеидля технологического
предпринимательства"

Урок5

ТехнологиясозданияобъемныхмоделейвСАПР

Урок6

Практическаяработа"Выполнениетрехмернойобъемноймоделиизделияв САПР"

Урок7

ПостроениечертежейсиспользованиемразрезовисеченийвСАПР

Урок8

ПостроениечертежейсиспользованиемразрезовисеченийвСАПР

Урок9

Аддитивныетехнологии

Урок10

Аддитивныетехнологии.Областиприменениятрехмерногосканирования

Урок11

Технологииобратногопроектирования

Урок12

Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе
компьютерного трехмерного проектирования

Урок13

Моделированиесложныхобъектов

Урок14

Этапыаддитивногопроизводства

Урок15

Этапыаддитивногопроизводства.Подготовкакпечати.Печать3D-модели

Урок16

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование". Разработка проекта

Урок17

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": выполнение проекта

Урок18

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование,
прототипирование, макетирование": подготовка проекта к защите

Урок19

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю
моделирование, прототипирование, макетирование": защита проекта

Урок20

Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их
востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер) строительного 3Dпринтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие

Урок21

Отробототехникикискусственномуинтеллекту.Практическаяработа.
"Анализнаправленийпримененияискусственногоинтеллекта"

Урок22

Моделирование
и
конструирование
роботизированных систем

автоматизированных

"3D-

и
1227

Урок23

Системыуправленияоттретьегоипервоголица.Практическаяработа"Визуальное ручное
управление беспилотными летательными аппаратами"

Урок24

Компьютерное зрение в
взаимодействием роботов

Урок25
Урок26

робототехнических

системах.

Управление групповым

Система"Интернетвещей".Практическаяработа"Созданиесистемы умного освещения"
ПромышленныйИнтернетвещей.Практическаяработа"Системаумного полива"

Урок27

Потребительский Интернет вещей. Практическая работа "Модель системы
безопасности в Умном доме"

Урок28

Управлениетехническими системами

Урок29

Использованиепрограммируемогологическогорелевавтоматизации процессов

Урок30

Практическаяработа"Созданиепростыхалгоритмовипрограммдля управления
технологическим процессом"

Урок31

Основыпроектнойдеятельности

Урок32

Выполнениепроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"

Урок33

Основыпроектнойдеятельности.Подготовкапроектакзащите

Урок34

Основы проектной деятельности. Автоматизированные
предприятиях региона. Защита проекта

системы

на

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Основы
безопасностиизащитыРодины".
162(1).1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и
защиты Родины" (далее соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по ОБЗР.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
162(1).2.Пояснительнаязаписка.
162(1).2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей
программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП
ООО.
1228

162(1).2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области
безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
162(1).2.3.ПрограммаОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное

усвоение

обучающимися

основных

ключевых

понятий,

обеспечивающих

преемственностьизученияосновкомплекснойбезопасностиличностинаследующемуровнеобразования
;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку
современности;

практико-ориентированных

компетенций,

соответствующих

потребностям

реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение,
способствующее формированию практических умений и навыков.
162(1).2.4.В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на
уровне среднего общего образования:
модульN1"Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства"; модуль
N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний";
модульN3"Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе"; модуль
N 4 "Безопасность в быту";
модульN5"Безопасностьна транспорте";
модульN6"Безопасностьвобщественныхместах"; модуль
N 7 "Безопасность в природной среде";
модульN8"Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи"; модуль
N 9 "Безопасность в социуме";
модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модульN11"Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму".
162(1).2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логическойсхемыизученияучебныхмодулей(тематическихлиний)впарадигме
безопаснойжизнедеятельности:"предвидетьопасностьповозможностиееизбегатьпри
необходимостидействовать".

1229

162(1).2.6. Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей:
помещенияибытовыеусловия;
улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
физическое и психическое здоровье;
социальноевзаимодействиеидругие.
162(1).2.7. Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажерных
систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на
учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
162(1).2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением новыхглобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов
безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается сохранение жизни и
здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками икомпетенцией
для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебнометодического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следующими
системообразующими документами в области безопасности: Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом ПрезидентаРоссийской Федерации от
2 июля 2021 г. N 400, Доктринаинформационной безопасности Российской Федерации,
утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. N 646,
Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные
УказомПрезидента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. N 474, государственная
программаРоссийской Федерации "Развитие образования", утвержденная постановлением
Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642.
162(1).2.9. ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной
базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности,
общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение модели
индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый
уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
1230

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
162(1).2.10. ОБЗР является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
162(1).2.11. Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
освоению учащимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к военной службе, и
выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в
чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых
и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной
социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техносоциальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
162(1).2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения и
возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений
применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их
проявлении;
сформированностьактивнойжизненнойпозиции,осознанноепониманиезначимостиличного
безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
162(1).2.13. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
формировании культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний иумений,
углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций для личности, общества и государства, ОБЗР может изучаться в 5 - 7 классах из расчета 1
час в неделю за счет использования части учебного плана, формируемого участниками
образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8 - 9 классах, составляет 68часов,
по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
Организациявправесамостоятельноопределятьпоследовательностьтематическихлиний
учебногопредметаОБЗРиколичествочасовдляихосвоения.Конкретноенаполнениемодулей может
быть скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
1231

162(1).3.Содержаниеобучения:
162(1).3.1.МодульN1"Безопасное иустойчивоеразвитиеличности,общества, государства":
фундаментальныеценностиипринципы,формирующиеосновыроссийскогообщества,
безопасностистраны,закрепленныевКонституцииРоссийскойФедерации;
стратегиянациональнойбезопасности,национальныеинтересыиугрозынациональной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информированиеиоповещениенаселенияочрезвычайныхситуациях,системаОКСИОН; история
развития гражданской обороны;
сигнал"Вниманиевсем!",порядокдействийнаселенияприегополучении;
средства индивидуальной
фильтрующим противогазом;

и коллективной защиты населения, порядок пользования

эвакуациянаселениявусловияхчрезвычайныхситуаций,порядокдействийнаселенияпри
объявлении эвакуации;
современнаяармия,воинскаяобязанностьивоеннаяслужба,добровольнаяиобязательная
подготовка к службе в армии.
162(1).3.2. Модуль N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний":
историявозникновенияиразвитияВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационнаяструктураВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
функциииосновныезадачисовременныхВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и
военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых
и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в
различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;

современных

средств

вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики
основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова
(РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
1232

историясозданияобщевоинскихуставов;
этапыстановлениясовременныхобщевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущностьединоначалия;
командиры(начальники)иподчиненные;
старшие и младшие;
приказ(приказание),порядокегоотдачиивыполнения; воинские
звания и военная форма одежды;
воинскаядисциплина,еесущностьи значение;
обязанностивоеннослужащихпособлюдениютребованийвоинскойдисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положенияСтроевогоустава;
обязанностивоеннослужащихпередпостроениемивстрою;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд "Становись",
"Равняйсь", "Смирно", "Вольно", "Заправиться", "Отставить", "Головные уборы (головной убор) снять (надеть)", повороты на месте.
162(1).3.3. Модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современномобществе":
безопасностьжизнедеятельности:ключевыепонятияизначениедлячеловека;
смысл
понятий
"опасность",
"безопасность",
"риск",
"культура
жизнедеятельности";

безопасности

источникиифакторыопасности,ихклассификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятияопаснойичрезвычайнойситуации,сходствоиразличияопаснойичрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
162(1).3.4.МодульN4"Безопасностьв быту":
основныеисточникиопасностивбытуиихклассификация;
защитаправпотребителя,срокигодностиисоставпродуктовпитания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признакиотравления,приемыиправилаоказанияпервойпомощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовыетравмыиправилаихпредупреждения,приемыиправилаоказанияпервойпомощи;
правилаобращениясгазовымииэлектрическимиприборами;приемыиправилаоказания первой
1233

помощи;
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеизних; пожар
и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приемы и правила
оказания первой помощи;
первичныесредствапожаротушения;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними,ответственностьза ложные
сообщения;
права,обязанностииответственностьгражданвобластипожарнойбезопасности;
ситуации криминогенного характера,
правилаповедениясмалознакомымилюдьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;
классификацияаварийныхситуацийнакоммунальныхсистемахжизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий
при авариях на коммунальных системах.
162(1).3.5.МодульN5"Безопасностьна транспорте":
правиладорожногодвиженияиихзначение;
условияобеспечениябезопасностиучастниковдорожногодвижения; правила
дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
"дорожныеловушки"иправилаихпредупреждения;световозвращающиеэлементыи правила их
применения;
правиладорожногодвижениядля пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила
его применения;
порядокдействийпассажироввмаршрутныхтранспортныхсредствахприопасныхи чрезвычайных
ситуациях;
правилаповеденияпассажирамотоцикла;
правила дорожного движения
индивидуальной мобильности;

для водителя

велосипеда,

мопеда

и иных

средств

дорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортныепроисшествияипричиныихвозникновения;
1234

основныефакторырискавозникновениядорожно-транспортныхпроисшествий; порядок
действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядокдействийприпожарена транспорте;
особенностиразличныхвидовтранспорта(внеуличного,железнодорожного,водного,
воздушного);
обязанностиипорядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхнаотдельных видах
транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приемыиправилаоказанияпервойпомощиприразличныхтравмахврезультатечрезвычайных
ситуаций на транспорте.
162(1).3.6.МодульN6"Безопасностьвобщественныхместах":
общественные места и их характеристики,
общественных местах;

потенциальные источники опасности в

правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними; массовые
мероприятия и правила подготовки к ним;
порядокдействийприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядокдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара; порядок
действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок
действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов,а
также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядокдействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
162(1).3.7.МодульN7"Безопасностьвприродной среде":
природныечрезвычайныеситуациииихклассификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые
грибы и растения;
автономныеусловия,ихособенностииопасности,правилаподготовкикдлительному автономному
существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедствия;
природныепожары,ихвидыиопасности,факторыипричиныихвозникновения,порядок действий
при нахождении в зоне природного пожара;
правилабезопасногоповедениявгорах;
1235

снежныелавины,иххарактеристикииопасности,порядокдействий,необходимыйдляснижения
риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения
риска попадания под камнепад;
сели,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивзонуселя; оползни,
их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на оборудованных и
необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении
на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий приобнаружении
человека в полынье;
наводнения,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпринаводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы,смерчи,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприураганах,буряхи
смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясенияиизвержениявулканов,иххарактеристикииопасности,порядокдействий
приземлетрясении,втомчислеприпопаданииподзавал,принахождениивзонеизвержения вулкана;
смысл понятий "экология" и "экологическая культура", значение экологии для устойчивого
развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке(загрязнении
атмосферы).
162(1).3.8.МодульN8"Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервой помощи":
смыслпонятий"здоровье"и"здоровыйобразжизни",ихсодержаниеизначениедля человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементыздоровогообразажизни,ответственностьзасохранениездоровья; понятие
"инфекционные заболевания", причины их возникновения;
механизмраспространенияинфекционныхзаболеваний,мерыихпрофилактикиизащитыот
них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие "неинфекционные
неинфекционных заболеваний;

заболевания"

и

их

классификация,

факторы

риска

мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних;
1236

диспансеризация и ее задачи;
понятия"психическоездоровье"и"психологическоеблагополучие";
стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способысаморегуляцииэмоциональн
ых состояний;
понятие "первая помощь" и обязанность по ее оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приемы
психологической поддержки пострадавшего.
162(1).3.9.МодульN9"Безопасностьв социуме":
общениеиегозначениедлячеловека,способыэффективногообщения;
приемыиправилабезопасноймежличностнойкоммуникацииикомфортноговзаимодействия в
группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие"конфликт"истадииегоразвития,факторыипричиныразвитияконфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и
эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правилаповедениядляснижениярискаконфликтаипорядокдействийприегоопасных проявлениях;
способразрешенияконфликтаспомощьютретьейстороны(медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, психологическое насилие, систематическое
унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
манипуляциивходемежличностногообщения,приемыраспознаванияманипуляцийи способы
противостояния им;
приемы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы
защиты от них;
современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения;
правилабезопаснойкоммуникацииснезнакомыми людьми.
162(1).3.10.МодульN10"Безопасностьвинформационномпространстве":
1237

понятие "цифровая среда", ее характеристики и примеры информационных и компьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды;
рискииугрозыприиспользованииИнтернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций
в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его признаки, приемы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправныедействиявИнтернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
162(1).3.11.МодульN11"Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму":
понятия "экстремизм" и "терроризм", их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровнитеррористической
опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
контртеррористическая операция и ее цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд транспортного средства, подрыв
взрывного устройства).

Планируемые результаты освоения программы по
безопасности и защиты Родины на уровне основного общего образования.
162(1).4.

основам
1238

162(1).4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах,
которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению
здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к
целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личностикак
особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
162(1).4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе.
162(1).4.3.ЛичностныерезультатыизученияОБЗРвключают:
1) патриотическоевоспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданскоевоспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав,свобод и законных интересов других людей;
активноеучастиевжизнисемьи,организации,местногосообщества,родногокрая,страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;представлениеоб
основныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальныхнормахиправилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
1239

нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственноевоспитание:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическоевоспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального
1240

и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространенных видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учетом реальных условий и возможностей;
6) физическое
благополучия:

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознаниеценностижизни;
ответственноеотношениексвоемуздоровью иустановка наздоровыйобразжизни(здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругихлюдей,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7) трудовоевоспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
1241

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональнойдеятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхпланов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков
культурной среды);
8) экологическоевоспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознаниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,
технологической и социальной сред;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.
162(1).4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
162(1).4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
1242

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения исравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейи противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;проводить
выводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпо аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
162(1).4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым
и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
162(1).4.4.3.Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации ииллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям,
работником или сформулированным самостоятельно;

предложенным

педагогическим

1243

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию;
овладение
системой
универсальных
познавательных
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
162(1).4.4.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:

действий

умения

общения

обеспечивает
как

часть

уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационныематериалы.
162(1).4.4.5.Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасти
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринятиярешений,самостоятельно
составлятьалгоритм(частьалгоритма)ивыбиратьспособрешенияучебнойзадачисучетом собственных
возможностей и имеющихся ресурсов;
составлятьпландействий,находитьнеобходимыересурсыдляеговыполнения,принеобходимостик
орректироватьпредложенныйалгоритм,братьответственностьзапринятое
решение.
162(1).4.4.6.Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
даватьоценкуситуации,предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении учебной
задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
управлятьсобственнымиэмоциямиинеподдаватьсяэмоциямдругихлюдей,выявлятьи
анализировать их причины;
1244

ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и
чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
162(1).4.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретнойучебнойзадачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою
роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
162(1).4.5. Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного общего
образования.
162(1).4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихсяоснов
культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования
модели индивидуального безопасного поведения и опыте ее применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоватьсябездополнительныхразъяснений,приобретениисистематизированныхзнаний
основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями ипрактическими
умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
162(1).4.5.2.ПредметныерезультатыпоОБЗРдолжныобеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих
основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и
военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы;
формированиепредставленийоролигражданскойобороныиееистории;знаниепорядкадействий при
сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
1245

3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных Сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве
стрелкового оружия;
5) овладение основными положениямиобщевоинскихуставовВооруженныхСил Российской
Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях
"опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного поведения,
готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в
быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных
ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в
опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородныхтелвверхниедыхательныепути,травмахразличныхобластейтела,ожогах
отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к ведению
здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения
распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать
опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
1246

14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
162(1).4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредствомвключениявуказаннуюпрограммупредметныхрезультатовосвоениямодулей ОБЗР:
162(1).4.5.3.1.ПредметныерезультатыпомодулюN1"Безопасноеиустойчивоеразвитие личности,
общества, государства":
объяснятьзначениеКонституцииРоссийскойФедерации;
раскрыватьсодержаниестатей 2,4,20,41,42,58,59КонституцииРоссийскойФедерации, пояснять
их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N 400;

Федерации,

раскрыватьпонятия"национальныеинтересы"и"угрозынациональнойбезопасности", приводить
примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданскойобороныпричрезвычайныхситуацияхиугрозахвоенного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала "Внимание всем!"; изучить
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования
фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении
эвакуации;характеризоватьсовременноесостояниеВооруженныхСилРоссийскойФед
ерации;
приводитьпримерыпримененияВооруженныхСилРоссийскойФедерациивборьбес неонацизмом
и международным терроризмом;
раскрыватьпонятия"воинскаяобязанность","военнаяслужба";
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
162(1).4.5.3.2.ПредметныерезультатыпомодулюN2"Военнаяподготовка.Основывоенных
знаний":
иметьпредставлениеобисториизарожденияиразвитияВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
владетьинформациейонаправленияхподготовкиквоенной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознаватьзначимостькаждогонаправленияподготовкиквоеннойслужбеврешении
комплексныхзадач;
1247

иметьпредставлениеосоставе,предназначениивидовиродовВооруженныхСил Российской
Федерации;
пониматьфункцииизадачиВооруженныхСилРоссийскойФедерациинасовременномэтапе;
понимать значимость военной присяги
военнослужащего - защитника Отечества;

для

формирования

образа

российского

иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметьпредставлениеоклассификациивидоввооруженияивоеннойтехники;
иметьпредставлениеобосновныхтактико-техническиххарактеристикахвооруженияи военной
техники;
иметьпредставлениеоборганизационнойструктуреотделенияизадачахличногосоставав
бою;
иметь представление
военнослужащего;

о

современных

элементах

экипировки

и

бронезащиты

знатьалгоритмнадеванияэкипировкиисредствбронезащиты;
иметьпредставлениеовооруженииотделенияитактико-техническиххарактеристиках
стрелкового оружия;
знатьосновныехарактеристикистрелковогооружияиручныхгранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских
уставовВооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;
пониматьпринципединоначалия,принятыйвВооруженныхСилахРоссийскойФедерации; иметь
представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих; понимать
порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различатьвоинскиезванияиобразцывоеннойформыодежды;
иметьпредставлениеовоинскойдисциплине,еесущностиизначении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметьоцениватьрискинарушениявоинскойдисциплины; знать
основные положения Строевого устава;
знатьобязанностивоеннослужащегопередпостроениемивстрою; знать
строевые приемы на месте без оружия;
выполнятьстроевыеприемынаместебезоружия.
162(1).4.5.3.3. Предметные результаты
жизнедеятельности в современном обществе":

по

модулю

N

3

"Культура

безопасности

характеризоватьзначениебезопасностижизнедеятельностидлячеловека;
1248

раскрыватьсмыслпонятий"опасность","безопасность","риск","культурабезопасностижизнедеят
ельности";
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрыватьиобосновыватьобщиепринципыбезопасногоповедения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснятьмеханизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию; приводить
примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрыватьиобосновыватьправилаповедениявопасныхичрезвычайныхситуациях.
162(1).4.5.3.4. Предметные результаты по модулю N 4 "Безопасность в быту":
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицироватьосновныеисточникиопасностивбыту;
объяснятьправапотребителя,выработатьнавыкибезопасноговыборапродуктовпитания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь навыки
безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный
термометр;
раскрыватьпризнакиотравления,иметьнавыкипрофилактикипищевыхотравлений;
знать правила и приемы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий
приотравлениях, промывании желудка;
характеризоватьбытовыетравмыиобъяснятьправилаихпредупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знатьмерыпредосторожностиотукусовразличныхживотных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении,
вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владетьправиламикомплектованияихранениядомашнейаптечки;
владетьправиламибезопасногоповеденияииметьнавыкибезопасныхдействийпри обращении с
газовыми и электрическими приборами;
владетьправиламибезопасногоповеденияииметьнавыкибезопасныхдействийпри опасных
ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приемов оказания первой помощи при отравлении
газоми электротравме;
характеризоватьпожар,егофакторыистадии развития;
объяснятьусловияипричинывозникновенияпожаров,характеризоватьихвозможные
последствия;
иметьнавыкибезопасныхдействийприпожаредома,набалконе,вподъезде,влифте;
1249

иметьнавыкиправильногоиспользованияпервичныхсредствпожаротушения,оказанияпервой
помощи;
знатьправа,обязанностиииметьпредставлениеобответственностигражданвобластипожарной
безопасности;
знатьпорядокииметьнавыкивызоваэкстренныхслужб;знатьпорядоквзаимодействияс
экстренным службами;
иметьпредставлениеобответственностизаложныесообщения;
характеризоватьмерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знатьправилаповедениясмалознакомымилюдьми;
знатьправилаповеденияииметьнавыкибезопасныхдействийприпопыткепроникновения в дом
посторонних;
классифицироватьаварийныеситуациинакоммунальныхсистемахжизнеобеспечения;
иметь навыки
жизнеобеспечения.

безопасных

действий

при

авариях

на

коммунальных

системах

162(1).4.5.3.5.ПредметныерезультатыпомодулюN5"Безопасностьнатранспорте": знать
правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислятьихарактеризоватьучастниковдорожногодвиженияиэлементыдороги; знать
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицироватьихарактеризоватьдорожныезнакидляпешеходов;
знать "дорожные ловушки" и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знатьправилаприменениясветовозвращающихэлементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знатьобязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств;
знатьправилапримененияремнябезопасностиидетскихудерживающихустройств;
иметьнавыкибезопасныхдействийпассажировприопасныхичрезвычайныхситуацияхв
маршрутных транспортных средствах;
знатьправилаповеденияпассажира мотоцикла;
знатьправиладорожногодвижениядляводителявелосипеда,мопеда,лиц,использующих средства
индивидуальной мобильности;
знатьдорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста;
знатьправилаподготовкиивыработатьнавыкибезопасногоиспользованиявелосипеда; знать
требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
1250

классифицироватьдорожно-транспортныепроисшествияихарактеризоватьпричиныих
возникновения;
иметьнавыкибезопасныхдействийочевидцадорожно-транспортногопроисшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знатьобязанностипассажировотдельныхвидовтранспорта;
иметьнавыкибезопасногоповеденияпассажировприразличныхпроисшествияхна отдельных
видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знатьспособыизвлеченияпострадавшегоиз транспорта.
162(1).4.5.3.6.ПредметныерезультатыпомодулюN6"Безопасностьвобщественных местах":
классифицироватьобщественныеместа;
характеризоватьпотенциальныеисточникиопасностивобщественныхместах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметьпланироватьдействиявслучаевозникновенияопаснойиличрезвычайнойситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посещению
массовых мероприятий;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприбеспорядкахвместахмассовогопребывания людей;
иметьнавыкибезопасныхдействийприпопаданиивтолпуи давку;
иметьнавыкибезопасныхдействийприобнаруженииугрозывозникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и
зданий;
знатьнавыкибезопасныхдействийприобрушенияхзданийисооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.162(1).4.5.3.7.
Предметные результаты по модулю N 7 "Безопасность в природной среде":
1251

классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризоватьопасностивприроднойсреде:дикиеживотные,змеи,насекомыеи
паукообразные,ядовитыегрибыирастения;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпривстречесдикимиживотными,змеями,
насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприавтономномпребываниивприродной
среде:ориентированиенаместности,втомчислеработаскомпасомикартой,обеспечениеночлега и
питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицироватьихарактеризоватьприродныепожарыиихопасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметьпредставленияобезопасныхдействияхпринахождениивзонеприродногопожара; иметь
представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризоватьснежныелавины,камнепады,сели,оползни,ихвнешниепризнакии опасности;
иметьпредставленияобезопасныхдействиях,необходимыхдляснижениярискапопаданияв
лавину,подкамнепад,припопаданиивзонуселя,приначалеоползня; знать
общие правила безопасного поведения на водоемах;
знатьправилакупания,пониматьразличиямеждуоборудованнымиинеоборудованными пляжами;
знатьправиласамо-ивзаимопомощитерпящимбедствиена воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и
человека в полынье;
знатьправилаповеденияпринахождениинаплавсредствахинальду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонецунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприураганахисмерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризоватьземлетрясенияиизвержениявулкановиихопасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании
под завал;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонеизвержениявулкана;
раскрывать смысл понятий "экология" и "экологическая культура";
объяснятьзначениеэкологиидляустойчивогоразвитияобщества;
знатьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобстановке
(загрязнении атмосферы).
1252

162(1).4.5.3.8.ПредметныерезультатыпомодулюN8"Основымедицинскихзнаний.
Оказаниепервойпомощи":
раскрывать смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни" и их содержание, объяснять
значение здоровья для человека;
характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных
привычек;
обосновыватьличнуюответственностьзасохранениездоровья;
раскрывать понятие "инфекционные заболевания", объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки
соблюдениямерихпрофилактикиизащитыотних;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрыватьпонятие"неинфекционныезаболевания"идаватьихклассификацию; характеризовать
факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметьнавыкисоблюдениямерпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыот
них;
знатьназначениедиспансеризацииираскрыватьее задачи;
раскрыватьпонятия"психическоездоровье"и"психическоеблагополучие"; объяснять
понятие "стресс" и его влияние на человека;
иметьнавыкисоблюдениямерпрофилактикистресса,раскрыватьспособысаморегуляции
эмоциональныхсостояний;
раскрыватьпонятие"перваяпомощь"иеесодержание;
знатьсостояния,требующиеоказанияпервойпомощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки
первой помощи;
иметьнавыкидействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях;
характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего.
162(1).4.5.3.9.ПредметныерезультатыпомодулюN9"Безопасностьвсоциуме": характеризовать
общение и объяснять его значение для человека
характеризоватьпризнакиианализироватьспособыэффективногообщения;
раскрыватьприемыииметьнавыкисоблюденияправилбезопасноймежличностнойкоммуникации
и комфортного взаимодействия в группе;
1253

раскрыватьпризнакиконструктивногоидеструктивногообщения;
раскрывать понятие "конфликт" и характеризовать стадии его развития, факторы и причины
развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий
при его опасных проявлениях;
характеризоватьспособразрешенияконфликтаспомощьютретьейстороны(медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, психологическое
насилие, систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
характеризоватьманипуляциивходемежличностногообщения;
раскрывать приемы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать
приемы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред
жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, знать
правила безопасного поведения;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприкоммуникацииснезнакомыми людьми.
162(1).4.5.3.10. Предметные результаты помодулю N 10 "Безопасность в информационном
пространстве":
раскрывать понятие "цифровая среда",
информационных и компьютерных угроз;

ее

характеристики

и приводить

примеры

объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризоватьрискииугрозыприиспользованииИнтернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновенияопасныхситуацийвличномцифровомпространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновенияопасных
ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
1254

раскрыватьприемыраспознаванияопасностейприиспользованииИнтернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков
и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы);
характеризоватьдеструктивныетечениявИнтернете,ихпризнакииопасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для
снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
162(1).4.5.3.11. Предметные результаты по модулю N 11 "Основы противодействия
экстремизму и терроризму":
объяснять понятия "экстремизм" и "терроризм", раскрывать их содержание, характеризовать
причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать
основы
общественно-государственной
противодействии экстремизму и терроризму;

системы,

роль

личности

в

знатьуровнитеррористическойопасностиицеликонтртеррористическойоперации;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий
при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхвслучаетеракта(нападениетеррористови
попытказахватазаложников,попаданиевзаложники,огневойналет,наездтранспортного средства,
подрыв взрывного устройства).
162(1).4.5.4.
Образовательная
организация
вправе
последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.

самостоятельно

определять

162(1).5 Поурочноепланирование
Таблица 26
8 класс
Nурока
Урок1

Темаурока
Рольбезопасностивжизничеловека,общества,государства

1255

Урок2

Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера

Урок3

Мероприятияпооповещениюизащитенаселенияпричрезвычайных ситуациях и
возникновении угроз военного характера

Урок4

ЗащитаОтечествакакдолгиобязанностьгражданина

Урок5

ВооруженныеСилыРоссийскойФедерации-защитанашего Отечества

Урок6

СоставиназначениеВооруженныхСилРоссийскойФедерации

Урок7

ОсновныеобразцывооруженияивоеннойтехникиВооруженныхСилРоссийской
Федерации (основы технической подготовки и связи)

Урок8

Организационно-штатнаяструктурамотострелковогоотделения(взвода) (тактическая
подготовка)

Урок9

Урок10

Виды, назначение и тактико-технические характеристики стрелкового оружия и
ручных гранат Вооруженных Сил Российской Федерации (огневая подготовка)
Общевоинскиеуставы-законжизниВооруженныхСилРоссийской Федерации

Урок11

Военнослужащиеивзаимоотношениямеждуними(общевоинские уставы)

Урок12

Воинскаядисциплина,еесущностьи значение

Урок13

Строевыеприемыидвижениебезоружия(строеваяподготовка)

Урок14

Основыбезопасности жизнедеятельности

Урок15

Правилаповедениявопасныхичрезвычайных ситуациях

Урок16

Основныеопасностивбыту.Предупреждениебытовыхотравлений

Урок17

Предупреждениебытовыхтравм

Урок18

Безопаснаяэксплуатациябытовыхприборовиместобщего пользования

Урок19

Пожарнаябезопасность вбыту

Урок20

Предупреждениеситуацийкриминальногохарактера

Урок21

Безопасные действия
жизнеобеспечения

Урок22

Правиладорожногодвижения

Урок23

Безопасностьпешехода

при

авариях

на

коммунальных

системах

1256

Урок24

Безопасностьпассажира

Урок25

Безопасностьводителя

Урок26

Безопасныедействияпридорожно-транспортныхпроисшествиях

Урок27

Безопасностьпассажировнаразличныхвидахтранспорта

Урок28

Перваяпомощьпричрезвычайныхситуацияхнатранспорте

Урок29

Основныеопасностивобщественныхместах

Урок30

Правилабезопасногоповеденияприпосещениимассовыхмероприятий

Урок31

Пожарнаябезопасность вобщественных местах

Урок32

Пожарнаябезопасность вобщественных местах

Урок33
Урок34

Безопасныедействиявситуацияхкриминогенногоиантиобщественного характера
Безопасныедействиявситуацияхкриминогенногоиантиобщественного характера

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 26.1
9 класс
Nурока

Темаурока

Урок1

Правилабезопасногоповедениявприродной среде

Урок2

Безопасныедействияприавтономномсуществованиивприродной среде

Урок3

Пожарнаябезопасностьвприродной среде

Урок4

Безопасноеповедение вгорах

Урок5

Безопасноеповедение на водоемах

Урок6

Безопасныедействияпринаводнении,цунами

Урок7

Безопасныедействияприурагане,смерче, грозе

Урок8

Безопасныедействияприземлетрясении,извержениивулкана

Урок9

Экологияиеезначениедляустойчивогоразвития общества

1257

Урок10

Общиепредставленияоздоровье

Урок11

Предупреждениеизащитаотинфекционныхзаболеваний

Урок12

Профилактиканеинфекционныхзаболеваний

Урок13

Психическоездоровьеипсихологическое благополучие

Урок14

Перваяпомощьпринеотложныхсостояниях

Урок15

Практикумдляотработкипрактическихнавыковпервойпомощии психологической
поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций

Урок16

Практикумдляотработкипрактическихнавыковпервойпомощии психологической
поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций

Урок17

Общение-основасоциальноговзаимодействия

Урок18

Безопасныеспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхситуаций

Урок19

Безопасныеспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхситуаций

Урок20

Манипуляцияиспособыпротивостоять ей

Урок21

Манипуляцияиспособыпротивостоять ей

Урок22

Современныеувлечения.Ихвозможностиириски

Урок23

Цифроваясреда-еевозможностии риски

Урок24

Вредоносныепрограммыиприложения,способызащитыотних

Урок25

Опасныйизапрещенныйконтент:способыраспознаванияизащиты

Урок26

ДеструктивныетечениявсетиИнтернет,ихпризнаки,опасности

Урок27

Правилабезопасногоповедениявцифровой среде

Урок28

Сущностьпонятий"терроризм"и "экстремизм"

Урок29

Основы
общественно-государственной
экстремизму и терроризму

системы

противодействия

Урок30

Основы
общественно-государственной
экстремизму и терроризму

системы

противодействия

Урок31

Опасности
вовлечения
в
деятельность, меры защиты

экстремистскую

и

террористическую

Урок32

Опасности
вовлечения
в
деятельность, меры защиты

экстремистскую

и

террористическую

1258

Урок33

Правила
безопасного
террористического акта

поведения

при

угрозе

и

совершении

Урок34

Правила
безопасного
террористического акта

поведения

при

угрозе

и

совершении

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету
"Физическаякультура".
62.110.
Рабочая программа по учебному предмету "Физическая культура"
(далее соответственно - программа по физической культуре, физическая культура) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
физической культуре.
(вред.ПриказовМинпросвещенияРоссииот01.02.2024N62,от10.11.2025N808)
62.111.

Пояснительнаязаписка.

62.111.1. Программа по физической культуре на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
62.111.2.
Программа по физической культуре представляет собой методически
оформленную
конкретизациютребованийФГОСОООираскрываетихреализациючерезконкретноепредметное
содержание.

62.111.3. При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового
образа жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения,
саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,
укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре
обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и
среднего общего образования.
62.111.4. Основной целью программы по физической культуре является
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе пофизической
1259

культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и
потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной
деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой
укрепления их здоровья, повышения надежности и активности адаптивных процессов.
Существенным достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и
умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной физической культурой, возможности познания своих физических способностейи
их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения
мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям,
истории и современному развитию. В число практических результатов данного направления
входит формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со
сверстниками и учителями физической культуры, организации совместной учебной и
консультативной деятельности.
62.111.5. Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего образования
является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их
физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на
основе содержания учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с ее
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным
(способысамостоятельнойдеятельности)имотивационно-процессуальным(физическое
совершенствование).
62.111.6.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета
"Физическая культура", придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по
физической
культурепредставляетсясистемоймодулей,которыевходятструктурнымикомпонентамивраздел
"Физическое совершенствование".
62.111.7. Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, легкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные
игры, плавание. Инвариантные модули в своем предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий
и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных условий
допускается заменять инвариантный модуль "Лыжные гонки" углубленным освоениемсодержания
других инвариантных модулей ("Легкая атлетика", "Гимнастика", "Плавание" и "Спортивные
игры"). Модуль "Плавание" вводится в учебный процесс при наличии соответствующих условий и
материальной базы по решению муниципальных органов управления образованием. Модули
1260

"Плавание", "Лыжные гонки" могут быть заменены углубленным изучением материалов других
инвариантных модулей.
62.111.8. Вариативные модули объединены модулем "Спорт", содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью
вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных требований
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (далее - ГТО),
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль "Спорт" может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание "Базовой
физической подготовки".
62.111.9.
Содержание программы по физической культуре представлено по годам
обучения, для каждого класса предусмотрен раздел "Универсальные учебные действия", в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных
действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного возраста.
Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета
и представлены по мере его раскрытия.
163.2.1. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на
уровне основного общего образования, - 510 часов: в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6
классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3
часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок "Базовая физическая
подготовка" отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования в соответствии с вариантами федерального учебного плана,
предполагающими 2 часа в неделю, составляет 340 часов.
163.2.2. В программе по физической культуре учитываются личностные и метапредметные
результаты, зафиксированные в ФГОС ООО.
163.3. Содержаниеобученияв5классе.
163.3.1. Знанияофизическойкультуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и формы
организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре, организация
спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
1261

древности.
163.3.2. Способысамостоятельнойдеятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью.
Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения ее нарушений в условиях учебной и бытовой
деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление комплексов физических
упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадкахи
в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение
травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составлениедневникафизическойкультуры.
163.3.3. Физическое совершенствование.
163.3.3.1. Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и
зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий
утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие
координации; формирование телосложения с использованием внешних отягощений.
163.3.3.2. Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
163.3.3.2.1. Модуль"Гимнастика".
Кувырки вперед и назад в группировке, кувырки вперед ноги "скрестно", кувырки назад из
стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь
(мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом
и на 90°, легкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение
приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным
шагом правым и левым боком, лазанье разноименным способом по диагонали и одноименным
способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом
"удерживая за плечи".
1262

163.3.3.2.2. Модуль"Легкаяатлетика".
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега
способом "согнув ноги", прыжки в высоту с прямого разбега.
Метаниемалогомячасместаввертикальнуюнеподвижнуюмишень,метаниемалогомячана
дальность с трех шагов разбега.
163.3.3.2.3. Модуль"Зимниевиды спорта".
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъем по пологому склону
способом "лесенка" и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при
спуске с пологого склона.
163.3.3.2.4. Модуль"Спортивныеигры".
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на
месте и в движении "по прямой", "по кругу" и "змейкой", бросок мяча в корзину двумя руками от
груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, прием и передача мяча двумя руками снизу и сверху
на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега,
остановка катящегося мяча способом "наступания", ведение мяча "по прямой", "по кругу" и
"змейкой", обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
163.3.3.2.5. Модуль"Спорт".
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.4. Содержаниеобученияв6классе.
163.4.1. Знанияофизическойкультуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера
де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных
Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр современности,
первые олимпийские чемпионы.
163.4.2. Способысамостоятельнойдеятельности.
1263

Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и ее влияние на развитие
систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как результат
физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы определения
индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных процедур по оценке
физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий и способы
регистрации их результатов.
Правилаиспособысоставленияпланасамостоятельныхзанятийфизическойподготовкой.
163.4.3. Физическое совершенствование.
163.4.3.1. Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных ванн,
купания в естественных водоемах. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с использованием
дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных
занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание
оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной
деятельности.
163.4.3.2. Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
163.4.3.2.1. Модуль"Гимнастика".
Акробатическаякомбинацияизобщеразвивающихисложнокоординированныхупражнений,
стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложно координированных
упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений руками и ногами с разной
амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом "согнув ноги" (мальчики)
и способом "ноги врозь" (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных общеразвивающих и сложно координированных упражнений, передвиженийшагом
и легким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием статических
поз (девочки).
Упражнениянаневысокойгимнастическойперекладине:висы,упорногиврозь,перемах вперед и
обратно (мальчики).
Лазаньепоканатувтриприема(мальчики).
163.4.3.2.2. Модуль "Легкая атлетика".
1264

Стартсопоройнаоднурукуипоследующимускорением,спринтерскийигладкий равномерный бег
по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковыеупражнения:прыжокввысотусразбегаспособом"перешагивание",ранееразученные
прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метаниемалого(теннисного)мячавподвижную(раскачивающуюся)мишень.
163.4.3.2.3. Модуль"Зимниевиды спорта".
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление небольших
трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные упражнения лыжной
подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
163.4.3.2.4. Модуль"Спортивныеигры".
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста,
прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу, остановка двумя шагами и
прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направленияхи по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приемов.
Волейбол. Прием и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды
соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приемов в подаче мяча, его приеме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приемов в остановке и передаче мяча, его
ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
163.4.3.2.5. Модуль"Спорт".
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.5. Содержаниеобученияв7классе.
163.5.1. Знанияофизическойкультуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в
1265

развитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в
СССРисовременнойРоссии,характеристикаосновныхэтаповразвития.Выдающиесясоветскиеи
российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств
личности современного человека.
163.5.2. Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических
упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и ее значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие двигательного
умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных действий и
организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных
действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической
подготовкой.
Планированиесамостоятельныхзанятийтехническойподготовкойнаучебныйгодиучебную
четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической подготовке.
Способыоцениванияоздоровительногоэффектазанятийфизическойкультуройспомощью
"индексаКетле","ортостатическойпробы","функциональнойпробысостандартнойнагрузкой".
163.5.3. Физическое совершенствование.
163.5.3.1. Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных
упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки, дыхательной и
зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
163.5.3.2. Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
163.5.3.2.1. Модуль"Гимнастика".
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений
ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках
(девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем и
высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой
гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах
(мальчики). Лазанье по канату в два приема (мальчики).
1266

163.5.3.2.2. Модуль"Легкаяатлетика".
Бег с преодолением препятствий способами "наступание" и "прыжковый бег", эстафетный
бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения и
продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом "согнув ноги" и в высоту
способом "перешагивание".
Метаниемалого(теннисного)мячаподвижущейся(катящейся)сразнойскоростьюмишени.
163.5.3.2.3. Модуль"Зимниевиды спорта".
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с
передвиженияпопеременнымдвухшажным ходом на передвижениеодновременным одношажным
ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и подъемы ранее освоенными
способами.
163.5.3.2.4. Модуль"Спортивныеигры".
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками
снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученныхтехническихприемовбезмячаисмячом:ведение,приемыипередачи,броскив
корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча
через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приемов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические действияпри
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приемов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
163.5.3.2.5. Модуль"Спорт".
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.6. Содержаниеобученияв8классе.
163.6.1. Знанияофизическойкультуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и
форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая
культура, ее история и социальная значимость.
1267

163.6.2. Способысамостоятельнойдеятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий
корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
Способы учета индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
163.6.3. Физическое совершенствование.
163.6.3.1. Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической
культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной системы,
профилактики общего утомления и остроты зрения.
163.6.3.2. Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
163.6.3.2.1. Модуль"Гимнастика".
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках(юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях
(девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее освоенных
упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях с
включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперед и соскока (юноши). Вольные
упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и упражнений ритмической
гимнастики (девушки).
163.6.3.2.2. Модуль"Легкаяатлетика".
Кроссовыйбег,прыжоквдлинусразбегаспособом"прогнувшись".
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и
средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах легкой
атлетики.
163.6.3.2.3. Модуль"Зимниевиды спорта".
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение боковым
скольжениемприспускеналыжахспологогосклона,переходспопеременногодвухшажногохода
на
одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные упражнения лыжной подготовкив
передвижениях на лыжах, при спусках, подъемах, торможении.
1268

163.6.3.2.4. Модуль"Плавание".
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком от стенки
бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди и на спине.
Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
163.6.3.2.5. Модуль"Спортивныеигры".
Баскетбол. Поворотытуловища в правуюи левую стороны с удержанием мячадвумя руками,
передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приемов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места,
тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приемов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъема стопы, остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические действия.
Игроваядеятельностьпоправиламмини-футболасиспользованиемранееразученных
техническихприемов(девушки).Игроваядеятельностьпоправиламклассическогофутболас
использованием ранее разученных технических приемов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
163.6.3.2.6. Модуль"Спорт".
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.7. Содержаниеобученияв9классе.
163.7.1. Знанияофизическойкультуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье
человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни. Профессиональноприкладная физическая культура.
163.7.2. Способысамостоятельнойдеятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила и
приемы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры как
средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой
помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха.
163.7.3. Физическое совершенствование.
1269

163.7.3.1. Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме
двигательной активности обучающихся.
163.7.3.2. Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
163.7.3.2.1. Модуль"Гимнастика".
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад в
упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с
включением элементов размахивания и соскока вперед прогнувшись (юноши). Гимнастическая
комбинация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперед с опорой на руки
(юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата,
стойки на колене с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция
упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической
гимнастики (девушки).
163.7.3.2.2. Модуль"Легкаяатлетика".
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные
дистанции, прыжки в длину способами "прогнувшись" и "согнув ноги", прыжки в высотуспособом
"перешагивание". Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на дальность.
163.7.3.2.3. Модуль"Зимниевиды спорта".
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с одного
лыжного хода на другой.
163.7.3.2.4. Модуль"Плавание".
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при плавании
брассом.
163.7.3.2.5. Модуль"Спортивныеигры".
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приемы и
броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника, приемы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приемы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
1270

спортивных игр.
163.7.3.2.6. Модуль"Спорт".
ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовКомплексаГТОсиспользованиемсредств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
163.8. Программавариативногомодуля"Базоваяфизическаяподготовка".
163.8.1. Развитиесиловыхспособностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощенных весом
собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных
мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажерных устройствах.
Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке идругих
снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх,
вперед,назад,встороны,снизуисбоку,отгруди,из-заголовы).Прыжковыеупражненияс
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку,многоскоки,
прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с
горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по
канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных
тяжестей (мальчики - сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой
направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие игры).
163.8.2. Развитиескоростныхспособностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10 - 15 м). Бег с ускорениями из разных исходных
положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на
разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по
движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после
отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой)
рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу,вокруг
стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков.
Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по
разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор
различнойвысотыиширины,повороты,обеганиеразличныхпредметов(легкоатлетическихстоек,
мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры соскоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной
скоростью движений.
163.8.3. Развитиевыносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах врежимах умеренной ибольшой интенсивности.
Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной
интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
1271

163.8.4. Развитиекоординациидвижений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание
малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по
возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведениипространственной
точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность дифференцирования
мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
163.8.5. Развитиегибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых сбольшой
амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные
упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической
палки).
163.8.6. Упражнениякультурно-этническойнаправленности.
Сюжетно-образныеиобрядовыеигры.Техническиедействиянациональныхвидовспорта.
163.8.7. Специальнаяфизическая подготовка.
163.8.7.1. Модуль"Гимнастика".
163.8.7.1.1. Развитие гибкости. Наклоны туловища вперед, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава
(выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба.
Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнениядля
развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
163.8.7.1.2. Развитие координации движений. Прохождение усложненной полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперед, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем.
Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с
разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с
разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением.
Прыжки на точность отталкивания и приземления.
163.8.7.1.3. Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя(лежа)
на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лежа сизменяющейся высотой опоры для рук
и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты, из положения лежа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание
туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с
гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны,
подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений,
1272

комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической
гимнастики (по типу "подкачки"), приседания на одной ноге "пистолетом" с опорой на руку для
сохранения равновесия).
163.8.7.1.4. Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся
интервалом отдыха (по типу "круговой тренировки"). Комплексы упражнений с отягощением,
выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
163.8.7.2. Модуль"Легкаяатлетика".
163.8.7.2.1. Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномернойскоростьювразныхзонахинтенсивности.Повторныйбегспрепятствиямив
максимальномтемпе.Равномерныйповторныйбегсфинальнымускорением(наразные дистанции).
Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме "до отказа".
163.8.7.2.2. Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в
полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим
спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с
продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и
поочередно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него.
Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на
мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
163.8.7.2.3. Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с
максимальной скоростью "с ходу". Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение,
переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
163.8.7.2.4. Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений
на развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей "Гимнастика"и
"Спортивные игры"),
163.8.7.3. Модуль"Зимниевиды спорта".
163.8.7.3.1. Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
163.8.7.3.2. Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъем ступающим и скользящим шагом, бегом,
"лесенкой", "елочкой". Упражнения в "транспортировке".
163.8.7.3.3. Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд
1273

через "ворота" и преодоление небольших трамплинов.
163.8.7.4. Модуль"Спортивныеигры".
163.8.7.4.1. Баскетбол.
1) развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без
опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег
(чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперед). Бег с
максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольногомячасускорениемимаксимальнойскоростью.Прыжкивверхнаобеихногахи
одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча
двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперед,
назад, боком с последующим рывком на 3 - 5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты;
2) развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением
на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и
обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, "змейкой", на месте с поворотом на 180° и 360°.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным
отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскокис
последующим ускорением и ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией полета одной рукой
и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе;
3) развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся
интерваломотдыха.Гладкийбегпометодунепрерывно-интервальногоупражнения.Гладкийбег
в
режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объемом
времени игры;
4) развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперед и назад).
Бег с "тенью" (повторение движений партнера). Бег по гимнастической скамейке, по
гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мяча в стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими
руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по
команде скоростью и направлением передвижения.
163.8.1.4.2. Футбол.
163.8.1.4.2.1. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку,
хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, "рывками", изменением направления передвижения.
Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперед с изменением темпа и направления
движения (по прямой, по кругу и "змейкой"). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180°
1274

и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой)
ноге, между стоек, спиной вперед. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением
вперед. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и
ускорениями, "дриблинг" мяча с изменением направления движения. Кувырки вперед, назад,
боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
163.8.1.4.2.2. Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с
возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих
ногах с дополнительным отягощением (вперед, назад, в приседе, с продвижением вперед).
163.8.1.4.2.3. Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в
режименепрерывно-интервальногометода.Передвижениеналыжахврежимебольшойи
умереннойинтенсивности.
163.9. Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
на уровне основного общего образования.
163.9.1. Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнеосновногообщего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий физической
культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать свое поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать
правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физическогоразвития и физической подготовленности
с учетом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и спортом;
1275

осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье
человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных интересов и
потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
163.9.2. В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
163.9.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры ее гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
1276

изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и
выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
163.9.2.2.
У
обучающегося
коммуникативные учебные действия:

будут

сформированы

следующие

универсальные

выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определенных правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать последовательность решения
задач обучения, оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталоннымобразцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений
другими обучающимися, сравнивать ее с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику "иллюстративного образца" разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
163.9.2.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныерегулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональнойнаправленностью,выявлятьособенностиихвоздействиянасостояниеорганизма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
1277

активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций,
признавать свое право и право других на ошибку, право на ее совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять способыи приемыпомощи в зависимости от
характера и признаков полученной травмы.
163.9. ВрезультатеизученияфизическойкультурынауровнеПланируемые
результаты освоения программы по физической культуре на уровне основного
общего образования.
163.9.1. основногообщего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий физической
культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать свое поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать
правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физическогоразвития и физической подготовленности
с учетом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье
человека;
1278

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоениеопытавзаимодействиясосверстниками,формобщенияиповеденияпри
выполненииучебныхзаданийнаурокахфизическойкультуры,игровойисоревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных интересов и
потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
163.9.2. В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
163.9.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры ее гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и
выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
1279

упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
163.9.2.2.
У
обучающегося
коммуникативные учебные действия:

будут

сформированы

следующие

универсальные

выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определенных правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать последовательность решения
задач обучения, оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталоннымобразцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений
другими обучающимися, сравнивать ее с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику "иллюстративного образца" разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
163.9.2.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныерегулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональнойнаправленностью,выявлятьособенностиихвоздействиянасостояниеорганизма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций,
признавать свое право и право других на ошибку, право на ее совместное исправление;
1280

разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять способыи приемыпомощи в зависимости от
характера и признаков полученной травмы.
163.9.3. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуренауровне
основного общего образования.
163.9.3.1. Кконцуобученияв5классеобучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать ее показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике ее нарушения, планировать их
выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нем наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и регулярность
проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие
гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом "ноги врозь" (мальчики) и способом
"напрыгивания с последующим спрыгиванием" (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики),
в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами,
подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноименным способом
вверх и по диагонали;
выполнятьбегсравномернойскоростьюсвысокогостартапоучебнойдистанции; демонстрировать
технику прыжка в длину с разбега способом "согнув ноги";
передвигатьсяналыжахпопеременнымдвухшажнымходом(длябесснежныхрайонов-имитация
передвижения);
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготовкисучетом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрироватьтехническиедействиявспортивныхиграх:
1281

баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, прием и передача
мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (прием и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая
нижняя подача);
футбол(ведениемяча сравномернойскоростьюв разныхнаправлениях,приемипередача мяча,
удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
163.9.3.2. Кконцуобученияв6классеобучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное явление,
роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю возникновения
девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие
возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления
организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической подготовкой;
подготавливать места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них комплексы
физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия мышечного
утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений, наблюдатьи
анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы
устранения;
выполнять лазанье по канату в три приема (мальчики), составлять и выполнять комбинацию
на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений
(девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание", наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,выявлять
ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов - имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
1282

учетом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнятьправилаидемонстрироватьтехническиедействиявспортивныхиграх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с
места, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол(приемипередачамячадвумярукамиснизуисверхувразныезоныплощадкисоперника,
использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол(ведениемячасразнойскоростьюпередвижения,сускорениемвразных
направлениях,ударпокатящемусямячусразбега,использованиеразученныхтехнических действий в
условиях игровой деятельности).
163.9.3.3. Кконцуобученияв7классеобучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из собственной жизни;
объяснять понятие "техника физических упражнений", руководствоваться правилами
технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим упражнениям,
проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их оздоровительный
эффект с помощью "индекса Кетле" и "ортостатической пробы" (по образцу);
выполнять лазанье по канату в два приема (юноши) и простейшие акробатические пирамиды
в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий упражненияв
ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать ее в акробатическую комбинацию
из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами "наступание" и
"прыжковый бег", применять их в беге по пересеченной местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся с
разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов 1283

имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учетом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрироватьииспользоватьтехническиедействияспортивных игр:
баскетбол(передачаиловлямячапослеотскокаотпола,броскимячадвумярукамиснизуи
от груди в движении, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
163.9.3.4. Кконцуобученияв8классеобучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие "всестороннее и гармоничное физическое развитие", раскрывать
критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями
физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы
осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на
руках, кувырка вперед и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и сравнивать
с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления, находить способы
устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом "прогнувшись", наблюдать и анализировать
технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
1284

попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для бесснежных районов
- имитация передвижения);
соблюдатьправилабезопасностивбассейнепривыполненииплавательныхупражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием;
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготовкис
учетом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрироватьииспользоватьтехническиедействияспортивныхигр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной
рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места,
тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и
тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и
внешней частью подъема стопы, тактические действия игроков в нападении и защите,
использование разученных технических и тактических действий в условиях игровойдеятельности).
163.9.3.4.Кконцуобученияв9классеобучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье
человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни,
выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при передвижении и
организации бивуака;
объяснять понятие "профессионально-прикладная физическая культура", ее целевое
предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной деятельности, понимать
необходимость занятий профессионально-прикладной физической подготовкой обучающихся
общеобразовательной организации;
использовать приемы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб Штанге,
Генча, "задержки дыхания", использовать их для планирования индивидуальных занятий
спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическимиупражнениямиивовремяактивногоотдыха,применятьспособыоказанияпервой
помощи;
1285

составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических упражненийс
повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине изразученных
упражнений, с включением элементов размахивания и соскока вперед способом "прогнувшись"
(юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид,
элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
совершенствоватьтехникупередвижениялыжнымиходамивпроцессесамостоятельных занятий
технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
соблюдатьправилабезопасностивбассейнепривыполненииплавательныхупражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнятьтехническиеэлементыбрассомвсогласованиисдыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол, футбол,
взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при организации
тактических действий в нападении и защите;
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготовкисучетом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
163.10. Физическаякультура.Модулиповидамспорта.
163.10.1. Модуль"Самбо".
163.10.1.1. Пояснительнаязапискамодуля"Самбо".
Модуль "Самбо" (далее - модуль по самбо, самбо) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Самбо является составной частью национальной культуры России и одним изуниверсальных
средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и система самозащиты имеют большое
оздоровительноеиприкладноезначение,таккакотводятважнейшуюрольобеспечению
подлинной надежной безопасности для здоровья и жизни обучающихся. Самбо обладает
воспитательным эффектом, который базируется на истории создания и развитии самбо,героизации
наших соотечественников, культуре и традициях нашего народа, его общего духа, сплоченности и
стремлении к победе, что способствует патриотическому и духовному развитию обучающихся.
1286

Средства самбо способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровьяобучающихся,
комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя иповышая их
функциональный уровень.
При реализации модуля по самбо владение различными техниками самбо обеспечивает у
обучающихся воспитание физических качеств и содействует развитию личностных качеств
обучающихся, обеспечивает всестороннее физическое развитие, возможность сохранения
здоровья, приобретение эмоционального, психологического комфорта и залога безопасности
жизни. Прикладное значение самбо обеспечивает приобретение обучающимися навыков
самозащиты и профилактики травматизма.
163.10.1.2. Целью изучения модуля по самбо является обучение самбо как базовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и
социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и
спортом с использованием средств самбо.
163.10.1.3. Задачамиизучениямодуляпосамбоявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения средствами самбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты, а также умения
применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники и тактики самбо,элементам самозащиты, безопасному поведению
на занятиях в спортивном зале, на открытых плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в
критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами самбо с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами самбо, в томчисле
для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре;
удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами самбо;
популяризация самбо, как вид спорта и системы самозащиты в общеобразовательных
1287

организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям самбо в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.1.4. Местоирольмодуляпо самбо.
Модуль по самбо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по самбо поможет обучающимся в освоении образовательных программв
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
По итогам прохождения модуля по самбо возможно сформировать у обучающихся общие
представления о самбо, навыки самостраховки и страховки партнера и умения применять их в
различных условиях, комплекс технических навыков: соревновательных действий, системы
движений, технических приемов и разнообразные способы их выполнения, а также безопасное
поведение на занятиях в спортивном зале, открытых плоскостных сооружениях, в бытовых
условиях и в критических ситуациях.
163.10.1.5. Модульпосамбоможетбытьреализован вследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала с выбором различных техник самбо, с учетом возраста и
физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при
организацииипроведенииуроковфизическойкультурыс3хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемый
объемв5, 6, 7, 8,9-х классах- по 34часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
1288

163.10.1.6. Содержаниемодуляпосамбо.
Знания о самбо.
Историяразвитиясамбонамалойродине,встранеи мире.
Рольличностивисториисамбо.Последователиилегендысамбо. Роль
самбо в ведении боевых действий. Героизация подвигов.
Главные организации и федерации (международные, российские),
управление самбо.

осуществляющие

Характеристиканаправленийиправиласамбо(спортивное,боевое,пляжное,демо). Социальная и
личностная успешность выдающихся спортсменов - самбистов.
Основные правила проведения соревнований по самбо. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по самбо (основные функции). Словарь терминов и определений по самбо.
Занятия самбо как средство укрепления здоровья, повышения функциональныхвозможностей
основных систем организма. Сведения о физических качествах, необходимых самбисту и способах
их развития. Значение занятий самбо на формирование положительных качеств личности
человека.
Дневникспортсмена(самонаблюдение,краткосрочноеидолгосрочноепланирования, решение
поставленных задач).
Питьевойрежим.Рольвитаминовимикроэлементоввфункционированиииммуннойсистемы.
Основные средства и методы обучения технике и тактике самбо. Основы прикладного самбо
и его значение.
Антидопинговыеправилаипрограммывсамбо.
Правилаповедениявэкстремальныхжизненныхситуациях.
Оказание первой доврачебной помощи на занятиях самбо и в бытовой деятельности.
Этическиенормыиправилаповедениясамбиста,техникабезопасностипризанятияхсамбо.
Способысамостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий самбо и при выполнении самостоятельных заданий. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодежде(экипировке)длязанятийсамбо.
Правильноесбалансированноепитаниесамбиста.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающих общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения, упражнения для изучения технических элементов самбо и их
совершенствования. Самостоятельное освоение двигательных действий.
Судейство простейших спортивных соревнований по самбо в качестве судьи или помощника
судьи.
Характерныетравмывовремязанятийсамбоимероприятияпоихпредупреждению.
1289

Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемов самбо.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивсамбо.
Физическое совершенствование.
Комплексыобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражнений.Комплексы
упражнений на развитие физических качеств, характерных для самбо.
Подвижные игры с элементами самбо: игры, включающие элемент соревнования и не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры, игры с элементами прикладного
самбо.
Специально-подготовительныеупражнениясамбо.
Приемы самостраховки:
наспинучерезпартнера,стоящеговупоренаколеняхипредплечьях; на
спину через партнера, стоящего в упоре на коленях и руках;
на бок перекатом через партнера, стоящего в упоре на коленях и предплечьях, на бок
черезпартнера, стоящего в упоре на коленях и руках;
набоккувыркомчерезпартнера,стоящеговупоренаколеняхипредплечьях; на бок
через партнера, стоящего в упоре на коленях и руках;
набоккувырком,выполняемыепрыжкомчерезрукупартнерав стойке;
на бок кувырком в движении, выполняя кувырок-полет через партнера, лежащего на
ковреили стоящего боком;
вперед на руки при падении на ковер спиной с вращением вокруг продольной оси, из стойки
на руках;
нарукипрыжком,тожепрыжкомназад,наспинупрыжком.
Специально-подготовительные упражнения для бросков: зацепов, подхватов, через голову,
через спину, через бедро.
Технико-тактическиеосновысамбо:стойки,дистанции,захваты,перемещения.
Технические действия самбо в положении стоя: выведение из равновесия толчком,
скручиванием, захватом руки и одноименной голени изнутри, методом задней подножки, методом
задней подножки с захватом ноги, методом передней подножки, боковой подсечки, захватом шеии
руки через голову упором голенью в живот, методом зацепа голенью изнутри, методом подхвата
под две ноги, через спину, через бедро.
Техническиедействиясамбовположениилежа:
варианты удержаний и переворачиваний, рычаг локтя от удержания сбоку, перегибая руку
через бедро;
узелплечаногойотудержания сбоку;
рычагрукипротивнику,лежащемунагруди(рычагплеча,рычаглоктя); рычаг
локтя захватом руки между ног;
1290

ущемлениеахилловасухожилияприразличныхвзаиморасположенияхсоперников.
Основы самозащиты. Освобождение от захватов: в области запястья, предплечья, плеча, за
одежду. От обхватов: туловища сзади, спереди, с руками, без рук.
Тактическаяподготовка.Игры-задания.Учебныесхваткипозаданию.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности в самбо. Участие в
соревновательной деятельности.
163.10.1.7. Содержание модуля по самбо направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.1.7.1. При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного состояния
развития самбо;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и осознанному
выбору индивидуальной траектории образования средствами самбо, профессиональных
предпочтений в области физической культуры и спорта,
основы нравственного поведения, проявление положительных качеств личности,осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий
самбо;
ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии самбо;
осознанное,уважительноеидоброжелательноеотношениексверстниками педагогам.
163.10.1.7.2. При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами самбо,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решения задач средствами самбов учебной,игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
соотносить двигательные действия с планируемыми результатами в самбо, определять и
корректировать способы действий в рамках предложенных условий,
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических и тактических действий самбо;
умение применять на практике прикладные действия самбо (самостраховка, самозащита) в
экстремальных жизненных условиях;
1291

умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.1.7.3. При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения самбо как средства повышения функциональных возможностей
основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли самбо в направлениях:
физическая культура, спорт, здоровье, безопасность, укрепление международных связей,
достижений выдающихся отечественных самбистов, их вклад в развитие самбо;
знания о самбо как национальном достоянии России, зародившемся в СССР, имеющим
богатое наследие и традиции, имеющим важное прикладное значение для человека;
умение характеризовать направления самбо (спортивное, боевое, пляжное, демо) и основные
термины самбо (подсечка, бросок, подножка, подсад, рычаг, удержание, узел, болевой, прием,
стойка, техника, дистанция, захват);
освоение прикладного направления самбо, демонстрация основных способов самозащиты и
самостраховки;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий самбо,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
знаниеивыполнениетестовыхупражненийпофизическойитехнической подготовленности.
163.10.2. Модуль"Гандбол".
163.10.2.1. Пояснительнаязапискамодуля"Гандбол".
Модуль "Гандбол" (далее - модуль по гандболу, гандбол) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Гандбол является одним из универсальных средств физического воспитания. Важнейшими
физическими качествами для игры в гандбол является скорость, ловкость, выносливость, сила,
гибкость. Результат игры во многом зависит от двигательных реакций, быстроты мышления,
умения маневрировать и перестраивать двигательные действия в зависимости от сложившейся
ситуации. Игра в гандбол всегда проходит с высоким эмоциональным настроением, возникающим
в результате большого разнообразия движений, остроты игровых положений, динамики
спортивной борьбы, коллективного характера игровых действий, прямой зависимости действий
игроков и команды, немедленной оценки результатов спортивной борьбы, что создает
положительные условия для эффективного физического воспитания обучающихся, для их общего
развития.
Средства гандбола способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья
обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя иповышая
1292

функциональный уровень всех систем организма человека. Регулярные занятия гандболом
содействуют развитию личностных качеств обучающихся, формированию коллективизма,
инициативности, решительности, развития морально-волевых качеств, а также способствуют
формированию комплекса психофизиологических свойств организма.
163.10.2.2. Целью изучения модуля по гандболу является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "Гандбол".
163.10.2.3. Задачамиизучениямодуляпогандболуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение безопасности на занятиях по гандболу;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитиягандболав
частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами по гандболу;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.2.4. Местоирольмодуляпо гандболу.
Модуль по гандболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
1293

Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по гандболу поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.2.5. Модульпогандболуможетбыть реализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по гандболу с выбором различных элементов и правил игры в
гандбол, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации
ипроведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемый объем в 5,
6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9
классах - по 34 часа);
163.10.2.6. Содержаниемодуляпогандболу.
Знания о гандболе.
Историяразвитиягандболакаквидаспортавмире,вРоссийскойФедерации,врегионе.
ДостиженияотечественныхгандболистовнамировыхпервенствахиОлимпийскихиграх.
Характеристикаспортивныхдисциплингандбола(гандбол,пляжныйгандбол,мини-гандбол).
Основные правила проведения соревнований по гандболу. Судейская коллегия,
обслуживающаясоревнованияпогандболу(основныефункции).Словарьтерминовиопределений по
гандболу.
Занятия гандболом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма. Сведения о физических качествах, необходимых
гандболисту и способах их развития. Значение занятий гандболом на формирование
положительных качеств личности человека.
Основные требования к игровой площадке, ее размерам, зонам безопасности, допустимой
температуре воздуха.
Основные средства и методы обучения технике передвижения с мячом и без мяча, броскам с
опоры и в прыжке, игре вратаря.
1294

Режимдняпризанятияхгандболом.Правилаличнойгигиенывовремязанятийгандболом. Правила
поведения и техники безопасности при занятиях гандболом.
Способысамостоятельной деятельности.
Подвижныеигрыиправилаихпроведения.Организацияипроведениеигрспециальной
направленности с элементами гандбола.
Организация и проведение самостоятельных занятий по гандболу. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по гандболу. Способы самостоятельного освоения
двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Дневник самонаблюдения.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпогандболув качестве
зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила личной гигиены,
требования к спортивной одежде и обуви для занятий гандболом. Правила ухода за спортивным
инвентарем и оборудованием.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей команды и игры команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке. Оценка
уровня технической и тактической подготовленности игроков в гандбол.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных упражнений. Комплексы упражнений на
развитие физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, ловкости,
выносливости, гибкости), характерных для гандбола.
Подвижные игры с элементами гандбола: игры, включающие элементы соревнования и не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества, необходимые
для овладения техникой и тактикой игры в гандбол.
Ловля мяча: ловля мяча (двумя руками на месте и в прыжке), ловля мяча (справа и слева, с
недолетом), ловля мяча высокого, низкого, катящегося, с отскока и полуотскока от площадки.
Передача мяча: передача мяча одной рукой хлестом сверху и сбоку, с места, с разбега, с
последующим перемещением.
Передача мяча при движении партнеров в одном направлении. Ведение мяча. Ведение мяча
одноударное и многоударное на месте, с изменением направления и скорости, ведение мяча с
высоким и низким отскоком.
1295

Бросок мяча. Бросок хлестом сверху и сбоку, с разбега обычными шагами, в одноопорным
положении. Бросок с разбега с горизонтальной, нисходящей, восходящей, навесной траекториями
полета мяча. Бросок с отраженным, скользящим отскоком, с отскоком с вращением мяча.
Выбивание мяча. Выбивание мячам при одноударном ведении на месте, при встречном
движении. Выбивание мяча при многоударном ведении в параллельном движении, при встречном
движении.
Блокирование мяча. Блокирование мяча двумя руками сверху на месте, в прыжке.
Блокирование игрока. Блокирование игрока без мяча руками, туловищем. Блокирование игрока с
мячом.
Техника вратаря. Передвижение в воротах. Изучение приемов передвижения в воротах
шагами, прыжком. Задержание мяча. Задержание мяча двумя руками (прямо, сбоку), одной рукой
сверху, сбоку, снизу, на месте, в прыжке. Отбивание мяча. Отбивание руками в площадку, за
ворота, (супинация), в площадку (пронация) Передачи мяча. Обучение передачам на различное
расстояние, приемы полевого игрока.
Индивидуальные действия. Открытый уход для стягивания защитников, для увода за собой
защитника. Скрытый уход для создания численного преимущества, применение передачи скрыто.
Опека игрока без мяча неплотная, плотная. Опека игрока без мяча неплотная, выход и отход,
далеко от ворот, в зоне ближних бросков. Опека игрока без мяча и с мячом с учетом
индивидуальных особенностей (высокорослый, быстрый, левша).
Групповые действия. Подстраховка партнера при личной защите, при зонной защите.
Переключение передачей игрока своему партнеру, сменой подопечных. Действия двух
нападающих против одного защитника. Действия трех нападающих против двух защитников.
Заслон внутренний на линии атаки партнера, заслон внешний для ухода партнера и для егоброска.
Взаимодействие при вбрасывании из-за боковой линии, при свободном броске,совершенствование
с конкретным партнером в конкретной ситуации.
Командные действия. Позиционное нападение 2:4 с крайними игроками у 6-метровой линии,
у 9-метровой линии. Позиционное нападение 3:3 с крайними игроками у 6-метровой линии, у 9метровой линии. Нападение в меньшинстве, в большинстве, поточное нападение (восьмерка),
стремительное нападение-отрыв, прорыв. Зонная защита 6:0 без выхода на игрока, с выходом,
зонная защита 5:1 без выхода, с выходом.
Учебные игры в гандбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической подготовке
игроков в гандбол. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.2.7. Содержание модуля по гандболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.2.7.1. В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знания истории и современного состояния развития гандбола;
1296

готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и осознанному
выбору индивидуальной траектории образования средствами гандбола профессиональных
предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по виду спорта "гандбол";
проявление ценностных ориентиров здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
осознанное,уважительноеидоброжелательноеотношениексверстниками педагогам.
163.10.2.7.2. В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами гандбола,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических приемов и способов гандбола;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.2.7.3. В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения гандбола как средства повышения функциональных возможностей
основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли гандбола в направлениях:
физическая культура, спорт, здоровье, безопасность, укрепление международных связей,
достижений выдающихся отечественных гандболистов, их вклад в развитие гандбола;
знания спортивных дисциплин гандбола, программ соревнований, состава судейской
коллегии, функций судей, применение терминологии и правил проведения соревнований по
гандболу в учебной, соревновательной и досуговой деятельности;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения, упражнения для изучения технических приемов и их
1297

совершенствования;
совершенствование технических приемов и тактических действий по гандболу, изученных на
уровне начального общего образования;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие физических
качеств, характерные для гандбола;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники игры, знания, демонстрация
базовых тактических действий игроков в гандболе;
использование основных средств и методов обучения базовым техническим приемам и
тактическим действиям гандбола;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и оборудованием,
подбора спортивной одежды и обуви для занятий по гандболу;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий гандболом,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности игроков в гандбол;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых и командных
упражнений тактического характера, проявление уважения к другим народам во время учебной и
соревновательной деятельности.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
163.10.3. Модуль"Дзюдо".
163.10.3.1. Пояснительнаязапискамодуля"Дзюдо".
Модуль "Дзюдо" (далее - модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Дзюдо включает многообразие двигательных действий сиспользованием в учебном процессе
всего арсенала физических упражнений различной направленности. Занятия дзюдо учат
самоконтролюидисциплине,взаимопониманиюивзаимодействию,ответственности,достижению
целей и взаимовыручке, развивают коммуникативные навыки и умение владеть собой встрессовых
ситуациях, а также содействуют духовному развитию.
К современным спортивным дисциплинам дзюдо относятся включенные во Всероссийский
реестр видов спорта: весовые категории (с номером-кодом, обозначающим пол и возрастную
категорию занимающихся), КАТА, КАТА-группа.
163.10.3.2. Целью изучения модуля по дзюдо является формирование у обучающихся
1298

навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств дзюдо.
163.10.3.3. Задачамиизучениямодуляподзюдо являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по дзюдо;
формированиеобщихпредставленийодзюдо,егоисторииразвития,возможностяхи
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
и тактическими действиями дзюдо;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами дзюдо, в том
числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами дзюдо;
популяризация дзюдо среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.3.4. Местоирольмодуляпо дзюдо.
Модуль по дзюдо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
1299

Интеграция модуля по дзюдо поможет обучающимся в освоении образовательных программв
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.3.5. Модульпо дзюдоможетбытьреализован вследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных элементов дзюдо, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.3.6. Содержаниемодуляпо дзюдо.
1) Знанияо дзюдо.
История развития дзюдо в России. Первые центры дзюдо во Владивостоке, Москве,
Ленинграде.
Общественные организации, осуществляющие развитие дзюдо в мире (Международная
федерация дзюдо, континентальные организации, национальные федерации).
Развитие дзюдо в регионах России. Спортивные клубы дзюдо, выступающие на
международном уровне.
НациональныешколыдзюдоСоветскогоСоюза.РегиональныешколыдзюдоРоссии.
Известныеспортсмены-дзюдоистыитренеры.Достиженияотечественныхдзюдоистовна мировом
уровне.
РазвитиесистемыклубногодзюдовРоссии.Региональныеимуниципальныеклубыдзюдо. Основы
правил соревнований по дзюдо. Весовые категории участников соревнований.
Положениеопорядкеаттестационнойдеятельностипоприсвоениюквалификационныхстепеней
КЮ и ДАН в дзюдо.
Единаявсероссийскаяспортивнаяклассификация(ЕВСК)повидуспортадзюдо. Терминология
1300

дзюдо.
Классификациятехническихдействийдзюдовстойкеив партере.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитиясиловых,координационных, скоростных
способностей, выносливости, гибкости дзюдоистов.
Правилаотработкибросковспартнером.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийподзюдо(зритель,
болельщик).
Самоконтрольвпроцессезанятийсэлементамидзюдовучебной,соревновательнойдеятельности.
Внешниепризнакиутомления.Восстановлениеорганизмапослефизическойнагрузки.
Рациональноепитаниеприсистематическихзанятияхфизическимиупражнениямис элементами
дзюдо.
Требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийдзюдо.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Оценка уровня физической подготовленности в дзюдо.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизических качеств.
3) Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельностьсэлементамидзюдо.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкость, гибкость, сила,
быстрота, выносливость).
Комплексыупражнений,формирующиедвигательныеуменияинавыкидзюдоистов.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием элементов дзюдо.
Разминкаиеерольнаурокефизическойкультуры.
Специально-подготовительныеупражнениядзюдо.
5 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Специально-подготовительные упражнения. Упражнения на гибкость. Упражнения на
ловкость. Упражнения на силу. Упражнения на быстроту. Упражнения на выносливость.
Ходьба, бег, прыжки: приставной шаг (в паре, зигзагом, елочкой) лицом и спиной вперед, бег
со сменой направления и скорости, с высокого старта, челночный бег 3 x 10 м, эстафеты с этапом
до 10 м, эстафеты из различных исходных положений. Бег 10 м, 20 м, 30 м; прыжки в длину с
места. Прыжки со скакалкой. Чередование прыжков в длину в полную силу и в полсилы (с
открытыми и закрытыми глазами, на точность приземления), с поворотом в разные стороны.
Базовые элементы в партере: перекаты и выседы, варианты упражнения "креветка" (прямая,
1301

обратная, боковая), упражнение упор головой в татами, борцовский "мост" из положения лежа на
спине,свыходаминаправоеилилевоеплечоивыходаминаживот.
Перевороты партнера в положении лежа: перевороты партнера, стоящего в упоре на кистях и
коленях (захватом двух рук, руки и отворота дзюдоги, рычагом), лежащего на животе (с захватом
штанин, с захватом руки и пояса и другое).
6 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Перемещения с партнером в различных направлениях (вперед, назад, вправо, влево, по
диагонали, по кругу) и выбор удобного момента проведения броска. Положения односторонней и
разносторонней стоек партнеров и особенности взаимодействия в этих ситуациях.
Стандартные положения в партере: Тори в стойке Укэ на коленях; Укэ в упоре на кистях и
коленях - Тори сбоку на коленях; Укэ на спине - Тори между ног; Тори на спине - Укэ между
ногами.
Имитационныеупражнения:имитациябросковспартнером,без партнера.
7 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Имитация бросков:
учикоминаместе(скорость-средняя, максимальная);
учикомисхикидаши(вытягиваниепартнерасзаданнымсопротивлением);
учикоми в движении (на партнера, от партнера, в сторону).
Специально-подготовительныеупражнения:имитациябросковсамортизатором.
8 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Учикоми:
учикомивдвижении(заведениемпокругувправуюилевуюсторону); учикоми
с подбивом партнера;
учикомивдвижении(комбинацииприемов);
учикоми с амортизатором.
9 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Учикоми: учикоми в нэ-вадза (переходы к кансэцу вадза из стандартных положений - Укэ
лежа на животе, Укэ в упоре на кистях и коленях, Укэ на спине - Тори между ног, Тори сверху Укэ снизу захватив ногу Тори ногами, Укэ на боку - Тори контролирует руку Укэ и другие).
Основытехникидзюдо.
1302

5 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Этикет дзюдо при демонстрации технических действий: правильность завязывания пояса,
правильность заправления дзюдоги, приведение дзюдоги в порядок после выполненной техники.
Выведениеизравновесия:вперед-вправо,вперед-влево,назад-вправо,назад-влевонаместе,в
движении.
Самостраховка с усложнением условий выполнения (через партнера, с разбега, с прыжком),
на скорость.
Сковывающие действия: круговой комплекс удержаний (ХОН-КЭСА-ГАТАМЭ - удержание
сбоку-УШИРО-КЭСА-ГАТАМЭ-обратноеудержаниесбоку-ЕКО-ШИХО-ГАТАМЭудержание
поперек с захватом руки и ноги - ТАТЭ-ШИХО-ГАТАМЭ - удержание верхом - КАТА-ГАТАМЭ удержания с фиксацией плеча головой - ХОН-КЭСА-ГАТАМЭ - удержание сбоку).
Техника в стойке: КОСОТО-ГАРИ - задняя подсечка; КОШИ-ГУРУМА - бросок через бедро
с захватом шеи; САСАЭ-ЦУРИКОМИ-АШИ - передняя подсечка под выставленную ногу.
6 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Болевые приемы: УДЭ-ХИШИГИ-ДЗУДЖИ-ГАТАМЭ - рычаг локтя захватом руки между
ног; УДЭ-ГАТАМЭ - рычаг локтя с захватом руки головой и плечом.
Освобождениеотболевыхприемов:способыуходачерез полумост.
Техника в стойке: КО-СОТО-ГАКЭ - зацеп снаружи голенью; ХАРАИ-ГОШИ - подхват под
две ноги; ТАНИ-ОТОШИ - задняя подножка на пятке (седом).
7 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Сковывающиедействия:составлениекомбинацийизранееизученныхудержаний.
Освобождениеотсковывающихдействий:повторениеранееизученныхспособов.
Комбинации в стойке: подсечка в колено (ХИЗА-ГУРУМА) - бросок отхватом (О-СОТОГАРИ);О-УЧИ-ГАРИ-зацепизнутриразноименнойногой-ТАНИ-ОТОШИ-задняяподножкана пятке
(седом); ДЭАШИ-БАРАИ - боковая подсечка под выставленную ногу - О-ГОШИ - бросок через
бедро с захватом спины.
Самостоятельное составление комбинаций из изученных бросков.
Техникавстойке:составлениекомбинацийизранееизученныхприемов.
Связки стойка-партер: О-ГОШИ - бросок через бедро с захватом спины - ХОН-КЭСАГАТАМЭ - удержание сбоку; О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой - ТАТЭ-ШИХОГАТАМЭ - удержание верхом.
1303

8 класс.
Совершенствованиетехникиранееизученныхупражнений.
Сковывающиедействия:повторениеранееизученныхудержанийвусложненныхусловиях
(дефицит времени, партнер в защитном положении).
Освобождение от сковывающих действий: повторение ранее изученных способов.
Комбинациивстойкеизизученныхэлементов:КО-УЧИ-ГАРИ-подсечкаизнутриИППОН-СЭОЙ-НАГЭ - бросок через спину с захватом руки под плечо; ТАИ-ОТОШИ - передняя
подножка - О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой; О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри
разноименной ногой - О-СОТО-ГАРИ - бросок отхватом. Самостоятельное составление
комбинаций из изученных элементов.
Техникавстойке:повторениеранееизученныхприемов.
Связки стойка-партер: КО-УЧИ-ГАРИ - подсечка изнутри - ХОН-КЭСА-ГАТАМЭ удержание сбоку; О-СОТО-ГАРИ - бросок отхватом - КАТА-ГАТАМЭ - удержания с фиксацией
плеча головой.
9 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Повторениеранееизученныхудержаний,болевыхприемов.
Освобождениеотсковывающихдействий:повторениеранееизученныхспособов.
Комбинации в стойке из изученных элементов: О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной
ногой - ХАРАИ-ГОШИ - подхват под две ноги; ХАРАИ-ГОШИ - подхват под две ноги - КОСОТО-ГАКЭ-зацепснаружиголенью;О-СОТО-ГАРИбросокотхватом-САСАЭ-ЦУРИКОМИАШИ - передняя подсечка под выставленную ногу.
Техника в стойке: повторение ранее изученных приемов, составление комбинаций из
известных бросков.
Связки стойка-партер: ХАРАИ-ГОШИ - подхват под две ноги - УШИРО-КЭСА-ГАТАМЭ обратное удержание сбоку; САСАЭ-ЦУРИКОМИ-АШИ - передняя подсечка под выставленную
ногу - КАМИ-ШИХО-ГАТАМЭ - удержание со стороны головы.
Основытактики.
5 класс.
Взаимодействиеспартнером:
чувство дистанции в захвате и без него (близкая, дальняя), чувство "края и центра татами",
способы передвижений и поворотов в пределах татами;
виды усилий при взаимодействии дзюдоистов в стойке (тяги и толчки), принцип "действияпротиводействия", способы вызова ответной реакции партнера в статических и динамических
ситуациях.
1304

Противоборство в партере: из стандартных исходных положений (стоя на одном колене, стоя
надвухколенях,Укэвупоренакистяхиколеняхилилежанаживоте);изисходныхположенийпо заданию
(сидя спиной друг к другу, лежа на спине, лежа на животе); на выполнение заданного удержания.
Отработкатехникистактическимизадачамивстойке:
отработка бросков с заданными реакциями партнера (толкание или тяга);
отработкабросковпозаданию(поназваниюприема,посигналуидругие);
обоюдноевыполнениебросковнаместе,вдвижениисодносторонним сопротивлением.
6 класс.
Совершенствованиеранееизученныхупражнений.
Взаимодействие с партнером:
взаимодействие с партнером в партере (базовые положения для перехода в борьбу лежа),
понимание положения тела партнера и его реакций для переворотов с наименьшими усилиями,
понимание правильного положения своего тела при удержании для максимального контроля Укэ;
использование ситуаций для переходов от борьбы стоя к борьбе лежа (Укэ оказывается в
положении на одном или двух коленях).
Противоборствовпартере:
изстандартныхисходныхположений;
из исходных положений по заданию (сидя спиной друг к другу, лежа на спине, лежа на
животе); на выполнение конкретного удержания; уходы от удержаний; защиты от удержаний;
поединки со сменой партнеров по упрощенным правилам.
Противоборствовстойкепоупрощенным правилам:
содностороннимсопротивлением; с
обоюдным сопротивлением;
свыполнениемконкретногоброска; с
использованием края татами;
спродолжениематакив партере.
7 класс.
Совершенствованиеранееизученныхупражнений.
Тактика взятия захватов и подготовки атакующих действий. Навязывание захвата сопернику,
тактика использования сковывания и опережения в захвате. Способы освобождения от захватов
партнера (соперника). Комбинирование взятия или освобождения от захвата и технических
действий в стойке.
Тактикаиспользованиязахвата-атакующийзахват,блокирующийзахват.
Тактика участия в соревнованиях. Планирование соревновательного дня (режим отдыха,
режим питания, питьевой режим). Анализ проведенного соревновательного поединка.
1305

Тактика ведения поединка. Атакующая тактика: тактическая задача - реализация активных
действий в захвате при выполнении бросков; в комбинациях бросков. Контратакующая тактика:
тактическая задача - противоборство на ответных атаках.
Поединки с тактической задачей на краю татами по упрощенным правилам - использовать
усилия соперника для проведения приема.
8 класс.
Совершенствованиеранееизученныхупражнений.
Тактика в борьбе лежа - переходы от борьбы стоя к борьбе лежа. Самостоятельное
составление связок из известных бросков и удержаний.
Комбинирование действий в борьбе лежа - переходы от одного удержания к другому в
следствии защитных действий Укэ.
Тактикаведенияпоединка.Составлениетактическогопланапоединка(общийпланпоединка, план
поединка с известным соперником) по разделам:
сборинформации(наблюдение,опрос);
сравнениесвоихвозможностейсвозможностямисоперника(физическиекачества,стиль
веденияпротивоборства,эффективныеприемы,волевые качества);
условияпроведенияпоединка-состояниезала,зрители,судьи,уровеньсоревнований.
Поединки по упрощенным правилам:
на сохранение статических положений (использование сковывающего захвата), на
преодоление мышечных усилий соперника (освобождение от захвата), на использование инерции
движения соперника;
входекоторыхрешаютсязадачибыстрогодостиженияоценкизапроведениеприема;
"условным" проигрышем оценки, с "удержанием" условной оценки;
суменьшениемамплитудызащитныхдействий соперника.

с

Тактикаучастиявсоревнованиях.Подготовкакпоединку-разминка, самонастройка.
9 класс.
Совершенствованиеранееизученныхупражнений.
Стойки: особенности борьбы в односторонней (АЙ-ЕЦУ) и разносторонней (КЭНКА-ЕЦУ)
стойках; особенности выполнения технических действий в ситуациях односторонней и
разносторонней стоек.
Захваты: варианты захватов - рукав и отворот, рукав и отворот сверху, два рукава и другое,
способы взятия и умение контролировать противника разнообразными захватами; способы
освобождения от захватов соперника.
1306

Противоборство в партере: Укэ снизу обхватывает ногами ногу Тори - освобождение
захваченной ноги и переход к удержанию; Укэ на боку, Тори контролирует плечо и локоть Укэ переход к удержаниям, болевым приемам; Тори и Укэ на одном колене - сбивание и переворотына
удержание с использованием односторонних захватов.
Тактические действия при проведении приемов: тактические действия для создания
благоприятных динамических ситуаций при выполнении приемов; реализация тактических
действий при проведении приемов в разных частях поединка; построение атакующей тактики при
проведении приемов.
Поединкипоупрощенным правилам:
позаданиямнавыполнениетехническихдействий;
позаданиямнавыполнениетактическихдействий.
163.10.3.7. Содержаниемодуляподзюдонаправленонадостижениеобучающимисяличностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.3.7.1. При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории исовременного
состояния развития дзюдо;
готовность обучающихся
самоопределению;

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

формирование основ нравственного поведения, проявление положительных качеств
личности,осознанногоиответственногоотношенияксобственнымпоступкам,решениепроблемв
процессе занятий дзюдо;
ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии дзюдо;
сформированность осознанного, уважительное и доброжелательное отношение ксверстникам
и педагогам;
ценностьсамостоятельностииинициативы.
163.10.3.7.2. При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическимиработниками и сверстниками, к участию
в построении индивидуальной образовательной траектории;
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами дзюдо,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
1307

понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых формвзаимодействия
при решении поставленной задачи;
делатьвыборибратьответственностьзарешение;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических и тактических действий дзюдо;
умение объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих.
163.10.3.7.3. При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
рассматривать дзюдо как часть физической культуры, выделять этапы развития дзюдо,
характеризовать основные формы занятий дзюдо;
анализировать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь
со здоровьем, двигательным режимом, включающим элементы дзюдо, и физической
подготовленностью обучающихся, формированием нравственных (на основе принципов дзюдо) и
волевых (в процессе занятий с элементами дзюдо) качеств личности;
объяснять базовые определения дзюдо, применять их в процессе занятий физическими
упражнениями со сверстниками, используя известные определения анализировать особенности
технических и тактических действий дзюдо, характеризовать влияние элементов дзюдо наразвитие
физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с использованием элементов дзюдо
(специально-подготовительные упражнения дзюдоистов, имитационные упражнения), определять
их направленность и формулировать задачи выполнения, рационально планировать режим дня и
учебной недели с систематическими занятиями физическими упражнениями, осуществлять
профилактику вредных привычек;
соблюдать требования к технике безопасности при подготовке мест занятий физическими
упражнениями, рационально подбирать форму одежды для занятий;
знать правила оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями, организовывать индивидуальный отдых и досуг с
использованием различных форм занятий физическими упражнениями и соревнований (в том
числе по дзюдо) с участием в качестве как спортсмена, так и зрителя;
составлять комплексы физических упражнений из элементов дзюдо оздоровительной,
1308

корригирующей, тренирующей направленности для укрепления собственного здоровья и
повышения физической подготовленности;
классифицировать упражнения дзюдо по их функциональной направленности на организм,
планировать последовательность их выполнения и дозировку в процессе самостоятельных занятий
(специально-подготовительные упражнения дзюдоистов) с направленностью на укрепление
здоровья и повышение физической подготовленности;
анализировать технику в процессе изучения элементов дзюдо и выявлять собственные
ошибки и устранять их;
проводить самооценку показателей физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными нормами, анализировать их динамику в процессе самостоятельных
занятий физическими упражнениями;
выполнятьосновныеэлементыдзюдо;
выполнятьспециально-подготовительныеупражнениядзюдоистов;
выполнять комплексы упражнений с элементами дзюдо, формирующие мышечный корсет и
укрепляющие свод стопы.
характеризовать историю дзюдо в мире и в России, роль Д. Кано и В. Ощепкова в развитии
дзюдо, вклад великих спортсменов-дзюдоистов в популяризацию вида спорта в стране;
обосновать признаки положительного влияния занятий с элементами дзюдо на организм и
личность обучающихся;
систематически вести дневник самостоятельных занятий физическими упражнениями с
элементами дзюдо, разрабатывать планы самостоятельных занятий с использованием элементов
дзюдо (имитационные упражнения), анализировать динамику индивидуального физического
состояния;
осуществлятьсудействопоединкавдзюдопоупрощеннымправилам;
выполнять технические и тактические действия дзюдо в учебном поединке по упрощенным
правилам;
выполнятьтестовыенормативы ГТО
(пп.163.10.3вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N171)
163.10.4. Модуль"Тэг-регби".
163.10.4.1. Пояснительнаязапискакмодулю"Тэг-регби".
Модуль "Тэг-регби" (далее - модуль по тэг-регби, тэг-регби, регби) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения.
1309

Тэг-регби способствует формированию здорового образа жизни обучающихся, знакомит их с
новым для многих видом спорта регби в адаптированном бесконтактном и не травмоопасном
варианте, дает возможность ребенку выбрать для себя путь развития в командном виде спорта.
Занятия тэг-регби обеспечивает постоянную двигательную активность.
Тэг-регби позволяет избирательно решать задачи обучения: в основе начального обучения
лежит игровая деятельность с элементами регби (игровые упражнения, эстафеты, игры),
осуществляется общая физическая подготовка обучающихся с включением элементов тэг-регби,
физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа. Алгоритм обучения тэг-регби делает
возможным в минимальные сроки научиться играть в тэг-регби, что позволяет комплексно
воздействовать на широкий спектр физических, личностных качеств и социальных функций
занимающихся.
163.10.4.2. Целью изучения модуля по тэг-регби является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств регби.
163.10.4.3. Задачамиизучениямодуляпотэг-регбиявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по тэг-регби;
формирование общих представлений о тэг-регби, о его истории, возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, культуры движений, обогащениедвигательного
опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами тэг-регби;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре средствами тэг-регби;
популяризация тэг-регби среди обучающихся и привлечение проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям тэг-регби, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
спортивных соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.4.4. Местоирольмодуляпо тэг-регби.
Учебный материал по тэг-регби доступен для освоения всеми обучающимся, независимо от
1310

уровняихфизическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурно-спортивныхнаправлений
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)

в

В содержании модуля по тэг-регби специфика регби сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет "Физическая культура" в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по тэг-регби поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.4.5. Модульпотэг-регбиможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по тэг-регби с выбором различных элементов тэг-регби с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х
классах - по 34 часа).
163.10.4.6. Содержаниемодуляпотэг-регби.
Знания о тэг-регби.
Историярегби.Техникабезопасностиназанятияхтэг-регби.Правилаигрывтэг-регби.
РазвитиерегбивРоссии.Судейскаятерминологиятэг-регби.
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийтэг-регби,втомчислесамостоятельных.
Формаиэкипировказанимающегосятэг-регби.Гигиенаисамоконтрольпризанятияхтэг-регби.
Правила подбора физических упражнений регбиста. Комплексы упражнений для развития
различных физических качеств регбиста.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися. Знание игровых
амплуа
Воспитание морально-волевых качеств в процессе занятий тэг-регби: сознательность,
смелость, выдержка, решительность, настойчивость.
1311

Способысамостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий тэг-регби. Организация и
проведение занятий по тэг-регби. Организация и проведение подвижных игр с элементами тэгрегби во время активного отдыха и каникул.
Оценка техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения технических
ошибок. Составление планов и самостоятельное проведение занятий по тэг-регби. Тестирование
уровня физической подготовленности в тэг-регби.
Физическое совершенствование.
Комплексыподготовительныхиспециальныхупражнений,формирующихдвигательныеумения и
навыки во время занятий тэг-регби.
Индивидуальныетехническиедействия:
Техникавладениярегбийным мячом:
стойкииперемещения;
держаниемяча,бегсмячом,розыгрышмяча,приеммяча,подбориприземлениемяча; финты;
передвижениясмячомпо площадке;
передачимячавпарах(сбоку,снизу)стоянаместеивдвижении; передачи
в колоннах с перемещениями;
передача и ловля высоко летящего мяча;
подборнеподвижногомяча,катящегосямяча.
Тактические взаимодействия:
впарах,втройках,кресты,забегания,смещения,линиязащиты; тактические
действия с учетом игровых амплуа в команде;
быстрыепереключениявдействиях-отнападениякзащитеиотзащитыкнападению. Учебные
игры в тэг-регби по упрощенным правилам.
163.10.4.7. Содержаниемодуляпотэгрегбинаправленонадостижениеобучающимисяличностных, метапредметных и предметных
результатов обучения.
163.10.4.7.1. При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия в
достиженииобщихцелейприсовместнойдеятельностивпроцессезанятийфизическойкультурой,
игровой и соревновательной деятельности по тэг-регби на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
1312

осознание значимости ценностей регби: единство, солидарность, уважение, дисциплина,
трудолюбиеиупорствовдостижениипоставленныхцелейнаосновепредставленийо
нравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;
способность самостоятельного принятия решений и командного игрового взаимодействия;
способностьприниматьиосваиватьсоциальнуюрольобучающегося,развитиемотивов
учебнойдеятельности,стремлениекпознаниюитворчеству,эстетическимпотребностям;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнениитестовых
упражнений по физической культуре.
163.10.4.7.2. При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
восприятие тэг-регби как средства организации здорового образа жизни, профилактики
вредных привычек и ассоциального поведения;
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности иотзывчивостиклюдям,имеющимограниченные возможностиинарушения в
состоянии здоровья;
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий по тэг-регби;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, по тэг-регби;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебной и
игровой деятельности;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

ее

поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности,
активное использование занятий тэг-регби для профилактики психического и физического
утомления.
163.10.4.7.3. При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания истории и развития регби, их положительного влияния на укрепление мира и дружбы
между народами;
1313

понимание значения занятий тэг-регби как средства укрепления здоровья, закаливания,
воспитания физических качеств человека и профилактикой вредных привычек;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию
движений, подбирать упражнения различной направленности;

культуры

способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, объективно
оценивать их;
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре и тэг-регби,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть информационными
жестами судьи.
способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
составлять из них индивидуальные комплексы для физической подготовки регбиста;
умение выполнять физические упражнения для развития физических качеств, освоения
технических действий в тэг-регби, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
приобретение навыков безопасного поведения во время занятий тэг-регби, правил личной
гигиены, знание требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю регбиста;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий
и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий.
знание основ организации самостоятельных занятий тэг-регби со сверстниками, организации
и проведения со сверстниками подвижных игр средствами тэг-регби;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнениитестовых
упражнений уровня физической подготовленности в тэг-регби.
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть информационными
жестами судьи.
163.10.5. Модуль"Плавание".
163.10.5.1Общаяхарактеристикамодуля"Плавание".
Модуль "Плавание" (далее - модуль по плаванию, плавание) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Плавание является одним из универсальных средств физического воспитания. Занятия
плаваниемимеютбольшоеоздоровительное,воспитательноеиприкладноезначение,таккак
1314

умение плавать является жизненно необходимым навыком каждого человека и гарантирует
сохранение жизни, обеспечивает безопасность и предотвращает несчастные случаи при
нахождении его в водной среде.
Средства плавания способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья детей
обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя иповышая
их функциональный уровень, а также являются важным средством закаливания, повышения
выносливости и устойчивого состояния организма к воздействию низких температур, простудным
заболеваниям и другим изменениям внешней среды.
При реализации модуля владение различными способами плавания обеспечивает развитие
всех физических качеств человека. Прикладное значение плавания обеспечивает приобретение
обучающимися компетенций в оказании помощи на воде, профилактике несчастных случаев на
водных объектах.
Систематические занятия плаванием развивают такие черты личности, как
целеустремленность,
настойчивость,
самообладание,
решительность,
смелость,
дисциплинированность, самостоятельность, приобретение эмоционального, психологического
комфорта и залога безопасности жизни.
163.10.5.2. Целью изучения модуля по плаванию является обучение плаванию как базовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и
социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и
спортом с использованием средств плавания.
163.10.5.3. Задачамиизучениямодуляпоплаваниюявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения средствами плавания;
формирование жизненно важного навыка плавания и умения применять его в различных
условиях;
формирование общих представлений о плавании, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники всех способов плавания, безопасному поведению на занятиях в
бассейне, отдыхе у воды, в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами плавания с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитаниеобщейкультурыразвитияличностиобучающегосясредствамиплавания,втом
числе,длясамореализацииисамоопределения;
1315

развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами плавания;
популяризация плавания в общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям плаванием в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.5.4. Местоирольмодуляпо плаванию.
Модуль по плаванию доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Интеграция модуля по плаванию поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкойатлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике,а также
в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
Поитогампрохождениямодуляпоплаваниювозможносформироватьуобучающихсяобщие
представления о плавании, навыки плавания и умения применять их в различных условиях,
обучить основам техники различных способов плавания, а также безопасному поведению на
занятиях в бассейне, на отдыхе у воды и в критических ситуациях.
163.10.5.5. Модульпо плаваниюможетбыть реализован вследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по плаванию с выбором различных элементов плавания, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видамспорта(рекомендуемый объемв5, 6,7,8, 9-хклассах- по34 часа).
163.10.5.6. Содержаниемодуляпоплаванию.
1316

Знания о плавании.
Историяразвитияплаваниякаквидаспортавмире,вРоссийскойФедерации,врегионе.
ДостиженияотечественныхпловцовнамировыхпервенствахиОлимпийскихиграх.
Главные организации и федерации (международные, российские), осуществляющие
управление плаванием.
Характеристикавидовплавания(спортивноеплавание,синхронноеплавание).
Характеристика стилей плавания.
Водноеполо.Прыжкивводу.
Основные правила проведения соревнований по плаванию. Дистанции и программа
соревнований по плаванию. Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по плаванию
(основные функции). Словарь терминов и определений по плаванию.
Занятия плаванием как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма. Сведения о физических качествах, необходимых
пловцу и способах их развития. Значение занятий плаванием на формирование положительных
качеств личности человека.
Основные требования к плавательному бассейну, его размерам, дорожкам, допустимой
температуре воды.
Основные средства и методы обучения технике способов плавания. Основы прикладного
плавания и его значение. Игры и развлечения на воде.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях плаванием в плавательномбассейне
и на открытых водоемах в различное время года. Способы спасения пострадавшего на воде.
Основные и подручные средства спасения на воде.
Способысамостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий плаванием и при купании в бассейне и открытых водоемах.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (плавательной экипировке) для
занятий плаванием. Правильное сбалансированное питание пловца.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающих общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения на суше, в воде, упражнения для изучения техники спортивных
способов плавания и их совершенствования. Самостоятельное освоение двигательных действи
Судейство простейших спортивных соревнований по плаванию в качестве судьи или
помощника судьи.
Характерныетравмывовремязанятийплаваниемимероприятияпоихпредупреждению.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособов плавания.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивплавании. Физическое
1317

совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений на суше.
Комплексыупражненийнаразвитиефизическихкачеств,характерныхдляплавания.
Подвижные игры с элементами плавания: игры, включающие элемент соревнования и не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры, игры с элементами прикладного
плавания. Развлечения на воде.
Специальные и имитационные упражнения в воде. Упражнения для изучения техники
спортивных способов плавания и их совершенствования (брасс, кроль на груди, кроль на спине,
баттерфляй (дельфин).
Старты и повороты (имитационные упражнения на суше, упражнения в воде): упражнения
для совершенствования старта из воды, изучение стартового прыжка с тумбочки, упражнения для
совершенствования открытого плоского поворота в кроле на груди, на спине, поворота
"маятником" в брассе, изучение поворота кувырком вперед (сальто) в кроле на груди и на спине.
Прикладные способы плавания: плавание на боку, брасс на спине, ныряние. Плавание в
экстремальных ситуациях (длительное пребывание в воде, способы отдыха в воде, при судорогах
во время плавания, плавание в водорослях, при сильной волне, при сильном течении иводоворотах
при провале под лед, в одежде). Транспортировка пострадавшего на воде. Приемы освобождения
от захватов тонущего. Применение спасательных средств.
Тестовые упражнения по
соревновательной деятельности.

физической

подготовленности

в

плавании.

Участие

в

163.10.5.7. Содержание модуля по плаванию направлен на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.5.7.1. При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного состояния
развития плавания;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и осознанному
выбору индивидуальной траектории образования средствами плавания профессиональных
предпочтений в области физической культуры и спорта,
основы нравственного поведения, проявление положительных качеств личности,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе
занятий плаванием;
ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии плаванием;
осознанное,уважительноеидоброжелательноеотношениексверстниками педагогам.
1318

163.10.5.7.2. При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами плавания,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов
решения задач средствами плавания в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми результатами в плавании,
определять и корректировать способы действий в рамках предложенных условий,
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических приемов и способов плавания;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.5.7.3. При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения плавания как средства повышения функциональных возможностей
основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли плавания в направлениях:
физическая культура, спорт, здоровье, безопасность, укрепление международных связей,
достижений выдающихся отечественных пловцов, их вклад в развитие плавания;
умение характеризовать виды плавания (спортивное плавание, синхронное плавание, водное
поло, прыжки в воду) и стили плавания (брасс, кроль на груди и кроль на спине, баттерфляй
(дельфин);
знание дистанций и программ соревнований, состава судейской коллегии, функций судей,
применение терминологии и правил проведения соревнований по плаванию в учебной,
соревновательной и досуговой деятельности;
использование основных средств и методов обучения технике способов плавания, знание
прикладного значения плавания и применение основных способов спасения пострадавшего на
воде, основных и подручных средств спасения на воде, способов плавания в экстремальных
ситуациях;
владение правилами поведения и требованиями безопасности при организации занятий
плаванием в плавательном бассейне, на открытых водоемах в различное время года, правилами
купания в необорудованных местах;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения на суше и в воде, упражнения для изучения техники спортивных
способов плавания и их совершенствования;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие физических
1319

качеств,характерныедляплавания,демонстрироватьтехникупроплыванияотрезковнадистанции
различными стилями плавания, выполнять различные старты и повороты;
освоение прикладных способов плавания, демонстрацию основных
транспортировки пострадавшего на воде, применение спасательных средств;

способов

умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий плаванием,
применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
выполнение тестовых упражнений по физической подготовленности в плавании,
проплывание дистанции 50 метров вольным стилем без остановки, дистанции 25 метров
различными стилями плавания в полной координации, участие в соревнованиях по плаванию.
163.10.6. Модуль"Хоккей".
163.10.6.1. Пояснительнаязапискамодуля"Хоккей".
Модуль "Хоккей" (далее - модуль по хоккею, хоккей) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Хоккей является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее обеспечивает
эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости)и
формирование двигательных навыков.
Средства хоккея формируют у обучающихся чувство патриотизма, нравственные качества
(честность,
доброжелательность,
дисциплинированность,
самообладание,
терпимость,
коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
163.10.6.2. Целью изучения модуля по хоккею является формирование у обучающихся
навыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивациик
сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств хоккея.
163.10.6.3. Задачамиизучениямодуляпохоккею являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
1320

обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития хоккея в
частности;
формирование общих представлений о хоккее, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами вида спорта "хоккей";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами вида спорта "Хоккей";
популяризация вида спорта "Хоккей", привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям хоккеем, в школьные спортивные клубы, секции,к
участию в спортивных соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.6.4. Местоирольмодуляпо хоккею.
Модуль по хоккею доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по хоккею поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, подготовке и
проведенииспортивныхмероприятий,атакжевосвоениипрограммврамкахвнеурочной
деятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и
подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.6.5. Модульпохоккеюможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по хоккею с выбором различных элементов хоккея, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
1321

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.6.6. Содержаниемодуляпохоккею.
Знания о хоккее.
История развития отечественных хоккейных клубов. Ведущие игроки хоккейных клубов
региона и Российской Федерации. Названия и роль главных хоккейных организаций,
осуществляющих развитие вида спорта "хоккей" (федераций).
Требования к безопасности при организации занятий хоккеем. Характерные травмы
хоккеистов и мероприятия по их предупреждению.
Хоккейныйсловарьтерминовиопределений.Правиласоревнованийвидаспорта"хоккей".
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по хоккею. Жесты судьи. Амплуа
полевых игроков при игре в хоккей.
Правилаподборафизическихупражненийдлявоспитанияфизическихкачествхоккеиста.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов хоккея, их название и
методика выполнения.
Способысамостоятельной деятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпохоккеювкачестве
зрителя,болельщика (фаната).
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.Первыевнешние признаки
утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийхоккеем.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Правильное сбалансированное питание хоккеиста.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивхоккее.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостоянияздоровья.
Физическое совершенствование.
1322

Комплексыупражненийдлявоспитанияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,выносливос
ти, быстроты).
Комплексыупражнений,формирующиедвигательныеуменияинавыкидляреализациитехнически
х и тактических действий хоккеиста.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием
упражнений. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.

специальных

хоккейных

Техникапередвиженияна коньках:
бег скользящими, короткими и скрестными шагами, бег с изменением направлениядвижения,
спиной вперед переступанием ногами, спиной вперед не отрывая коньков ото льда, спиной вперед
скрестными шагами;
поворотывлевоивправоскрестнымишагами;
старт с места лицом вперед, из различных положений с последующими ускорениями в
заданные направления;
торможениесповоротомтуловищана90градусовнаоднойидвухногах;
прыжки толчком одной и двумя ногами, повороты в движении на 180 градусов и 360
градусов;
выпады, глубокие приседания на одной и двух ногах, падения на колени в движении с
последующим быстрым вставанием и ускорениями;
падение на грудь, на бок с последующим быстрым вставанием и бегом в заданном
направлении;
комплексприемовтехникидвижениянаконькахпореализациистартовойидистанционной
скорости;
комплекс приемов техники по передвижению хоккеистов на коньках, направленный на
совершенствование скоростного маневрирования.
Техника владения клюшкой и шайбой: ведение шайбы, обводка, удары, бросок шайбы,
остановка шайбы, прием шайбы с одновременной ее подработкой и последующими действиями,
отбор шайбы способом остановки, прижимания соперника к борту и овладения шайбой.
Техника игрывратаря:
торможениенапараллельныхконьках;
передвижения короткими шагами, повороты в движении на 180 градусов, 360 градусов в
основной стойке вратаря, бег спиной вперед, лицом вперед;
ловляшайбыловушкойвшпагате,на блин;
1323

отбивание шайбы блином с одновременным движением в сторону (вправо, влево) на
параллельных коньках, щитками с падением на бок (вправо, влево).
Тактическаяподготовка:
скоростноеманеврированиеивыборпозиции,дистанционнаяопека,контактнаяопека; отбор
шайбы перехватом, клюшкой, с применением силовых единоборств;
ловляшайбынасебяспадениемнаодноидваколена,атакжеспадениемнабок. Групповые
тактические действия.
Командные атакующие тактические действия.
Тактикаигрывратаря.Выборпозициивворотах.
Учебныеигрывхоккей.Участиевсоревновательнойдеятельности.
163.10.6.7. Содержание модуля по хоккею направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.6.7.1. При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного
состояния развития хоккея, включая региональный, всероссийский и международный уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами хоккея
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в команде, со
сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по хоккею;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной,досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях.
163.10.6.7.2. При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами хоккея, ставить и
формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
1324

соревновательной и досуговой деятельности, оценивать собственные возможности и правильность
выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы длятактических
и игровых задач и преобразовывать их в выполнение двигательных действий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликтынаосновесогласованияпозицийиучетаинтересов,формулировать,аргументироватьи
отстаивать свое мнение;
формирование компетентности в области
информационной избирательности, этики и этикета.

использования

ИКТ,

соблюдение

норм

163.10.6.7.3. При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиеролиизначениязанятийхоккеемвформированииличностныхкачеств,в
активномвключениивздоровыйобразжизни,укрепленииисохранениииндивидуального здоровья;
знания роли хоккейных организаций регионального и всероссийского уровней, общих
сведений о развитии отечественных хоккейных клубов, игроках ведущих хоккейных клубов
региона и Российской Федерации, принесших славу российскому хоккею;
знания правил соревнований по виду спорта "Хоккей", состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по хоккеюи основных функций судей, жестов судьи, применения и
соблюдения правил игры в хоккей в процессе учебной и соревновательной деятельности, правил
соревнований и судейской терминологии в игре;
умение классифицировать: физические упражнения и применять правила подборафизических
упражнений для развития различных физических качеств, общеподготовительные и специальноподготовительные упражнения, формирующие двигательные умения и навыки для реализации
технических и тактических действий хоккеиста, определять их эффективность;
умение описания и демонстрации правильной техники выполнения общеподготовительных и
специально-подготовительных упражнений в хоккее;
знаниеопределенийтактическойитехнической подготовки хоккеиста,описаниетактических и
технических элементов игры в хоккей, характеристика и владение методикой технических и
тактических элементов хоккея, их применение в учебных, игровых заданиях;
1325

применение техники владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары,
остановка, отбор) в игровых ситуациях;
выполнение комплекса технических приемов по передвижению хоккеистов на коньках,
направленный на совершенствование скоростного маневрирования, перехватов шайбы различным
способом в игре;
применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие защитников с
вратарем, оборонительные системы) в игровой и соревновательной деятельности;
умение характеризовать амплуа полевых игроков при игре в хоккей, определять амплуа
игроков и выбирать позицию игроков в зависимости от игровой ситуации;
умение демонстрировать атакующие действия с шайбой и без шайбы, командные атакующие
действияиспособыатакииконтратакивхоккее,тактическиекомбинацииприразличныхигровых
ситуациях;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары, остановка, отбор) иошибки
в технике передвижения на коньках различным способом;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнованийпо
хоккею в качестве зрителя, болельщика;
знаниехарактеристикивнешнихпризнаковутомления,осуществлениесамоконтроляи
применение средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях хоккеем,
способность применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за хоккейным спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий хоккеем;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств хоккея,
подбиратьупражненияразличнойнаправленности,режимыфизическойнагрузкивзависимостиот
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольных упражнений для определения уровня физической подготовленности
хоккеиста, умение проводить тестирование уровня физической подготовленности юного
хоккеиста, сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых упражнений
тактического характера, проявление толерантности во время учебной и соревновательной
деятельности.
163.10.7. Модуль"Футбол".
163.10.7.1. Пояснительнаязапискамодуля"Футбол".
Учебный модуль "Футбол" (далее - модуль по футболу, футбол) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
1326

создании рабочей программы по учебному физической культуре с учетом современных тенденций
в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Футбол - самая популярная и доступная игра, которая является эффективным средством
физического воспитания, содействует всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Футбол позволяет обучающимся понимать принципы взаимовыручки, проявлять волю,
терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры формируется командный дух,
познаются основы взаимодействия друг с другом. Футбол - командная игра, в которой каждому
члену команды надо уметь выстраивать отношения с другими игроками. Психологический климат
в команде играет определяющую роль и оказывает серьезное влияние на результат. Футбол дает
возможность выработать коммуникативные навыки, развить чувство сплоченности и желание
находить общий язык с партнером, а также решать конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся всестороннее
влияние: повышают общий объем двигательной активности, совершенствуют функциональную
деятельность организма, обеспечивая правильное физическое развитие.
Модульпофутболурассматриваетсякаксредствофизическойподготовки,освоения
технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для девочек, повышает
умственную работоспособность, снижает заболеваемость и утомление у обучающихся,
возникающее в ходе учебных занятий.
163.10.7.2. Целями изучения модуля по футболу" являются: формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "Футбол".
163.10.7.3. Задачамиизучениямодуляпофутболуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
формирование общих представлений о футболе, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей
организма обучающихся, укрепление их физического, нравственного, психологического и
социального здоровья, обеспечение культуры безопасного поведения средствами футбола;
ознакомление и обучение физическим упражнениям общеразвивающей и корригирующей
направленности посредством освоения технических действий в футболе;
ознакомление и освоение знаний об истории и развитии футбола, основных понятиях и
современных представлениях о футболе, его возможностях и значениях в процессе развития и
1327

укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;
обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям в футболе в
образовательной деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности и при организации
самостоятельных занятий по футболу;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола;
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами футбола;
популяризация футбола среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способность к занятиям футболом, в школьные спортивные
клубы, футбольные секции и к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.7.4. Местоирольмодуляпо футболу.
Модуль по футболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательныхорганизациях.Расширяетидополняеткомпетенцииобучающихся,
полученные в результате обучения и формирования новых двигательных действий средствами
футбола, их использования в прикладных целях для увеличения объема двигательной активностии
оздоровления в повседневной жизни.
Интеграция модуля по футболу поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкойатлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике,а также
в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к выполнению норм ГТО и
участию в спортивных мероприятиях.
163.10.7.5. Модульпофутболуможетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по футболу с выбором различных элементов футбола, сучетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
1328

обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов
(рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.7.6. Содержаниемодуляпофутболу.
Знания о футболе.
Сведенияоведущихотечественныхизарубежныхфутбольныхклубах,ихтрадициях.
Выдающиеся отечественные и зарубежные игроки, тренеры, внесшие общий вклад вразвитие
и становление современного футбола.
Правила игры в футбол. Размеры футбольного поля, инвентарь и оборудование для занятий
футболом. Судейство соревнований по футболу, роль и обязанности судейской бригады.
Соревнования по футболу, фестивали и футбольные проекты, проводимые для
общеобразовательных организаций и обучающихся ("Кожаный мяч", "Мини-футбол - в школу",
"Футбол в школе" и другие физкультурно-спортивные мероприятия).
Правилауходазаинвентарем,спортивнымоборудованием,футбольным полем.
Правилабезопасногоповеденияназанятияхфутболомистадионевовремяпросмотраигры
качестве зрителя, болельщика.

в

Характерныетравмыфутболистов,методыимерыпредупреждениятравматизмавовремя занятий.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорациона футболистов.
Влияниезанятийфутболомнаукреплениездоровья,развитиефизическихкачествифизической
подготовленности организма.
Основыорганизацииздоровогообразажизнисредствамифутбола,методыпрофилактики вредных
привычек и асоциального поведения.
Влияниезанятийфутболомнаформированиеположительныхкачествличностичеловека.
Стратегии, системы, тактика и стили игры футбол.
Способысамостоятельной деятельности.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.Первыепризнаки утомления.
Средства восстановления после физической нагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийфутболом.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Закаливающиепроцедуры.
Подборфизическихупражненийикомплексовдляразвитияфизическихкачествфутболиста.
Методическиепринципыпостроениячастейурока(занятия)по футболу.
Методыпредупрежденияинивелированияконфликтныхситуациивовремязанятийфутболом.
1329

Подвижныеигрыиэстафетысэлементамифутбола.Контрользафизическойнагрузкой, физическим
развития и состоянием здоровья.
Тестированиеуровняфизическойитехническойподготовленностивфутболе. Физическое
совершенствование.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающихупражненийсфутбольным мячом.
Комплексыспециальныхупражненийдляразвитияфизическихкачеств,упражненияначастоту
движений ног и специально-беговые упражнения.
Подвижныеигрыиэстафетыспециальнойнаправленностисэлементамиитехническими приемами
футбола.
Индивидуальныетехническиедействиясмячом:
ведение мяча ногой - различными способами с изменением скорости и направления
движения, с различным сочетанием техники владения мячом (развороты с мячом, обманные
движения ("финты"), удары по мячу ногой);
остановка мяча ногой - внутренней стороной стопы, подошвой, средней частью подъема, с
переводом в стороны;
удары по мячу ногой - внутренней стороной стопы, внутренней частью подъема, средней
частью подъема, внешней частью подъема;
ударпомячуголовой-серединойлба;
обманные движения ("финты") - "остановка" мяча ногой, "уход" выпадом, "уход" в сторону,
"уход" с переносом ноги через мяч, "удар" по мячу ногой;
отбормяча-выбиванием,перехватом;
Вбрасывание мяча.
Игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах, тактические действия (в
процессе учебной игры и (или) соревновательной деятельности). Игра в футбол по упрощенным
правилам.
Учебныеигрывфутбол.Участиевфестиваляхисоревнованияхпофутболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности обучающихся в
футболе.
163.10.7.7. Содержание модуля по футболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.7.7.1. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного
состояния развития футбола;
1330

проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами футбола
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения в команде, со
сверстниками и педагогами;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, положительных качеств личности;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по футболу;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формированиеценностиздоровогоибезопасногообразажизни;
освоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях.
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами футбола.
163.10.7.7.2. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач и
собственные возможности их решения;
умение сопоставлять свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и соревновательной
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректироватьсвои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами футбола, определять и
формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основе согласования
1331

позиций и учета интересов;
формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоемнение;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических, игровых задач.
163.10.7.7.3. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий футболом в формировании личностных качеств, основ
здорового образа жизни, укреплении и сохранении здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта футбол, состава судейской бригады их роли,
обязанностей, основных функций и жесты;
соблюдать правила игры футбол в учебных играх в качестве судьи, помощника судьи,
секретаря;
знания правил безопасности при занятиях футболом, правомерного поведения во время
соревнований по футболу в качестве зрителя, болельщика;
умение организовывать и проводить подвижные игры и эстафеты с элементами футбола, во
время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки, основные
методы обучения техническим приемам;
демонстрировать технику ударов по мячу ногой различными способами, удар по мячу
головой, остановку мяча, ведения мяча в различных сочетаниях приемов техники передвижения с
техникой владения мячом, различных обманных движений ("финтов"), отбора и вбрасываниямяча;
умение применять изученные технические приемы в учебной, игровой, соревновательной и
досуговой деятельности;
анализировать выполнение технических приемов в футболе и находить способы устранения
ошибок;
выполнять игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах и тактические
действия с учетом игровых амплуа и ситуаций, в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности;
умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий футболом;
соблюдениетребованийкместампроведениязанятийфутболом,правилуходаза
спортивным оборудованием, инвентарем, футбольным полем, знание и применение способов
самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, средств восстановления после
физической нагрузки;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и технической
подготовке футболистов, а также знание методов тестирования физических качеств и умение
1332

оценивать показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном, муниципальном,
городском, региональном, всероссийском уровнях;
взаимодействие со сверстниками при выполнении групповых упражнений тактического
характера, умение проявлять взаимоуважение во время учебной и соревновательной деятельности.
163.10.8. Модуль"Фитнес-аэробика".
163.10.8.1. Пояснительнаязапискамодуля"Фитнес-аэробика".
Модуль"Фитнес-аэробика"(далее-модульпофитнес-аэробике,фитнес-аэробика,фитнес)на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения.
Занятия фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных занятий,
двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды гимнастики различной
направленности. Фитнес-аэробика является эффективным средством развития массового спорта и
пропаганды здорового образа жизни подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика способствует гармоничному развитию обучающихся, всестороннему
совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья, воспитанию
устойчивого интереса и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности, формированию навыков культуры здорового образа
жизни, способствующих успешной социализации в жизни.
163.10.8.2. Целью изучения модуля по фитнес-аэробике является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
самоопределения с использованием средств фитнес-аэробики.
163.10.8.3. Задачамиизучениямодуляпофитнес-аэробике являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитияфитнес-аэробики
частности;

в

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по фитнес-аэробике;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами различных видов фитнес-аэробики;
1333

формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами фитнесаэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничествавобразовательнойисоревновательнойдеятельностисредствамифитнес-аэробики;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и воспитание
гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение высокого уровня общей
работоспособности;
популяризация вида спорта "Фитнес-аэробика" среди детей и молодежи и вовлечение
большого количества обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
выявление,развитиеуобучающихсятворческихспособностей;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.8.4. Местоирольмодуляпо фитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробике доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровняихфизическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурно-спортивныхнаправлений
в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.8.5. Модульпофитнес-аэробикеможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором различных элементов фитнесаэробики, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
1334

объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.8. Модуль"Фитнес-аэробика".
163.10.8.1. Пояснительнаязапискамодуля"Фитнес-аэробика".
Модуль"Фитнес-аэробика"(далее-модульпофитнес-аэробике,фитнес-аэробика,фитнес)на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения.
Занятия фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных занятий,
двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды гимнастики различной
направленности. Фитнес-аэробика является эффективным средством развития массового спорта и
пропаганды здорового образа жизни подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика способствует гармоничному развитию обучающихся, всестороннему
совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья, воспитанию
устойчивого интереса и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности, формированию навыков культуры здорового образа
жизни, способствующих успешной социализации в жизни.
163.10.8.2. Целью изучения модуля по фитнес-аэробике является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
самоопределения с использованием средств фитнес-аэробики.
163.10.8.3. Задачамиизучениямодуляпофитнес-аэробике являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитияфитнес-аэробики
частности;

в

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по фитнес-аэробике;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами различных видов фитнес-аэробики;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами фитнес1335

аэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничествавобразовательнойисоревновательнойдеятельностисредствамифитнес-аэробики;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и воспитание
гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение высокого уровня общей
работоспособности;
популяризациявидаспорта"Фитнес-аэробика"средидетейимолодежиивовлечение
большого количества обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
выявление,развитиеуобучающихсятворческихспособностей;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.8.4. Местоирольмодуляпо фитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробике доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.8.5. Модульпофитнес-аэробикеможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором различных элементов фитнесаэробики, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
1336

спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.8.6. Содержаниемодуляпофитнес-аэробике.
Знания о фитнес-аэробике.
Фитнес-аэробикакакмассовыйвидспорта,егороль,какважногофактораукрепления
здоровья и формирования собственного стиля здорового образа жизни. Правила соревнований по
виду спорта "Фитнес-аэробика".
Требования безопасности при организации занятий фитнес-аэробикой (в спортивном и
хореографическом залах) в том числе самостоятельных. Гигиена и самоконтроль при занятиях
фитнес-аэробикой. Специальное оборудование для фитнес-занятий.
Воспитаниеморально-волевыхкачестввовремязанятийфитнес-аэробикой.
Движения рук в фитнес-аэробике. Подача вербальных и визуальных команд. Построение
занятия (разминка, аэробная часть, силовая часть, заминка).
Историявозникновенияиразвитияхип-хопаэробикивАмерике,ЕвропеиРоссии.
Особенностиданноготанцевальногостиля.
Правилапостановкипозицииног,корпуса.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовкаместазанятий,выбородеждыиобувидлязанятийфитнес-аэробикой.
Подбор упражнений фитнес-аэробики, определение последовательности их выполнения,
дозировка в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовленностью
обучающихся.
Составлениеплановисамостоятельноепроведениезанятийфитнес-аэробикой.
Тестирование уровня физической подготовленности в фитнес-аэробики.
Движенияруквфитнес-аэробике.Подачавербальныхивизуальныхкоманд. Построение
урока (разминка, аэробная часть, силовая часть, заминка).
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (гибкости, силы, выносливости,
быстроты и скоростных способностей).
Изучение и совершенствование техники двигательных действий (элементов) фитнесаэробики, акробатических упражнений, изученных на уровне начального общего образования.
Классическаяаэробика:
структурные элементы высокой интенсивности, выполнение различных элементов без смены
и со сменой лидирующей ноги, движения руками (в том числе в сочетании с движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности, в том числе для
самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и
ритма движений;
1337

сочетания маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и лифтовых
элементов, комплексы и комбинации классической аэробики на развитие выносливости, гибкости,
координации и силы;
подборэлементов,движенийисвязокклассическойаэробики.
Степ-аэробика:
базовыеэлементысосменойлидирующейноги(билатеральные);
базовые шаги и различные элементы без смены и со сменой лидирующей ноги, движения
руками (в том числе в сочетании с движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности степ-аэробики
под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма;
сочетание маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и лифтовых
элементов, комплексы и комбинации на воспитание общей выносливости, координации и силы.
Хип-хопаэробика:
базовыеэлементытанцевальныхдвижений,базовыедвиженияхип-хопа;
элементы хип-хоп танца на середине
выразительность танцевальных движений;

и в партере

в разнообразных

вариациях;

комбинациитанцевальныхдвиженийхип-хопа.
Хореографическая подготовка:
повторениетанцевальныхшагов,основныхэлементовтанцевальныхдвижений:(шагисподскоками
вперед и с поворотом, шаги галопа);
французскаяклассическаябалетнаяпостановкапозициирук;
позиции рук классического танца;
взаимодействиевпаре,синхронность,распределениедвиженийифигурвпространстве, внешнее
воздействие на зрителей и судей, артистизм и эмоциональность.
163.10.8.7. Содержаниемодуляпофитнес-аэробике направленнадостижениеобучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.8.7.1. Приизучениимодуляпофитнес-аэробикенауровнеосновногообщегообразования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития фитнес-аэробики, включая региональный, всероссийский и международный
уровни
умение предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической
культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим;
1338

оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить способы взаимодействия с
партнерами во время занятий фитнес-аэробикой, а также в учебной и игровой деятельности;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости и взаимоуважения в достижении общих целей при совместной деятельности на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами фитнес-аэробики,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование навыка сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике;
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности с использованием
средств фитнес-аэробики;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами фитнес-аэробики как условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами фитнес-аэробики.
163.10.8.7.2. При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами фитнесаэробики, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурноспортивном направлении;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по фитнес-аэробике;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во время
занятий различными видами фитнес-аэробики в соответствии с физическими возможностями
своего организма и состоянием здоровья на настоящий момент;
1339

умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности,
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умениеорганизовыватьсамостоятельнуюдеятельностьсучетомтребованийеебезопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий по фитнес-аэробике;
умение выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки.
163.10.8.7.3. При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий фитнес-аэробикой в формировании личностных качеств,
в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий фитнесаэробикой; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций; умение
оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий фитнес-аэробикой;
знания современных правил организации и проведения соревнований по фитнес-аэробике,
правил судейства, роли и обязанностей судейской бригады, осуществление судейства композиций
в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умения применять правила требований безопасности к местам проведения занятий фитнесаэробикой (в спортивном, хореографическом и тренажерном залах), правил ухода за спортивным
оборудованием, инвентарем, правильного выбора обуви и одежды;
умениехарактеризоватьклассификациювидовфитнес-аэробики;
знание и понимание техники и последовательности выполнения упражнений по фитнесаэробике;
выполнение базовых элементов классической и степ-аэробики низкой и высокой
интенсивности со сменой (и без смены) лидирующей ноги;
умениесочетатьмаршевыеилифтовые элементы;
умение подбирать музыку для комплексов упражнений фитнес-аэробики с учетом
интенсивности и ритма;
умение находить отличительные особенности в техническом выполнении упражнений
разными обучающимися и оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных
заданий по фитнес-аэробике;
формирование основ музыкальных знаний грамоты (музыкальный квадрат, музыкальная
фраза);
формированиечувстваритма,пониманиевзаимосвязимузыкиидвижений;
1340

знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки во время занятий фитнес-аэробикой;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, разминку, стретчинг, танцевальные движения с элементами фитнес-аэробики
во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
знания методов тестирования физических качеств, умение оценивать показатели физической
подготовленности,
анализировать
результаты
тестирования,
сопоставлять
со
среднестатистическими показателями.
163.10.9. Модуль"Спортивнаяборьба".
163.10.9.1. Пояснительнаязапискамодуля"Спортивнаяборьба".
Модуль "Спортивная борьба" (далее - модуль по спортивной борьбе, спортивная борьба) на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Спортивная борьба является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Спортивная борьба представляет собой целостную систему физического воспитания и
включает все многообразие двигательных действий свойственных биомеханическими
возможностям организма человека с использованием в учебном процессе всего арсенала
физических упражнений различной направленности, что обеспечивает эффективное развитие
физических качеств и двигательных навыков.
163.10.9.2. Целью изучение модуля по спортивной борьбе является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств видов
спорта входящих в термин "Спортивная борьба" (вольная, греко-римская, женская вольнаяборьба).
163.10.9.3. Задачамиизучениямодуляпоспортивнойборьбе являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по спортивной борьбе;
формирование общих представлений о виде спорта "спортивная борьба", ее историиразвития,
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
1341

подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами спортивной борьбы;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами спортивной
борьбы, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами спортивной борьбы;
популяризация спортивной борьбы среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям борьбой, вшкольные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.9.4. Местоирольмодуляпо спортивной борьбе.
Модуль по спортивной борьбе доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровняихфизическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурно-спортивныхнаправлений
в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по спортивной борьбе сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие).
Интеграция модуля по спортивной борьбе поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и
участии в спортивных соревнованиях.
163.10.9.5. Модуль по спортивной борьбе может быть реализован в следующих вариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимися учебного материала по спортивной борьбе с выбором различных ее элементов, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
1342

в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.9.6. Содержаниемодуляпоспортивнойборьбе.
Знания о спортивной борьбе.
История развития отечественных и зарубежных борцовских клубов. Ведущие борцы региона
и Российской Федерации.
Названия и роль главных российских организаций, федераций, осуществляющих управление
и развитие спортивной борьбой.
Борцовскиеклубы,ихисторияитрадиции.Известныеотечественныеборцыитренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на мировых
чемпионатах, первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой. Характерные
травмы борцов и мероприятия по их предупреждению.
Словарьтерминовиопределенийпоспортивной борьбе.
Правила соревнований по спортивной борьбе. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по спортивной борьбе. Жесты судьи.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествборца.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приемов в спортивной
борьбе, их название и техника выполнения.
Способысамостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по спортивной борьбе
в качестве зрителя, болельщика.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапосле физической
нагрузки.Правильноесбалансированноепитаниеборца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий спортивной
борьбой. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивспортивнойборьбе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния
здоровья.
1343

Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий борца: общеподготовительных, специально-подготовительных и
имитационных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений из
арсенала спортивной борьбы. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
Техническиеприемыитактическиедействиявспортивнойборьбе,изученныенауровне начального
общего образования.
Индивидуальные технические действия и передвижения: различные виды ходьбы и бега.
Акробатическиеэлементы:перекаты,различныевидыкувырков,переворотыбоком,
переворотыразгибомидругие элементы.
Специальныеупражненияизарсеналаспортивнойборьбы:борцовскийигимнастический мост,
передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту, перевороты и другие упражнения.
Базовые технические действия в партере: перевороты рычагом, перевороты переходом,
перевороты скручиванием, перевороты забеганием, перевороты накатом, перевороты прогибом,
переворотыразгибанием,переворотычерезсебя,накрывания,дожимания,выходынаверх,защиты
и
контрприемы, а также другие приемы в партере из арсенала греко-римской и вольной борьбы.
Связки и комбинации технических действий в партере.
Базовые технические действия в стойке: переводы в партер рывком за руку, переводы в
партер нырком под руку, переводы в партер вращением, переводы сбиванием, сваливания,
сбивания, броски вращением, броски подворотом, броски через плечи, защиты и контрприемы, а
такжедругиеприемывстойкеиз
арсеналагреко-римскойивольнойборьбы.Связкиикомбинации
технических действий в стойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка. Выбортактических
способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза, вызов,сковывание, повторная
атака, двойной обман, обратный вызов).
Учебные, тренировочные и контрольные поединки, игры с элементами единоборств. Участие
в соревновательной деятельности.
163.10.9.7. Содержание модуля по спортивной борьбе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.9.7.1. При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения национальной сборной команды страны по спортивной борьбе и ведущих российских
борцов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных соревнованиях,
1344

уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его
защите на примере роли традиций и развития спортивной борьбы в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами спортивной борьбы;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами спортивной борьбы,
профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
деятельности,втомчислечерезценности,традициииидеалыглавныхорганизацийпоспортивной
борьбе регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных
борцовских клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность поведения на основе взаимоуважения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятиевредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по спортивной борьбе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами спортивной борьбы.
163.10.9.7.2. При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по спортивной борьбе;
1345

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюитактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстниками
и
взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
163.10.9.7.3. При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий спортивной борьбой в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знания роли главных организаций по спортивной борьбе регионального и всероссийского
уровней, общих сведений о развитии отечественных борцовских клубов, ведущих борцах клубов,
региона и Российской Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта спортивная борьба, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по спортивной борьбе и основных функций судей, жестов судьи,
осуществление судейства учебных поединков и игр с элементами единоборств в качестве судьи,
помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами единоборств, учебные поединки,
во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умениехарактеризоватьсредстваобщейиспециальнойфизическойподготовки
борьбе, основные методы обучения техническим и тактическим приемам;

вспортивной

умениедемонстрироватьтехникубазовыхтехническихдействийвстойкеипартере;
1346

умение демонстрировать тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика
поединка, выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза,
вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов);
применение изученных технических и тактических приемов в учебной, игровой и досуговой
деятельности;
проявлениезаинтересованностиипознавательногоинтересакосвоениютехнико-тактических
основ спортивной борьбы, умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять
ошибки в технике и тактике поединков по спортивной борьбе;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
борцов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
выполнения приемов борьбы;
умение применять правила безопасности при занятиях борьбой правомерного поведения во
время соревнований по спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика;
умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и
применять средства восстановления организма после физической нагрузки на занятиях борьбой,
умение применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
умениесоблюдатьправилаличнойгигиеныиуходазаборцовскимспортивныминвентареми
оборудованием;
умениеподбиратьспортивнуюодеждуиобувьдлязанятийспортивнойборьбой;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств спортивной
борьбы, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знанияконтрольно-тестовыхупражнений дляопределенияуровняфизическойитехнической
подготовленности борца, умение проводить тестирование уровня физической и технической
подготовленности юного спортсмена, сравнивать свои результаты с результатами других
обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, умение проявлять толерантность во время учебной и
соревновательной деятельности.
163.10.10. Модуль"Флорбол".
163.10.10.1. Пояснительнаязаписка модуля "Флорбол".
Модуль "Флорбол" (далее - модуль по флорболу, флорбол) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
1347

создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Флорбол является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложно координационных, технико-тактических действий во флорболе,
связанныхсходьбой,бегом,борьбойзамяч,прыжками,быстрымстартомиускорениями,резкими
торможениями и остановками, ударами по мячу обеспечивает эффективное развитие физических
качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости) и двигательных навыков.
163.10.10.2. Целью изучение модуля по флорболу является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "флорбол".
163.10.10.3. Задачамиизучениямодуляпофлорболуявляются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по флорболу;
формирование общих представлений о виде спорта "флорбол", его истории развития,
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами вида спорта "флорбол";
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами флорбола, в
том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами флорбола;
популяризация флорбола среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям флорболом, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
1348

выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.10.4. Местоирольмодуляпо флорболу.
Модуль по флорболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по флорболу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного
материала всем возрастным категориям обучающихся.
Интеграция модуля по флорболу поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, подготовке и
проведении спортивных мероприятий, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО иучастия
в спортивных соревнованиях.
163.10.10.5. Модульпо флорболуможетбыть реализован вследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по флорболу с выбором различных его элементов, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,втом
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.10.6. Содержаниемодуляпофлорболу.
Знания о флорболе.
История развития отечественных и зарубежных флорбольных клубов. Ведущие игроки
флорбольных клубов региона и Российской Федерации.
Названия и роль главных российских
осуществляющих управление флорболом.

флорбольных

организаций,

федераций,

Флорбольные клубы, их история и традиции. Известные отечественные флорболисты и
1349

тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на мировых
первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий флорболом. Характерные травмы
флорболистов и мероприятия по их предупреждению.
Флорбольныйсловарьтерминовиопределений.
Правила соревнований игры во флорбол. Судейская коллегия, обслуживающая соревнования
по флорболу. Жесты судьи.
Амплуаполевыхигроковприигревофлорбол.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествфлорболистов.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов флорбола, их название и
методика выполнения.
Способысамостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по флорболу в
качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапосле физической
нагрузки.Правильноесбалансированноепитаниефлорболиста.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийфлорболом.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивофлорболе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния
здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий флорболиста: общеподготовительных и специально-подготовительных
упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных флорбольных
упражнений. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
1350

Технические приемы и тактические действия во флорболе, изученные на уровне начального
общего образования.
Элементытехникипередвиженияпоигровойплощадкеполевогоигрокавофлорболе.
Ведение мяча:
различнымиспособамидриблинга(сперекладыванием,способом"пятка-носок");
безотрывамячаоткрюкаклюшки;
ведениемячатолками(ударами),ведение,прикрываямячкорпусом;
смешанный способ ведения мяча.
Прием: прием мяча с уступающим движением крюка клюшки (в захват), прием без
уступающего движения крюка клюшки (подставка клюшки), прием мяча корпусом и ногой, прием
летного мяча клюшкой.
Передачамяча:ударом,броском,верхом,пополу,неудобнойстороной.
Бросок мяча: заметающий, кистевой, с дуги, с неудобной стороны.
Удар по мячу: заметающий, удар-щелчок, прямой удар, удар с неудобной стороны, удар по
летному мячу.
Обводкаиобыгрывание:обеганиемсоперника,прокидкойилипробросоммяча,спомощью
элементовдриблинга,припомощиобманныхдвижений(финтов).
Отбормяча(вмоментприемаивовремяведения):выбиваниеиливытаскивание. Перехват
мяча: клюшкой, ногой, корпусом.
Розыгрыш спорного мяча: выигрыш носком пера клюшки на себя, выбивание,
продавливание.
Техника игрывратаря:
стойка(высокая,средняя,низкая);
элементы техники перемещения (приставными шагами, стоя на коленях, на коленях толчком
одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со стойки на колене, смешанный
тип);
элементы техники противодействия и овладения мячом (парирование - отбивание мячаногой,
рукой, туловищем, головой, ловля - одной или двумя руками, накрывание);
элементытехникинападения(передачамячарукой).
Тактика игры вратаря: выбор позиции при атакующих действиях соперника и стандартных
положениях, правильный способ применения технических действий в игре, атакующие действия
(пас), руководство игрой партнеров по обороне.
Тактиканападения:
индивидуальные действия с мячом и без мяча (открывание, отвлечение соперника, создание
численного преимущества на отдельном участке поля, подключение);
1351

групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при стандартных
положениях);
командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака, быстрая атака),
расположениеивзаимодействиеигроковприрозыгрышах стандартныхситуацийватаке(спорный мяч,
свободный удар, ввод мяча в игру), расположение и взаимодействие игроков при игре в
неравночисленных составах в атаке (игра в численном большинстве).
Тактиказащиты:
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции. Своевременное
занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора мяча изученным способом взависимости
от игровой обстановки.
Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе соперника,
осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров. Взаимодействия в обороне при
выполнении противником стандартных комбинаций. Правильный выбор позиции и страховки пр
организации противодействия атакующим комбинациям. Организация противодействия
различным комбинациям. Создания численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
оборонительныхдействийвразличныхигровыхситуациях(позиционнаяоборона,противбыстрой
атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите
(спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру), расположение и взаимодействие игроков при
игре в неравночисленных составах (игра в численном меньшинстве).
Учебные игры во флорбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической подготовке
флорболистов. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.10.7. Содержание модуля по флорболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.10.7.1. При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения национальной сборной команды страны по флорболу и ведущих российских клубовна
чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных соревнованиях, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на
примере роли традиций и развития флорбола в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами флорбола;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами флорбола,
профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
1352

деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных флорбольных организаций
регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных флорбольных
клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность поведения на основе взаимоуважения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятиевредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,игровойи
соревновательнойдеятельностипофлорболу;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами флорбола.
163.10.10.7.2. При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметных результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по флорболу;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюитактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстниками
и
взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
1353

разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
163.10.10.7.3. При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий флорболом в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знание роли флорбольных организаций регионального и всероссийского уровней, общих
сведений о развитии отечественных флорбольных клубов, игроках ведущих флорбольных клубов
региона и Российской Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта флорбол, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по флорболу и основных функций судей, жестов судьи,
осуществление судейства учебных игр в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами флорбола, во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки во флорболе,
основные методы обучения техническим приемам;
умение демонстрировать технику владения клюшкой и мячом: ведение, удар, бросок,
передача, прием, обводка и обыгрывание, в том числе в сочетании с приемами техники
передвижения, отбора и розыгрыша спорного мяча, технических приемов и тактических действий
игры вратаря (стойки, элементы техники перемещения, элементы техники противодействия и
овладения мячом, элементы техники нападения), применение изученных технических приемов в
учебной, игровой и досуговой деятельности;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действийв
тактике нападения и защиты с учетом игровых амплуа, наиболее выгодных позиций, игровых
ситуаций, применение изученных тактических действий в учебной, игровой соревновательной и
досуговой деятельности;
проявлениезаинтересованностиипознавательногоинтересакосвоениютехнико-тактических
основ флорбола, умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
1354

технике и тактике игры во флорбол;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
флорболистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
владения клюшкой и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание,
отбор и перехват, розыгрыш спорного мяча) и ошибки в технике передвижения различными
способами;
умение применять правила безопасности при занятиях флорболом правомерного поведения
во время соревнований по флорболу в качестве зрителя, болельщика;
умениехарактеризоватьвнешниепризнакиутомления,осуществлятьсамоконтрольи
применять средства восстановления организма после физической нагрузки на занятияхфлорболом,
умение применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
умениесоблюдатьправилаличнойгигиеныиуходазафлорбольнымспортивныминвентарем
оборудованием, умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий флорболом;

и

умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств флорбола,
подбиратьупражненияразличнойнаправленности,режимыфизическойнагрузкивзависимостиот
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности флорболиста, умение проводить тестирование уровня физической итехнической
подготовленности юного флорболиста, сравнивать свои результаты с результатами других
обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, умение проявлять взаимоуважение во время учебной и
соревновательной деятельности.
(пп.163.10.10.7.3вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
163.10.11. Модуль"Легкаяатлетика".
163.10.11.1. Пояснительнаязаписка модуля"Легкаяатлетика".
Модуль "Легкая атлетика" (далее - модуль по легкой атлетике, легкая атлетика) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические (двигательные) качества:
быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию, с учетом сенситивных периодов развития
детей. Занятия легкой атлетикой являются общедоступными благодаря разнообразию видов,
огромному количеству легко дозируемых упражнений, которыми можно заниматься практически
1355

повсеместно и в любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное
значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метаний является жизненно
необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические дисциплины играют важную роль
в общефизической подготовке спортсменов практически во всех видах спорта. Беговые виды
легкой атлетики, как средство закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную
систему организма человека, повышают выносливость и устойчивое состояние организма к
воздействию низких температур, простудным заболеваниям.
163.10.11.2. Целью изучения модуля по легкой атлетике является обучение основам
легкоатлетических дисциплин (бега, прыжков и метаний) как базовому жизненно необходимому
навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального
самоопределения,устойчивоймотивацииксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств легкой атлетики.
163.10.11.3. Задачамиизучениямодуляполегкойатлетике являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения средствами легкой атлетики;
формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и умения применять их в
различных условиях;
формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению на занятиях на
стадионе (спортивной площадке), в легкоатлетическом манеже, в спортивном зале, припроведении
соревнований по кроссу и различным эстафетам, отдыхе на природе, в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами различных
видов легкой атлетики с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитаниеобщейкультурыразвитияличностиобучающегосясредствамилегкойатлетики,в том
числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами различных видов легкой атлетики;
популяризация легкой атлетики в общеобразовательных организациях, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям различными видами
1356

легкой атлетики в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.11.4. Местоирольмодуляпо легкой атлетике.
Модуль полегкой атлетике доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентовимодулейпогимнастике,самбо,плаванию,подвижнымиспортивнымиграм,а
также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО, подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации и участии в спортивных соревнованиях.
163.10.11.5. Модульполегкойатлетикеможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по легкой атлетике, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах по 34 часа).
163.10.11.6. Содержаниемодуляполегкойатлетике.
Знания о легкой атлетике.
История развития легкой атлетики как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в
регионе.
Характеристика различных видов легкой атлетики (бега, прыжков, метаний, спортивной
ходьбы).
ДостиженияотечественныхлегкоатлетовнамировыхпервенствахиОлимпийскихиграх.
Главные организации и федерации (международные, российские), осуществляющие
управление легкой атлетикой.
1357

Основные правила проведения соревнований по легкой атлетике. Программа соревнований
по легкой атлетике (бег, прыжки, метания, многоборья, спортивная ходьба, соревнования вне
стадиона).
Судейскаяколлегия,обслуживающаясоревнованияполегкойатлетике(основныефункции).
Словарь терминов и определений по легкой атлетике.
Занятия легкой атлетикой (в первую очередь бегом и спортивной ходьбой) как средство
укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма.
Сведенияофизическихкачествах,необходимыхвразличныхвидахлегкойатлетикии способах их
развития с учетом сенситивных периодов.
Значениезанятийразличнымивидамилегкойатлетикинаформированиеположительных качеств
личности человека.
Основныетребованиякспортивнымсооружениямдлязанятийлегкойатлетикой(стадион, манеж размеры, планировка, беговая дорожка, секторы для прыжков и метаний).
Основныесредстваиметодыобучениятехникеразличныхвидовлегкойатлетики. Основы
прикладного значения различных видов легкой атлетики.
Игрыиразвлеченияпризанятияхразличнымивидамилегкойатлетики.
Правилаповеденияитехникибезопасностипризанятияхразличнымивидамилегкой атлетики на
стадионе, на пересеченной местности, в легкоатлетическом манеже.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтрольвовремязанятийразличнымивидамилегкойатлетики.Первыевнешниепризнаки
утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде, кроссовой и специальной обуви
для занятий легкой атлетикой.
Правильноесбалансированноепитаниевразличныхвидахлегкой атлетики.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающие общеразвивающие, специальные и
имитационныеупражнениявразличныхвидахлегкойатлетики,упражнениядляизучениятехники бега,
прыжков, метаний и ее совершенствования.
Самостоятельноеосвоениедвигательныхдействий.
Судейство простейших спортивных соревнований по различным видам легкой атлетики в
качестве судьи.
Характерные травмы во время занятий различными видами легкой атлетики и мероприятия
по их профилактике.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов в беге, прыжках и
метаниях.
1358

Тестированиеуровняфизическойподготовленностивбеге,прыжкахиметаниях.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений в различныхвидах
легкой атлетики.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств, характерных для различных видов
легкой атлетики.
Упражнения с использованием вспомогательных средств (барьеров и конусов различной
высоты, медболов).
Бег со старта из различных положений, бег со сменой темпа и направлений бега, многоскоки
(прыжки с ноги на ногу), метание медбола с партнером.
Пробегание учебных дистанций с низкого и высокого старта, с хода, в группах и в парах с
фиксацией результата.
Подвижные игры с элементами бега, прыжков и метаний (с элементами соревнования, не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры).
Специальные и имитационные упражнения при проведении занятий по различным видам
легкой атлетики, упражнения для изучения техники при занятиях бегом, прыжками и метаниями.
Прикладныевидылегкойатлетики(кросс).
Тестовыеупражненияпофизическойподготовленностивбеге,прыжкахиметаниях.
Участие в соревновательной деятельности. Соревнования, проводимые по нестандартным
многоборьям (3 - 4 вида - "станции"), имеющие четкую направленность - спринтерско-барьерную,
прыжковую или метательскую.
163.10.11.7. Содержание модуля по легкой атлетике направлено на
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

достижение

163.10.11.7.1. При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного
состояния развития легкой атлетики, проявление чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России через достижения отечественных легкоатлетов на мировых чемпионатахи
первенствах, Чемпионатах Европы и Олимпийских играх;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами легкой атлетики,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта, в том числе через
традиции и идеалы главных организаций по легкой атлетике регионального, всероссийского и
мирового уровней, а также школьных спортивных клубов;
1359

сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать взаимопонимание, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и
соревновательной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявлениеосознанногоиответственногоотношенияксобственнымпоступкам,моральной
компетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,игровойи
соревновательной деятельности по легкой атлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии легкой атлетикой;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, в достижении поставленных целей на основе представлений онравственных
нормах, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
легкой атлетики.
163.10.11.7.2. При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами различных
видов легкой атлетики, составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстниками
и
взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить
способы устранения ошибок при выполнении технических действий в различных видах легкой
атлетики;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.11.7.3. При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знанияозначениилегкойатлетики,особеннобега,каксредстваповышенияфункциональных
возможностей основных систем организма и укрепления здоровья человека;
знания о роли легкой атлетики в направлениях: физическая культура, спорт, здоровье,
1360

безопасность, укрепление международных связей, достижениях выдающихся отечественных
легкоатлетов, их вкладе в развитие легкой атлетики;
умение характеризовать виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания, соревнования на
стадионе, в манеже, пробеги по шоссе, кросс, спортивная ходьба);
знаниялегкоатлетическихдисциплинипрограммсоревнований,составасудейскойколлегии,
функций судей, применение терминологии и правил проведения соревнований по различным
видам легкой атлетики в учебной, соревновательной и досуговой деятельности;
использование основных средств и методов обучения основам техники различных видов
легкой атлетики, знание прикладного значения легкой атлетики;
применение правил поведения и требований безопасности при организации занятий легкой
атлетикой на стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и вне стадиона;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие, специальные и
имитационныеупражнениявразличныхвидахлегкойатлетики,упражнениядляизучениятехники
отдельных видов легкой атлетики и их совершенствование;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие физических
качеств, характерные для легкой атлетики в целом и отдельно для бега, прыжков и метаний;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий легкой
атлетикой, применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
умение выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в различныхвидах
легкой атлетики, участие в соревнованиях по легкой атлетике.
163.10.12. Модуль"Бадминтон".
163.10.12.1. Пояснительнаязаписка модуля "Бадминтон".
Модуль "Бадминтон" (далее - модуль по бадминтону, бадминтон) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Игра в бадминтон является эффективным средством укрепления здоровья и физического
развития обучающихся. Занятия бадминтоном позволяют разносторонне воздействовать на
организм человека, развивают быстроту, силу, выносливость, координацию движения, улучшают
подвижность в суставах, способствуют приобретению широкого круга двигательных навыков,
воспитывают волевые качества. Все движения в бадминтоне носят естественный характер,
базирующийся на беге, прыжках, различных перемещениях.
Широкая возможность вариативности нагрузки позволяет использовать бадминтон, как
реабилитационноесредство,вгруппахобщейфизическойподготовкииназанятияхвспециальной
медицинской группе. Занятия бадминтоном вызывают значительные морфофункциональные
1361

изменения в деятельности зрительных анализаторов, в частности, улучшается глубинное и
периферическое зрение, повышается способность нервно-мышечного аппарата к быстрому
напряжению и расслаблению мышц. Эффективность занятий бадминтоном обоснована для
коррекции зрения и осанки ребенка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные эмоции:
жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему игра представляет собой средство не
только физического развития, но и активного отдыха всех детей. Игра в бадминтон на открытом
воздухе (в парке, на пляжах вблизи водоемов или просто во дворе дома) создает прекрасные
условия для насыщения организма человека кислородом во время выполнения двигательной
активности.
163.10.12.2. Целью изучения модуля по бадминтону является формирование устойчивых
мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях физической
культурой и спортом средствами бадминтона.
163.10.12.3. Задачамиизучениямодуляпобадминтону являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности в соответствии с половозрастными нормами средствами бадминтона;
формирование и развитие физического, нравственного, психологического и социального
здоровья обучающихся, двигательных способностей и повышение функциональных возможностей
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по бадминтону;
обогащение двигательного опыта обучающихся физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью посредством освоения технических
действий бадминтона;
освоение знаний об истории развития бадминтона как олимпийского вида спорта, основных
формах занятий бадминтоном, их связи с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга;
обучение двигательным и инструктивным умениям и навыкам, технико-тактическим
действиям игры в бадминтон, в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, организации самостоятельных занятий по бадминтону;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности средствами бадминтона;
популяризация бадминтона среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям бадминтона, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхподростковвобластиспорта.
163.10.12.4. Местоирольмодуляпо бадминтону.
1362

Модуль по бадминтону сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящимивсодержание учебного предмета"Физическая культура"(легкаяатлетика,гимнастика,
спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным
категориямобучающихся,независимоотуровняихфизическогоразвития,физической
подготовленности,здоровьяипола.
Интеграция модуля по бадминтону поможет обучающимся в освоении содержательных
разделов программыучебного предмета "Физическая культура" - "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование" в рамках реализации
рабочей программы по физической культуре, при подготовке и проведении спортивных
мероприятий, в достижении образовательных результатов внеурочной деятельности и
дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов и участии в
соревнованиях.
163.10.12.5. Модульпобадминтонуможетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по бадминтону с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.12.6. Содержаниемодуляпобадминтону.
Знания о бадминтоне.
Бадминтон в содержании физической культуры в основной школе: задачи, содержание и
формы организации занятий. Система дополнительного образования по бадминтону; организация
спортивной работы по бадминтону в общеобразовательной школе. Бадминтон и здоровый образ
жизни: характеристика основных форм занятий бадминтоном, их связь с укреплением здоровья,
организацией отдыха и досуга.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера
де Кубертена в их становлении и развитии. Спортивные игры в программе Олимпийских игр.
Бадминтон как олимпийский вид спорта.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России. Олимпийское движение в
СССР и современной России. История дебюта бадминтона на Олимпийских играх в Барселоне.
Развитие бадминтона как олимпийского вида спорта. Олимпийские чемпионы по бадминтону.
1363

Влияние занятий
современного человека.

бадминтоном

на

воспитание

положительных

качеств

личности

Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и
форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие средствами бадминтона.
Бадминтон - средство адаптивной физической культуры.
Бадминтон и здоровье. Организация здорового образа жизни, профилактика вредных
привычек средствами бадминтона.
Способысамостоятельной деятельности.
Составление индивидуального режима дня, место и временной диапазон занятиями
бадминтоном в режиме дня. Бадминтон как средство физического развития человека,
формирования правильной осанки, профилактики миопии. Составление комплексов физических
упражнений с элементами бадминтона с коррекционной направленностью и правила их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в домашних
условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий бадминтоном. Ведение дневника самоконтроля по физической культуре.
Физическая подготовка в бадминтоне и ее влияние на развитие систем организма, связь с
укреплением здоровья; физическая подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств, необходимых для
успешного освоения двигательных умений и навыков в бадминтоне. Способы определения
индивидуальной физической нагрузки при занятиях бадминтоном. Правила проведения
измерительных процедур по оценке уровня физической подготовленности средствамибадминтона.
Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации их результатов
средствами контрольных упражнений бадминтона. Правила и способы составления плана
самостоятельных занятий физической подготовкой в бадминтоне.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических
упражнений с элементами бадминтона на открытых площадках.
Техническая подготовка в бадминтоне и ее значение для человека, основные правила
технической подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки; понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных
действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения
двигательных действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях
технической подготовкой. Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на
учебный год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной
технической подготовке.
Профилактика и лечение миопии. Разработка индивидуальных планов занятий адаптивной
1364

физической культурой для людей с нарушением зрения. Составление планов-конспектов для
самостоятельных занятий спортивной подготовкой с использованием средств бадминтона.
Способы учета индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
Техники восстановления после физических нагрузок как средство оптимизации
работоспособности, их правила и приемы во время самостоятельных занятий бадминтоном.
Физическое совершенствование.
Бадминтон против близорукости. Упражнения физкультминуток и зрительной гимнастики в
процессе учебных занятий бадминтоном. Индивидуальные и парные упражнения с одним и двумя
воланами (разноцветными) для профилактики миопии. Физические упражнения на развитие
гибкости и подвижности суставов с элементами бадминтона.
Правилатехникибезопасности исоблюдение правилгигиенывместахзанятиябадминтоном.
Упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за
компьютером; упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной
работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности
средствами бадминтона.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных
упражнений: профилактики нарушения осанки, зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами бадминтона: упражнения для
профилактики общего утомления и остроты зрения.
Занятия бадминтоном и режим питания. Упражнения для снижения избыточной массы тела.
Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме двигательной
активности старшеклассников.
Способы держания (хватки) ракетки. Игровые стойки в бадминтоне. Передвижения по
площадке. Техника выполнения ударов. Техника выполнения подачи. Техника передвижений в
различных зонах площадки с выполнением ударов открытой, закрытой стороной ракетки.
Технические действия: передвижения по площадке, удары на сетке, подачи, техника
передвижений в передней зоне площадки с выполнением ударов на сетке. Правила игры и игровая
деятельность по правилам с использованием разученных технических приемов.
Технические действия: удары на сетке, в средней зоне площадки, подачи. Техника
передвижений в средней зоне площадки с выполнением атакующих ударов.
Технические и тактические действия: удары в задней зоне площадки, защитные действия
игрока, прием и выполнение атакующих ударов.
Технико-тактические действия в нападении. Тактика одиночной игры. Тактика парной игры.
Упражненияобщефизическойиспециальнойподготовкидляразвитияфизическихкачеств,
доминирующихприосвоениидвигательныхдействийвбадминтоне.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных техническихприемов.
1365

163.10.12.7. Содержание модуля по бадминтону способствует достижению обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.12.7.1. При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития бадминтона, включая региональный, всероссийский и международныйуровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами бадминтона
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в команде, со
сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по бадминтону;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной,досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях.
163.10.12.7.2. При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами бадминтона, ставить и
формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать собственные возможности и правильность
выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательнойдеятельности,определятьспособыдействийврамкахпредложенныхусловийи
требований,корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменяющейсяситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы длятактических
и игровых задач и преобразовывать их в выполнение двигательных действий;
1366

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликтынаосновесогласованияпозицийиучетаинтересов,формулировать,аргументироватьи
отстаивать свое мнение;
формированиекомпетентностивобластииспользованияинформационно-коммуникационных
технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.12.7.3. При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий бадминтоном в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знаниеисторииразвитиябадминтонакаколимпийскоговида спорта;
умение характеризовать основные направления и формы организации бадминтона в
современном обществе;
понимание значимости технической подготовки для достижения результативности
двигательных действий в бадминтоне и влияния физической подготовки на развитие систем
организма и укрепление здоровья;
знания правил игры в бадминтон, основных терминов и понятий, правил организации
соревнований;
использование бадминтона как эффективного средства двигательной активности в режиме
дня, соблюдение режима питания и выполнение оздоровительных, коррекционных и
профилактических мероприятий в режиме двигательной активности;
умение составлять и выполнять самостоятельно комплексы физических упражнений с
элементами бадминтона с коррекционной направленностью;
проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в домашних
условиях;
умение оценивать состояние организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий бадминтоном, вести дневник самоконтроля по физической культуре;
владение способами оценивания техники выполнения двигательных действий и уровня
физической подготовленности средствами тестовых заданий и контрольных упражнений
бадминтона;
умение составлять план самостоятельных занятий технической и физической подготовкой в
бадминтоне, занятий адаптивной физической культурой для людей с нарушением зрения;
использование техник восстановления после физических нагрузок как средство оптимизации
работоспособности и восстановления организма при самостоятельных занятиях бадминтоном;
1367

умение оказывать первую помощь на самостоятельных занятиях бадминтоном и во время
активного отдыха;
умение демонстрации правильной техники двигательных действий при игре в бадминтон:
способы держания (хватки) ракетки, игровые стойки, передвижения по площадке, удары, подачи;
использование в игре технико-тактические действия в нападении и защите, при одиночной и
парной игре;
осуществление игровой деятельности по правилам с использованием ранее разученных
технических приемов.
163.10.13. Модуль"Триатлон".
163.10.13.1. Пояснительнаязаписка модуля "Триатлон".
Модуль "Триатлон" (далее - модуль по триатлону, триатлон) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Триатлон, как комплексный вид спорта, объединяет наиболее популярные циклические
спортивные дисциплины - плавание, велогонка, бег и способствует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию, патриотическому воспитанию обучающихся, их
личностному и профессиональному самоопределению. Занятия триатлоном обеспечивают
эффективное развитие физических качеств, имеют оздоровительную направленность, повышают
уровень функционирования всех систем организма человека.
Использование средств триатлона в образовательной деятельности содействуют
формированию у обучающихся важные для жизни навыки и черты характера(целеустремленность,
настойчивость, решительность, коммуникабельность, самостоятельность, силу воли и уверенность
в своих силах), дают возможность вырабатывать навыки общения, дисциплинированности,
самообладания, терпимости, ответственности.
163.10.13.2. Целью изучение модуля по триатлону является формирование у обучающихся
навыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивациик
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием циклических видов спорта триатлона.
163.10.13.3. Задачамиизучениямодуляпотриатлону являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о триатлоне в частности;
формирование общих представлений о триатлоне, о его возможностях и значении в процессе
1368

укрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовкиобучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
вида спорта "триатлон";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
популяризация триатлона среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям триатлоном, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.13.4. Местоирольмодуляпо триатлону.
Модуль по триатлону доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по триатлону сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет "Физическая культура" в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие), предполагая доступность освоения
учебного материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от уровня их
физического развития и пола.
Интеграция модуля по триатлону поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.13.5. Модульпотриатлонуможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по триатлону с выбором различных элементов триатлона, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
1369

обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.13.6. Содержаниемодуляпотриатлону.
Знания о триатлоне.
Названия и роль главных организаций мира, Европы, страны, региона занимающихся
развитием триатлона.
Выдающиеся отечественные и зарубежные триатлонисты, тренеры, внесшие общий вклад в
развитие и становление современного триатлона.
Официальный календарь соревнований и физкультурных мероприятий по триатлону,
проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся образовательных организаций,
на международном уровне. Детская лига триатлона, проекты по триатлону для образовательных
организаций и обучающихся.
Основныенаправленияспортивногоменеджментаимаркетингавтриатлоне.
Современные правила организации и проведение соревнований по триатлону. Правила
судейства соревнований по триатлону, роль и обязанности судейской бригады. Требования к
участникам соревнований. Основные термины и определения.
Правила ухода за инвентарем и спортивным оборудованием для триатлона. Правила
безопаснойкультурызанятийтриатлоном,поведениянасоревнованияхвкачествезрителяили
волонтера.
Правиладорожногодвижения,относящихсяквелосипедистами пешеходам.
Характерные травмы триатлонистов, методы и меры предупреждения травматизма во время
занятий. Первая помощь при травмах и повреждениях во время занятий триатлоном.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорациона триатлонистов.
Влияние занятий триатлоном на индивидуальные особенности физического развития и
физической подготовленности организма.
Влияние занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами триатлона, методы профилактики
вредных привычек, асоциального и со зависимого поведения. Антидопинговое поведение.
1370

Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий
триатлоном.
Классификация физических упражнений, применяемых в триатлоне: подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие.
Характеристика средств общей и специальной физической подготовки, применяемых в
учебных занятиях с юными триатлонистами.
Основы обучения и выполнения различных технических и тактических действий триатлона и
эффективность их применения во время прохождения дистанции триатлона. Стратегия и тактика
прохождения дистанции триатлона.
Способысамостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые признаки
утомления. Средства восстановления после физической нагрузки, приемы массажа и самомассажа
после физической нагрузки или во время занятий триатлоном.
Правила техники безопасности во время учебных и тренировочных занятий по триатлону.
Требования к местам проведения занятий по триатлону, экипировке, инвентарю и оборудованию.
Характерные травмы триатлонистов и меры по их предупреждению.
Составлениеиндивидуальныхпланов(траекториироста)физическойподготовленности.
Планиндивидуальныхзанятийтриатлоном.
Проведение общеразвивающих упражнений с элементами триатлона и включение их в
разминку.
Индивидуальные комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих
упражнений.
Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм двигательной
активности со средствами триатлона (игры со сверстниками).
Подвижныеигрыиэстафетысэлементами триатлона.
Контрольно-тестовые упражнения уровня физической подготовленности по модулю
"Триатлон".
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития физических
качеств и состояния здоровья.
Подбор физических упражнений для развития физических
Методическиепринципыпостроениячастейурока(занятия)по триатлону.

качеств

триатлониста.

Физическое совершенствование.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих упражнений. Проектирование
1371

комплексов упражнений или части занятия
заключительная часть, групповое занятие).

(разминка,

подготовительная,

основная,

Технические и тактические действия в триатлоне, изученные на уровне начального общего
образования.
Техника передвижениявводе:
развитие "чувства воды" и опоры на воду: использование плавания на одной руке, плавания
при помощи рук или ног, плавания с поднятой головой и комплексы упражнений на "опорный
гребок", плавания "на длину гребка";
совершенствованиетехникиспортивныхспособовплавания:специальныеупражнениявводе
с
различным положением рук и ног, прыжков в воду, различные виды поворотов, плавание с
помощью одних ног или рук, с дыханием на 3, 5, 7 гребков, плавание со сменой скорости и
частоты гребков;
совершенствование техники и тактики плавания на открытой воде: плавание с поднятой
головой, плавание в группе спортсменов с общего старта (с понтона или бортика бассейна),
плавание с выходом на берег (бортик бассейна), постепенное увеличение дистанции плавания.
Техникапередвиженияна велосипеде:
техника езды по кругу со сменой направления движения, езда стоя по прямой с
кратковременной остановкой в заданном месте, преодоление препятствий различной высоты (3 10 см), упражнения в парах на прямой, движение "змейкой";
правильная посадка и техника педалирования: положение рук на руле велосипеда и ног на
педалях, различные видыпосадки, езда на велосипеде вположениисидя вседле и стоя напедалях,
применение переключателя передач для изменения передаточного соотношения, использование
веса тела в управлении скоростью движения велосипеда;
техника прохождения сложных участков: особенности посадки на различных участках
трассы, на прохождении поворотов, подъемов и спусков, способы бега с велосипедом и быстрой
посадки на велосипед.
Техникапередвижениябегом(беговая подготовка):
подводящие упражнения, различные виды ходьбы, легкие прыжки и бег на месте, бег
трусцой, ритмичный бег (бег на коротких отрезках от 30 м до 100 м с переменной скоростью);
техника бега: бег обычный, семенящий, с ускорением, приставными и скрестными шагами,
спиной вперед, челночный, на различные дистанции и с различной скоростью, прыжковые и
беговые упражнения;
техника бега в триатлоне: бег после езды на велосипеде, чередование бега и езды на
велосипеде.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности: с предметами и без предметов на
1372

развитие общих и специальных физических качеств триатлониста.
Учебные соревнования по триатлону. Участие в физкультурно-оздоровительных и
спортивных мероприятиях по триатлону (проект "Триатлон в школе", Детская лига триатлона и
других соревнованиях).
163.10.13.7. Содержание модуля по триатлону направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.13.7.1. При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских спортсменов и национальной сборной команды страны по триатлону на
чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх и других международных соревнованиях;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре средствами триатлона;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию черезценности,
традиции и идеалы главных организаций триатлона регионального, всероссийского и мирового
уровней, отечественных и зарубежных триатлонных клубов, а также школьных спортивных
клубов;
способность вести диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами),
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской
практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятиевредных
привычек, асоциального и созависимого поведения;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в процессе занятий, игровой и соревновательной деятельности по триатлону;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами триатлона.
163.10.13.7.2. При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами триатлона, ставить и
формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
1373

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по триатлону;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликтынаосновесогласованияпозицийиучетаинтересов,формулировать,аргументироватьи
отстаивать свое мнение;
формированиекомпетентностивобластииспользованияинформационно-коммуникационных
технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.13.7.3. При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о влиянии занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств, на индивидуальные
особенности физического развития и физической подготовленности организма;
понимание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием триатлона в
мире, в Европе, в России и в своем регионе;
знания выдающихся отечественных и зарубежных триатлонистов и тренеров, внесших
наибольший вклад в развитие и становление современного триатлона;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации триатлона для
школьников, участие в проектах по триатлону, участие в физкультурно-соревновательной
деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций триатлона различной
длины и сложности;
понимание основныхнаправленийразвитияспортивногомаркетингавтриатлоне,развитие
интереса в области спортивного маркетинга;
знания основ современных правил организации и проведения соревнований по триатлону;
применениеисоблюдениеправилсоревнованийпотриатлонувпроцессеучебнойи
соревновательнойдеятельности,применениеправилсоревнованийисудейскойтерминологиив
судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
1374

помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами триатлона, во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития основных физических
качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений, упражнений на развитие физических качеств, специальных упражнений для
формирования эффективной техники двигательных действий триатлониста;
умение выполнять различные виды передвижений (плавание, велогонка, бег) в различных
видах естественной среды (водоемы, велодорожки, лесопарковая зона) с изменением скорости,
темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
умение демонстрировать: технику спортивного плавания различными способами,
прохождения поворотов, стартовых прыжков, техники бега по равнине со сменой скорости бега и
частоты шагов, техники езды на велосипеде (быстрая посадка и сход с велосипеда, прохождение
подъемов, спусков, поворотов в различных условиях);
знанияустройстваиназначенияосновныхузловспортивноговелосипеда,овладениенавыками
технического обслуживания велосипеда;
знание и демонстрация индивидуальных, групповых и командных тактический действий при
прохождении дистанции триатлона в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности;
умениеотслеживатьправильностьдвигательныхдействийивыявлятьошибкивтехникеи тактике
движений в различных дисциплинах триатлона;
знания и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после
физической нагрузки или во время занятий триатлоном;
умениесоблюдатьтребованиякместампроведениязанятийтриатлоном,правилауходаза
спортивным оборудованием, инвентарем;
знания основ правил дорожного движения, относящихся к велосипедистам и пешеходам;
знанияиприменениеправилбезопасностипризанятияхтриатлоном,правомерного
поведениявовремясоревнованийпотриатлонувкачествезрителяили волонтера;
знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий триатлоном,
умение оказания первой помощи при травмах и повреждениях во время занятий триатлоном;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению двигательных
навыков и развитию основных физических качеств триатлониста, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
знания и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами триатлона,
методов профилактики вредных привычек, асоциального и созависимого поведения, основ
1375

антидопингового поведения;
знания и выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной физической
подготовке триатлонистов, проведение тестирования уровня физической подготовленности в
триатлоне со сверстниками.
163.10.14. Модуль"Лапта".
163.10.14.1. Пояснительнаязаписка модуля "Лапта".
Модуль "Лапта" (далее - модуль по лапте, лапта) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по физической культуре с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Русская лапта - одна из древнейших национальных спортивных игр. В настоящее время
русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно заниматься с дошкольного
возраста и продолжать эту деятельность на протяжении многих лет жизни.
Лапта является универсальным средством физического воспитания и способствует
гармоничномуразвитию,укреплениюздоровьядетей.Вобразовательномпроцессесредствалапты
содействуют комплексному развитию у обучающихся всех физических качеств, комплексно
влияют на органы и системы растущего организма ребенка, укрепляя и повышая их
функциональный уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической
доступностью.Припроведенииучебнойивнеурочнойдеятельностинетребуетсябольшихсредствна
приобретениесоответствующегооборудованияиинвентаря.Этуигруможноорганизоватьдля
обучающихся как в зале, так и на открытом воздухе.
Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств обучающихся,
формированию коллективизма, инициативности, решительности, развития морально-волевых
качеств, а также способствует формированию комплекса психофизиологических свойств
организма. Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала личности, ее
индивидуальности, творческого отношения к деятельности.
163.10.14.2. Целью изучения модуля по лапте является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта "Лапта".
163.10.14.3. Задачамиизучениямодуляполаптеявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
1376

обеспечение безопасности на занятиях по лапте;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития лапты в
частности;
формирование общих представлений о лапте, о ее возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами вида спорта "лапта";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами лапты;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.14.4. Местоирольмодуляпо лапте.
Модульполаптедоступендляосвоениявсемобучающимся,независимоотуровняих
физическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурноспортивныхнаправленийвобщеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по лапте поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкойатлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике,а также
в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
163.10.14.5. Модульполаптеможетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных элементов лапты, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
1377

объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
163.10.14.6. Содержаниемодуляполапте.
Знания о лапте.
История зарождения лапты. Известные отечественные игроки в лапту и тренеры.
Современное состояние лапты в Российской Федерации. Место лапты в Единой всероссийской
спортивной классификации. Понятие спортивных федераций по лапте, как общественных
организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры в современной лапте.
Официальные правила соревнований по лапте. Регионы Российской Федерации,развивающие
лапту, команды - победители всероссийских соревнований.
Влияние занятий лаптой на формирование положительных качеств личности человека (воли,
смелости, трудолюбия, честности, сознательности, выдержки, решительности, настойчивости,
этических норм поведения).
Разновидностилапты.Основныепонятияоспортивныхсооруженияхиинвентаре.
Амплуа полевых игроков при игре в лапту.
Правила безопасного поведения во время занятий лаптой. Характерные травмы игроки в
лапту и мероприятия по их предупреждению.
Режимдняпризанятияхлаптой.Правилаличнойгигиенывовремязанятийлаптой.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествигроковвлапту.
Основныесредстваиметодыобучениятехникеитактикеигрылапта.
Способысамостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр специальной
направленности с элементами лапты.
Организация и проведение самостоятельных занятий по лапте. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по лапте. Способы самостоятельного освоения двигательных
действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений. Самоконтроль иего
роль в учебной и соревновательной деятельности. Дневник самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по лапте в качестве
зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила личной гигиены,
требования к спортивной одежде и обуви для занятий лаптой. Правила ухода за спортивным
инвентарем и оборудованием.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
1378

устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей команды и игры команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке. Оценка
уровня технической и тактической подготовленности игроков в лапту.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами для развития
физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости,
гибкости).Подвижныеигрысэлементамилапты:"Поймайлису","Баскетболстеннисныммячом",
"Перестрелки" и другие.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества, необходимые
для овладения техникой и тактикой игры в лапту.
Техниканападения.Стойкибьющего:дляударасверху,снизу.Стойкиперебежчика:высокий
старт, низкий старт. Передвижения: ходьба, бег, прыжки, остановки и падения, приемы,
позволяющие избежать осаливания. Удары битой по мячу способом сверху, сбоку. Подача мяча.
Техниказащиты.Стойки.Передвижения:ходьба,бег,прыжки.Ловлямяча:высоко,
низколетящего, катящегося. Передачи мяча: сверху, сбоку, снизу. Техника осаливания
неподвижного игрока и бегущего в одном направлении. Бросок способом сверху, сбоку.
Тактиканападения.
Индивидуальные действия. Выбор удара в зависимости от игровой ситуации: сверху, сбоку,
"свечой". Выбор направления удара (влево, вправо и по центру). Действия перебежчика, которого
осаливает противник в случае, когда партнеры приносят своей команде очки. Действия
нападающего при выносе мяча защитником за линию дома. Выбор места для перебежки. Действия
нападающего при ошибках защитников (неточная подача мяча, мяч выходит из поля зрения
защитников). Действия нападающего находящегося: за линией дома, за линией кона. Действия
нападающего при осаливании, самоосаливании, переосаливании.
Групповые действия. Взаимодействия двух, трех и более перебежчиков с перемещением от
линии дома до линии кона и наоборот. Виды групповых перебежек. Групповые перебежки после
удара сверху ("свечой") за линию дома. Групповые перебежки команды, имеющей в ходе встречи
меньшее количество очков. Взаимодействия бьющего ударом сверху и перебежчика (или
нескольких, находящихся в пригороде). Взаимодействие нападающего, бьющих ударом сбоку и
перебежчиков, находящихся за линией кона. Методика обучения.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
атакующих действий в различных игровых ситуациях, расположение и взаимодействие игроков
при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке. Системы игры в нападении: 2-2-2, 1-3-2, 3-2-1.
Принципы системы нападения и расстановка игроков по игровым функциям: бьющие ударом
сверху, бегунки, бьющие ударом сбоку. Командные действия при игре в нападении:
преимущественное использование игроками ударов сверху, преимущественное использование
1379

нападающими ударов сверху и "свечой", преимущественное использование игроками дальних
боковых ударов.
Действия команды, проигрывающей в конце встречи от 1 до 12 очков. Действия команды,
выигрывающей в ходе встречи: с небольшим преимуществом, с большим преимуществом.
Действия команды в случае, когда есть только один игрок, имеющий право на удар.
Взаимодействия перебежчиков, находящихся за линией дома и за линией кона при последнем
бьющем игроке. Методика обучения.
Тактиказащиты:
Индивидуальные действия. Выбор места для ловли мяча при ударах (сверху, сбоку,"свечой").
Действиязащитникапри:
пропуске мяча, летящего в его сторону;
страховкесвоихпартнеровприударесверху;
выбореместадлятого,чтобыосалить перебежчика;
выбореместадляполучениямячаотпартнера;
переосаливании (обратном осаливании);
расположениинападающихвпригородеизалиниейкона;
перебежках нападающих.
Действияподающегопривыносемячазалиниюдома.
Групповые действия. Взаимодействие двух, трех и более игроков при розыгрыше мяча после
удара соперника. Действия группы защитников передней линии (правый ближний, левыйближний,
центральный) при ударах сверху (вправо и влево).
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
оборонительных действий в различных игровых ситуациях, расположение и взаимодействие
игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите. Системы игры. 1-2-1-2, 1-3-2, 1-2-2-1
(ознакомление). Принципы системы защиты и расположение игроков защиты на площадке.
Действиякомандызащитыпри:
ударесверху(вправую,левуюзоныипоцентру);
ударе сбоку и "свечой";
проигрывающейпоходуигры;
случае,когдаунападающихосталсяодинигрок,имеющийправонаудар;
одиночных перебежках соперника, групповых перебежках соперника;
ударе, после которого мяч улетает за боковую линию;
самоосаливаниесоперника,переосаливаниесоперника.
Взаимодействие подающего с игроками передней линии, центрального и игроками задней
линии. Тактические комбинации и отдельные моменты игры (стандартные положения). Методика
обучения.
1380

Учебные игры в лапту. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической подготовкеигроков
в лапту. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.14.7. Содержание модуля по лапте направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.14.7.1. В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявлениечувствагордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссиичерез
знаниеисторииисовременногосостоянияразвитиялапты;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по лапте, мотивации и
осознанному
выбору
индивидуальной
траектории
образования
средствами
лапты
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по виду спорта "лапта";
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
осознанное,уважительноеидоброжелательноеотношениексверстниками педагогам.
163.10.14.7.2. В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами лапты и составлять
планыврамкахфизкультурно-спортивнойдеятельности,выбиратьуспешнуюстратегиюитактику
в
различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.14.7.3. В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего
1381

образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиероли и значения занятий лаптой в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта лапта, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по лапте и основных функций судей, жестов судьи;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники игры, знание, демонстрация
базовых тактических действий игроков в лапту;
использование основных средств и методов обучения базовым техническим приемам и
тактическим действиям лапты;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и оборудованием,
подбора спортивной одежды и обуви для занятий по лапте;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств лапты,
подбиратьупражненияразличнойнаправленности,режимыфизическойнагрузкивзависимостиот
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности игроков в лапту;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых и командных
упражнений тактического характера, проявление взаимоуважения во время учебной и
соревновательной деятельности.
163.10.15. Модуль"Футболдля всех".
163.10.15.1. Пояснительнаязапискамодуля"Футболдлявсех".
Учебный модуль "Футбол для всех" (далее - модуль по футболу, футбол) на уровнеосновного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Модуль по футболу создает максимально благоприятные условия для раскрытия и развития
физических, духовных способностей ребенка, его самоопределения.
Командный характер игры в футбол воспитывает чувство дружбы, товарищества,
взаимопомощи, развивает такие ценные моральные качества, как чувство ответственности,
уважение к партнерам и соперникам, дисциплинированность, активность, личные качества самостоятельность, инициативу, творчество. В процессе игровой деятельности необходимо
овладеватьсложнойтехникойитактикой,развиватьфизическиекачества,преодолеватьусталость,
боль, вырабатывать устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды, строго соблюдать
бытовой и спортивный режим. Все это способствует воспитанию волевых черт характера:
смелости, стойкости, решительности, выдержки, мужества.
1382

Систематические занятия футболом содействуют развитию личностных качеств
обучающихся, обеспечивают каждому обучающемуся всестороннее физическое развитие,
возможность сохранения здоровья, увеличение продолжительности жизни и работоспособности,
приобретение эмоционального, психологического комфорта и залога безопасности жизни.
163.10.15.2. Целью изучения модуля по футболу является содействие всестороннему
развитию личности посредством формирования физической культуры обучающихся с
использованиемсредствфутбола,формированияуподрастающегопоколенияпотребностив
веденииздоровогообразажизни.
163.10.15.3. Задачамиизучениямодуляпофутболуявляются:
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами в футболе;
приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела средствами футбола;
укреплениеисохраненияздоровья,развитиеосновныхфизическихкачествиповышение
функциональныхспособностей организма;
воспитание нравственных качеств, чувства товарищества и личной ответственности,
сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в футболе.
163.10.15.4. Местоирольмодуляпо футболу.
Модуль по футболу расширяет и дополняет знания, полученные в результате освоения
программы по физической культуре на уровне основного общего образования.
Учитель имеет возможность вариативно использовать учебный материал в разных частях
урока по физической культуре с выбором различных элементов игры в футбол с учетомвозраста и
физической подготовленности обучающихся.
163.10.15.5. Модульпофутболуможетбыть реализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапофутболусучетомвозрастаифизическойподготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
1383

163.10.15.6. Содержаниемодуляпофутболу.
Знания о футболе.
Техникабезопасностивовремязанятийфутболом.Правилаигрывфутбол.Физическая
культураиспортвРоссии.РазвитиефутболавРоссиииза рубежом.
Строениеифункцииорганизмачеловека.Влияниефизическихупражненийнаорганизм
занимающихся. Гигиенические знания и навыки. Закаливание. Режим и питание спортсмена.
Врачебный контроль и самоконтроль. Оказание первой медицинской помощи.
Комплексыупражненийдляразвитияосновныхфизическихкачествфутболиста.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися. Игровые амплуа в
футболе. Подбор общеразвивающих упражнений для разминки футболистов различных амплуа.
Способысамостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в зависимости от
места проведения занятий. Организация и проведение соревнований по футболу для обучающихся
младшего возраста во время активного отдыха и каникул.
Оценка техники осваиваемых специальных упражнений с футбольным мячом, способы
выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений. Тестирование уровня
физической подготовленности в футболе.
Физическое совершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки футболиста.
Техническиедействиявигре.
Техника передвижения: бег обычный, спиной вперед, скрестным и приставным шагом, по
прямой, дугами, с изменением направления и скорости.
Прыжки: вверх, вверх - вперед, вверх - назад, вверх - вправо, вверх - влево, толчком двумя
ногами с места и толчком одной и двумя ногами с разбега. Для вратарей - прыжки в сторону с
падением "перекатом". Повороты переступанием, прыжком, на одной ноге, в стороны и назад, на
месте и в движении. Остановка во время бега выпадом и прыжком.
Ударыпомячуногой:внутреннейсторонойстопы,внутреннейисреднейчастьюподъема,по
неподвижному и катящемуся (навстречу, от игрока, справа и слева) мячу, по прыгающему и
летящему мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъема, внешней частью подъема,
после остановки, рывков, ведения, обманных движений, посылая мяч низом и верхом на короткое
среднее расстояние.
Удары на точность: в определенную цель на поле, в ворота, в ноги партнеру, на ход
двигающемуся партнеру.
Остановкамяча:подошвойивнутреннейсторонойстопыкатящегосяиопускающегосямяча
-наместе,вдвижениивперединазад,внутреннейсторонойстопы,бедромигрудьюлетящего
1384

навстречумяча,спереводомвстороны,подготавливаямячдляпоследующихдействийизакрывая
еготуловищемотсоперника.
Ведение мяча: внутренней частью подъема, внешней частью подъема, правой, левой ногой и
поочередно по прямой и кругу, а также меняя направление движения, между стоек идвижущимися
партнерами, изменяя скорость, выполняя ускорения и рывки, не теряя контроль над мячом.
Обманные движения (финты): "уход" выпадом (при атаке противника спереди умение
показать туловищем движение в сторону и уйти с мячом в другую), "остановкой" мяча ногой
(после замедления бега и ложной попытки остановки мяча выполняется рывок с мячом), "ударом"
по мячу ногой (имитируя удар, уход от соперника вправо или влево).
Отбор мяча: при единоборстве с соперником, находящимся на месте, движущимся навстречу
или сбоку, применяя выбивание мяча ногой в выпаде.
Вбрасывание мяча: из-за боковой линии, с места из положения ноги вместе и шага, на
точность: в ноги или на ход партнеру.
Техника игры вратаря: основная стойка вратаря. Передвижение в воротах без мяча в сторону
скрестным, приставным шагом и скачками.
Ловля: летящего навстречу и несколько в сторону от вратаря мяча на высоте груди и живота
без прыжка и в прыжке, катящего и низко летящего навстречу и несколько в сторону мяча без
падения и с падением, высоко летящего навстречу и в сторону мяча без прыжка и в прыжке сместа
и с разбега, летящего в сторону на уровне живота, груди мяча с падением перекатом.
Быстрый подъем с мячом на ноги после падения. Отбивание мяча одной или двумя рукам без
прыжка и в прыжке, с места и разбега. Выбивание мяча ногой: с земли (по неподвижному мячу) ис
рук (с воздуха по выпущенному из рук и подброшенному перед собой мячу) на точность.
Тактическиедействиявнападении.
Индивидуальные действия без мяча. Выбор месторасположения на футбольном поле.
Индивидуальныедействиясмячом.Способыостановкивзависимостиотнаправления,
траектории и скорости мяча. Определение игровой ситуации, целесообразной для использования
ведения мяча, выбор способа и направления ведения. Применение различных видов обводки (с
изменением скорости направления движения с мячом, изученные финты) в зависимости отигровой
ситуации.
Групповые действия. Взаимодействие двух и более игроков. Передача в ноги партнеру, на
свободное место, на удар, короткую или среднюю передачи, низом или верхом. Комбинация "игра
в стенку". Игровые комбинации при стандартных положениях: начале игры, угловом, штрафном и
свободных ударах, вбрасывание мяча (не менее одной по каждой группе).
Тактиказащиты.
Индивидуальные действия. Выбор позиции по отношению "опекаемого" игрока и
противодействиеполучениюиммяча.Выбормоментаиспособадействия(ударилиостановка)
дляперехватамяча.
1385

Групповые действия. Противодействие комбинации "стенка". Взаимодействие игроков при
розыгрыше противником "стандартных" комбинаций.
Тактика вратаря. Выбор правильной позиции в воротах при различных ударах в зависимости
от "угла удара". Розыгрыш мяча от своих ворот, вести мяч в игру (после ловли) открывшемуся
партнеру, занимать правильную позицию при угловом, штрафном и свободном ударах вблизи
своих ворот.
163.10.15.7. Содержание модуля по футболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.15.7.1. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
готовностьиспособностьобучающихсяксаморазвитиюисамообразованию;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания во
время игры в футбол;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных игровыхситуациях,
умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций во время игры в футбол;
развитиесамостоятельностииличнойответственностизасвоипоступкинаоснове представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формированиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни.
163.10.15.7.2. При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска
средств ее осуществления с использованием игры в футбол;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с правилами и условиями игры в футбол, определять наиболее эффективныеспособы
достижения игрового результата;
владение двигательными действиями и физическими упражнениями футбола и активное их
использование в самостоятельно организованной физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности;
овладение способностью использовать знаки, символы, схемы в игровой и соревновательной
деятельности по футболу;
аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
163.10.15.7.3. При изучении модуля "Футбол для всех" на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
1386

формирование первоначальных представлений о развитии футбола, олимпийского движения,
истории возникновения и развития игры в России и мире;
владениеразличнымиприемамивладениямячом;
применение тактических и стратегических приемов организации игры в футбол в быстро
меняющейся игровой обстановке;
применение различных приемов владения мячом и специальными упражнениями футбола,
активное их использование в самостоятельно организованной физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности;
овладение основными техническими и тактическими элементами футбола и применение их в
игре в групповых и командных действиях в нападении и защите;
организация соревнований по футболу для обучающихся младшего школьного возраста;
овладение
умениями
самостоятельно
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность(режимдня,утренняязарядка,оздоровительныемероприятия,подвижные игры на
основе игры в футбол);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела), показателями
развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
163.10.16. Модуль"Шахматывшколе".
163.10.16.1. Пояснительнаязаписка модуля"Шахматывшколе".
Модуль "Шахматы в школе" на уровне основного общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по
учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Социально-педагогическая функция шахмат выражается в развитии у детей способности
самостоятельно логически мыслить, формировании навыков систематизированной аналитической
работы, что окажет в дальнейшем помощь в реализации научной и практической деятельности.
Занятие шахматами сопряжено с постоянной систематизацией получаемых на уроках знаний,
выработкой у детей способности реагировать на большой поток информации и быстро ее
осмысливать. Для подростков шахматы являются интеллектуальной формой проведения досуга.
Игравшахматыспособствуетформированиюуобучающихсянавыковсотрудничествасо
сверстникамиивзрослыми,решениюпроблемтворческогоипоисковогохарактера,планирования,
контроля и оценки своих действий в соответствии с поставленной задачей, овладению
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинноследственных связей.
163.10.16.2. Целью изучения модуля "Шахматы в школе" является создание условий для
гармоничного когнитивного развития детей подросткового возраста посредством их массового
вовлечения в шахматную игру.
1387

163.10.16.3. Задачамиизучениямодуля"Шахматывшколе"являются:
приобщение обучающихся основной школы к шахматной культуре;
формирование новых знаний, умений и навыков игры в шахматы;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям шахматами, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
приобретениезнанийизисторииразвитияшахмат;
углублениезнанийвобластишахматнойигры,получениепредставленийоразличных тактических
приемах;
освоениепринциповигрывдебюте,миттельшпилеиэндшпиле;
изучение приемов и методов шахматной борьбы;
формирование представлений об интеллектуальной культуре вообще и о культуре шахмат в
частности;
формирование первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных и эмоциональных
проявлений;
воспитаниестремлениявестиздоровыйобразжизни;
приобщение подростков к самостоятельным занятиям интеллектуальными
использованию их в свободное время;

играми и

воспитаниеположительныхкачествличности,нормколлективноговзаимодействияисотрудничест
ва в учебной и соревновательной деятельности;
формированиеуподростковустойчивоймотивациикинтеллектуальнымзанятиям;
развитие выдержки, собранности, внимательности;
развитиеэстетическоговосприятиядействительности;
формирование уважения к чужому мнению
163.10.16.4. Местоирольмодуля"Шахматывшколе".
Модуль "Шахматы в школе" доступен для освоения обучающимися 5, 6 и 7 классов,
независимо от уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Интеграция модуля "Шахматы в школе" поможет обучающимся в освоении программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной
направленности, деятельности школьных спортивных клубов и проведении спортивных
мероприятий.
Основу содержания урока составляет изучение основ теории и практики шахматной игры с
дальнейшим
закреплениемполученныхзнанийвигровойдеятельности,включающейвсебяигрус
соперником, спарринги, соревновательную деятельность, шахматные праздники.
163.10.16.5. Модуль "Шахматы в школе" может быть реализован в следующих
вариантах:присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоени
1388

я
обучающимисяучебногоматериалапообучениюигревшахматысучетомвозрастаи подготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5, 6, 7-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7-х классах - по 34 часа).
163.10.16.6. Содержаниемодуля"Шахматывшколе".
Знания об игре в шахматы.
Теоретическиеосновыиправилашахматнойигры.
История шахмат.
Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи, оздоровительное и
воспитательное значение шахмат. История зарождения и развития шахматной игры, ее роль в
современном обществе. Чемпионы мира по шахматам. Современные выдающиеся отечественныеи
зарубежные шахматисты.
Базовыепонятияшахматнойигры
Правила техники безопасности во время занятий шахматами. Понятие о травмах и способах
их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет. Шахматные
соревнования и правила их проведения.
Структура исодержаниетренировочныхзанятийпошахматам.Основныетерминыипонятия в
шахматной игре: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, шахматные
фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход и взятие каждой фигурой, нападение,
защита,начальноеположение,ход,взятие,удар,взятиенапроходе,длиннаяикороткаярокировка, шах,
мат, пат, ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии шахматной партии,
основные тактические приемы; шахматная партия, запись шахматной партии, основы дебюта,
атака на рокировавшегося и нерокировавшегося короля в начале партии, атака при
равносторонних и разносторонних рокировках, основы пешечных, ладейных и легкофигурных
эндшпилей.
Способыфизкультурной деятельности.
Практико-ориентированнаясоревновательнаядеятельность.
Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги,
соревнования, шахматные праздники.
1389

Тесты и контрольные точки на все пройденные тактические приемы и шахматные
комбинации, стратегические приемы.
163.10.16.7. Содержание модуля "Шахматы в школе" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.16.7.1. Приизучениимодуля"Шахматывшколе"науровнеосновногообщего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
формированиеосновроссийской,гражданскойидентичности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
формированиеосновшахматнойкультурыиналичиечувствапрекрасного;
понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
готовностьиспособностьксаморазвитиюисамообучению;
уважительное отношение к иному мнению;
приобретениеосновныхнавыковсотрудничествасовзрослымилюдьмиисверстниками;
воспитание этических чувств доброжелательности, взаимоуважения и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам других
людей, оказание бескорыстной помощи окружающим;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
умение управлять своими эмоциями, дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных целей;
формирование навыков творческого подхода при решении различных задач, стремление к
работе на результат.
163.10.16.7.2. При изучении модуля "Шахматы в школе" на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель деятельности в области шахматной игры;
владениеспособомструктурированияшахматныхзнаний;
способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных
условиях;
умениенаходитьнеобходимуюинформацию;
способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно
создаватьалгоритмыдеятельностиприрешениипроблемытворческогоилипоисковогохарактера;
умение моделировать, владение широким спектром логических действий и операций,
включая общие приемы решения задач;
способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать результат
1390

своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные
связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить
нестандартные решения;
умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе
согласования различных позиций;
способность формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, вести дискуссию,
обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную позицию, а также
уважать и учитывать позицию партнера (собеседника);
возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи.
умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, физические,
учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в
том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
163.10.16.7.3. Приизучениимодуля"Шахматывшколе"науровнеосновногообщего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знаниеправилтехникибезопасностивовремязанятийшахматами;
знание истории возникновения и развития шахматной игры;
знаниечемпионовмирапошахматам,ихвкладавразвитие шахмат;
знаниеисториивозникновенияшахматныхсоревнований,правилпроведениясоревнованийи
личностных (интеллектуальные, физические, духовно-нравственные) качеств шахматиста спортсмена;
знание истории развития шахматной культуры и спорта в России, выдающихся
шахматныхдеятелей России;
знаниеправилразыгрываниядебюта;
знание техники расчета вариантов;
знаниеосновстратегического преимущества;
знаниеспецификиоткрытыхиполуоткрытыхлиний,специфики"хороших"и"плохих"фигур;
поиск и решение различные шахматные комбинации;
приобретениенавыковразыгрыванияпешечныхокончаний;
умениедлительноконцентрироватьвниманиевовремяшахматнойпартии; знание
истории возникновения шахматных дебютов;
знаниеосновначалашахматнойпартиииего особенности;
1391

знание приемов развития атаки на короля в разных стадиях шахматной партии;
понимание специфики "сильных" и "слабых" фигур, понимание "форпоста";
применение на практике приемовподключенияладьи катаке на короля соперника;
приобретение элементарных навыков разыгрывания слоновых окончаний;
применениенапрактикетактическихистратегическихсредствшахматнойборьбы;
умение находить и решать различные шахматные комбинации;
овладениестратегическимиособенностямиразыгрываниядебюта; обучение
различным пешечным формациям;
умениеценитьклассическоешахматноенаследие; знание
ключевых шахматных компетенций;
знаниеэлементарныхнавыковразыгрыванияконевыхокончаний;
знание фундаментального стратегического подхода в шахматах;
умение анализировать, разбирать шахматные партии.
163.10.17. Модуль"Городошныйспорт".
163.10.17.1. Пояснительнаязапискамодуля"Городошный спорт".
Модуль"Городошныйспорт"(далее-модульпогородошномуспорту,городошныйспорт)на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Городошный спорт - традиционный для России вид спорта, который способствует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению. Игра в городки
связана с ходьбой, наклонами, приседаниями, остановками, ускорениями, метанием биты. Игроку
необходимо уметь удерживать равновесие во время выполнения разгона биты и наведения ее на
цель, ориентироваться в пространстве, чувствовать ритм движения, сохранять необходимое
положениезвеньевбиомеханическойцепизасчетразвитиясиловыхкачеств,обладатьэластичным
опорно-двигательным аппаратом, быть координированным и ловким.
Городошный спорт - игра, где формируются важные черты характера, развиваются многие
навыки: умение общаться, способность выдерживать физическую нагрузку, преодолевать
психологические трудности и сомнения в достижении цели, формируется определенный образ
мышления, умение быстро и, главное, рационально реагировать на изменение игровой ситуации.
Занятия городошным спортом для обучающихся имеют оздоровительную направленность,
повышают уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и
других систем организма человека, а также предполагают длительное время нахождения
занимающихся на свежем воздухе, что в сочетании с физическими упражнениями являетсяформой
закаливания и благотворно влияет на укрепление здоровья, снижение заболеваемости, повышение
устойчивости организма к меняющимся погодным условиям и повышение уровня
работоспособности обучающихся. Оздоровительная направленность занятий городошнымспортом
выражается и в том, что заниматься им могут дети, имеющие ограничения по состоянию здоровья.
1392

163.10.17.2. Целью изучения модуля по городошному спорту является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств городошного спорта.
163.10.17.3. Задачамиизучениямодуляпогородошномуспортуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях городошным спортом;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитияигрывгородкии
городошного спорта в частности;
формирование общих представлений о городошном спорте, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовки обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами городошного спорта;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом;
популяризация городошного спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям городошным
спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.17.4. Местоирольмодуляпо городошному спорту.
Модуль по городошному спорту доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровняихфизическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурно-спортивныхнаправлений
в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Спецификамодуляпогородошномуспортусочетаетсяпрактическисовсемибазовыми
1393

видами спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по городошному спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и
участии в спортивных соревнованиях.
163.10.17.5. Модульпогородошномуспортуможетбыть реализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по городошному спорту с выбором различных элементов
городошного спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.17.6. Содержаниемодуляпогородошному спорту.
1) Знанияогородошномспорте.
Общие сведения о ведущих городошных отечественных и зарубежных клубах, сборных и их
достижениях.
Названияирольглавныхгородошныхорганизациймира,Европы,страны,региона.
Выдающиеся отечественные и зарубежные городошники, тренеры, внесшие большой вклад в
развитие и становление современного городошного спорта.
Официальный календарь соревнований и физкультурных мероприятий по городошному
спорту, проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся образовательных
организаций, на международном уровне. Школьные спортивные и физкультурные соревнованияпо
городошному спорту, "Меткие биты", городошные проекты для образовательных организацийи
обучающихся.
Современныеправилаорганизацииипроведениясоревнованийпогородошномуспорту.
1394

Правила судейства соревнований по городошному спорту; роль и обязанности судейской
коллегии.
Правилауходазаинвентарем,спортивнымоборудованием,городошнойплощадкой.
Правила безопасной культуры занятий городошным спортом, поведения на стадионе вовремя
просмотра игры в качестве зрителя или болельщика.
Характерные травмы городошников, методы и меры предупреждения травматизма во время
занятий.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорациона городошников.
Влияние занятий городошным спортом на индивидуальные особенности физического
развития и физической подготовленности организма.
Влияние занятий городошным спортом на укрепление здоровья, повышениефункциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами городошного спорта, методы
профилактики вредных привычек и асоциального ведомого (отклоняющегося) поведения.
Влияние занятий городошным спортом на формирование положительных качеств личности
человека.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий
городошным спортом.
Характеристика средств общей и специальной физической подготовки, применяемых в
учебных занятиях с юными городошниками.
Стратегияитактикаигрывгородки.
Основы обучения и выполнения различных технических элементов, тактических действий
городошного спорта и эффективность их применения во время игры.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первые признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки, приемы
массажа и самомассажа после физической нагрузки и (или) во время занятий городошным
спортом.
Контроль за физической нагрузкой, самоконтроль физического развития; анализ своих
показателей и сопоставление их со среднестатистическими данными.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий городошным
спортом в летнее и зимнее время.
1395

Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Составлениеиндивидуальныхпланов(траекториироста)физическойподготовленности. План
индивидуальных занятий городошным спортом.
Организация (с помощью учителя) и проведение общеразвивающей и специальной разминки
городошника.
Индивидуальные комплексы общеразвивающих,
упражнений. Закаливающие процедуры.

оздоровительных

и корригирующих

Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм двигательной
активности со средствами городошного спорта (игры со сверстниками).
Подвижныеигрыиэстафетысэлементамигородошногоспорта.
Контрольно-тестовыеупражненияпофизическойкультуре,модулю"городошныйспорт".
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития физических
качеств и состояния здоровья. Методика проведения наблюдения за динамикой показателей
физического развития.
Подбор физических упражнений для развития физических качеств городошника.
Методическиепринципыпостроениячастейурока(занятия)погородошномуспорту.
3) Физическоесовершенствование.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих упражнений с городошной битой.
Проектированиекомплексовупражненийи(или)частизанятия(разминка,подготовительная,
основная,заключительнаячасть;групповое занятие).
Технические приемы и тактические действия в городошном спорте, изученные на уровне
начального общего образования.
Броски по отдельно стоящим городкам в различных частях "города" и "пригорода" с мягким
приземлением биты, броски по комбинациям из двух, трех и четырех городков с применением
специальных бросков с изменением плоскостей вращения биты. Броски с изменением высоты
полета биты, с приземлением биты как ручкой справа, так и комлем. Броски по высоким фигурами
комбинациям городков. Броски по фигуре "Колодец" с отскоком биты от поверхности
"пригорода".
Тактикаигры:
индивидуальные действия при выбивании простых фигур, широких фигур, высоких фигур,
фигуры "Колодец", фигуры "Письмо";
индивидуальные действия при выбивании комбинаций городков, расположенных на
поверхности "города", комбинаций городков от фигур "Пулеметное гнездо", "Часовые", "Тир",
комбинаций городков от фигуры "Письмо", штрафного городка и комбинаций с ним;
командные действия в различных игровых ситуациях, расстановка игроков в заходе в
1396

соответствии с их индивидуальными предпочтениями в игре и командной целесообразностью;
перестановки игроков в заходе при возникновении необходимости поменять рисунок игры и
повысить ее эффективность, роль капитана команды, его права и обязанности;
индивидуальные действия и взаимодействие в команде с партнерами в игре при
преимуществе,в игре сотставаниемотсоперника,вокончанииигры.Правильные взаимодействия на
последней стадии партии, игры или соревнований.
Подвижныеигрыиэстафетыспециальнойнаправленности.
Учебные игры в городки.
Участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях по городошному
спорту (проект "Городки в школе", "Меткие биты" и другие мероприятия).
163.10.17.7. Содержание модуля по городошному спорту направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.17.7.1. При изучении модуля по городошному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
формирование патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития городошного спорта, включая региональный, всероссийский имеждународный
уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами городошного спорта,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения в команде, со
сверстниками и педагогами;
овладение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственнымпоступкам,положительныхкачествличности,моральнойкомпетентности в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности в
городошном спорте;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной,досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление во время учебной и игровой деятельности волевых, социальных качеств
личности, организованности, ответственности;
проявление уважительного отношения к одноклассникам, проявление культуры общения и
взаимодействия, терпения и настойчивости в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях городошным спортом.
1397

163.10.17.7.2. При изучении модуля по городошному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами городошного спорта,
ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и соревновательной
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректироватьсвои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать
конфликтные ситуации на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
проявление компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий; соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.17.7.3. При изучении модуля по городошному спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание о влиянии занятий городошным спортом: на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических качеств, на
индивидуальные особенности физического развития и физической подготовленности организма;
знание роли главных городошных федераций мира, Европы, страны, региона, общихсведений
о ведущих городошных отечественных и зарубежных клубах и командах, выдающихся
отечественныхизарубежныхгородошникахитренерах,внесшихобщийвкладвразвитиеи
становлениесовременногогородошногоспорта;
понимание роли и значения проектов развития и популяризации городошного спорта для
школьников; участие в проектах ("Городки в школе", "Меткие биты"); участие в физкультурносоревновательной деятельности;
умение излагать правила и условия подвижных игр, игровых заданий, эстафет, моделировать
игровые ситуации;
1398

знание современных правил организации и проведения соревнований по городошному
спорту, правил судейства, роли и обязанностей членов судейской коллегии; осуществление
судейства учебных игр в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
применение и соблюдение правил игры в городки в процессе учебной и соревновательной
деятельности; применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике
и игре;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя; подвижные игры и эстафеты с элементами городошного спорта, во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки, основные
методы обучения техническим приемам;
освоение и демонстрация техники бросков с кона и полукона по фигурам, одиночным
городкам в различных местах "города" и "пригорода", комбинациям городков, применение
изученных технических приемов в учебной, игровой и досуговой деятельности;
способность выполнять индивидуальные технические приемы ведения спортивной борьбы:
броски биты с полукона, с кона, с мягким приземлением биты и с отскоком при приземлении,
броски биты по высоким фигурам, специальных упражнений для формирования технических
действий спортсмена-городошника, методики их выполнения;
способность выполнять элементарные тактические действия: выбивание различных фигур,
комбинаций городков, отдельно стоящих городков, тактические действия с учетом игровыхамплуа
в команде и так далее;
проявлениезаинтересованностиипознавательногоинтересакосвоениютехнико-тактических
основ городошного спорта; умение отслеживать правильность двигательныхдействий и выявлять
ошибки в технике и тактике игры в городки;
знание и соблюдение правил безопасности при занятиях городошным спортом, во время
соревнований по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика;
применение знаний способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после
физической нагрузки и (или) во время занятий городошным спортом;
составление

и

выполнение

индивидуальных

комплексов

общеразвивающих,

оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
спортсмена-городошника, проведение закаливающих процедур;
знание, составление и освоение упражнений и комплексов утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
соблюдение требований к местам проведения занятий городошным спортом, правил ухода за
1399

спортивным оборудованием, инвентарем, городошной площадкой;
выполнение приемов подготовительных и ассистентских функций (постановка фигур, уборка
бит и городков из ловушки и другие);
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий городошным
спортом; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций; умение оказать
первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий городошным спортом;
овладение навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических
качеств;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению новых
двигательных действий (элементов городошного спорта) и развитию основных специальных
физических качеств городошника, контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и соблюдение: основ сбалансированного питания и суточного пищевого рациона
городошника; составление рациона питания; основ организации здорового образа жизни
средствами городошного спорта, методов профилактики вредных привычек и асоциального
ведомого (отклоняющегося) поведения;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и технической
подготовке городошников; знание методов тестирования физических качеств, умение оценивать
показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования, сопоставлять
со среднестатистическими показателями; проведение тестирования уровня физической
подготовленности в городошном спорте со сверстниками.
(пп.163.10.17введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N 171)
163.10.18. Утратилсилус1сентября2025года.-ПриказМинпросвещенияРоссииот
09.10.2024N704.
163.10.19. Модуль"Биатлон".
163.10.19.1. Пояснительнаязаписка модуля "Биатлон".
Модуль "Биатлон" (далее - модуль по биатлону, биатлон) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с
учетомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользованияспортивно-ориентированных
форм,средствиметодовобученияпоразличнымвидамспорта.
Биатлон - вид спорта, который способствует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению
обучающихся всех возрастов к систематическим занятиям физической культурой и спортом, их
личностному и профессиональному самоопределению. Во время образовательной деятельности в
биатлоне постоянно меняются спортивные дисциплины и комплексы упражнений, направленные
на формирование у занимающихся жизненно необходимых навыков, чередуются физические
нагрузки различной направленности и продолжительности.
1400

Биатлон способен развивать не только физические, но и нравственные качества
обучающихся, способствует укреплению навыков внутренней организации, самодисциплины,
выработке коммуникативных качеств характера, физической выносливости.
Модуль по биатлону также направлен на развитие массовости занятий биатлоном как
популярным, зрелищным, перспективным видом спорта, создание условий занятий прикладными
видами физической активности - кроссовой подготовкой, плаванием, силовыми упражнениями,
лыжными гонками, стрелковой подготовкой, расширение объема селекционной работы,
повышение эффективности подготовки олимпийского резерва.
163.10.19.2. Целью изучения модуля по биатлону является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств биатлона.
163.10.19.3. Задачамиизучениямодуляпобиатлонуявляются:
способствование формированию жизненно важных двигательных умений и навыков;развитие
координации, гибкости, профессиональных и прикладных навыков, общей
физическойвыносливости;
развитиедвигательныхфункций,обогащениедвигательногоопыта;
воспитаниенравственныхкачествпоотношениюкокружающим:доброжелательность, чувство
товарищества, коллективизма, уважения к историческому наследию Российского спорта;
формированиестойкогоинтересакзанятиямспортомифизическимупражнениям;
выработка потребности в здоровом образе жизни;
пониманиеважностизанятийспортомдляполноценнойжизни.
163.10.19.4. Местоирольмодуляпо биатлону.
Модуль по биатлону доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по биатлону сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по биатлону поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.19.5. Модульпобиатлонуможетбыть реализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
1401

обучающимися учебного материала по биатлону с выбором различных элементов биатлона, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.19.6. Содержаниемодуляпо биатлону.
1) Знанияо биатлоне.
Названияирольглавныхорганизаций,страны,регионазанимающихсяразвитиембиатлона.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Выдающиеся отечественные биатлонисты, тренеры, внесшие общий вклад в развитие и
становление современного биатлона.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Абзац утратил силу с 1 сентября 2025 года. - Приказ Минпросвещения России от
09.10.2024N 704.
Основные направления спортивного менеджмента и маркетинга в биатлоне.
Современныеправилаорганизацииипроведениесоревнованийпобиатлону.
Правиласудействасоревнованийпобиатлону,рольиобязанностисудейскойбригады
Правилауходазаинвентаремиспортивнымоборудованиемдля биатлона.
Правила безопасной культуры занятий биатлоном, поведения на соревнованиях в качестве
зрителя или волонтера.
Характерные травмы биатлонистов, методы и меры предупреждения травматизма во время
занятий.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорациона биатлонистов.
Влияние занятий биатлоном на индивидуальные особенности физического развития и
физической подготовленности организма.
Влияние занятий биатлоном на укрепление здоровья, повышение функциональных
1402

возможностей основных систем организма и развитие физических качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами биатлона, методы профилактики
вредных привычек и асоциального ведомого поведения.
Влияниезанятийбиатлономнаформированиеположительныхкачествличностичеловека.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время занятий
биатлоном.
Характеристика средств общей и специальной физической подготовки, применяемых в
учебных занятиях с юными биатлонистами.
Стратегияитактикапрохождениядистанциибиатлона.
Основы обучения и выполнения различных технических и тактических действий биатлона и
эффективность их применения во время прохождения дистанции биатлона.
Словарьтерминовиопределений.
Правила организации мест для занятий биатлоном (параметры профессиональных площадок,
в спортивном зале и игровом поле на открытой местности, в бассейне, открытой воде (для аквабиатлона), необходимое оборудование и специализированный инвентарь).
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первые признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки и (или)во
время занятий биатлоном.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Контроль за физической нагрузкой, самоконтроль физического развития; анализ своих
показателей и сопоставление их со среднестатистическими данными.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийбиатлоном.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Составлениеиндивидуальныхпланов(траекториироста)физическойподготовленности. План
индивидуальных занятий биатлоном.
Организация (с помощью учителя) и проведение общеразвивающей и специальной разминки
биатлониста.
Индивидуальные комплексы общеразвивающих,
упражнений. Закаливающие процедуры.

оздоровительных

и корригирующих

Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм двигательной
активности средствами биатлона (игры со сверстниками).
1403

Подвижныеигрыиэстафетысэлементами биатлона.
Контрольно-тестовыеупражненияпофизическойкультуремодуляпо биатлону.
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития физических
качеств и состояния здоровья. Методика проведения наблюдения за динамикой показателей
физического развития.
Подборфизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествбиатлониста.
Методические принципы построения частей урока (занятия) по биатлону.
3) Физическоесовершенствование.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающих упражнений.
Проектированиекомплексовупражненийи(или)частизанятия(разминка,подготовительная,
основная, заключительная часть; групповое занятие).
Технические и тактические действия в биатлоне, изученные на уровне начального общего
образования.
Подвижныеигрыиэстафетыспециальнойнаправленности.
Учебные соревнования по биатлону.
Участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях по биатлону (проект
"Биатлон в школе", Всероссийском марафоне "Биатлон в школу, Биатлон в ГТО, Биатлон в
колледж" и другие мероприятия).
163.10.19.7. Содержание модуля по биатлону направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.19.7.1. При изучении модуля по биатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
формирование патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития биатлона, включая региональный, всероссийский и международный уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами биатлона,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения в команде, со
сверстниками и педагогами;
овладение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственнымпоступкам,положительныхкачествличности,моральнойкомпетентности в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности в
биатлоне;
1404

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной,досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление во время учебной и игровой деятельности волевых, социальных качеств
личности, организованности, ответственности;
проявление уважительного отношения к одноклассникам, проявление культуры общения и
взаимодействия, терпения и настойчивости в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях биатлоном.
163.10.19.7.2. При изучении модуля по биатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами биатлона, ставить и
формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и соревновательной
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректироватьсвои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать
конфликтные ситуации на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
проявление компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий; соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.19.7.3. При изучении модуля по биатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о влиянии занятий биатлоном на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств; на индивидуальные
особенности физического развития и физической подготовленности организма;
1405

понимание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием биатлона в
мире, в Европе, в России и в своем регионе;
знание выдающихся отечественных и зарубежных биатлонистов и тренеров, внесших
наибольший вклад в развитие и становление современного биатлона;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации биатлона для
обучающихся; участие в проектах по биатлону, участие в физкультурно-соревновательной
деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций биатлона различной
длины и сложности;
понимание основных направлений развития спортивного маркетинга в биатлоне, развитие
интереса в области спортивного маркетинга, стремление к профессиональному самоопределению;
знание основ современных правил организации и проведения соревнований по биатлону;
основных правил судейства, роли и обязанностей судейской бригады; осуществление судейства
контрольных занятий и соревнований в качестве помощника судьи, секретаря или волонтера;
применение и соблюдение правил соревнований по биатлону в процессе учебной и
соревновательной деятельности; применение правил соревнований и судейской терминологии в
судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя; подвижные игры и эстафеты с элементами биатлона, во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития основных физических
качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений; упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости, общей и специальной
выносливости; упражнений для укрепления опорно-двигательного аппарата; специальных
упражнений для формирования эффективной техники двигательных действий биатлониста;
умение выполнять различные виды передвижений (плавание, стрельба из пневматической
винтовки, бег, лыжи) в различных видах естественной среды (оборудованные водоемы, бассейны,
спортивные залы, пришкольные стадионы, лыжероллерные трассы, лесопарковая зона) с
изменением скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
умение демонстрировать технику спортивного плавания различными способами (кроль на
груди, кроль на спине, дельфин, брасс), прохождения поворотов, а также стартовых прыжков,
уверенное передвижение в воде в том числе в небольшой группе других спортсменов;
умение демонстрировать эффективную технику бега по равнине со сменой скорости бега и
частоты шагов;
1406

умение демонстрировать технику лыжных гонок, в том числе: ходы, подъемы, спуски и
повороты, торможение соскальзыванием, поворот прыжком, прохождение крутых поворотов в
различных условиях;
знаниеустройстваиназначенияосновныхузловспортивногопневматическогооружия,овладение
навыками сборки, разборки, технического обслуживания пневматического оружия;
знание и применение на практике основных правил стрельбы из пневматического оружия;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных
тактический действий при прохождении дистанции биатлона в учебной, игровой
соревновательной и досуговой деятельности;
проявлениезаинтересованностиипознавательногоинтересакосвоениютехнико-тактических
основ биатлона; умение отслеживать правильность двигательных действий ивыявлять ошибки в
технике и тактике движений в различных дисциплинах биатлона;
знание и применение правил безопасности при занятиях биатлоном, правомерного поведения
во время соревнований по биатлону в качестве зрителя или волонтера;
знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после
физической нагрузки и (или) во время занятий биатлоном;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств
биатлониста, проведение закаливающих процедур;
умение соблюдать требования к местам проведения занятий биатлоном, правила ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем;
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий биатлоном;
выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций; умение оказывать первую
помощь при травмах и повреждениях во время занятий биатлоном;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению новых
двигательных навыков и развитию основных специальных физических качеств биатлониста,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и соблюдение основ сбалансированного питания и суточного пищевого рациона
биатлонистов; составление рациона питания; основ организации здорового образа жизни
средствами биатлона, методов профилактики вредных привычек и асоциального ведомого
(отклоняющегося) поведения;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и физической
подготовке биатлонистов; знание методов тестирования физических качеств, умение оценивать
показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования, сопоставлять
со среднестатистическими показателями; проведение тестирования уровня физической
подготовленности в биатлоне со сверстниками.
(пп.163.10.19введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N 171)
1407

163.10.20. Модуль"Роллерспорт".
163.10.20.1. Пояснительнаязаписка модуля"Роллерспорт".
Модуль "Роллер спорт" (далее - модуль по роллер спорту, роллер спорт) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Роллер спорт - это общее название видов спорта, в которых спортсмены используют
различные виды роликовых коньков, а также самокаты. Занятия роллер спортом для обучающихся
имеют оздоровительную направленность и комплексно воздействуют на органы и системы
растущего организма, укрепляя и повышая уровень функционирования сердечно-сосудистой,
дыхательной, костно-мышечной и других систем, повышают устойчивость организма к
неблагоприятным условиям и уровень работоспособности обучающихся.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в роллер спорте,
связанных с бегом, скольжением, прыжками, быстрым стартом и ускорениями, резкими
торможениями и остановками, ударами по шайбе (хоккей), обеспечивает эффективное развитие
физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости), а также двигательных
навыков. Постоянное и внезапное изменение ситуаций требует собранности, внимания, умения
быстро оценить обстановку и принять рациональное решение, при этом сохраняя баланс на
роликовых коньках или самокате.
Роллер спорт, как средство воспитания, формирует у обучающихся нравственные качества
(честность,
доброжелательность,
дисциплинированность,
самообладание,
терпимость,
коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, а также развитие способности управлять
своими эмоциями).
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
163.10.20.2 Целью изучения модуля по роллер спорту является формирование уобучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств роллер спорта.
163.10.20.3. Задачамиизучениямодуляпороллерспорту являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по роллер спорту;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития роллер спорта в
частности;
1408

формирование общих представлений о роллер спорте, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами роллер спорта;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами роллер спорта;
популяризация роллер спорта среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям роллер спортом, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.20.4. Местоирольмодуляпо роллер
Модуль по роллер спорту доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по роллер спорту сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по роллер спорту поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.20.5. Модульпороллерспортуможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по роллер спорту с выбором различных элементов данного
вида спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
1409

плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.20.6. Содержаниемодуляпороллер спорту.
1) Знанияороллерспорте.
История развития отечественных федераций по роллер спорту; ведущие спортсмены
федераций по роллер спорту региона и Российской Федерации.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Названия и роль главных российских организаций и федераций, осуществляющихуправление
роллер спортом.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Спортсменысборнойкоманды,историяитрадиции.Известныеотечественныероллерыи
тренеры.Достиженияотечественнойсборнойкомандыстраныиотдельныхспортсменовна мировых
первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий роллер спортом.
Характерныетравмыроллеровимероприятияпоихпредупреждению.
Словарь терминов и определений по роллер спорту.
Правиласоревнованийпороллерспорту.
Судейскаяколлегия,обслуживающаясоревнованияпороллерспорту.Жестысудьи.
Амплуа полевых игроков при игре в хоккей на роликовых коньках.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествроллеров.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов роллер спорта, их название
и методика выполнения.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпороллерспортув качестве
зрителя, болельщика.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизической
1410

нагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийроллер спортом.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Правильное сбалансированное питание роллера.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивроллерспорте.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостоянияздоровья.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,
выносливости, координации, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий спортсмена: общеподготовительные и специально-подготовительные
упражнения.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений,
направленных на развитие роллера. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
Технические приемы и тактические действия в роллер спорте, изученные на уровне
начального общего образования.
Техника фигуриста: вращения (винт, волчок, либела), прыжки (аксель, риттбергер, сальхов,
тулуп, флип, лутц), хореографические элементы, шаги (дуги, перетяжки, тройки, петли и другое),
спирали (ласточка, кораблик, пистолетик).
Техника фристайл-слалома: базовые элементы (змейка, монолайн, восьмерка, на одной ноге
вперед и назад, движение вперед и назад на переднем и заднем колесе), силовые, растяжные
(кораблик, бабочка), балансовые, вращательные, реверсивные.
Техника спидскейтинга: базовые элементы (посадка, перекаты, баланс, отталкивание,
группировка, прохождение виражей и стартовый отрезок), профессиональные (двойное
отталкивание).
Техника фристайл - слалома - прыжок в высоту: базовые элементы, прыжок в высоту.
Техникаслайдов:базовыеэлементы,слайдыопорно-скользящие,простоскользящие,
свободно-скользящие.
Техника дисциплины самокат: базовые трюки (хоп, банни хоп, нолли, фэйки, мэнуал, ноуз
пивот, барспин, бартвист, тэйлвип) и уличные трюки (боардслайд, 50-50 грайнд, липслайд, фибл
грайнд, смит грайнд, дикейд).
Элементытехникипередвиженияпоигровойплощадкеполевогоигрокавхоккеена роликах.
Ведение шайбы: различными способами дриблинга (с перекладыванием, способом "пятканосок"); без отрыва шайбы от крюка клюшки; ведение шайбы толчками (ударами); ведение,
прикрывая шайбу корпусом; смешанный способ ведения шайбы.
1411

Прием: прием шайбы с уступающим движением крюка клюшки (в захват), прием без
уступающего движения крюка клюшки (подставка клюшки), прием шайбы корпусом и ногой,
прием летной шайбы клюшкой.
Передачашайбы:ударом,броском,верхом,пополу,неудобнойстороной.
Бросок шайбы: заметающий, кистевой, с дуги, с неудобной стороны.
Удар по шайбе: заметающий, удар-щелчок, прямой удар, удар с неудобной стороны, удар по
летной шайбе.
Обводка и обыгрывание: обеганием соперника, прокидкой или пробросом шайбы, спомощью
элементов дриблинга, при помощи обманных движений (финтов).
Отбор шайбы (в момент приема и во время ведения): выбивание или вытаскивание. Перехват
шайбы: клюшкой, ногой, корпусом.
Розыгрыш спорной шайбы: выигрыш носком пера клюшки на себя, выбивание,
продавливание.
Техника игры вратаря: стойка (высокая, средняя, низкая); элементы техники перемещения
(приставными шагами, стоя на коленях; на коленях толчком одной или двумя руками от пола;
отталкиванием ногой от пола со стойки на колене, смешанный тип); элементы техники
противодействия и овладения шайбой (парирование - отбивание шайбы ногой, рукой, туловищем,
головой; ловля - одной или двумя руками, накрывание); элементы техники нападения (передача
шайбы рукой).
Тактика игры вратаря: выбор позиции при атакующих действиях соперника и стандартных
положениях, правильный способ применения технических действий в игре, атакующие действия
(пас), руководство игрой партнеров по обороне.
Тактика нападения: индивидуальные действия с шайбой и без нее (открывание, отвлечение
соперника, создание численного преимущества на отдельном участке поля, подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при стандартных
положениях); командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака, быстрая
атака), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке
(спорная шайба, свободный удар, ввод шайбы в игру), расположение и взаимодействие игроков
при игре в неравночисленных составах в атаке (игра в численном большинстве).
Тактиказащиты.
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции. Своевременное
занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора шайбы изученным способом в
зависимости от игровой обстановки.
Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе соперника,
осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров. Взаимодействия в обороне при
выполнении противником стандартных комбинаций. Правильный выбор позиции и страховки при
организации противодействия атакующим комбинациям. Организация противодействия
1412

различным комбинациям. Создания численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
оборонительныхдействийвразличныхигровыхситуациях(позиционнаяоборона,противбыстрой
атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите
(спорная шайба, свободный удар, ввод шайбы в игру), расположение и взаимодействие игроков
при игре в неравночисленных составах (игра в численном меньшинстве).
Учебные игры в хоккей на роликовых коньках. Малые (упрощенные) игры в техникотактической подготовке хоккеистов. Участие в соревновательной деятельности.
163.10.20.7. Содержание модуля по роллер спорту направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.20.7.1. Приизучениимодуляпороллерспортунауровнеосновногообщего
образованияуобучающихсябудутсформированыследующиеличностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знание истории и современного состояния развития роллер спорта;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по роллер спорту,мотивации
и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами роллер спорта,
мотивации и профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по роллер спорту;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
формированиеосознанного,уважительногоидоброжелательногоотношенияксверстниками
педагогам.
163.10.20.7.2. При изучении модуля по роллер спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами роллер спорта и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную
стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
1413

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.20.7.3. При изучении модуля по роллер спорту на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития современного роллер спорта, традиций роллер движения в
Российской Федерации, в регионе;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
умение характеризовать роль и основные функции главных российских организаций и
федераций по роллер спорту, осуществляющих управление данным видом спорта;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
владение способностью аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и
неудач сборных команд страны;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных); различать системы проведения
соревнований по роллер спорту, понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных
мероприятий по роллер спорту и его спортивным дисциплинам среди различных возрастныхгрупп
и категорий участников;
понимание роли занятий роллер спортом как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств;
характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических качеств;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по роллер
спорту с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных действий,
подбораупражненийдляразвитияосновныхфизическихкачеств,контролироватьианализировать
эффективность этих занятий;
владение и умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средства восстановления после физической нагрузки, способы
индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и
функционального состояния;
знаниеосновсбалансированногопитанияроллера;
умение характеризовать и демонстрировать средства физической подготовки, применять их в
образовательной и тренировочной деятельности при занятиях роллер спортом;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и
функциональной направленности, используя средства роллер спорта, применять их в игровой и
1414

соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки тактических и технических приемов в роллер спорте;
умение выполнять индивидуальные технические элементы (приемы) хоккея на роликах,
фигурного катания на роликовых коньках, фристайл-слалома, спидскейтинга, самоката;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действийв
тактике направлений роллер спорта;
применение изученных тактических действий в учебной, игровой соревновательной и
досуговой деятельности;
владение способностью понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и находить
способы устранения ошибок; умение проводить анализ собственных ошибок, ошибок соперников,
выделять слабые и сильные стороны игры, забегов, выступлений, делать выводы;
участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами роллер спорта;
применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике и
соревнованиях;
знание и соблюдение требований к местам проведения занятий роллер спортом, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий роллер спортом в досуговой
деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по
роллер спорту;
знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий роллер спортом;
знание и соблюдение гигиенических основ образовательной и досуговой двигательной
деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами роллер спорта;
владение навыками использования занятий роллер спортом для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
выявлять особенности в приросте показателей физической и технической подготовленности,
сравнивать их с возрастными стандартами физической и технической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения
соревнований различного уровня по роллер спорту в качестве зрителя, болельщика;

во

время

знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
1415

163.10.21. Модуль"Скалолазание".
163.10.21.1. Пояснительнаязаписка модуля "Скалолазание".
Модуль"Скалолазание"(далее-модульпоскалолазанию,скалолазание)науровнеосновного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Скалолазание - это вид спорта, где формируется определенный образ мышления и
развиваютсямногиеважныедляжизнинавыкиичертыхарактера:целеустремленность,
настойчивость, решительность, ответственность, коммуникабельность, самостоятельность, сила
воли и уверенность в своих силах. На занятиях по скалолазанию обучающиеся приобретают
разносторонние умения и навыки, развиваются как физические качества (быстрота, сила,
выносливость, ловкость, гибкость), так и когнитивные качества (память, воображение,
концентрация внимания, скорость мышления и другие качества). Занятия скалолазанием в
школьном возрасте проводятся в групповой форме и дают обучающимся возможность
взаимодействовать друг с другом, вырабатывать коммуникативные навыки, учат ответственности
не только за себя, но и за работу коллектива.
Под влиянием нагрузок укрепляется опорно-двигательный аппарат, активный характер
двигательной деятельности и дозированная нагрузка на занятиях оказывают на сердечнососудистую систему положительное тренирующее воздействие. Занятия способствуют
положительному воздействию на центральную нервную систему.
Занятия скалолазанием для обучающихся имеют оздоровительную направленность,
повышают уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и
других систем организма человека, а также предполагают длительное время нахождения насвежем
воздухе, что в сочетании с физическими упражнениями является наиболее эффективной формой
закаливания и благотворно влияет на укрепление здоровья, снижение заболеваемости, повышение
устойчивости организма к меняющимся погодным условиям и повышением общего уровня
работоспособности обучающихся.
163.10.21.2. Целью изучения модуля по скалолазанию является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств скалолазания.
163.10.21.3. Задачамиизучениямодуляпоскалолазаниюявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по скалолазанию;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о скалолазании в частности;
1416

формированиеобщихпредставленийоскалолазании,оеговозможностяхизначениив
процессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
скалолазания;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами скалолазания;
популяризация скалолазания среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям скалолазанием, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.21.4. Местоирольмодуляпо скалолазанию.
Модуль по скалолазанию доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по скалолазанию сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по скалолазанию поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.21.5. Модульпоскалолазаниюможетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по скалолазанию с выбором различных элементов
скалолазания, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
1417

образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа)
163.10.21.6. Содержаниемодуляпо скалолазанию.
1) Знанияо скалолазании.
Названия и роль главных организаций страны, региона занимающихся развитием
скалолазания.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Выдающиеся отечественные скалолазы, тренеры, внесшие общий вклад в развитие и
становление современного скалолазания.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Официальный календарь соревнований и физкультурных мероприятий по скалолазанию,
проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся образовательных организаций,
на международном уровне. Детские соревнования по скалолазанию, проекты по скалолазанию для
образовательных организаций и обучающихся.
Современныетенденцииразвитиядетскогоскалолазания.
Современныеправилаорганизацииипроведениесоревнованийпоскалолазанию.
Правиласудействасоревнованийпоскалолазанию,рольиобязанностисудейскойбригады.
Правила ухода за инвентарем и спортивным оборудованием для скалолазания.
Правилабезопаснойкультурызанятийскалолазанием,поведениянасоревнованияхв качестве
зрителя или волонтера.
Характерныетравмыскалолазов,методыимерыпредупреждениятравматизмавовремя занятий.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорациона скалолазов.
Влияниезанятийскалолазаниемнаиндивидуальныеособенностифизическогоразвитияи
физической подготовленности организма.
Влияниезанятийскалолазаниемнаукреплениездоровья,повышениефункциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами
профилактики вредных привычек и асоциального ведомого поведения.

скалолазания,

методы
1418

Влияниезанятийскалолазаниемнаформированиеположительныхкачествличности человека.
Методыпредупрежденияинивелированияконфликтныхситуацийвовремязанятий
скалолазанием.
Характеристикасредствобщейиспециальнойфизическойподготовки,применяемыхв учебных
занятиях с юными скалолазами.
Стратегияитактикапрохожденияскалолазныхтрасс.
Основыобученияивыполненияразличныхтехническихитактическихдействийв скалолазании и
эффективность их применения во время лазания.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первые признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки и (или)во
время занятий скалолазанием.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Контрользафизическойнагрузкой,самоконтрольфизическогоразвития;анализсвоих показатели
и сопоставление их со среднестатистическими данными.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
скалолазанием.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Составлениеиндивидуальныхпланов(траекториироста)физическойподготовленности. План
индивидуальных занятий скалолазанием.
Организация (с помощью учителя) и проведение общеразвивающей и специальной разминки
скалолаза.
Индивидуальные
упражнений.

комплексы

общеразвивающих,

оздоровительных

и корригирующих

Закаливающиепроцедуры.
Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм двигательной
активности со средствами скалолазания (игры со сверстниками).
Подвижныеигрыиэстафетысэлементамискалолазания.
Контрольно-тестовые упражнения.
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития физических
качеств и состояния здоровья. Методика проведения наблюдения за динамикой показателей
физического развития.
Подбор физических упражнений для развития физических качеств скалолаза.
1419

Методическиепринципыпостроениячастейурока(занятия)поскалолазанию.
3) Физическоесовершенствование.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающих упражнений.
Проектированиекомплексовупражненийи(или)частизанятия(разминка,подготовительная,
основная, заключительная часть; групповое занятие).
Техническиеитактическиедействиявскалолазании,изученныенауровненачального общего
образования.
Подвижныеигрыиэстафетыспециальнойнаправленности.
Техника лазания.
Элементыработыногнаразличномрельефеповышеннойсложности,типыхватов, технические
движения и элементы повышенной сложности.
Лазаниенаплоскостяхсразличнымугломнаклона(положительныестенки,вертикали,стенки с
отрицательным уклоном до 70 градусов).
Лазаниесразличнымтемпомискоростью перемещения.
Сложно-координационныетехническиеэлементыповышеннойсложности.
Учебные соревнования по скалолазанию.
Участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях по скалолазанию
(проект "Скалолазание в школе", различных детских соревнованиях по скалолазанию в разных
дисциплинах).
163.10.21.7. Содержание модуля по скалолазанию направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.21.7.1. При изучении модуля по скалолазанию на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знание истории и современного состояния развития скалолазания;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по скалолазанию,мотивации
и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами скалолазания
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявлениеосознанногоиответственногоотношенияксобственнымпоступкам,моральной
компетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,игровойи
соревновательной деятельности по виду спорта "скалолазание";
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
1420

ситуациях и условиях;
осознанное,уважительноеидоброжелательноеотношениексверстниками педагогам.
163.10.21.7.2. При изучении модуля по скалолазанию на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по скалолазанию;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюитактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстниками
и
взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности.
163.10.21.7.3. При изучении модуля по скалолазанию на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
сформированность представлений о роли и значении занятий скалолазанием как средством
укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств человека;
сформированность знаний по истории возникновения скалолазания, достижениях
национальной сборной команды страны по скалолазанию на чемпионатах мира, чемпионатах
Европы, Олимпийских играх, о легендарных отечественных и зарубежных скалолазах и тренерах;
сформированность представлений о спортивных дисциплинах скалолазания и основных
правилах соревнований по скалолазанию;
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий скалолазанием и
посещений соревнований по скалолазанию;
сформированность знаний и соблюдение правил личной гигиены, требований к спортивной
одежде, обуви и спортивному инвентарю для занятий скалолазанием;
сформированность базовых навыков самоконтроля и наблюдения за своим физическим
состоянием и величиной физических нагрузок;
сформированность основ организации самостоятельных занятий физической культурой и
спортом со сверстниками; организация и проведение со сверстниками подвижных игрспециальной
1421

направленности с элементами скалолазания;
знание, умение составлять и осваивать упражнения и комплексы утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
способность выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
упражнений на развитие быстроты, ловкости, силы, гибкости; упражнений для укрепления
суставов; специальных упражнений для формирования технических навыков скалолаза;
способность демонстрировать базовые навыки спортивного скалолазания включая: лазание с
верхней и нижней страховкой, лазание по стенкам с различным рельефом и наклоном, умение
перемещаться по скалодрому различным темпом, а также правильно осуществлять приземления
при прыжках, срывах и падениях;
знание, умение работы со снаряжением и оборудованием необходимым для скалолазания в
различных дисциплинах;
знание техники безопасности при работе на скалодроме во время тренировочного процесса и
соревновательной деятельности;
способность концентрировать свое внимание на базовых элементах техники движений в
различных дисциплинах скалолазания, уметь устранять ошибки после подсказки учителя;
участиевконтрольныхзанятияхиучебныхсоревнованияхпо скалолазанию;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценка показателей физической подготовленности скалолаза;
умение демонстрировать во время учебной и соревновательной деятельности волевые,
социальные качества личности, организованность, ответственность;
умение проявлять уважительное отношение к одноклассникам, проявлять культуру общения
и взаимодействия, взаимоуважения в достижении общих целей в учебной и игровой деятельности
на занятиях скалолазанием.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
(пп.163.10.21введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N 171)
163.10.22. Модуль"Спортивныйтуризм".
163.10.22.1. Пояснительнаязапискамодуля"Спортивный туризм".
Модуль "Спортивный туризм" (далее - модуль по спортивному туризму, спортивный туризм)
на уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Спортивный туризм является универсальным средством физического воспитания и
1422

способствует гармоничному развитию, укреплению здоровья обучающихся. В образовательном
процессе средства туризма содействуют практическому закреплению знаний многих изучаемых
предметов образовательной программы, комплексному развитию у обучающихся всех физических
качеств, комплексно влияют на органыи системырастущего организма обучающегося, укрепляя и
повышая их функциональный уровень.
Спортивный туризм выделяется среди других командных видов спорта своей экономической
доступностью. При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется значительных
средств на приобретение соответствующего снаряжения и инвентаря. Спортивный туризм можно
организовать в смешанных группах для мальчиков и девочек, как в зале, так и на открытомвоздухе
в условиях природной среды.
163.10.22.2. Целью изучения модуля по спортивному туризму является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств спортивного туризма.
163.10.22.3. Задачамиизучениямодуляпоспортивномутуризму являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение безопасности в спортивном туризме;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития спортивного
туризма в частности;
формирование общих представлений о спортивном туризме, о его возможностях и значениив
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами спортивного туризма;
воспитаниеположительныхкачествличности,нормколлективноговзаимодействияи
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами спортивного туризма;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
1423

163.10.22.4. Местоирольмодуляпо спортивномутуризму.
Модуль по спортивному туризму доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровняихфизическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурно-спортивныхнаправлений
в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по спортивному туризму сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по спортивному туризму поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и
участии в спортивных соревнованиях.
163.10.22.5. Модуль по спортивному туризму может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по спортивному туризму с выбором различных элементов
спортивного туризма, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа)
163.10.22.6. Содержание модуляпоспортивномутуризму.
1) Знанияоспортивномтуризме.
История зарождения спортивного туризма. Известные отечественные спортивные туристы и
тренеры. Современное состояние спортивного туризма в Российской Федерации. Место
спортивного туризма в Единой всероссийской спортивной классификации. Понятие спортивных
федераций по спортивному туризму как общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и
тренеры в современном спортивном туризме.
Официальные правила соревнований по спортивному туризму. Регионы Российской
1424

Федерации, развивающие спортивный туризм, команды-победители всероссийских соревнований.
Влияние занятий спортивным туризмом на формирование положительных качеств личности
человека (воли, смелости, гражданского патриотизма, трудолюбия, честности, сознательности,
выдержки, решительности, настойчивости, этических норм поведения).
Виды спортивного туризма (пешеходный, горный, водный, лыжный, велосипедный, автомото, конный, спелео и другие). Основные понятия о маршрутах и дистанциях в туризме,
снаряжении и инвентаре.
Распределениеобязанностейюныхтуристовприформированиитуристкойгруппы.
Правила безопасного поведения во время занятий спортивным туризмом. Характерные
травмы туристов и мероприятия по их предупреждению.
Режим дня при занятиях спортивным туризмом. Правила личной гигиены во время занятий
спортивным туризмом.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествтуристов.
Основныесредстваиметодыобучениятехникеитактикевидаспортивноготуризма.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр специальной
направленности с элементами спортивного туризма.
Организация и проведение самостоятельных занятий по спортивному туризму. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по спортивному туризму. Способы
самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и
специальных упражнений. Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Дневник самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время туристских соревнований в качестве
зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила личной гигиены,
требования к одежде и обуви для занятий спортивным туризмом. Правила ухода за туристским
снаряжением и инвентарем.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприемовиспособыих
устранения.Основыанализасобственногоучастияисвоейкоманды(группы)командысоперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке. Оценка
уровня технической и тактической подготовленности юных туристов.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.
3) Физическоесовершенствование.
1425

Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами для развития
физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости,
гибкости). Подвижные игры с элементами спортивного туризма: "Фриуроп", "Эстафеты",
"Лабиринт" и другие.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества, необходимые
для овладения техникой и тактикой спортивного туризма.
Техника вида спортивного туризма. Передвижения: ходьба, бег, прыжки, остановки и
падения, приемы, позволяющие избежать травматизма.
Индивидуальные действия. Выбор должности в туристской группе в зависимости от навыков
и предпочтений.
Групповые действия. Взаимодействия участников туристской группы на маршруте и
бивачных работах.
Взаимодействияучастниковкомандынатуристскихдистанцияхвразличныхвидах спортивного
туризма.
Учебно-тренировочныепоходыисборыпотактико-техническойподготовкетуристов. Участие в
соревновательной деятельности.
163.10.22.7. Содержаниемодуляпоспортивномутуризмунаправленонадостижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.22.7.1. В результате изучения модуля по спортивному туризму на уровне
основногообщего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявлениечувствагордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссиичерез знание
истории и современного состояния развития страны и спортивного туризма;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по спортивному туризму,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
спортивного туризма профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по спортивному туризму;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
осознанное,уважительноеидоброжелательноеотношениексверстниками педагогам.
163.10.22.7.2. В результате изучения модуля по спортивному туризму на уровне основного
1426

общего образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметныерезультаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами спортивного туризма и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную
стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, туристской,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.22.7.3. В результате изучения модуля по спортивному туризму на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий спортивным туризмом в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знание правил соревнований по спортивному туризму, знание состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по туризму и основных функций судей, жестов судьи;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники вида спортивного туризма,
знание, демонстрация базовых тактических действий туристов;
использование основных средств и методов обучения базовым техническим приемам и
тактическим действиям юных туристов;
соблюдениеправилличнойгигиеныиуходазатуристскимснаряжениемиинвентарем,
подбораодеждыиобувидлязанятийспортивным туризмом;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средствспортивного
туризма, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности юных туристов;
взаимодействие в туристском коллективе при выполнении групповых и командных
упражнений тактического характера, проявление взаимоуважения во время учебной и
соревновательной деятельности.
163.10.23. Модуль"Хоккейна траве".
1427

163.10.23.1. Пояснительнаязапискамодуля"Хоккейнатраве".
Модуль "Хоккей на траве" (далее - модуль по хоккею на траве, хоккей на траве) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Хоккей на траве является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее на траве
обеспечивает эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости,силы
и гибкости) и формирование двигательных навыков.
Средства хоккея на траве формируют у обучающихся нравственные качества (честность,
доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, терпимость, коллективизм) в
сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие,
настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
163.10.23.2. Целью изучения модуля по хоккею на траве является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств хоккея на
траве.
163.10.23.3. Задачамиизучениямодуляпохоккеюнатравеявляютс
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею на траве;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития хоккея на травев
частности;
формирование общих представлений о хоккее на траве, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
1428

действиями и приемами хоккея на траве;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами хоккея на траве;
популяризация хоккея на траве, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям хоккеем на траве, в школьные спортивные клубы, секции, к
участию в спортивных соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.23.4. Местоирольмодуляпохоккеюна траве.
Модульпохоккеюнатраведоступендляосвоениявсемобучающимся,независимоотуровня
их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по хоккею на траве сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по хоккею на траве поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиучастиив
спортивныхсоревнованиях.
163.10.23.5. Модульпохоккеюнатравеможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по хоккеюна траве с выбором различных элементов хоккея на
траве, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при организациии
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
1429

видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.23.6. Содержаниемодуляпохоккеюнатраве.
1) Знанияохоккеенатраве.
История развития отечественных и зарубежных хоккейных клубов. Ведущие игроки
хоккейных клубов региона и Российской Федерации. Названия и роль главных хоккейных
организаций, осуществляющих развитие хоккея на траве (федераций).
Требования к безопасности при организации занятий хоккеем на траве. Характерные травмы
хоккеистов и мероприятия по их предупреждению.
Словарьтерминовиопределений.Правиласоревнованийпохоккеюнатраве.
Судейскаяколлегия,обслуживающаясоревнованияпохоккеюнатраве.Жестысудьи.
Амплуаполевыхигроковприигревхоккейнатраве.
Правилаподборафизическихупражненийдлявоспитанияфизическихкачествхоккеиста.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов хоккея на траве, ихназвания
и методика выполнения.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею на траве в
качестве зрителя, болельщика.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий хоккеем на
траве. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильноесбалансированноепитаниехоккеиста.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивхоккеенатраве.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния
здоровья.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки для реализации
технических и тактических действий хоккеиста на траве.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных хоккейных
упражнений. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
1430

Техника передвижения: бег в различном темпе; повороты влево и вправо; старт с месталицом
вперед, из различных положений с последующими ускорениями в заданные направления;
торможения; комплекс приемов техники передвижения по реализации стартовой и дистанционной
скорости.
Техника владения клюшкой и мячом: ведение мяча, дриблинг, обводка, удары с удобной и
неудобной стороны, заброс мяча, остановка мяча, прием мяча с одновременной его подработкой и
последующими действиями, отбор мяча различными способами.
Техника игры вратаря: передвижения короткими шагами, повороты в движении на 180
градусов, бег спиной вперед, лицом вперед; передачи мяча клюшкой, бахилами; отбивания в
падении бахилами, щитками, блином, шлемом с одновременным движением в сторону (вправо,
влево).
Тактическая подготовка: открывание на свободное место, скоростное маневрирование и
выбор позиции; отбор мяча перехватом и на встречном движении; индивидуальные тактические
действия; групповые тактические действия.
Командные атакующие тактические действия.
Тактикаигрывратаря.Выборпозициивворотах.
Учебныеигрывхоккейнатраве.Участиевсоревновательнойдеятельности.
163.10.23.7. Содержание модуля по хоккею на траве направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.23.7.1. Приизучениимодуляпохоккеюнатравенауровнеосновногообщего

1431

образованияуобучающихсябудутсформированыследующиеличностные результаты:
воспитание уважения к Отечеству через знание истории и современного состояния развития
хоккея, включая региональный, всероссийский уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами хоккея
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в команде, со
сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по хоккею на траве;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной,досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях.
163.10.23.7.2. При изучении модуля по хоккею на траве на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами хоккея на траве,ставить
и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать собственные возможности и правильность
выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы длятактических
и игровых задач и преобразовывать их в выполнение двигательных действий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками,работатьиндивидуальноивгруппе:находитьобщеерешениеиразрешать
1432

конфликтынаосновесогласованияпозицийиучетаинтересов,формулировать,аргументироватьи
отстаивать свое мнение;
формированиекомпетентностивобластииспользованияинформационно-коммуникационных
технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета.
163.10.23.7.3. При изучении модуля по хоккею на траве на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиероли и значения занятий хоккеем на траве вформировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знание роли хоккейных организаций регионального, всероссийского уровней, общих
сведений о развитии отечественных хоккейных клубов, игроках ведущих хоккейных клубов
региона и Российской Федерации, принесших славу российскому хоккею на траве;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
знание правил соревнований по виду спорта хоккей на траве, знание состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по хоккею на траве и основных функций судей, жестов
судьи, применение и соблюдение правил игры в хоккей на траве в процессе учебной и
соревновательной деятельности, правил соревнований и судейской терминологии в игре;
умениеклассифицироватьфизическиеупражненияиприменятьправилаподборафизических
упражнений для развития различных физических качеств, общеподготовительные и специальноподготовительные упражнения, формирующие двигательные умения и навыки для реализации
технических и тактических действий хоккеиста, определять их эффективность;
умение
описывать
и
демонстрировать
правильную
технику
выполнения
общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений в хоккее на траве;
знаниеопределенийтактическойитехнической подготовки хоккеиста,описаниетактических и
технических элементов игры в хоккей на траве, характеристика и владение методикой технических
и тактических элементов хоккея на траве, их применение в учебных, игровых заданиях;
применение техники владения клюшкой и мячом (ведение, дриблинг, обводка, финты,бросок,
удары, остановка, отбор) в игровых ситуациях;
применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие защитников с
вратарем, оборонительные системы) в игровой и соревновательной деятельности;
умение характеризовать амплуа полевых игроков при игре в хоккей на траве, определять
амплуа игроков и выбирать позицию игроков в зависимости от игровой ситуации;
умение демонстрировать атакующие действия с мячом и без мяча, командные атакующие
действия испособыатаки и контратаки в хоккее на траве, тактические комбинации при различных

1433

игровыхситуациях;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике владения клюшкой и мячом (ведение, дриблинг, обводка, финты, бросок, удары,
остановка,отбор);
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время
соревнованийпо хоккею на траве в качестве зрителя, болельщика;
знание характеристики внешних признаков утомления, осуществление самоконтроля и
применениесредстввосстановленияорганизмапослефизическойнагрузкиназанятияххоккеемна
траве, способность применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за хоккейным спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий хоккеем на траве;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
хоккея на траве, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической
нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание
контрольных
упражнений
для
определения
уровня
физической
подготовленности хоккеиста, умение проводить тестирование уровня физической
подготовленности юного хоккеиста, сравнивать свои результаты с результатами других
обучающихся;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых упражнений
тактического характера, проявление взаимоуважения во время учебной и соревновательной
деятельности.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
(пп.163.10.23введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N 171)
163.10.24. Модуль"Ушу".
163.10.24.1. Пояснительнаязаписка модуля "Ушу".
Модуль "Ушу" (далее - модуль по ушу, ушу) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Ушу является системой физического воспитания, поскольку включает в себя все
многообразие двигательных действий и физических упражнений различной направленности.
Привлекательность и популярность ушу связана с большой зрелищностью и динамизмом
поединка, быстрой сменой ситуаций в соревновательных схватках, обилием сложных
технико-тактических действий, как в атаке, так и в обороне, умением тактически обыгрывать
соперника, мгновенно оценивать складывающую ситуацию и принимать единственно
правильное решение в экстремальных условиях.
Все виды ушу являются эффективным средством физического воспитания для молодого
поколения, они способствуют всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному, морально-волевому развитию обучающихся, укреплению их здоровья,
привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом,
1434

их личностному и профессиональному самоопределению.
Ушу как средство воспитания, располагает и формирует у занимающихся нравственные
качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание,
терпимость, упорство, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость,
решительность, инициатива, трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, а также
развитие способности управлять своими эмоциями).
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
163.10.24.2. Целью изучения модуля по ушу является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств ушу.
163.10.24.3. Задачамиизучениямодуляпоушуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности и расширения спектра двигательных действий;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях ушу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории становления и
развития ушу в частности;
формирование общих представлений о видах ушу, их возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической и технической
подготовкеобучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного на соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его раскрытия и самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами ушу;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами ушу;
популяризация ушу среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям ушу в школьных спортивных
клубах, секциях, к участию в различных соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.24.4. Местоирольмодуляпо ушу.
Модуль по ушу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
1435

физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по ушу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по ушу поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.24.5. Модульпо ушуможетбытьреализован вследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по ушу с выбором различных элементов ушу, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организациии проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.24.6. Содержаниемодуляпоушу.
1) Знанияобушу.
Историяразвитияотечественногоушу,видыушу;ведущиеспортсменымира,Россиии
субъектаРоссийскойФедерации.
Названия
и
роль
главных
российский
осуществляющихуправление ушу.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)

организаций

и

федераций,

Школы ушу, их история и традиции. Легендарные отечественные спортсмены и
тренеры. Достижения отечественной сборной команды страны на чемпионатах мира и
других международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий ушу.
Характерныетравмывушуимероприятияпоихпредупреждению
. Словарь терминов и определений.
Правиласоревнованийповидуспорта ушу.
1436

Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по виду спорта ушу. Жесты судей.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
спортсмена.
Понятияихарактеристикатехническихитактическихприемоввушу,ихназванияи методика
выполнения.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпоушувкачестве
участника, зрителя.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первые внешние признаки утомления.
Средствавосстановленияорганизмапослефизическойнагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийушу.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание спортсмена.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивушу.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостоянияздоровья.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,
выносливости,быстроты,координационныхискоростныхспособностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий спортсмена: общеподготовительных и специально-подготовительных
упражнений из арсенала ушу.
Комплексыкорригирующейгимнастикисиспользованиемспециальныхупражненийизарсен
ала ушу. Разминка и ее роль на уроке физической культуры.
Учебные и контрольные поединки ушу (саньда). Участие в соревновательной
деятельности.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,
выносливости,быстроты,координационныхискоростныхспособностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий спортсмена: общеподготовительных и специально-подготовительных
упражнений.
Элементыприемовбазовойтехники
. Защиты.
Контрприемы.
Тактическая подготовка: тактика атаки; тактика обороны; тактика поединка; выбор
тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (разведка, угроза,
вызов, маскировка, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Основы специальной психологической подготовки: психологические качества;
психологическая устойчивость; сбивающие факторы; эмоции; психофизиологические
функции; самовнушение; аутогенная тренировка; релаксация.
Учебныеиконтрольныепоединкиповидуспортаушу.Участиевсоревновательной
1437

деятельности.
163.10.24.7. Содержаниемодуляпоушунаправленонадостижениеобучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.24.7.1. Приизучениимодуляпоушунауровнеосновногообщегообразованияу
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
абзац утратил силу с 1 сентября 2025 года. - ПриказМинпросвещения России от
09.10.2024N
704;
сформированностьповедениянаосновевзаимоуважения,способностьвестидиалогс
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной,
досуговой, игровой и соревновательной деятельности на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятиевредных привычек.
163.10.24.7.2. При изучении модуля по ушу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюитактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений и технических приемов в двигательные действия и наоборот; схемы для
тактических, игровых задач.
163.10.24.7.3. При изучении модуля по ушу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий ушу в формировании личностных качеств,
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знание роли главных организаций по ушу, всероссийского и мирового уровней, общих
сведений о развитии отечественного и международного ушу, ведущих спортсменов
Российской Федерации;
знание и применение правил соревнований по ушу; знание состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования и основных функций судей, жестов судьи; применение и
соблюдение данных правил в процессе учебной и соревновательной деятельности, умение
разбираться в профессиональной терминологии;
1438

умение классифицировать физические упражнения и специальные упражнения;
использовать правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
спортсмена; общеподготовительные и специально-подготовительные упражнения,
формирующиедвигательные умения и навыки технических и тактических действий,
определять их необходимость и эффективность;
умение описывать и демонстрировать правильную (эталонную) технику выполнения
общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений;
знания в определении тактической и технической подготовки; умение рассказывать и
описывать ее тактические и технические элементы; характеризовать и владеть методикой
технических и тактических элементов в практической деятельности, демонстрировать и
уметь применять ее в учебных, тренировочных и игровых заданиях;
умение демонстрировать и применять технические действия в учебных, тренировочных
и соревновательных поединках;
умениедемонстрироватьивыполнятьприемыизарсеналабазовойтехники;
умение применять тактические действия в учебной, тренировочной и соревновательной
деятельности;
умение характеризовать действия в учебном и соревновательном поединках; определять
преимущество, сильные и слабые стороны подготовки, манеры ведения поединка, коронные
приемы, в зависимости от складывающейся в поединке ситуации дать рекомендации для
достижения победы или ее удержания;
умение демонстрировать и объяснять атакующие действия в зависимости от ситуации,
способы продолжения и развития атаки и контратаки, используемые защитные действия и
тактические приемы, демонстрация комбинационного стиля боя;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике выполнения технических действий, способах защиты и тактического обыгрывания
соперника;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время
соревнований в качестве участника, зрителя;
умение определять внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и знать о
средствах восстановления организма после физических нагрузок, применять самоконтроль в
учебной и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием; подбора спортивной одежды и обуви для занятий;
умение организовать самостоятельные занятия с использованием средств ушу,
подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости от индивидуальных особенностей и физической подготовленности;
знание и демонстрация контрольных упражнений для определения уровня физической
подготовленности, умение проводить тестирование уровня физической подготовленности,
сравнить свои результаты с результатами других обучающихся.
163.10.25. Модуль"Перетягиваниеканата".
1439

163.10.25.1. Пояснительнаязапискамодуля"Перетягиваниеканата".
Модуль "Перетягивание каната" (далее - модуль по перетягиванию каната,
перетягивание каната) на уровне основного общего образования разработан с целью
оказания
методической
помощиучителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету
"Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Перетягивание каната - это современный командный силовой вид спорта, позволяющий
выстраивать отношения с ассистентами, судьями, тренерами, товарищами по команде и
соперниками. В связи с тем, что командные состязания предполагают действовать
сплоченно, то обучающиеся смогут научиться находить общий язык и грамотно решать
конфликтные ситуации. Особым преимуществом для школьного спорта является
возможность участвовать в соревновании одновременно мальчикам и девочкам в смешанном
составе команд.
Занятия
по
перетягиванию
каната
для
обучающихся
имеют
оздоровительнуюнаправленность, повышают уровень функционирования сердечнососудистой, дыхательной, костно-мышечной и других систем организма человека, а при
проведении
занятий
и
соревнований
насвежемвоздухе,являютсяформойзакаливанияиблаготворно влияютна укреплениездоровья и
повышение уровня работоспособности обучающихся.
Большим преимуществом такой дисциплины, как перетягивание каната, по сравнению
со многими другими видами спорта, является его доступность, что в современных условиях
играет немаловажную роль. При проведении учебной и внеклассной работы не требуется
больших средств на приобретение оборудования и инвентаря.
163.10.25.2. Целью изучения модуля по перетягиванию каната является формирование
у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом.
163.10.25.3. Задачамиизучениямодуляпоперетягиваниюканатаявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укреплениефизического,психологическогоисоциальногоздоровьяобучающихся;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
перетягиванияканата в частности;
формированиеобщихпредставленийоперетягиванииканата
; формирование образовательного фундамента;
формированиекультурыдвижений;
воспитаниеположительныхкачествличности,нормколлективноговзаимодействияисотрудн
ичества как с обучающимися своего пола, так и противоположного;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтересак
учебному предмету "Физическая культура";
1440

популяризацияперетягиванияканатасредиподрастающегопоколения;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.25.4. Местоирольмодуляпоперетягиваниюканата.
Модуль по перетягиванию каната доступен для освоения всем обучающимся,
независимо
от
уровняихфизическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурноспортивныхнаправлений в общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по перетягиванию каната сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта, входящими в изучение физической культуры в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и
разделами "Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности",
"Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по перетягиванию каната поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче
норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Соревнования по перетягиванию каната предусматривают участие не только мальчиков
(юношей), но и девочек (девушек), а также смешанных команд. Смешанные состязания
являются эксклюзивным преимуществом относительно других видов спорта, что особенно
важно в образовательных организациях.
163.10.25.5. Модуль по перетягиванию каната может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по перетягиванию каната с выбором различных
элементов перетягивания каната, с учетом возраста и физической подготовленности
обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организациии проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.25.6. Содержаниемодуляпоперетягиваниюканата.
1) Знанияоперетягиванииканата.
Общие сведения о ведущих отечественных и зарубежных сборных и их достижениях.
1441

Современныеправилаорганизацииипроведениясоревнованийпоперетягиваниюканата.
Правила судейства соревнований по перетягиванию каната.
Характерныетравмыканатчиков,методыимерыпредупреждениятравматизмавовремя
занятий.
Стратегияитактикавперетягиванииканата.
Основыобученияивыполненияразличныхтехническихэлементоввперетягиванииканата.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Самоконтрользафизическойнагрузкой,самоконтрольфизическогоразвит
ия. Контрольно-тестовые упражнения.
3) Физическоесовершенствование.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающихупражненийс канатом.
Технические приемы и тактические действия в перетягивании каната, изученные на
уровненачального общего образования.
Тактикасхватки:
индивидуальные действия при схватках классических команд в полных и неполных
составах; индивидуальные действия при схватках смешанных и женских команд в
различных
составах;
командныедействиявразличныхигровыхситуациях,расстановкаигроковвсхваткахв
соответствиискоманднойцелесообразнос
тью; перестановки игроков в
схватке;
индивидуальныедействияивзаимодействиевкомандеспартнерамивсхватке.
163.10.25.7. Содержаниемодуляпоперетягиваниюканатанаправленонадостижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.25.7.1. Приизучениимодуляпоперетягиваниюканатанауровнеосновногообщего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за спортивную державу - Россию через достижения
национальной сборной команды страны по перетягиванию каната на чемпионатах мира и
Европыи на других соревнованиях;
проявление уважительного отношения к сверстникам и старшему поколению культуры
общения и взаимодействия, терпения и настойчивости в достижении общих целей при
совместной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию через
ценности, традиции и идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней,
развивающих перетягивание каната, мотивации и осознанному выбору индивидуальной
траектории образования средствами перетягивания каната профессиональных предпочтений
в области физической культуры и спорта, в том числе в рамках деятельности школьных
спортивных клубов;
умение соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
1442

проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по перетягиванию каната.
163.10.25.7.2. При изучении модуля по перетягиванию каната на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной,
игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюитактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстникам
и и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать
и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности.
163.10.25.7.3. При изучении модуля по перетягиванию каната на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
знание
о
влиянии
перетягивания
каната
на
укрепление
здоровья,
повышениефункциональных возможностей основных систем организма и развитие
физических качеств, на индивидуальные особенности физического развития и физической
подготовленности организма;
знание роли главных федераций страны, региона, общих сведений о ведущих
отечественных клубах и командах, выдающихся отечественных спортсменах и тренерах,
внесших общий вклад в развитие и становление современного перетягивания каната;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
понимание роли и значения проектов развития и популяризации перетягивания каната
для школьников; участие в проекте "Перетягивание каната в школе", участие в
физкультурно-соревновательной деятельности;
знание современных правил организации и проведения соревнований по перетягиванию
каната, правил судейства, роли и обязанностей членов судейской коллегии; осуществление
судейства учебных игр в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
применение и соблюдение правил перетягивания каната в процессе учебной и
соревновательной деятельности; применение правил проведения соревнований и судейской
терминологии в судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
1443

помощника учителя; подвижные игры и эстафеты с элементами перетягивания каната во
время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки,
основные методы обучения техническим приемам;
освоение и демонстрация техники перетягивания каната (положение рук, ног, тела, в
защитеи при атакующих действиях), применение изученных технических приемов в учебной,
игровой и досуговой деятельности;
способность выполнять индивидуальные технические приемы ведения спортивной
борьбы:из положения сидя на полу держась за натянутый канат, встать и занять правильное
положения тела для последующего движения назад, удерживаясь за натянутый канат, ноги
слегка согнуты, одновременно выпрямить ноги и прогнуть спину назад; специальные
упражнения для формирования технических действий спортсмена в зависимости от амплуа,
методики их выполнения;
способность выполнять элементарные тактические действия в обороне и атаке,
тактические действия с учетом амплуа в команде и другие;
проявлениезаинтересованностиипознавательногоинтересакосвоениютехникотактических основ перетягивания каната; умение отслеживать правильность двигательных
действий и выявлять ошибки в технике и тактике перетягивания каната;
знание и соблюдение правил безопасности при занятиях по перетягиванию каната, во
время соревнований по перетягиванию каната в качестве зрителя, болельщика;
применение знаний способов самоконтроля в учебной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и
самомассажа после физической нагрузки и (или) во время занятий перетягиванием каната;
составление
и
выполнение
индивидуальных
комплексов
общеразвивающих,оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для
развития физических качеств спортсмена, проведение закаливающих процедур;
знание, составление и освоение упражнений и комплексов утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия;
соблюдение требований к местам проведения занятий перетягиванием каната, правил
ухода за спортивным оборудованием, инвентарем и площадкой;
выполнениеприемовподготовительныхиассистентскихфункций;
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
перетягиванием каната; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных
ситуаций; умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий
перетягиванием каната;
овладение навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития и основных
физических качеств;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению новых
1444

двигательных действий (элементов перетягивания каната) и развитию основных
специальных физических качеств канатчика, контролировать и анализировать эффективность
этих занятий;
знание и соблюдение: основ сбалансированного питания и суточного пищевого рациона
канатчика; составление рациона питания; основ организации здорового образа жизни
средствами перетягивания каната, методов профилактики вредных привычек и асоциального
ведомого (отклоняющегося) поведения;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и технической
подготовке канатчиков; знание методов тестирования физических качеств, умение оценивать
показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования,
сопоставлять со среднестатистическими показателями; проведение тестирования уровня
физической подготовленности в перетягивании каната со сверстниками.
163.10.27. Модуль"Компьютерныйспорт".
163.10.27.1. Пояснительнаязапискамодуля"Компьютерный спорт".
Модуль "Компьютерный спорт" (далее - модуль по компьютерному спорту,
компьютерный спорт) на уровне основного общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по
учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
В настоящее время обновление содержания учебного предмета "Физическая культура"
включает развитие и внедрение спортивно-ориентированных форм обучения, реализацию
образовательных программ на основе традиционных, прикладных и популярных у
обучающихся видов спорта, в том числе компьютерного спорта. Компьютерный спорт
является неолимпийским
видом спорта, широко культивируется в 130 странах мира. Компьютерный спорт
(киберспорт, е-спорт, электронный спорт) - вид соревновательной деятельности и
специальной практики подготовки к соревнованиям на основе компьютерных и (или)
видеоигр, где игра предоставляет среду взаимодействия объектов управления, обеспечивая
равные условия для состязаний человека с человеком или команды с командой.
Компьютерный спорт имеет несколько спортивных дисциплин: боевая арена,
соревновательные головоломки, спортивный симулятор, стратегия в реальном времени,
тактический трехмерный бой, технический симулятор, файтинг, которые могут
использоваться в образовательной программе физической культуры.
163.10.27.2. Целью изучения модуля по компьютерному спорту является формирование
у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств компьютерного спорта.
163.10.27.3. Задачамиизучениямодуляпокомпьютерномуспортуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся,
двигательной активности и интеллектуальной деятельности;

гармоничное

сочетание

1445

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по компьютерному
спорту;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
компьютерного спорта в частности;
формирование общих представлений о компьютерном спорте, о его возможностях
изначении в процессе укрепления здоровья, интеллектуальном и физическом развитии,
психологической и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами вида спорта "компьютерный спорт";
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами компьютерного
спорта;
популяризация компьютерного спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес к видеоиграм к занятиям компьютерным
спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобластикомпьютерногоспорта.
163.10.27.4. Местоирольмодуляпокомпьютерному спорту.
Модуль по компьютерному спорту удачно сочетается практически со всеми
базовымивидами спорта, входящими в содержание учебного предмета "Физическая
культура" (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность
освоения учебного материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от
уровня их физического развития, физической подготовленности, здоровья и гендерных
особенностей.
Интеграция модуля по компьютерному спорту поможет обучающимся в освоении
содержательных разделов программы учебного предмета "Физическая культура" - "Знания о
физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование" в рамках реализации рабочей программы учебного предмета
"Физическая культура", при подготовке и проведении спортивных мероприятий, в
достиженииобразовательных результатов внеурочной деятельности и дополнительного
образования
физкультурно-спортивной
направленности,
деятельности
школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
1446

163.10.27.5. Модуль по компьютерному спорту может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по компьютерному спорту с выбором различных
элементов компьютерного спорта, с учетом возраста и физической подготовленности
обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организациии проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.27.6. Содержаниемодуляпокомпьютерномуспорту.
1) Знанияокомпьютерномспорте.
Историяразвитиякомпьютерногоспортаврегионе,РоссийскойФедерацииимире.
Порядок регулирования компьютерного спорта
Общественные организации, спортивные федерации.

в

Российской

Федерации.

Школьные киберспортивные клубы. Известные отечественные киберспортсмены.
Достижения отечественной сборной команды страны на чемпионате мира и международных
соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий компьютерным спортом.
Характерныетравмыкиберспортсменовимероприятияпоихпредупреждению.
Словарь терминов и определений компьютерного спорта.
Правилакомпьютерногоспорта.
Судейскаяколлегия,обслуживающаясоревнованияпокомпьютерномуспорту
. Амплуа игроков в видеоиграх в компьютерном спорте.
Правила подбора физических упражнений для развития физических
качеств киберспортсмена.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов компьютерного спорта,
их название и методика выполнения.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпокомпьютерному
спорту в качестве зрителя, болельщика.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
1447

Первые

внешние признаки утомления. Средства восстановления
после психологической и физической нагрузки.

организма

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для
занятий компьютерным спортом.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Правильное сбалансированное питание киберспортсмена.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностикиберспортсмена.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостоянияздоровья.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений,
формирующие двигательные умения и навыки технических и тактических действий
киберспортсмена.
Техникавладенияклавиатуройимышью.
Одновременноеуправлениеобъектамикиберспортивныхигрспомощьюклавиатурыи мыши.
Тактическаяподготовк
а. Выбор позиции.
Групповыетактическиедействия.
Принципыкомандныхоборонительныхтактическихдейств
ий. Командные атакующие тактические действия.
Организацияатакииконтратаки.
Комплексыгимнастикисиспользованиемспециальныхупражнений.Разминкаиеерольв
уроке физической культуры.
Управлениеобъектамикиберспортивныхигрспомощьюджойстика.
Учебныеигрывкомпьютерномспорте.Участиевсоревновательнойдеятельности.
163.10.27.7. Содержаниемодуляпокомпьютерномуспортунаправленонадостижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.27.7.1. При изучении модуля по компьютерному спорту на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
абзац утратил силу с 1 сентября 2025 года. - ПриказМинпросвещения России от
09.10.2024N
704;
проявлениеуважительногоотношенияксверстникам,культурыобщенияивзаимодействия,
взаимоуважениявдостиженииобщихцелейприсовместнойдеятельностинапринципахдоброжела
тельности и взаимопомощи;
1448

(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях; умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
163.10.27.7.2. При изучении модуля по компьютерному спорту на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами компьютерного
спорта, ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументироватьи отстаивать свое мнение;
формированиекомпетентностивобластииспользованияинформационнокоммуникационных технологий; соблюдение норм информационной избирательности, этики
и этикета.
1449

163.10.27.3. При изучении модуля по компьютерному спорту на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
пониманиеролиизначениязанятийкомпьютернымспортомвформированииличностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
знание роли киберспортивных общественных организаций регионального,
всероссийского и мирового уровней, общих сведений о развитии компьютерного спорта в
России и за рубежом;
знание правил соревнований по компьютерному спорту; знания состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по компьютерному спорту и основных функций
спортивных судей;
применение и соблюдение правил компьютерного спорта в процессе учебной и
соревновательной деятельности, правил соревнований и судейской терминологии в игре;
умение классифицировать физические упражнения и использовать правила подбора
физических упражнений для развития психологических и физических качеств
киберспортсмена; общеподготовительные и специально-подготовительные упражнения,
формирующиедвигательные умения и навыки, знание стратегических и тактических приемов
киберспортсмена, определять их эффективность;
описаниеидемонстрацияправильнойтехникивыполненияобщеподготовительныхиспециа
льно-подготовительных упражнений в компьютерном спорте;
знаниеопределенийтактическойитехническойподготовкикиберспортсмена;
описаниетактическихитехнических элементовигрывкомпьютерном спорте;
характеристика и владение методикой стратегических, технических и тактических
приемов в киберспортивных играх, их применение в учебных, игровых заданиях;
применение техники владения мышью, клавиатурой, джойстиком в игровых ситуациях;
выполнение комплекса приемов техники по управлению объектами в
видеоиграх;применение групповых
тактических
действий
(переключение,
взаимодействие,
атака,
оборонительныесистемыидругие)вигровойисоревновательнойдеятельности;
умениехарактеризоватьамплуаобъектовуправленияввидеоиграх;определятьамплуа
объектов управления и выбирать позицию киберспортсменов в зависимости от игровой
ситуации;
умениедемонстрироватьатакующиедействия,командныеатакующиедействияиспособы
атаки и контратаки, тактические комбинации при различных игровых ситуациях;
умениеотслеживатьправильностьдействийивыявлятьошибкивтехникеитактике;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время
соревнованийпо компьютерному спорту в качестве зрителя, болельщика;
характеристика внешних признаков утомления. Осуществление самоконтроля и
применение средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях
компьютерным спортом
1450

способностьприменятьсамоконтрольвучебнойисоревновательнойдеятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за оборудованием;
соблюдениеправилподбораодеждыиобувидлязанятийкомпьютернымспортом;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
компьютерного спорта, подбирать упражнения различной направленности, режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
знание
контрольных
упражнений
для
определения
уровня
физической
подготовленности киберспортсмена, умение проводить тестирование уровня физической
подготовленности киберспортсмена, сравнивать свои результаты с результатами других
обучающихся;
взаимодействие

в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, взаимоуважение во время
учебной и соревновательной деятельности.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
(пп.163.10.27введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N 171)
163.10.28. Модуль"Бокс".
163.10.28.1. Пояснительнаязаписка модуля "Бокс".
Модуль "Бокс" (далее - модуль по боксу, бокс) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Бокс - спортивное единоборство, кулачный бой по особым правилам, в специальных
мягких перчатках. Бокс в мире - один из наиболее массовых олимпийских видов спорта.
Большая популярность бокса объясняется его зрелищностью, высоким эмоциональным
накаломспортивной борьбы и разносторонним воздействием на двигательные и волевые
качества.
Занятия боксом предусматривают всестороннее гармоничное развитие обучающихся,
повышение уровня их физической, технической и морально-волевой подготовленности,
формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, необходимых как в быту,
так и в трудовой и оборонной деятельности.
Занятия боксом полезны для укрепления здоровья, поднятия уровня физической
подготовленности, так как являются профилактикой гиподинамии и формируют привычку к
здоровому, безопасному образу жизни, правомерному поведению и существованию в
социуме.
163.10.28.2. Целью изучения модуля по боксу является создание условий для
гармоничного
развития
обучающихся
средствами
физкультурно-спортивной
и
оздоровительной деятельности на основе элементов боксерской подготовки.
163.10.28.3. Задачамиизучениямодуляпобоксу являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
1451

активности;
содействиефизическомуразвитиюиукреплениюздоровьяобучающих
ся; формирование навыков здорового образа жизни;
популяризация бокса как вида спорта и системы самозащиты в общеобразовательных
организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к занятиям боксом в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
овладениеэлементамитехникотактическихнавыковвбоксе; воспитание моральноэтических качеств;
воспитаниечувствасопричастностиигордостизасвоюРодинуиееисторию;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
163.10.28.4. Местоирольмодуляпо боксу.
Модуль по боксу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по боксу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграциямодуляпобоксупоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхпрограммв
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
163.10.28.5. Модульпобоксуможетбытьреализованвследующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по боксу с выбором различных элементов бокса, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся
(при
организацииипроведенииуроковфизическойкультурыс3хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемы
объемв5 - 9 классах-по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.28.6. Содержаниемодуляпо боксу.
1452

1) Знанияо боксе.
Зарождениеиисторияразвитиябокса.
Правилаиорганизациясоревнованийпобоксу.
Судейскаяколлегия,обслуживающаясоревнования.Жестысудьи.
Анализ соревновательной деятельности боксеров. Разбор боев основных соперников и
установки боксерам и секундантам перед соревнованиями.
Основные
средства
спортивной
тренировки.
Физические
Подготовительные, общеразвивающие и специальные упражнения.

упражнения.

Требованиябезопасностиприорганизациизанятийбоксом.
Понятия и характеристика технических и тактических приемов в боксе, их названия и
методика выполнения.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований в качестве
зрителя, болельщика.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизическо
й нагрузки.
Гигиена боксера. Врачебный контроль и самоконтроль. Оказание первой помощи.
Понятие о гигиене и санитарии. Уход за телом. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Гигиена спортивных сооружений.
Тестированиеуровняфизическойподготовленно
сти. Роль спортивного режима и питания.
Тестированиеуровняфизическойподготовленности.
Самоконтрольвпроцессезанятийспортом.Сущностьсамоконтроляиегорольвзанятиях
спортом.Дневниксамоконтроля,егоформыи содержание.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты, координационных и скоростных способностей):
бег в различных направлениях, с остановкой по сигналу, с выбрасыванием прямых ног
вперед, в сторону, со скакалкой, эстафеты на скорость, челночный бег 3 x 10 м, чередование
бега с ходьбой, со сменой направления и скорости;
прыжки на месте на одной и двух ногах, с продвижением вперед, в длину, из приседа,
через скамейку, со скакалкой, с поворотом на 180 градусов, с места и с разбега, отталкиваясь
одной ногой и приземляясь на обе, короткие прыжки на одной и на другой ноге в разных
направлениях с поворотами;
1453

гимнастика в движении, на месте, сидя, лежа в сочетании с упражнениями для развития
рук, плечевого пояса, туловища, ног, упражнения с предметами для комплексного развития
мышц (с короткой и длинной скакалкой, с гимнастической палкой, теннисными и
баскетбольнымимячами);
висы и упоры: вис на перекладине, вис спиной на гимнастической стенке, упор стоя на
коленях, упор сзади на полу, вис на канате на прямых руках, подтягивание в висе (мальчики),
в висе лежа (девочки), поднимание ног в висе.
Комплексы общеразвивающих и специальных физических упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки технических и тактических действий.
Разминкаиеерольвурокефизическойкультуры.
Ознакомление с тактическим действием "Финт" (ложный удар, отвлекающий внимание
противника от начала атаки). Закрепление в условных заданиях.
Действия в ближнем бою. Клинч, захват, накладки руками. Различные положения в
ближнем бою. Удары с различных положений.
Защитные действия на дальней и средней дистанциях: от одиночных ударов; ударов
серией. Действиявконтратакенадальнихисреднихдистанциях:контратакаоднимударом,
контратакасериейударов.
Упражнения в парах: атакующие действия на дальней и средней дистанциях:
одиночные, двойные удары; удары в сериях - однотипные (прямые, боковые, снизу);
комбинированные ударыв сериях (прямые с боковыми, удары снизу в сочетании с боковыми
и прямыми).
Фронтальнаяибоеваястойка,разновидностистоек.Основныепередвижениявбоевой стойке:
приставными шагами, в "челноке", вперед, назад, в стороны.
Прямыеударывголову,вкорпуснаместе.Прямыеударывдвижении.Сериипрямых
ударов.
Боковыеударынаместеивдвижении.Серииударовсбоку.
Удары снизу на месте и в движении. Серии ударов снизу.
Защитные действия: отбив; уклон; нырок; оттягивания;

подставка на месте и в пере

Боевыедистанции.Дальняядистанция:боеваястойка;передвижение,ударыизащитына
дальней дистанции.
Средняядистанция:боеваястойка,передвижение,ударыизащитынасреднейдистанции.
Ближняя дистанция: боевая стойка, вход и выход из ближней дистанции, удары и защиты
на ближней дистанции. Основные положения и движения.
Прямойударлевойсшагомлевой;защиты-подставкойправойладони-прямойударлевойв
туловище, защита подставкой, согнутой в локте левой руки; отходом назад - прямой удар
правой в туловище, защита подставкой, согнутой в локте левой руки.
Прямой удар правой в голову с шагом левой, защита подставкой левого плеча;
подставкой правой ладони;
Отбивомправойрукойвлевовниз;уклономвправо,отходомназад;сайдстепом.
1454

Уклоном влево; уходом назад; сайдстепом влево: прямой удар в туловище, защита
подставкой, согнутой в локте левой руки; отходом назад;
Прямой удар правой в туловище, защита подставкой, согнутой в локте левой руки;
отходом назад.
Двойные прямые удары и защита от них: прямые удары (левой-правой) в голову.
Двойные прямые удары и защита от них: прямые удары (левой-правой) в голову, защита
подставкой правой ладони с отходом и подставкой левого плеча. Контрольные испытания.
Подвижные игры: "Эстафеты с элементами равновесия", "Погоня", "Сбей кеглю",
"Попади в предмет", "Салки на ринге", "Отбери мяч", "Поймай перчатку", "По свистку". "Сто
ударов в минуту", "Один против трех".
Основы специальной психологической подготовки: психологические качества;
психологическая устойчивость; сбивающие факторы; эмоции; психофизиологические
функции; самовнушение; аутогенная тренировка; релаксация.
Учебныеиконтрольныепоединки.Участиевсоревновательнойдеятельности.
163.10.28.7. Содержание модуля по боксу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.28.7.1. При изучении модуля по боксу на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям и
ценностям Российского народа;
сформированность патриотического сознания и гражданской позиции личности,
чувство ответственности и долга перед Родиной на примере героических подвигов
спортсменов - участников Великой Отечественной Войны и результатов упорного труда
выдающихся спортсменов СССР и России;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России;
освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах;
сформированность положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к учебному предмету "Физическая культура";
сформированность эстетического и этического сознания через освоение культуры
движенияи культуры тела;
сформированностьценностиздоровогоибезопасногообразажизни;
сформированность духовно-нравственной культуры, взаимоуважения и ценностного
отношения к физической культуре, как составной и неотъемлемой части общечеловеческой
культуры.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
1455

163.10.28.7.2. При изучении модуля по боксу на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые
задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в
области бокса; умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои
физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; умение самостоятельно оценивать уровень сложности заданий
(упражнений) во время занятий боксом в соответствии с возможностями своего организма;
умение работать с партнером и в команде во время занятий боксом;
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств
ее осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения; уметь договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
умение конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
владеть
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
отражающимисущественные связи и отношения между объектами и процессами;
умение систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
умение осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осознанно
делать выбор в учебной и познавательной деятельности;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
1456

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот;
владетькультуройактивногоиспользованияинформационно-поисковыхсистем;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументироватьи отстаивать свое мнение.
163.10.28.7.3. При изучении модуля по боксу на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития бокса; значение занятий боксом для физического развития и
здоровья; способы развития основных физических качеств боксера; терминология бокса;
теоретические основы тактики ведения боя; факторы восстановления работоспособности
спортсменов; комплексы упражнений по общей физической подготовке, специальной
физической подготовке; основы техники и тактики бокса; правила пользования спортивным
оборудованием, инвентарем; правила соревнований по боксу;
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, в том числе в подготовке к сдаче норм ГТО;
овладение способами контроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и
физической работоспособности, общего физического развития и развития физических
качеств;
владениефизическимиупражнениямиразнойфункциональной направленности;
овладение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта
с помощью их активного применения в игровой и соревновательной деятельности;
умение излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее
роль и значение в жизнедеятельности человека;
способность оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы
их устранения;
умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и соревнования;
осуществлять их судейство;
умение бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности;
умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
регулироватьее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
развитие навыков взаимодействия со сверстниками по правилам проведения
подвижных игри соревнований;
1457

умениевдоступнойформеобъяснятьправила(технику)
выполнениядвигательныхдействий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять;
умение подавать строевые команды, вести счет при выполнении общеразвивающих
упражнений;
умение находить отличительные особенности в выполнении двигательного
действияразными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
умение выполнять акробатические и гимнастические элементы; умение выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
умениеприменятьжизненноважныедвигательныенавыкииумения.
(пп.163.10.28введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N 171)
163.10.29. Модуль"Танцевальныйспорт".
163.10.29.1. Пояснительнаязапискамодуля"Танцевальный спорт".
Модуль "Танцевальный спорт" (далее - модуль по танцевальному спорту, танцевальный
спорт) на уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения.
Занятия
танцевальным
спортом
соединяют
элементы
хореографии,
гимнастики,танцевальных занятий, двигательную активность аэробного характера,
оздоровительные виды гимнастики различной направленности. Танцевальный спорт является
эффективным средством развития массового спорта и пропаганды здорового образа жизни
подрастающего поколения.
Танцевальный спорт способствует гармоничному развитию обучающихся,
всестороннему совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья,
воспитанию устойчивого интереса и положительного эмоционально-ценностного отношения
к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, формированию навыков
культуры здорового образа жизни, способствующих успешной социализации в жизни.
163.10.29.2. Целью изучения модуля по танцевальному спорту является формирование
у обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
положительных эмоций от занятий физической культурой, ориентация детей и молодежи на
самостоятельные занятия физическими упражнениями, использование их в целях отдыха,
досуга, самосовершенствования.
163.10.29.3. Задачамиизучениямодуляпотанцевальномуспортуявляются:
формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой и, в частности,
танцевальным спортом;
формированиеположительногоэмоциональногоотклика назанятияфизическойкультурой
и,
вчастности,танцевальнымспортом;удовлетворениеиндивидуальныхпотребностейобучающих
ся в занятиях физической культурой и спортом;
1458

получениеобщихтеоретическихзнанийофизическойкультуреи спорте;
формирование двигательных умений и навыков, обогащение двигательного опыта
физическими
упражнениями, техническими
действиями
сложнокоординационной
направленности и приемами танцевального спорта, закрепление навыков правильной осанки;
формирование культуры движений и эстетического восприятия, раскрытие творческого
потенциала обучающихся;
повышение уровня физической подготовленности и всестороннее гармоничное
развитие физических способностей, формирование разносторонней общей и специальной
физической подготовленности, соответствующей танцевальному спорту;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения, в том числе
воспитание личных потребностей и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
популяризация танцевального спорта среди детей и молодежи и вовлечение большего
количество обучающихся в занятия танцевальным спортом;
воспитание нравственных и волевых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в паре средствами танцевального спорта;
развитие и сохранение положительной мотивации и познавательного интереса к
занятиям физической культурой и танцевальным спортом после обучения в школе,
ориентация на здоровый образ жизни и многолетнее сохранение высокого уровня общей
работоспособности.
163.10.29.4. Местоирольмодуляпо танцевальномуспорту.
Модуль по танцевальному спорту доступен для освоения всем обучающимся,
независимо
от
уровняихфизическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурноспортивныхнаправлений в общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля по танцевальному спорту сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта, входящими в изучение физической культуры в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и
разделами "Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности",
"Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по танцевальному спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче
норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
163.10.29.5. Модуль по танцевальному спорту может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по танцевальному спорту с выбором различных
элементов танцевального спорта, с учетом возраста и физической подготовленности
обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
1459

ввидецелостногопоследовательногоучебногомодуля,изучаемогозасчетчастиучебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при
организациии проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.29.6. Содержаниемодуляпотанцевальномуспорту.
1) Знанияотанцевальном спорте.
Требования безопасности при организации занятий танцевальным спортом (в
спортивном и хореографическом залах) в том числе самостоятельных. Гигиена и
самоконтроль при занятиях танцевальным спортом. Специальное оборудование для занятий.
Основныепринципыисполнениятанцевевропейской(венскийвальс,медленныйфокстрот)
и латиноамериканской (самба, пасодобль) программ танцевального спорта. Фигуры танцев
европейской и латиноамериканской программ.
Правила постановки позиций ног, корпуса, рук в европейской и латиноамериканской
программах танцевального спорта, в классической хореографии, танце хип-хоп. Движения
рук в танцевальном спорте. Передача выразительности движениями рук и корпуса,
динамикой и амплитудой движения.
Правила комбинирования элементов и фигур втанцевальном
классической хореографии, танце хип-хоп.

спорте,

Построениезанятия(подготовительная,основнаяизаключительныечастизанятия).
Методы тестирования физических качеств.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Подготовкаместазанятий,выбородеждыиобувидлязанятийтанцевальным спортом.
Подбор фигур танцев европейской (венский вальс, медленный фокстрот) и
латиноамериканской (самба, пасодобль) программ танцевального спорта, классической
хореографии, танца хип-хоп; определение последовательности их выполнения, дозировка в
соответствии с возрастными особенностями и физической подготовленностью обучающихся.
Тестирование уровня физической подготовленности в танцевальном
спорте.
Построениеурока(частиурока:подготовительная,основная,заключительна
я).
Подбор музыкального сопровождения для комплексов упражнений танцевального
спорта, классической хореографии, танца хип-хоп с учетом интенсивности и ритма.
Анализ отличительных особенностей в техническом исполнении упражнений разными
обучающимися и оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных
заданий по танцевальному спорту.
1460

3) Физическоесовершенствование.
Комплексы упражнений для развития
выносливости, быстроты и координации).

физических

качеств

(гибкости,

силы,

Изучение и совершенствование техники двигательных действий (элементов)
танцевального спорта, акробатических упражнений, изученных на уровне начального общего
образования.
Европейскаяпрограмматанцевальногоспорта:
танцевальные фигуры танцев европейской программы (венский вальс, медленный
фокстрот).
комплексыикомбинацииэлементовифигуртанцевевропейскойпрограммыразличной
сложности, в том числе для самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без
негос учетом интенсивности и ритма танцев, индивидуально и в паре.
Латиноамериканскаяпрограмматанцевальногоспорта:
танцевальные фигуры танцев латиноамериканской программы (самба,
пасодобль).комплексыикомбинацииэлементовифигуртанцевлатиноамериканскойпрогра
ммы
различной сложности, в том числе для самостоятельных занятий под музыкальное
сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма танцев, индивидуально и в паре.
Хореографическаяподготовка:
танцевальные шаги, основные элементы танцевальных движений (шаги с подскоками
вперед и с поворотом, шаги галопа);
французскаяклассическаябалетнаяпостановкапозициирук;
позиции рук классического танца;
взаимодействие в паре, синхронность;
распределениедвиженийифигурвпространст
ве;
внешнеевоздействиеназрителейисудей,артистизмиэмоциональност
ь. Хип-хоп:
базовыеэлементытанцевальныхдвижений,базовыедвиженияхип-хопа;
элементы хип-хоп танца на середине и в партере в разнообразных вариациях;
выразительность танцевальных движений;
комбинациитанцевальныхдвиженийхип-хопа.
163.10.29.7. Содержание модуля по танцевальному спорту направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.29.7.1. При изучении модуля по танцевальному спорту на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
понимание роли физической культуры и спорта в формировании собственного
здорового образа жизни как важнейшего фактора дальнейшей успешной социализации;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий по танцевальному
1461

спорту, с учетом индивидуальных особенностей физического развития и физической
подготовленности;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время занятий
танцевальным спортом, а также в учебной и игровой деятельности;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, танцевального спорта, классической хореографии, танца
хип-хоп;
формирование навыка работы в паре и команде, сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми, в учебной, игровой, досуговой деятельности,
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
танцевального спорта;
пониманиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни;
наличие мотивации к работе на результат, творческому подходу, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
163.10.29.7.2. При изучении модуля по танцевальному спорту на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во время занятий
различными видами танцевального спорта в соответствии с физическими возможностями
своего организма и состоянием здоровья на настоящий момент;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий по танцевальному
спорту;
способностьоцениватькрасотудвиженияиосанки.
163.10.29.7.3. При изучении модуля по танцевальному спорту на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
понимание роли и значения занятий танцевальным спортом в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
танцевальным спортом; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных
ситуаций;
знание и умение применять правила требований безопасности к местам проведения
занятий танцевальным спортом (в спортивном, хореографическом и тренажерном залах),
правила ухода за спортивным оборудованием, инвентарем, выбора обуви и одежды;
1462

умение характеризовать дисциплины танцевального спорта (европейская программа,
латиноамериканская программа);
знание и понимание техники и последовательности выполнения упражнений по
танцевальному спорту;
способность анализировать технику выполнения упражнений танцевального спорта и
находить способы устранения ошибок;
знание и понимание основных принципов исполнения танцев европейской (венский
вальс, медленный фокстрот) и латиноамериканской (самба, пасодобль) программ
танцевального спорта;
навык исполнения базовых фигур танцев европейской (венский вальс, медленный
фокстрот)и латиноамериканской (самба, пасодобль) программ танцевального спорта;
навык исполнения и составления комплексов и комбинаций базовых шагов и элементов
танцев европейской и латиноамериканской программ различной сложности, в том числе для
самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него с учетом
интенсивности и ритма движений;
умение подбирать музыку для комплексов упражнений танцевального спорта с учетом
интенсивности и ритма;
умение находить отличительные особенности в техническом выполнении упражнений
разными обучающимися и оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении
учебных заданий по танцевальному спорту;
формированиеосновмузыкальнойграмоты(музыкальныйквадрат,музыкальнаяфраза
); формирование чувства ритма, понимание взаимосвязи музыки и движений;
знание и применение способов самоконтроля в учебной деятельности, средств
восстановления после физической нагрузки во время занятий танцевальным спортом;
умениепроектировать,организовыватьипроводитьразличныечастиурокавкачестве
помощника учителя, разминку, стретчинг, танцевальные движения с элементами
танцевального спорта во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со
сверстниками;
знаниеиприменениетанцевальныхшагов,основныхэлементовтанцевальныхдвижений
(шагов с подскоками вперед и с поворотом, шагов галопа);

знание французской классической балетной постановки позиции рук, позиции рук клас
навыквзаимодействиявпаре,синхронностьисполнениявпареивгруппе;
навык распределения движений и фигур в пространстве;
знание и понимание внешнего воздействия танцевальных движений на зрителей,
артистизм и эмоциональность, выразительность танцевальных движений;
знаниеинавыкисполнениябазовыхэлементовидвиженийхип-хоптанцанасерединеив
партере в разнообразных вариациях;
навыкисполненияисоставлениякомплексовикомбинацийтанцевальныхдвиженийтанца
хип-хоп;
1463

знание методов тестирования физических качеств, умение оценивать показатели
физической подготовленности, анализировать результаты тестирования, сопоставлять со
среднестатистическими показателями.
(пп.163.10.29введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N 171)
163.10.30. Модуль"Киокусинкай".
163.10.30.1. Пояснительнаязаписка модуля "Киокусинкай".
Модуль "Киокусинкай" (далее - модуль киокусинкай, киокусинкай) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Киокусинкай является одним из наиболее известных и распространенных в мире стилей
каратэ. Своеобразие киокусинкай заключается в воспитании целеустремленных, физически
здоровых и сильных, духовно развитых людей.
Киокусинкай каратэ является системой физического воспитания и включает
всемногообразие двигательных действий свойственных биомеханическими возможностям
организма человека сиспользованием в учебном процессе всего арсенала физических
упражнений различной направленности, что обеспечивает эффективное развитие физических
качеств и двигательных навыков.
163.10.30.2. Целью модуля киокусинкай является формирование у обучающихся
устойчивой
мотивацииксохранениюиукреплениюсвоегособственногоздоровья,кведениюздорового
образажизниисамоопределениясиспользованиемсредств киокусинкай.
163.10.30.3. Задачамиизучениямодулякиокусинкайявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
киокусинкай в частности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях по
киокусинкай;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами киокусинкай;
формированиеобщихпредставленийодисциплинах(видах)киокусинкай,ихвозможностях
и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической и
технической подготовке обучающихся;
1464

популяризация киокусинкай среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям киокусинкай, в
школьных спортивных клубах, секциях, к участию в различных соревнованиях;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта и киокусинкай в
частности.
163.10.30.4. Местоирольмодулякиокусинкай.
Модуль киокусинкай доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Специфика модуля киокусинкай сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической
культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграциямодулякиокусинкайпоможетобучающимсявосвоенииобразовател
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.30.5. Модулькиокусинкайможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимисяучебногоматериалапокиокусинкайсвыборомразличныхэлементовданноговида
спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организациии проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.30.6. Содержание модулякиокусинкай.
1) Знанияокиокуси
нкай. История
киокусинкай.
Общеразвивающие и специальные упражнения.
Легендарныероссийскиекаратистыкиокусинкайитрене
1465

ры.
Достижения отечественных каратистов и сборной команды страны на мировых
чемпионатах и чемпионатах Европы.
Разновидностикарате,дисциплиныкиокусинкай.
Основные правила киокусинкай.
Терминология.
Правилабезопасногоповедениявовремязанятий киокусинкай.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по киокусинкай. Жесты судьи.
Правила безопасного поведения во время занятий киокусинкай. Киокусинкай как средство
укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Соблюдениеличнойгигиены,требованийкспортивнойодеждеиобувидлязанятий
киокусинкай. Киокусинкай как средство укрепления здоровья, закаливания и развития
физических качеств.
Характерныетравмывкиокусинкайимероприятияпоих предупреждению.
Понятия и характеристика технических и тактических приемов в киокусинкай, их
названия и методика выполнения.
Названияирольглавныхроссийскийорганизацийилифедераций,осуществляющихуправлен
ие киокусинкай.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпокиокусинкайв
качестве зрителя, болельщика.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первые внешние признаки утомления.
Средствавосстановленияорганизмапослефизическойнагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийкиокусинкай.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Правильное сбалансированное питание каратиста киокусинкай.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивкиокусинкай.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостоянияздоровья.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Упражнения

на развитие физических качеств (быстроты, ловкости,
гибкости), координационных и скоростных способностей.

Комплексыспециальныхупражненийдляформированиятехническихдействийкаратиста
киокусинкай, в том числе имитационные упражнения (в зале, на татами, на спортивных
объектах).
1466

Базовыетехническиедействия(кихон).
Базовыеэлементыакробатическойтехникив киокусинкай.
Формализованная последовательность движений, связанных принципами ведения
поединка с
воображаемымпротивникомилигруппойпротивников(ката):тайкекусоноичи,тайкекусонони,
тайкеку соно сан, сокуги тайкеку соно ичи, пинан соно ичи, сокуги тайкеку соно ни, сокуги
тайкекусоносан,пинансонони,санчин,пинансоносан,пинансоноен,янцу,цуки-ноката,пинан
соно го, тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно сан ура, гэкисай дай, тэкки
соно ичи, пинан соно го, тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно сан ура,
гэкисай дай, тэкки соно ичи, пинан соно ичи ура, пинан соно ни ура, пинан соно сан ура,
пинан соно ен ура, пинан соно го ура, тэнше, сайфа, гэкисай ше, тэкки соно ни, сэйэнчин,
гарю, тэкки соно сан,бассай дай, сэйпай.
Учебныеиконтрольныепоединкивкиокусинк
ай.
Участие
в
соревновательной
деятельности.
163.10.30.7. Содержание
модуля
киокусинкай
направлено
на
достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.30.7.1. При изучении модуля киокусинкай на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
знание роли главных организаций по киокусинкай всероссийского уровня, общих
сведений о развитии отечественного движения киокусинкай, ведущих каратистов
киокусинкай Российской Федерации, принесших славу российскому киокусинкай;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами киокусинкай;
сформированность толерантного сознания и поведения"
"сформированность поведения на основе взаимоуважения;

заменить

словами

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по киокусинкай;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях при занятии киокусинкай;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятиевредных привычек;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях.
(пп.163.10.30.7.1вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
163.10.30.7.2. При изучении модуля киокусинкай на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
1467

контроль
своейдеятельностивпроцесседостижениярезультатоввучебной,тренировочной,игровойи
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
киокусинкай, составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности;
осуществлять,контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность, в том числе по киокусинкай;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюитактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстникам
и и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать
и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной
деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий киокусинкай;
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением
правовых и этических норм, норм информационной безопасности, способность
самостоятельно применять различные методы и инструменты в информационнопознавательной деятельности.
163.10.30.7.3. При изучении модуля киокусинкай на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий киокусинкай в формировании личностных качеств,
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знание роли главных организаций по киокусинкай всероссийского и мирового уровней,
общих сведений о развитии отечественного и международного движения киокусинкай,
ведущих мировых каратистов киокусинкай и каратистов киокусинкай Российской
Федерации, принесших славу российскому киокусинкай;
знание и применение правил соревнований по киокусинкай; знание состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по киокусинкай и основных функций судей, жестов
судьи; применение и соблюдение данных правил в процессе учебной и соревновательной
деятельности, умение разбираться в профессиональной терминологии, принятой в
киокусинкай;
умение классифицировать физические упражнения и специальные упражнения;
использовать правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
каратиста
киокусинкай;
общеподготовительные
и
специально-подготовительные
упражнения,формирующиедвигательныеуменияинавыкитехническихитактическихдействийк
1468

аратиста
киокусинкай,определятьихнеобходимостьиэффективность;
умение описывать и демонстрировать правильную (эталонную) технику выполнения
общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений в киокусинкай;
знания в определении тактической и технической подготовки в киокусинкай; умение
рассказывать и описывать ее тактические и технические элементы; характеризовать и
владеть
методикойтехническихитактическихэлементоввпрактическойдеятельности,демонстрировать
и уметь применять ее в учебных, тренировочных и игровых заданиях;
умение демонстрировать (ката) и применять технические действия в тренировочных и
соревновательных поединках;
умение демонстрировать и выполнять приемы из арсенала базовой техники
киокусинкай: тайкеку соно ичи, тайкеку соно ни, тайкеку соно сан, сокуги тайкеку соно ичи,
пинан соно ичи, сокуги тайкеку соно ни, сокуги тайкеку соно сан, пинан соно ни;
умение применять тактические действия (угроза, вызов, повторная атака, двойной
обман, обратный вызов) в учебной, тренировочной и соревновательной деятельности;
умение характеризовать действия каратистов киокусинкай в учебном и
соревновательном поединках; определять преимущество каратистов киокусинкай, их
сильные и слабые стороны подготовки, манеры ведения поединка, коронные приемы, в
зависимости от складывающейся на татами ситуации дать рекомендации для достижения
победы или ее удержания;
умение демонстрировать и объяснять атакующие действия в зависимости от ситуации,
способы продолжения и развития атаки и контратаки, используемые защитные действия и
тактические приемы, демонстрация комбинационного стиля боя;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике выполнения приемов и контрприемов, способах защиты и тактического
обыгрывания соперника, а также ошибки в технике передвижения и маневрирования;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время
соревнованийпо киокусинкай в качестве участника, секунданта, зрителя, болельщика;
умение определять внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и знать о
средствах восстановления организма после физических нагрузок при занятиях киокусинкай,
применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием; подбора спортивной одежды и обуви для занятий киокусинкай;
умение организовать самостоятельные занятия с использованием средств киокусинкай,
подбиратьупражненияразличнойнаправленности,режимыфизическойнагрузкивзависимостио
т индивидуальных особенностей и физической подготовленности;
знание и демонстрация контрольных упражнений для определения уровня физической
подготовленностиобучающегося,умениепроводитьтестированиеуровняфизической
подготовленностиюногокаратистакиокусинкай,сравниватьсвоирезультатысрезультатамидруги
х обучающихся.
1469

(пп.163.10.30введенПриказомМинпросвещенияРоссииот19.03.2024N 171)
163.10.31. Модуль"Тяжелаяатлетика".
163.10.31.1. Пояснительнаязаписка модуля"Тяжелаяатлетика".
Модуль "Тяжелая атлетика" (далее - модуль по тяжелой атлетике, тяжелая атлетика) на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Тяжелая атлетика является одним из универсальных средств физического воспитания.
Выполнение тяжелоатлетических упражнений, как с применением отягощения, так и без
него, имеютбольшоеоздоровительное,воспитательноеиприкладноезначение,таккаквключают
всебя двигательные действия, необходимые каждому здоровому человеку для полноценной
повседневной жизни. Например, приседания, наклоны, выпрыгивания.
163.10.31.2. Целью изучения модуля по тяжелой атлетике является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры, социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств тяжелой атлетики.
163.10.31.3. Задачамиизучениямодуляпотяжелойатлетикеявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях в тренажерном зале;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом и о тяжелой атлетике и
упражнениях с отягощениями в частности;
формирование общих представлений о тяжелой атлетике, о возможностях и значении
упражнений с отягощениями в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
приемами тяжелой атлетики;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в
области
физическойкультурыиспорта,насоответствующемкультурномуровнеразвитияличности
обучающегося,создающемнеобходимыепредпосылкидляегосамореализации;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
1470

обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами тяжелой атлетики;
популяризация тяжелой атлетики среди подрастающего поколения; привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям тяжелой
атлетикой,в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобласти спорта.
163.10.31.4. Местоирольмодуляпотяжелойатлетике.
Модуль по тяжелой атлетике доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровняихфизическогоразвитияипола,расширяетспектрфизкультурноспортивныхнаправлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по тяжелой атлетике сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в изучение физической культуры в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о
физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
Интеграциямодуляпотяжелойатлетикепоможетобучающимсявосвоенииобразовательны
х программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
163.10.31.5. Модуль по тяжелой атлетике может быть реализован в следующих
вариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимисяучебногоматериалапотяжелойатлетикесвыборомразличныхэлементовтяжелой
атлетики, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организациии проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчетпосещенияобучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5 - 9 классах - по 34 часа).
163.10.31.6. Содержаниемодуляпотяжелойатлетике.
1) Знанияотяжелойатлетике.
История развития тяжелой атлетики в России. Ведущие тяжелоатлеты региона,
Российской Федерации. Названия и роль главных тяжелоатлетических организаций
(федераций), осуществляющих развитие тяжелой атлетики.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
Требования к безопасности при организации занятий тяжелой атлетикой. Характерные
травмы тяжелоатлетов и мероприятия по их предупреждению.
1471

Тяжелоатлетический словарь терминов и определений. Правила соревнований по
тяжелой атлетике. Наиболее распространенные ошибки при выполнении соревновательных
упражнений.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по тяжелой атлетике. Команды
судьи. Этика и этикет спортсменов-тяжелоатлетов при выступлении на соревнованиях и
нахождении в зоне разминки.
Правила подбора физических упражнений для воспитания основных и специфических
физических качеств тяжелоатлета.
Понятия и характеристика технических элементов тяжелой атлетики, их название и
методика выполнения.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпотяжелойатлетикев
качестве спортсмена, волонтера, ассистента, зрителя.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
тяжелой атлетикой. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием штангиста.
Правильноесбалансированноепитаниетяжелоатлета.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивтяжелойатлетике.
Дневник тяжелоатлета, учет выполняемых нагрузок и контроль собственного веса,
самонаблюдение за состоянием здоровья.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдлявоспитанияфизическихкачеств(силы,ловкости,гибкости,
выносливости,быстроты).
Комплексы
корригирующей
гимнастики
с
использованием
специальных
тяжелоатлетических упражнений. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
Комплексы общеподготовительных упражнений тяжелоатлета. Изучение приемов и
техники их выполнения: гиперэкстензия, упражнения на перекладине, параллельных
брусьях, подъемы туловища из положения лежа, подъемы ног из положения лежа на спине,
сгибание разгибание рук в упоре лежа, прыжковые упражнения.
Комплексы специально-подготовительных развивающих упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки тяжелоатлета.
Методика и техника
упражнений с отягощениями:

выполнения

специально-подготовительных

подводящих

комплексупражненийсгантелямивесом1-3кг,изучениеприемовитехникиих выполнения;
комплекс упражнений с гирями весом 1 - 5 кг, изучение приемов и техники их
выполнения;
1472

комплексупражненийнасиловыхикардиотренажерах,изучениеприемовитехникиих
выполнения.
Комплекс специально-подготовительных подводящих упражнений с утяжеленной
гимнастической палкой весом 1 - 7 кг ("бодибар") для реализации соревновательных
технических действий тяжелоатлета, изучение приемов и техники их выполнения:
выпады,глубокиеприседаниясоснарядомнаплечах;
выпады, глубокие приседания со снарядом на
груди;
подъемснарядасполадоуровняпоясаспрямымирукамихватомсверху (тяга);
жимовыеупражнения(сгибаниеразгибаниерук)соснарядомизположениястоя,из положения
лежа на скамье, из положения сидя на скамье;
наклоны вперед из положения стоя со снарядом на плечах, со снарядом в руках;
выпрыгивание в высоту толчком двумя ногами со снарядом в руках, со снарядом на
плечах;
уходвглубокийприседизположениястоя(снарядлежитнаплечах)сфиксациейснаряда
надголовойнапрямыхрукахшироким хватом;
Комплекс соревновательных упражнений с утяжеленной гимнастической палкой весом
1 - 3 кг ("бодибар"), изучение приемов и техники их выполнения:
подъемснарядаотколеннадголовой(хватширокий)сускорениемиуходомвглубокий подсед
и последующим вставанием - рывок классический.
подъем снаряда от колен с ускорением с фиксацией на груди (хват средний), уходом в
глубокий подсед и последующим вставанием (взятие штанги).
подсед со снарядом на груди (хват средний, снизу) и последующее его выталкивание с
ускорением с фиксацией в разножке (способ ножницы) на прямых руках над головой, выход
из разножки - толчок от груди;
комбинациявзятиянагрудьивыталкиванияотгруди-толчокклассический.
Контрольные практические занятия. Участие в соревновательной деятельности
сутяжеленной гимнастической палкой весом 1 - 3 кг ("бодибар"). Подъемы в рывке и толчке
классическом на максимальное количество раз за одну попытку.
163.10.31.7. Содержание модуля по тяжелой атлетике направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.31.7.1. При изучении модуля по тяжелой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитаниеуважениякгосударственнымсимволам(герб,флаг, гимн);
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
тяжелой атлетики, профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта
и общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных
организаций тяжелоатлетического спорта регионального, всероссийского и мирового уровня;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
1473

культуры средствами тяжелой атлетики;
умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;

совместной

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами тяжелой атлетики;
формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятиевредных привычек.
163.10.31.7.2. При изучении модуля по тяжелой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной,
игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюитактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликтынаосновесогласованияпозицийиучетаинтересов,формулировать,аргументироватьи
отстаивать свое мнение;
умениеорганизовыватьсамостоятельнуюдеятельностьсучетомтребованийеебезопасност
и, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
формированиекомпетентностивобластииспользованияинформационнокоммуникационных технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики
и этикета;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот;
163.10.31.7.3. При изучении модуля по тяжелой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о влиянии занятий тяжелой атлетикой на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических качеств,
на индивидуальные особенности физического развития и физической подготовленности
организма;
1474

знание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием тяжелой
атлетики в мире, в Европе, в России и в своем регионе, о выдающихся отечественных и
зарубежных тяжелоатлетах и тренерах, внесших особый вклад в развитие и становление
тяжелоатлетического спорта;
сформированность знаний об основных правилах тяжелой атлетики и этикета при
участии в соревнованиях;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации тяжелой
атлетики для школьников; участие в проектах по тяжелой атлетике, участие в физкультурносоревновательной деятельности;
понимание
особенностей
тактики
тяжелоатлетических соревнованиях;

спортсменов

при

выступлении

на

сформированность основ организации самостоятельных занятий тяжелой атлетикой с
соблюдениемправилтехникибезопасностиипрофилактикитравматизма;освоениеуменияоказы
ватьпервуюпомощьприлегких травмах;;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
знание современных правил организации и проведения соревнований по тяжелой
атлетике; правил судейства, роли и обязанностей судейской бригады; осуществление
судействаконтрольных занятий и соревнований в качестве помощника судьи, секретаря,
ассистента или волонтера;
применение и соблюдение правил соревнований по тяжелой атлетике в процессе
учебной и соревновательной деятельности; применение правил соревнований и судейской
терминологии в судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя;
умение организовывать подвижные игры, комплексы упражнений и эстафеты с
элементами тяжелой атлетики;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития основных
физических качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений; упражнений на развитие силы, быстроты, ловкости, гибкости, общей и
специальной выносливости; специальных упражнений для формирования эффективной
техники двигательных действий тяжелоатлета;
умение выполнять функции
соревнованиях по тяжелой атлетике;

помощника

судьи

(ассистента,

волонтера)

на

умениевыполнятьрывокитолчок;
способность концентрировать свое внимание на базовых элементах техники движений в
тяжелой атлетике, уметь устранять ошибки после подсказки учителя;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению технических
1475

основ
тяжелойатлетики;умениеотслеживатьправильностьдвигательныхдействийивыявлятьошибкив
технике тренировочных и соревновательных тяжелоатлетических упражнений;
знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и
самомассажа после физической нагрузки или во время занятий тяжелой атлетикой;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических
качеств тяжелоатлета, закаливающих процедур;
умениесоблюдатьтребованиякместампроведениязанятийпотяжелойатлетике,правила
уходазаспортивнымоборудованием, инвентарем;
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
тяжелой атлетикой; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций;
умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий тяжелой
атлетикой;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению новых
двигательных навыков и развитию основных специальных физических качеств тяжелоатлета,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами тяжелой
атлетики, методов профилактики вредных привычек и асоциального ведомого
(отклоняющегося) поведения;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и физической
подготовке тяжелоатлета; знание методов тестирования физических качеств, умение
оценивать показатели физической подготовленности, анализировать результаты
тестирования, сопоставлять со среднестатистическими показателями; проведение
тестирования уровня физической подготовленности в тяжелой атлетике со сверстниками.

Формирование универсальных учебных действий
62.111.10.Формы взаимодействия участников образовательного процесса при
создании и реализации программы формирования УУД.
62.111.10.1.
С целью разработки и реализации программы формирования УУД
в образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою
деятельность по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех предметов
планируемых
результатов
в
овладении
познавательными,
коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности, которая
может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
1476

определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся по
овладению УУД;
разработкаобщегоалгоритма(технологическойсхемы)урока,имеющегодвацелевыхфокуса
(предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение
УУД;конкретизацияосновныхподходовкорганизацииучебноисследовательскойипроектной
деятельностиобучающихсяврамкахурочнойивнеурочнойдеятельности;
разработкаосновныхподходовкорганизацииучебнойдеятельностипоформированиюи
развитию ИКТ-компетенций;
разработкакомплексамерпоорганизациисистемыоценкидеятельностиобразовательной
организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработкаметодикииинструментариямониторингауспешностиосвоенияиприменения
обучающимися УУД;
организацияипроведениесериисеминаровсучителями,работающиминауровненачального
общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
организацияипроведениесистематическихконсультацийспедагогами-предметникамипо
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организацияипроведениесистематическихконсультацийсучителями-предметникамипо
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.

работы

по

62.111.10.2.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с
соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные
процедуры разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести
следующие аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могутбыть использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного
выполнения задач программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем
уровне; анализировать
и
обсуждать
опыт
применения
1477

успешных
практик,
в
том
использованиеминформационныхресурсовобразовательнойорганизации.

числе

с

На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития
УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны
специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации программы
на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других
образовательных, научных, социальных организаций).
62.111.10.3.
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов
с рабочими программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная
организация на регулярной основе проводила методические советы для определения, как с
учетом используемой базы образовательных технологий, так и методик, возможности
обеспечения формирования УУД, аккумулируя потенциал разных специалистовпредметников.

1478

Рабочаяпрограммавоспитания
МБОУ Торопецкая СОШ № 1
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа воспитания ООП НОО (далее - Программа) разработана на основе
Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций, а также
на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
Федеральный закон от 04.08.2023 № 479-ФЗ "О
внесении
изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации",
Федеральный
закона от 25.12.2023 № 685-ФЗ "О
внесении
изменений
в Федеральный закон "Об
образовании
в
Российской
Федерации"
и
статью
2 Федерального закона "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в
Российской Федерации"
- Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030
года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 № 358),
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223).
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22), а также
с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
- Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020);
- Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,
вступила в силу для СССР 15.09.1990);
- Устав МБОУ Торопецкая СОШ № 1.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС; разработана с участием педагогического совета школы и родителей;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей; предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского,
1479

патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического,
трудового,
экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение – календарный план воспитательной работы ООО.

2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ Торопецкая СОШ №1 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ Торопецкая СОШ №1 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские духовно-нравственные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

2.1. Цель и задачи воспитания обучающихся МБОУ Торопецкая СОШ
№1
Современный российский национальный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственности за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Цель воспитания обучающихся ООО в школе:
•
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства»;
•
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человека труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
•
осознание российской гражданской идентичности;
•
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
•
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
1480

•
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры;
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирования традиционных
российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

2.4. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
1481

обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:
- знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
- принимающий участи в жизни класса, школы, в том числе самоуправлении,
ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
- осознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
- проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
- знающий и уважающий достижения нашей Родины – России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
- принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание.
- знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной
принадлежности);
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
- проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
- проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
- сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
1482

самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения,
в том числе в информационной среде;
- выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей). Понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
- способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
- проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний;
- сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
- участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, школе, своей
местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
- понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
- сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
- ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природой и социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств познания, накоплений знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
- демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
1483

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Уклад общеобразовательной организации
Уклад МБОУ Торопецкая СОШ № 1 удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ
Торопецкая СОШ № 1 и его репутацию в окружающем образовательном пространстве,
социуме.
Торопецкий муниципальный округ расположен на юго-западе Тверской области. Центром
района является самый древний город области. С 1167 г это город – крепость, страж на границе
Руси, столичный княжеский город.
Торопчане гордятся именами князей Мстислава Храброго, его сына Мстислава Удалого,
Александра Ярославича Невского, который самые теплые чувства к Торопцу перенял от
матери, торопецкой княжны Феодосии. Память о князе благодарные торопчане сохранили и до
наших дней, она связана также с подаренной женой Александра Невского особо чтимой
святыней – иконой Корсунской (Эфесской) Божьей Матери.
Край отмечен особой исторической метой: здесь родился святитель Тихон, Патриарх
Московский и всея Руси, похоронены его родители и братья. Словом, эта земля занимает особое
место на карте Верхневолжья.
На образовательную и воспитательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее
местонахождение. Школа находится в исторической части города, на Красном острове, в
древнем центре города, территории бывшего Кремля, где расположены сохранившиеся
памятники культуры XVIII: церковь Богоявления, ныне действующий краеведческий музей;
сохранившаяся часть Троицкой церкви; действующий собор Корсунской Божьей матери.
Средняя школа №1 - одна из старейших школ Тверского края, она открыла свои двери 15
сентября 1908 года. 115-летний возраст школы – это, конечно, немало.
Основными вехами истории школы стали даты:
1908 – 1918 – реальное училище для мальчиков,
1918 – 1946 – единая трудовая школа II ступени,
С 1946 года – средняя школа.
С начала Великой Отечественной войны школа временно прекратила свою деятельность, а
сотни выпускников и преподавателей ушли на фронт. В честь 50-летия победы, в честь
погибших выпускников на здании школы установлена мемориальная доска. С освобождением
города в школе расположили госпиталь, в котором лечили раненых бойцов, а потом школа
снова вернулась к своим обязанностям весной 1943 года.
Пройден огромный путь, вложен огромный труд нескольких поколений учителей, из
школьных стен выпущены сотни выпускников, имена которых известны не только в родном
городе, но и во многих уголках нашей Родины и за ее пределами. Школа дала стране много
известных людей:
- Н.И. Гладильщиков – первый укротитель хищников;
- А.Н. Барковский – заслуженный строитель, построивший Братскую и Волжскую ГЭС;
- Братья Пейве Ян Вольдемарович, академик Академии наук СССР, специалист в области
растениеводства, и Александр Вольдемарович, заслуженный геолог РСФР;
- Г.А. Пруденский – академик, возглавлявший в 60-е годы Сибирское отделение Академии
наук.
- В.А. Алмазов – в 90-е годы ведущий врач кардиолог С.-Петербурга
Школа гордится тем, что рядом с ней находится единственный в России памятник
учителю, который был открыт по инициативе и на средства выпускников 1938 года и учащихся
школы.

1484

Такой историко-культурный потенциал дает школе неисчерпаемые возможности
формирования духовной культуры человека, а также позволяет строить работу, направленную
на профилактику негативных проявлений в поведении подрастающего поколения.
Расположенная в небольшом провинциальном городе, школа, во-первых, должна
удовлетворять потребности в обучении всех детей, которые могут и должны обучаться в
соответствии с их индивидуальными способностями, с учетом их зоны ближайшего развития;
во-вторых, она должна выполнять социальный заказ родителей в области образования и
воспитания.
Воспитательная работа школы ориентирована на истинные общечеловеческие ценности и
программы в области молодёжной региональной политики, поэтому как самые важные в
воспитании подрастающего поколения выбраны следующие направления: экологокраеведческое, проектная деятельность, духовно-нравственное и патриотическое воспитание,
художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, а также ценностное отношение к
школе. Эти направления позволяют включить исторический потенциал школы, решить задачи
создания действенного механизма самоуправления, формирования активной жизненной
позиции личности, ценностного отношения к таким понятиям, как семья, Земля, Отечество –
Родина, культура на основе традиций школы 110-летнего возраста, включения обучающихся в
активную внеурочную деятельность в рамках школьной воспитательной системы.
Своего выпускника мы видим духовно развитой личностью, гражданином, ответственным
за своё поведение в обществе, патриотом своей большой и малой Родины. Поэтому цель
педагогического коллектива МБОУ Торопецкая СОШ № 1: воспитание высоконравственных,
творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою личную,
осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и
культурных традициях многонационального народа России.
Основу воспитательной системы МБОУ Торопецкая СОШ№1 составляют наиболее
значимые традиционные дела, события, мероприятия: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, День рождения школы, новогодние КТД, цикл мероприятий «НАША
ПАМЯТЬ» ко Дню Победы, тематические Декады Знаний и др.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ
Торопецкая СОШ № 1 принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых»
2. Школьный театр
3. Всероссийский проект «Эколята»
4. Проекты, организованные Российским обществом «Знание»
5.Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»
6.Федеральный проект «Орлята России»
7. Добровольное российское детско-юношеское движение «Юнармия»
8. Всероссийский культурно-гуманитарный проект «Киноуроки в школах России»

Основные традиции воспитания в МБОУ Торопецкая СОШ № 1:
• в течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
• большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию
ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие
ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
1485

социальная активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• важное место в воспитательной работе отводится педагогическому сопровождению
одарённых детей;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиции и ритуалы: в школе проводится еженедельная организационная линейка с
поднятием Государственного флага Российской Федерации, флага Тверской области, флага
Торопецкого района; посвящение в первоклассники, участие в социально значимых акциях и
проектах.
Школа имеет свою символику: гимн, герб, флаг.
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной
деятельности играют социальные партнеры: краеведческий музей г.Торопца, МБОУ ДО ТР
«Дом детского творчества», МБОУ ДО Торопецкая спортивная школа, Совет ветеранов
г.Торопца, «Центр занятости населения», Торопецкая центральная библиотека, ГКУ Тверской
области "ЦЗН Торопецкого муниципального округа", Пожарно-спасательная часть № 54 ФГКУ
"4 ОФПС по Тверской области", ГБПОУ «Торопецкий колледж».
Школа реализует инновационные воспитательные практики:
1.Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной
работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью,
но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание школьного
научного общества , а также условий для развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации.
2. Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения ее в
многообразную деятельность школьного музея.
3. Театральная педагогика – создания условий для развития творческой личности.
4. Социальные практики: деятельность волонтёрского отряда и школьного медиацентра
Дополнительные характеристики.
Выстроено сетевое взаимодействие школы с учреждениями дополнительного
образования, учреждениями профессионального образования, с предприятиями города, через
организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность
организуемой в школе воспитательной работы.
В 1-9 х классах школы обучается 80 обучающихся. Состав обучающихся школы
неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются
инклюзивно в общеобразовательных классах.
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета; есть дети, оставшиеся
без попечения родителей, находящиеся под опекой. Также насчитывается определённое
количество неполных и малообеспеченных семей.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
школе, являются педагоги:
• высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
• специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
• педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с
обучающимися во внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку в
1486

самореализации и саморазвитии школьников.
• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими организациями,
грамотно координирующий работу с обучающимися различных школьных объединений,
собственным примером демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям. В
модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного
направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом
с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ Подгородненская ООШ
представлена в рамках основных (инвариантных) модулей: «Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные дела»,
«Внешкольные
мероприятия»,
«Организация
предметно-пространственной
среды»,
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А также в
рамках вариативных модулей «Детские общественные объединения», «Дополнительное
образование», «Школьное научное общество обучающихся , «Школьный медиацентр «Будь в
курсе!», «Трудовая деятельность», «Наши горизонты»,
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной
системе МБОУ Подгородненская ООШ.
Инвариантные модули
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
1487

учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах (кружки,
спортивные секции, клубы, студии) и осуществляется через формирование детско-взрослых
объединений, вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность с целью
самореализации, приобретения социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных
ими курсов, занятий:
• курс «Разговор о важном», направленный на формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимый ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе;
• Всероссийский культурно-гуманитарный проект «Киноуроки в школах России».
Система ориентирована на воспитание у школьников духовно-нравственных качеств личности,
которые напрямую влияют на образ мышления, формирование морально-этических ценностей,
объективной оценки собственных и чужих поступков, а также их последствий для человека,
окружающей среды, государства;
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», занятия в
юнармейском отряде «Русь»;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по основам духовнонравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению: «Моя семья»,
«Любовь. Семья. Целомудрие»;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, профориентационной,
просветительской направленности: «Россия – мои горизонты», «Билет в будущее»,
«Математическая грамотность», «Смысловое чтение»,
«Читательская грамотность»,
«Естественно-научная грамотнсть», «Основы проектной деятельности», «Наше здоровье и
безопсность», «Алгоритмика»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: школьный театр юного зрителя ;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Волейбол», «Юный
гроссмейстер». Занятия проводятся в рамках деятельности школьного спортивного клуба
«Рассвет»;
Дополнительное образование обучающихся школы реализуется через деятельность
образовательного центра гуманитарных и цифровых технологий «Точка роста» для поддержки
изучения предметов естественно-научной и технологической направленностей.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности (не реже 1 раза в неделю): классные часы, посвящённые значимым событиям
1488

страны, города и региона; посвящённые юбилейным датам, Дням воинской славы России;
классные часы, направленные на развитие формирование здорового образа жизни, сплочение
ученического коллектива; организационные классные часы по подготовке коллективного
творческого дела и др;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с
возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные мероприятия,
походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс класса),
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения (по
желанию);
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и
(или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
• инициирование/проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать
и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
четверть), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы: День знаний, День учителя, День матери,
День Победы, День защитника Отечества, Праздник последнего звонка и др.
Данные
мероприятия организованы, в том числе, с учётом календаря памятных и знаменательных дат;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире:
1489

акции «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Блокадный хлеб», «Георгиевская ленточка», «Сад
памяти», «Окна Победы» и др.
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов
в образовательной организации, обществе: «Последний звонок», церемония вручения
аттестатов, «Посвящение в юных инспекторов дорожного движения»;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, города (еженедельные линейки с
чествованием победителей и призёров конкурсов, олимпиад, соревнований: общешкольный
конкурс «Ученик года», «Президентские состязания» и др;
• социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности (Благотворительная ярмарка добра, патриотическая акция «Сохраним
имя Героя», проект «Я помню! Я горжусь!», «Здоровый город», «Чистый берег»,
«Благоустройство школьного двора», «Ветеран живёт рядом», «Сад Памяти», «Георгиевская
ленточка», «Сообщи, где торгуют смертью» и др.);
• разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности: региональная
военно-спортивная игра «Зарница», 5-дневные военные сборы юношей старшеклассников;
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации: (ДДТ, ДЮСШ, РДК, Торопецким благочинием и
др.): районный эколого-краеведческий фестиваль, Межрайонный Рождественский фестиваль,
районный фестиваль художественной самодеятельности, выставка декоративно-прикладного
творчества, концерт ОУ ко Дню Победы; Кросс Наций, Осенний кросс, районные эстафеты и
соревнования - организатор ДЮСШ; реализация программы «Орлята России» и деятельность
РДДМ – Дни единых действий, слёты РО РДДМ (организатор ФГБУ «Российский детскоюношеский центр»); культурные уроки сентября, выставки, интерактивные программы,
театральные постановки - организатор РДК г. Торопца; Международная научно-практическая
конференция «Пастырь добрый», конкурс детского творчества «Красота Божьего мира»,
общегородской Пасхальный праздник - организатор Благочиние церквей Торопецкого района и
др.;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям:
Предметные недели, праздник «Умники и умницы» и др.;
•
экскурсии, походы выходного дня в Районный краеведческий музей, Музей
космонавтики, городскую библиотеку, Комнату Боевой Славы поискового отряда «Память»,
Музей истории фотографии и русского быта, кинотеатр «Звезда», на предприятия или
организации города, а также посещение памятных мест и культурных учреждений Тверской
области и соседних регионов, организуемые в классах классными руководителями, в том числе
1490

совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
• оформление внешнего вида здания, школьных рекреаций, оформление школьного двора
государственным флагом РФ, флагами Тверской области и Торопецкого района
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе в
школьном музее стенд, посвящённый выпускникам школы, участникам локальных войн;
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях рекреации первого
этажа, содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
• символика образовательной организации - герб, флаг, логотип, используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
1491

традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия МБОУ Подгородненская ООШ
с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (общешкольный родительский совет, родительский комитет класса, Совет отцов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Совете школы;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, а также получать консультации психологов, врачей, социальных работников,
обмениваться опытом;
• организацию интернет-сообщества и взаимодействие с родителями посредством
школьного сайта и госпаблика, группы с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросы, согласование совместной деятельности;
• организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий, экскурсий;
• участие родителей в контроле качества питания обучающихся;
• в реализации регионального проекта «Моя семья»;
• целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Школьное самоуправление – важнейшее средство (метод, инструмент) развития детей.
Участие школьников в работе самоуправления помогает сформировать самостоятельность,
активность, ответственность, инициативность, дисциплинированность и многие другие.
Система самоуправления школы включает деятельность Совет старшеклассников,
объединяющий ученическое сообщество, координирующий работу классных коллективов в
разных направлениях.
Председатель Совета старшеклассников избирается из состава Совета прямым открытым
голосованием сроком на один год. Председатель Совета старшеклассников координирует
работу следующих комитетов:
«Содружество» - организует работу с обучающимися младшего возраста, объединяет
разновозрастные коллективы;
«Олимп» - отвечает за спортивную жизнь школы, учащиеся, которого являются членами
школьного спортивного клуба «Рассвет»;
«Орфей» - разрабатывает и организует тематические мероприятия и вечера;
«Знание» - курирует учебные сектора в классах;
«Эколог», «Поиск» - отвечают за эколого – краеведческие мероприятия школы;
«Пресс-центр» - курирует редколлегию классных коллективов, отвечает за оформление
тематических фотостендов, написание статей-заметок и выпуск стенгазет.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе на
1492

уровне ООО предусматривает контроль деятельность органа ученического самоуправления над
Активами класса;
• реализацию и развитие деятельности отделений «Орлята России» и РДДМ «Движение
Первых»;
• организацию совместной с классным руководителем деятельности медиацентра
класса, освещающего мероприятия класса в социальных сетях, в том числе в группе ВКонтакте
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности;
Декада безопасности дорожного движения; социально-психологическое тестирование;
школьная служба медиации и т.д.);
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.): Мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью
выявления несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и др.);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
1493

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
• реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнёрами МБОУ Подгородненская ООШ
являются: Краеведческий музей г.Торопца, МБОУ ДО ТР «Дом детского творчества»,
МБОУ ДО Торопецкая спортивная школа, Совет ветеранов г. Торопца, «Центр занятости
населения», Торопецкая центральная библиотека, ГКУ Тверской области "ЦЗН Торопецкого
района", Пожарно-спасательная часть № 54 ФГКУ "4 ОФПС по Тверской области", ГБПОУ
«Торопецкий колледж».
Для расширения поля социального взаимодействия обучающихся школа взаимодействует
с разными социальными партнерами. Наиболее активно школа сотрудничает с МБОУ ДО ТР
Дом детского творчества, курирующим ключевые общерайонные творческие мероприятия.
МБОУ ДО ТР Дом детского творчества выступает ресурсным центром для школ города и
района, ежегодно согласовывает с администрацией школы совместный план работы на текущий
учебный год, разрабатывает нормативные документы и положения для каждого мероприятия,
обеспечивает организацию творческих проектов, осуществляет методическое сопровождение
рабочих групп – участников проектов.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в том числе

1494

реализация профориентационного минимума1 (6-9 классы) на базовом уровне по направлениям:
профориентационный урок в рамках федерального проекта «Билет в будущее», онлайн-уроки
«ПроеКТОрия», онлайн диагностика и групповое консультирование по итогам оценки
профильной направленности школьников; информационное сопровождение обучающихся и их
родителей о возможностях общедоступного сегмента Платформы Профориентационного
минимума. Основное содержание программы «Билет в будущее»: популяризация культуры
труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и развитием экономики страны;
знакомство с отраслями экономики, в том числе региональными, национальными и
этнокультурными особенностями народов Российской Федерации, профессиональными
навыками и качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны;
знакомство с миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего профессионального
образования в стране; создание условий для развития универсальных учебных действий
(общения, работы в команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого себя,
своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования уверенности в себе,
способности адекватно оценивать свои силы и возможности. В целях обеспечения реализации
Программы создаются условия, обеспечивающие возможность развития личности, ее
способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся;
• индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
• участие в деятельности мобильного технопарка «Кванториум»;
• оформление тематических стендов профориентационной направленности
Вариантные модули
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
Письмо Минпросвещения России от 20.03.2023 № 05-848 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации профориентационного минимума в общеобразовательных организациях Российской
Федеации»)
1

1495

территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к
гимназии территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
 рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.
 Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом
«О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного
отделения РДДМ может стать любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают
навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми,
проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою
роль в обществе.
 Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших
классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята
России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших
классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки,
выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
 Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
В 2023 года в МБОУ Подгородненская ООШ
был создан Центр детских инициатив для обеспечения деятельности ученического
самоуправления и как центр притяжения детей, определяющих основные направления
проведения досуга обучающимися, формирующих их интересы во внеучебное время.
Данное пространство организовано в целях развития у обучающихся креативного
мышления, их самореализации, профориентации, социализации. Цель центра детских
инициатив в формировании условий всестороннего развития детей и подростков, команд
(обществ, кружков) по направлениям интересов детей, а также организации места встреч с
детскими общественными объединениями (движениями), родительским, педагогическим,
профессиональным сообществом для проведения совместных мероприятий, проектной
деятельности, игр.
На базе школы функционирует отряд ЮИД , основная задача которого - формирование навыков
безопасного поведения на дороге, здоровьесбережения. Члены отряда организуют и проводят
мероприятия по правилам дорожного движения, ведут подготовку агитбригад по безопасности
дорожного движения, принимают участие в городских акциях и конкурсах «Засветись!»,
«Безопасное колесо».
Модуль «Дополнительное образование»
Воспитание в рамках внеурочной деятельности и на занятиях дополнительного
образования преимущественно осуществляется через:
1496

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализовываться, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- поддержку педагогами детских инициатив и детского самоуправления, создание в детских
объединениях традиций, задающих их членами определенные социально значимые формы
поведения.
Дополнительное образование школы формируется на основе мониторинга запросов
родителей и учащихся и представляет собой многовариантную структуру, обеспечивающую
удовлетворение потребностей, запросов и склонностей детей, а также формировании ключевых
компетенций учащихся:
 Основные формы проведения занятий в рамках кружков дополнительного образования:
лабораторно-практические работы, деловые игры, групповая тренировка, мозговые штурмы,
диспуты, исследования, экскурсионные занятия, проектная деятельность.
Среди приоритетных векторов развития дополнительного образования МБОУ
Подгородненская ООШ
 1– художественное, естественнонаучное, туристско-краеведческое, физкультурноспортивное, техническое, социально-гуманитарное направленности.
 Система дополнительного естественнонаучного образования реализуется совместно с
внеурочной экологической деятельностью и подразумевает не только занятия кружка
«Многоликая биология»», но и участие в волонтёрских работах, экологических акциях и
десантах: «Школьный двор», «Сделаем вместе!», «Неделя добрых дел», «Спешите делать
добро» и др. Занятия кружка, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю
и его природе.
 Важным направлением дополнительного образования школы также является
художественно развитие, потребность в котором растёт с каждым годом. Традиционно в
школе проходят занятия кружка «Акварелька», «Веселые нотки», «Мастерица», кукольный
театр для младших школьников «Петрушка», школьный театр юного зрителя «ШУТКа»
(школьный ученический театральный коллектив), направленные на приобщение детей к
художественному искусству, искусству музыки, театра, танца. Результаты их труда
неоднократно демонстрировались не только на школьной сцене, но во время районных
мероприятий.
 Программы физкультурно-спортивной направленности включают в себя занятия
общей физической подготовкой, обучение спортивному туризму, обучению игры в шахматы,
секции по волейболу, способствующие здоровьесбережению и физическому развитию наших
учеников. А также круглогодичная работа в школьном спортивном клубе «Рассвет».
 Для реализации модуля воспитания «Наши горизонты» необходима работа по
реализации туристско-краеведческой направленности. Для школьников основной ступени
проходят занятия в кружках «Туристы-краеведы», «Школа юного гида» (музейное дело), «Гиды
на французском языке», «Экскурс – ПРОКРАЙ», направленные на развитие самостоятельности
школьников, воспитание ответственности и любви к своему краю и его истории.
 Программы социально-гуманитарной направленностиориентированы на освоение
гуманитарных знаний и формирование готовности к самореализации детей в системе
социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и
развития социальной одаренности, навыков, повышение психологической и эмоциональной
устойчивости личности. Социально-гуманитарная направленность в школе включает в себя
социокультурные: «Юнармейцы», работа со школьным отрядом юнармейцев «Русь»,
объединение «Школа волонтера», Школьный медиацентр «Будь в курсе!» и экономическую «Финансовая грамотность» программы дополнительного образования.
1497

 Программы технической направленности«Сам себе режиссер», «IT – клуб»,
«ИКТешка», «ЛЕГО – конструирование», «Техническое творчество» реализуются в центре
цифровых и гуманитарных технологий «Точка роста».
Настоящие дополнительные образовательные программы выполняют социальный заказ
общества - подготовить подрастающее поколение к жизни, творческой и будущей
профессиональной деятельности в высокоразвитом информационном обществе. Основываются
на стремлении человека к техническомупрогрессу и внедрению в жизнь различного вида
технических новинок. Одним из направлений технического прогресса является Легоконструирование и моделирование, программирование, 3D моделирование.
Результаты работы системы дополнительного образования представляются во время
традиционных школьных и районных мероприятий: Декады Знаний, смотра концертных
программ ОУ, соревнований, конкурсов, мастер-классов научно-практических конференций.
Итоги и результаты работы учащихся в кружках могут быть представлены в виде газеты,
внеклассного мероприятия, выставок творческих поделок и рисунков, научных и
художественных проектов, буклетов, театральных постановок, танцевальных и вокальных
выступлений.
Предполагаемые результаты реализации модуля «Дополнительное образование»:
1.
Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний об этике и эстетике
повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к
памятникам истории и культуры, к людям других поколений и других социальных групп;
о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных
проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о способах
ориентирования на местности и правилах выживания в природе.
2.
Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений школьника к родному
Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, людям, своему собственному
здоровью.
3.
Результаты третьего уровня: школьник приобретает опыт исследовательской
деятельности; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны
памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения опросов
общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп,
других поколений; опыт волонтерской деятельности; опыт самостоятельной организации
праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации
и организации.
Модуль «Наши горизонты»
«Наши горизонты» берут свое начало на ступени начального основного образования.
Элементарные социальные знания ребенок получает уже тогда, когда начинает осваивать
туристко-краеведческую деятельность: знакомиться с правилами поведения человека в лесу, на
реке, узнает о специфике походной жизни в коллективе, постигает этику поведения в музее,
читальном зале, кинозале, расширяет представление о себе как о жителе того или иного края.
Совместно с родителями и классными руководителями на ступени начального образования дети
выезжают на экскурсии, организуют прогулки и походы выходного дня. В это время особенно
эффективно проходит процесс освоения социальных знаний, когда школьники в полевых
условиях знакомятся с окружающим и социальном миром, жизнью людей родного края.
Туристско – краеведческая работа помогает школьнику получить новые знания об
окружающейего социальной, культурной, природной среде позволяет широко задействовать
социум, организовывать взаимодействие с предприятиями и учреждениями города, с другими
образовательными учреждениями, поддерживать связь с выпускниками и родителями школы.
Эти воспитательные возможности реализуются в следующих видах и формах деятельности:

Традиционные классные и межклассные краеведческие походы «Мир русских дорог» регулярные пешие прогулки, экскурсии и походы выходного дня, организуемые в классах
1498

родителями, учителями и классными руководителями: экскурсия по памятным местам города и
района, по Торопецким храмам, в краеведческий музей, Музей Партизанской славы,
биостанцию «Чистый лес», музей русского бытаи музей фотографии в Торопецком Доме
детского и юношеского творчества учат бережно относиться к духовному и историческому
наследию родного края. Самоорганизация, навыки самообслуживания также хорошо
формируются в походе. В школе проводятся конкурсы «Туркласс», «Турист года».

Экскурсии на градообразующие предприятия химической промышленности, в
Торопецкое лесничество, в зверохозяйство, на животноводческие комплексы помогают
знакомиться с профессиями, востребованными в малом городе Тверской земли, создают
условия для приобретения важного опыта социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях.

Работа школьного туристско-краеведческого отряда «Легион», деятельность которого не
ограничивается периодом летних каникул, когда учащиеся выезжают на областные
соревнованиякоманд туристов – школьников, но выходит на систематический уровень через
участие в объединениях дополнительного образования «Юный турист», «Школа юного гида»,
«Гиды на иностранных языках», организацию игр на местности с обучением спортивному
ориентированию, вязке узлов и т.п., проведение Дней здоровья, сезонные походы.

Работа летнего естественно-научного отряда и православно-краеведческого отряда
«Наследие», объединяющихся во время реализации мини – проекта «Наш парк» по уборке и
изучению парка усадьбы Хворостьево, родового поместья Кушелевых. Общественно-полезная
деятельность и волонтёрство – неотъемлемая часть работы православно-краеведческого и
естественно-научного отрядов.

Открытый межрайонный предметный конкурс эссе на иностранном языке «Я о Торопце
миру расскажу» по традиции проводится на местном краеведческом материале, позволяет
готовить туристические продукты о родном крае: презентации достопримечательностей,
экскурсии, видеоролики, сувенирную продукцию и т.п.

«Открытая творческая лаборатория» в форме коммунарских сборов, направленная на
социализацию и профориентацию молодёжи района, воспитание патриотизма, ежегодно
посвящается отмечаемому в России событию и проводится с использованием локального
современного и историко - культурного материала, предполагают поисковую и
исследовательскую деятельность учащихся. К проведению лаборатории привлекаются ведущие
специалисты районных предприятий и учреждений, представители силовых структур,
администрация города.
В рамках любого из названых выше форм возможно достижение результатов первого
уровня – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Достижение результатов второго уровня – формирование позитивного
отношения ребенка к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.
Деятельность в рамках модуля «Наши горизонты» открывает перед учащимися
возможности для приобретения опыта самостоятельного социального действия – это третий
уровень результатов, где получить опыт социального действия школьник может и, участвуя в
благотворительной работе, которая организуется во время похода: уход за братскими
захоронениями, помощь в облагораживании территорий храмов, расчистка от мусора и
благоустройство туристских стоянок, родников и других природных объектов, оказание
посильной помощи ветеранам, труженикам тыла, старожилам. В результате забота о других
становится привычным делом для юных туристов. Инициируя те или иные благотворительные
акции, учитель использует собственный авторитет и личный пример. Полученный детьми опыт
социального действия осмысляется и проходит через рефлексивную ситуацию в коллективе.
Модуль «Школьный медиацентр
Цель школьных медиа – обмен оперативной информацией, развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся.
1499

Целевые приоритеты: разновозрастной редакционный совет обучающихся,
информационный сектор в составе Совета школы; школьная интернет-группа –
разновозрастное сообщество учеников и педагогов; разновозрастная киногруппа по созданию
познавательных видеороликов, анимационных сюжетов.
Реализация воспитательного потенциала школьных медиа возможна в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение через школьную электронную газету «наиболее
интересных моментов жизни школы и классного коллектива, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
Возможности школьной прессы огромны: газета является вестником информации школьной
жизни, средством общения обучающихся, учителей и родителей, способствует развитию
творческих способностей обучающихся и выступает одним из способов самовыражения и
самореализации. Школьная пресса занимается освещением и популяризацией учебновоспитательного процесса. Пресс-центр разрабатывает концепцию, направленность и дизайн
газеты, обсуждает содержание номеров, предлагаемые публикации; юные журналисты готовят
статьи, рисунки и фотографии в газету, работают над её оформлением. Газета оформляется
фотоснимками запечатленных мероприятий нашей школы. Кроме того газета является
средством объединения детей разных классов. Она помогает формировать общественное
мнение в школе, служит средством развития личности ребенка, способствует созданию в школе
дружного коллектива. Сам процесс выпуска школьной газеты, отбор статей, заметок, стихов
помогает раскрыть творческий потенциал обучающихся. Газета помогает выявить лучшие
качества личности, сформировать нравственные приоритеты, подготовить учеников к выбору
профиля в обучении. Кроме того, происходит совершенствование умения четко, логично,
грамотно выражать свои мысли.
- Медиацентр школы – это два объединения: кружок дополнительного образования «Сам
себе режиссер» и медиацентр «Будь в курсе!», куда входит заинтересованная гpyппa ребят. Это
информационно-техническая поддержка школьных мероприятий, осуществляющая не только
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров, тематических вечеров, но и создает ролики, клипы,
анимационные проекты (мультфильмы), осуществляется монтаж познавательных,
документальных, анимационных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое,
патриотическое просвещение аудитории. Информационная значимость школьных медиа
велика! В условиях современной жизни они не только несут актуальную новостную нагрузку,
но и могут существенно повлиять на события в обществе, привлечь внимание к решению
социально значимых проблем. Дети, снимая видеоролики, освещающие эти проблемы, будут
находить пути решения и учиться действовать в данных ситуациях (безопасность дорожного
движения, защита от вирусных инфекций и др.). Видеоработы школьного медиацентра «Будь в
курсе!» совместно с объединением «Сам себе режиссер» размещаются в социальных сетях и на
официальном сайте школы.
- Интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы; участие школьников
в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа. Через различные виды
совместной деятельности в рамках модуля «Школьный медиацентр «Будь в кусе!»» у
обучающихся вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия: умение
подчиняться коллективной дисциплине, отстаивать свои права, нести ответственность за
порученное дело, соотносить личные интересы с общественными. В деятельности обучающиеся
получают возможность проявить организаторские способности, навыки планирования, анализа,
1500

формируются навыки общения и сотрудничества, развивается творческое и критическое
мышление, а также навыки краткосрочного и долгосрочного планирования, приобретается опыт
участия в районных, региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.
Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация
воспитательного
потенциала
трудовой
деятельности
в
школе
предусматривает:
 воспитаниеудетейуваженияктрудуилюдямтруда,трудовымдостижениям;
 формированиеудетейуменийинавыковсамообслуживания,потребности
трудиться,добросовестного,ответственного
и
творческогоотношениякразнымвидамтрудовойдеятельности,включаяобучениеи
выполнениедомашнихобязанностей;
 развития
навыков
совместной
работы,
умения
работать
самостоятельно,мобилизуянеобходимыересурсы,правильнооцениваясмыслипоследствиясвоихд
ействий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей ксоциальнозначимойдеятельностидляосмысленноговыборапрофессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:

умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;

физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:

шефство над младшими;

шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;

благоустройство класса, школы, города;

благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад
памяти» и т.п.;

шефство над историческими памятниками;

экологические субботники, акции;

акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:

трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в уборке
школы после ремонта;

деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;

плетение маскировочных сетей для участников СВО;

изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов, коридоров,
рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:

самообслуживание;

подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;

дежурство в классном (учебном) кабинете;

дежурство по школе, по столовой.

4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это обеспечивает
более качественное и результативное преподавание и воспитание. Наличие большей части
педагогов - специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует
1501

организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, а также в выборе новых
подходов к преподаванию и воспитанию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых
методик и технологий воспитания. С одной стороны, такое положение гарантирует высокий
качественный воспитательный потенциал коллектива. С другой стороны, в последние годы
наблюдается омоложение педагогических кадров.
Деятельность школы по развитию кадрового потенциала: в условиях модернизации
образовательного процесса решающую роль в достижении главного результата – качественного
образования и воспитания школьников играет профессионализм педагогических и
управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
• совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
• работа
по
удовлетворению
потребностей
образовательного
учреждении
ввысококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа
педагогической профессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие
мероприятия:
• создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов
• обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
• создание условий самоподготовки педагогов для успешности впрохождении аттестации
на более высокую квалификационную категорию
• разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
• оснащение материально -технической базы;
• использование рациональных педагогических нагрузок;
• помощь педагогу в выборе темы самообразования;
• сопровождение педагогов по теме самообразования.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
• нормативные документы Министерства образования Российской
Федерации, определяющие главные направления воспитательной работы
• проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
• основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, втом числе
проблемы, над которыми работает школа;
• реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития
личности воспитанников;
• возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
• уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных
руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе
диагностики), определившиеся интересы
в области теории и методики воспитания, а также реальные возможности для внедрения в
практику рекомендаций педагогической теории и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
• нормативных документов;
• научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
• изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
• глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в
школе;
• знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества
подготовки учащихся.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:
1502

Должность
Директор

Кол-во
1

Заместитель
директора по УВР

1

Заместитель
директора по ВР

1

Советник
1
директора
по
воспитательной
работе
и
взаимодействию с
детскими
общественными
организациями
Социальный
педагог

1

Педагог-психолог

1

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками.
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими
и слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация
плана, контроль реализации плана.
Руководит
социально-психологической
службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагога-организатора, педагогапсихолога,
социального
педагогога,
педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании
деятельности
различных
детских
общественных
объединений,
направленных
на
укрепление гражданской идентичности, профилактику
правонарушений
среди
несовершеннолетних,
вовлечение детей и молодёжи в общественно полезную
деятельность; организует деятельность по созданию
социальных инициатив, а также социальных проектов
учащихся школы.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
1503

учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Педагог5
дополнительного
образования
Классный
9
Руководитель
Учитель15
предметник
Общая численность педагогических работников МБОУ Подгородненская ООШ
– 15 человек основных педагогических работников, из них 60 процентов имеют высшее
педагогическое образование, 13 процентов – высшую квалификационную категорию, 47
процентов – первую квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный
педагог, педагог-логопед. Классное руководство в 1–9-х классах осуществляют 9 классных
руководителей
Ежегодно педагогические работники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
4.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ Подгородненская ООШ
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Рабочая программа воспитания
Календарные планы воспитательной работы по уровням НОО, ООО
Планы ВР классных руководителей
• Положение о классном руководстве.
• Положение о Штабе воспитательной работы.
• Положение о школьном методическом объединении.
• Положение о внутришкольном контроле.
 Положение о работе Совета отцов
• Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений.
• Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
• Положение об использовании государственных символов
• Положение о школьной форме и внешнем виде учащихся МБОУ Подгородненская
ООШ
• Положение о психолого-педагогическом консилиуме
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о правилах поощрениях и взыскания
• Положение о школьной службе медиации
• Положение об организации дополнительного образования.
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
• Порядок об использовании сотовых телефонов и средств коммуникации.
• Положение о деятельности движения «Орлята России».
• Положение о школьном спортивном клубе «Сталкер»
1504

• Положение о школьном медиацентре
• Положение о школьном театре «ТЮЗ»
• Положение об организации питания обучающихся
• Положение о комиссии по контролю организации качества питания обучающихся.
• Положение о Центре детских инициатив
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по
адресу: toropets.podgorod@tvershkola.ru
4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне ООО обучается 7 обучающихся с ОВЗ. Для данной категории обучающихся
вМБОУ Подгородненская ООШ созданы особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
1505

обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ Подгородненская ООШ
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о награждениях.
Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества,
самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних
организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МБОУ Подгородненская ООШ.
В МБОУ Подгородненская ООШ система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в начале учебного года: «Ученик года», принять участие в конкурсе могут все
желающие. Условия участия в конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах.
Итоги подводятся в конце учебного года.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ Подгородненская
ООШ
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса
регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
• артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
• артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
2. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их
успешности и достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных
обучающихся или классов.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся МБОУ Подгородненская ООШ:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ
Подгородненская ООШ осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу МБОУ
Подгородненская ООШ, цели, задачам, традициям воспитания, согласовано с представителями
1506

родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.
4.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процессав МБОУ Подгородненская ООШ осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем
и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, диагностика с
использованием различного диагностического инструментария («Методика диагностики
личностного роста», «Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика
диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки».
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностический
инструментарий:
диагностика
«Достижения
школьников»
(оформляется сводной таблицей).
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
1507

обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной
деятельности школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность классного
руководителя; качество проводимого дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
 урочной деятельности;
 внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ Подгородненская ООШ оформляется в
виде отчёта, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в школе.

IV.Организационный

раздел

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
основного общего образования МБОУ Подгородненская ООШ
на 2026 – 2027 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план основного общего образования Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Торопецкая средняя общеобразовательная школа № 1(далее учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу основного
общего образования, соответсвующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения
1508

Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объём
нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, определяет перечень
учебных предметов, учебных курсов и время, отводимое на их освоение по классам и годам
обучения.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Торопецкая средняя общеобразовательная школа № 1,
разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования и федеральной
образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Торопецкая
средняя общеобразовательная школа № 1начинается 01.09.2026 и заканчивается 26.05.2027.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе
– 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа. .
Продолжительность урока (академический час) составляет 45 минут.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав обязательных учебных предметови учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
распределена следующим образом
В 5 классе 1 час выделяется на психологию общения, 1 час – на курс культура и быт
Тверского края, 0,5 часа выделяется на читательскую грамотность.
В 6 классе 1 час выделяется на курс культура и быт Тверского края, 1 час – на курс
«Школа безопасности».
В 7 классе 1 час выделяется на предмет «Биология», 1 час на курс «Школа безопасности»
В 8 классе 1 час выделяется на основы проектной деятельности, в 8а классе 0,5 часа
выделятся на предмет «Основы педагоги», 0,5 часа - на предмет «Основы психологии»
(педагогический класс); в 8б классе 1 час выделяется на курс функциональной грамотности.
В 9а классе 0,5 часа выделятся на предмет «Основы педагоги», 0,5 часа - на предмет
«Основы психологии» (педагогический класс); в 9бв классах 1 час отводится на курс
«Графическая культура»
В Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Торопецкая средняя
общеобразовательная школа № 1языком обучения является русский язык.
При изучении предметов иностранный язык, технология, информатика осуществляется
деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям . Предметы
из части, формируемой участниками образовательных отношений оцениваются в соответствии
локальным нормативным актом, регламентирующим формы, периодичность и порядок
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти . Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются локальным нормативным актом,
1509

регламентирующим формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Торопецкая средняя общеобразовательная школа № 1.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования
завершается государственной итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.

1510

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ООО
Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
9
6
7
8
Обязательная часть
5
6
4
3
3
3
3
2
2
3
2
3
3
3
3
5
5
0
0
0
0
0
3
3
3
0
0
2
2
2
0
0
1
1
1
0
0
1
1
1
3
3
3
3
2
0
0
0
0
1
1
1
2
2
2
0.5
0
0
0
0
5

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Духовно-нравственная
культура России
Физика
0
0
2
2
3
Химия
0
0
0
2
2
Биология
1
1
1
2
2
Изобразительное искусство
1
1
1
0
0
Музыка
1
1
1
1
0
Труд (технология)
2
2
2
1
1
Физическая культура
2
2
2
2
2
Основы безопасности и
0
0
0
1
1
защиты Родины
Итого
26.5
28
29
31
32
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
2,5
2
2
2
1
Биология
1
Основы психологии
0,5
0,5
Основы педагогики
0,5
0,5
Психология общения
1
Культура и быт Тверского края
1
1
Графическая культура
Основы проектной
1
деятельности
Функциональная грамотность
0,5
(читательская)
Школа безопасности
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
29
30
32
33
33
Количество учебных недель
34
34
34
34
34
Всего часов в год
901
952
1020
1054
1088

1511

В государственных и муниципальных образовательных организациях,
расположенных на территории республики Российской Федерации, может вводиться изучение
государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством
республик Российской Федерации. Изучение родных языков из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации следует организовать на
основе федеральных рабочих программ по родным языкам и родной литературе.
62.112.
В образовательных организациях республик Российской Федерации, в
которых введено преподавание и изучение государственных языков республик Российской
Федерации,
распределениечасовучебногопланаосуществляетсясучетомзаконодательстваданныхсубъектов
Российской Федерации (преподавание и изучение государственных языков республик Российской
Федерации не должны осуществляться в ущерб преподаванию и изучению государственногоязыка
Российской Федерации).
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот10.11.2025N808)
62.113.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы, в соответствии с порядком, установленным образовательной
организацией.
62.114.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6
- 8 классов, 3,5 часа - для 9 классов. Образовательной организацией осуществляется координация
и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности,включаявыполнениедомашнихзаданий,внеурочнуюдеятельность,проводитсяв
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
(пп. 167.21 в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Федеральныйкалендарныйучебныйграфик.
62.115.
Режим работы и график учебного года устанавливается
образовательной организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации
и гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
(пп.168.1вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
62.116.
Продолжительность учебного года при получении основного общего
образования составляет 34 недели.
1512

62.117.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
62.118.
Учебный год в образовательной организации заканчивается не ранее 26
мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день. Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в
соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот08.10.2025N729)
62.119.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная
минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 126 дней для 5 - 9 классов.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и
каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными
каникулами.
(пп.168.5вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
62.120.
При организации учебного графика по четвертям продолжительность
учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 5 - 9 классов), II четверть - 8
учебных недель (для 5 - 9 классов), III четверть - 11 учебных недель (для 5 - 9 классов), IV
четверть - 7 учебных недель (для 5 - 9 классов).
(пп.168.6вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
62.121. Продолжительностьканикулсоставляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);по
окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9
классов);поокончанииIIIчетверти(весенниеканикулы)-9календарныхдней(для59классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных территориях
общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного
года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
(пп.168.7вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
62.122. Продолжительностьуроканедолжнапревышать45минут.
62.123.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
1513

должна составлять не менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение
которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
62.124.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
62.125.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 7 - 9 классов- не более
7 уроков.
62.126.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19
часов. Обучение 5, 9 классов и классов для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья проводится в первую смену.
(пп.168.12вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
62.127.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между
началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
62.128.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с
учетом мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование
учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении
образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного
года

Календарный учебный график МБОУ
Подгородненская ООШ на 2026-2027 учебный год
1. Продолжительность учебного года
Начало учебного года – 01.09.2026 г.
Окончание учебного года в 1 - 8 классах - 26.05.2027 г.; в 9 классах – с учетом расписания
государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования и программам
среднего общего образования в 2027 году, не позднее чем за 3 дня до начала экзаменационного
периода: срок окончания учебного года– 26 мая 2027 года.
Торжественные мероприятия по вручению аттестатов (в зависимости от санитарно –
эпидемиологической ситуации) планируются в следующие сроки:
9 класс –30 июня - 02 июля 2027 года.
Продолжительность учебного года в МБОУ Подгородненская ООШ: в 1 классах – 33 недели, во
1514

2 – 9 классах – 34 недели без учета экзаменационного периода. Суммарная продолжительность
каникул в 2026– 2027 учебном году – 30 дней.

1515

Продолжительность учебных четвертей для 1 – 9 классов
НАЧАЛО
ЧЕТВЕРТИ
1-я четверть
01.09.2026 г.
2-я четверть
05.11.2025 г.
3-я четверть
11.01.2027 г.
4-я четверть
05.04.2027 г.
Итого за учебный год

ДАТА
ОКОНЧАНИЕ
ЧЕТВЕРТИ
23.10.2026 г.
30.12.2026 г.
26.03.2027 г.
26.05.2027 г.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
(количество учебных недель)
8 недель
8 недель
11 недель
7 недель
34 недели

Продолжительность каникул
№
п\п
1.
2.

Сроки

Количество дней

Осенние
Зимние

26.10.2026 – 04.11.2026
31.12.2026 – 10.01.2027

10
11

Весенние

27.03.2027 – 04.04.2027

9

Итого дней каникул
4.
Дополнительные
15.02.2027 – 21.02.2027
для 1 классов
Итого дней каникул для 1 классов
5.
Летние
27.05.2027 – 31.08.2027
Проведение годовой промежуточной аттестации

30
7

3.

Каникулы

37
97

В 5 – 8 классах годовая промежуточная аттестация проводится с период с 12.05.2027 г. по
19.05.2027 г.
Форма проведения: в 5 – 7 классах – контрольная работа по русскому языку, контрольная работа
по математике. В 8 классе – тестирование по русскому языку, тестирование по математике.
2. Режим занятий
Занятия проводятся в 1 смену. Начало учебных занятий: 09 часов 00 минут.
1 – 9 классы учатся в режиме 5 – дневной учебной недели, с 09.00 до 18:00 (Понедельник – пятница);
Продолжительность урока во 2 – 9 классах – 45 минут.
ноябре и декабре 2026 года – 4 урока по 35 минут каждый; с января по май 2027 года – 4 урока
по 40 минут;
График уроков для 5 – 9 классов
Номер
урока
Разговор
о важном

Понедельник
Время
урока

Перемена

09.00– 9.45

9.45 – 9.55

Вторник – пятница

Время урока

Перерыв для
питания

Перемена
1516

1 урок

9.55 -10.0

10.00 – 10.15

8.30 – 09.15

9.15 – 9.25

2 урок

10.15 -10.55

10.55 – 11.10

09.25 – 10.10

10.10 – 10.25

3 урок

11.10 -11.50

11.50 – 12.05

10.25– 11.10

11.10– 11.25

4 урок

12.05 -12.45

12.45 -13.00

11.25– 12.10

12.10– 12.25

5 урок

13.00 -13.40

13.40 – 13.50

12.25– 13.10

13.10– 13.20

6 урок

13.50 -14.30

14.30 – 14.35

13.20– 14.05

14.05– 14.10

7 урок

14.35-15.15

15.15 – 15.20

14.10– 14.50

14.50– 15.00

8 урок

15.20 –
16.00

15.00 -15.40

15.40 – 15.45

9 урок

Дети ОВЗ 1-4
классов завтрак
6-11 классы дети
ТЖС, завтрак
Дети с ОВЗ –
второйзавтрак
Обед 5 классы

15.45 -16.25

Расписание внеурочной деятельнос
6.2.Уровень основного общего образования
Направление
деятельности
Воспитательная
деятельность
Профориентационная
деятельность
Воспитательная
деятельность

Название
курса

Форма
проведения

«Разговоры о
важном»
Россия – мои
горизонты
Моя
семья/Любовь,
семья,
целомудрие

Интеллектуальные
Естественно
марафоны/ формирование научная
финансовой грамотности
грамотность
Интеллектуальные
Математическ
марафоны/ формирование ая
функциональной
грамотность
грамотности
Интеллектуальные
Читательская
марафоны/ формирование грамотность
читательской грамотности
Итого в неделю
Итого в год

Количество часов
9 класс

Всег
о

1

1

5

1

1

1

4

1

1

1

1

5

1

1

0

0

0

2

Кружок

0

0

1

1

1

3

Практику
м

0

0

1

0

0

1

3

4

5

4

4

20

102

136

170

136

136

680

7
8 класс
класс

5
класс

6
класс

Урок

1

1

1

Классный
час
Час
общения

0

1

1

Кружок

1517

Планвнеурочнойдеятельности.
62.129.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
62.130.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной общеобразовательной программы.
62.131.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и
может включать в себя:
1) внеурочную деятельность, организованную, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
(вред.ПриказаМинпросвещенияРоссииот09.10.2024N704)
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтерство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций,формированиепредпринимательскихнавыков,практическуюподготовку
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законныхпредставителей)
несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,организаций
и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
1518

7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
62.132. Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основой
для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного
искусства.
62.133. Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего образования
не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
62.134.Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в
каникулярноевремяможетреализовыватьсяврамкахтематическихпрограмм(лагерьсдневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров,
в туристскокраеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и
другие).

План внеурочной деятельности МБОУ Подгородненская ООШ
Учебные курсы
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Моя семья
Любовь. Семья. Целомудрие.
Математическая грамотность
Финансовая грамотность
Читательская грамотность

ИТОГО недельная
нагрузка

Всего
5
6
1
1
0
1
1
1
0
0
0
0
1
1
0
0

3

4

7
1
1
1
0
1
0
1

8
1
1
1
0
1
0
0

9
1
1
0
1
1
0
0

5
4
4
1
3
2
1

5

4

4

20

1519

Федеральныйкалендарныйплан воспитательнойработы.
62.135.
Федеральный календарный план воспитательной работы является
единым для образовательных организаций.
62.136.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
62.137.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным
календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1сентября:День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;
10сентября:Международныйденьпамятижертвфашизма.
Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;
4октября:Деньзащитыживотных;
5октября:Деньучителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек; Третье
воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудников органов
внутренних дел России;
Последнеевоскресеньеноября:День Матери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.
Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;
1520

5декабря:Деньдобровольца(волонтера)в России;
9декабря:ДеньГероев Отечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.
Январь:
25января:Деньроссийского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск вСталинградской
битве;
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределамиОтечества;
21февраля:Международныйденьродного языка;
23февраля:ДеньзащитникаОтечества.
Март:
8марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией;
27марта:Всемирныйденьтеатра. Апрель:
12апреля:День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годыВеликой Отечественной войны.
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;
9мая:ДеньПобеды;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;
24мая:Деньславянскойписьменностиикультуры. Июнь:
1521

1 июня: День защиты
детей;6июня:Деньрусскогояз
ыка; 12 июня: День России;
22июня:Деньпамятиискорби;
27июня:Деньмолодежи.
Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности. Август:
Втораясубботаавгуста:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;
27августа:Деньроссийского кино.

1522