1

1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Торопецкого района Подгородненская основная
общеобразовательная школа

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда»
(п. 4.4 паспорта национального проекта «Образование», утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018
№ 16).
3. Стратегии развития информационного общества
Российской Федерации на 2017 - 2030 годы, утвержденная
указом Президента РФ от 9 мая 2017 № 203
4 Распоряжение Минпросвещения России от 17.12.2019
№ Р-135 «Об утверждении методических рекомендаций по
приобретению средств обучения и воспитания для обновления
материально-технической базы общеобразовательных
организаций и профессиональных образовательных организаций
в целях внедрения целевой модели цифровой образовательной
среды в рамках региональных проектов, обеспечивающих
достижение целей, показателей и результата федерального
проекта «Цифровая образовательная среда» национального
проекта «Образование».
5. Концепция общенациональной системы выявления и
развития молодых талантов, утвержденная Президентом РФ
3 апреля 2012 № Пр-827.
6. Основы государственной молодежной политики до 2025
года, утвержденные распоряжением Правительства РФ от
29.11.2014 № 2403-р.
7. Распоряжение Минпросвещения России от 21 июня .2021
№ Р-126 «Об утверждении ведомственной целевой программы
"Развитие дополнительного образования детей, выявление и
поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности».
8. Концепция развития дополнительного образования детей в
РФ, утвержденная распоряжением Правительства от 4 сентября
2014 № 1726-р.
9. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025
года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29
мая 2015 № 996-р.
10. Приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 № 286
2

«Об утверждении федерального образовательного
стандарта начального образования» (ФГОС-2021).
11. Приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 № 287
«Об утверждении федерального образовательного стандарта
основного общего образования» (ФГОС-2021).
12. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
13 Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении
федерального
образовательного
стандарта
основного общего образования»
14. Письмо Минпросвещения России от 11 мая .2021 № СК123/07

Цели

1. Повышение конкурентных преимуществ школы как
образовательной организации, ориентированной на создание
условий для формирования успешной личности ученика.
2. Цифровизация образовательной деятельности,
делопроизводства.
3. Внедрение ФГОС-2021 и проведение внутреннего мониторинга
соответствия аккредитационным показателям.
4. Внедрение ФООП и корректировка образовательного процесса
в соответствии с ними, в том числе развитие воспитательной
работы и введение должности советника по воспитанию.
5. Обеспечение разнообразия и доступности дополнительного
образования с учётом потребностей и возможностей детей.
6. Повышение уровня безопасности, в том числе усиление
антитеррористической защищенности объектов организации

Комплексные задачи
Программы развития

1.Цифровизация образовательной деятельности,
делопроизводства.
2.Внедрение ФГОС-2021.
3. Развитие дополнительного образования детей, выявление и
поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
4.Создание системы сетевого взаимодействия со спортивными
организациями, организациями сферы культуры, образования,
чтобы расширить перечень предлагаемых услуг и повысить
качество уже оказываемых, помочь учащимся в выборе будущей
специальности, подготовке к поступлению .
5.Модернизация системы охраны труда и повышение общей
безопасности, в том числе усиление антитеррористической
защищенности объектов организации

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

Обеспечивается качество общего и дополнительного образования,
соответствующего ФГОС, ФООП, социальному заказу,
возможностям и потребностям обучающихся.
3

Расширился перечень дополнительных образовательных услуг,
предоставляемых обучающимся..
Стабильные положительные результаты, достигнутые
обучающимися в ходе государственной итоговой аттестации.
Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и
деятельности в современной высокотехнологической экономике.
Выросло количество и масштабы социально-позитивных
инициатив со стороны обучающихся.
Педагоги овладели цифровыми ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач современного образования в условиях
ФГОС.
Создана эффективная система информационного обеспечения
образовательного процесса.
Модернизирован
медиацентр
школы
виртуальных
образовательных ресурсов и дистанционного образования
Сведения о разработчиках

Директор МБОУ ТР Подгородненская ООШ Буякова Е.В.
Заместитель директора по УВР Титаренко Н.В.., заместитель
директора по ВР Белькович Р.А.

Период реализации

2023-2028 г.

1 этап - подготовительный, 2023/2024 уч.г.
Этапы реализации Программы
2 этап – реализации, 2024-2027 г.
развития
3 этап - обобщающий, 2028 г.
I этап – подготовительный
2023/24 уч.г.
II этап – реализация
2024-2027 г.
III этап – обобщающий 2028 г.
Порядок финансирования
Программы развития
Контроль реализации

Подготовка локальных актов ОО.
Информирование родительской общественности об изменениях в
образовательной деятельности ОО.
Реализация мероприятий, направленных на достижение
результатов программы, промежуточный мониторинг реализации
мероприятий программы, коррекция программы.
Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития ОО
Целевые субсидии.
Мониторинг реализации Программы развития.
Директор МБОУ ТР Подгородненская ООШ осуществляет
контроль реализации Программы развития

4

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Основные
сведения об ОО

Сведения
об обучающихся

Краткая
характеристика
организационнопедагогических
условий

Содержание
Наименование
(полное)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Торопецкого района
Подгородненская основная общеобразовательная школа
2. Дату создания (основания) ОО 1988 год
3. ИНН6944005183
4. Информацию об учредителе(ях) Торопецкий район
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности, установленной формы и
выданной «08» декабря 2015 г., серия 69Л01, №0001635, регистрационный номер 722
Министерство образования Тверской области, срок действия лицензии – бессрочно
6. Информацию о месте нахождения ОО (юридический и фактический адрес).172 860
Тверская область, Торопецкий район, д. Подгороднее, ул. Парковая,д.12
7. Контакты: телефон ОО, адрес электронной почты ОО, адрес официального сайта
ОО в сети «Интернет» 84826825039 эл.почта: buykovа69@mail.ru , сайт
https://podgorschool.ru/
1-4 классы 43 человека
5-9 классы – 57 человек
Количество детей с ОВЗ – 6
Детей – инвалидов – 4
Обучение ведется по следующим образовательным программам:
№
Наименование
Уровень,
Сроки/классы
программ
направленность
1
4 года/
Основная
Общеобразовательная
1-4 классы
общеобразоват
(начальная)
ельная
программа
начального
общего
образования
ФГОС
2
Основная
Общеобразовательная
5 лет/
общеобразоват
(основная)
5-9 классы
ельная
программа
основного
общего
образования
ФГОС
В учреждении реализуются программы дополнительного образования

5

Сведения о
режиме
деятельности
Сведения о
работниках ОО

Краткая
характеристика
окружающего
социума,
наличие
социальных
партнеров
Краткое
описание
достижений ОО
за предыдущие 3
года

1 смена, 5-дневная учебная неделя, с 1 сентября по 30 мая.

Общее количество работников - 22,
количество педагогических работников - 15,
количество учителей - 13;
количество педагогов, имеющих ведомственные награды Министерства
просвещения Российской Федерации – 0,
доля работников с высшим образованием – 11 человек (73,3%);
доля учителей, имеющих высшую квалификационную категорию – 1 (6,7%), первую
– 7 учителе (47%).
количество учителей, имеющих квалификационную категорию «педагогнаставник»/«педагог-методист» - 0;
молодые специалисты – 1педагог (6,6%).
МБОУ ТР Подгородненская ООШ расположена на территории Подгородненского
поселения Торопецкого м/о Тверской области.
Школа является культурнообразовательным центром поселения, открытым для сотрудничества с другими
учреждениями, находящимися на территории Торопецкого м/о: ДК, библиотека, дом
детского творчества, школы Торопецкого муниципального округа, Торопецкий
краеведческий музей, ДШИ, Спортивная школа
Описать достижения (при наличии)
№п/
п
2021

Название мероприятия

Результат

Смортр – конкурс детско –юношеских и
волонтёрских организаций (объединений)
«Поколение МЫ»
Онлайн – олимпиада по дорожной безопасности
«Безопасная дорога»
Конкурс стенгазет и коллажей «С любовью к маме!»
«Круглый стол добрых дел»
ХVII Торопецкий межрегиональныйРождественский
фестиваль детского и народного творчества
«Рождественским светом наполним сердца»
Конференция «Знать и помнить»

Диплом

Неопалимая купина
«ИЗО»
«Декоративно–прикладное творчество»
Военно–патриотическая игра «Этот день мы
приближали, как могли»
Уроки финансовой грамотности
Всероссийская викторина по правам потребителя
Фестиваль – творческая эстафета городов Тверской
области«О той земле, где я родился, о городе, где я
живу»
Выставка декоративно-прикладного,
6

Диплом участника
III место
Дипломы участников
Диплом участника

Благодарность за
участие
II место
II место
1 место в личном зачете
Сертификат об участии
Участие
IIIместо (концертная
программа)
I( в номинации танец)
I (вокал)
II место

художественного и технического творчества
учащихся образовательных учреждений «В мире
рукотворных грёз»
Всероссийская олимпиада по ОБЖ
Президентские состязания (школьный этап)
Муниципальный конкурс «Мастерская идей»
Всероссийский конкурс рисунков «Рисуем Победу»
Соревнования санитарных постов
Военно – патриотическая игра «Зарница»
Муниципальная конференция «Юные
исследователи»
Онлайн – викторина «Декларационная компания»

2022

Легкоатлетический кросс «Шиповка юных»
Конкурс чтецов «Художественное слово»
Конкурс исследовательских работ «За страницами
учебника»
«Большой круг РОДОРа «Страна пионерия на все
времена»
Безопасное колесо
Смортр – конкурс детско –юношеских и
волонтёрских организаций (объединений)
«Поколение МЫ»
Онлайн – олимпиада по дорожной безопасности
«Безопасная дорога»
Экологический диктант
Конкурс стенгазет и коллажей «С любовью к маме!»
«Круглый стол добрых дел»
ХVII Торопецкий межрегиональныйРождественский
фестиваль детского и народного творчества
«Рождественским светом наполним сердца»
Конференция «Знать и помнить»
Неопалимая купина
«ИЗО»
«Декоративно–прикладное творчество»
Военно–патриотическая игра «Этот день мы
приближали, как могли»
Фестиваль – творческая эстафета городов Тверской
области«О той земле, где я родился, о городе, где я
живу»
Выставка декоративно-прикладного,
художественного и технического творчества
учащихся образовательных учреждений «В мире
рукотворных грёз»
Всероссийская олимпиада по ОБЖ
Муниципальный конкурс «Мастерская идей»
Всероссийский конкурс рисунков «Рисуем Победу»
7

III место

Призеры
Участие
Iместо в номинации
«Эссе»
Сертификат участника
III место
Диплом участника
Сертификат участника
Дипломы победителей и
призеров
Сертификат участника
I, II, III места
Диплом участника
I место
Дипломы по итогам
года
I место
Диплом

Диплом участника
Участие
III место
Дипломы участников
Диплом участника

Благодарность за
участие
II место
II место
1 место в личном зачете
IIIместо (концертная
программа)
I( в номинации танец)
I (вокал)
II место
III место

Призеры
Iместо в номинации
«Эссе»
Сертификат участника

Соревнования санитарных постов
Военно – патриотическая игра «Зарница»
Муниципальная конференция «Юные
исследователи»
Онлайн – викторина «Декларационная компания»

Легкоатлетический кросс «Шиповка юных»
Конкурс чтецов «Художественное слово»
Конкурс исследовательских работ «За страницами
учебника»
«Большой круг РОДОРа «Страна пионерия на все
времена»
Безопасное колесо

2023

Уроки Цифры
Онлайн –тест
«30 –летие конституции»
«Этнографический диктант»
Уроки по функциональной грамотности
Урок Цифры
Всероссийский диктант Победы»
Всероссийский конкурс «Расскажи о герое»
Тематические занятия «Шоу профессий»
Финансовые состязания

8

III место
Диплом участника
Сертификат участника
Дипломы победителей и
призеров
Сертификат участника
I, II, III места
Диплом участника
I место
Дипломы по итогам
года
I место

Сертификат
участника
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Участие
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Участие
Участие
Участие

1.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балльн
ая
оценка

Магистральн Критерий
ое
направление,
ключевое
условие

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критически
й показатель)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

2

Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения и (или)
индивидуальных
учебных планов
(критический показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности
Реализация не
менее 2
профилей или
нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов

2

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Дефициты

Отсутствие

квалифицированных
педагогов, которые могут
обеспечивать
реализацию программ
учебных предметов на
профильном,
углубленном уровне.

Низкий уровень
профессиональных
9

Управленческие
действия/решения

Использование модульного
принципа осовения
образовательных программ
(одна программа реализуется
несколькими педагогами,
обладающими большими
компетенциями по
определенному
направлению).
 Мотивация педагогов к
повышению уровня
профессиональных
компетенций в ходе
реализации ИОМ.
 Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
 Организация адресной
организационно-

компетенций
педагогических
работников в
организации
профильного обучения в
ОО, составлении
индивидуальных

учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам.
Недостаточная работа по 
подготовке обучающихся
к выбору профиля
обучения.

методической помощи
педагогам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.

Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
Недостаточная
 Организация сетевого
материально-техническая взаимодействие с ОО,
база, нет оборудования
учреждениями
для экспериментов,
дополнительного
лабораторных работ и
допобразования, вузами,
опытов.
технопарками, и т. д. по
использованию материальнотехнической базы.
 Привлечение
дополнительных источников
финансирования, в том числе
внебюджетных источников
финансирования, участие в
грантовых конкурсах.
Недостаточное качество  Актуализация требований
управления
ЛНА (Положение об
формированием и
организации профильного
10

функционированием
системы методического и
организационнопедагогического

обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.











11

обучения, индивидуальных
учебных планах, ИОМ
педагогических работников).
Проведение
самообследования ресурсных
условий (материальнотехнических, кадровых,
информационных и др.) для
реализации профильного
обучения в образовательной
организации.
Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
Осуществление экспертизы
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Проведение диагностики
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
Организация обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Организация обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
Использование
автоматизированных систем

Недостаточная работа по 
формированию интереса
и мотивации
обучающихся к
профильному обучению.



Отсутствие диагностики 
запросов на профильное
обучение.
Не обеспечивается

реализация требований
ФГОС общего
образования к
организации
профильного обучения, в
том числе в форме ИУП.
12

по организационноуправленческихм вопросам
(учет персональной нагрузки
обучающихся и педагогов,
контроль прохождения ИОМ,
составление и корректировка
расписания).
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и
родителями (законными
представителями) о
важности профильного
обучения обучающихся в
профессиональном
самоопределении.
Обеспечение
профориентационных мер
(посещение
производственных
предприятий, организаций
социальной сферы,
организаций высшего и
среднего профессионального
образования), использование
различных форматов,
технологий обучения.
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
индивидуальных запросов на
профильное обучение.
Обеспечение
профессиональной
ориентации и
предоставление возможности
каждому обучающемуся
проявить свои
интеллектуальные и









13

творческие способности при
изучении учебных
предметов, которые
необходимы для
продолжения получения
образования и дальнейшей
трудовой деятельности в
областях, определенных
Стратегией научнотехнологического развития.
Включение в основную
образовательную программу
учебных планов различных
профилей обучения в
соответствии с требованиями
ФГОС.
Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством
реализации индивидуальных
учебных планов с учетом
получения
предпрофессиональных
знаний и представлений,
направленных на
осуществление осознанного
выбора образовательной
программы следующего
уровня образования и (или)
направленности.
Обеспечение кадровых,
материально-технических и
финансовых ресурсов для
реализации ИУП.
Обеспечение изучения
интеллектуальных
(академическхе)
способностей и

возможностей,
познавательных интересов и
потребностей обучающихся,
которые могут служить
основанием для разработки
ИУП.
 Обеспечение вариативности
содержания образовательных
программ, соответствующих
образовательным
потребностям и интересам
обучающихся.
3

Реализация федеральных
рабочих программ по
учебным предметам
(1‒11 классы)
(критический показатель)
(с 1 сентября 2023 года)

4

Обеспеченность
учебниками и учебными
пособиями

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующих
содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

14

Не актуализирован
перечень учебников и
учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
 Привлечение внебюджетных
внебюджетных фондов.
фондов (грантов,
инвестиций).

Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и
использование
финансовых ресурсов.
Отсутствие
своевременного
обеспечения учебниками
и учебными пособиями в
полном объеме.

5

6

Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества

15

 Прогнозирование динамики
контингента обучающихся,
разработка перспективного
плана закупки учебников.
 Разработка системы контроля
использования финансовых
ресурсов.
 Изучение нормативной базы
(федеральный перечень
учебников).
 Проведение анализа наличия
в полном объеме учебников и
учебных пособий.
 Организация поиска и
обмена учебниками с
другими
общеобразовательными
организациями.
 Обеспечение регулярного
контроля своевременногого
оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.

контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации обучающихся
(критический показатель)

7

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический показатель)

8

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения федеральных
и региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на

требования
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
Да

образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

16

9

10

официальном сайте
школы)
Образовательная
организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

Отсутствие выпускников
9 класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный
год)

образовательная
организация не
входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов

2

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

0

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

17

Несформированная
система подготовки
обучающихся к ОГЭ.

 Обеспечение контроля
качества используемых при
проведении контрольных и
проверочных работ
измерительных материалов,
включение в измерительные
материалы заданий в
формате ОГЭ, проферяющих
знания и умения,
предусмотренные
кодификаторами
проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной
программы основного
общего образования и
элементов содержания для
проведения основного
государственного экзамена
(ФИПИ).
 Обеспечение ознакомления
со структурой КИМ ОГЭ по
предмету, проведение
тренинга по заполнению

бланков ОГЭ.
 Организация проведения в
течение учебногогода
тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ, анализ
динамики результатов.
 Прогнозирование
результатов ОГЭ по предмету
на основе итогов текущего
контроля успеваемости,
промежуточной аттестации
обучающихся, проведенных
тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ.
 Организация проведения
групповых консультаций по
разбору формулировок
заданий ОГЭ, по решению
типовых заданий в формате
ОГЭ, консультаций по
проблемным темам.
 Организация
индивидуальных
консультаций обучающихся
по выявленным в ходе
оценочных процеду
дефицитам.
 Организация контроля
подготовки к ОГЭ
неуспевающих обучающихся,
разработка индивидуального
плана подготовки к ОГЭ по
предмету.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения выпускников
18

по подготовке к ОГЭ.
Обеспечение разработки,
анализа и реализации
образовательных программ
для достижения
запланированных
результатов.
Обеспечение своевременного
контроля качества
реализации образовательных
программ, принятие
управленческих решений по
коррекции и улучшению
организации
образовательной
деятельности.
 Формирование системы
выявления, поддержки и
развития способностей и
талантов обучающихся,
направленной на
самоопределение,
самообразование и
профессиональную
ориентацию.
 Осуществление анализа
деятельности и результатов
реализации образовательных
программ и коррекция
организации
образовательной
деятельности.
 Разработка стратегии
обеспечения качества
образовательной
деятельности в
общеобразовательной
организации с привлечением

Недостаточно

эффективное управление
образовательной
организацией в части
обеспечения достижения
планируемых результатов
освоения

образовательных
программ.

19



Недостаточный уровень 
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
обеспечении
эффективной подготовки
к ОГЭ.




20

участников образовательных
отношений.
Внедрение практики
формирования персональных
задач развития в организации
образовательной
деятельности; организация
своевременной разработки и
реализации индивидуальных
учебных планов,
направленных на
переодоление неуспешности.
Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в вопросах
организации
образовательной
деятельности обучающихся
по подготовке к ОГЭ.
Внедрение методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
организации
образовательной
деятельности обучающихся
по подготовке к ОГЭ.
Организация обучения
педагогических работников
на курсах повышения
квалификации по
совершенствованию
предметно-методических
компетенций, в том числе на
курсах по подготовке
экспертов для работы в





Недостаточная работа по 
мотивации обучающихся
к успешному
завершению основного
общего образования и
получению аттестата об 
основном общем
образовании.



21

региональной предметной
комиссии при проведении
государственной итоговой
аттестации по
образовательным
программам основного
общего образования.
Обеспечение освоения и
применения
педагогическими
работниками эффективных
современных
образовательных технологий,
форм и методов обучения
при подготовке к ОГЭ.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
Обеспечение качества
образовательной
деятельности на учебных и
внеучебных занятиях,
внеурочной деятельности.
Использование форм,
технологий
дифференциации,
индивидуализации,
профилизации в
образовательной
деятельности.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения обучающихся
в соответствии с
возрастными,
индивидуальными
особенностями и особыми



11

Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры о
важном (критический
показатель)

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается
реализация внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями ФГОС.











22

образовательными
потребностями.
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и их
родителями по актуальности
успешного завершения
основного общего
образования и получения
аттестата об основном общем
образовании.
Организация выявления
способностей, склонностей
образовательных интересов и
потребностей обучающихся.
Организация выявления
запросов и ожиданий
родителей (законных
предстваителей
обучающихся.
Создание рабочих групп
педагогических работников
для разработки программ
курсов внеурочной
деятельности/внесения
корректировок в программы
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение при разработке
программ курсов внеурочной
деятельности формирования
и развития конкретных
планируемых предметных и
метапредметных результатов.
Обеспечение качества
образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.

Отсутствие ресурсных
возможностей (кадры,
помещения) для
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.

23

 Обеспечение мониторинга
качества образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение мониторинга
результатов образовательной
деятельности.
 Создание материальнотехнических,
информационно-технических
условий для эффективной
реализации рабочих
программ курсов внеурочной
деятельности, в том числе
курса «Разговоры о важном».
 Привлечение партнеров для
организации
образовательной
деятельности: взаимодействие с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего профессионального
образования, культуры,
науки, использование новых
форматов взаимодействия
для восполнения
недостающих кадровых
ресурсов, привлечения
кадров к реализация рабочих
программ курсов внеурочной
деятельности
общеобразовательной
организации; взаимодействие с
организациями,

12

Участие обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников

Участие в
муниципальном
этапе

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток организации 
вовлечения обучающихся
в олимпиадное движение
школьников и подготовки
к участию обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников. 








24

предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
помещений для реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,





Не обеспечивается

подготовка обучающихся
к участию в
олимпиадном движении.






25

прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в олимпиадном
движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительно
м этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на



13

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток организации 
вовлечения обучающихся
в олимпиадное движение
школьников и подготовки
к участию обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников. 









26

различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с
одаренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/

заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в олимпиадном
движении.
Не обеспечивается
 Осуществление анализа
подготовка обучающихся результатов школьного этапа
к участию в
ВСОШ, прогнозирование
олимпиадном движении. результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительно
м этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из
27

вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
14

15

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме)
Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

Осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовател
ьных программ

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Реализация в
течение 1 года и
менее

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

28

Недостаточный уровень  Разработка/корректировка
организационнопрограммы/проекта,
педагогических
направленного на
компетенций
обеспечение в
педагогических
общеобразовательной
работников
организации: - ресурсных
общеобразовательной
условий (кадры,
организации по
материально-техническое,
обеспечению
информационное и др.
доступности и качества
обеспечение образовательной
образования
деятельности) с целью
обучающихся с ОВЗ, с
обеспечения эффективной
инвалидностью.
образовательной
деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом
особенности их
психофизического развития; создание безопасных
условий (физических,
морально-психологических)
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; - условий

для повышения психологопедагогической
компетентности участников
образовательных отношений:
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей)
основам физиологии,
возрастной психологии,
педагогики инклюзивного
образования (курсы
повышения квалификации,
вебинары, семинары,
круглые столы, конференции,
проблемные, творческие
группы, родительские
собрания и др.); эффективной психологопедагогической службы,
обеспечивающей,
индивидуализированное
психолого-педагогическое
сопровождение каждого
обучающегося с учетом
индивидуальных возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей.
 Организация психологопедагогической поддержки
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом
особенности их
психофизического развития.
Отсутствие
 Взаимодействие (в том числе
психологической службы с использованием
в общеобразовательной
дистанционных
организации, узких
образовательных технологий)
29

специалистов
(психологов, педагоговлогопедов,
дефектологов).



16

Разработанность
локальных актов (далее
‒ЛА) в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть указание
в общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Отсутствие отдельных 
ЛА и отсутствие
указания в общих ЛА на
особенности
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью


Разработанные ЛА по
вопросам организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью не
30



с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Привлечение психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов из других
образовательных
организаций.
Разработка отдельных
локальных актов,
корректировка общих
локальных актов с целью
регламентации особенностей
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
административного контроля
за соблюдением требований
локальных актов в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Осуществление
корректировки имеющихся
ЛА и(или) разработка ЛА с
целью обеспечения
организации образования

охватывают все вопросы
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с 
инвалидностью.

17

Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

Обеспечено
полностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

18

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
Обеспечение
информационной
открытости, доступности
информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовател
ьные программы
и
адаптированные
дополнительные
общеобразовател
ьные программы
Информационны
й блок на
официальном
сайте
общеобразовател
ьной организации
(информация не
обновляется или
обновляется
редко)

2

Магистральное
направление
«Знание»

2

Магистральное
направление
«Знание»

19

31

обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
административного контроля
за соблюдением требований
локальных актов в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Недостаточный уровень  Обеспечение
профессиональных
информационной
компетенций команды
открытости, доступности
руководителей в
информации об организации
выполнении функций по образования обучающихся с
администрированию
ОВЗ, с инвалидностью (за
деятельности
исключением персональной
общеобразовательной
информации, в том числе о
организации в части
состоянии здоровья
обеспечения
обучающихся): -

о состоянии здоровья
обучающихся)

информационной
открытости
образовательной
организации.

назначение/замена
ответственных за
доступность информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся); - регулярное
обновление информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; - размещение
на официальном сайте
информации о
просветительской и
консультативной
деятельности с родителями
(законными
представителями) и
педагогическими
работниками
общеобразовательной
организации, публикаций
педагогических работников,
специалистов психологопедагогической службы.
Отсутствие
 Осуществление
административного
административного контроля
контроля обеспечения
обеспечения
информационной
информационной
открытости, доступности открытости, доступности
информации об
информации об организации
организации образования образования обучающихся с
обучающихся с ОВЗ, с
ОВЗ, с инвалидностью (за
инвалидностью (за
исключением персональной
исключением
информации, в том числе о
32

20

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Обеспечено
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме

2

Магистральное
направление
«Знание»

33

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

персональной
информации, в том числе
о состоянии здоровья
обучающихся).
Невыполнение

управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
своевременным учебно- 
дидактическим
обеспечением обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).


состоянии здоровья
обучающихся).
Проведение анализа
обеспеченности
образовательной
организации учебниками и
учебными пособиями с
целью выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи заявок
на обеспечение учебниками и
учебно-дидактическое
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
Осуществление контроля за
своевременным
обеспечением учебниками и
учебно-дидактическими
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии



21

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

Оснащены ТСО
отдельные
рабочие места
для обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).









34

обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.
Проведение анализа
оснащенности
образовательной
организации специальными
техническими средствами
обучения индивидуального и
коллективного пользования с
целью выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи заявок
на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих
мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с

инвалидностью.
22

23

Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три
последних года)

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Не менее 80%
педагогических
работников
прошли обучение
(за три последних
года)

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

35

Слабый контроль за
 Обеспечение
своевременным
административного контроля
обучением педагогов на
за своевременным обучением
КПК по вопросам
педагогов на КПК по
профессионального
вопросам
развития и
профессионального развития
совершенствования
и совершенствования
профессиональных
профессиональных
компетенций
компетенций педагогических
педагогических
работников в части обучения
работников в части
и воспитания
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
инвалидностью.
Недостаток
 Создание системы
профессиональных
материального и
компетенций
нематериального
педагогических
стимулирования
работников в части
педагогических работников
обучения и воспитания
для профессионального
обучающихся с ОВЗ, с
развития и
инвалидностью.
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения

и воспитания обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация
систематического
повышения квалификации
педагогов по вопросам
профессионального развития
и совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Модернизация методической
службы с целью
формирования пространства
развития профессиональноличностных компетенций
(предметные, методические,
информационные, цифровые,
психолого-педагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения
задач: - создание условий для
организация неформального
образования (вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.);
актуализации значимости
информального образования,
самообразования и т.д.); 36

профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого педагогического
работника к продуктивному
решению новых
педагогических задач; методическое сопровождение
педагогических работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к
педагогической деятельности
в условиях реализации
программ инклюзивного
образования; - внедрение
системы (целевой модели)
наставничества, имеющей
точечный,
индивидуализированный и
персонализированный
характер, ориентированной
на конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных,
профессиональных и
социальных проблем; развитие форм
«горизонтального обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
37

24

Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

1

Магистральное
направление
«Знание»

38

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие
группы, межшкольные
педагогические советы и
др.); - взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями, имеющими
опыт достижения
позитивных результатов в
обучении и воспитании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаточный уровень  Обеспечение
профессиональных
совершенствования
компетенций
профессиональных
педагогических
компетенций и последующих
работников для
действий по трансляция
трансляции опыта в
опыта образовательной
вопросах образования
организации в вопросах
обучающихся с ОВЗ, с
образования обучающихся с
инвалидностью на
ОВЗ, с инвалидностью.
семинарах, тренингах,  Организация методического
конференциях и иных
сопровождения
мероприятиях
педагогических работников,
готовых к трансляции опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с

ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; - создание
системы тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом
с педагогическими
работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических работников
во внутришкольных
обучающих мероприятиях по
обсуждению вопросов
39

обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий; участие в
муниципальных/краевых/фед
еральных методических
событиях.
25

26

27

Обеспечение бесплатным
горячим питанием
учащихся начальных
классов (критический
показатель для
образовательных
организаций,
реализующих
образовательные
программы начального
общего образования)
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование здорового
образа жизни (далее
– ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействию
и профилактике
вредных
привычек

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Более 5
мероприятий за
учебный год

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

40

28

29

30

профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и
наркотических средств
Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие в
образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого
взаимодействия)
Диверсификация

Наличие
отдельных
программ
здоровьесбереже
ния (в рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателей)
и их полноценная
реализация

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Да

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

От 1 до 4 видов

1

Магистральное Создание
41

Не учитываются нормы  Организация ознакомления
непрерывной работы с
педколлектива с нормами
ЭСО
СанПин.
Невключенность
 Выделение в рабочих
вопросов
программах по предметам
здоровьесбережения в
вопросов по
образовательную
здоровьесбережению,
программу.
паспортах класса инструкций из СанПин.
Отсутствие компетенций  Обеспечение повышения
у заместителя директора квалификации заместителя
по воспитанию по
директора по воспитанию по
администрированию
администрированию
деятельности в части
деятельности в части
реализации программы
реализации программы
здоровьесбережения.
здоровьесбережения.
Отсутствие единой
 Разработка единой
программы
программы
здоровьесбережения.
здоровьесбережения, с
включением необходимых
разделов и учетом норм
СанПиН.

Отсутствие сетевой

 Определение сетевых

деятельности школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК) (по
видам спорта)

спорта в ШСК

направление
«Здоровье»

условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

формы реализации
программы.



Отсутствие
квалифицированных
специалистов.







Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
42



партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные
спортивные клубы",
планирование мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов
(4-5 курс).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки; направление
выпускников на целевое
обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

управленческой
команды.
Отсутствие спортивного  Обеспечение материальнозала, соответствующего
технической базы для
требованиям СанПин,
организации спортивной
отсутствие спортивной
инфраструктуры в
инфраструктуры для
соответствии с требованиями
занятий физической
СанПин.
культурой и спортом.
 Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Созданный в
 Организация работы по
общеобразовательной
включению школьного
организации спортивный спортивного клуба в Единый
клуб не включен в
Всероссийский реестр
Единый Всероссийский
школьных спортивных
реестр школьных
клубов.
спортивных клубов.
Недостаточная работа по  Организация деятельности
формированию
по проведению мероприятий,
мотивации у
стимулирующих спортивные
обучающихся и их
достижения обучающихся,
родителей к посещению
интерес к физкультурно43

31

32

33

Наличие
дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся, постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровнях

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Наличие
победителей и
(или) призеров на

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий

44

школьных спортивных
клубов.

спортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной
работы с родителями
(законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической
культурой и спортом, в том
числе посещению
спортивных секций,
школьных спортивных
клубов.

Отсутствие системы
работы по
популяризации спорта;

 Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая

числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)

муниципальном
уровне

физической
культурой и
спортом

включенности массовой
спортивной деятельности
в образовательную

программу.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.





Отсутствие материально- 
технической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.



34

Доля обучающихся,
получивших знак
отличия Всероссийского
физкультурно-

Менее 10%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК

1

Магистральное
направление
«Здоровье»
45

Создание
условий для
занятий
физической

Недостаточная работа по 
привлечению
обучающихся к участию
во Всероссийском

календарный план
воспитательной работы.
Организация детсковзрослой событийной
общности.
Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.
Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном

спортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на
1 сентября отчетного
года

«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

культурой и
спортом

46

физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Отсутствие системы
 Разработка системы
мотивации
мотивирования/стимулирова
педагогических
ния педагогических
работников по
работников по подготовке
подготовке обучающихся обучающихся к спортивным
к участию во
мероприятиям.
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
 Обеспечение обучения
технологией
педагогов по вопросам
формирования и
формирования и развития
развития умений и
умений и навыков,
навыков, необходимых
необходимых для участия во
для участия во
Всероссийском
Всероссийском
физкультурно-спортивном
физкультурнокомплексе «Готов к труду и
спортивном комплексе
обороне».
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
 Привлечение специалистов
подготовке обучающихся из других организаций для
к участию во
подготовки обучающихся к
Всероссийском
участию во Всероссийском
физкультурнофизкультурно-спортивном
спортивном комплексе
комплексе «Готов к труду и
«Готов к труду и
обороне».

обороне».
Недостаточное

информирование
обучающихся об участии
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих знаний
о правилах и порядке
проведения процедуры
сдачи Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
ГТО.
35

36

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критическ
ий показатель)
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

77% и более
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

47

Проведение
просветительской работы о
порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО.

Не организована сетевая  Проведение мониторинга
форма реализации
ресурсов внешней среды для
дополнительных
реализации программ
общеобразовательных
дополнительного
программ.
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
Отсутствие ресурсов в  Проведение мониторинга
образовательной
ресурсов внешней среды для
организации для
реализации программ
реализации программ
дополнительного
дополнительного
образования.

 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Обеспечение деятельности
по привлечению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Наличие
 Обеспечение повышения
профессиональных
квалификации заместителя
дефицитов у заместителя директора по воспитательной
директора по
работе в части организации
воспитательной работе в дополнительного
выполнении трудовой
образования в
функции по
общеобразовательной
администрированию
организации.
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
 Проведение мониторинга
недостаточное
условий/ресурсов
материально-техническое (материальных,
оснащение
информационнообразовательной
технических, кадровых) для
организации для
организации
реализации
дополнительного
дополнительного
образования обучающихся.
образования.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
образования.

48

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.








49

возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
реализации дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.

Отсутствие изучения

образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся, интересов
семьи и общества.
Отсутствие достаточного 
количества программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.

Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся в
обучении по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
Анализ дополнительных
образовательных программы
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей).
 Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с учетом
целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
 Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
 Обеспечение равного
доступа к дополнительным

50



37

Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

1
технологический
кружок

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Отсутствуют

педагогические кадры
для реализации
дополнительных

общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.



51

общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Дополнительное
образование", планирование
мероприятий.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ" специалистов,
имеющих среднее
профессиональное или
высшее образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям, указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
Привлечение к реализации
дополнительных



Не организована сетевая 
форма реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной

направленностей.


52

общеобразовательных
программ обучающихся по
образовательным
программам высшего
образования по
специальностям и
направлениям подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых
технологическим кружком, и
успешно прошедших
промежуточную аттестацию
не менее чем за два года
обучения.
Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий)
для работы кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
При планировании

реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
Отсутствует
 Обеспечить деятельность по
материально-техническое привленчению
оснащение, помещения,
внебюджетного
необходимые для
финансирования для
реализации
восполнения ресурсов.
дополнительных
 Организовать проведение
общеобразовательных
мониторинга
программ технической и условий/ресурсов
естественно-научной
(материальных,
направленностей.
информационнотехнических, кадровых) для
организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
53

 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы кружков
технологической и
естественно-научной
направленности.
 При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
54

Наличие

профессиональных
дефицитов у заместителя
директора по
воспитательной работе в
выполнении трудовой
функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие

дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.

Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по вопросам
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

Анализ дополнительных
образовательных программ
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и
образовательных
потребностям обучающихся.
 Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
Недостаточная работа по  Проведение мониторинга
формированию интереса образовательных
и мотивации
потребностей обучающихся в
обучающихся и их
обучении по
родителей (законных
дополнительным
представителей) в
общеобразовательным
обучении детей по
программ технической и
программам
естественно-научной
технологической
направленностей.
55

 Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников,
активно вовлеченных в
проекты Кружкового
движения.
Не разработана
 Разработка программы
программа
технологического кружка в
технологического
рамках дополнительного
кружка.
образования.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии
представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений, наставников из
числа представителей
Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
Не определен формат
 Утверждение формата
организации кружка
организации кружка
технической
технической направленности
направленности на базе
на базе общеобразовательной
направленности.

56

38

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады школьников),
конференциях

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
муниципальном
уровне

2

Магистральное
направление
«Творчество»

57

Развитие
талантов

образовательной
организации для детей в
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
возрасте от 10 до 18 лет
направлениям НТИ (аэронет,
по направлениям НТИ в
автонет, маринет, нейронет,
соответствии с
хелснет, фуднет, энерджинет,
имеющимися у
техиет, сэйфнет и пр.) в
образовательной
соответствии с имеющимися
организации кадровыми
у общеобразовательной
и материальноорганизации кадровыми и
техническими
материально-техническими
ресурсами.
ресурсами.
Не выстроена система
 Разработка локального
выявления и развития
нормативного акта,
одаренности.
описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих способностей,
талантов обучающихся
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
мероприятия по
сопровождению и развитию).
Отсутствие мониторинга  Разработка локального
интересов и
нормативного акта,
способностей
регламентирующего
обучающихся.
мониторинг интересов
обучающихся
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
мероприятия по
сопровождению и развитию).
 Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научно-

Недостаточная работа по 
привлечению
обучающихся к участию
в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,

конференциях.



Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Отсутствие системы

подготовки обучающихся
к конкурсному
движению.


58

исследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
Проведение мониторинга
участия обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся.
Создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния обучающихся к участию
в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участия
обучающихся в конкурсном
движении.
Разработка плана участия
обучающихся
образовательной
организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и
(или) творческих конкурсах,









59

мероприятиях в соответствии
с федеральным,
региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Обеспечение работы
классных руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и групповой
работы учителейпредметников и педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися;
обучающимися,
демонстрирующими
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Разработка ИУП для
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,

конференциях и иных
мероприятиях.
 Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
Наличие
 Обеспечение повышения
профессиональных
квалификации заместителя
дефицитов у заместителя директора по воспитательной
директора по
работе в части организации
воспитательной работе в участия обучающихся в
выполнении трудовой
конкурсах, фестивалях,
функции по
олимпиадах, конференциях и
администрированию
иных мероприятиях.
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, участия
обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Наличие
 Направление запроса в
профессиональных
ЦНППМ на формирование
дефицитов у
ИОМ для педагога в части
педагогических
подготовки обучающихся к
работников,
участию в конкурсах,
реализующих программы фестивалях, олимпиадах,
внеурочной деятельности конференциях.
и дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки обучающихся
60

к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Кадровый дефицит

специалистов по
дополнительному
образованию детей.


Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров в
части подготовки
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развитие кадрового
потенциала; осуществление
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечение молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
 Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других

61

Отсутствие или

недостаточное
материально-техническое
оснащение.



Не разработаны

программы,
направленные на
развитие
интеллектуальных и
творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной
62

организаций, предприятий)
для реализации
образовательных программ,
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации
технологических кружков на
базе общеобразовательной
организации.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы кружков
технологической
направленности.
Разработка программ
внеурочной деятельности,
направленных на развитие
интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),

(научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,

творческой деятельности.

39

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций

Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
муниципальном
уровне

1

Магистральное
направление
«Творчество»

63

Развитие
талантов

инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
Разработка дополнительных
программ, направленных на
развитие интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
Не выстроена система
 Обеспечение разработки
выявления и развития
локального нормативного
интеллектуальных и
акта, описывающего систему
творческих способностей выявления и развития
и талантов обучающихся, интеллектуальных и
интереса к научной
творческих способностей и
(научноталантов обучающихся,
исследовательской),
интереса к научной (научноинженерно-технической, исследовательской),
изобретательской,
инженерно-технической,
творческой деятельности. изобретательской,
творческой деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и развитию).
Отсутствие системы
 Внесение в положение об
мотивации
оплате труда критиериев
педагогических
стимулирования
работников.
педагогических работников
за работу по выявленияю,
сопровождению и развитию
детской одаренности
Наличие предметных
 Повышение квалификации

дефицитов педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для подготовки
обучающихся к
олимпиадам различного
уровня (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Недостаточная работа по 
формированию интереса
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в части
подготовки обучающихся
к олимпиадам
различного уровня.




64

педагогов в части устранения
предметных дефицитов;
повышение
профессионального уровня
для подготовки обучающихся
к олимпиадам различного
уровня, смотрам, конкурсам,
конференциям разработка
ИОМ педагога; привлечение
специалистов высшего и
среднего профессионального
образования для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Привлечение обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников и обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,

Отсутствие системы

подготовки обучающихся
к конкурсному
движению.








65

конференциях
Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участию в
конкурсном движении.
Разработка плана участия
обучающихся
образовательной
организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и
(или) творческих конкурсах,
мероприятиях в соответствии
с федеральным,
региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Организация работы
классных руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и групповой
работы учителейпредметников и педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными

40

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
кванториумы, мобильные
кванториумы, ДНК, ITкубы, Точки роста,
экостанции, ведущие
предприятия региона,

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовател
ьных программ с
1 организацией

1

Магистральное
направление
«Творчество»

66

Развитие
талантов

обучающимися.
 Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
Наличие
 Направление запроса в
профессиональных
ЦНППМ на формирование
дефицитов у
ИОМ для педагога в части
педагогических
подготовки обучающихся к
работников,
участию в конкурсах,
реализующих программы фестивалях, олимпиадах,
внеурочной деятельности конференциях.
и дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки обучающихся
к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Низкий уровень
 Направление запроса в
организационноЦНППМ на формирование
управленческих
ИОМ для руководителя
компетенций
(заместителя руководителя).
управленческой
 Повышение квалификации
команды.
заместителя директора по
воспитательной работев по
вопросам выполнения
трудовой функции по
администрированию
деятельности

профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)

общеобразовательной
организации в части
организации взаимодействия
с организациями культуры и
искусств, кванториумами,
мобильными кванториумами,
ДНК, «IT-кубами», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими предприятиями
региона,
профессиональными
образовательные
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.).
Недостаточная работа по  Привлечение обучающихся к
формированию
сетевой форме обучения по
заинтересованности в
дополнительным
сетевом взаимодействии
общеобразовательным
педагогических
программам.
работников,
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
 Создание ресурсных условий
разработанных
в общеобразовательной
образовательных
организации для обеспечения
программ,
сетевого взаимодействия
реализующихся в
(нормативно-правовые,
сетевой форме, по всем
материально-,
шести направленностям. информационнотехнические, кадровые).
 Организация взаимодействия
в том числе в сетевой форме
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
67

центрами «IT-кубы»,
«Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,
профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
 Организация обучения
педагогических работников
по реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого взаимодействия.
При реализации

дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных, медицинских,
физкультурноспортивных организаций,
организаций культуры и
иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
68

Планирование при
разработке программ,
реализуемых в сетевой
форме, наряду со школой,
учреждением
дополнительного
образования, СПО, вузами,
участия организаций
культуры и искусств,
кванториумов, мобильных
кванториумов, ДНК, «ITкубы», «Точки роста»,
экостанций, ведущих
предприятий региона и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми
для осуществления
образовательной
деятельности по
дополнительным

деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.





41

Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

1‒2 объединения

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированность
системы внеурочной
деятельности



Не сформирована

система воспитательной
работы школы.

общеобразовательным
программ.
Определение
образовательных
организаций-участников и
(или) организаций,
обладающих ресурсами.
Осуществление сетевой
формы реализации
программы на основании
договора, заключенного
между школой, и теми
учреждениями, которые
заинтересованы в реализации
такой программы, в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Разработка/корректировка
план внеурочной
деятельности на основе
методических рекомендаций
Минпросвещения России.
Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры
школьных творческих
объединений.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

Низкий уровень

компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих объединений
Недостаточный уровень  Обеспечение повышения
69

профессиональных
квалификации
компетенций
управленческой команды в
управленческой команды части организации школьных
в выполнении трудовых
творческих объединений.
функций по созданию
единого
образовательного
пространства, развития в
общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.
Не созданы условия для  Проведение мониторинговых
функционирования
исследований:
школьных творческих
ресурсных условий и
объединений.
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
создания техносферы школы,
70

материально-технического
обновления образовательной
среды посредством
рационального
использования школьных
пространств–зданий,
помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.), территорий,
модернизации учебных
помещений; использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой другой
деятельности.
 Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой
форме.
 Привлечение специалистов
из других организаций к
созданию и
функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Привлечение обучающихся к
участию в творческих
объединениях (школьный
театр, школьный музей,
71

школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Информирование,
привлечение родителей
(законных представителей) к
созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимулирова
ния организаторов и
участников творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
42

Функционирование
школьного театра

43

Функционирование
школьного музея

44

Функционирование
школьного хора

45

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)

Функционирован
ие школьного
театра
Функционирован
ие школьного
музея
Функционирован
ие школьного
хора
Отсутствие

1

1

1

0

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

72

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

реализовать палитру
творческих объединений.
Недостаточный уровень 
профессиональных
компетенций
управленческой команды
в выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирования
школьного медиа центра.
Внутриучрежденческая 
закрытость школьных
объединений.
Отсутствие школьного
медиацентра.

73

Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного медиацентра.

Разработка программы
взаимодействия с
муниципальными средствами
массовой информации.
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные медиа",
планирование мероприятий.
 Проведение мониторинговых
исследований возможностей,
создание ресурсных условий
для организации и
функционирования
школьного медиацентра
(телевидение, газета, журнал
и др.).
 Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании







46

Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся
в организации

От 10% до 29%
обучающихся

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.



Недостаточный уровень 
профессиональных
компетенций
управленческой команды
в выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства, развития в
общеобразовательной
74

школьного медиацентра
(телевидение, газета, журнал
и др.).
Привлечение педагогов
дополнительного
образования для разработки
и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный медиацентр».
Создание материальнотехнических условий
(помещений) для реализации
программы, организации
деятельности школьного
медиацентра.
Привлечение обучающихся к
обучению по программе
«Школьный медиацентр»,
участию в организации и
функционирования
школьного телевидения,
газеты, журнала и др.
Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.
Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства.

организации в части
привлечения
обучающихся к
школьным творческим
объединениям.
Не все обучающиеся и их 
родители ознакомлены с
деятельностью
школьных творческих
объединений.

Обеспечение
информирования
обучающихся и их родителей
о всех направленностях
дополнительного
образования, реализуемых в
образовательной
организации. Организация
ярмарки дополнительного
образования с презентацией
всех кужков и секций
дополнительного
образования, работающих в
образовательной
организации.
 Обеспечение
информирования родителей о
положительных результатах
обучающихся, охваченных
дополнительным
образованием.
При разработке
 Изучение интересов,
дополнительных
потребностей,
общеобразовательных
индивидуальных
программ не
возможностей и склонностей
учитываются интересы и обучающихся.
потребности
 Организация школьных
обучающихся. Не
творческих объединений с
осуществляется учет
учетом интересов,
индивидуальных
потребностей,
возможностей и
индивидуальных
потребностей
возможностей и склонностей
обучающихся.
обучающихся.
75

Недостаточное

количество обучающихся
участвуют в школьных
объединениях.










47

Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски
газет, журналов и т. д.
(для каждого школьного

Более 2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

2

Магистральное
направление
«Творчество»

76

Школьные
творческие
объединения

Разработка программ
внеурочной деятельности
разных направлений.
Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей.
Организация рекламной
кампании.
Ознакомление обучающихся
и их родителей с программой
школьного творческого
объединения, целями и
задачами детского
объединения, правилами
работы в нем, перспективами
личностного развития.
Обеспечение научной
организации труда и
благоприятного климата.
Проведение регулярного
мониторинга участия
обучающихся в школьных
творческих объединениях.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и
функционирование
школьных творческих
объединений.

48

49

50

51

52

творческого
объединения)
Использование
государственных
символов при обучении и
воспитании(критический
показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания, в
том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация календарного
плана воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета
родителей(критический
показатель)
Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Нет

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

77

В штатном расписании  Разработка положения о
не предусмотрена
кадровом резерве
должность
образовательной
педагогического
организации.
работника с
 Выдвижение кандидатов
наименованием
(имеющих опыт и заслуги в
«советник директора по
образовательной сфере) на
воспитанию и
должность советника
взаимодействию с
директора по воспитанию и
детскими
взаимодействию с детскими
общественными
общественными
объединениями».
объединениями.
 Организация поиска
кандидатов на должность
советника директора по
воспитанию и
взаимодействию с детскими





53

Взаимодействие
образовательной
организации и родителей
в процессе реализации
рабочей программы
воспитания

Осуществляется
с использованием
регламентирован
ных и
неформальных
форм
взаимодействия

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Не организован

административный
контроль деятельности
классных руководителей.
Отсутствие открытости, 
системности в работе с
родителями.
Родители не участвуют в 
разработке рабочей
программы воспитания.


78

общественными
объединениями.
Обеспечение подготовки
кадров-претендентов на
должность советника
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями.
Введение в штатное
расписаниие должности
«советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями».
Внесение изменений в план
административного
контроля, учитывающие
контроль деятельности
классных руководителей.
Обеспечение разработки и
внедрения системы
совместных мероприятий с
родителями для достижения
большей открытости школы.
Обеспечение включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной работы.
Включение в модуль работы
с родителями рабочей
программы воспитания
мероприятий, направленных
на вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.

 Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими
советами) с целью
активизации работы с
родительским сообществом,
поиска и реализации
способов вовлечения семей в
образовательную
деятельность.
В общеобразовательной  Внесение изменений в план
организации не
методической работы,
предусмотрена
обеспечив изучение
деятельность
содержания федеральной
представителей
рабочей программы
родительского
воспитания в части
сообщества.
взаимодействия
образовательной
организации и родителей.
 Организация деятельности в
образовательной
организации, в классах
представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в обсуждении
и решении вопросов
воспитания и обучения.
 Организация деятельности
представителей
родительского сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной
79

организации.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя) в
части организации
взаимодействия
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации рабочей
программы воспитания.
Отсутствует работа по  Организация работы по
регламентированным
регламентированным формам
формам взаимодействия
взаимодействия
образовательной
образовательной
организации и
организации и родителей:
родителей.
функционирование
родительского комитета,
заседания попечительского
совета, заседания
родительского комитета,
заседания Комиссии по
урегулированию споров
между участниками
образовательных отношений,
проведение родительских
собраний.
 Разработка тематических
родительские собранияй в
классах, общешкольных
родительских собраний по
вопросам воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов,
условий обучения и
воспитания.
Не стимулируется
 Организация неформальных
развитие неформальных
форм взаимодействия
80

форм взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

образовательной
организации и родителей:
групповые консультации
родителей по различным
вопросам развития и
воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и
университеты, родительские
клубы, клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые
столы по вопросам
воспитания.
Не используется
 Организация родительских
воспитательный
дней, в которые родители
потенциал
(законные представители)
взаимодействия с
могут посещать уроки и
родителями (законными
внеурочные занятия.
представителями)
 Организация работы
обучающихся в процессе семейных клубов,
реализации рабочей
родительских гостиных,
программы воспитания.
предоставляющих
родителям, педагогам и
обучающимся площадку для
совместного досуга и
общения, с обсуждением
актуальных вопросов
воспитания.
 Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
81











82

российских религий, обмен
опытом.
Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения
интересующих родителей
вопросов.
Организация участия
родителей в психологопедагогических консилиумах
в случаях, предусмотренных
нормативными документами
о психолого-педагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в соответствии с
порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к подготовке
и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
Организация целевого
взаимодействие с законными
представителями детейсирот, оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей.
Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации рабочей

54

Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

83

Организация
воспитательной
деятельности

программы воспитания.
Низкая организационная  Создание проектной группы
и творческая активность
для проведения конкурса по
управления
разработке школьной
образовательной
символики.
организацией.
 Разработка основных
характеристик уклада
общеобразовательной
организации: традиции и
ритуалы, особые нормы
этикета в
общеобразовательной
организации.
 Организация совместной
деятельности педагогов,
обучающихся, других
участников образовательных
отношений по созданию
предметно-пространственной
среды, поддержанию и
использованию её в
воспитательном процессе: разработка и популяризация
символики
общеобразовательной
организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма
обучающихся и т. п.),
используемой как
повседневно, так и в
торжественные моменты.
 Организация инициативной
группы обучающихся (Совет
обучающихся, и т.п.),
педагогических работников и
других участников
образовательных отношений
по разработке школьной

Не обеспечено
использование школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.) при обучении и
воспитании
обучающихся.

55

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

Реализуются 1
программа
краеведения и 1
программа
школьного
туризма

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

84

Организация
воспитательной
деятельности

Недостаточно
сформирована система
работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как, следствие,
отсутствие специалиста,
занимающегося
вопросами организации
туристско-краеведческой
деятельности
обучающихся.

символики.
 Привлечение обучающихся,
их родителей (законных
представителей),
педагогических работников к
обсуждению дизайнерских и
иных решений.
 Обеспечение актуализации
рабочих программ по
внеурочной деятельности,
воспитательных планов,
программ, проектов в
вопросах использовании
школьной символики (флаг
школы, гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного
костюма и т. п.)
 Организация рабочей группы
по разработке комплекса
мероприятий с обязательным
использованием школьной
символики.
 Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
 Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных,
социальных и др.).
 Использование услуг
туристско-экскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на

основе заключенного
договора об оказании
туристских услуг.
 Обеспечение повышения
квалификации
педагогических работников
по вопросам организации
краеведческой деятельности
и школьного туризма.
Недостаточный уровень  Направление запроса в
профессиональных
ЦНППМ на формирование
компетенций
ИОМ для заместителя
управленческой команды руководителя в части
в части организации
организации реализации
реализации программы
программы краеведения и
краеведения и школьного школьного туризма.
туризма.
Нет защищенных
 Использование
туристических объектов
возможностей участия в
вблизи школы.
федеральном проекте
«Классная страна», который
аккумулирует передовые
идеи по развитию детского
туризма.
Отсутствие материально-  Использование для закупки
технического оснащения туристического
для реализации
оборудования средств
программ по туризму,
грантов, спонсорской
отсутствие необходимого помощи.
личного и группового
 Оптимизизация расходов,
снаряжения.
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для
реализации программы
краеведения или школьного
туризма.
Не разработаны
 Интеграция туристскопрограммы краеведения
краеведческой деятельности
85

и школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.









86

в программу воспитания
общеобразовательной
организации.
Анализ и экспертиза качества
школьных программ
краеведения и школьного
туризма.
Принятие мер по
привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и
краеведческой деятельности,
детскому познавательному
туризму.
Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация
программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного
образования по краеведению
и школьному туризму; организация профильных
каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов,
экскурсий, конкурсов по
краеведению и школьному
туризму; - организация
сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
Организация
систематического
административного контроля
реализации программ

краеведения и школьного
туризма в
общеобразовательной
организации.
56

57

58

59

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета
обучающихся(критическ
ий показатель)
Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Наличие

1

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Наличие центра детских
инициатив, пространства
ученического
самоуправления

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

87

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

 Разработка Штабом
воспитательной работы
концепции организации
внутришкольного
пространства с учетом
инфраструктурных
возможностей
образовательной
организации.
 Выделение помещения для
деятельности ученического
самоуправления (центра
детских инициатив).
 Привлечение обучающихся,
их родителей (законные
представители),
педагогических работников к
обсуждению дизайнерских и
иных решений.
Недостаточная работа по  Принятие мер поддержки
вовлечению
ученического
обучающихся в активную самоуправления.
деятельность в
 Мотивация обучающихся к
Отсутствие концепции
организации
внутришкольного
пространства.

ученическом
самоуправлении.





Недостаток в

организации
деятельности центра

детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления и
вовлечения обучающихся
в деятельность центра

детских инициатив.


60

61

Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных

Участие в
проекте

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

88

деятельности в ученическом
самоуправлении.
Разработка актуальных мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся.
Формирование ценностных
ориентаций в области
социального взаимодействия
обучающихся: разработка
мер и мероприятий.
Создание центра детских
инициатив.
Назначение ответственного
за создание и
функционирование центра
детских инициатив,
пространств ученического
самоуправления.
Организация работы с
сетевыми партнерами с
целью использования
совместных ресурсов.
Обеспечение материальнотехнического оснащения,
необходимого для работы
центра детских инициатив,
пространства ученического
самоуправления.

62

63

64

65

66

объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском движении
(при реализации
основного общего и
(или) среднего общего
образования)
Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
заместителя директора,
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии

0

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Наличие соглашений с

Нет

0

Магистральное

Сопровождение

89

В должностные
 Назначение заместителя
обязанности членов
директора, ответственного за
управленческой команды реализацию
не включен функционал
профориентационной
по реализации
деятельности.
профориентационной
 Обеспечение повышения
деятельности.
уровня профессиональных
компетенций заместителя
директора, ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности.
Отсутствие механизмов  Определение сетевых

региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий

направление
«Профориента
ция»

90

выбора
профессии

взаимодействия с
региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий.

партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Заключение соглашений с
региональными
образовательными
организациями,
предприятиями/организация
ми для использования
ресурсов профессиональнопроизводственной и
образовательной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий с целью
профессионального
определения обучающихся,
осознанного выбора
обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
 Разработка совместно с
профессиональными
учебными заведениями и
работодателями
инструментов развития
образовательной экосистемы:
образовательных ресурсов,

гибких образовательных
траекторий, нелинейного
расписания с
индивидуальным таймингом
и т. д.
Недостаточный уровень  Повышение уровня
профессиональных
профессиональных
компетенций
компетенций управленческой
управленческой команды команды по установлению
по установлению
внешних деловых связей,
внешних деловых связей. взаимодействия с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего профессионального
образования, предприятиями
для использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий.
Отсутствие профильных  Обеспечение формирования
предпрофессиональных
профильных
классов,
предпрофессиональных
удовлетворяющих
классов, в полной мере
интересы и потребности
удовлетворяющих
обучающихся.
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
 Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и организаций
муниципалитета/региона их
непосредственное участие в
образовательной
деятельности.
91

 Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).
 Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и управленческой
команды с учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических работников
общеобразовательных
организаций.
 Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных
и др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной
организации.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы.
 Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
 Организация анализа
92

Недостаточный уровень 
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды
в организации и
обеспечении
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Недостаточный уровень 
компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в

профильных классах.



67

Наличие и использование Да
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла

1

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

93

Сопровождение
выбора
профессии

учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды в
управлении формированием
и функционированием
системы методического и
организационнопедагогического обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.
Обеспечение обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов.
Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.

68

69

70

71

72

Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках
Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию

Да

1

Да

1

Да

1

Да

1

Да

1

Магистральное
направление
«Профориента
ция»
Магистральное
направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Магистральное
направление
«Профориента
ция»
Магистральное
направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

94

Сопровождение
выбора
профессии

Сопровождение
выбора
профессии

Недостаточный уровень  Обеспечение повышение
управленческих
уровня управленческих
компетенций по
компетенций по выполнению
организации
трудовой функции
профессионального
управление образовательной
обучения обучающихся в организацией в части
общеобразовательной
организации
организации.
профессионального обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ
 Обеспечение условий для
профессиональной
получения лицензии на
подготовки по
образовательную
профессиям рабочих и
деятельность по основным
должностям служащих.
программам
профессионального
обучения.
 Организация мониторинга











73

Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной

Да

1

Магистральное
направление
«Профориента
ция»
95

Сопровождение
выбора
профессии

востребованных профессий в
регионе, районе, городе,
селе; кадровых потребностей
современного рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для реализации
программ.
Организация
разработки/корректировки
программ профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью
дальнейшей реализации их в
школе.
Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
Организация
административного контроля
за реализацией программ.
Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.

74

ориентации, в том числе
о кадровых потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее

Да

1

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

96

Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается

информирование
обучающихся
общеобразовательных
организаций о целях и
задачах Всероссийского
чемпионатного движения
по профессиональному
мастерству.


Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
Обеспечение на
региональном уровне
участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях, проводимых в
рамках регионального и
отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий Всероссийского
чемпионатного движения по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов

Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайн-уроках
проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта
цикла открытых уроков
«Проектория», направленных
на раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта «Успех
каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
75

76

77

Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного
персонала на контингент,
узкие специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются требования
локального акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический

В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

97

78

79

80

81

82

показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
руководителей(критическ
ий показатель)
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)
Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Не менее 80%
учителей прошли
диагностику
профессиональн
ых компетенций

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

10% учителей и
более

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

98

83

84

85

последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Повышение
квалификации штатных
педагогов-психологов по
программам,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

99

Отсутствие штатного
 Обепечение реализации ООП
педагога-психолога.
в сетевой форме.
Не обеспечивается
 Обеспечение адресного
повышение
подхода со стороны
квалификации штатных
администрации, проведение
педагогов-психологов.
информационноразъяснительной работы с
педагогами-психологами.
 Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к











100

профессиональной
компетентности педагоговпсихологов.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагоговпсихологов.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов-психологов.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогов-психологов по
программам повышения
квалификации, размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
Организация обучения
педагогов-психологов по
программам повышения
квалификации, размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогов-психологов по
программам повышения

86

Повышение
квалификации
управленческой команды
по программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

101

Не обеспечивается
повышение
квалификации членов
управленческой
команды.

квалификации, размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
 Обеспечение прохождения
диагностики управленческих
компетенций в области
управления процессами,
ресурсами, кадрами,
результатами, информацией
всеми членами
управленческой команды (в
случае недоступности
стандартизированных
оценочных процедур пройти
самодиагностику
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии
профессиональной
деятельности и/или
диагностику
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической (предметнометодической/управленческо
й) деятельности с
привлечением специалистов
других школ).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития







Не созданы условия для 
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
102

образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
руководителя
образовательной
организации, проведение
информационноразъяснительной работы с
членами управленческой
команды.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
членов управленческой
команды по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
Создание условий для
обучения управленческих
кадров в регулярном
обучении по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных
программ.
Проведение мониторинга
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам, направленным

направленным на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)








103

на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три последних
года).
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
учителями математики,
физики, информатики,
химии, биологии) .
Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии.
Обеспечение анализа /

самоанализа
профессиональной
деятельности учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии, осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильного
обучения.
 Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильного
обучения.
 Формирование
перспективного плана
повышения квалификации
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного
обучения, по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре.
 Организация обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам повышения
104









105

квалификации, размещенным
в Федеральном реестре.
Организация
административного контроля
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного
обучения, плана обучения по
программам повышения
квалификации, размещенным
в Федеральном реестре.
Выравнивание
педагогической нагрузки на
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии, устранение
перегрузки, повышение
мотивации и внутренней
активности педагога.
Создание условий
(финансовых,
организационно-

87

Участие педагогов в
конкурсном движении

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

106

Отсутствие педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском уровне.

педагогических,
информационных) для
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленныхмна
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
 Обеспечение
административного контроля
за организацией обучения и
созданием условий для
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологиипо дополнительным
профессиональным
программам, направленных
на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
 Проведение мониторинга
участия педагогов в
конкурсном движении (за три
последних года).
 Создание системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников, занимающих












107

активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
Разработка локального акта о
системе материального и
нематериального
стимулирования участников
профессиональных
конкурсов, синхронизация
его с положением об оплате
труда и коллективным
договором.
Повышение мотивации
педагога в необходимости
участия в конкурсном
движении.
Создание системы
стимулирования инициативы
и активизации творчества
педагогических работников.
Разработка для педагогов
календаря активностей
(очные и дистанционные
конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного
методического
сопровождения в
профессиональном развитии
педагогических работников и
управленческих кадров до 35
лет в первые три года
работы.
Организация взаимообучения













108

педагогических работников и
управленческих кадров (в
том числе – в формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план
методической работы
актуальных направлений
(госполитика, учет
дефицитов и ресурсов ОО и
т.д.).
Разработка плана
мероприятий по выявлению
и распространению
передового педагогического
опыта.
Формирование банка
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного
методического
сопровождения, в т.ч. и для
выявления потенциальных
участников
профессиональных
конкурсов.
Осуществление
методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
Формирование модели
методического
взаимодействия с другими

88

Наличие среди педагогов
победителей и призеров
конкурсов

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная

Развитие и
повышение
квалификации
109

ОО.
 Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя краткосрочного
проекта.
 Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
 Обеспечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
 Методическое
сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса
по принципу "равный" учит
"равного".
 Обеспечение формирования
необходимых компетенций у
педагога для участия и
победы в конкурсах.
 Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Не осуществляется
 Обеспечение методического
методическое
сопровождения и подготовки
сопровождение
педагогов к участию в
педагогов, участвующих
конкурсах

конкурсов на
муниципальном
уровне

команда»

в конкурсах
профессионального
мастерства.









Не формируется и не

ведется банк успешных
«командных»
педагогических и
110

профессионального
мастерства.
Методическое
сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса
по принципу "равный" учит
"равного".
Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных образовательных
методик.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Применение различных
видов наставничества:
виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму («один
на один»).
Разработка плана
мероприятий по выявлению,
изучению, распространению
эффективных педагогических

управленческих практик практик.
и не осуществляется их  Формирование банка авторов
тиражирование.
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик.
Отсутствие необходимых  Привлечение педагогических
компетенций у педагога
работников к участию в
для участия и победы в
мероприятиях в качестве
конкурсах
эксперта, члена жюри,
профессионального
руководителя проекта.
мастерства.
 Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады
и диктанты, обучающие
семинары и конференции и
т.д.).
 Организация участия
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Недостаточная работа по  Создание системы
мотивации педагогов,
мотивирования/стимулирова
участвующих в
ния педагогических
конкурсах
работников, занимающих
профессионального
активную позицию в
мастерства, к
конкурсном движении,
достижению высокого
принимающих участие в
результата.
профессиональных
конкурсах.
111

 Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
 Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в
СМИ и т.п.).
89

90

91

92

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критичес
кий показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной

Да

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

100%
педагогических
работников
зарегистрирован

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

112

Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации

 Изучение методических
рекомендаций, нормативных
документов по
использование ФГИС «Моя

системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ в соответствии
с Методическими
рекомендациями
Федерального института
цифровой
трансформации в сфере
образования(критически
й показатель)

ы на платформе
ФГИС «Моя
школа»

государственной
политики по внедрению
ФГИС «Моя школа» и
ЦОС.

Отсутствие/частичная
разработка ЛА
документов по
использованию ФГИС
«Моя школа».

113

школа», в том числе
верифицированного
цифрового образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ.
 Разработка ЛА: «Положение
о применении электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий
при реализации
образовательных программ»;
«дорожной карты» по
реализации мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС «Моя
школа».
 Разработка модели цифровой
образовательной среды
образовательной
организации на основе
целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по
цифровой образовательной
среде образовательной
организации и включение
всех педагогов и
управленческого персонала
школы к использованию
единого доступа к
образовательным сервисам
цифровым учебным
материалам.

Отсутствует
 Осуществление анализа
необходимое количество ресурсов школы:
оборудованных рабочих
инфраструктура,
мест педагогов,
материально-техническая
оснащенных
база, кадры, методик, как
необходимым
основных компонентов для
оборудованием.
реализации образовательных
программ.
Недостаточный уровень  Оказание методической
технической подготовки
помощи, изучение
ответственного за
методических рекомендаций
подключение к ИС.
ФГАНУ ФИЦТО.
Педагогические
 Осуществление мониторинга
работники не обладают
цифровых компетенций
необходимыми
педагогов и обучающихся,
компетенциями.
позволяющих использовать
оборудование и программные
средства, технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться доступом к
информационным каналам
сети Интернет, ресурсам
медиатек.
 Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и
развитию цифровых
компетенций.
Педагогические
 Оказание методической
работники не знакомы с
помощи педагогическим
функциональными
работникам, изучение
возможностями ФГИС
педагогическими
«Моя школа».
работниками Методических
рекомендаций для
педагогических работников
по вопросам работы на
114

платформе ФГИС «Моя
школа».
Неиспользование
 Обеспечение оценки и учета
возможностей ФГИС
результатов использования
«Моя школа» в
разнообразных методов и
организации оценочной
форм обучения, взаимно
деятельности.
дополняющих друг друга, в
том числе проектов,
практических, командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов),
динамических показателей
освоения навыков и знаний, в
том числе формируемых с
использованием цифровых
технологий.
Невключенность в
 Обеспечение в рабочих
рабочие программы
программах учебных
учебных предметов
предметов, учебных курсов
видов учебной
(в том числе внеурочной
деятельности с
деятельности), учебных
использованием ресурсов модулей возможности
ФГИС «Моя школа».
использования электронных
(цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные
программы, электронные
учебники и задачники,
электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории,
игровые программы,
коллекции цифровых
образовательных ресурсов),
115

93

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Наличие
регистрации
образовательной
организации на
платформе и
созданной
структуры
образовательной
организации

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

116

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

используемыми для обучения
и воспитания различных
групп пользователей,
представленными в
электронном (цифровом)
виде и реализующими
дидактические возможности
ИКТ, содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
Неприятие родителями и  Проведение разъяснительной
некоторыми педагогами
работы с педагогами, с
электронного обучения
родителями (законными
из-за влияния на
представителями).
здоровье школьника
 Выработка системы контроля
(педагога).
за временными нормами
электронного обучения.
Отсутствует ЛА о
 Назначение администратора
назначении
ИКОП из числа
администратора ИКОП
педагогических работников
из числа педагогических образовательной
работников
организации для
образовательной
сопровождения и
организации для
координации процессов
сопровождения и
внутри образовательной
координации процессов
организации на платформе
внутри образовательной
Сферум.
организации на
платформе Сферум.
Не осуществлена
 Издание приказа о
регистрация
назначении ответственного
образовательной
лица за регистрацию на
организации на ИКОП
платформе Сферум,
Сферум.
направление официальной
заявки.
 Обеспечение перевода
информационно-

коммуникативной
деятельности на платформу
Сферум.
Не организовано
 Проведение методических
обучение педагогических семинаров и обучающих
работников по
практикумов для педагогов
использованию
по работе на платформе
возможностей
Сферум.
платформы Сферум
 Проведение мастер-классов,
организации
открытых занятий с
образовательной
обучающимися с
деятельности.
использованием платформы
Сферум.
Не внесены
 Внесение соответствующих
соответствующие
изменений и дополнений по
изменения и дополнения применению Сферум в VK
по применению Сферум
Мессенджере в рабочие
в VK Мессенджере в
программы и/или учебные
рабочие программы
планы в части используемых
и/или учебные планы в
технологических решений в
части используемых
образовательном процессе.
технологических
решений в
образовательном
процессе.
Обучающиеся и их
 Информирование
родители (законные
обучающихся и их родителей
представители) не
(законных представителей)
проинформированы об
об использовании ИКОП
использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в
Сферум в VK
образовательном процессе.
Мессенджере в
образовательном
процессе.
На официальном сайте  Размещение на официальном
не размещена
сайте информации об
информация об
использовании ИКОП
использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в
117

Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном
процессе и не размещены
рекомендации по
применению цифрового
сервиса участниками
образовательных
отношений.
Руководство

образовательной
организации не
осуществляет с
использованием
функциональных
возможностей Сферум в
VK Мессенджере
управленческие
процессы (размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений, проведение
рабочих совещаний,
педагогических советов,
родительских собраний,
школьных мероприятий
и др.).
Педагогические

работники не организуют
коммуникационное
взаимодействие с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) с
использованием
доступных
118

образовательном процессе и
не размещены рекомендации
по применению цифрового
сервиса участниками
образовательных отношений.

Обеспечение использования
в управленческом процессе
образовательной
организации
функциональных
возможностей Сферум в VK
Мессенджере (размещение
документов,
информирование участников
образовательных отношений,
проведение рабочих
совещаний, педагогических
советов, родительских
собраний, школьных
мероприятий и др.).

Обеспечение организации
педагогическими
работниками
коммуникационного
взаимодействия с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) с
использованием доступных

функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK
Мессенджере.
Педагогические

работники
образовательной
организации в
педагогической
деятельности
(проведение учебных
занятий, консультаций в
дистанционном и
гибридном формате,
коммуникации в чатах с
обучающимися и их
родителями (законными
представителями),
проведение родительских
собраний, организация
сетевого взаимодействия
и др.) не используют
возможности Сферум в
VK Мессенджере.
ИКОП Сферум не

используется для
проведения онлайнтрансляций учебных
занятий с возможностью
просмотров и
комментирования.
В ИКОП Сферум не

созданы сообщества
учебных классов,
учебных групп, в том
числе групп,
сформированных из
педагогических
119

функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK Мессенджере.
Обеспечение использования
педагогическими
работниками
образовательной
организации в
педагогической деятельности
возможности Сферум в VK
Мессенджере (проведение
учебных занятий,
консультаций в
дистанционном и гибридном
формате, коммуникации в
чатах с обучающимися и их
родителями (законными
представителями),
проведение родительских
собраний, организация
сетевого взаимодействия и
др.).
Обеспечение использования
ИКОП Сферум для
проведения онлайнтрансляций учебных занятий
с возможностью просмотров
и комментирования.
Обеспечение создания в
ИКОП Сферум сообществ
учебных классов, учебных
групп, в том числе групп,
сформированных из
педагогических работников и
обучающихся в секциях и

работников и
обучающихся в секциях
и кружках, а также групп
по интересам
обучающихся и
сообществ
педагогических
работников.
Педагогические

работники не включены в
сетевые
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим опытом.
Плохое качество

интернет-соединения.
Отсутствие
административного
контроля.
94

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

100% ITоборудования
используется в
образовательной
деятельности в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
по вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных

3

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

120

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

кружках, а также групп по
интересам обучающихся и
сообществ педагогических
работников.

Обеспечение включения
педагогических работников в
сетевые профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим опытом.

Внесение в ПФХД ОО
расходов, связанных с
улучшением качества
интернет-соединения.
 Коррекция плана
административного
контроля.

95

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

96

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного центра

97

организаций
материальнотехнической
базой для
внедрения ЦОС
Управление
образовательной
организацией
осуществляется с
использованием
информационной
системы

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Наличие

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Организация
внутришкольного
пространства

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Организация
внутришкольного
пространства

121

Недостаток компетенций  Организация обучения
у управленческой
управленческой команды
команды в
использованию
использовании
информационной системы в
информационной
управлении образовательной
системы в управлении
организацией.
образовательной
организацией
организация обучения
управленческой команды
использованию
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией.
Отсутствие
 Осуществление поиска
финансирования
источников дополнительного
финансирования.

Отсутствует помещение  Выделение помещения для
для организации
организации школьного
школьного
библиотечного
библиотечного
информационного центра
информационного
(модернизация школьного
центра.
пространства, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного

пространства).
Не разработан ЛА о
 Разработка и утвердение в
школьном библиотечном установленном порядке ЛА,
информационном центре. регламентирующего
функционирование
школьного библиотечного
информационного центра.
Устаревшие формы
 Внесение в ЛА организации
взаимодействия с
изменений,
посетителями регламентирующих
учащимися и учителями- проведение
предметниками.
персонифицированного и
адаптивного обучения,
смешанного обучения,
работу со STEM, STEAM
технологиями с
использованием ИБЦ.
Непонимание отличия
 Изучение методических
библиотеки от ИМЦ.
рекомендаций и опыта
других ОО, разработка
модель образовательного
процесса с ведущей ролью
ШИБЦ.
Отсутствует
 Осуществление поиска
необходимое
источников дополнительного
оборудование.
финансирования.
Слабая материально Осуществление поиска
техническая база.
источников дополнительного
финансирования.
Старение библиотечного  Осуществление поиска
фонда.
источников дополнительного
финансирования.
Недостаточность
 Осуществление поиска
информационноисточников дополнительного
ресурсного и
финансирования.
программного
обеспечения.
122

 Включение в обязанности
системного администратора
школы, руководителя
видеостудии/
телецентра/кружка/студии
юных журналистов,
издающих школьную газету,
координатора проектной
деятельности и др. работы в
ИБЦ в тесном коллективном
взаимодействии.
Недостаток
 Внесение в график
профессиональной
повышения квалификации
компетенции работника
систематического обучения
библиотеки в
библиотекарей школ
организации школьного
сервисам и инструментам
библиотечного
решения образовательных и
информационного
творческих задач при работе
центра.
в ИБЦ.
Проблемы кадрового
 Решение кадрового вопроса
обеспечения.
путем привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Отсутствие программы  Разработка программы
развития школьного
развития школьного
библиотечного
библиотечного
информационного
информационного центра.
центра.
Большое количество
функций, возложенных
на ИБЦ, не
осуществляется одним
библиотекарем.

98

Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной

Наличие

3

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»
123

Функционирован
ие школы
полного дня

99

10
0

10
1

10
2

деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного дня
Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации
Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога(критический
показатель)

Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом
тестировании на

Да

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

Да

1

Наличие
педагогапсихолога в
качестве: внешнего
совместителя и
(или) привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия и
(или) - штатного
специалиста
90%
обучающихся и
более

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»
Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Реализация
государственнообщественного
управления
Организация
психологопедагогического
сопровождения

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

3

124

10
3

10
4

10
5

10
6

выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в
общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критическ
ий показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации социального
педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в штате
общеобразовательной

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие

Организация
психолого125

10
7

10

организации учителялогопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Оказание психолого-

Отсутствие

Реализуется в

0

1

«Школьный
климат»

педагогического
сопровождения

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Ключевое

Формирование
126

Отсутствие отдельного 
кабинета педагогапсихолога (отсутствие
возможности у педагога- 
психолога для научной
организации труда,
эффективной работы по
созданию обстановки

доверительного общения
и психологического
комфорта необходимых
для оказания
своевременной

квалифицированной
консультативнометодиче
ской,
психокоррекционной и
других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства: педагогам,
детям, учащимся разного
уровня развития и
возраста, их родителям).
Кабинет педагога
психолога не оборудован
автоматизированным
рабочим местом.
Несвоевременное и

Разработка ЛА по созданию
и функционированию
кабинета педагога-психолога.
Создание рабочей группы по
разработке дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
Привлечение внебюджетных
средств для реализации
дизайн-проекта рабочего
пространства педагогапсихолога в ОО.
Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

Привлечение внебюджетных
средств с целью
оборудования кабинета
педагога-психолога
автоматизированным
рабочим местом.
 Разработка и утверждение

8

педагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

условие
«Школьный
климат»

психологически
благоприятного
школьного
климата

бессистемное оказание
адресной помощи
субъектам
образовательной
деятельности.


Психолого
педагогическая помощь
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога.





127

ЛА "Положение о порядке
организации предоставления
психолого-педагогической,
медицинской и социальной
помощи обучающимся".
Обеспечение реализации
требований локального акта.
Организация прохождения
КПК с целью
совершенствования
профессиональных
компетенций по данному
направлению
профдеятельности.
Организация
административной
деятельности по созданию
условий для оказания
психолого-педагогической
помощи целевым группам
обучающихся
(испытывающим трудности в
обучении; находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и
детям, оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным
детям).
Организация переподготовки
педагогических работников
по специальности «педагогпсихолог».
Привлечение специалистов в
качестве совместителей из
других общеобразовательных
организаций к выполнению






Отсутствие в штате
128



функций педагога-психолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы школьной
медиации, профилактике и
управлению конфликтами в
образовательной среде,
созданию (развитию)
системы профилактической
работы с учащимися,
находящимися в социальноопасном положении;
поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска» и др.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения педагогапсихолога в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
педагога-психолога.
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП).
Организация переподготовки

общеобразовательной
организации учителялогопеда.









Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога.





129

педагогического работника
на специальность «учительлогопед».
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по оказанию
помощи целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителялогопеда в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Организация переподготовки
педагогического работника
на специальность «учительдефектолог».
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций к выполнению







Отсутствие в штате

общеобразовательной
организации социального
педагога.




130

функций учителядефектолога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы по
оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций социального
педагога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы по
оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса

путем принятия штатного
специалиста (социального
педагога).
 Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения).
 Разработка психологопедагогической программы.

Не разработана
психологопедагогическая
программа.
Не разработана
 Разработка программы
программа адресной
адресной психологической
психологической
помощи (поддержки).
помощи (поддержки).
Не обеспечена
 Обеспечение психологовариативность
педагогического
направлений психологосопровождения участников
педагогического
образовательного процесса,
сопровождения
направленного на сохранение
участников
и укрепление
образовательных
психологического здоровья
отношений.
обучающихся.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
формирование ценности
здоровья и безопасного
образа жизни.
 Обеспечение психологопедагогического
131










132

сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на развитие
своей экологической
культуры дифференциации и
индивидуализации обучения.
Осуществление мониторинга
возможностей и
способностей обучающихся,
выявление и поддержка
одаренных детей, детей с
ограниченными
возможностями здоровья.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников олимпиадного
движения.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
обеспечение осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей
профессиональной сферы
деятельности.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
формирование
коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и
среде сверстников.
Обеспечение психологопедагогического

Не обеспечена
вариативность форм
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.











Не обеспечена

диверсификация уровней
психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
133

сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на поддержку
детских объединений,
ученического
самоуправления.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
консультирования
обучающихся.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
консультирования родителей
(законных представителей)
обучающихся.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
консультирования
педагогических работников.
Обеспечение осуществления
коррекционной и
развивающий работы с
обучающимися в рамках
психолого-педагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.
Обеспечение осуществления
диагностической работы в
рамках психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.
Обеспечение
диверсификации уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень класса,

групповой, уровень
уровень организации).
класса, уровень
организации).
Не обеспечено оказание  Обеспечение осуществления
психологопсихолого-педагогического
педагогической помощи
сопровождения
каждой из целевых
обучающихся,
группам обучающихся.
испытывающих трудности в
освоении программы,
развитии и социальной
адаптации.
 Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся, проявляющих
индивидуальные
способности, и одаренных
обучающихся.
 Обеспечение осуществления
индивидуального психологопедагогического
сопровождения обучающихся
с ОВЗ.
Не осуществляется
 Организация психологопсихологопедагогического
педагогическое
сопровождения родителей
сопровождение
(законных представителей)
участников
несовершеннолетних
образовательных
обучающихся.
отношений.
 Организация психологопедагогического
сопровождения
педагогических, учебновспомогательных и иных
работников организации,
обеспечивающих реализацию
программ общего
образования.
134

10
9

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

135

 Организация работы по
определению потребности в
профессиональном или
дополнительном
профессиональном
образовании педагогических
работников,
осуществляющих психологопедагогическое
сопровождение
обучающихся.
 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности
педагогических и
административных
работников.
 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности
родительской
общественности.
Недостаток помещений  Модернизация учебных
для формирования
помещений (для проведения
психологически
учебных занятий, в том числе
благоприятного
в больших группах,
школьного пространства параллелями, для подготовки
для обучающихся.
проектов, выполнения
домашних заданий,
творчества,
самодеятельности; комнаты
детских
инициатив/ученического
самоуправления, креативных
пространств (для проведения
конкурсов, фестивалей,

10
9

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
136

конференций и др.).
 Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства (кабинеты,
рекреационные и иные
помещения) для создания зон
отдыха для обучающихся,
мест для занятия спортом,
иным досугом).
 Создание центров здоровья
(бассейн, танцевальные
классы, «соляная пещера»,
скалодром, комната тишины
и др.); рекреационных зон
(зоны отдыха и общения
разновозрастных групп
школьников, места для
занятий спортом, игровые
помещения).
 Применение во внеурочное
время учебных помещений,
чтобы обучающиеся могли
оставаться в школе,
заниматься творчеством,
самодеятельностью,
осуществлять любую другую
деятельность в рамках
законодательства и
локальных нормативных
актов школы.
Отсутствие возможности  Привлечение внебюджетных
оказания
средств для закупки
психологических услуг
оборудования для кабинета
высокого уровня
педагога-психолога.
некоторым категориям  Организация прохождения
детей, нуждающихся в
КПК с целью освоения

групповых консультаций,
психологической
разгрузки, коррекционноразвивающей работы

особом внимании в связи
с высоким риском
уязвимости.

Отсутствие специальных 
тематических зон по
причине размеров
кабинета педагогапсихолога, не
соответствующих
требованиям к школьным
помещениям.


Отсутствие в

организации отдельного
кабинета педагогапсихолога.

11
0

Формирование
психологически
благоприятного

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный

Формирование
психологически
благоприятного
137

Высокий риск
профессионального
выгорания



методик оказания
психологических услуг
высокого уровня некоторым
категориям детей,
нуждающихся в особом
внимании в связи с высоким
риском уязвимости.
Выделение
кабинета/оборудованных зон
в кабинете педагогапсихолога для проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.
Трансформирование,
зонирование школьного
пространства для
возможностей проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.
Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Создание зоны комфорта
(отдыха) для педагогов.

школьного пространства
для педагогов

11

Профилактика травли в

Реализуется в

1

климат»

школьного
климата

Ключевое

Формирование
138

педагогических
работников.
Отсутствие специальных  Модернизация учебных
тематических зон помещений для педагогов
психологически
(проведение учебных
благоприятных
занятий, в том числе в
школьных пространств
больших группах,
для педагогов.
параллелями, для подготовки
проектов, творчества,
креативных пространств
(проведение конкурсов,
фестивалей, конференций и
др.).
 Создание центров здоровья
(бассейн, «соляная пещера»,
комната тишины и др.);
рекреационных зон - зоны
отдыха и общения, и др.).
 Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для создания
зон отдыха, занятия спортом,
иным досугом).
 Приобретение/использование
эргономичной мебели
(стулья, парты, которые
можно использовать для
работы в группах, парах),
интерактивные доски и
панели и др.
 Использование современного
оборудования для
организации психологически
благоприятного школьного
пространства.
Рост явлений насилия,  Разработка ЛА по

0

образовательной среде

виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

условие
«Школьный
климат»

психологически
благоприятного
школьного
климата

агрессии, игровой и
интернет-зависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточно 
сть мероприятий,
направленных на
профилактику травли в
образовательной среде. 












139

профилактике буллинга в
детской среде.
Проведение работы по
формированию
благоприятного социального
климата школы.
Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.
Обеспечение формирования
группы активистов по
координации мероприятий по
противодействию травле.
Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
Обеспечение работы по
выработке и соблюдению
школьных правил,
направленных на
профилактику травли.
Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также
распространенности
буллинга в школе.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики





Отсутствие/недостаточно 
сть профилактических
мероприятий в
образовательной среде.









140

травли в образовательной
среде.
Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по вопросам
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение контроля за
осуществлением
профилактики травли в
образовательной
организации.
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Развитие системы школьной
медиации: профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися,
находящимися в социальноопасном положении.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация
диагностической работы по
раннему выявлению











141

подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального поведения в
детской и подростковой
среде.
Создание системы
комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с
ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным представителям).
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,

Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации психолога
и/или социального
педагога).










Не выстроена системная 
работа по преодолению
дефицита компетенций у
педагогических и иных
работников
142

центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Организация переподготовки
педагогических работников
по требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами и др.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении

образовательной
организации.

Отсутствует
административный
контроль

143

профессиональных задач.
 Обеспечение системной
работы повыявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
пелагога в решении
профессиональных задач.
 Организация обучения
педагогических и иных
работников школы
поведению по
предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
 Обеспечение развития
кадрового потенциала в
вопросах профилактики
травли в образовательной
среде.
 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.
 Формирование у
специалистов компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.
 Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики травли в
образовательной среде.
 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по

11
1

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

профилактике травли в
образовательной среде.
 Разработка и реализация ЛА
по профилактике различных
видов девиации.

Риск увеличения в ОО
обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарным,
делинквентным
противоправным, а также
аутоагрессивным
(самоповреждающие и
суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба

медиации в
образовательной
организации.
Отсутствует

эффективное
распределение сфер
ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Не выстроено

межведомственное
взаимодействие с
различными субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи

Обеспечение создания и
функционирования службы
медиации в образовательной
организации.
Обеспечение распределения
сфер ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с
различными субъектами
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи (из сферы
дополнительного
образования, культуры и
искусства, физической
культуры и спорта,
социальной защиты и
защиты детства, СМИ и т. д.).
 Обеспечение
межведомственного

144

взаимодействия с органами и
учреждениями системы
профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Не осуществляется
 Разработка плана
социальномероприятий по выявлению
педагогическая и
обучающихся, находящихся в
психологосоциально-опасном
педагогическая
положении, а также не
деятельность,
посещающих или
направленная на
систематически
выявление групп риска, в пропускающих по
том числе семейного
неуважительным причинам
неблагополучия.
занятия в образовательных
учреждениях.
 Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, склонных к
145

девиантному поведению.
 Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в
трудных жизненных
ситуациях.
 Разработка плана
мероприятий по выявление
семей, находящихся в
социально опасном
положении.
Не выстроена работа по  Разработка плана
оказанию помощи и
мероприятий по оказанию
поддержки обучающимся поддержки обучающимся,
группы риска и их
находящихся в трудных
семьям.
жизненных ситуациях.
 Разработка плана
мероприятий по оказанию
семьям, находящимся в
социально опасном
положении, помощи в
обучении и воспитании
детей.
 Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
 Создание системы
комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с
ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
 Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медико146

Отсутствие

профилактической и
информационнопросветительской работы
с обучающимися группы
риска









147

социальной,
диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным представителям).
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Внедрение и развитие
системы школьной медиации
и восстановительных
технологий по
урегулированию
межличностных конфликтов
и профилактики
правонарушений.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися девиантного
поведения.
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального поведения в
детской и подростковой

среде.
 Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
 Разработка плана включения
обучающихся с девиантным
поведением находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую
деятельность с
использованием ресурса
организаций
дополнительного
образования, детских и
молодежных социальноориентированных
объединений.
 Разработка мер по
реализации программ и
методик, направленных на
формирование
законопослушного поведения
обучающихся.
 Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
 Создание системы
информационноаналитического обеспечения
профилактики девиантного
поведения (система сбора,
получения и использования
148

информации;
информационные материалы
по профилактике
девиантного поведения;
статистические сведения о
выявлении обучающихся, не
посещающих
образовательную
организацию,
систематически
пропускающих учебные
занятия без уважительных
причин, безнадзорных и
совершивших преступления
и правонарушения, а также
обучающихся, склонных к
иным видам отклоняющегося
поведения).
 Разработка системы
иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
 Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной
профилактической работы с
обучающимися.
 Проведение социальнопедагогической диагностики
(осуществляется
специалистами
образовательного
учреждения, в котором
происходит сбор
информации о влиянии на
личность и социум
социально-психологических,
149






Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации психолога
и/или социального
педагога).









150

педагогических,
экологических и
социологических факторов в
целях повышения
эффективности
педагогических факторов).
Планирование работы,
направленная на
профилактику формирования
у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Планирование мероприятий
по проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в
образовательной
организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
Организация переподготовки
педагогических работников
по требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе

Не выстроена системная 
работа по преодолению
дефицита компетенций у
педагогических и иных
работников
образовательной

организации по вопросам
профилактики
девиантного поведения.








151

с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами и др.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
педагога в решении
профессиональных задач.
Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных
работников в области
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Проведение мероприятий по
развитию кадрового
потенциала в вопросах
профилактики девиантного
поведения.
Организация обучения
педагогических работников
по вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

 Обеспечение формирования
у педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций в
области разпознавания
различных видов
девиантного поведения
обучающихся.
 Ознакомление
педагогических и иных
работников организации с
алгоритмом/порядком
действий для различных
видов отклоняющегося
поведения обучающихся.
 Обеспечение формрования у
специалистов компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.
Не обеспечивается
 Обеспечение формирования
взаимодействие с
и развития психологородителями по вопросам педагогической
профилактики
компетентности родителей
девиантного поведения
(законных представителей)
обучающихся.
несовершеннолетних
обучающихся.
 Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по вопросам
профилактики асоциального
поведения обучающихся.
 Проведение
консультирования родителей
в случае затрудненных
152





Отсутствует
административный
контроль.





воспитательных усилий или
конфликтных родительскодетских взаимоотношений.
Не осуществляется
психолого-педагогическое
сопровождение
внутрисемейной
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи.
Выстривание системы
информационнопросветительской работы с
родителями.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике девиантного
поведения обучающихся.

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Администрация МБОУ ТР Подгородненская ООШ провела самодиагностику по методике ФГБНУ «Институт
управления образованием Российской академии образования» (далее – ФГБНУ «ИУО РАО») на основе
принципов управления качеством образования в рамках проекта «Школа Минпросвещения России» для
определения и фиксации уровня вхождения в проект. По результатам диагностики определено исходное
состояние школы как уровень ниже базового освоения модели «Школы Минпросвещения России» (139 балла за
153

тест). 124–173 – средний уровень (дополнительное условие: по каждому магистральному направлению и каждому
ключевому условию набрано не менее 50 % баллов (если не выполнено, то школа соответствует базовому
уровню);
Графически результаты самодиагностики выглядят следующим образом:

По блоку 1. Знание: качество и объективность получено 34 балла из 53. Наша образовательная организация вышла на
заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по показателям. 6. Углубленное изучение отдельных предметов,
17. «Сетевая форма реализации общеобразовательных программ (наличие договора(-ов) о сетевой форме реализации
общеобразовательных программ; наличие общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме)». Не
обеспечивается сетевая форма реализации образовательных программ. Получены рекомендации по достижению заданного
154

уровня «Школы Минпросвещения России», выполнение которых отражено в целевом проекте «Знание: качество и
объективность», 26.Создание условий для профессионального развития и совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью (за три
последних года)
По блоку 2. Здоровье получено 16 баллов из максимально возможных 22. Образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по показателям 31. Разработанность программы здоровьесбережения. В
режиме развития рекомендовано предусмотреть обеспечение развития 5 видов спорта в школьном спортивном клубе.
Реализация мероприятий по совершенствованию системы здоровьесбережения, популяризации физической культуры и
массового спорта предусмотрена дорожной картой. 33.Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов (по
видам спорта)
По блоку 3. Творчество получено 16 балла из максимальных 29. Наша образовательная организация вышла на
заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по показателю 46 Функционирование школы полного дня, включая
организацию внеурочной деятельности и дополнительного образования. организации школьного музея, функционированию
школьного театра, созданию условий для участия обучающихся в каникулярных и профориентационных сменах,
использованию мобильных учебных комплексов (кванториумы, лаборатория безопасности, библиотечные комплексы и др.).
Практическая реализация данных рекомендаций предусмотрена дорожной картой.
По блоку 4. Воспитание получено 17 баллов из максимальных 22. Наша образовательная организация вышла на
заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по всем показателям, кроме «Наличие советника директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями» и «Наличие школьных военно-патриотических
клубов». Ликвидация выявленных дефицитов и выполнение рекомендаций по результатам самодиагностики предусмотрены
в дорожной карте. Получены рекомендации по введению в штатное расписание должности советника директора по
воспитанию
По блоку 5. Профориентация получено 9 баллов из максимальных 69. Поступили рекомендации по реализации таких
показателей, как использование региональных профориентационных сервисов и программ, аккредитованных на федеральном
уровне, наличие соглашений с партнерами- предприятиями / организациями, представляющими площадку для реализации
мероприятий по профориентации обучающихся, организация внеклассной проектно-исследовательской деятельности,
связанной с реальными жизненными/производственными задачами и т.д., организация профобучения девятиклассников на
базе колледжей, участие обучающихся в мультимедийной выставке-практикуме «Лаборатория будущего» (на базе
исторических парков «Россия – моя история») в рамках проекта «Билет в будущее», участие обучающихся в
профориентационной смене, участие обучающихся в конкурсах профессионального мастерства профессионально155

практической направленности, участие обучающихся в профильных техноотрядах, внедрение системы профильных
элективных курсов, 75. Организация профессиональных проб (регистрация на платформе bvbinfo.ru) в рамках проекта «Билет
в будущее», в том числе на базе предприятий-партнеров, 80. Участие обучающихся в фестивале профессий в рамках проекта
«Билет в будущее». Мероприятия по ликвидации выявленных дефицитов, совершенствованию профориентационной работы
определены.
По блоку 6 «Учитель. Школьные команды» получено 21 балл из максимально возможных 32. На заданный уровень
«Школы Минпросвещения России» образовательная организация вышла по показателю Получены рекомендации по:
83. Развитие системы наставничества (положение о наставничестве, дорожная карта о его реализации, приказы) 87.
совершенствованию условий для роста профессионального мастерства педагогов и административных работников:
обеспечение условий для повышения квалификации по программам из федерального реестра не менее 50% управленческой
команды в области работы с единым штатным расписанием, педагогическим работникам необходимо аттестоваться по
квалификационной категории «педагог-наставник», обучаться по дополнительным профессиональным программам,
направленным на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за три последних года). Мероприятия по достижению и продолжению
реализации заданного уровня «Школы Минпросвещения России» предусмотрены.
По блоку 7. Образовательная среда, создание условий получено 15 баллов из 19-ти. По показателям 97.
Подключение образовательной организации к высокоскоростному интернету 104.Функционирование школьного
библиотечного информационного центра 107. Функционирование управляющего совета образовательной организации
«Школы Минпросвещения России». Рекомендовано обеспечить ведение управления образовательной организацией в
цифровом формате. Данные рекомендации подлежат исполнению через реализацию целевого дорожной карты.
По блоку 8. Школьный климат получено 11 баллов из 19-ти. По показателям 108-120 образовательная организация
вышла на базовый уровень «Школы Минпросвещения России»: разработаны и реализуются локальные нормативные акты по
организации психолого- педагогического сопровождения участников образовательных отношений, работают педагогпсихолог, социальный педагог, сопровождение обучающихся осуществляется в соответствии с методическими
рекомендациями по функционированию психологических служб в общеобразовательных организациях, проводится
социально-психологическое тестирование обучающихся, направленное на профилактику незаконного потребления обучающимися наркотических средств и психотропных веществ. Рекомендовано обеспечить наличие коворкинга и уголка
психологической разгрузки. Мероприятия по совершенствованию условий пребывания обучающихся в центре образования,
обеспечению комфорта и безопасности, в том числе психологической, предусмотрены.
156

Таким образом, самодиагностика позволила определить исходное состояние МБОУ ТР Подгородненская ООШ,
сильные и слабые стороны образовательной организации, направления развития, то есть получить ту информацию, без
которой невозможно эффективное принятие управленческих решений, в том числе кадровых и финансовых. На основе
самодиагностики разработана дорожная карта для реализации Программы развития.
3.2.1.Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на
развитие гимназии.
Анализ состояния внутренней и внешней среды школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества:
 Достаточно высокий авторитет школы в окружающем социуме;
 Квалифицированный педагогический коллектив, стержнем которого являются педагоги, отработавшие в системе
образования более 20 лет;
 Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих обеспечить
достойное образование и воспитание;
 Сотрудничество с социальными партнерами.
 Наряду с достижениями школы нельзя не отметить те негативные факторы сегодняшнего состояния школы, которые
вызывают напряжение, неудовлетворенность участников сообщества школы. Среди таких «точек напряжения» можно
выделить:
 Качество освоения обучающимися основных программ начального, основного и среднего общего образования;
 На недостаточном уровне развита система взаимодействия участников образовательного процесса, позволяющая
оперативно и эффективно решать возникающие в школьной жизни проблемы и ее элементов - систем самоуправления в
коллективах обучающихся и родителей.

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития гимназии.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

№
1

Знание

Полученный результат
(описание и количество баллов)
34 балла – средний уровень
157

Планируемый результат, описание
38 баллов, развитие сетевой формы

Выявлены несоответствия модели «Школа
Минпросвещения
России»
по
следующих
позициям: Реализация учебных планов одного или
нескольких профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов (критический
показатель)
Углубленное изучение отдельных предметов

реализации программ ДО, повышение
квалификации педагогов в сфере
обучения и воспитания детей с ОВЗ

Повышение уровня открытости, качества
и доступности образования всех видов и
уровней (ВСОКО);
Реализация рабочих программ курсов Показатели результатов, обучающихся в
внеурочной деятельности, в том числе курса соответствии с требованиями ФГОС;
«Разговоры о важном»
Показатели среднего балла итоговой
Участие обучающихся во Всероссийской государственной
аттестации
олимпиаде школьников
выпускников
гимназии
не
ниже
Наличие победителей и призеров этапов региональных показателей;
Всероссийской олимпиады школьников
Повышение уровня профессиональной
Реализация программы (плана) мероприятий компетентности педагогов в применении
по обеспечению доступности и качества цифровых образовательных технологий,
образования обучающихся с ОВЗ, с уровень педагогов, использующих ИКТ и
инвалидностью (или развития инклюзивного ЦОР достигнут 100%;
образования и т. п.)
Повышение показателя числа участников
Разработанность локальных актов (далее
конкурсов,
олимпиад,
викторин
‒ЛА) в части организации образования
различного
уровня.
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Программно-методическое
обеспечение
обучения и воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
Трансляция
опыта
образовательной
организации
в
вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях
Создание условий для профессионального
развития
и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников в части обучения
и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три последних года)
158

2

Здоровье

16 баллов – средний уровень
Выявлены несоответствия модели «Школа
Минпросвещения России» по следующих
позициям:
Диверсификация деятельности школьных
спортивных клубов (по видам спорта
Наличие дополнительных образовательных
услуг в области физической культуры и
спорта; доля обучающихся, постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях (в
том числе во Всероссийских спортивных
соревнованиях
Участие обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях (в
том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях
школьников Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские спортивные
игры)
Наличие победителей и призеров спортивных
соревнований (в том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях школьников
Президентские состязания и Всероссийских
спортивных играх школьников
Президентские спортивные игры)
Доля обучающихся, получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса Готов к труду и
обороне (далее ‒
ВФСК
ГТО)
в
установленном порядке, соответствующий
его возрастной категории на 1 сентября
отчетного года

3

Творчество

16 баллов – средний уровень
Выявлены несоответствия модели «Школа
159

18
баллов,
диверсификация
деятельности спортивного клуба по
видам спорта.
Соблюдение единых рекомендаций
по здоровьесбережению.

24 балла, организация работы музея

4

Воспитание

5

Профориентация

Минпросвещения России» по следующих
позициям:
Реализация дополнительных
общеобразовательных программ
Наличие победителей и призеров различных
олимпиад (кроме ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций
Количество
мероприятий
школьных
творческих
объединений:
концерты,
спектакли, выпуски газет, журналов и т. д.
(для каждого творческого объединения)
17 баллов – базовый уровень
Выявлены несоответствия модели «Школа
Минпросвещения России» по следующих
позициям:
Взаимодействие образовательной
организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы воспитания
Реализация программ краеведения и
школьного туризма
Отсутствует
должность
советника
по
воспитанию
Не разработаны герб, флаг, гимн школы, нет
военно-патриотического клуба

9 баллов – высокий уровень

гимназии
-Участие и победы на всероссийском
уровне в ключевых всероссийских
конкурсах, фестивалях, олимпиадах;
-Участие в конференциях;
-Создание условий для организации
тематических и профориентационных
смен в пришкольном лагере с дневным
пребыванием детей в каникулярное
время.

20 баллов,
советника
организация
смен

введение должности
по
воспитанию,
профильных летних

13 баллов, наличие соглашений с
Выявлены несоответствия модели «Школа
региональными
организациями,
Минпросвещения России» по следующих
предприятиями по профориентации,
позициям:
Участие
обучающихся
в
Наличие соглашений с региональными
мультимедийной
выставкепредприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации
практикуме «Лаборатория будущего»
профориентационных мероприятий
(на базе исторических парков «Россия
Наличие профильных предпрофессиональных
– моя история») в рамках проекта
классов (инженерные, медицинские,
«Билет в будущее»; в фестивале
космические, IT, педагогические,
предпринимательские и др.)
профессий в рамках проекта «Билет в
Посещение обучающимися
160

6

Учитель. Школьная команда

профессиональных проб на региональных
площадках
Посещение обучающимися занятий по
программам дополнительного образования, в
том числе кружков, секций и др.,
направленных на профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального обучения по программам
профессиональной
подготовки
по
профессиям рабочих и должностям служащих

будущее»;
в
конкурсах
профессионального
мастерства
профессиональнопрактической
направленности.
Внедрение системы профильных
элективных курсов.

21 баллов – средний уровень

23 балла,

Выявлены несоответствия модели «Школа
Организация
Минпросвещения России» по следующим
сопровождения
позициям:
работников.
Доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших обучение
по программам повышения квалификации в
сфере воспитания (за три последних года)
Повышение квалификации управленческой
команды по программам из Федерального
реестра образовательных программ
дополнительного профессионального
образования (за три последних года)

7

Образовательная среда

15 баллов – средний уровень
Выявлены несоответствия модели «Школа
Минпросвещения России» по следующим
позициям:

внедрение информационной системы
управления образовательной
организацией
8

Школьный климат

11 баллов – средний уровень

16
баллов,
информационной
управления
организацией

методического
педагогических

внедрение
системы
образовательной

17 баллов, обустройство специальных
Выявлены несоответствия модели «Школа тематических зон - психологически
Минпросвещения России» по следующих благоприятных
школьных
позициям
пространств
для
педагогов,
161

Наличие в штате общеобразовательной
организации дефектолога, логопеда,
обеспечивающего оказание помощи целевым
группам обучающихся
Обустройство специальных тематических зон
- психологически благоприятных школьных
пространств для педагогов, оборудование в
кабинете педагога-психолога зон
(помещений) для проведения
индивидуальных и групповых консультаций

оборудование в кабинете педагогапсихолога зон (помещений) для
проведения
индивидуальных
и
групповых консультаций

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистра
льные
направле
ния и
ключевы
е условия
Знание

Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала
сильные
стороны

слабые стороны

разнообрази
е
спектра
предоставле
ния
образовател
ьных
программ
удовлетворе
нность
качеством
образовател

–обеспеченность
реализации
методических
рекомендаций
поматериальнотехническому
обеспечению
реализации ФГОС
-реализация единых
рекомендаций
по
контрольным
работам
и
домашним

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности

риски

Наличиемолодыхпедагоговсостажемдо3лет
в Отсутствие
мотивации
(низкая
мотивация)
на
получение
высоких
педагогическом коллективе;
Увеличение доли
результатов промежуточной и ГИА;
педагогов в возрасте до 35 лет.
-увеличение числа детей, имеющих риски
Болееактивноеиспользованиеширокихвозможностейдис
танционногообучения:обеспечение
доступности учебной неуспешности;
получения образования для учащихся (независимо от
места нахождения, состояния здоровья, и других
факторов, препятствующих традиционному обучению),
открытость образовательных ресурсов, их дешевизна,
организация выполнения учащимися домашнего
задания и самостоятельной работы, огромные
возможности для часто болеющих и одаренных детей
162

Здоровье

ьной
деятельност
и
организаций
,
осуществля
ющих
образовател
ьную
деятельност
ь
– создание
условий для
повышения
квалификац
ии
переподгото
вки
педагогичес
ких
работников
по
организации
получения
образования
обучающим
ися с ОВЗ, с
инвалидност
ью

заданиям
–реализация
технологий/средств
электронного
обучения
и
дистанционных
образовательных
технологий,
учитывающее
особые
образовательные
потребности
обучающихся с ОВЗ,
инвалидов

– реализация
единых
подходов к
организации
контролю
горячего
питания;

В спортивном клубе – реализация программы здоровьесбережения;
представлены только – включение в План родительского просвещения
мероприятий по ознакомлению родителей с
секции по волейболу,
требованиями к питанию детей в школьной столовой;
нет
выбора
по
– вовлечение в воспитательные мероприятия большого
разным видам спорта
числа участников, включая родителей обучающихся
Охват обучающихся ВФСК «ГТО
163

Перегрузка обучающихся занятиями ДО как
фактор общего переутомления.
– Негативное влияние социума на
табакокурение
– Нездоровый и малоконтролируемый образ
жизни семей

– организация
просветител
ьской
деятельност
и по ЗОЖ,
профилактик
а
табакокурен
ия ,
наркомании
участие
обучающих
ся
в
массовых
физкультур
носпортивных
мероприяти
ях
Творчеств реализация
дополнитель
о
ных
общеобразова
тельных
программ;
участие
обучающихся
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференция
х;
наличие
школьного
музея

рост хронических заболеваний среди детей и
подростков

Низкий
уровень
профессиональных
компетенций
педагогов большая
нагрузка педагогов

- Сотрудничество с ДДТ
-использование мобильных учебных комплексов
(кванториумы,
лаборатория
безопасности,
библиотечные комплексы и др.)

164

–отсутствие потенциальных участников
-увлечение обучающимися дополнительным
образованием, внеурочной деятельностью
выступит фактором снижения успеваемости
детей

Воспитан
ие

Профорие
нтация

 Наличие

системы
самоуправ
ления
школьник
ов, рост
социально
й
активност
и
обучающи
хся
посредством
участия в
ученическ
ом
самоуправ
лении и
обществе
нных
организац
иях
(РДШ,
Большая
перемена
и
др.).
-разработана
и
внедрена
система
профориентац
ионной
работы
-участие
школьников в

–деятельность
–возможность организации встреч обучающихся с Активное использование сети Интернет
самоуправленияносителями духовно-нравственного жизненного опыта с обучающимися может создавать угрозу
Совета
целью передачи его учащимся
доступа
обучающихся;
кинформации,котораяпротиворечитроссийско
-непонимание части
музаконодательству;интернетродительской
зависимость,кибербуллинг
общественности
– Негативное воздействие социума;
стратегических
целей
развития
гимназии;
-перераспределение
приоритетов
в
общечеловеческих
ценностях,
педагогическая
несостоятельность
части родителей

Удалённость
населённого пункта
от
крупных
предприятий

Возможность использования потенциала родителей в
целях профориентации детей».
- организация внеклассной проектно-исследовательской
деятельности,
связанной
с
реальными
жизненными/производственными задачами и т.д.

165

Недостаточная
активность
родительской
общественности
в
профориентационной
работе.
Низкий уровень индивидуализации приводит к
снижению мотивации и интереса учащихся в
выборе профессии

Учитель.
Школьная
команда

ежегодной
многоуровнев
ой
онлайндиагностике
на платформе
bvbinfo.ru
в
рамках
проекта
«Билет
в
будущее» 6-9
классы

Созда
на
управленческ
ая команда–
команда
единомышле
нников,
налажено
взаимодейст
вие
между
всеми
участниками
системы
управления
школы
 Сформиро
вался
высокопрофесси
ональный
стабильны
й
педагогич
еский

Преобладание
деятельности
педагогов
традиционных
образовательных
технологий

в

 Ценностная

и
мотивационная
готовность
педагогического коллектива к инновационному
развитию;
– организация взаимодействия педагогических
работников через обмен опытом, проведение
педагогических советов, проведение«открытых
уроков;
 стимулирование педагогических работников

166

Проблемы коммуникации в горизонтальных и
вертикальных
связях
участников
образовательного процесса.
– несогласованность образов
желаемого будущего у педагогов на
разных уровнях образования;
увеличение доли работающих педагогов
пенсионного возраста

Образоват
ельная
среда

коллектив
(укомплек
тованност
ь – 100%,
текучести
кадров
нет,
прошли
курсы
повышени
я
квалифик
ации по
работе по
обновленн
ым
ФГОСНО
О, ООО
все
учителя,
работающ
иев1-9-х
классах);
 Наличие
подключе
ния к сети
Интернет
через
ЕСПД,
позволяю
щего
обеспечит
ь
беспрепят
ственный

 Отсутствие

единой
информационно
й
системы,
предполагающе
й оперативный
доступ
к
информации
базам данных;
 Имеющаяся
техника быстро
устаревает,

Создание системы повышения уровня педагогической Низкая активность
просвещенности
родителей.
Информационная сообществах
«продвинутость» большинства молодых родителей
делает популярной для них форму электронного
общения с педагогами посредством чата, форума, сайта

167

педагогов

в

сетевых

доступ в
Интернет
для
любого
пользоват
еля
со
своего
рабочего
места,
хороший
уровень
оснащенн
ости
компьюте
рной
техникой
 Современ
ная
материаль
нотехническ
ая база и
инфрастру
ктура
(отремонт
ированы
комбинир
ованные
мастерски
е
спортивн
ый
зал,
актовый
залтрансфор

требуются
материальные
затраты на ее
модернизацию,
ремонт,
обслуживание.
Наблюдается
разрыв между
потенциальным
и
возможностями,
которые
предоставляют
современные
технические
средства
и
телекоммуника
ции
пониманием
большей части
педагогов, как
эти новшества
использовать
для
обеспечения
профессиональн
ойдеятельности;

168

мер)
Школьны
й климат

•
Налич
ие
системы
психологопедагогическо
го
сопровождени
я

Отсутствие
в
кабинете педагогапсихолога
оборудованных зон
(помещений)
для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы

Организация консультаций на регулярной основе
педагогов-психологов,
социального
педагога,
представителей администрации ОО и педагогов для
родителей
и/или
законных
представителей
обучающихся, испытывающих затруднения в
воспитании детей, а также для родителей, имеющих
детей дошкольного возраста и не посещающих
дошкольные учреждения;
наличие антибуллинговой программы;
коворкинг в ОО

– организация взаимодействия
педагогических работников через обмен
опытом, проведение педагогических
советов, проведение «открытых уроков;
стимулирование педагогических работников

SWOT-исследование позволяет сделать следующие выводы:
Положительное влияние окажут:
– Высокопрофессиональный стабильный педагогический коллектив и управленческая команда, способные к инновационной
деятельности;
– Тесная взаимосвязь и сотрудничество педагога, семьи и учащегося, где главной ценностью выступает индивидуальный
успех ребенка.
Вместе с тем слабые стороны и потенциальные внешние риски побуждают к:
– более системному использованию педагогами современных информационных
технологий;
– развитию сетевого взаимодействия с профессиональными учебными заведениями и предприятиями района с целью
совершенствования работы по профориентации;
– дальнейшему совершенствованию системы наставничества и стимулирования работников.
– совершенствованию работы с целью повышения активности родительской общественности в создании детско-взрослой
общности.
4. Основные направления развития организации.
169

4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению
и ключевому условию.
1) Построить систему персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей школы,
обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
2)Формировать предметно-пространственную среду в перспективе цифровизации образования для расширения возможности
индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
3)Заключить договоры сетевого взаимодействия для повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.
4)Развивать механизмы взаимодействия с семьей.
5)Проанализировать и усовершенствовать внутришкольную систему оценки качества образования.
6)Проанализировать результаты независимой оценки качества образования и разработать механизмы их улучшения.

170

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
1. Знание:качество и объективность. Проект«В знаниях –сила!»
Ответственный за реализацию проекта–учитель, ответственный за УВР
Цель

Непрерывное совершенствование качества образования через обеспечение
равных возможностей для всех обучающихся и конструирование мотивирующей образовательной среды.

Задачи

1. Обеспечение доступности качественного образования и равных возможностей для всех обучающихся.
2. Совершенствование внутренней системы оценки качества образования.
3. Обеспечение непрерывной системы методического сопровождения процесса повышения качества образования.
4. Обеспечение эффективной реализации единого образовательного пространства.
5. Совершенствование условий для развития инклюзивного образования.

6.Развитие сетевой формы реализации образовательных программ.
7. Обеспечение качественной реализации ФГОС через совершенствование материально-технических условий.

Срок
реализации

2024-2028гг.

Целевые
индикаторы
проекта

1. Обеспечение реализации единых рабочих программ по учебным предметам на всех уровнях образования.
2. Совершенствование системы внутришкольной оценки качества образования.
3. Расширение спектра реализуемых программ внеурочной деятельности.

4.Увеличение количества обучающихся, охваченных сетевой реализацией образовательных программ.
5.Совершенствование условий для развития инклюзивного образования.
6.Совершенствование условий для функционирования мотивирующей образовательной среды.
Ожидаем
ые
результат
ы

Создание условий для результативной работы в системе магистральных направлений единого образовательного пространства с
целью предоставления равных возможностей для получения качественного образования, а так же его непрерывного
совершенствования.
Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки

Перечень мероприятий по направлению «Знания» в рамках достижения модели «Школы Минпросвещения России» представлен на рисунке

2.

Здоровье. Проект«Мы–здоровые!»
Ответственный за реализацию проекта–учитель, ответственный за ВР
Цель
Формирование у школьников знаний о здоровом образе жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему,
профилактика вредных привычек, поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья обучающихся школы,
создание наиболееблагоприятныхусловийдляформированияушкольниковотношениякздоровому образу жизни как к одному из
главных путей в достижении успеха

172

Задачи

1. Поиск здоровьесберегающих оптимальных режимов учебно-воспитательной работы;
2. Разработка,внедрениевпрактикулучшегоопытаиспользования,совершенствование
обучения и воспитания, адекватных возможностей детей;

здоровьесохраняющих

технологий

3. Содействие гармоничному развитию детей путем профилактики
икоррекциивозможныхотклоненийфизическогосостоянияиздоровьянакаждом возрастном этапе;
4. Обучение педагогов необходимыми знаниями в области здоровья; Оказание педагогам конкретной помощи в изучении
физиологических возможностей организма детей, определении уровня
физическогоразвития,соответствиябиологическоговозрастапаспортному,ведениенаблюденийзаростомиразвитием ребенка;
5. Пропаганда среди родителей, педагогов и детей основ здорового образа жизни
Срок

2024-2028гг.

реализации
Целевые
индикато
ры

Организовать работу школьных спортивных клубов, организовать доступность спортивной инфраструктуры в соответствии с
требованиями
Минпросвещения России и Минспорта России

проекта
Ожидаем
ые
результат
ы

1. Сформировано ценностное отношение к здоровью всех участников педагогического процесса.
2. Сформирована валеологическая культура педагогов, обучающихся и их родителей.
3. Внедрены новые традиции, пропагандирующие и способствующие здоровому образу жизни.
4. Отслежены параметры личностного здоровья всех участников педагогического процесса (совместно с медицинскими
работниками).
5. Создана школьная модель профилактики и коррекции социальных вредностей (табакокурения, алкоголизма
,токсикоманией, наркомании малоподвижный образ жизни).
6. Создана школьная модель социально-педагогической поддержки детей
«группы риска».
173

7. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, и привитие им навыков здорового образа жизни.
8. Формирование потребности к ведению здорового образа жизни..

Перечень мероприятий по направлению «Здоровье» в рамках достижения модели «Школы Минпросвещения России» представлен на рисунке

3.Творчество.Проект«Мы–творческие!»
Ответственный за реализацию проекта–учитель, ответственный за ВР в школе.
Цель
Задачи

Развитие творческой инициативы ученика, повышение качества учебного процесса, приобщение к ценностям отечественной
художественной культуры.
1.Развивать художественно-творческие способности у детей;
2.Способствовать развитию творческого потенциала у обучающихся и создавать необходимые условия для активизации
познавательной и творческой деятельности учащихся;
174

3. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира;
4. Воспитывать самостоятельность и активность

Срок
реализации

2024-2028гг.

Целевые
индикаторы
проекта

1.Создатьусловия для функционирования школы полного дня, включая организацию внеурочной деятельности и
дополнительного образования

Ожидаемые
результаты

Повышение роли системы общего и дополнительного образования в воспитании детей, а также повышение
эффективности деятельности организаций сферы физической культуры и спорта, культуры;
Доступность для всех категорий детей возможностей для удовлетворения их индивидуальных потребностей, способностей и
интересов в разных видах деятельности независимо от места проживания, материального положения семьи и состояния
здоровья;
Создание условий для поддержки детской одаренности, развития способностей детей в сферах образования, науки,
культуры и спорта, в том числе путем реализации государственных, федеральных, региональных и муниципальных
целевых программ;
Утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;
Снижение уровня негативных социальных явлений;
развитие и поддержку социальнозначимых детских, семейных и родительских инициатив, деятельности детских
общественных объединений

Перечень мероприятий по направлению «Творчество»в рамках достижения модели «Школы Минпросвещения России» представлен на
рисунке

175

4. Воспитание. Проект «Мы–воспитанные!»
Ответственный за реализацию проекта–учитель, ответственный за ВР в школе.
Цель
Формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей, их усвоение и развитие позитивных отношений к этим
ценностям, способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной
траектории и к успешной социализации в обществе
Задачи

1. Создание условий для развития духовно–нравственных ценностей, развитие позитивных отношений к этим
ценностям.
2.Инициировать и поддерживать ученическое самоуправление–как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ.
3. Поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций.
4.Вовлекать обучающихся в проекты, связанные с социальной поддержкой различных групп населения.
5. Организовать работу, направленную на расширение представления обучающихся о здоровом образе жизни,
привлекать к участию в мероприятиях, формирующих потребность в соблюдении правил здорового образа жизни,
ценности жизни, здорового питания.
6. Организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Срок
реализации
Целевые
индикаторы
проекта

2024-2028 гг.
1.Обеспечить участие в реализации проекта «Орлята России»
2.Организовать штаб Воспитательной работы

176

3.Организовать совет родителей
4.Организовать центр детских инициатив
Ожидаемые
результаты

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийнонасыщенную жизнь
детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального
поведения школьников

Перечень мероприятий по направлению «Воспитание» в рамках достижения модели «Школы Минпросвещения России» представлен на
рисунке

5. Профориентация.

Ответственный за реализацию проекта–учитель, ответственный за ВР .

Цель

Помочь школьникам осознанно выбрать будущую профессию. Посещать профориентационные мероприятия. Дети получают
советы от наставников и рекомендации по дальнейшим шагам в своей образовательной и профессиональной траектории

177

Задачи

1.Систематизация и совершенствование существующих практик профориентации с применением массовых цифровых
инструментов,
2.Активное включение обучающихся в процесс самоопределения на основе неоднократных профессиональных проб,
3.Накопление цифрового портфолио обучающегося и выработка рекомендаций по построению индивидуального учебного
плана, в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями по итогам участия в проекте

Срок
реализации

2024-2028гг.

Целевые
индикаторы
проекта

Разработать и внедрить профориентационные блоки, в учебные предметы, оборудовать тематические классы, обеспечить и
организовать участие школьников в ежегодной многоуровневой онлайн-диагностике на платформе bvbinfo.ru в рамках
проекта «Билет в будущее» 6-9 классы, организовать участие обучающихся в фестивале профессий в рамках проекта «Билет
в будущее», участие в техноотрядах, профильной смене, внедрить профильные элективные курсы

Ожидаемые
результаты

Профессиональная проба является средством актуализации профессионального самоопределения и активизации творческого
потенциала личности школьника. Такой подход ориентирован на расширение границ возможностей традиционного трудового
обучения в приобретении учащимися опыта профессиональной деятельности.

Перечень мероприятий по направлению «Профориентация» в рамках достижения модели «Школы Минпросвещения России»представлен на рисунке

178

6. Учитель. Школьные команды. Проект «Учитель – главное слово»
Ответственный за реализацию проекта – директор, учитель, ответственный за УВР
Цель
Поддержка учительства, постоянное профессиональное развитие, в том числе на основе адресного методического
сопровождения
Задачи
1. Формирование «внутренней» мотивации педагогов к профессиональному саморазвитию, освоение педагогами
школы инновационных способов и методов обучения и воспитания обучающихся.
2. Обеспечение образовательной организации на 100% высококвалифицированными педагогическими кадрами.
3. Создание правовых, организационных условий для развития профессиональной культуры работников
образования.
4. Развитие внутришкольной системы непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических
работников.
5. Оптимизация штатного расписания с учетом решения задач по обеспечению повышения качества
образовательного процесса, социального заказа образовательного учреждения, внедрение разработанных единых
подходов к формированию штатного расписания.
6. Повышение квалификации управленческой команды школы и приведение штатного расписания в соответствие с
потребностями образовательной системы школы.
7. Создание на базе образовательной организации профессиональных сообществ, нацеленных на осуществление
методической поддержки педагогов на уровнях школы, района, области.
8. Стимулирование участия педагогических работников в профессиональных конкурсах и иных мероприятиях по
обмену передовым педагогическим опытом
Срок реализации
2024-2028 г.
Целевые
индикаторы 1. Высокий показатель укомплектованности образовательной организации педагогическими кадрами.
проекта
2. Низкий показатель текучести кадров.
3. Увеличение количества трудоустроившихся молодых специалистов и продолжающих работу в образовательной
организации в течение трех лет.
4. Повышение образовательного уровня педагогических и руководящих кадров.
5. Повышение квалификационного уровня педагогических и руководящих кадров.
6. Увеличение числа педагогических работников, вовлеченных в инновационный процесс, экспериментальную,
исследовательскую и диагностическую деятельность.
7. Увеличение числа педагогических работников, в отношении которых реализуется адресное методическое
179

сопровождение.
8. Увеличение числа педагогических работников, принимающих участие в реализации программы
«Наставничество».
9. Увеличение числа педагогических работников, принимающих участие в конкурсном движении
Ожидаемые результаты
1. Создание условий, обеспечивающих личностный рост педагогов. Повышение уровня профессионального
мастерства работающих педагогов. Создание условий для результативной работы в инновационном режиме и в
условиях Федеральных образовательных стандартов.
2. Развитие кадрового потенциала школьной команды как носителя духовных и нравственных ценностей,
обеспечивающего повышение качества образования и формирование выпускника школы в соответствии с
определенной моделью.
3. Создание системы стимулирования деятельности результативно работающих педагогов школы через систему
управления педагогическим персоналом как ресурсом развития школы. Создание правовых и организационных
условий для закрепления педагогических кадров в школе
Перечень мероприятий по направлению «Учитель. Школьные команды» в рамках достижения модели «Школы МинпросвещенияРоссии»
представлен на рисунке

7. Образовательная среда. Создание условий.
Ответственный за реализацию проекта – директор, заведующий хозяйством
Цель
Развитие цифровой информационно-образовательной
180

среды,

включающей

платформы

управления

учебно-

методическими материалами, учебным процессом; информационно-управляющие системы; системы текущего и
итогового оценивания и т.д.
Задачи
1. Создать условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения
доступа к электронным образовательным ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и
воспитательного процесса.
2. Обеспечить ОО IT-оборудованием.
3. создать условия для цифровой трансформации системы образования и эффективного использования новых
возможностей.
4. Создать условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках участия в профессиональных
сообществах ИКОП «Сферум».
Срок реализации
2024-2028 г.
Целевые индикаторы - оснащение IT-оборудованием
проекта
- высокоскоростной интернет
- использование ФГИС «Моя школа», ИКОП «Сферум»
- ученическое самоуправление, управляющий совет
Ожидаемые результаты - Созданы условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения доступа
к электронным образовательным ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и
воспитательного процесса
- обеспечено ОО IT-оборудованием
- созданы условия для цифровой трансформации системы образования и эффективного использования новых
возможностей
- Созданы условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках участия в профессиональных
сообществах ИКОП «Сферум»
Перечень мероприятий по направлению «Образовательная среда. Создание условий» в рамках достижения модели «Школы Минпросвещения России»
представлен на рисунке

181

8. Школьный климат. Проект «Важней всего погода в школе!»
Ответственный за реализацию проекта – директор, учитель ответственный за ВР, учитель, ответственный за УВР
Цель
Создание организационно-педагогических условий по формированию позитивного школьного климата,
способствующего эмоциональному благополучию детей и эффективному учебному процессу
Задачи
1.Создание специальных условий получения образования каждого обучающегося
2. Развитие системы сопровождения обучающихся
3. Организация коррекционно-развивающей работы по адаптации и социализации обучающихся
4. Организация работы с семьями
5. Использование ресурсов школы и организаций-партнеров по оказанию психолого-педагогической, социальной и
медицинской помощи обучающимся
6. Контроль и улучшение социально-психологического климата в школе, в классных коллективах
Срок реализации
2024-2028 г.
Целевые
индикаторы Наличие локальных актов по организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
проекта
отношений Психологическая служба Социальный педагог, педагог-психолог в штате Уголок психологической
182

разгрузки, зоны отдыха
Ожидаемые результаты
Организовано психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
Функционирует психологическая служба
Организовано социально-психологическое тестирование обучающихся
Реализация антибуллинговой программы
Наличие уголка психологической разгрузки
Перечень мероприятий по направлению «Школьный климат» в рамках достижения модели «Школы Минпросвещения России» представлен
на рисунке

183

Ресурсное обеспечение
Реализация Программы развития подкреплена нормативной базой: Уставом школы, целевыми Программами развития школы в приоритетных
направлениях.
Работа школы в каждом из приоритетных направлений обеспечена руководящими кадрами и проектными группами педагогов.
Все административные работники и учителя прошли курсы повышения квалификации.
Школа обеспечена действующими сайтом, Интернет-сетью, компьютерной техникой, оргтехникой, ауди-видео-техникой, позволяющими реализовать
Программу развития школы в полном объеме

Ресурсы
Нормативно-правовое
обеспечение
Научно-методическое
обеспечение

Программно-методическое
обеспечение
Информационное обеспечение

Кадровое обеспечение
Организационное обеспечение
Материально-техническое

Обоснование
Локальные акты и положения, регламентирующие образовательную деятельность; Устав
школы.
Формирование
пакета
школьных
проектов,
обеспечивающих
формирование
исследовательских и информационно-коммуникационных компетенций учащихся и
педагогов.
Формирование банка методических материалов; разработка индивидуального обучения,
индивидуальные карты развития учащихся, формирование банка материалов по новым
технологиям обучения, диагностические карты профессионального роста педагогов,
программно-методическое обеспечения проектной, исследовательской деятельности
учащихся.
Наличие диагностических материалов по выявлению сформированности компетенций.
Рабочие программы по предметам, курсам, дополнительные общеразвивающие программы,
программы внеурочной деятельности.
Банк данных инновационного педагогического опыта.
Информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в
школе, активизация работы локальной сети , совершенствование информационнотехнического оснащения учебных кабинетов; создание персональных сайтов педагогов
школы.
Размещение на официальном сайте школы информации о деятельности учреждения в
режиме развития и функционирования.
Повышение квалификации педагогов , вовлечение их в проектную деятельность.
Организация самообразования педагогов в формате коучинга.
Разработка планов работы школьных методических объединений.
Приобретение интерактивных наглядных пособий, учебного и лабораторного оборудования.

185

обеспечение

Финансово-экономическое
обеспечение

Комплектование школьной библиотеки учебно-методической, научно- методической
литературой.
Зонирование образовательного пространства для активного и пассивного отдыха
школьников разных возрастов, педагогов, руководителей, родителей.
Для реализации Программы привлекаются средства из муниципального бюджета, а также
внебюджетные источники.
В ходе реализации Программы объемы финансовых средств, направляемых на ее
выполнение, могут корректироваться учредителем учреждения.
Конкретные мероприятия Программы и объемы ее финансирования уточняются ежегодно
при формировании проекта бюджета на соответствующий финансовый год.

Система оценки результатов и контроля реализации
Администрация школы в качестве промежуточного контроля осуществляет ВШК по направлениям программы развития
на протяжении всего периода реализации. Итоги данного контроля представляются для обсуждения всеми членами
педагогического коллектива на тематических педагогических советах. В конце каждого учебного года представляется отчет о
реализации задач программы развития и результаты образовательного процесса по выполнению миссии школы.
По окончании сроков реализации программы на педагогическом совете подводятся итоги реализации программы.
Критерии и показатели оценки:
Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:
-результативность деятельности школы согласно Программе развития;
-продуктивность и результативность Образовательных программ;
-итоги проверок Роспотребнадзора и других проверок отдела образования;
-эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной,
методической, административной и хозяйственной деятельности, проведение мониторингов,
принятие стратегических значимых решений, представленных в ежегодных публичных докладах.
Качество образовательных достижений оценивается по следующим показателям:
результаты:
185

186

 государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов;
 промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);
 результаты мониторинговых исследований: качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому
языку, математике и чтению, окружающему миру;
 готовности и адаптации к обучению обучающихся 1-х классов;
 обученности и адаптации обучающихся 5-х классов;
 участие и результативность работы в школьных, окружных предметных олимпиадах, конкурсах,
соревнованиях, фестивалях, проектах и пр.;
 итогов ВПР, результатов НИКО.
В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:
 образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;
 отношение к учебным предметам;
 удовлетворенность образованием;
 степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной
деятельности и т. Д.).
Доступность образования оценивается по следующим показателям:
 система приема обучающихся в школу;
 конкурентоспособность школы (отношение количества детей школьного возраста, принятых в 1
класс к количеству поданных в первый класс заявлений);
 открытость деятельности школы для родителей и общественных организаций.
Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям:
 отношение педагога к инновационной работе;
 активное применение информационных технологий в своей профессиональной деятельности;
 готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения
186

187

квалификации, участие в работе МО классных руководителей и предметны методических советах, педагогических
конференциях различных уровней и т. Д.);
 знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;
 образовательные достижения обучающихся (успевающие на «4» и «5», отличники)
 победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей;
 организация качественной работы с «резервом качества знаний»
 участие педагога в качестве эксперта ГИА, аттестационной комиссии, жюри и т. Д.;
 личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса оценивается по
следующим показателям:
 наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка мультимедийной и интерактивной техники;
 программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном
процессе;
 оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
 обеспеченность методической и учебной литературой.
Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:
 соблюдение требований охраны труда, осуществление контроля за их выполнением в соответствии с нормативными
документами;
 соответствие условий обучения (размещение, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушнотепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим
общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям
СанПиН;
 выполнение предписаний надзорных органов соответствующий морально-психологический климат.
Открытость деятельности школы оценивается по следующим показателям:
187

188

 эффективность взаимодействия школы с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;
 репутация (рейтинг) школы на различных уровнях;
 качество публичных докладов и их доступность широкой общественности;
Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:
 регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических
профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
 частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
 эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов,
здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
 состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение учащихся по уровню физического развития,
группам здоровья, группам физической культуры)
 количество детей, сдавших нормы ГТО.
Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:
 степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;
 демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов
тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);
 охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;
 наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской
самодеятельности;
 удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие
положительной динамики результатов воспитания;
 положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность
школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и
педагогами);
188

189

 наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
 участие классов в школьных мероприятиях;
 участие школы в мероприятиях разного уровня по духовно-нравственному воспитанию.
Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим показателям:
 объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;
 объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
 наполняемость классов;
 продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;
 объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной
деятельности вышестоящими и другими организациями.

189

5. Ожидаемые

результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
1. Улучшение качества предоставляемых образовательных услуг через обновление
структуры и содержания образовательного процесса с учетом внедрения
инновационных подходов.
2. Информатизация образовательного процесса и управления, делопроизводства.
3. Расширение перечня образовательных возможностей, социально-образовательных
партнерств.
4. Повышение эффективности системы по работе с одаренными и талантливыми
детьми.
5. Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области
овладения инновационными образовательными и метапредметными технологиями
за счет прохождения повышения квалификации и переподготовки работников,
участия в региональных и федеральных профессиональных мероприятиях.
6. Уменьшение замечаний от органов надзора и контроля в сфере охраны труда и
безопасности.

2. Механизмы реализации Программы развития.

Наименование блока

1.Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)

Наименование
ресурсов
Методическое
обеспечение

Наличие (по факту):
количество и
характеристики
Имеются необходимые ЛНА

Требуемые ресурсы

Источники
получения/
приобретения

программа мероприятий по
инклюзивного образования

развитию

Работа рабочей группы в
составе: директора, отв.
по развитию по УВР по разработке
образования; недостающих ЛНА

программа мероприятий
инклюзивного
ЛНА
по
организации
получения
образования обучающимися с ОВЗ и
инвалидностью;
программа
работы
с
родителями;
концепция организации внутришкольного
пространства;
программа
здоровьесбережения;
ЛНА
по
организации
психологопедагогического
сопровождения
участниковобразовательных
отношений;
антибуллинговая программа.

192
2.Материально-техническое
обеспечение

Материально-техническая
база

Учреждение располагает
достаточной материальнотехнической базой и
возможностью
качественного
материального обеспечения
учебно-воспитательного
процесса: 10 учебных
кабинетов, 1 спортивный
зал, актовый зал, столовая.
За счет областных средств
обеспечен безлимитный
доступ в сеть Интернет.

192

интерактивные доски;
мультимедийные проекторы;
инвентарь для школьного театра;
инвентарь для школьного спортивного
клуба;
МФУ

Закупка и установка
оборудование в рамках
эффективного
расходования ежегодной
субсидии из
регионального бюджета
на выполнение
утвержденного
муниципального задания
и привлечения
дополнительных
финансовых средств от
иной приносящей доход
деятельности - целевые
программы,
благотворительность и
др., по объектам
финансирования

193
3. Кадровые ресурсы

4. Финансовые ресурсы

Улучшения
образовательных
условий для детей с
особыми
образовательными
потребностями, в том
числе учащихся с ОВЗ и
инвалидностью.

Укомплектованность школы
педагогическими
работниками
и
учебновспомогательным
персоналом
определяется
отношением
необходимой
численности к фактической
численности педагогических
работников
и
учебновспомогательного персонала
с учетом необходимости
удовлетворения
образовательных
потребностей обучающихся

педагог-дефектолог;

Финансовоэкономический ресурс

Бюджетное
финансирование

недостаточность
бюджетного финансирования

193

педагог-психолог
педагог-логопед

Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
необходимых
специалистов в рамках
сетевого взаимодействия.
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами и
др.
планирование бюджета
по
реализации
программных
мероприятий, внесение
корректив
с
учетом
реализации
новых
направлений и программ
расширению
партнерства,
по
выявлению
дополнительных
финансовых влияний

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Направления развития организации
Переход на ФООП

Критерии и показатели оценки
Разработаны и реализуются ООП, соответствующие
ФООП.
Отсутствуют замечания со стороны органов контроля и
надзора в сфере образования.
Удовлетворенность 80 % участников образовательных
отношений качеством предоставляемых
образовательных услуг

Введение советника по воспитанию

Функционирует система воспитания, которая
соответствует законодательству РФ и удовлетворяет
учащихся и родителей минимум на 60%.
50 % классных руководителей прошло обучение по
программам, связанным с классным руководством

Мониторинг соответствия школы
аккредитационным показателям

Отсутствуют замечания со стороны органов контроля и
надзора в сфере образования.
В школе действует эффективная система мониторинга
образовательного и воспитательного процесса

Повышение эффективности системы
дополнительного образования,
расширение спектра дополнительных
образовательных услуг

100% учащихся включено в систему дополнительного
образования .

Участие в проекте «Школьный театр»

Создан и функционирует театр .

Увеличение числа договоров о сотрудничестве, сетевой
форме реализации образовательных программ с
организациями научной, технической, инновационной,
культурной, спортивной, художественной, творческой
направленности

В деятельности театра занято 30 % учащихся.
80% опрошенных учеников и родителей положительно
отзываются о функционировании театра
Цифровизации образовательного и
управленческого процесса

Увеличилось на 35% число работников, использующих
дистанционные технологии, ИКТ, инновационные
педагогические технологии

Совершенствование системы охраны
труда

Отсутствуют несчастные случаи с работниками и
детьми.
Отсутствие замечаний от органов надзора и контроля в
сфере охраны труда

195

Усиление антитеррористической
защищенности организации

Отсутствие происшествий на территории организации.

Оптимизация кадровых ресурсов

ООП и другие образовательные программы
реализуются в полном объеме

Отсутствие замечаний от органов надзора и контроля в
сфере безопасности

195

9. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование мероприятия

Срок реализации
плановая дата
фактическая
получения
дата
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)

Планируемый результат
измеримый
наименование
индикатор
продукта
(показатель)

Задача 1 - Продолжить работу по повышению качества образования и формированию единой образовательной
экосистемы.
Активизация работы объединений 30 мая 2024 г.
естественно-научной
направленности

Расширение перечня мероприятий 01.09.2024
по
развитию
инклюзивного
образования

Повышение качества
образования по
биологии, физики,
химии, вовлечение
обучающихся во
внеурочную
деятельность по
физике, химии,
биологии
Анкетирование
родителей

Исполнитель

Ответственный

Должность и ФИО работника
ОО, ответственного за
выполнение задачи

Исследовательские учитель
заместитель
проекты
физики, химии, директора по ВР
обучающихся,
биологии
рабочие
программы
и
программы
внеурочной
деятельности
План мероприятий

заместитель
Педагоги
директора по
УВР

Перечень критериев из самодиагностики проекта, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 1:
Магистральное направление «Знание: качество и объективность» критерий «Проектная и исследовательская деятельность».
Магистральное направление «Творчество» критерий «Школа полного дня: внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Магистральное направление «Образовательная среда, создание условий» критерий «Точка роста»
Задача 2 – создание условий для развития творческих способностей учащихся.
Участие в муниципальных и 2023-2028
региональных
конкурсах,
семинарах, вебинарах

Мониторинг качества Индивидуальные
профессионального
достижения
роста
педагогов

Должность и ФИО работника ОО,
ответственного
за
выполнение
задачи
Заместитель
Педагогический
директора по состав ОО
УВР

197

(уровень
квалификации)
Мониторинг
качества август 2024г
Мониторинг качества Индивидуальные Заместитель
Педагогический
директора
по
профессионального роста
август 2025г
профессионального
достижения
состав ОО
УВР
август 2026 г.
роста
педагогов
август 2027
(уровень
август 2028
квалификации)
Перечень критериев из самодиагностики проекта, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 2:
Магистральное направление «Знание: качество и объективность» критерий «Сетевая форма обучения. Наставничество (поддержка молодых
учителей), «Методическая служба».
Магистральное направление «Учитель» критерий «Развитие и повышение квалификации. Школьная команда. Методическое сопровождение
педагогического состава. Система наставничества. Участие педагогов в конкурсном движении. Единый реестр профессиональных конкурсов»
Задача 3 – организация сетевого взаимодействия для профориентации учащихся
1.1.Поиск
партнеров- Январь 2024 г.
Организация
Договор
о Заместитель
Заместитель
директора
по
предприятий для организации 2025
системы
сотрудничестве
директора по ВР
ВР
сетевого взаимодействия
2026
профориентационной
2027
работы
2028
Перечень критериев из самодиагностики проекта, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 4:
Магистральное направление «Профориентация» критерий «Система профессиональных проб в разных профессиях. Тематические экскурсии и
события с участием профессиональных сообществ, бизнеса. Программа «Билет в будущее». Сетевые программы профориентации совместно с
колледжами, вузами. Психологическое и тьюторское сопровождение выбора профессии. Вовлечение семьи в профориентационный процесс.
Задача 4 - Создать для участников образовательных отношений комфортный и безопасный школьный климат за счет обеспечения
психолого-педагогического сопровождения.
Заместитель
1. Разработка положения об Декабрь 2023 г.
Анкетирование
и Положение
Заместитель
директора по директора по ВР
организации внутришкольного
диагностика
по
ВР
пространства
вопросу улучшения
партнерских
отношений
внутри
197

198

2 Ввести должность советника Январь 2024 г.
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями
3.
Обеспечение
наличия Сентябрь 2024

гимназии
Ввести должность 1 Должностная
советника
по инструкция
воспитанию
советника по ВР

Коворкинг-зона

коворкинга для РДШ
4.Расширить
внеурочной
обучающихся

3.

объединения сентябрь 2026
деятельности

Грамоты
сертификаты

Директор

Директор

Советник
по
воспитанию
по Заместитель
и Школьный хор, Советник
воспитанию
школьный театр
директора по ВР
Директор

Перечень критериев из самодиагностики проекта, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 4:
Разработка положения об организации внутришкольного пространства
Введение должности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями
Обеспечение наличия коворкинга (4 зоны)
Расширение объединения внеурочной деятельности обучающихся (до 6 направлений)
Задача 5. Расширять внеклассную проектно-исследовательскую деятельность, связанную с реальными жизненными и
производственными задачами, способствующими социализации и выбору дальнейшего пути.
1 Участие обучающихся в Сентябрь 2024
по Учителя
Грамоты
и Грамоты
и Советник
реализации проекта «Орлята
воспитанию
сертификаты
сертификаты
начальных
России»
классов
2. Создание уголков «Большая Январь 2025
Анкетирование
Уголки «Большая Советник
по Советник
по
перемена», «РДШ», «Юнармия»,
обучающихся по
перемена»,«РДШ», воспитанию
воспитанию
«Орлята
России»;
детских инициатив

комнаты

3.Разработка и внедрение системы
профильных элективных курсов

вопросу организации
внутреннего
пространства уголков

1 сентября 2025
г.

Трудоустройство
выпускников по
профилям элективных
198

«Юнармия»,
«Орлята России»;
комната детских
инициатив
Программы
профильных
элективных курсов

Заместитель
Заместитель
директора по директора по ВР
УВР

199

Разработка
символики

школьной 1 января 2026 г.

курсов
Конкурс
символики

школьной Уголок «Школьная Советник
по Заместитель
символика»
воспитанию
директора по ВР
Перечень критериев из самодиагностики проекта, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 3:
Участие обучающихся в реализации проекта «Орлята России»
Создание уголков «Большая перемена», «РДШ», «Юнармия», «Орлята России»; комнаты детских инициатив, школьная символика
Разработка и внедрение системы профильных элективных курсов (не менее 4)
Задача 6. Обеспечить условия для повышения квалификации управленческой команды и педагогических работников по магистральным
направлениям.
1.
Повышение квалификации 01.01.2026
График прохождения Удостоверение о Заместитель
Педагоги ОУ
работников по программам
курсов
повышения повышении
директора по
из федерального реестра
квалификации
квалификации
УВР
2.
обучение
учителей
по 09.09.2026 г.
График прохождения Удостоверение о Заместитель
Учителя
дополнительным
курсов
повышения повышении
директора по математики,
профессиональным
квалификации
квалификации
УВР
физики,
программам, направленных на
информатики,
формирование у обучающихся
химии, биологии
навыков,
обеспечивающих
технологический суверенитет
страны (математика, физика,
информатика, химия, биология)
Перечень критериев из самодиагностики проекта, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 4:
Повышение квалификации работников по программам из федерального реестра (не менее 5 % педагогических работников за год)
Повышение квалификации учителей по дополнительным профессиональным программам, направленных на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология)
4.

199